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CURRICOLO DI COMPETENZE

DI MUSICA

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Competenze in uscita per la classe prima

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NU

CLEI

FONDANTI

O.S.A.

PERCEPIR

E

-Individuare i ritmi interni del corpo aventi andamento costante (cardiaco, respiratorio)

-Riconoscere i propri ritmi interni -Riconoscere i ritmi interni altrui (attraverso giochi a coppie) -Imitare i ritmi interni con l’ausilio di strumentario improvvisato

ASC

OLTARE

� � � � � � � � � � � � ᘀ � � � �氀�洀�漀�먀�묀�밀�봀�븀� � �䐀

iscriminare le sonorità di ambienti diversi � � � � � � � � � � � � ᘀ � � � �氀�洀�漀�먀�묀�밀�봀�븀� � �䐀

iscriminare le sonorità di oggetti naturali e artificiali

� � � � � � � � � � � �iconoscere segnali acustici:

-a scuola -a casa -per strada

� � � � � � � � � � � �istinguere suoni e rumori:

-in natura -in ambiente antropizzato

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ESPRESSIONE COR

POREA,

GRAFICO-PITTORIC

A, MANIPOLATIVA

- Muoversi nello spazio -Coordinare i movimenti Utilizzare la voce, il corpo, il movimento, l’espressione grafica per interpretare gli stimoli sonori ambientali (naturali e artificiali) Costruire strumenti improvvisati con materiali di recupero e utilizzare oggetti di uso quotidiano sulla base del loro potenziale strumentale

-Esercitazione di movimento libero nello spazio e coordinazione dei movimenti nell’esecuzione di gesti-suono e nell’uso degli strumentini a percussione

-Silenzio e suono -Movimento e immobilità -Imitazione di suoni dati -Scansione ritmica dei gesti-suono -Interpretazione di una fiaba sonora -Esecuzione di facili coreografie -Realizzazione di piccole partiture sonore pittografiche a tema

Uso della voce per riprodurre melodie a 2, 3, 4, 5 note -Canto a una nota

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CANTARE (uso della voce)

-Canto di melodie a 2, 3, 4, 5 note -Canone a due voci su melodie a tre note

SUONARE

Utilizzare strumentazione anche improvvisata con materiali di recupero per realizzare ritmi e melodie

-Imitazione di suoni e rumori -Esecuzione di partiture sonore realizzate attraverso un sistema di codificazione iconica

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Competenze in uscita per le classi seconda e terza

(primo biennio)

NUCLEI

FONDANTI

O.S.A.

-Discriminare i suoni di un determinato ambiente

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ASCOLTARE

-Distinguere i cambi di intensità del suono -Percepire e analizzare la ritmicità insita nel parlato

-Utilizzare oggetti sonori o il corpo stesso al fine di dar voce ad una partitura pittografica -Scandire il ritmo del parlato attraverso la corporeità

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ESPRESSIONE CORPOREA,

GRAFICO-PITTORICA,

MANIPOLATIVA

Scrivere partiture a tema utilizzando: � � � � � � � � � � � � ᘀ � � � �氀�洀�漀�먀�묀�밀�봀�븀� � �䐀�밀�봀�븀� � � �唀�嘀�圀

deogrammi

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SCRIVERE (musicalmente

)

� � � � � � � � � � � � ᘀ � � � �氀�洀�漀�먀�묀�밀�봀�븀� � �䐀�밀�봀�븀� � � �唀�嘀�圀imboli

� � � � � � � � � � � � ᘀ � � � �氀�洀�漀�먀�묀�밀�봀�븀� � �䐀�밀�봀�븀� � � �唀�嘀�圀arole e/o onomatopee

Rendere graficamente figure ritmiche utilizzando la rappresentazione tradizionale Riconoscere la posizione delle note conosciute sul pentagramma e scriverle

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LEGGERE (musicalmente

)

Leggere ritmicamente una partitura realizzata con ideogrammi o simboli Leggere cellule ritmiche

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CANTARE (uso della

voce)

-Uso corretto della respirazione, del naso e della bocca -Uso della voce per sonorizzare partiture -Uso della voce per lo sviluppo del senso ritmico -Intonare filastrocche con semplice melodia -Modulare la voce sulla base dei cambiamenti di intensità del suono

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-Cantare coralmente (intonando le note comprese nell’estensione DO-MI’)

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SUONARE

Imitazione attraverso strumento/oggetto sonoro di un determinato suono Sostituzione alla scansione ritmica con gesti-suono, quella con strumenti a percussione Sperimentare la scala pentatonica

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Competenze in uscita per le classi quarte e quinte

(secondo biennio) NUCLEI FONDANTI

O.S.A.

U.D.A.

COMPETENZE

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ASCOLTARE

Percepire e analizzare gli intervalli esistenti tra una nota ed un’altra Percepire e comprendere le componenti primarie del suono attraverso l’ascolto: -altezza -intensità -durata/velocità -timbro Distinguere la voce dei vari strumenti e identificarne il timbro Distinguere i differenti timbri di voce Distinguere le tonalità maggiore e minore di un brano

-Esercitazioni di ascolto degli intervalli con ausilio di voce o strumenti -Esercitazioni atte a sperimentare le componenti primarie del suono (voce e/o strumenti) -Ascolto delle voci dei diversi strumenti (anche soltanto registrati) -Ascolto di brani cantati da tenore, baritono, basso soprano, contralto -Ascolto di brani di musica lirica scelti preferibilmente nel repertorio dell’opera buffa, più facilmente fruibile dai bambini -Ascolto di brani: - in tonalità maggiore -in tonalità minore -con modulazione al loro interno dall’una all’altra tonalità

-Saper definire e riconoscere l’ intervallo tra due note -Saper definire e riconoscere all’ascolto le componenti primarie del suono -Saper distinguere i vari strumenti dalla loro voce -Distinguere le voci maschili e femminili dal loro timbro -Saper distinguere all’ascolto brani eseguiti in tonalità maggiore o minore -Saper riconoscere la modulazione di tonalità all’interno di uno stesso brano

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Ascoltare e riprodurre brani di musica pop conosciuti dai bambini, in lingua italiana o straniera Ascoltare musica di differenti etnie

-Ascolto ragionato di brani di musica leggera, rock, pop proposti dai bambini -Analasi dei testi Ascolto di documenti sonori di differenti etnie, preferibilmente partendo da quelli prodotti dai bambini stranieri presenti nelle classi

-Saper ascolare e distinguere i diversi generi musicali -Saper riconoscere musiche di differenti etnie

ESPRESSIONE CORPOREA, GRAFICO-PITTORICA,

MANIPOLATIVA

Sperimentare l’udire, il toccare e il vedere il suono

Esperienze di acustica al fine di comprendere : -la vibrazione dei corpi solidi -la propagazione delle onde acustiche nell’aria -la riflessione delle onde acustiche -l’intensità del suono -la durata del suono

-Saper comprendere i fenomeni fisici che danno origine al suono e alle sue mutazioni

Comporre sequenze ritmiche e riportarle graficamente su rigo

-Invenzione individuale di sequenze ritmiche -Trascrizione grafica delle stesse utilizzando il codice tradizionale

-Saper trovare nuove combinazioni per produrre autonomamente nuove cellule ritmiche e saperle riportare graficamente sul rigo utilizzando i segni di valore tradizionali

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SCRIVERE

Riconoscere la posizione di ogni nota sul pentagramma; scrivere sul pentagramma Scrivere sul pentagramma le note della scala di DO magg. Scrivere sul pentagramma le note e il loro valore nel rispetto della misura (battuta) data

-Esercitazioni di scrittura su pentagramma -Disposizione dei suoni della scala di DO magg. Sul rigo Esercitazioni su: -concetto di chiave -concetto di battuta o misura e di tempo -suddivisione della battuta (a 2, 3 e 4 tempi) -analisi del valore della nota che si vuol scrivere all’interno della misura data, in rapporto alle altre -associazione della nota al suo valore e trascrizione sul pentagramma

-Saper scrivere le note sul pentagramma rispettando il posizionamento di ciascuna -Saper scrivere sul rigo le note della scala di DO magg. -Saper scrivere note all’interno di una (o più) battuta rispettandone il valore e il posizionamento reciproco

LEGGERE

Abbinare i simboli ai suoni che essi esprimono

-Esercitazioni a difficoltà graduata di lettura delle note su

-Saper leggere le note posizionate su pentagramma

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Memorizzare i suoni e i relativi simboli Leggere cellule ritmiche Riconoscere e leggere la pausa Leggere e seguire con gli occhi semplici partiture melodiche

pentagramma -Riconoscimento e lettura dei valori puntati -Riconoscimento e lettura dei silenzi pause da ⅛ ¼ 2/4 4/4 -Esercitazioni di lettura cantata di semplici melodie -Seguire con gli occhi la linea melodica di un brano che si sta ascoltando

-Saper leggere i valori puntati -Saper riconoscere ed eseguire i silenzi rispettandone la durata -Saper leggere semplici melodie che si sviluppano su sequenze di note conosciute (chiave di sol, scala di DO magg.) -Saper seguire con gli occhi la linea melodica di un brano anche ignoto, durante l’ascolto

CANTARE

(uso della voce)

-Riconoscere e cantare le note della scala di DO maggiore in senso ascendente e

-Vocalizzi sulla scala di DO magg. In senso ascendente e discendente

-Saper intonare le note della scala di DO magg. In senso ascendente e discendente

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discendente -Intonare le note entro l’estensione DO – MI’ e oltre quando necessario -Intonare intervalli di seconda, terza e ottava entro la scala di DO magg. -Intonare i semitoni della scala di DO magg. -Cantare coralmente

-Esercitazioni alla scoperta del concetto di intervallo -Esercitazioni alla scoperta dei semitoni utilizzando la tastiera del pianoforte -Canto corale di brani che si sviluppano entro la prima ottava e oltre -Canto di canoni a due e a tre voci -Canto corale a due voci con controcanto, con ostinato e con escursioni nel registro basso (SOL, LA, SI, sotto il rigo)

-Saper intonare le note entro l’estensione DO – MI’ -Saper intonare intervalli -Saper intonare i semitoni -Saper intonare intervalli di tono e di semitono -Saper cantare coralmente nel rispetto dell’altro, seguendo le indicazioni di colui che dirige circa gli attacchi, la durata delle pause, l’intensità dei suoni da emettere,le coloriture -Saper intonare le note di registro basso SI, LA, SOL,

SUONARE

Accompagnare il canto con

-Accompagnamento del coro

-Saper accompagnare il canto

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strumenti a percussione Suonare il flauto dolce

con strumentini a percussione (tamburello, maracas, legnetti, triangolo…) che scandiscono la pulsazione sul tempo forte -Accompagnamento con alternanza di due diversi (o due diverse serie) strumenti sul tempo forte e sul tempo debole -Variazioni

con uno strumento a percussione che scandisca la pulsazione