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Currículo Referência de Minas Gerais

Webconferência IA Arte no Currículo Referência de Minas Gerais

Belo Horizonte – MG23/05/2019

Ensino Fundamental/Arte

O ensino da Arte no contexto histórico

Webconferência I: A Arte no Currículo Referência de Minas Gerais

O ensino de Arte sempre foi de fundamental importância na escola.

Essa importância foi considerada na legislação brasileira em diversasdiscussões que culminaram na Constituição Federal de 1988.

Atualmente, a lei nº13.278/16 estabelece a Arte na educação,composta pelas quatro linguagens artísticas, a saber: Artes visuais,Dança, Música e Teatro.

O componente curricular Arte deve ser trabalhado em toda suaamplitude de forma, situando o estudante no mundo para que percebaas diferenças humanas e culturais e suas inter-relações.

D. João VI trouxe a Missão Francesa, proporcionando ainiciação do ensino artístico, originando a AcademiaImperial de Belas Artes.

Movimento da Escola Nova (aprender fazendo – aconcepção estética provinha de uma experiênciaindividual de percepção, expressão, desejos).

Escolinha de Arte no Brasil no Rio de Janeiro – resgata avalorização da arte infantil e a concepção de artebaseada na expressão e na liberdade criadora.

Pedagogia Tecnicista – O professor passa a ser um técnico eexecuta o plano escolar.

1816 1816

19301930

19481948

1960- 1970 1960- 1970

com os PCN’s, a arte passa a ser vista como uma área deconhecimento.

1971 1971


Um breve histórico do Ensino de Arte no Brasil:

1997 1997

LDBN 5692/71 - introduziu a Educação Artística no currículoescolar, integrada de música, artes plásticas, dança eteatro.

O ensino da Arte no contexto histórico


O Componente Arte deve articular também manifestações culturais de tempos e espaços diversos.

Ao longo do Ensino Fundamental, os estudantes devem expandir seu repertório e ampliar sua autonomia nas práticas artísticas, por meio da reflexão sensível, imaginativa e crítica sobre os conteúdos artísticos e experiências de pesquisa, invenção e criação.

Importante também que o estudante articule as manifestações culturais de tempos e espaços diversos englobando o entorno cultural e artístico, as produções passadas e contemporâneas, de forma histórica, social e política, proporcionando entendimento dos costumes e valores culturais, aliados ao desenvolvimento das competências gerais, ou seja, a formação integral do ser em desenvolvimento nos campos cognitivo e socioemocional.

Essas competências e habilidades, essenciais para a formação humana, devem ser trabalhadas nas diversas linguagens no componente curricular Arte, e que na BNCC e CRMG, vêm descritos como unidades temáticas. Já competências específicas possibilitam a articulação entre as áreas, progredindo na aprendizagem.

Competências específicas do Componente


A BNCC tem caráter normativo, por issoela determina que cada uma das quatrolinguagens do componente curricularArte – Artes visuais, Dança, Música eTeatro - reúnem objetos deconhecimento e habilidades articuladosàs seis dimensões do conhecimento:criação, crítica, estesia, expressão,fruição e reflexão. Já as Artes Integradasexplora as relações e articulações entreas diferentes linguagens e suas práticas

As Artes Integradas, por sua vez,explora as relações e articulaçõesentre as diferentes linguagense suas práticas.

Criação

Crítica

Estesia

Expressão

Fruição

Reflexão

Componente Curricular Arte:

Rúbia



1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturaisdo seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e dediversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como umfenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com asdiversidades.

As competências específicas em Arte são:

Rúbia



2. Compreender as relações entre as linguagens da arte e suas práticas integradas.



3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais.

Imagem disponível em: https://www.barretos.sp.gov.br/noticias/9903/Encontro+Regional+%EF%BF%BDO+Cantador%EF%BF%BD



4. Experienciar (vivenciar, experimentar) a ludicidade, a percepção, aexpressividade e a imaginação, atribuindo novos significados aos espaços daescola e de fora dela no âmbito da arte.

Imagem disponível em: https://br.depositphotos.com/32059189/stock-photo-stickman-kids-making-arts-and.html



5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. Nesse sentido, será importante a utilização de recursos tecnológicos para registro, pesquisa e criação artística.

Imagem disponível em: https://www.google.com/search?rlz=1C1GCEU_pt-BRBR842BR842&biw=1600&bih=789&tbm=isch&sa=1&ei=AmjdXNqyBOrm5gLr9JOgAQ&q=tecnologias+de+comunica%C3%A7%C3%A3o+desenho&oq=tecnologias+de+comunica%C3%A7%C3%A3o+desenho&gs_l=img.3...33978.35941..37353...0.0..0.221.1454.0j2j5......1....1..gws-wiz-img.......0i24.G7A6Sc6QCE8#imgrc=q6JLk-PjsJSyRM:



6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, e compreenderestas relações de forma crítica e problematizadora onde o estudante adquireconhecimento através de habilidades e competências conhecendo,compreendendo busca a solução de problemas.

Imagem disponível em: https://www.google.com/search?q=arte,+m%C3%ADdia,+mercado+e+consumo&rlz=1C1GCEU_pt-BRBR842BR842&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjXnZLAnKDiAhWJ1FkKHV_FBh8Q_AUIDigB&biw=1600&bih=789#imgdii=tyXUnYhVQBaq-M:&imgrc=gL-KyWC2xWeupM:


Webconferência I: A Arte no Currículo Referência de Minas

7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas.



8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo ecolaborativo nas arte.

Imagem disponível em: https://br.depositphotos.com/177955224/stock-illustration-boy-and-girl-draw-a.html



9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo”. (BNCC, 2017, p.195 e 196)

Imagem disponível em: https://www.smartkids.com.br/trabalho/patrimonio-historico/relacionados

Imagem disponível em: https://www.smartkids.com.br/colorir/desenho-coliseu-de-roma-italia

Competências específicas de Arte

Competências da área Linguagens (CRMG)



Vale ressaltar que ascompetências específicas docomponente curricular Artecontribuem para odesenvolvimento das seiscompetências específicas da áreade Linguagens que por sua vez,contribuem para odesenvolvimento das dez grandescompetências almejadas pelaBNCC e pelo Currículo Referênciade Minas Gerais como um todo.

Competências Gerais BNCC

O ensino de Arte deve levar em conta nãoapenas as dimensões específicas dessecomponente, mas a formação Integral eIntegrada dos sujeitos, levando em conta odesenvolvimento dos sujeitos em todas asdimensões pois reconhece as especificidades eabarca a diversidade.

Por isso, é importante:

Relação do componente curricular Arte com as concepções do Currículo Referência de Minas Gerais

TEXT

TEXTO

TEXTO


- estar ciente que a área artística tem sua complexidade nas questões subjetivas.

- Os estudantes se expressam de forma simbólica

- Deve-se acolher e reconhecer os diversos saberes.

- Os estudantes se sintam acolhidos e tenham a possibilidade de trilhar caminhos que dialoguem com as suas realidades.

- O ensino não deve ser fragmentado, é necessário a construção de uma metodologia onde as habilidades sejam abordadas de forma integrada e interdisciplinar.

Há ainda que se observar e zelar para elaboração e realização de um trabalho que contemple as seis dimensões do conhecimento estabelecidas para o componente curricular Arte e que possibilitam múltiplas abordagens do ensino de arte.

Conforme orientação da BNCC, é preciso: “que a abordagem das linguagens articule seis dimensões do conhecimento que, de forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística.

Tais dimensões perpassam os conhecimentos das Artes visuais, da Dança, da Música e do Teatro:

Especificidades do componente curricular Arte Criação: refere-se ao fazer artístico,

quando os sujeitos criam, produzem e constroem.

Crítica: refere-se às impressões que impulsionam os sujeitos em direção a novas compreensões do espaço em que vivem. Essa dimensão articula ação e pensamento construtivos.

Estesia: refere-se à experiência sensível dos sujeitos. Essa dimensão articula a sensibilidade e a percepção.

Expressão: refere-se às possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações subjetivas por meio de procedimentos artístico.

Fruição: refere-se ao deleite, ao prazer, ao estranhamento e à abertura para se sensibilizar durante a participação em práticas artísticas e culturais.

Reflexão: refere-se ao processo de construir, perceber, analisar e interpretar as manifestações artísticas e culturais, seja como criador, seja como leitor.


Diretrizes para o ensino do componente curricular Arte


O Currículo Referência de Minas Gerais parte das premissas estabelecidas na BNCC, que trata das quatro linguagens do componente Arte de forma articuladas. Nesse sentido, ele orienta garantir que os estudantes tenham direito de acesso às quatro linguagens do componente.

O componente curricular nos anos iniciais e anos finaisdo Ensino Fundamental


O ensino de Arte tem facilidade de permear e ser permeado por outros componentes curriculares desde os anos iniciais até os anos finais do Ensino Fundamental, pois ele permite essa versatilidade para o professor em qualquer ano de escolaridade

De acordo com o que consta na BNCC, as habilidades deverão ser trabalhadas de acordo com a realidade da escola no que diz respeito a qual linguagem deverá ser abordada em determinado ano.

O componente curricular nos anos iniciais e anos finaisdo Ensino Fundamental


Mas apesar de haver uma maleabilidade do currículo do componente curricular Arte, é preciso que os direitos de aprendizagem dos estudantes tenham sido garantidos ao final do processo educacional do Ensino Fundamental.

As unidades temáticas do componente nos anos finais e iniciais do Ensino Fundamental

Webconferência I:A Arte no Currículo Referência de Minas Gerais

Os conhecimentos e as experiências artísticas são constituídos pormaterialidades verbais e não verbais, sensíveis, corporais, visuais, plásticas esonoras. É importante levar em conta sua natureza vivencial, experiencial esubjetiva.

Assim, dentro do componente curricular Arte, temos como unidadestemáticas:

Artes VisuaisArtes Visuais



São os processos e produtos artísticos e culturais, nos diversos tempos históricos e contextos sociais, que têm a expressão visual como elemento de comunicação.

Imagem disponível em: https://www.google.com/search?rlz=1C1GCEU_pt-BRBR842BR842&biw=1600&bih=789&tbm=isch&sa=1&ei=5HDZXOb0KpOG0Aa2iYP4CQ&q=desenhando&oq=desenhando&gs_l=img.3..0i67j0l9.145170.146219..147687...0.0..0.116.734.1j6......1....1..gws-wiz-img.......0i7i30j0i8i7i30.x10kmja3CIc#imgrc=dHFej7cnn8wDFM:

Se constitui como prática artística pelo pensamento e sentimento do corpo, mediante a articulação dos processos cognitivos e das experiências sensíveis.



DançaDança

Imagem disponível em: https://www.google.com/search?q=dan%C3%A7a+desenho&rlz=1C1GCEU_pt-BRBR842BR842&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiXibDJz5jiAhWqFLkGHUOhAX0Q_AUIDigB&biw=1600&bih=789#imgrc=Khxopr3Byi40VM:

MúsicaMúsica

Os conhecimentos musicais passam pela percepção, experimentação, reprodução, manipulação e criação de materiais sonoros diversos, dos mais próximos aos mais distantes da cultura musical dos estudantes.



Imagem disponível em: https://www.google.com/search?rlz=1C1GCEU_pt-BRBR842BR842&biw=1600&bih=789&tbm=isch&sa=1&ei=1m3ZXOnzIdq65OUPgvKW8As&q=fundo+notas+musicais+preto+e+branco&oq=notas+musicais+fundo+branco&gs_l=img.1.1.0j0i8i30l2.447338.447338..450196...0.0..0.110.110.0j1......1....1..gws-wiz-img.G9kauixzkRI#imgrc=cTW9R8uDJ5IhYM:

Instaura a experiência artística multissensorial ao encontro com o outro em performance. Possibilita a intensa troca de experiências entre os estudantes e aprimora a percepção estética, a imaginação, a consciência corporal, a intuição, a memória, a reflexão e a emoção.



TeatroTeatro

Imagem disponível em: http://maisartedesign.blogspot.com/2011/02/

Avaliação formativa


No componente curricular Arte (Artes visuais, Dança, Música e Teatro)do Ensino Fundamental, será utilizada a linha de avaliação formativa,que propõe uma interação entre professor, estudante e comunidadeescolar, visando a construção do conhecimento através de suasequidades. Nesse contexto, poderão ser obtidos resultados qualitativose não somente quantitativos.

Referente aos fatos aprendidos. A associação de fatos econceitos apreendidos permite a transformar do conhecimentoem instrumento de crítica e interpretação

Referente aos conceitos construídos. Esse aspecto compreende a resolução de conflitos ou problemas a partir do uso dos conceitos.

Refere-se a ̀ transformação que fatos e conceitos podem acarretar no comportamento do estudante.

Referente a ̀ mudança de atitudes na vida do estudante. A observação sistemática de opiniões e das atuações nas atividades, tais como debates, manifestações, visitas, excursões, servirão para avançar nas aprendizagens através da fonte de informação.

FactualFactual

ConceitualConceitual

ComportamentalComportamental

AtitudinalAtitudinal

Sendo a construção do conhecimento um movimento dinâmico, é preciso que todos esses aspectos interajam.


Na avaliação formativa, professor e estudante são agentes efetivos do processo educativo em seus vários aspectos:


Estratégias de avaliação

As estratégias de avaliação em arte podem ser as mais variadas e deverão ser selecionadas pelo professor, dependendo de sua disponibilidade e da infraestrutura física que a escola oferece.

Listamos abaixo, para efeito de exemplo, algumas estratégias, que devem, preferencialmente, ser utilizadas em conjunto:

Pasta/portfólio - Cada estudante terásua pasta individual. O portfóliopermite, ainda, que o professor tenhaum registro constante do processo deaprendizagem do estudantea/portfólio

Diário de bordo Caderno deanotações, gravador ou câmeraem que o estudante registraacontecimentos, seuspensamentos, seus sentimentos, oque aprendeu, suas facilidades,dificuldades etc. No diário debordo, o professor verificará todoo caminho que o estudantepercorreu para realização dedeterminadas atividades, seussentimentos, suas emoçõesindividuais

Autoavaliação -Pode ser oral ou escrita, individual ou em grupo. Essa reflexão sobre a prática é fundamental, pois oportuniza ao professor verificar a eficiência de seu trabalho e sua interação com o estudante no processo de construção e de ampliação do próprio conhecimento em arte.

Entrevista - pode serrealizada pelo professor aolongo do ano.Preferencialmente gravada,sendo registradas asobservações dos estudantesdurante o período

.


Estratégias de avaliação

TEXTO

Aferições conceituais e de termostécnicos - São questionários e teses que,aplicados de tempos em tempos,contribuem para a avaliação dodomínio do vocabulário próprio dereferência técnica e conceitual daarte.

Avaliação formativa



Muito obrigado!!!

Currículo Referência de Minas

Gerais

Componente Curricular:

Arte

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