Curricolo 2014 15
-
Upload
1-istituto-comprensivo-carlentini -
Category
Documents
-
view
221 -
download
0
description
Transcript of Curricolo 2014 15
I Istituto Comprensivo “L. Pirandello ” – Carlentini
Curricolo per l’anno scolastico
2014-2015
Scuola dell’Infanzia
1
Analisi della situazione iniziale
La Scuola dell’Infanzia si propone come contesto di relazione, cura e apprendimento per i
bambini e le bambine dai tre ai cinque anni d’età. Il personale specializzato che vi opera,
insegnanti e collaboratori, in stretta collaborazione con le famiglie, si impegna ad assicurare un
ambiente accogliente, sereno, sicuro, ricco di relazioni e opportunità educative dove le esperienze
che i bambini compiono vengono analizzate, discusse ed elaborate per costruire strumenti con cui
conoscere e operare sulla realtà e dove essi possano sviluppare al meglio tutte le loro potenzialità e
maturare in modo equilibrato la propria personalità.
La Scuola dell’Infanzia dell’Istituto Comprensivo “ L. Pirandello”, è situata nella zona Carlentini -
Nord e dista 3 km dal centro storico e si trova sul Viale Martiri della Resistenza. Essa accoglie 7
sezioni di scuola dell’infanzia e al piano superiore quattro classi della scuola primaria.
I residenti provengono, principalmente, da Lentini, città a cui rimangono profondamente ed
emotivamente legati nella cultura e nelle tradizioni. La maggior parte dei nuclei familiari residenti
nella zona è formata da coppie giovani con un livello culturale eterogeneo ed un livello economico
diversificato ma che, negli ultimi anni, è peggiorato per la grave crisi occupazionale della zona.
Sono in crescita serie problematiche sociali legate all’instabilità del nucleo familiare.
Per quanto riguarda la situazione della struttura edilizia del plesso sono state abbattute le barriere
architettoniche per migliorare i servizi anche per i bambini diversamente abili.
L’offerta formativa della nostra scuola dell’infanzia quindi, tenendo conto dei bisogni educativi,
delle esperienze e delle competenze già possedute dai bambini e dai bisogni e potenzialità da
sviluppare e consolidare in vista dei traguardi di sviluppo che tutti devono aver acquisito all’uscita
dalla scuola dell’infanzia, in accordo con quanto rilevato anche dagli altri due ordini di scuola
anche se con le specificità legate all’età dei nostri alunni, verterà sui seguenti punti:
Accogliere ogni bambino assicurandogli attenzione personalizzata e un ambiente adatto
alle sue esigenze e favorire lo sviluppo dell’identità, della stima di sé e dell’autonomia.
Conoscere e valorizzare le culture e le tradizioni locali e di altri Paesi.
Facilitare la collaborazione con le famiglie favorendo la comunicazione con la scuola e agendo come supporto all’azione educativa.
Educare alla solidarietà, al rispetto reciproco, alla sensibilità per i bisogni del prossimo e
alla prosocialità come primo passo verso l’educazione alla legalità.
Stimolare la curiosità e la motivazione ad apprendere, consolidare la capacità di attenzione ascolto e riflessione, e favorire l’apprendimento di abilità e competenze utili e
generalizzabili per comprendere e operare sulla realtà.
2
Struttura e organizzazione della scuola dell’infanzia
Per la suddivisione dei bambini nelle sezioni, l’Istituto adotta come criterio l’età; quando sussiste
la disponibilità, essendo in questa fascia d’età molto importante il rapporto di fiducia con le
insegnanti, viene rispettata l’indicazione dei genitori. Quest’anno scolastico 2014-2015 la sezione
A accoglie i bambini di cinque anni con alcuni nuovi iscritti; la sezione B i bambini di cinque anni
con alcuni nuovi iscritti; la sezione C accoglie bambini di tre anni con un alunno H; la sezione D
accoglie bambini di tre anni con un alunno H; le sezioni E-F accolgono bambini di quattro anni. La
sezione G accoglie bambini di tre anni con un alunno H.
Per attività didattiche particolari e per i laboratori i bambini verranno suddivisi in piccoli gruppi
omogenei per età o per interesse, anche di sezioni diverse; questa particolare organizzazione
permette ai bambini di conoscere e affiatarsi con tutte le insegnanti e con i bambini delle altre
sezioni.
Nella scuola statale operano quattordici insegnanti curricolari, due per ogni sezione, un’
insegnante di religione, tre insegnanti di sostegno e quattro collaboratrici scolastiche.
Le 7 sezioni del plesso S.Alicata, sono ampie e luminose e si affacciano su un grande androne
utilizzabile per diverse attività (riunioni, feste e giochi, psicomotricità, recite). All’esterno
dell’edificio si può usufruire di un cortile ampio e alberato utile per attività all’aperto.
La scuola funziona cinque giorni alla settimana con chiusura del sabato, secondo quanto stabilito
dalla CM n.325/90 per otto ore giornaliere. Nel primo periodo dell’anno scolastico, prima
dell’inizio della mensa, le due insegnanti di sezione saranno contemporaneamente presenti per
tutto il tempo scuola: la compresenza permetterà di prestare ai bambini un’ attenzione più
individualizzata soprattutto per l’accoglienza e l’inserimento dei nuovi iscritti, mentre costituirà
per le insegnanti un’opportunità per affiatarsi e confrontarsi sulla programmazione. Con l’inizio
della mensa, le insegnanti si alterneranno settimanalmente nei due turni secondo il prospetto orario
specificato più avanti.
3
Organizzazione e tempi della giornata scolastica
Per favorire l’inserimento graduale dei bambini di tre anni nuovi iscritti e il rientro dei più grandi,
verrà adottata una particolare organizzazione degli orari di ingresso e uscita per le prime settimane.
Da Mercoledi 17 Settembre a Sabato 20 Settembre Ore 8.30 – 12.30: accoglienza per tutte le sezioni con i bambini di quattro e cinque anni con i
genitori.
Ore 9.30 accoglienza per i bambini di tre anni con i genitori.
Settimana da Lunedi’ 22 a Venerdi’ 26 Ore 8.30 – 12.30:
Possibilità di orario flessibile per qualche caso con uscita anticipata e per i bambini di tre anni.
Terza settimana e seguenti fino all’inizio della mensa Ore 8.30 – 13.30: i genitori saluteranno i bambini nel salone d’ingresso e li consegneranno alle
insegnanti che li accompagneranno nelle rispettive aule.
Con l’inizio del servizio di refezione scolastica, si osserverà il seguente orario:
Ore 8.30 – 9.00: ingresso per tutti
Ore 16.00 – 16.30: uscita
Per la sicurezza dei bambini i cancelli verranno chiusi alle 9.00.
4
Scansione delle attivita’ della giornata scolastica
Tenendo conto della numerosità e dell’età dei bambini frequentanti, delle loro esigenze, delle
esigenze delle famiglie e delle risorse umane e ambientali della scuola, le insegnanti hanno
collegialmente concordato la seguente organizzazione oraria:
Tempi
Attività Spazi Gruppo bambini
8.30 – 9.00
Ingresso e
accoglienza,gioco a
tavolino o negli angoli
strutturati
Aula
Gruppo sezione
9.00 – 10.00
Attività di routine:
registrazione delle
presenze, cartellone del
tempo, incarichi,
conversazione, igiene
Aula/bagno
Gruppo sezione
10.00 – 10.30 Merenda Aula Gruppo sezione
10.30 – 11.45
Attività didattiche
laboratori
Aule/salone/giardino
Gruppo sezione
11.45 – 12.30
Gioco libero o
strutturato/igiene
Salone/bagno
sezione/intersezione a
turni
12.30 – 13.30 Pranzo Sala mensa Gruppo sezioni
13.30 – 16.00
Gioco
Laboratori
Aule/salone/giardino
Sezione/intersezione
16.00 – 16.30 Uscita - -
5
PROGRAMMAZIONE DIDATTICO/EDUCATIVA
Finalità
Le finalità generali perseguite dalla nostra scuola dell’infanzia sono quelle proposte nelle
Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione e
quelle individuate dal collegio docenti dopo la rilevazione dei bisogni formativi. Tali finalità sono:
la maturazione e il consolidamento dell’identità
la conquista dell’autonomia
lo sviluppo delle competenze
l’educazione alla cittadinanza
Consolidare l’identità significa costruire una positiva e corretta immagine del sé corporeo,
acquisire atteggiamenti di sicurezza, stima di sé, fiducia nella propria capacità di affrontare nuove
esperienze, conoscere e relazionarsi con nuove persone e muoversi con sicurezza in nuovi
ambienti; vuol dire riconoscersi con i propri bisogni, i propri gusti, le proprie attitudini, saperli
manifestare e sentirsi riconosciuto dagli altri; vuol dire sapersi riconoscere anche in ruoli diversi e
riconoscere e apprezzare l’identità degli altri e riconoscere i valori comuni.
Conseguentemente e parallelamente alla maturazione dell’identità, bambini e bambine verranno
motivati e stimolati alla conquista dell’autonomia che si raggiunge conoscendo e controllando il
proprio corpo, manifestando in modo adeguato le emozioni e i sentimenti, sapendo chiedere e
cercare informazioni e acquisendo abilità per saper fare da sé provando il gusto dell’indipendenza;
significa avere il coraggio di aprirsi alle novità e agli altri, sapendo chiedere aiuto quando è
necessario, saper comunicare e motivare le proprie opinioni e scelte anche se diverse o in
contrasto con quelle degli altri.
Le competenze che verranno sviluppate sono in parte quelle che i bambini già possiedono in
maniera intuitiva e globale, ma che nella scuola dell’infanzia attraverso la didattica vengono fatte
oggetto di riflessione, vengono sistematizzate e generalizzate in modo che diventino strumenti
cognitivi per conoscere la realtà, organizzare le conoscenze, affrontare situazioni e problemi
nuovi. Nelle Indicazioni Nazionali per l’a.s. 2014-2015 si specifica che “ acquisire competenze
significa imparare a riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e l’attitudine
al confronto; raccontare e rievocare azioni e vissuti e tradurli in tracce personali e condivise;
descrivere, rappresentare e immaginare situazioni ed eventi attraverso una pluralità di linguaggi”.
L’accento ‘ quindi è posto non tanto sull’apprendimento di singole abilità, ma sullo sviluppo per
tutto l’arco del primo ciclo di istruzione, di “competenze-chiave fondamentali per lo sviluppo
personale e per la partecipazione sociale”.
L’educazione alla cittadinanza riguarda la consapevolezza di far parte di una comunità (famiglia, scuola, città), l’educazione al rispetto delle cose, dell’ambiente, di se stesso e degli altri,
il rispetto delle regole di convivenza, la responsabilità delle proprie azioni e la sensibilità per i
bisogni dell’altro; apprendere e praticare comportamenti socialmente positivi, l’amicizia, il rispetto
delle diversità, la responsabilità verso i più deboli; saper collaborare e cooperare con gli altri ,
scambiare opinioni, progettare insieme, ponendo le basi per lo sviluppo di un atteggiamento
democratico di cui il primo esempio lo deve fornire la scuola stessa come istituzione preposta
all’educazione.
6
Sintesi degli obiettivi di apprendimento per campi d’esperienza
Il sé e l’altro. Conoscere se stessi e la propria storia, le tradizioni e la cultura della comunità di appartenenza e
confrontarle con quelle di altre culture, identificarsi come membro della propria famiglia, sapersi
relazionare in maniera positiva con l’altro, accettare di conoscere ed entrare in relazione con i
nuovi insegnanti e compagni, sviluppare sensibilità verso i bisogni del prossimo e in particolare
dei più deboli, rispettare e curare se stessi, le cose e la natura. Conoscere i propri diritti e doveri,
sentirsi incoraggiato a porre domande all’adulto su questioni morali e religiose, sviluppare un
atteggiamento “democratico” partendo dall’ascolto, il rispetto, la responsabilità e la
partecipazione.
Il corpo e il movimento.
Conoscere il proprio corpo e saperlo rappresentare, controllare il proprio corpo nello spazio e in
relazione agli altri, muoversi con destrezza anche in base a ritmi e musiche esplorando la capacità
espressiva del corpo; conoscere e praticare sane abitudini igieniche e alimentari, conoscere le
potenzialità e i limiti del nostro corpo;
Immagini, suoni e colori.
Sviluppare il senso estetico e l’interesse verso la musica e l’arte, saper utilizzare in modo creativo
materiali e tecniche espressive diverse (canto, danza, recitazione, disegno, pittura, modellamento).
Conoscere i nuovi linguaggi della comunicazione multimediale.
I discorsi e le parole.
Conoscere e apprezzare la lingua italiana e il dialetto locale, riflettere sulla differenza tra lingua e
dialetto, apprezzare il linguaggio poetico in italiano e in dialetto, saper ascoltare rimanendo in
silenzio, intervenire opportunamente nelle discussioni senza sovrapporsi agli altri, usare il
linguaggio verbale per comunicare idee, opinioni e sentimenti, per descrivere la realtà, per
chiedere informazioni, conoscere e praticare le prime forme di comunicazione scritta
comprendendone la funzione; sviluppare il piacere di ascoltare racconti e sfogliare libri illustrati,
analizzare i messaggi presenti nell’ambiente per accostarsi alla lingua scritta e comprenderne la
funzione. Familiarizzare con una seconda lingua in situazioni ludiche e naturali.
La conoscenza del mondo.
Sviluppare curiosità e atteggiamento esplorativo nella conoscenza delle cose e della natura,
classificare secondo criteri diversi, confrontare e valutare quantità, acquisire ed utilizzare nel
linguaggio i concetti relativi alle caratteristiche degli oggetti, allo spazio e al tempo; conoscere le
caratteristiche degli esseri viventi; familiarizzare con i numeri, le quantità, le misure; registrare,
comunicare e confrontare le esperienze
7
Metodologia
La metodologia della scuola dell’infanzia si basa sulla valorizzazione del gioco come “ risorsa
privilegiata di apprendimento e di relazione”, sull’esplorazione e l’osservazione della realtà per
sviluppare il gusto della scoperta e il piacere di sperimentare e rendersi autonomi
nell’apprendimento, sulla vita di relazione
quale veicolo di valori e sulla laboratorialità per fare e pensare insieme, scambiarsi idee, affrontare
problemi e confrontare soluzioni. Le insegnanti hanno il compito di favorire le relazioni, preparare
l’ambiente in modo che risulti accogliente e stimolante, sollecitare le osservazioni, suscitare
quesiti e problemi, con una regia di sottofondo che offra ad ogni bambino le opportunità di
apprendimento nel rispetto dei propri tempi e delle proprie attitudini.
Tutti gli spazi disponibili ( le aule, il salone, l’ingresso, il cortile, la sala mensa), saranno
utilizzati e strutturati a fini educativo-didattici in modo flessibile a seconda dell’attività
programmata. Nel pomeriggio, oltre alle normali attività nelle aule, i piccoli della scuola
dell’infanzia, potranno usufruire della sala video.
Questi in sintesi sono i punti fermi della nostra azione educativa:
Adottare una metodologia attiva basata sul gioco e sull’esperienza concreta rispettando i
tempi, gli stili cognitivi e gli interessi di ogni bambino e bambina
Stimolare la curiosità, l’osservazione diretta, il porsi domande, il verificare insieme le soluzioni
Incoraggiare la creatività e l’autonomia di pensiero
Usare un approccio pedagogico basato sull’autorevolezza e sull’affetto e che tende ad usare
la lode e l’incoraggiamento piuttosto che la punizione o il rimprovero e che mai utilizzi il
controllo basato sull’umiliazione e il biasimo rivolto alla persona.
Predisporre , per quanto è possibile utilizzando le risorse a disposizione, un ambiente stimolante e ricco di occasioni di apprendimento “ spontaneo”.
Rispettare la personalità di ogni bambino, non costringendolo, ma invitandolo e motivandolo a svolgere una determinata attività, accettando i suoi rifiuti e aiutandolo a
superare ansie e timori.
Per quanto riguarda noi insegnanti, sentiamo il dovere di operare con impegno e professionalità,
mettendo in atto azioni pedagogiche intenzionali, favorendo l’azione collegiale, la collaborazione,
lo scambio culturale e il confronto costruttivo, piuttosto che l’affermazione individuale. Sentiamo
il dovere di mantenere un comportamento consono al nostro ruolo di educatori nella
consapevolezza di essere per i nostri piccoli alunni non solo persone affettivamente significative,
ma anche modelli di riferimento.
Ricerchiamo e facilitiamo la collaborazione con le famiglie per fornire consigli sull’educazione e
permettere la coerenza educativa: tale alleanza educativa prevede anche la corretta comunicazione
del significato del nostro lavoro, raccontare non solo “ cosa i bambini hanno fatto a scuola, ma
perché l’hanno fatto e quali competenze hanno acquisito facendolo, senza perdersi in posizioni che
ricercano l’alleanza lungo dimensioni confidenziali o amicali “ ( Federico Fenzio, pedagogista).; in
questo modo valorizzeremo la nostra professionalità e faremo rispettare il nostro lavoro troppo
spesso sottovalutato e considerato come semplice “sorveglianza”.
Documentazione, verifica e valutazione
Le attività più significative verranno documentate attraverso foto, elaborati e relazioni scritte e/o
verbali con lo scopo di offrire ai bambini l’opportunità di rendersi conto delle proprie conquiste,
informare i genitori e renderli partecipi del percorso dei loro bambini e per fornire ai docenti dati
8
utili per la verifica ( iniziale, in itinere e finale) e la realizzazione di interventi specifici e per la
progettazione delle attività didattiche successive.
La valutazione riguarderà l’interesse e la partecipazione dei bambini alle attività proposte, la
qualità delle relazioni tra i bambini e tra i bambini e le insegnanti e il raggiungimento delle abilità
e delle competenze previste. Gli strumenti per la valutazione sono costituiti da osservazioni casuali
e sistematiche, conversazioni, schede appositamente costruite e dal libro di sezione.
Per ogni campo di esperienza viene allegata una griglia di valutazione relativa alle conoscenze,
abilità e competenze acquisite dai bambini nei diversi campi di esperienza alla fine dell’anno
scolastico.
9
CURRICOLO 2014 – 2014
L’offerta formativa stilata dalle insegnanti per l’anno scolastico 2014-15 viene presentata
suddivisa per campi d’esperienza per ognuno dei quali sono precisati gli obiettivi in vista dei
traguardi di sviluppo delle competenze che tutti i bambini devono raggiungere all’uscita dalla
scuola dell’infanzia, così come sono stati definiti dal MIUR nella bozza delle “ Indicazioni per il
Curricolo della Scuola dell’Infanzia “ del 30 Maggio 2012. I traguardi della scuola dell’infanzia
sono il primo passo del percorso formativo in vista del raggiungimento degli obiettivi generali del
processo formativo del sistema pubblico di istruzione che rispecchiano le seguenti competenze-
chiave per l’apprendimento permanente definite dal Parlamento europeo nel 2006:
1. Comunicazione nella madrelingua
2. Comunicazione nelle lingue straniere
3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
4. Competenza digitale
5. Imparare ad imparare
6. Competenze sociali e civiche
7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità
8. Consapevolezza ed espressione culturale
Gli obiettivi di apprendimento, i traguardi di sviluppo e le griglie di valutazione sono suddivisi per
i tre, quattro e cinque anni, raggruppati per aree per campi d’esperienza, mentre alcuni temi
specifici costituiscono altrettante unità di apprendimento o progetti particolari da svolgere
nell’arco di una o due settimane: altri obiettivi che appartengono alla routine quotidiana,
all’educazione socio-affettiva, motoria, cognitiva e verbale sonoripartiti per tutto l’anno
scolastico, ripetuti più volte con contenuti diversi a seconda della stagione in corso - che
costituisce il tema contenitore - o quando si presenta l’occasione nella vita di relazione e nella
routine scolastica.
Traguardi di sviluppo delle competenze
IL SE’ E L’ALTRO
o Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi,
sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini
o Ha sviluppato il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri
sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato.
o Conosce la propria storia, si riconosce come membro della famiglia, della scuola, conosce
la propria realtà territoriale e le sue tradizioni e le mette a confronto con le altre.
o Riconosce le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle città e delle piccole
comunità.
o Attraverso le domande che pone all’adulto, dimostra di saper riflettere sui temi esistenziali
della vita e della morte, sui temi religiosi, sulle diversità culturali, su cosa sia giusto o no,
sui valori che guidano le scelte di comportamento e ha raggiunto una prima consapevolezza
dei propri diritti e doveri e delle regole del vivere insieme.
o Nelle discussioni con gli adulti e con gli altri bambini, ascolta, riflette, si confronta,
collabora, sostiene le proprie opinioni motivandole e accetta e rispetta punti di vista e
opinioni diverse dalle proprie
10
o Rispetta e aiuta gli altri cercando di capire i loro bisogni, riconosce e rispetta le diversità,
rispetta e valorizza le cose, l’ambiente, la natura.
o Riconosce la funzione dell’autorità e la necessità di seguire delle regole per il benessere di
tutti, è consapevole di avere diritti e doveri e si assume la responsabilità delle proprie
azioni.
Per l’acquisizione delle suddette competenze ci si prefigge il conseguimento degli obiettivi di
apprendimento che seguono e l’acquisizione delle conoscenze sotto elencate.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:
3 anni
Accogliere i bambini e le loro famiglie e favorire il positivo inserimento.
Far superare il distacco dai genitori.
Sapersi adattare ai nuovi contesti.
Conoscere i nomi degli altri bambini e farsi conoscere.
Interiorizzare comportamenti corretti verso gli altri.
Condividere esperienze con i compagni, le insegnanti e le famiglie.
Sviluppare la capacità di vivere in modo equilibrato e positivo i propri stati affettivi in
relazione al proprio sesso.
4 anni
Favorire nel bambino la scoperta dei lavori che la famiglia offre.
Aspettare il proprio turno in un gioco, in una conversazione.
Rispettare ed aiutare gli altri cercando di capire i loro pensieri, azioni e sentimenti.
Controllare le emozioni, riconoscerle ed imparare ad esprimerle.
Rafforzare la stima di sé e la consapevolezza dell’uguale dignità e valore di ogni persona.
Sapersi adattare ai vari contesti.
Scoprire i valori della vita, amore e solidarietà verso gli altri.
5 anni
Interagire in modo positivo nel gruppo.
Ascoltare, comprendere e simbolizzare contenuti per poterli rielaborare in maniera
personale ed anche in condivisione con i compagni.
Conoscere la propria realtà territoriale (luoghi, storie e tradizioni) e quella di altri bambini.
Sviluppare il senso di appartenenza ad un gruppo: la famiglia.
Sperimentare varie tecniche per esprimersi.
Riconoscere le trasformazioni corporee e cogliere il rapporto causa-effetto nella crescita.
Porre le basi di una educazione alla legalità, avviare i bambini alla consapevolezza di
essere cittadini del mondo e acquisire una prima idea del concetto di diritto.
CONTENUTI
Esperienze di sezione.
Esempi di vita pratica.
Racconti e lettura da parte dell’insegnante.
Visite guidate in comunità religiose, civili e sociali.
11
Griglia di valutazione IL SE’ E L’ALTRO
3 Anni
Ha superato il distacco dei genitori.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Sa adattarsi ai nuovi contesti.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Ha interiorizzato comportamenti corretti,
analizzando positivamente i propri stati emotivi.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Ha socializzato con i compagni e con gli insegnanti
condividendo esperienze educative didattiche.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
IL SE’ E L’ALTRO
4 Anni
Sa aspettare il proprio turno in un gioco, in una conversazione.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Ha rafforzato la stima di sé e la consapevolezza dell’uguale dignità
e valore di ogni persona.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Ha scoperto i valori della vita, amore e solidarietà verso gli altri.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Ha saputo adattarsi ai vari contesti, rispettando e aiutando gli altri
nei pensieri, nelle azioni e nei sentimenti.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
IL SE’ E L’ALTRO
5 Anni
Ha interagito in modo positivo nel gruppo, sviluppando il senso di
appartenenza territoriale di sé e di altri bambini.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Riconosce le trasformazioni corporee e coglie il rapporto
causa – effetto nella crescita.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Ha raggiunto la prima consapevolezza di educazione alla legalità
e di essere cittadino nel mondo.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Sa ascoltare e comprendere i contenuti rielaborandoli in modo
personale, condividendoli con i compagni.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
12
IL CORPO E IL MOVIMENTO
o Ha raggiunto una buona autonomia personale, riconosce i segnali del corpo, sa che cosa fa
bene e che cosa fa male, conosce il proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e ha
sviluppato pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.
o Prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività e di destrezza quali correre, stare
in equilibrio, coordinarsi in altri giochi individuali e di gruppo che richiedono l’uso di
attrezzi e il rispetto di regole, all’interno della scuola e all’aperto.
o Controlla la forza del corpo, valuta il rischio, si coordina con gli altri.
o Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo.
o Conosce le diverse parti del corpo e rappresenta il corpo statico e in movimento.
Per l’acquisizione delle suddette competenze ci si prefigge il conseguimento degli obiettivi di
apprendimento che seguono e l’acquisizione delle conoscenze sotto elencate.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:
3 anni
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo.
Orientarsi all’interno di spazi liberi e circoscritti.
Controllare ed interiorizzare gli schemi motori di base ( rotolare, strisciare ).
Percepire, usare e simbolizzare gesti, suoni e rumori del corpo per arricchire l’esperienza.
Controllare l’affettività e le emozioni in maniera adeguata all’età, rielaborandole attraverso
il corpo e il movimento.
Muoversi spontaneamente ed in modo guidato nelle diverse occasioni di gioco che la
scuola offre.
4 anni
Affinare gli schemi motori dinamici.
Muoversi con destrezza negli spazi circostanti e nel gioco, prendendo coscienza della
propria dominanza corporea.
Conoscere la funzione di alcune parti del corpo.
Muoversi su basi ritmiche melodiche.
Rappresentare graficamente lo schema corporeo spiegando le funzioni dei vari elementi.
Discriminare la propria lateralità.
Saper usare i 5 sensi per scoprire la realtà circostante.
5 anni
Curare in autonomia la propria persona, gli oggetti personali, l’ambiente e i materiali
comuni.
Sviluppare competenze di motricità fine.
Potenziare la percezione visiva.
Percepire i segmenti corporei.
Realizzare giochi secondo regole date.
Verbalizzare le proprie esperienze.
Accompagnare con gli strumenti ritmici movimenti e drammatizzazioni.
13
Acquisire ulteriore consapevolezza della propria identità corporea affinando le capacità
motorie percettive e coordinative.
CONTENUTI
Il corpo come strumento di comunicazione.
Lo spazio scolastico e la convivenza in esso.
Il movimento del corpo e le sue espressioni.
Sono fatto così.
14
Griglia di valutazione
IL CORPO E IL MOVIMENTO
3 Anni
Riconosce e denomina le principali parti del corpo.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Si orienta all’interno di spazi liberi e circoscritti che la scuola offre.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Controlla ed interiorizza gli schemi motori di base
(rotolare, strisciare)
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Controlla l’affettività e le emozioni in maniera adeguata all’età,
rielaborandole attraverso il corpo e il movimento.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
IL CORPO E IL MOVIMENTO
4 Anni
Si muove negli spazi circostanti e nel gioco, prendendo coscienza
della propria dominanza corporea.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Conosce la funzione di alcune parti del corpo e rappresenta
graficamente il proprio schema corporeo.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Si sa muovere su basi ritmiche melodiche.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Sa usare i cinque sensi per scoprire la realtà circostante.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
IL CORPO E IL MOVIMENTO
5 Anni
Cura in autonomia la propria persona, gli oggetti personali, l’ambiente e
i materiali comuni.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Realizza giochi secondo regole date.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Verbalizza le proprie esperienze.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Ha acquisito consapevolezza della propria identità corporea affinando le
capacità motorie, percettive e coordinative, sviluppando competenze di
motricità fine.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
15
IMMAGINI, SUONI E COLORI
o Segue con attenzione e piacere spettacoli teatrali, musicali e cinematografici, sviluppa
interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione e l’analisi di opere d’arte.
o Comunica, esprime emozioni, racconta sfruttando le varie possibilità che il linguaggio del
corpo consente: inventa storie e si esprime attraverso diverse forme di rappresentazione e
drammatizzazioni.
o Si esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e sa utilizzare
diverse tecniche espressive, esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie.
o Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale
utilizzando voce, corpo e oggetti
o Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-
musicali.
o Esplora i primi alfabeti musicali utilizzando i simboli di una notazione informale per
codificare i suoni percepiti e riprodurli.
o Esplora le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche, per
comunicare e per esprimersi attraverso di esse.
Per l’acquisizione delle suddette competenze ci si prefigge il conseguimento degli obiettivi di
apprendimento che seguono e l’acquisizione delle conoscenze sotto elencate.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:
3 anni
Conoscere i colori primari.
Associare i colori fondamentali ad oggetti della realtà circostante.
Eseguire giochi mimici.
Individuare la provenienza del suono.
Eseguire semplici ritmi.
Memorizzare poesie, canzoncine e filastrocche.
Raccontare storie attraverso la mediazione dei burattini.
4 anni
Consolidare la conoscenza dei colori primari.
Sperimentare i colori derivati.
Eseguire movimenti liberi associati all’ascolto di un brano musicale.
Eseguire semplici coreografie.
Comunicare ed esprimere sentimenti ed emozioni nel progettare un disegno, un’attività
pittorica.
5 anni
Il bambino segue con attenzione spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali,
cinematografici).
16
Esplorare le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche, per
comunicare e per esprimersi attraverso di esse.
Sperimentare e combinare elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro
– musicali.
Utilizzare il corpo e la voce per mimare, imitare, riprodurre, inventare suoni e rumori.
CONTENUTI
Facciamo musica per salutarci.
Sperimentare nuove tecniche di colori.
Diventare protagonista di suoni.
Schede predisposte.
Colori fondamentali, colori derivati, gradazione di colore, giocare con i suoni e le
tecnologie.
17
Griglia di valutazione
IMMAGINI, SUONI E COLORI
3 Anni
Sa riconoscere i colori primari, associandoli ad oggetti della realtà
circostante.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Esegue giochi ritmici seguendo semplici ritmi.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Memorizza poesie, canzoncine e filastrocche.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Racconta semplici storie attraverso la mediazione dei burattini.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
IMMAGINI, SUONI E COLORI
4 Anni
Ha consolidato la conoscenza dei colori primari.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Sa sperimentare con diverse tecniche i colori derivati.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Sa eseguire semplici coreografie associato all’ascolto di un brano
musicale.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Comunica ed esprime sentimenti ed emozioni nel progettare un disegno,
un’attività pittorica.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
IMMAGINI, SUONI E COLORI
5 Anni
Il bambino segue con attenzione spettacoli di vario tipo (teatrali,
musicali, cinematografici).
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Esplora le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse
forme artistiche, per comunicare e per esprimersi attraverso esse.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Sperimenta e combina elementi musicali di base,producendo semplici
sequenze sonoro-musicali.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Utilizza il corpo e la voce per mimare, imitare, riprodurre, inventare
suoni e rumori.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
18
I DISCORSI E LE PAROLE
o Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole
e discorsi, fa ipotesi sui significati.
o Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il
linguaggio verbale che utilizza in differente situazioni comunicative.
o Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze
e analogie tra i suoni e i significati.
o Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, dialoga, discute, chiede
spiegazioni e spiega, usa il linguaggio per progettare le attività e per definirne le regole.
o Riflette sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la
pluralità dei linguaggi e il linguaggio poetico
o Si avvicina alla lingua scritta, e sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la
scrittura anche utilizzando le tecnologie.
Per l’acquisizione delle suddette competenze ci si prefigge il conseguimento degli obiettivi di
apprendimento che seguono e l’acquisizione delle conoscenze sotto elencate.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:
3 anni
Usare il linguaggio in funzione comunicativa.
Ascoltare brevi storie.
Formulare semplici frasi.
Saper modulare il tono della propria voce.
Esprimere correttamente richieste, quesiti e sentimenti.
Rielaborare verbalmente racconti ascoltati.
Verbalizzare esperienze affettivo – emotive.
Acquisire fiducia nelle proprie capacità comunicative, intervenire nei discorsi di gruppo.
Esprimere desideri e preferenze.
4 anni
Riferire le proprie esperienze, dialogare con i compagni e con le insegnanti.
Comunicare sentimenti e stati d’animo con canti e poesie.
Apprendere e ripetere in modo corretto semplici frasi.
Memorizzare canti, poesie e filastrocche.
Verbalizzare situazioni vissute attivamente.
Usare il linguaggio in funzione conoscitiva.
Strutturare una frase in modo completo e sintatticamente corretto.
Consapevolezza dell’esistenza di linguaggi diversi.
5 anni
19
Avviamento alle classi prime della scuola primaria, forma di prescrittura e riconoscimento
dei primi grafemi: le vocali.
Verbalizzare le azioni compiute, saper descrivere situazioni ed eventi reali.
Arricchire il lessico con parole nuove.
Discriminare la diversità tra il codice linguistico italiano e quello dialettale.
Usare creativamente il linguaggio verbale insieme al linguaggio grafico e gestuale.
Comprendere l’importanza della parola scritta che permette di entrare in contatto con un
mondo nuovo, quello della lettura e della scrittura.
Formulare correttamente frasi di senso compiuto.
CONTENUTI
Esperienze di sezione.
Schede predisposte.
Capacità di ascolto.
Lettura di immagini.
Racconti interrotti.
Invenzione di una storia.
20
Griglia di valutazione
I DISCORSI E LE PAROLE
3 Anni
Usa il linguaggio in funzione comunicativa, esprimendo correttamente
richieste, quesiti e sentimenti.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Ascolta brevi storie rielaborando verbalmente i racconti.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Sa modulare il tono della voce formulando semplici frasi, che
esprimono esperienze affettivo-emotive.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Sa esprimere desideri e preferenze.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
I DISCORSI E LE PAROLE
4 Anni
Riferisce le proprie esperienze comunicando sentimenti e stati d’animo
a compagni e ad insegnanti.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Apprende e ripete in modo corretto semplici frasi usando il linguaggio
in funzione conoscitiva.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Memorizza canti, poesie e filastrocche.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Ha consapevolezza dell’esistenza di linguaggi diversi.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
I DISCORSI E LE PAROLE
5 Anni
Riconosce le prime forme di prescrittura e i primi grafemi.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Verbalizza le azioni compiute, descrivendo situazioni ed eventi reali,
arricchendo il lessico con parole nuove.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Discrimina la diversità tra il codice linguistico italiano e dialettale
formulando frasi di senso compiuto.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Usa creativamente il linguaggio verbale insieme al linguaggio grafico e
gestuale.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
21
LA CONOSCENZA DEL MONDO
o Sa raggruppare e ordinare secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta
e valuta quantità, sa contare e operare con i numeri; utilizza semplici simboli per registrare;
esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata.
o Riconosce e usa il linguaggio matematico dei segni, simboli e codici nei loro diversi
significati
o Sa collocare correttamente se stesso, oggetti, persone nello spazio, possiede i concetti
topologici e usa i relativi termini.
o Segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.
o Dimostra di sapersi orientare nella organizzazione cronologica della giornata scolastica e
della settimana.
o Riferisce eventi del passato recente, dimostrando consapevolezza della loro collocazione
temporale e sa formulare correttamente riflessioni e considerazioni relative al futuro
immediato e prossimo.
o Ha imparato ad osservare sulla base di criteri o ipotesi, con attenzione e sistematicità.
o Osserva il proprio corpo, gli organismi viventi, e i loro ambienti, i fenomeni naturali e i
loro cambiamenti.
o Si dimostra curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni,
soluzioni e azioni.
o Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze.
o Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi.
Per l’acquisizione delle suddette competenze ci si prefigge il conseguimento degli obiettivi di
apprendimento che seguono e l’acquisizione delle conoscenze sotto elencate.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:
3 anni
Osservare le variazioni delle condizioni atmosferiche.
Riconoscere ed individuare le più elementari forme geometriche.
Stabilire relazioni quantitative.
Cogliere le prime relazioni topologiche.
Ordinare piccole quantità di oggetti.
Seguire correttamente un percorso sulla base delle indicazioni verbali.
Conoscere e denominare materiali di vari colori.
Ordinare e raggruppare per colore.
4 anni
Riconoscere la forma di oggetti.
Saper confrontare e raggruppare elementi secondo il principio di uguaglianza.
Comprendere testi narrati e letti.
Capacità di descrivere immagini.
22
Classificare riconoscendo differenze e associando elementi.
Percepire e collocare eventi nel tempo (ieri, oggi e domani).
Ricostruire le sequenze di un racconto.
Ordinare oggetti secondo diversi criteri (per colore, per grandezza).
5 anni
Elaborare i contenuti di una storia.
Cogliere la successione temporale di alcuni fenomeni naturali.
Ordinare e raggruppare per colore, forma e grandezza.
Contare oggetti, immagini, aggiungere, togliere e valutare la quantità.
Strutturare in sequenza logico – temporale un racconto o un’esperienza vissuta.
Saper acquisire i ritmi della giornata e cogliere l’alternanza del giorno e della notte.
CONTENUTI
Schede predisposte.
Letture, poesie, filastrocche e racconti.
Laboratorio scientifico.
Lavori di gruppo.
Gioco delle somiglianze.
Gioco del giorno e della notte.
23
Griglia di valutazione
LA CONOSCENZA DEL MONDO
3 Anni
Osserva le variazioni climatiche.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Stabilisce le relazioni quantitative, raggruppa per colore e ordina piccole
quantità di oggetti.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Coglie le prime relazioni topologiche.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Riconosce ed individua le più elementari forme geometriche.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
LA CONOSCENZA DEL MONDO
4 Anni
Riconosce, confronta e raggruppa gli oggetti secondo la forma
e il principio di uguaglianza.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Comprende testi narrati e letti descrivendone le immagini.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Percepisce e colloca eventi nel tempo ricostruendo le sequenze
di un racconto.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Ordina oggetti secondo diversi criteri (per colore, per grandezza).
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
LA CONOSCENZA DEL MONDO
5 Anni
Elabora i contenuti di una storia strutturandone la sequenza
logico-temporale
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Ordina e raggruppa per colore, forma e grandezza.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Coglie la successione temporale di alcuni fenomeni naturali,
scandendo i ritmi della giornata e l’alternanza del giorno e
della notte
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
Conta oggetti e immagini. Aggiunge, toglie e valuta la quantità.
( ) Parziale
( ) Sufficiente
( ) Ottimo
24
SETTEMBRE – OTTOBRE
Campo d’esperienza : Il sé e l’altro
Traguardi di sviluppo: A. Conoscere se stessi e sapersi relazionare con gli altri
B. Routine e regole
Obiettivi di apprendimento Conoscere se stessi e sapersi relazionare con l’altro: periodo dell’accoglienza
3 anni Socializzare con coetanei ed adulti ( insegnanti e collaboratori), riconoscere ed esprimere
sentimenti di amicizia, stabilire rapporti di amicizia con i nuovi compagni.
Familiarizzare con le nuove insegnanti, con la collaboratrice scolastica e con le insegnanti delle
altre sezioni
Conoscere gli ambienti scolastici e la loro funzione
Sviluppare il senso di appartenenza al gruppo-sezione.
Raccogliere i documenti ( foto, disegni, espressioni particolari) per la realizzazione del libro sulla
propria storia
4/5 anni Vivere serenamente il rientro a scuola, riconoscere persone e ambienti, ricostruire il senso di
appartenenza al gruppo
Conoscere e accettare eventuali nuove insegnanti.
Socializzare con coetanei ed adulti, riconoscere ed esprimere sentimenti di amicizia, stabilire
rapporti di amicizia con gli eventuali nuovi compagni e aiutarli a vivere serenamente la nuova
esperienza.
Esprimere verbalmente le proprie emozioni ( paura, tristezza) e saperle controllare con l’aiuto
dell’insegnante.
Routine e regole
3 anni Apprendere le prime regole di convivenza e abituarsi ai ritmi della routine scolastica.
Affidarsi con fiducia all’insegnante o alla collaboratrice per l’igiene, imparare a usare il WC, a
lavarsi le mani e ad asciugarle con la propria tovaglietta o con la carta.
Accettare di svolgere le attività proposte dall’insegnante
Imparare e rispettare le regole durante la merenda e il pranzo
4/5 anni Sviluppare l’autonomia nell’uso del materiale scolastico e dei servizi igienici.
Ricordare e rispettare le regole di comportamento e riprendere la routine della giornata scolastica.
5 anni Impegnarsi in autonomia nello svolgimento delle varie attività usando i materiali in modo
adeguato e riponendoli dopo l’uso.
In occasione della realizzazione degli addobbi e dei nuovi cartelloni di sezione, ascoltare le
proposte di tutti e decidere le regole da seguire per collaborare in modo proficuo e sereno
25
Campo d’esperienza : Il corpo e il movimento
Traguardi di sviluppo: A. Conoscere il proprio corpo
B. Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio
C. Esercitare la motricità fine
Obiettivi di apprendimento Conoscere il proprio corpo:
3 anni Rilevare altezza e peso per confrontare i cambiamenti alla fine dell’anno, riconoscere il sesso di
appartenenza
Imitare i gesti di una filastrocca sul corpo umano
Imitare le posizioni del corpo
Affinare la percezione visiva: percepire la figura, distinguerla dallo sfondo, appaiare figure uguali
4/5 anni Rilevare altezze, peso e capacità per confrontare i cambiamenti alla fine dell’anno, riconoscere il
sesso di appartenenza
Indicare con esattezza le principali parti del corpo
Assumere al comando verbale determinate posizioni
Affinare la percezione visiva: distinguere la figura e le sue parti, appaiare figura e ombra
Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio:
3 anni Sperimentare le sensazioni legate al movimento e al riposo ( il gioco delle scatoline)
Saper organizzare gli spostamenti in grandi spazi ( disperdersi, raggrupparsi, posizionarsi nei
cerchi,…)
Sapersi mettere e mantenersi in fila (il trenino) durante gli spostamenti da un locale all’altro,
sapersi porre in cerchio per fare un girotondo.
Con il mio corpo posso: sperimentare lo strisciamento, il rotolamento, e le diverse andature
(camminare, correre, saltare)
Imitare le andature degli animali
4/5 anni Sperimentare le sensazioni legate al movimento e al riposo, saper mantenere il rilassamento per
qualche minuto
Sapersi mettere prontamente in fila per uno o due durante gli spostamenti da un locale all’altro,
sapersi porre in cerchio, sapersi porre in riga a seconda delle richieste del gioco
Disperdersi e raggrupparsi ordinatamente, occupare tutto lo spazio a disposizione evitando di
concentrarsi e di imitare il compagno se il gioco non lo richiede.
Sperimentare diverse andature, camminare, correre, saltellare a ritmi e velocità diversi.
Esercitare la motricità fine:
3 anni Esercitare la motricità della mano: modellare la plastilina, strappare la carta, infilare perle,
cominciare a controllare la coloritura dentro i bordi della figura.
Controllare il gesto grafico nel colorare rispettando il contorno della figura
4/5 anni Consolidare la motricità fine nelle azioni quotidiane: allacciare le stringhe, abbottonare, avvitare e
svitare, infilare perle, compiere travasi senza sporcare, ritagliare in modo sempre più preciso.
26
Esercitare la motricità della mano, la coordinazione occhio-mano e la direzionalità della scrittura
( pregrafismi)
Colorare con precisione dentro il bordo e in maniera uniforme la figura
Campo d’esperienza: Immagini, suoni e colori
Aree: A. Conoscere i colori
B. Tecniche
Obiettivi di apprendimento Conoscere i colori
3 anni, Riconoscere e denominare i colori primari: il rosso e il giallo
4 anni Distinguere tra coloritura, disegno e scrittura
Consolidare la conoscenza dei colori primari e sperimentare la formazione dei colori secondari
( verde, viola, marrone, arancione)
5 anni Consolidare la conoscenza dei colori primari e secondari
Colori caldi e freddi
I colori complementari
Tecniche
3 anni Conoscere le caratteristiche e il modo di utilizzo di diversi strumenti (colori a dita, tempera,
pastelli a cera, matite)
Percepire la figura e il suo contorno
Imparare a colorare la figura entro il suo contorno (v. anche come capacità fino motoria)
4/5 anni Conoscere e utilizzare le tecniche del collage, del mosaico e del frottage, del puntinismo
Conoscere il modo di utilizzo dei vari strumenti : matite, pennarelli, acquerelli
Abituarsi sempre a riflettere sul da farsi prima di procedere
Colorare tutta la figura con precisione dentro il bordo (v. anche come capacità fino motoria)
Campo d’esperienza: I discorsi e le parole
Traguardi di sviluppo: A. Saper comunicare verbalmente
B. Ascolto, comprensione e vocabolario
C. Avviamento alla lettura e alla scrittura
D. Approccio alla seconda lingua
Obiettivi di apprendimento Saper comunicare verbalmente
3 anni Sapersi presentare dicendo il proprio nome e l’età
Imparare a rispondere all’appello
Chiedere all’insegnante il permesso di uscire
Comprendere la necessità di parlare in modo chiaro e con un tono di voce adeguato, di ascoltare
restando in silenzio quando parla l’insegnante o un compagno, di aspettare il proprio turno per
27
intervenire nelle discussioni e aspettare che l’altro abbia finito di parlare per fare richieste senza
insistere o alzare la voce.
Saper avviare un dialogo per fare amicizia
4/5 anni Sapersi presentare dicendo nome e cognome, età e qualche caratteristica personale
Rispondere in modo chiaro all’appello
Comunicare i propri bisogni, stati d’animo e le proprie esperienze con fiducia nelle proprie
capacità espressive comprendendo l’importanza di farci capire dal nostro interlocutore
Saper avviare un dialogo per fare amicizia.
Ascolto, comprensione, vocabolario
3 anni Ampliare il vocabolario: “ le parole dell’aula”.
Abituarsi all’ascolto in silenzio
4/5 anni Saper ascoltare restando in silenzio, parlare rispettando il proprio turno, intervenire nelle
discussioni in modo appropriato.
Ampliare il vocabolario: i campi semantici “scuola” e “autunno”.
5 anni Avviamento alla lettura e alla scrittura
3 anni Imparare a riconoscere i propri contrassegni ed utilizzarli in varie situazioni ( cartellone delle
presenze, armadietti, bagno)
4 anni Ricordare e riconoscere i propri contrassegni e associarli al proprio nome scritto in stampato
maiuscolo
5 anni Leggere il proprio nome scritto in stampato maiuscolo e sistemarlo sul cartellone. Iniziare la registrazione giornaliera della data odierna (giorno,mese,anno) ricopiandola con le
lettere mobili o magnetiche sul cartellone predisposto o sulle lavagnette
Le parole dell’aula ( porta, tavolo, sedia, cattedra, finestra,ecc…) : riconoscere globalmente parole
scritte in stampatello maiuscolo
Approccio alla seconda lingua
Hello, I’m…
In my classroom
Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo
Traguardi di sviluppo: A. Sapersi orientare nel tempo
B. Conoscere le caratteristiche della stagione in corso
C. Logica e quantità
D. Esperienze
Obiettivi di apprendimento
3 anni Sapersi orientare nel tempo:
Conoscere i tempi e le attività della giornata scolastica
Familiarizzare con i connettivi temporali prima/dopo/mentre.
Familiarizzare con l’orologio di sezione
28
4/5 anni Riconoscere le scansioni temporali della giornata e ripetere i giorni della settimana; imparare a
leggere l’orologio
Consolidare la comprensione dei concetti temporali (prima, adesso, dopo)
Riconoscere la contemporaneità e saper formulare frasi con il connettivo “mentre”
Conoscere le caratteristiche della stagione in corso
3 anni
Indicare sul cartellone del tempo il giorno, il mese e la stagione in corso.
Osservare e descrivere le caratteristiche della natura in autunno:gli alberi e le foglie in autunno, la
frutta di stagione
4/5 anni Indicare sul cartellone del tempo il giorno, il mese e la stagione in corso.
Conoscere i nomi e le caratteristiche dei mesi dell’anno e riconoscere il mese in corso
Riconoscere la stagione autunnale come una delle stagioni dell’anno, osservarne e descriverne le
caratteristiche
Frutta di stagione: l’uva e la vendemmia
5 anni Osservare, formulare ipotesi e descrivere i cambiamenti della natura con l’arrivo dell’autunno; la
struttura dell’albero, perché cadono le foglie, la sequenza della lavorazione del vino
Logica e quantità
3 anni Discriminare e formare raggruppamenti in base al colore ( giallo, rosso), alle dimensioni
(grande/piccolo) e allo spazio ( dentro/fuori)
4 anni Consolidare i concetti spaziali (dentro/fuori, vicino/lontano, sopra/sotto, di lato, in mezzo),
dimensionali ( grande, piccolo, alto/ basso, lungo/corto, largo/stretto) e quantitativi ( di più, di
meno, tanti quanti, alcuni, tanti, pochi, nessuno)
Formare insiemi in base a un criterio
5 anni Classificare oggetti in base a un criterio, saper dare un nome a un insieme di elementi
riconoscendo ciò che li accomuna, riconoscere l’elemento estraneo
Saper usare tabelle per la registrazione di frequenze e di corrispondenze.
Confrontare quantità (maschi e femmine presenti)
Costruire il concetto di numero e la sequenza dei numeri da 1 a 10
Esperienze:
3/4/5 anni
la vendemmia
Feste e ricorrenze del mese di Ottobre Obiettivi e attività
3/4/5 anni 2 Ottobre: Festa dei nonni
Conoscere il rapporto di parentela con i nonni materni e paterni, i loro nomi, la loro attività, il
ruolo importante che svolgono all’interno della famiglia
Preparare un biglietto augurale per i propri nonni
Ascoltare, comprendere, memorizzare e recitare con espressione una breve poesia per i nonni.
4 Ottobre: San Francesco
29
Conoscere il personaggio di San Francesco individuandone le doti morali, ascoltare il racconto,
colorare/disegnare il personaggio
31 Ottobre: Halloween: conoscere la tradizione religiosa e locale per la ricorrenza dei morti, il
suo significato e confrontarla con altre realtà.
30
NOVEMBRE
Campo d’esperienza : Il sé e l’altro
Traguardi di sviluppo: 1. Conoscere se stessi e sapersi relazionare con l’altro
2. Routine e regole
Obiettivi di apprendimento
3 anni Conoscere se stessi e sapersi relazionare con l’altro
Continuare la raccolta di documenti per la realizzazione del libro della propria storia
Iniziare a riflettere sulle emozioni che si provano nelle situazioni reali di vita e saperle verbalizzare
e comunicare: conflitti con i compagni, tristezza nel lasciare il genitore, gioia nel giocare assieme
ad altri bambini, nel ritrovare il genitore, la paura di affrontare ciò che non si conosce
4/5 anni Riconoscere e verbalizzare le emozioni e come si manifestano, a quali eventi e pensieri sono
collegate. Riconoscere e verbalizzare la paura nelle occasioni di vita quotidiana, con quali
comportamenti si manifesta e riflettere sui pensieri che l’accompagnano. .
Routine e regole
3/4/5 anni Mantenere un buon comportamento durante la merenda e il pranzo. Osservare le regole in tutte le
attività e ripeterle con l’aiuto delle immagini comprendendone l’importanza.
Campo d’esperienza : Il corpo e il movimento
Traguardi di sviluppo:
A. Conoscere il proprio corpo
B. Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio
C. Esercitare la motricità fine
Obiettivi di apprendimento Conoscere il proprio corpo
3/4/5/ anni Comprendere la necessità di una corretta igiene del corpo, tenere pulite le mani, non mettere
oggetti in bocca, ecc…
Conoscere e comprendere l’importanza di una corretta alimentazione
Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio
3 anni Muoversi con diverse andature ( camminare, correre, saltare, strisciare, rotolare).
Muoversi nello spazio della palestra evitando gli ostacoli e fermarsi al segnale dato.
Mettersi prontamente in fila per uno e procedere ordinatamente ( anche per eventuali prove di
evacuazione).
4/5 anni Muoversi nello spazio della palestra in modo ordinato, sapersi distribuire nello spazio, disperdersi
raggrupparsi e fermarsi al segnale dell’insegnante coordinando i propri movimenti con quelli degli
altri.
Mettersi prontamente in fila per uno e per due e procedere ordinatamente ( anche per eventuali
prove di evacuazione).
31
Porsi davanti, dietro, a fianco del compagno, comprendere la posizione del primo e dell’ultimo in
una fila.
5 anni Comprendere la simmetria del corpo e di varie figure, distinguere la destra e la sinistra su di sé e
sul disegno.
Riconoscere la direzione destra e sinistra in un percorso
Consolidare la percezione della posizione del proprio corpo nello spazio (in alto a dx/sn, in basso a
dx/sn…)
Esercitare la motricità fine
3 anni Modellare materiali morbidi, strappare e appallottolare la carta
Esercitare la corretta prensione della matita e la precisione nella coloritura
4 anni Esercitare la motricità della mano ( ritaglio, manipolazioni), la coordinazione occhio-mano e la
direzionalità della scrittura (pregrafismi)
5 anni Consolidare la precisione nel ritaglio, nella coloritura e nei pregrafismi ( linee e punti sul
quadernone)
Campo d’esperienza: Immagini, suoni e colori
Traguardi di sviluppo: A. Conoscere i colori
B. Tecniche
Obiettivi di apprendimento Conoscere i colori
3 anni Conoscere i colori primari: il blu
Utilizzare materiali e strumenti per modellare (plastilina, pasta di sale, mattarello,coltellino) forme
intenzionali: basi, palline e bastoncini
Utilizzare in modo corretto i vari strumenti evitando di sporcare eccessivamente
4 anni Consolidare la conoscenza dei colori primari e secondari Utilizzare materiali e strumenti per modellare (plastilina, pasta di sale, mattarello, coltellino,
formine) e realizzare forme volute. Lasciare pulito e in ordine l’ambiente di lavoro.
5 anni Consolidare la conoscenza dei colori secondari; sperimentare i colori terziari ( le terre).
Tecniche
3 anni La carta strappata
4/5 anni Conoscere vari tipi di carta: fogli A4, carta velina, carta crespa, carta pacco, fogli di quaderno,
coglierne le caratteristiche tattili, ipotizzarne l’uso…
3/4/5 anni Rappresentare un paesaggio autunnale con diverse tecniche
5 anni Conoscere e utilizzare in modo adeguato la tecnica della pittura con acquerelli. Lasciare pulito e in
ordine l’ambiente di lavoro.
32
Riflettere sulla possibilità di esprimere un’idea attraverso le immagini: riprodurre elementi
autunnali; dalle immagini ai simboli
Osservare come artisti famosi hanno rappresentato la natura autunnale
Campo d’esperienza: I discorsi e le parole
Traguardi di sviluppo: A. Saper comunicare verbalmente
B. Ascolto, comprensione, vocabolario
C. Avviamento alla lettura e alla scrittura
D. Approccio alla seconda lingua
Obiettivi di apprendimento Saper comunicare verbalmente
3 anni Le parolette gentili ( per favore, sì/no grazie, permesso…)
Saper avviare un dialogo per fare amicizia. Rispondere in modo comprensibile e adeguato alle domande dell’insegnante
Descrivere le immagini del libro di sezione, dei cartonati curandone la corretta pronuncia
4 anni Dire di sì e dire di no in tanti modi, con il corpo e con la voce; esprimere un rifiuto in modo gentile
( no grazie, preferisco di no…)
Raccontare episodi di vita quotidiana in modo comprensibile
Descrivere le immagini del libro di sezione ( brevi frasi almeno con i nomi e le azioni) con un
linguaggio chiaro e corretto
5 anni Saper esprimere l’accordo e il disaccordo, motivare un rifiuto
Raccontare con piacere episodi di vita quotidiana, descrivere le proprie emozioni
Descrivere le immagini del libro di sezione con frasi complete ( soggetto, predicato, espansioni)
Ascolto, comprensione e vocabolario
3 anni Ascoltare in silenzio e con attenzione un breve racconto e rispondere alle domande dell’insegnante
dando prova di aver capito.
Ampliare il vocabolario: “ le parole dell’autunno “
4/5 anni Ascoltare in silenzio la storia lette dall’insegnante, riconoscere l’ordine delle sequenze e
descriverne il contenuto
Ampliare il lessico: descrivere oggetti e le loro caratteristiche (nome, colore, dimensioni,
posizione nello spazio), descrivere le caratteristiche della stagione con un lessico appropriato.
5 anni Ampliare il lessico e migliorare la pronuncia: descrivere oggetti (nome, colore, uso, materiale,
dimensioni, posizione nello spazio)
Avviamento alla lettura e alla scrittura
3 anni Riconoscere con sicurezza il proprio contrassegno e iniziare ad associarlo al nome scritto in
stampatello maiuscolo
4 anni
33
Riconoscere il proprio nome scritto anche senza contrassegno
Esprimere e comunicare un’idea: gesti, suoni, simboli e segni
Iniziare la conoscenza dei suoni dell’alfabeto italiano: le vocali
5 anni Ricopiare il proprio nome in stampato maiuscolo senza traccia procedendo in modo ordinato da
sinistra a destra
Esprimere e comunicare un’idea: gesti, suoni, simboli e segni: confrontare scritte, disegni e
simboli su cartelli e insegne di vario genere, ipotizzarne la funzione e il messaggio e valutarne
l’utilità e l’efficacia. Inventare dei cartelli per i locali scolastici.
Comprendere la necessità di condividere un codice linguistico
Consolidare la conoscenza dei suoni e dei segni dell’alfabeto italiano
Approccio alla seconda lingua
Days of the week
Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo
Traguardi di sviluppo: A. Conoscere le caratteristiche della stagione in corso
B. Logica e quantità
C. Esperienze
Obiettivi di apprendimento Conoscere le caratteristiche della stagione in corso
3 anni Conoscere caratteristiche climatiche stagionali: la pioggia e il vento
Gli animali che vanno in letargo.
4/5 anni Osservare e registrare i mutamenti del clima e come questi incidano sulle abitudini e le attività
degli uomini e degli animali ( semina, letargo, migrazioni…)
Conoscere le caratteristiche degli esseri viventi
Logica e quantità
3 anni Sviluppare l’attitudine all’osservazione e alla riflessione: prima di colorare una scheda, osservarla
e descriverla
Discriminare concetti dimensionali: alto/basso ( le altezze), lungo/corto (il trenino), largo/stretto
con gli elementi dell’autunno.
Raggruppare e formare insiemi con elementi stagionali
4 anni Sviluppare l’attitudine all’osservazione e alla riflessione: prima di colorare una scheda, osservarla
e descriverla, verbalizzare le azioni da svolgere nella giusta sequenza
Consolidare la conoscenza dei concetti topologici sopra/sotto,davanti/dietro, vicino/lontano;e
dimensionali: alto/basso ( le altezze), lungo/corto (il trenino), largo/stretto con gli elementi
dell’autunno.
Seriare tre grandezze (piccolo, medio, grande)
Formare insiemi e confrontarne la numerosità
5 anni Sviluppare l’attitudine alla riflessione, all’osservazione, al ragionamento: pianificare e verbalizzare
le azioni prima di eseguirle, rilevarne le difficoltà, commentarne il risultato
Il gioco dei contrari con i concetti dimensionali e topologici
34
Confrontare la numerosità di diversi insiemi e imparare l’uso dei simboli (>;<;=)
Costruire il concetto di numero: le scatole dei numeri da 1 a10
Esperienze
3 anni la semina ( fagioli, ceci, lenticchie)
4/5 anni Progettare la semina di una piantina e sperimentarne le condizioni che ne favoriscono lo sviluppo
(luce, acqua, terra, aria).
L’orto a scuola.
Osservare, ipotizzare, discutere, documentare, registrare, rappresentare graficamente l’esperienza.
Feste e ricorrenze del mese di Novembre
3/4/5 anni “ San martino e la solidarietà” (i due giorni dell’affettività)
Ascoltare il racconto, discuterne insieme, drammatizzare, colorare/rappresentare con il disegno
l’episodio di San Martino
Riconoscere i bisogni del nostro prossimo e saper dare aiuto.
35
DICEMBRE
Campo d’esperienza : Il sé e l’altro
Traguardi di sviluppo: A. Conoscere se stessi e sapersi relazionare con l’altro
B. Feste e ricorrenze
Obiettivi di apprendimento Conoscere se stessi e sapersi relazionare con gli altri
3 anni Raccogliere i documenti ( foto, disegni, espressioni particolari) per la realizzazione del libro sulla
propria storia
Sviluppare lo spirito di amicizia e solidarietà . Accettare di dividere e scambiare i giocattoli con gli
altri, scambiarsi dei piccoli doni.
Riconoscere e verbalizzare le emozioni e come si manifestano, a quali eventi e pensieri sono
collegate: riconoscere e verbalizzare la gioia.
4/5 anni Riconoscere e verbalizzare le emozioni: la gioia
Intuire le conseguenze piacevoli/spiacevoli di un’azione per noi e per gli altri.
Sperimentare alcune strategie per superare momenti negativi nel rapporto con gli altri: chiedere
scusa, mostrare affetto, aspettare il proprio turno,…
Consolidare l’abitudine a dividere i giochi disponibili, a fare a cambio o a cedere al compagno il
proprio gioco nell’ottica dell’amicizia e della solidarietà, superando gradualmente l’egocentrismo.
5 anni Riconoscere e verbalizzare le emozioni e come si manifestano, a quali eventi e pensieri sono
collegate: riconoscere e verbalizzare la gioia, la felicità, la serenità.
Campo d’esperienza: Il corpo e il movimento
Traguardi di sviluppo: A. Conoscere il proprio corpo
B. Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio
C. Esercitare la motricità fine
Obiettivi di apprendimento
3/4/5 anni Eseguire semplici coreografie animando canzoni natalizie
Muoversi in sincronia con i compagni
Cooperare insieme agli altri alla preparazione di una drammatizzazione
Campo d’esperienza: Immagini, suoni e colori
Aree: A. Tecniche
B. Unità di Educazione musicale
Obiettivi di apprendimento Tecniche
36
3anni Il mosaico con la carta collage
4/5 anni Il disegno sul foglio di acetato
Unità di Educazione musicale:
3/4/5 anni Distinguere suoni, versi, rumori e voci e riconoscerne l’origine ( tombola sonora)
Comprendere la necessità di evitare i rumori molesti: parlare a voce bassa, spostare gli oggetti
senza far rumore, ecc…
Imitare i versi degli animali ( storia sonora)
La pioggia, il vento e la neve: suoni, ritmi e silenzi riprodurli col corpo e ipotizzarne una
trascrizione grafica
4/5 anni Esprimere con il colore una sensazione :colorare la musica, le emozioni
Riprodurre un ritmo binario col corpo: battere alternativamente mani e piedi: intuire la pausa
(silenzio) tra due suoni
5 anni Riprodurre ritmi con il proprio corpo e con strumenti costruiti in sezione, ipotizzarne una
trascrizione grafica
Riconoscere le caratteristiche dei suoni: intensità, durata e altezza e ipotizzarne la rappresentazione
grafica
Gioco con le onomatopee e i versi degli animali
Costruire strumenti musicali con materiale di recupero e con essi accompagnare una musica
Le letterine che cantano: le vocali
Osservare come artisti diversi hanno associato la musica e le immagini. Provare a rappresentare
graficamente e col corpo una musica ( “Fantasia” di Walt Disney)
Campo d’esperienza: I discorsi e le parole
Traguardi di sviluppo: A. Saper comunicare verbalmente
B. Ascolto, comprensione, vocabolario
C. Avviamento alla lettura e alla scrittura
D. Approccio alla seconda lingua
Obiettivi di apprendimento Saper comunicare verbalmente
3/4/5 anni Conversare con l’insegnante e con i compagni rispettando il proprio turno e ascoltando gli altri.
Descrivere le immagini del libro in modo chiaro e corretto
Ascolto, comprensione e vocabolario
3/4/5 anni Consolidare la capacità di ascolto silenzioso: ascoltare in silenzio quando parlano i compagni e
quando l’insegnante spiega l’attività.
Rispondere in modo adeguato alle domande dell’insegnante sulla lettura ascoltata
5 anni Riesporre un racconto ascoltato cogliendo i nessi logici (tempo, spazio, causa-effetto)
Avviamento alla lettura e alla scrittura
37
4 anni Consolidare la lettura e scrittura delle vocali: riconoscere le vocali nel proprio nome
5 anni Riconoscere globalmente le parole del Natale scritte in stampatello maiuscolo
Scrivere il proprio nome in stampato maiuscolo senza traccia
Consolidare la lettura e scrittura delle vocali: individuare la vocale iniziale, riconoscere le vocali
nel proprio nome, inserire le vocali mancanti
Approccio alla seconda lingua:
5 anni Time and numbers;
Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo
Traguardi di sviluppo: A. Osservare fenomeni naturali e descriverli
B. Logica e quantità
C. Esperienze
Obiettivi di apprendimento Osservare fenomeni naturali e descriverli
3/4/5 anni Osservare come cambia la luce durante la giornata, il viaggio del sole, la luna e le stelle
Cogliere la ciclicità del giorno e della notte
Luce e buio
I periodi di una giornata (mattino, pomeriggio, sera e notte)
Logica e quantità
3 anni Cogliere la successione temporale delle azioni: prima/dopo ( vestirsi, mangiare e lavarsi…)
4 anni Cogliere la successione temporale: prima/dopo ( le fasi della crescita, la giornata scolastica, le
azioni in successione, i giorni, le stagioni…)
La durata: tempi lunghi e tempi brevi (filastrocche e canzoncine, racconti, contare, battiti di mano,
corse…)
5 anni Ipotizzare modi di misurare la durata del tempo: contare, ecc…
Il tempo non torna: dalla registrazione ciclica ( ruota della giornata) alla registrazione lineare
(linea del tempo)
L’orologio digitale e analogico: ore, minuti, secondi
Feste e ricorrenze del mese di Dicembre
Il Natale ( i due giorni della solidarietà e della musica) 3/4/5 anni Conoscere e partecipare alle tradizioni locali legate alle festività natalizie e conoscere come il
Natale viene vissuto in altri Paesi e presso altre culture.
Conoscere gli episodi della vita di Gesù legati al Natale ( annunciazione, avvento, nascita),
ascoltare con attenzione il racconto del Natale, individuare i personaggi e i luoghi, suddividere in
sequenze il racconto della nascita di Gesù e ricomporre la giusta sequenza.
Riflettere anche sulla propria nascita e ricostruire la propria storia eventualmente con l’aiuto di
documenti, foto, racconti.
38
Conoscere i colori (oro,argento,rosso,verde) e i simboli (albero,stella) del Natale
Partecipare alla progettazione e alla realizzazione di motivi decorativi e simboli legati al Natale
Happy Christmas
Accettare di partecipare alla recita natalizia superando timori e imbarazzi e di imparare il proprio
ruolo, imparare le coreografie per la recita
39
GENNAIO
Campo d’esperienza : Il sé e l’altro
Traguardi di sviluppo: A. Conoscere se stessi e sapersi relazionare con gli altri
B. Routine e regole
Obiettivi di apprendimento Conoscere se stessi e sapersi relazionare con gli altri
3 anni Continuare la raccolta di documenti per ricostruire la propria storia e soffermarsi sulle tappe più
importanti ( i primi passi, le prime parole, il primo giorno di scuola, ecc...)
Continuare l’apprendimento di strategie utili per superare i conflitti: riconoscere il torto fatto e
saper chiedere scusa,.
4/5 anni Consolidare le abilità prosociali e comprendere che possiamo scegliere come comportarci senza
lasciarci trasportare dalle emozioni: riconoscere e gestire la rabbia, sopportare il rifiuto, accettare
un rimprovero, un divieto, aggirare gli ostacoli pensando a strategie diverse.
Routine e regole
3 anni Sviluppare l’autonomia nel lavoro, osservare il modello e prima di iniziare la coloritura, riflettere a
voce alta su ciò che bisogna fare. Al termine, valutare il lavoro svolto insieme con l’insegnante, e
saper provare soddisfazione per i piccoli obiettivi raggiunti.
Comprendere l’importanza dell’igiene personale e su sollecitazione dell’insegnante abituarsi a
tenere pulito il proprio posto, lavarsi le mani prima di mangiare, usare le posate, pulirsi la bocca
con il tovagliolo, pulirsi il nasino con il fazzoletto.
4/5 anni Consolidare l’autonomia nel lavoro individuale e in ogni aspetto della giornata scolastica.
Progettare il lavoro e portarlo a termine anche senza sollecitazione da parte dell’insegnante,
valutarlo commentandolo con l’insegnante e i compagni, riconoscere con soddisfazione un lavoro
accurato e ben fatto anche di fronte a critiche e correggere eventuali errori.
Comprendere l’importanza dell’igiene personale e consolidare le abitudini all’ordine, alla pulizia e
all’uso corretto dei materiali.
Campo d’esperienza : Il corpo e il movimento
Traguardi di sviluppo: A. Conoscere il proprio corpo
B. Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio
C. Esercitare la motricità fine
Obiettivi di apprendimento Conoscere il proprio corpo
3 anni Sperimentare riposo e sforzo, sapersi rilassare, associare una musica alla sensazione di riposo e al
movimento.
Conoscere il proprio corpo: mani e piedi
Individuare i rapporti tra vestiti e parti del corpo, il caldo e il freddo, la necessità di riscaldarsi e
coprirsi d’inverno
40
4/5 anni Considerare la simmetria del corpo umano. Distinguere con sempre maggiore sicurezza la destra e
la sinistra su di sé
Compiere movimenti di forza e destrezza con l’arto destro e sinistro separatamente e notare la
differenza
Sperimentare riposo e sforzo, sapersi rilassare, associare una musica alla sensazione di riposo e al
movimento.
La necessità di coprire il corpo e riscaldarsi in inverno: sperimentare il caldo e il freddo,
individuare i rapporti tra vestiti e parti del corpo.
Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio
3 anni Compiere con sempre maggiore sicurezza percorsi che implicano vari movimenti e direzioni
(sopra/sotto/, dentro/fuori, vicino/lontano, di lato/ in mezzo)
4/5 anni Compiere con sempre maggiore sicurezza percorsi di agilità e orientamento partecipando
attivamente alla costruzione di percorsi: saper dare indicazioni al compagno per svolgere il
percorso in modo corretto.
5 anni Percepire e consolidare l’organizzazione degli spazi: destra/ sinistra, al centro, in altro/in basso
operare da sinistra a destra, dall’alto in basso, al centro, prima col corpo poi su scheda (gioco delle
croci). Rappresentare graficamente l’attività svolta.
Indicare al compagno ( anche bendato) le direzioni in un percorso,
Esercitare la motricità fine
3/4 anni Manipolare cera pongo (pallina e bastoncino), ritagliare lungo linee rette, disegnare in maniera
sempre più precisa cercando di riempire bene la figura e di non uscire dai bordi
Migliorare la capacità di compiere movimenti precisi con la mano ( pregrafismi)
5 anni: Prescrittura sul libro di sezione. Analisi dei prerequisiti e scrittura delle consonanti sul quadernone.
Campo d’esperienza: Immagini, suoni e colori
Traguardi di sviluppo: A. Conoscere i colori
B. Tecniche
Obiettivi di apprendimento Conoscere i colori
3 anni I colori dell’inverno (bianco,nero)
4/5 anni I colori dell’inverno (bianco,nero,grigio)
Le sfumature di colore, colori chiari e scuri.
Tecniche
3 anni Modellare con la pasta di sale ( l’omino di neve)
Rappresentare elementi invernali con il collage e altre tecniche
4/5 anni
41
Rappresentare con il disegno un paesaggio invernale: decidere gli elementi da inserire, scegliere
materiali e strumenti in relazione al progetto da realizzare
Figura e sfondo con il bianco e nero
Affinare la capacità percettiva: figure e ombre
La pittura con le tempere e con gli acquerelli: sperimentare la differenza delle due tecniche,
osservare cosa succede se si aggiunge più o meno acqua
Il colore soffiato, sgocciolato, graffiato
Modellare con la pasta di sale
5 anni Cogliere regolarità e simmetrie: i mandala, le “pavimentazioni”
Esperienze
3/4/5 anni Il teatro delle ombre
Campo d’esperienza: I discorsi e le parole
Traguardi di sviluppo: A. Saper comunicare verbalmente
B. Ascolto, comprensione, vocabolario
C. Avviamento alla lettura e scrittura
D. Approccio alla seconda lingua
Obiettivi di apprendimento Saper comunicare verbalmente
3 anni Chiedere informazioni, chiedere aiuto
Il gioco dell’intervista: chiedere a un compagno il nome, l’età, ecc…
Comunicare al telefono: saper rispondere, affinare la percezione e la pronuncia dei suoni,
interagire nel dialogo rispettando i turni di parola ( quando la mamma è al telefono, saper
aspettare…)
4/5 anni Saper chiedere informazioni in varie situazioni, rispondere in modo pertinente e gentile anche con
un rifiuto
Il gioco del giornalista: intervistare i compagni sui loro gusti e sulle loro preferenze: riportare su
una tabella le risposte
Parlare e rispondere correttamente al telefono in varie situazioni, con diversi interlocutori; capire
quando è il caso di non farlo.
Ascolto, comprensione, vocabolario
3 anni
Ascoltare e comprendere brevi racconti, poesie e filastrocche
Ampliare il proprio vocabolario: le parole dell’inverno
4 anni Osservare e sfogliare varie pubblicazioni e riconoscere tra queste quelle dedicate all’infanzia
esprimendo la propria preferenza
Descrivere immagini esprimendosi con un linguaggio appropriato (pronuncia, lessico, sintassi)
Strutturare correttamente una semplice frase (nome,verbo,aggettivo,espansioni)
Ampliare il proprio vocabolario: le parole della montagna
5 anni Riconoscere luoghi, tempi e personaggi principali di un racconto
Ampliare il vocabolario: abituarsi a chiedere il significato di parole sconosciute
42
Avviamento alla lettura e alla scrittura
3 anni
Giocare con le filastrocche: terminare con l’ultima parola-immagine in rima
4 anni
Intuire le rime, riconoscere e appaiare l’ immagine e la parola in rima
Osservare e sfogliare varie pubblicazioni e riconoscere tra queste quelle dedicate all’infanzia
esprimendo e motivando la propria preferenza
5 anni
Organizzare e utilizzare la biblioteca scolastica
Iniziare l’apprendimento della lettura e scrittura delle consonanti anche con l’uso del PC
Le parole in rima: giocando con le filastrocche e con i propri nomi, riconoscere globalmente il
suono finale di alcune parole e la sua rappresentazione scritta
Approccio alla seconda lingua
5 anni Hello, this is me…
Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo
Traguardi di sviluppo: A. Osservare e comprendere fenomeni naturali
B. Logica e quantità
C. Esperienze
Obiettivi di apprendimento Osservare e comprendere fenomeni naturali
34/5 anni Conoscere caratteristiche e fenomeni della stagione invernale ( la neve e la formazione del
ghiaccio
Conoscere caratteristiche e fenomeni della stagione invernale, riconoscere e descrivere le
caratteristiche percettive della frutta di stagione.
Logica e quantità
3 anni Consolidare i concetti spaziali: eseguire e far eseguire percorsi in base a ordini verbali ( avanti,
indietro, gira intorno a, sotto/ sopra, vicino/ lontano, davanti/ dietro, dentro/fuori ecc...);
Classificare indumenti secondo la stagione.
4/5 anni Consolidare i concetti spaziali: partecipare attivamente alla ricostruzione di percorsi, eseguire
percorsi in base a ordini verbali o cartelli indicatori, guidare i compagni in un percorso o nella
localizzazione di oggetti nello spazio usando termini appropriati( avanti, indietro, gira intorno a,
sotto, sopra, vicino, lontano, davanti, dietro, dentro, fuori,ecc...)
Riscaldamento degli ambienti ( dal fuoco ai pannelli solari).
Saper utilizzare le tabelle a doppia entrata 3x3 con gli indumenti invernali
(sciarpa,cappello,cappotto e colori (giallo,rosso e blu)
Esperienze:
3/4/5 anni
I cambiamenti di stato dell’acqua ( stato solido, liquido, gassoso)
Esperimenti con l’aria fredda/calda
43
FEBBRAIO
Campo d’esperienza : Il sé e l’altro
Traguardi di sviluppo: A. Conoscere se stessi e sapersi relazionare con l’altro
B. Routine e regole
C. Feste e ricorrenze
Obiettivi di apprendimento Conoscere se stessi e sapersi relazionare con l’altro
3 anni Continuare la raccolta di documenti per la realizzazione del libro della propria storia
Riflettere ed esprimere le proprie preferenze per quanto riguarda le attività, i giochi, i lavori, i cibi,
l’abbigliamento, la TV, le maschere di Carnevale, raccogliere le informazione e rappresentarle in
un poster ( eventuali differenze maschi e femmine…)
4/5 anni Esprimere gusti e preferenze su una varietà di argomenti senza lasciarsi condizionare dai compagni
( evitare di dire le stesse cose)
Routine e regole
3/4/5 anni Rispettare il proprio turno per intervenire in una discussione, intervenire in modo pertinente, alzare
la mano per chiedere di parlare
Campo d’esperienza : Il corpo e il movimento
Traguardi di sviluppo:
A. Conoscere il proprio corpo B. Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio C. Esercitare la motricità fine
Obiettivi di apprendimento Conoscere il proprio corpo
3/4/5 anni Indicare su di sé, sul disegno e sul compagno e nominare le parti del corpo, ricostruire la figura
umana, rappresentare lo schema corporeo
Conoscere le parti del viso, completare un disegno con le parti del corpo e del viso mancanti
Riconoscere e mimare le emozioni ( gioia, rabbia, paura,) con la mimica del volto
Gli organi di senso e la loro funzione
La salute del corpo: conoscere le buone abitudini per mantenerci sani
Un amico che ci aiuta a star bene: il medico
Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio
3 anni Sperimentare percorsi lineari, circolari, a zig zag
Esercitare la presa giocando con un palloncino, da soli e con un compagno
Coordinare i movimenti con i compagni col gioco del telone
4/5 anni Migliorare la coordinazione e la presa della palla da soli e con un compagno
Coordinarsi con i compagni e rispettare le regole in giochi di gruppo
44
5 anni Progettare, rappresentare e costruire percorsi lineari, circolari e a zig zag
Esercitare la motricità fine e la coordinazione occhio-mano
3/4/5 anni Rappresentare (ripassare/tracciare) su un foglio il tracciato dei percorsi sperimentati in salone
Campo d’esperienza: Immagini, suoni e colori
Traguardi di sviluppo: A. Conoscere i colori
B. Tecniche
C. Esperienze
Obiettivi di apprendimento Conoscere i colori
3 anni Conoscere il colore arancione
4/5 anni Consolidare la conoscenza dei colori secondari (4anni) e delle sfumature di colore (5anni) Tecniche
3 anni Individuare e riprodurre sequenze di colori (ritmi binari )
Tracciare punti e linee ( coriandoli e stelle filanti)
Collage di forme geometriche
Disegnare oggetti con le forme geometriche
Collage del corpo umano
La stampa con frutta e verdura
4/5 anni Individuare e riprodurre sequenze di forme e colori (ritmi binari e ternari )
Puzzle con le figure geometriche
La tecnica della stampa: sperimentare, creare, progettare con diversi materiali
Consolidare la capacità di rappresentare: graficamente il corpo umano (4 e 5); il corpo e il viso di
profilo(5)
NB: i bambini di 5 anni dovrebbero essere stimolati non solo a colorare una scheda, ma osservare,
scegliere, proporre, progettare insieme il lavoro e valutare il risultato ottenuto
Esperienze
Il teatro dei burattini / i pupi siciliani ( ipotesi di un’unità didattica/progetto). Il caleidoscopio
Campo d’esperienza: I discorsi e le parole
Traguardi di sviluppo: A. Saper comunicare verbalmente
B. Ascolto, comprensione, vocabolario
C. Avviamento alla lettura e alla scrittura
D. Approccio alla seconda lingua
Obiettivi di apprendimento Saper comunicare verbalmente
3/4/5 anni Migliorare la pronuncia e l’articolazione dei suoni: divertirsi con le filastrocche e gli scioglilingua
45
Saper chiedere spiegazioni quando non si è capito
Ascolto, comprensione, vocabolario
3/4 anni Ascoltare racconti tipici del carnevale, riconoscere i personaggi principali e le loro caratteristiche
4/5 anni Ascoltare e comprendere un racconto ( con i personaggi delle maschere italiane), rispondere alle
domande di verifica dell’insegnante, descriverne i personaggi e i luoghi, riesporlo brevemente
rispettando la giusta sequenza temporale e logica.
Inventare finali diversi di una storia
Ampliare il vocabolario:
3/4/5 anni
Le maschere tradizionali italiane; i costumi e gli accessori dei personaggi preferiti Frutta e verdura, gli agrumi e le loro parti Avviamento alla lettura e alla scrittura
5 anni Ipotizzare abbinamenti tra parole e suoni: onomatopee
Continuare la conoscenza dei fonemi e grafemi dell’alfabeto italiano: le consonanti
Approccio alla seconda lingua
5 anni My body; Fruits
Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo
Traguardi di sviluppo: A. Osservare e comprendere fenomeni naturali
B. Logica e quantità
C. Esperienze
Obiettivi di apprendimento Osservare e comprendere fenomeni naturali
3/4 anni Utilizzare i cinque sensi per conoscere il mondo e le caratteristiche degli oggetti
Conoscere la frutta di stagione: gli agrumi e l’aranciata
5 anni Le vitamine per stare bene, come ci aiutano e dove si trovano
Logica e quantità
3 anni Conoscere le forme geometriche: cerchio,quadrato,triangolo
Raggruppare oggetti in base al colore o alla forma
4/5 anni Conoscere le forme geometriche: cerchio, quadrato, triangolo, rettangolo
Utilizzare le forme geometriche per riprodurre col disegno alcuni oggetti
Effettuare raggruppamenti e classificazioni di forme e colori
Operare con i blocchi logici
Feste e ricorrenze del mese di Febbraio
Il Carnevale
3/4/5 anni
46
Accettare di travestirsi e partecipare insieme con le altre sezioni ai giochi e alle attività
programmate in occasione del Carnevale.
Conoscere alcune maschere della tradizione italiana e la maschera tradizionale siciliana
Il vestito di Arlecchino con diverse tecniche e materiali
Le mascherine da indossare
Unità didattica “ Una sana alimentazione” ( I due giorni di ed.ne alimentare)
3/4/5
I 5 pasti della giornata: colazione, merenda, pranzo, merenda e cena
Vitamine, proteine, grassi e carboidrati: la piramide alimentare
La merenda a scuola
Buone abitudini a tavola
Una ricetta per ogni sezione: la macedonia con i frutti di stagione e la spremuta d’arancia, il minestrone della nonna, la marmellata di mele, le frittelle di Carnevale
Realizzazione di un cartellone con gli argomenti trattati
47
MARZO
Campo d’esperienza : Il sé e l’altro
Traguardi di sviluppo: A. Conoscere se stessi e sapersi relazionare con l’altro
B. Routine e regole
Obiettivi di apprendimento Conoscere se stessi e sapersi relazionare
3 anni Riconoscere e verbalizzare la rabbia nelle occasioni di vita quotidiana e sapersi calmare con l’aiuto
e il conforto dell’insegnante.
4/5 anni Riconoscere e gestire la rabbia in diverse situazioni: trovare insieme ai compagni e all’insegnante
possibili strategie per calmarsi (esprimere a parole il proprio disappunto, contare fino a 10, sedersi
in disparte, …).
5 anni Saper gestire le emozioni negative: la rabbia. Riflettere con quali comportamenti e sensazioni si
manifesta e riflettere sui pensieri che l’accompagnano.
Campo d’esperienza : Il corpo e il movimento
Traguardi di sviluppo: A. Conoscere il proprio corpo
B. Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio
C. Esercitare la motricità fine
Obiettivi di apprendimento Conoscere il proprio corpo
3/4/5 anni Conoscere il proprio peso e darne una rappresentazione grafica
5 anni Conoscere gli organi interni e la loro funzione (il cervello, il cuore, i polmoni, la via del cibo,
scheletro e muscoli)
Gioco dello specchio: imitare i gesti del compagno posto di fronte
Sapersi muovere e coordinarsi nel tempo e nello spazio
3/4 anni Compiere movimenti in sequenza (prima/dopo)
Giochi con le regole: aspettare in fila il proprio turno durante un esercizio ( le capriole, un
percorso,ecc…), scambiarsi la palla l’un con l’altro e non tenersela per sé,…
4/5 anni Prima di compiere un’azione sportiva, riflettere ed immaginarne la sequenza dei movimenti
Giochi di regole: le staffette
Esercitare la motricità fine
3 anni Saper piegare la carta, ritagliare con le forbici su tracce rette, manipolare materiali morbidi in
maniera sempre più precisa e per realizzare forme volute
4/5 anni
48
Saper piegare la carta ( a metà, facendo combaciare esattamente i lembi), ritagliare con le forbici
su tracce rette, a zig zag, curve, manipolare materiali morbidi in maniera precisa e per realizzare
forme volute
Continuare i pregrafismi sul libro e sul quadernone
Campo d’esperienza: Immagini, suoni e colori
Traguardi di sviluppo: A. Conoscere i colori
B. Tecniche
Obiettivi di apprendimento Conoscere i colori
3 anni Consolidare la conoscenza dei colori primari e sperimentare la formazione dei secondari: il verde
4/5 anni Consolidare la conoscenza dei colori secondari e delle sfumature di colore Tecniche
3 anni La pittura: corretto uso delle tempere, pennelli ecc…
4/5 anni Colorare con i pennarelli: uso corretto dello strumento: il puntinismo
Cornici con lo stencil, graffito, colorare sullo scotch
Campo d’esperienza: I discorsi e le parole
Traguardi di sviluppo: A. Saper comunicare verbalmente
B. Ascolto, comprensione, vocabolario
C. Avviamento alla lettura e alla scrittura
D. Approccio alla seconda lingua
Obiettivi di apprendimento Saper comunicare verbalmente
3/4 anni Formulare domande, rispondere in modo pertinente
Provare a spiegare come si fa una cosa: come si veste la bambola, come si costruisce un
ponte,ecc…
5 anni Saper spiegare le fasi e le regole di un gioco
Ascolto, comprensione, vocabolario
3 anni Saper ascoltare con attenzione un breve racconto fino alla fine
Raccontare con l’aiuto delle immagini
Ampliare il vocabolario: le parole della primavera
4/5 anni Saper mettere in ordine tre sequenze di un racconto conosciuto e riesporlo utilizzando i connettivi
prima/dopo/infine/
49
Raccontare/inventare una storia con le carte di Propp
Ampliare il vocabolario: le parole della primavera
Avviamento alla lettura e alla scrittura
4 anni Saper scrivere il proprio nome in stampatello maiuscolo
Scrivere i numeri fino al 5
5 anni Anche con l’uso del PC:
Consolidare l’apprendimento delle consonanti
Individuare il primo fonema/grafema delle parole
Esercitare l’unione sillabica
Scrivere i numeri fino al 10
Approccio alla seconda lingua
4/5 anni Mimare con il corpo alcune nursery songs
Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo
Traguardi di sviluppo:
A. Conoscere le caratteristiche della stagione in corso B. Logica e quantità
C. Esperienze
Obiettivi di apprendimento Conoscere le caratteristiche della stagione
3/4 anni La frutta di stagione: osservarla e conoscere con tutti i sensi vari frutti stagionali
4/5 anni La flora e la fauna in primavera
Logica e quantità
3 anni Formare e confrontare insiemi con gli elementi stagionali
Valutare il peso di diversi oggetti, di diverse quantità, ipotizzare strumenti di misurazione
4/5 anni Valutare il peso di diversi oggetti, sperimentare e registrare la relazione tra quantità e peso,
ipotizzare uno strumento per compiere misurazioni di peso: utilizzare vari tipi di bilancia.
Confrontare insiemi (più/meno numeroso, equipotente) anche con l’uso di simboli grafici (>/</=)
Consolidare i concetti dimensionali
5 anni Operare con la linea dei numeri fino al 10, aggiungere e togliere quantità
Feste e ricorrenze del mese di Marzo
3/4/5 anni 8 Marzo: Festa delle donne
Realizzare un oggetto dono o un disegno da regalare alla mamma
La mimosa con diverse tecniche. Perché la mimosa? Perché si festeggiano le donne?
19 Marzo: San Giuseppe, festa del papà
50
Verbalizzare i propri sentimenti verso il papà, le attività e i giochi svolti insieme, saper dire il suo
nome e il suo lavoro, riflettere sulla funzione protettiva della famiglia e sul ruolo di ogni membro
per il benessere di tutti
Realizzare un piccolo dono per la sua festa, rappresentare graficamente il proprio papà.
Unità didattica “ Amici della natura” ( I due giorni di ed.ne ambientale)
3/4/5 anni Sviluppare il senso del rispetto verso la natura e comprendere l’importanza della sua salvaguardia
(ecologia e ambiente).
Conoscere e praticare comportamenti ecologicamente utili: il risparmio energetico, la raccolta
differenziata, il riciclaggio.
51
APRILE
Campo d’esperienza : Il sé e l’altro
Traguardi di sviluppo: A. Conoscere se stessi e sapersi relazionare con l’altro
Obiettivi di apprendimento Conoscere se stessi e sapersi relazionare con l’altro
3 anni Cos’è la pace? Stimolare la riflessione dei bambini sui comportamenti che ci fanno stare bene
quando stiamo insieme con gli altri: imparare a condividere, chiedere anziché prendere, giocare a
turno …
4/5 anni Riflettere sulla pace e sulla possibilità di superare i conflitti con comportamenti alternativi
all’aggressione.
Riconoscere e verbalizzare le emozioni e come si manifestano, a quali eventi e pensieri sono
collegate: perché vogliamo sempre quello che hanno gli altri? ( invidia e gelosia)
Campo d’esperienza : Il corpo e il movimento
Traguardi di sviluppo: A. Conoscere il corpo umano
B. Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio
Obiettivi di apprendimento Conoscere il corpo umano
3 anni Sperimentare la sensazione di squilibrio e ricercare l’equilibrio del corpo: stare su un piede solo,
su una superficie piccola, obliqua, oscillante, ecc…
Camminare sulle spugne, provare ed esprimere sensazioni.
Riconoscere i pericoli e i comportamenti pericolosi in casa e a scuola
4/5 anni Orizzontale, verticale, obliquo: sperimentare le sensazioni legate alle diverse posizioni del corpo,
saper controllare il corpo in situazione di squilibrio.
I bambini di 5 anni proveranno a riprodurre graficamente l’esperienza.
Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio e con gli altri
3 anni Coordinarsi con i compagni in giochi a squadre: staffette, giochi col pallone
4/5 anni Giochi individuali e giochi a squadre: conoscere e applicare le regole di gioco, imparare a
coordinarsi con gli altri, a capire la funzione e a mantenere la propria posizione nella squadra,
comprendere l’importanza di cooperare per un fine comune.
52
Campo d’esperienza: Immagini, suoni e colori
Traguardi di sviluppo: A. Conoscere i colori
B. Tecniche
Obiettivi di apprendimento Conoscere i colori
3 anni Consolidare la conoscenza dei colori primari e secondari (arancione e verde)
Effetto simmetria con le macchie di colore
4/5 anni Consolidare la conoscenza dei colori primari e secondari, e le sfumature di colore ( c.chiari e scuri)
Colorare con colori reali elementi della stagione primaverile (fiori, insetti, animali del bosco,ecc)
Osservare le riproduzioni di artisti di nature morte e paesaggi e provare a riprodurre dal vero
semplici modelli
Tecniche
3/4/5
Origami, fiori di carta, colori pressati tra due fogli di acetato.
Scegliere una delle tecniche apprese durante l’anno per rappresentare elementi della stagione
primaverile
La tecnica del fumetto: sfogliare fumetti noti e osservarne il disegno ( sfondi, personaggi,
l’espressione delle emozioni, le nuvolette )
Campo d’esperienza: I discorsi e le parole
Traguardi di sviluppo: A. Saper comunicare verbalmente
B. Ascolto, comprensione, vocabolario
C. Avviamento alla lettura e scrittura
D. Approccio alla seconda lingua
Obiettivi di apprendimento Saper comunicare verbalmente
3/4/5 anni Esercitare/consolidare la corretta articolazione dei suoni e la correttezza della pronuncia
Descrivere con un lessico appropriato le caratteristiche della stagione in corso
4 anni Tecnica del fumetto: i versi degli animali scritti nella nuvoletta
Usare i connettivi logici per formulare domande su tempi e spazi ( quando; dove;come;perchè)
5 anni Come comunicano i personaggi dei fumetti: la nuvoletta. Confrontare l’espressione mimica e
verbale dei sentimenti, le onomatopee, inventare un dialogo tra due animali scrivendolo nella
nuvoletta con l’aiuto dell’insegnante ( ipotesi di un progetto)
Ascolto, comprensione, vocabolario
3/4/5 anni Consolidare la capacità di ascolto: ascoltare in silenzio e comprendere racconti
53
Avviamento alla lettura e scrittura
5 anni Continuare l’acquisizione dei prerequisiti all’apprendimento della lettura e scrittura:
discriminazione delle figure, appaiamento figure simili e loro parti, orientamento spaziale,
percezione e memoria visiva e uditiva, capacità fino-motoria nei pregrafismi di base, acquisizione
della lateralità. Scrittura del proprio nome, lettura e scrittura in stampatello maiuscolo delle vocali, consonanti, e
dei numeri fino al 10. Approccio alla seconda lingua
5 anni Comprendere semplici ordini verbali
Le parole onomatopeiche inglesi nei fumetti
Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo
Traguardi di sviluppo: A. Conoscere e osservare fenomeni naturali
B. Esperienze
Obiettivi di apprendimento Conoscere e osservare fenomeni naturali
3/4/5 anni Conoscere le caratteristiche degli esseri viventi (la nascita, l’accrescimento, il nutrimento, la
risposta agli stimoli, la riproduzione, la morte)
Acqua, aria, terra: gli ambienti di vita di uccelli, pesci, mammiferi e insetti
Conoscere un animaletto: la rana/ la chiocciola/ la coccinella/ l’ape ( ogni sezione ne sceglierà uno
e poi presenterà il lavoro svolto alle altre sezioni – si possono utilizzare gli stessi animaletti come
insegna delle sezioni all’inizio dell’anno)
Esperienze: gita d’istruzione
3/4/5 anni Conoscere la località prescelta per la gita d’istruzione, ascoltare le informazioni sulle attività da
svolgere, ricordare le regole da osservare quando si esce.
( La meta per la gita verrà concordata nella programmazione di Gennaio/Febbraio)
Feste e ricorrenze del mese di Aprile
La Pasqua
3/4/5 anni Riconoscere e colorare i simboli religiosi della Pasqua, realizzare un oggetto dono per i genitori
Conoscere e comprendere il significato religioso e sociale della Pasqua presso la nostra e altre
culture.
Unità didattica “ Strada amica” (I tre giorni di ed.ne stradale)
3/4/5 anni Intuire l’importanza delle regole e del buon comportamento in varie situazioni (per la strada e sul
marciapiede, in auto, al parco al supermercato, in gita)
Conoscere i segnali stradali e il semaforo
Una persona importante: il vigile
Compiere un percorso rispettando le regole
Riconoscere i comportamenti sbagliati e pericolosi
54
MAGGIO – GIUGNO
Campo d’esperienza : Il sé e l’altro
Traguardi di sviluppo: A. Conoscere se stessi e sapersi relazionare con l’altro
Obiettivi di apprendimento Conoscere se stessi e sapersi relazionare con l’altro
3/4/5 anni Ripercorrendo le tappe del lavoro svolto (durante l’anno per i 3 anni, per tutto il periodo della
scuola dell’infanzia per i 4 e 5 anni), riconoscere con soddisfazione i progressi compiuti, le
capacità apprese, le emozioni provate….Propositi e progetti per l’anno prossimo.
Campo d’esperienza : Il corpo e il movimento
Traguardi di sviluppo: A. Conoscere il proprio corpo
B. Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio
C. Esercitare la motricità fine
Obiettivi di apprendimento Conoscere il proprio corpo
3/4/5 anni
Il corpo cresce: mettere in sequenza le immagini di una persona a diverse età, descrivere e
confrontare immagini di età diverse anche ritagliate dalle riviste.
Verificare le altezze misurate all’inizio dell’anno e confrontarle con la misura attuale.
5 anni Il corpo cresce: riflettere e dialogare sui cambiamenti del corpo alle diverse età, sulle capacità,
ecc…; costruire il cartellone “Com’ero, come sono, come sarò”.
Riconoscere i cambiamenti del corpo nel tempo ( più alto/ più forte/ più abile)
Sapersi muovere e coordinarsi nello spazio
3 anni Compiere percorsi in maniera corretta, rispettando le indicazioni dell’insegnante.
4/5 anni Giochi di destrezza e velocità: staffette con le costruzioni, portare oggetti in equilibrio…
Coordinarsi in giochi di gruppo che richiedono l’uso di attrezzi e il rispetto di regole
Campo d’esperienza: Immagini, suoni e colori
Traguardi di sviluppo: A. Colori
B. Tecniche
Obiettivi di apprendimento Colori
3/4 anni Consolidare la conoscenza dei colori primari e secondari
55
5 anni Conoscere con sicurezza tutti i colori e le loro sfumature
Tecniche
3/4 anni Disegno libero: scegliere soggetto e tecnica
Rappresentare col disegno gli elementi principali di un breve racconto
5 anni Disegnare persone e animali: conoscere la tecnica elementare
Conoscere il PC: colorare un disegno con il computer
Campo d’esperienza: I discorsi e le parole
Traguardi di sviluppo: A. Saper comunicare verbalmente
B. Ascolto, comprensione, vocabolario
C. Avviamento alla letture e scrittura
D. Approccio alla seconda lingua
Obiettivi di apprendimento Saper comunicare verbalmente
3/4 anni Migliorare l’ articolazione dei suoni e la pronuncia delle parole
Migliorare la capacità di formulare frasi corrette: gioco con i soggetti, le azioni, le espansioni
5 anni
Raggiungere una buona correttezza e chiarezza nell’articolazione dei suoni, pronunciare in
maniera comprensibile le parole e migliorare la correttezza del lessico in lingua italiana
Raggiungere una buona correttezza e completezza nella formulazione della frase: soggetto,
predicato, espansioni ( dove, quando, perché…)
Nel parlare dell’anno trascorso insieme e dei progetti futuri, usare correttamente i verbi al passato
e al futuro
Ascolto, comprensione e vocabolario
3/4 anni Consolidare la capacità di ascolto silenzioso: ascoltare in silenzio quando parlano i compagni o
l’insegnante
Il testo poetico: imparare una filastrocca e completarla con le parole in rima mancanti
4 anni Il testo poetico: individuare le rime (immagini) in una filastrocca
5 anni Il testo poetico: filastrocche per divertimento, poesie per esprimere sentimenti e descrivere la
natura
Avviamento alla lettura e alla scrittura
3 anni Riconoscere il proprio nome scritto in stampatello maiuscolo anche senza il riferimento del
contrassegno
4 anni Appaiare disegno e immagine delle parole in rima di una filastrocca
Scrivere il proprio nome in stampato maiuscolo senza traccia
5 anni
56
Appaiare disegno e immagine delle parole in rima di una filastrocca; ricopiarle in stampatello
maiuscolo Consolidare la lettura e scrittura dei numeri fino a 10
Consolidare la lettura e scrittura delle lettere dell’alfabeto
Individuare e inserire le vocali mancanti all’interno di una parola
Per la continuità: organizzare delle brevi visite in prima classe per far conoscere ai bambini il
nuovo ambiente in cui dovranno inserirsi, le attività, la disciplina; organizzare con l’insegnante
che accoglierà i bambini in prima il prossimo anno, una serie di incontri per la conoscenza
reciproca; i primi del mese di Giugno le insegnanti della scuola dell’infanzia programmeranno un
incontro per presentare i bambini alla nuova insegnante e consegnarle il portfolio di ognuno.
Approccio alla lingua inglese:
5 anni Gli animali domestici
Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo
Traguardi di sviluppo: A. Logica e quantità
B. Esperienze
Logica e quantità
Obiettivi di apprendimento
3 anni Sperimentare il travaso con l’acqua in contenitori di diverse forme e dimensioni
Partecipare alla visita guidata e commentare l’esperienza con i compagni
4/5 anni Ipotizzare strumenti per misurare i liquidi: valutare e confrontare la quantità di liquido per mezzo
di giochi di travaso in contenitori di diverse forme e dimensioni; cogliere la conservazione della
quantità. Documentare e registrare quanto osservato.
Sviluppare un atteggiamento esplorativo, curioso nei confronti della realtà e dei fenomeni della
natura: partecipare alla visita guidata, compiere osservazioni, esplorare l’ambiente, porre
domande, registrare i dati e commentare l’esperienza con i compagni
Feste e ricorrenze del mese di Maggio/Giugno Festa della mamma
3/4/5 anni
Esprimere i propri sentimenti verso la mamma in occasione della festa della mamma, comprendere
il suo ruolo all’interno della famiglia, raccontare episodi di vita familiare
Conoscere la storia della propria nascita.
Rappresentare graficamente la propria mamma e realizzare un oggetto dono con varie tecniche e
materiali
Recita di fine anno e festa di chiusura dell’anno scolastico
3/4/5 anni Memorizzare poesie e canzoncine per la recita di fine anno; memorizzare e recitare con chiarezza
ed espressione la propria parte.
Sapersi coordinare con i compagni per danzare una semplice coreografia
57
(Il tema e le modalità per ciascuna sezione verrà definito nella programmazione di
gennaio/febbraio)
Partecipare alla festa di chiusura dell’anno scolastico.
Festa di diploma per i 5 anni
I bambini di 5 anni, alla fine della recita, riceveranno il diploma dalle insegnanti e festeggeranno
insieme ai genitori la fine dell’anno scolastico.
58
Attività per i tre anni Animazione, giochi cantati e di movimento, giochi ritmici, giochi organizzati e liberi
Addobbi e cartelloni per l’aula, preparazione del simbolo della sezione e dei contrassegni personali
Conversazioni con i genitori
Conversazioni libere e guidate con i bambini, domande stimolo
Giochi verbali e filastrocche
Visione di immagini, fotografie, video come stimolo per approfondire particolari temi
Raccolta di documenti per la realizzazione del proprio diario
Ascolto di racconti legati alle feste religiose, storie legate alle tradizioni anche di altre culture,
racconti- stimolo per conversazioni su vari argomenti
Drammatizzazioni, memorizzazione di canti e poesie
Visione di libri per l’infanzia, di riproduzioni di opere d’arte
Schede operative, disegni, puzzle e collage, attività grafico pittoriche e plastiche con uso di
materiali e tecniche diversi
Realizzazione di oggetti con materiale di recupero
Partecipazione alla realizzazione di oggetti-dono nelle varie ricorrenze e occasioni festive.
Ascolto di brani musicali di vari generi
Attività ludiche e conversazioni per il rafforzamento delle regole
Giochi di percezione e manipolazione
Attività di semina e piantumazione
Raggruppamenti e classificazioni di forme, colori, grandezze
Giochi per sperimentare quantità e misure (pesi e lunghezze)
Giochi per la conoscenza del corpo, il rafforzamento dello schema corporeo e la lateralità
Giochi psicomotori, percorsi, giochi per il rafforzamento dei concetti topologici
Passeggiate e osservazioni dirette nel cortile della scuola
Visite guidate nel territorio e gita d’istruzione
Attività legate all’educazione musicale, affettiva, alimentare, all’educazione ambientale e stradale
Recita di Natale e spettacolo/ festa di Fine anno
Attività per i quattro anni Animazione, giochi cantati e di movimento, giochi organizzati e liberi
Addobbi e cartelloni per l’aula e preparazione del simbolo della sezione
Conversazioni libere e guidate con i bambini, domande stimolo
Osservazione di insegne, cartelli, segnali stradali presenti nel territorio, per scoprire segni,
simboli e il loro significato. Realizzazione di cartelli segnaletici per gli ambienti della scuola.
Giochi verbali, filastrocche, rime per l’associazione fonema-grafema
Visione di immagini, fotografie, video come stimolo per approfondire particolari temi
Visione di libri per l’infanzia, di riproduzioni di opere d’arte
Ascolto di brani musicali di genere diverso
Attività ludiche e conversazioni per il rafforzamento delle regole
Giochi di percezione e manipolazione
Attività di semina e piantumazione
Raggruppamenti e classificazioni di forme, colori, grandezze
Giochi per sperimentare quantità e misure (pesi e lunghezze)
Giochi per la conoscenza del corpo e il rafforzamento dello schema corporeo
Giochi psicomotori, percorsi, giochi per il rafforzamento dei concetti topologici, giochi di
destrezza e precisione
Schede operative, schede di pregrafismo, disegni, puzzle e collage, attività grafico pittoriche e
plastiche con uso di materiali diversi
Realizzazione di oggetti-dono nelle varie ricorrenze e occasioni festive.
59
Ascolto di racconti legati alle feste religiose, storie legate alle tradizioni anche di altre culture,
racconti- stimolo per conversazioni su vari argomenti
Drammatizzazioni, memorizzazione di canti e poesie
Passeggiate e osservazioni dirette nel cortile della scuola
Visite guidate nel territorio e gite d’istruzione
Attività legate all’educazione musicale, affettiva, alimentare, all’educazione ambientale e stradale
Recita di Natale, festa di Carnevale, spettacolo di Fine anno
Attività per i cinque anni Animazione, giochi cantati e di movimento, giochi organizzati e liberi
Addobbi e cartelloni per l’aula e preparazione del simbolo della sezione
Conversazioni libere e guidate con i bambini, domande stimolo
Osservazione di insegne, cartelli, segnali stradali presenti nel territorio, per scoprire segni,
simboli e il loro significato. Realizzazione di cartelli segnaletici per gli ambienti della scuola.
Giochi verbali, filastrocche, rime per l’associazione fonema-grafema
Ascolto di brani musicali di vario genere
Attività ludiche e conversazioni per il rafforzamento delle regole
Giochi di percezione e manipolazione
Attività di semina e piantumazione
Raggruppamenti e classificazioni di forme, colori, grandezze
Giochi per sperimentare quantità e misure (pesi e lunghezze)
Giochi per la conoscenza del corpo, il rafforzamento dello schema corporeo e della lateralità
Giochi psicomotori, percorsi, giochi per il rafforzamento dei concetti topologici, giochi di
destrezza e precisione
Schede operative, disegni, puzzle e collage, attività grafico pittoriche e plastiche con uso di
tecniche e materiali diversi
Realizzazione di oggetti-dono nelle varie ricorrenze e occasioni festive.
Schede di prescrittura, prelettura e precalcolo per la continuità con la prima classe primaria
Primo approccio alla lingua inglese e all’uso del computer
Visione di immagini, fotografie, video come stimolo per approfondire particolari temi
Visione di libri per l’infanzia, riproduzioni di opere d’arte
Ascolto di racconti legati alle feste religiose, storie legate alle tradizioni anche di altre culture,
racconti- stimolo per conversazioni su vari argomenti
Drammatizzazioni, memorizzazione di canti e poesie
Visite guidate nel territorio e gita d’istruzione
Attività legate all’educazione musicale, affettiva, alimentare, all’educazione ambientale e stradale
Recita di Natale e spettacolo/ festa di Fine anno e diploma per la sezione dei cinque anni
Carlentini…………………….. La responsabile del curricolo
60
Progetti Curricolari “della Scuola dell’Infanzia
Anno Scolastico 2014/15
OTTOBRE
Progetto Autunno
Finalità: conoscere le caratteristiche della stagione autunnale, sviluppare la creatività e la
competenza nell’uso di materiali, strumenti e tecniche per rappresentare motivi stagionali.
Attività: rappresentare con varie tecniche gli elementi della stagione autunnale.
Progetto educazione alimentare
Finalità: conoscere i principi di una sana alimentazione e praticare buone abitudini alimentari,
utilizzando i frutti di questa stagione (uva, melagrana, castagne, noci, ecc…).
Attività: realizzazione di un cartellone con la frutta e la verdura di stagione.
La merenda con i frutti di stagione( torte, macedonie) con la presenza dei genitori per i bambini
di 5 Anni. Visita oleificio LE MACINE. Acquisizione di una corretta abitudine alimentare e
posturale a tavola.
NOVEMBRE
Progetto Vendemmia
Finalità: conoscere il processo di trasformazione dall’uva al vino.
Attività: raccolta di grappoli d’uva , pigiatura, spremitura, fermentazione, travaso,
imbottigliamento.
Progetto educazione Ambientale
Finalità: sensibilizzare i bambini al rispetto verso le cose e la natura.
Attività: teniamo pulita la nostra scuola:giro d’ispezione per il cortile, raccolta differenziata di
carta e plastica con due contenitori separati.
61
DICEMBRE
Progetto Natale
Finalità : sensibilizzare i bambini all’importanza di condividere con tutti un momento di gioia
in occasione del Natale.
Attività : realizzazione di lavoretti natalizi per addobbare le aule.
Realizzazione di una drammatizzazione relativa a natale, con canti e balli.
GENNAIO
Progetto inverno
Finalità: conoscere caratteristiche e fenomeni della stagione invernale (la neve e la formazione del
ghiaccio). Riconoscere e descrivere le caratteristiche percettive della frutta di stagione.
Attività: esperienza diretta tramite i cinque sensi nel vedere, toccare e sentire la consistenza del
ghiaccio, freddo come la neve. Spiegazione del Ciclo dell’acqua con la storia di “Gocciolina”.
Uscita al magazzino delle arance con spremute.
Progetto Corpo
Finalità: acquisire maggiore padronanza del corpo vissuto. Consolidare la conoscenza dello
schema corporeo.
Attività: filastrocche e indovinelli. Giochi motori. Racconti con relative domande. Realizzazione
di un pupazzo con materiale riciclato. Percorsi con ostacoli.
FEBBRAIO
Progetto carnevale
Finalità: conoscere la tradizione della festa di carnevale. Conoscere le maschere italiane.
Condividere con i compagni la preparazione della festa.
Attività: costruire maschere divertenti. Addobbare la scuola con festoni e coriandoli. Memorizzare
poesie, filastrocche e canzoncine. Festa in maschera.
Progetto forme geometriche
Finalità: stimolare la curiosità e l’interesse del bambino verso un approccio esperenziale e
successiva riflessione e formalizzazione della dimensione geometrica della realtà, in maniera
ludica e creativa.
Attività: ascolto di un racconto inerente alle forme geometriche. Raggruppamenti e classificazioni
di forme geometriche.
62
MARZO
Progetto Pasqua
Finalità: conoscere e comprendere il significato religioso e sociale della Pasqua.
Attività: narrare la resurrezione di Gesù. Riconoscere e colorare i simboli religiosi della Pasqua.
Realizzare un oggetto dono. Poesie, canzoncine e schede operative. Precetto pasquale realizzato
all’interno dell’istituto con la partecipazione del sacerdote di quartiere.
Progetto educazione stradale
Finalità: riconoscere semplici segnali stradali, i comportamenti adeguati ed inadeguati sulla
strada, e rispettare le azioni che indica un vigile.
Attività: gli spazi da utilizzare sono la sezione, il salone, il giardino e gli spazi esterni.
APRILE
Progetto primavera
Finalità: conoscere i cambiamenti nell’ambiente con l’arrivo della primavera.
Attività: narrazione di racconti inerenti alla primavera. Conversazione guidata in grande gruppo
per definire ed elencare le principali caratteristiche della stagione primaverile. Uscita nel giardino
della scuola per osservare “dal vivo” gli aspetti della primavera. Rappresentazione grafica libera,
schede operative, canzoni e poesie. Uscita alla fattoria didattica.
MAGGIO - GIUGNO
Progetto educazione musicale
Finalità: il bambino sperimenta liberamente ed esprime se stesso sviluppando capacità sonore
attraverso il canto e la danza.
Attività: giochi di movimento libero. Danze e coreografie guidate da musiche prodotte dal vivo o
registrate. Alla fine del progetto si realizzerà un Recital fatto di canti e danze come festa di
chiusura di fine anno scolastico, con la partecipazione dei genitori.
63