CURRICOLO DI...INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012 CURRICOLO DI ISTITUTO OBIETTIVI DI...

ISTITUTO COMPRENSIVO PASSIRANO-PADERNO

Curricolo suddiviso in obiettivi didattici, nuclei

tematici e anni scolastici sulla base delle

Indicazioni Nazionali 2012

CURRICOLO DI ITALIANO SCUOLA PRIMARIA

Revisione Curricolo di Istituto a.s. 2014-2015

Curricolo di Italiano Pag. 2

NU

CL

EI

TE

MA

TIC

I

INDICAZIONI NAZIONALI PER IL

CURRICOLO 2012

CURRICOLO DI ISTITUTO

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

FINE CL. 3^ CLASSE 1^ CLASSE 2^ CLASSE 3^

ASC

OL

TO

E

PA

RL

AT

O Prendere la parola negli

scambi comunicativi ( dialogo, conversazione,

discussione) rispettando i turni di parola

Prendere la parola negli scambi comunicativi(dialogo,conversazione) rispettando il proprio turno di parola.

Prendere la parola negli scambi

comunicativi(dialogo,conversazione) rispettando il proprio

turno di parola.

Prendere la parola negli scambi

comunicativi(dialogo,conversazione,discussione) rispettando

il proprio turno di parola.

ASC

OL

TO

E P

AR

LA

TO

Comprendere l’argomento e le

informazioni principali di discorsi affrontati in

classe.

Comprendere l'argomento e le informazioni principali di discorsi

affrontati in classe.

Comprendere l'argomento e le informazioni

principali di discorsi affrontati in classe.

Comprendere ricordare e riferire i contenuti

essenziali dei messaggi ascoltati.


ASC

OL

TO

E P

AR

LA

TO

Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando

di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a

chi ascolta.

Ascoltare testi narrativi Ascoltare testi narrativi.

Ascoltare testi narrativi mostrando di saperne

cogliere il senso globale e riesporli in modo

comprensibile a chi ascolta.

ASC

OL

TO

E P

AR

LA

TO

Comprendere e dare semplici istruzioni su un

gioco o un’attività conosciuta.

comprendere semplici istruzioni su un gioco o un'attività

conosciuta.

comprendere semplici istruzioni su un gioco o un'attività conosciuta.

comprendere istruzioni su un gioco o un'attività

conosciuta.


ASC

OL

TO

E P

AR

LA

TO

Raccontare storie personali o fantastiche

rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le

informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta.

Raccontare storie personali o fantastiche rispettando un ordine

cronologico di ¾ sequenze.

Raccontare storie personali o fantastiche rispettando un ordine cronologico di ¾

sequenze.

Raccontare storie personali o fantastiche rispettando un

ordine cronologico di 4 o più sequenze.

ASC

OL

TO

E P

AR

LA

TO

Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza

vissuta a scuola o in altri contesti.

Ricostruire verbalmente le fasi di un'esperienza vissuta a scuola o in

altri contesti.

Ricostruire verbalmente le fasi di un'esperienza


Ricostruire verbalmente le fasi di un'esperienza



NU

CL

EI

TE

MA

TIC

I INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012




LE

TT

UR

A

Padroneggiare la lettura strumentale ( di decifrazione) nella modalità ad alta voce sia in quella

silenziosa

Padroneggiare la lettura strumentale (di

decifrazione) nella modalità ad alta voce.

Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione)

nella modalità ad alta voce.

Padroneggiare la lettura strumentale sia nella modalità ad alta voce sia in

quella silenziosa.

LE

TT

UR

A Prevede il contenuto di un testo

semplice in base al alcuni elementi come titolo e le immagini

Comprende il significato di parole non note in base al testo

Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni

elementi come il titolo e le immagini.(solo per classe 2^)

Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi

come il titolo e le immagini.


LE

TT

UR

A Leggere testi (narrativi, descrittivi,

informativi) cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro

relazioni

Leggere testi narrativi,

descrittivi cogliendo l'argomento di cui si parla.

Leggere testi narrativi, descrittivi informativi cogliendo l'argomento

di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro

relazioni

LE

TT

UR

A

Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi partici, di

intrattenimento e di svago

Comprendere semplici testi di tipo diverso

Comprendere testi di tipo diverso per scopi diversi.

LE

TT

UR

A

Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi mostrando di saperne cogliere il

senso globale.

Leggere brevi frasi mostrando di

comprenderne il significato globale

Leggere semplici testi narrativi mostrando di saperne cogliere il

senso globale.

Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il

senso globale.


NU

CL

EI

TE

MA

TIC





SCR

ITT

UR

A

Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia

Acquisire le capacità manuali, percettive e

cognitive necessarie per l'apprendimento della

scrittura. Scrivere sotto dettatura parole e semplici frasi.

Scrivere sotto dettatura parole e semplici frasi rispettando le regole

ortografiche conosciute

Scrivere sotto dettatura curando la correttezza ortografica

SCR

ITT

UR

A Produrre semplici testi funzionali,

narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per

comunicare con altri per ricordare) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).

Produrre semplici frasi legate ad immagini e/o connesse con situazioni

quotidiane

Produrre semplici testi funzionali, narrativi e

descrittivi legati a scopi concreti seguendo

schemi

Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per

comunicare con altri, per ricordare, etc.) e connessi con situazioni legate ad

esperienze personali

SCR

ITT

UR

A

Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi

che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione

Comunicare con frasi semplici.

Comunicare con frasi semplici e compiute

strutturate in brevi testi che rispettino le

convenzioni ortografiche.

Comunicare con frasi semplici e compiute strutturate in brevi testi che

rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.


NU

CL

EI

TE

MA

TIC





LE

SSIC

O

Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze

scolastiche ed extra-scolastiche con attività di interazione orale e

di lettura.

Ampliare il patrimonio lessicale attraverso

esperienze scolastiche ed extra-scolastiche con attività

di interazione orale.

Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze

scolastiche ed extra-scolastiche con attività di interazione orale

e di lettura.

Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extra-scolastiche con attività di interazione orale e di lettura.

Ricercare il significato dei termini non noti sul vocabolario.

LE

SSIC

O Usare in modo appropriato le

parole man mano apprese riutilizzandole correttamente

anche in contesti diversi.

Ricordare le parole apprese attraverso l'uso di immagini

Usare in modo appropriato le parole man mano apprese

riutilizzandole anche in contesti diversi.

Usare in modo appropriato le parole man mano apprese

dimostrando di saperle utilizzare correttamente in contesti diversi.

LE

SSIC

O Effettuare semplici ricerche su

parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico

d'uso.

Riflettere sui significati delle

parole utilizzate per arricchire il lessico

Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico

d'uso.

Riflettere sull'ambiguità dei significati, sull'omonimia, sulla struttura e sull'etimologia di un

termine.


GR

AM

MA

TIC

A

Riconoscere se una frase è completa o no, cioè se è costituita dagli elementi

essenziali.

Distinguere frasi da non frasi

Scoprire che le parole possono essere classificate a seconda delle loro caratteristiche e

della loro funzione all'interno della frase.

Riconoscere se una frase è completa o no, cioè se è costituita dagli elementi

essenziali.

Identificare gli elementi essenziali di una frase( articoli

preposizioni nomi verbi, aggettivi, congiunzioni).

GR

AM

MA

TIC

A

Prestare attenzione alla grafia delle parole nelle frasi, nei testi e applicare tutte le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.

Acquisire gradualmente correttezza ortografica:

grafemi, digrammi, doppie, trigrammi, nessi

consonantici obbligati

Consolidare la correttezza ortografica: apostrofo, accento uso dell'H, divisione in sillabe

Applicare le conoscenze ortografiche nella propria

produzione scritta.

Acquisire consapevolezza nell'utilizzo della punteggiatura.


NU

CL

EI

TE

MA

TIC




FINE CL. 5^ CLASSE 4^ CLASSE 5^

Asc

olt

o e

p

arla

to

Comprende il tema e le informazioni essenziali di un'esposizione.

Comprende il messaggio e lo scopo di comunicazioni provenienti da diverse fonti e

ne sa riferire il contenuto in modo chiaro

Ascolta e comprende il tema e le informazioni essenziali di un'esposizione.

Asc

olt

o e

par

lato

Interagisce in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione

su argomenti di esperienza diretta, formulando domande e dando risposte e spiegazioni coerenti.

Interviene in una conversazione per raccontare, descrivere, formulare domande e dare risposte pertinenti su argomenti di esperienza diretta rispettando le regole di

una corretta interazione.

Interagisce in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione su argomenti di esperienza diretta, formulando domande e dando

risposte e spiegazioni coerenti.

Asc

olt

o e

par

lato

Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed

esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e

pertinente.

Cogliere l'argomento principale dei discorsi altrui e riferire la propria opinione in modo

pertinente.

Comprende il contesto il messaggio e lo scopo di una conversazione per inserirsi adeguatamente ed

esprimere la propria opinione.


Asc

olt

o e

par

lato

Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione durante e

dopo l'ascolto.

Chiedere chiarimenti in caso di mancata comprensione dopo l'ascolto con domande

pertinenti.

Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione durante e dopo l'ascolto.

Asc

olt

o e

par

lato

Comprendere consegne e istruzioni per l'esecuzione di attività scolastiche

ed extra-scolastiche.

Comprendere consegne e istruzioni sempre più complesse per l'esecuzione di attività

scolastiche ed extra-scolastiche.

Comprendere consegne e istruzioni sempre più complesse per l'esecuzione di attività scolastiche ed

extra-scolastiche.

Asc

olt

o e

par

lato

Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il

racconto in modo chiaro, rispettando l'ordine cronologico e logico.

Riferire esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l'ordine cronologico/logico.

Raccontare esperienze personali e storie organizzando il racconto in modo chiaro,

rispettando l'ordine cronologico/logico ed inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto.


Asc

olt

o e

par

lato

Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in

precedenza o un'esposizione su un argomento di studio utilizzando una

scaletta.

Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe utilizzando una

scaletta

Riferire in modo chiaro corretto, completo argomenti studiati ascoltati o letti utilizzando

termini specifici e un lessico ricco.

Let

tura

Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad

alta voce.

Leggere ad alta voce in maniera espressiva testi di diverso tipo.

Utilizzare diverse strategie di lettura (silenziosa, a salti.....)in base allo scopo che

si prefigge.

Leggere a prima vista a voce alta, testi di diverso tipo in modo scorrevole ed espressivo.

Utilizzare diverse strategie di lettura (silenziosa, a salti.....)in base allo scopo che si prefigge.

Let

tura

Sfruttare le informazioni di titolazione, delle immagini e delle

didascalie per farsi un'idea del testo che si intende leggere.

Sfruttare le informazioni di titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un'idea

del testo che si intende leggere.

Sfruttare le informazioni di titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un'idea del

testo che si intende leggere.


Let

tura

Ricercare informazioni in testi di diversa natura (moduli, orari, grafici,

mappe, ecc.) per scopi pratici o conoscitivi.

Ricercare informazioni in testi di diversa natura (moduli, orari, grafici, mappe, ecc.) per scopi pratici e/o conoscitivi attraverso

semplici tecniche di supporto alla comprensione con la supervisione

dell'insegnante

Ricercare informazioni in testi di diversa natura (moduli, orari, grafici, mappe, ecc.) per scopi pratici

o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione (come ad esempio, :

sottolineare, annotare informazioni, utilizzare mappe e schemi).

Let

tura

Leggere testi narrativi e descrittivi, sia fantastici che reali, distinguendo

l'invenzione letteraria dalla realtà.

Leggere testi narrativi e descrittivi, sia fantastici che reali, distinguendo le

caratteristiche principali

Leggere testi narrativi e descrittivi, sia fantastici che reali, distinguendo l'invenzione letteraria dalla

realtà.

Let

tura

Leggere testi narrativi contemporanei e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l'intenzione comunicativa

dell'autore ed esprimendo un parere personale

Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi mostrando di

riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono e di sape esprimere

semplici pareri personali su di essi.

Comprendere testi di vario genere, riconoscendone lo scopo (narrare, descrivere, convincere,informare,

argomentare), individuandone la struttura, il significato globale, le informazioni implicite ed esplicite ed esprimendo un parere personale


NU

CL

EI

TE

MA

TIC





PR

OD

UZ

ION

E

A- Produrre racconti scritti di esperienza personale o vissute da altri che contengono

le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.

Produrre testi relativi ad esperienze personali o vissute da altri che contengano gli elementi

costitutivi della struttura narrativa (personaggi, luoghi, tempi, azioni).

Produrre racconti (realistici e fantastici) seguendo strutture date o ricavate dalle letture

di autori e applicando strategie apprese

PR

OD

UZ

ION

E

B- Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti, lettere aperte o brevi articoli di

cronache per il giornalino o per il sito web della scuola, adeguando il testo ai destinatari

ed alle situazioni.

Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti: lettere aperte o brevi articoli di cronaca e dove presente per il giornalino scolastico

della scuola adeguando le forme espressive ai destinatari e alla situazione

Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti: lettere aperte o brevi articoli di cronaca e dove

presente per il giornalino scolastico della scuola adeguando le forme espressive ai

destinatari e alla situazione

PR

OD

UZ

ION

E

C- Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo sotto forma di diario.

Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo anche sotto forma di diario.

Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo sotto forma di diario.

D- Rielaborare testi (parafrasare, riassumere, trasformare, completare, ecc.) e

redigerne di nuovi.

Trasformare testi cambiando i personaggi, l'ordine degli eventi e lo scopo della narrazione per redigerne di nuovi

Rielaborare testi utilizzando la modalità più adatta allo scopo :parafrasi, riassunti, ecc.. per

redigerne di nuovi.


PR

OD

UZ

ION

E

E- Scrivere semplici testi regolativi per le esecuzioni di attività (regole di gioco, ricette,

ecc.).

Scrivere semplici testi regolativi per le esecuzioni di attività (regole di gioco, ricette,

ecc.).

Scrivere semplici testi regolativi per le esecuzioni di attività (istruzioni per realizzare

un lavoro di immagine, istruzioni per realizzare esperimenti di scienze, regole di gioco, ricette,

ecc.).

F- Realizzare testi collettivi per relazionare esperienze scolastiche e argomenti di studio.

Produrre testi collettivi scritti per relazionare le esperienze significative vissute

insieme.

Produrre testi collettivi scritti per relazionare le esperienze significative vissute insieme,

prestando particolare attenzione alla forma e al lessico.

PR

OD

UZ

ION

E

G- Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, poesie).

Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, poesie)

Utilizzare strutture e modelli di autori conosciuti per produrre autonomamente

semplici poesie.

H- Produrre testi sostanzialmente corretti da un punto di vista ortografico,

morfosintattico, lessicale, rispettando la funzione dei segni di interpunzione.

Scrivere testi rispettando le convenzioni ortografiche e utilizzare correttamente i

segni di interpunzione e un lessico appropriato

Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico,

lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi.

PR

OD

UZ

ION

E

I- Sperimentare liberamente anche con l'utilizzo del computer diverse forme di

scrittura adattando lessico e impaginazione.

Sperimentare, anche con l’uso delle tecnologie informatiche, diverse forme di scrittura e

integrando il testo con materiale multimediale

Produrre testi scritti anche supportati da immagini per rinforzare l’efficacia comunicativa del messaggio anche avvalendosi dell’uso delle

tecnologie informatiche


NU

CL

EI

TE

MA

TIC





AC

QU

ISIZ

ION

E E

AR

RIC

CH

IME

NT

O L

ESS

ICA

LE

A- Comprendere e utilizzare in modo appropriato il lessico di base.

Comprendere e utilizzare il lessico di base

Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad

alto uso).

B- Arricchire il patrimonio lessicale

attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura attivando le

conoscenze possedute ed espandendole attraverso collegamenti che richiamino

somiglianze, differenze e appartenenze al campo semantico.

Utilizzare il dizionario come mezzo di arricchimento lessicale (ricerca di

sinonimi – contrari)

Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di

lettura e di scrittura attivando le conoscenze possedute ed espandendole attraverso collegamenti che richiamino

somiglianze, differenze e appartenenze al campo semantico.

C- Comprendere che le parole hanno diverse accezioni, individuandone il

significato dal contesto.

Ipotizzare il significato delle parole basandosi esclusivamente sul

contesto.

Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l’accezione specifica di una parola in un testo.


AC

QU

ISIZ

ION

E E

AR

RIC

CH

IME

NT

O L

ESS

ICA

LE

D- Comprendere, nei casi più frequenti, il significato figurato delle parole.

Comprendere e utilizzare modi di dire di uso comune.

Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l’uso e il significato figurato delle

parole.

E- Comprendere e utilizzare termini specifici legati alle discipline di studio.

Iniziare a comprendere e ad utilizzare il lessico specifico delle discipline

Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.

F- Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione

Comprendere le funzioni del dizionario e cominciare ad utilizzarlo

in modo autonomo

Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.


NU

CL

EI

TE

MA

TIC





EL

EM

EN

TI

DI

GR

AM

MA

TIC

A E

RIF

LE

SSIO

NE

SU

LL

A L

ING

UA

A- Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (semplici, derivate,

composte, ecc.).

Classificare parole e comprendere i rapporti di derivazione, subordinazione,

composizione.

Riflettere sul significato delle parole, riconoscere i principali meccanismi di

formazione (prefissi, suffissi, derivazioni …) per ampliare il proprio lessico attivo.

B- Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze e appartenenze al campo

semantico).

Riflettere sulle relazioni tra le parole e comprenderne il significato

Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze e appartenenze al campo

semantico).

C- Riconoscere la struttura del nucleo della frase (frase minima), il predicato e il

soggetto

Riconoscere e analizzare in una frase le funzioni riferite a soggetto, predicato e

complementi diretti ed indiretti

Riconoscere e denominare le categorie morfologiche sintattiche: gruppo nominale e

verbale, soggetto, predicato verbale e predicato nominale, complementi


EL

EM

EN

TI

DI

GR

AM

MA

TIC

A E

RIF

LE

SSIO

NE

SU

LL

A L

ING

UA

D- Riconoscere in una frase le parti del discorso (articoli, nomi, verbi, congiunzioni,

ecc.).

Riconoscere e utilizzare consapevolmente le categorie

morfologiche relative a preposizioni, avverbi, aggettivi, pronomi,

congiunzioni per rendere più efficaci le proprie comunicazioni

Utilizzare correttamente, nelle proprie produzioni, i tempi verbali riferiti al

modo indicativo

Riconoscere e utilizzare consapevolmente in una frase le parti del discorso (articoli, nomi,

verbi, congiunzioni, ecc.).

E- Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsene per rivedere la

propria produzione scritta

Conoscere tutti i segni di interpunzione e utilizzarli per rinforzare l’efficacia del proprio scritto

Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsene per rivedere la

propria produzione scritta

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