Cuiabá/MT - 2015
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PREFEITURA MUNICIPAL DE CUIABÁ
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
EMEB MARIA TOMICH MONTEIRO DA SILVA
Projeto Sala de Apoio
2 0 1 5
Cuiabá/MT - 2015
SUMÁRIO 1. Identificação da Unidade: 2. Justificativa: 3. Objetivo: 4. Público Alvo: 5. Operacionalização: 6. Proposta de ação e intervenção: 7. Avaliação: 8. Bibliografias:
1 – IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE
A EMEB Maria Tomich Monteiro da Silva está localizada na Av. Mário Palma, S/Nº,
Bairro Ribeirão do Lipa, na Regional Oeste da zona urbana de Cuiabá/MT. Funciona em dois
períodos e atende 416 alunos (215 matutino e 201 vespertino) oferecendo as modalidades de
ensino de Educação Infantil, Ensino Fundamental DE 1º ciclo e 2º ciclo, Sala Multifuncional
e Sala de Apoio.
A escola atende clientela residente no Bairro Ribeirão do Lipa e Bairros adjacentes,
notando-se um crescimento no número de alunos a DE ACORDO com a rotatividade de seus
habitantes.
FOTOS DO ESPAÇO FISICO
Em 2014, a distribuição de turma foi a
Período Matutino
1 Sala de Educação Infantil
1 Sala de Educação Infantil
1 Sala de 1º ano – turma “A”
1 Sala de 2º ano – tu
1 Sala de 3º ano – turma “A”
1 Sala de 3º ano – turma “B”
1 Sala de 4º ano – turma “A”
1 Sala de 5º ano – turma “A”
1 Sala multifuncional
1 Sala de apoio pedagógico
Período Vespertino
1 Sala de Educação Infantil
1 Sala de Educação Infantil
1 Sala de 1º ano – turma “B”
, a distribuição de turma foi a seguinte:
1 Sala de Educação Infantil – 04 anos – turma “A”
1 Sala de Educação Infantil – 05 anos – turma “A”
turma “A” -
turma “A” -
turma “A” -
turma “B” -
turma “A” -
turma “A” -
1 Sala multifuncional –
1 Sala de apoio pedagógico -
1 Sala de Educação Infantil – 04 anos – turma “B”
1 Sala de Educação Infantil – 05 anos – turma “B”
turma “B” -
- 24 alunos
- 24 alunos
- 24 alunos
- 28 alunos
- 25 alunos
- 24 alunos
- 27 alunoS
- 24 alunos
- 5 alunos
-
- 24 alunos
- 22 alunos
- 24 alunos
1 Sala de 2º ano – turma “B” - - 27 alunos
1 Sala de 3º ano – turma “C” - - 20 alunos
1 Sala de 4º ano – turma “B” - - 20 aluno
1 Sala de 4º ano – turma “C” - - 21 alunos
1 Sala de 5º ano – turma “B” - - 21 alunos
1 Sala multifuncional – - 5 alunos
1 Sala de apoio pedagógico -
A escola possui atualmente uma sala de aula que funciona nos períodos como sala
apoio pedagógico convencional.
1.1 – IDEB e PROVINHA BRASIL
Quanto ao IDEB e a Provinha Brasil têm-se os seguintes dados:
PROVINHA BRASIL PORTUGUES
2013/1014
NÍVEL 03 MÉDIA 13
PROVINHA BRASIL MATEMÁTICA
2013/1014
NÍVEL 03 MÉDIA 15
IDEB 2013
4.6
Fonte: Secretaria da Escola
2 – JUSTIFICATIVA
2.1 – Histórico dos problemas de aprendizagem apresentadas pelos alunos e que se
constituirão no floco do projeto.
O Projeto Sala de Apoio Pedagógico, visa à promoção e aquisição de conhecimento e
de competências, buscando superar as necessidades de aprendizagem acerca dos direitos de
aprendizagem não consolidadas referente com a aquisição do sistema de escrita e do processo
de leitura, compreensão e conhecimentos linguísticos e matemáticos do 1º e 2º ciclos DO
ENSINO FUNDAMENTAL, dessa forma, promovendo condições de acesso e permanência
das crianças na escola com qualidade.
Dominar a leitura, a escrita e os diversos conhecimentos científicos é essencial para o
sucesso dos alunos em todas as disciplinas do currículo e também para que possam exercer
plenamente sua cidadania.
Ao se propor o presente Projeto, acreditamos que se possa contribuir de forma bastante
significativa para superação das dificuldades de aprendizagem apresentadas por crianças que
compõem uma parcela significativa de nossa clientela, que não conseguem aprender as
habilidades necessárias para o domínio da leitura, escrita e cálculos.
3 – OBJETIVO
3.1 Metas a serem atingidas:
Oferecer aos educando com dificuldades de aprendizagem um espaço educativo que
oferte aos mesmos diferentes vivencias e atividades que levam a superação de suas
dificuldades contribuindo assim para a elevação de sua auto estima de forma que os alunos
sintam-se capazes ,mais motivados e valorizados no meio escolar e na sociedade na qual
integra.
Atender todos os alunos com dificuldades de aprendizagem matriculados nesta unidade
escolar a partir do 2º Ano até o 6º Ano do Ciclo.
Atender os alunos com dificuldades de Aprendizagem do 2º Ano que apresentem
defasagem de idade/série.
Melhorar o desempenho dos alunos trabalhando as principais dificuldades apresentadas
no processo de ensino aprendizagem.
Resgatar a auto estima dos alunos trabalhando conteúdos que incentivem a
criança/adolescente a melhorar seu desempenho e a participar ativamente da escola em sala de
aula.
Trabalhar com pequenos grupos facilitando o atendimento individualizado conforme as
dificuldades específicas de cada aluno.
Reduzir para zero o índice do aluno que desistem de frequentar sala de apoio.
Diminuir o números de faltas dos alunos que frequentam a sala de apoio.
Proporcionar aos educando situações de agir/refletir/agir compatíveis os objetivos
educacionais, metodologias e conteúdos programáticos do 2º ao 6º ano do ensino
fundamental.
4 – PÚBLICO ALVO
O educador que atende o projeto será referendado pelos professores regentes das
turmas que adotarão os seguintes critérios para a indicação do aluno:
Alunos com dificuldades de aprendizagem dos anos anteriores; (retidos em sala de aula)
Alunos que apresentam perfil de aprendizagem ( nível de leitura e escrita) abaixo do
estabelecido para o ano que encontra-se matriculado;
Aluno que apresenta dificuldade na construção no processo de leitura e escrita e esteja
no 2º e 6º Ano.
Aluno que apresenta dificuldades na construção de conceitos matemáticos;
4.1 – RELAÇÃO NOMINAL DOS ALUNOS
Nº
Nome Idad
e
Ano Avaliaçã
o
(NC,EC,
C)
Frequentou
sala de apoio
em 2014?
Nível de
aprendizagem
01 Arlan da Silva Souza 8
anos
3º A EC Não SSVS
02 Kayky Eduardo X. de Gusmão 8
anos
3º A EC Não Pré-Sílabico
03 Lavínia de Souza Siqueira 8
anos
3º A EC Não Pré-Sílabico
04 Lucas Santos de Souza 8
anos
3º A EC Não Pré - Silábico
05 Pedro Henrique de Arruda 8
anos
3º A EC Não Silábico Alfabético
06 Thayla Fernanda A. da Costa 8
anos
3º A EC Não Silábico Alfabético
08 Ana Júlia Batista Sales 8
anos
3º B EC Não Pré silábico
09 Christian Gabriel da Silva 8
anos
3º B EC Não Pré silábico
10 Christian Martins da Silva 8
anos
3º B EC Não Pré silábico
12 Erick Climaco de França 8
anos
3º B EC Não Silábico CVS
13 Gustavo Gabriel da C. Leite 8
anos
3º B EC Não Silábico CVS
15 João Hélio Gusmão 8
anos
3º B EC Não Silábico CVS
16 Kauã da Silva Almeida 8
anos
3º B EC Não Silábico CVS
17 Lis Thalia de Souza Jesus 8 3º B EC Não Pré silábico
anos
18 Maria Eduarda da S. de Jesus 8
anos
3º B EC Não Pré silábico
19 Matheus Ramos da Silva 8
anos
3º B EC Não Silábico SVS
20 Robson Lúcio A. da Cruz 8
anos
3º B EC Não Pré silábico
21 Ruan Júnior F. de Souza 8
anos
3º B EC Não Silábico CVS
22 Ryan Carlos da Silva Bahia 8
anos
3º B EC Não Silábico CVS
24 Weldson Lucas da S. Prates 8
anos
3º B EC Não Silábico SVS
25 Anna Victória B. Ferreira 8
anos
3º A EC Sim Alfabético
26 Ana Vitória Linhares 9
anos
4º A EC Sim Silábico Alfabético
27 Aline Dias de Arruda 9
anos
4º A EC Sim Alfabético
30 LuizAugusto M. Leite 9
anos
3º A EC Sim Silábico CVS
32 Eduardo da Silva Barbosa 9
anos
4º B EC Sim Pré silábico 2
33 Eduardo Oliveira 9
anos
4º B EC Sim Silábico Alfabético
34 Felipe Adonay 9
anos
3º B EC Sim Silábico CVS
35 Felipe Machado 9
anos
3º B EC Sim Silábico CVS
36 Wesley Santiago 9
anos
3º B EC Sim Silábico CVS
37 Laura Beatriz da Silva 9
anos
3º B EC Sim Silábico CVS
38 Camile Vitória Ferreira 9
anos
4º A EC Sim Silábico Alfabético
39 João Vinícius Duarte 9
anos
4º A EC Sim Silábico Alfabético
40 André Luiz Gouveia 9
anos
3º A EC Sim Silábico CVS
41 João Gabriel R. dos Santos 11
anos
5º B EC Sim Alfabético
42 Kayky Adrian Assumpção 10
anos
5º B EC Sim Silábico CVS
43 Mariana Araújo Ortiz 9
anos
4º B EC Sim Silábico Alfabético
44 Ronin Gabriel França 11
anos
5º B EC Sim Alfabético
45 Ana Júlia Fernandes 10
anos
5º B EC Sim Silábico CVS
46 João Emanuel da Silva Santos 9
anos
3º B EC Sim Silábico CVS
47 Katerson Maciel D. Arruda 9
anos
3º B EC Sim Silábico SVS
48 Kauane Helloiza da Costa 9
anos
4º B EC Sim Silábico Alfabético
49 Winícius de Almeida Martins 10
anos
4º B EC Sim Silábico SVS
50 Ictor Hugo B. de Almeida 9
anos
3º B EC Sim Silábico Alfabético
52 Alan Dias de Arruda 9
anos
3º A EC Sim Silábico CVS
53 Glauber de Antônio D. Souza 9
anos
3º A EC Sim Silábico CVS
54 Carla Cristina de Moraes 9
anos
4ºB EC Sim Silábico Alfabético
55 Lilyan Karine D. de Oliveira 10 3ºB EC Sim Alfabético
anos
56 Ludmila França de Lima 10
anos
5º B EC Sim Alfabético
57 Natan Danilo F. S. Magalhães 10
anos
4ºB EC Sim Silábico Alfabético
58 Rafaella da Silva Perreira 10
anos
5ºB EC Sim Silábico Alfabético
59 Rafaella Fernandes L. da Silva 9
anos
4ºB EC Sim Alfabético
60 Valdemir Maic S. da Silva 9
anos
4ºB EC Sim Silábico CVS
62 Andressa B. M. Gusmão 10
anos
5º A EC Sim Alfabético
63 Layza Aparecida M. Pimenta 10
anos
5º A EC Sim Alfabético
65 Andreia Aparecida G. Gouveia 11
anos
5º A EC Sim Alfabético
68 Marco Antônio da Silva Costa 10
anos
6º B EC Sim Alfabético
69 André Júnior R. da Cruz 11
anos
6ºB EC Sim Alfabético
70 Jean de Oliveira 10
anos
5ºB EC Sim Silábico Alfabético
71 Kemilly Victoria Oliveira Farias 9
anos
4º A EC Sim Silábico CVS
72 Marcelo Augusto B. da Silva 9
anos
5º B EC Sim Alfabético
73 Pedro Henrique de Arruda
Pedroso
7
anos
2º B EC Não Silábico CVS
74 Willian Pereira Ribeiro 7
anos
2º B EC Não Silábico CVS
75 Samara de Oliveira Silva 7
anos
2ºB EC Não Silábico CVS
76 Luana Silva de Castro 7
anos
2ºB EC Não Silábico CVS
77 Wesley Silvério Gomes 7
anos
2º B EC Não Silábico CVS
78 Ketilly Gabriele Martins Leite 7
anos
2ºB EC Não Silábico CVS
79 Vinnycius Gabriel L. dos Santos 7
anos
2ºB EC Não Silábico CVS
80
Cauã Mendes Ribeiro da Silva 07
anos
2º A EC não SSVS
81
Gustavo Assis Pereira 07
anos
2ºA EC Não SSVS
82
Isis Caroline de Gusmão Guisso 07
anos
2º A EC Não SSVS
83
Maria Claudia Leite Sampaio 07
anos
2°A EC Não SSVS
84
Rhanna Ferreira da Costa 07
anos
2º A EC Não PS II
85
Richelme de Almeida Silva Souza 07
anos
2º A EC Não PS II
86
Sabrina Dias Fernandes 07
anos
2° A EC Não SSVS
5 – Operacionalização
5.1 – Metodologia
O presente projeto será implementado seguindo a proposta de trabalho abaixo:
Os alunos com dificuldade de aprendizagem será atendido em horário alternado em
que normalmente estuda:
O professor(a) regente deverá encaminhar para o professor (a) de apoio a ficha de
encaminhamento avaliando as principais dificuldades que o seu aluno vem enfrentando nas
diferentes áreas de Linguagem e Matemática;
O atendimento do aluno será semanal (duas vezes na semana) em tempo variável de
uma a duas horas de aula.
O professor (a) da sala de apoio deverá dar atendimento individualizado a cada aluno
objetivando a superação das dificuldades;
O professor (a) da sala de apoio deverá buscar sempre diferentes vivencias e
atividades, utilizar material pedagógico diversificado, alem de trabalhar de forma integrada
com o professor (a) regente para que haja um desenvolvimento e a superação das dificuldades
por parte dos alunos;
A frequência dos alunos da sala de apoio será registrada e repassada mensalmente a
coordenação para que a mesma tome providências objetivando o controle das possíveis faltas
que comprometem a eficácia do objetivo deste objetivo deste projeto;
O professor (a) regente e os pais dos alunos serão informados do registro de
frequência para que os mesmos possam incentivar as crianças a comparecerem a articulação;
O professor (a) da sala de apoio deverá transformar a sala de apoio num ambiente
agradável, motivador e propício ao estudo que despertem nos alunos o desejo de aprender
sempre mais;
O planejamento do professor deverá ser feito semanalmente conforme nível de
dificuldade apresentadas pelos grupos dos alunos;
O professor deverá realizar avaliação diagnóstica para estabelecer o perfil de entrada
do aluno na sala de articulação e repeti-la bimestralmente para fazer o acompanhamento da
evolução a aprendizagem dos alunos.
O tempo que o aluno permanecerá na sala de apoio será determinado de acordo com a
superação de suas dificuldades e ou até pelo seu interesse próprio, dos responsáveis (família)
em estar evitando as excessivas faltas;
O aluno que tiver um número de 06 faltas e após ter sido comunicado aos mesmos e a
família, continuarem faltando perderão a vaga para outro que tenha dificuldade de
aprendizagem;
O professor (a) de apoio no final de cada semestre deverá apresentar a coordenação a
seguinte ficha (resumo de saída da sala de apoio).
O pressuposto defendido é que as crianças constroem idéias ou hipóteses sobre a
escrita muito antes de entrar na escola (FERREIRO, TEBEROSKY, 1985; FERREIRO,
1995). Para a teoria da psicogênese da escrita, elaborada por Emilia Ferreiro e colaboradores,
essas idéias ou hipóteses infantis seguem uma ordem de evolução que parte de uma etapa em
que a criança ainda não compreende que a escrita representa os segmentos sonoros das
palavras, associando-a aos significados ou às propriedades dos objetos a que se referem, até
chegar à compreensão de que escrevemos com base em uma correspondência entre fonemas e
grafemas.
Conforme a teoria da psicogênese da escrita, elaborada por Ferreiro e Teberosky, os
aprendizes passam por quatro períodos nos quais têm diferentes hipóteses ou explicações para
como a escrita alfabética funciona: pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético.
Então, para aprender a ler e a escrever, é necessário que as crianças compreendam o
que a escrita alfabética representa e de que maneira ela representa os segmentos sonoros das
palavras. Trata-se, portanto, de uma (re) construção conceitual e não de uma aprendizagem
meramente perceptivo-motora.
5.2 – Cronograma de Atendimento:
A nossa previsão é que as aulas se iniciem no período de 02 de fevereiro à 27 de
novembro/2015 ou de acordo com a determinação da SME/Cuiabá.
Atendimento em horário contra – turno:
Período Matutino
2ª e 4ª feira
Das 7 as 9 horas – Alunos Pre silábicos e silábicos SVS
Das 9 as 11 horas – Alunos Silábicos CVS
3ª e 5ª feira
Das 7 as 9 horas – Alunos silábicos alfabéticos
Das 9 as 11 horas - Alunos alfabéticos
Período Vespertino
2ª e 4ª feira
Das 13 as 15 horas - Alunos Pre silábicos e silábicos SVS
Das 15 as 17 horas - Alunos Silábicos CVS
3ª e 5ª feira
Das 13 as 15 horas - Alunos silábicos alfabéticos
Das 15 as 17 horas - Alunos alfabéticos
5.3 – Cronograma geral de execução do projeto para 2015
Grupo de alunos Metas esperadas
Pré silábico Reconhecer qual papel as letras desempenham
na escrita;
- distinguir imagem de texto e letras de números;
- compreender o vínculo entre discurso oral e
texto.
Silábico Reconhecer a primeira letra das palavras no
contexto da sílaba inicial;
Contar o número de letra das palavras;
Reconhecer o som das letras pela análise da
primeira sílaba das palavras;
Reconhecer a forma e as posições dos dois tipos
de letras: cursiva e maiúscula;
Identificar palavras em textos;
Produzir textos silabicamente;
Completar palavras com as letras que faltam
(observando que o número de letras presentes
exceda sempre o número de sílabas da palavra).
Silábico alfabético Propiciar aos alunos um trabalho eficiente, rico e
prazeroso na aquisição da escrita e leitura,
através de atividades lúdicas e jogos.
�Valorizar as escritas espontâneas das crianças,
permitindo-lhes escrever de acordo com suas
hipóteses, valorizando o processo e o resultado
das produções.
Propiciar atividades que levem as crianças a
perceber a vinculação fala escritae como ela é
representada na linguagem escrita.
Alfabético Compor palavras com sílabas;
Decompor palavras em suas sílabas;
Produzir textos alfabeticamente;
Ler textos de seu nível;
Completar palavras com as sílabas que faltam;
Observar a segmentação entre as palavras no
texto;
Observar os sinais de pontuação;
Ouvir e compreender histórias;
Completar textos com palavras;
Construir frases com palavras dadas.
5.4 – Perfil do Professor para atuar na sala de apoio
O professor desta sala atenderá um cronograma de atendimento aos alunos que
apresentarem tais dificuldades, estabelecendo os dias e horários de atendimento em sala de
aula com ambiente agradável e confortável aos alunos, de modo que o professor também
tenha condições de desenvolver um trabalho melhor.
O professor pedagogo que assumir essa sala será referenciado e com certeza o qual
melhor apresentar características com perfil alfabetizador. Os recursos didáticos que serão
utilizados nesta sala estarão assegurados nos recursos financeiros do P.D.D.E.
5.5 – Conteúdos capacidades/direitos de aprendizagem a serem trabalhados em 2015
- Alfabeto, (letras, sílabas e formação de palavras);
- Gêneros textuais, (fabulas, poesias, conto, receita, bilhete);
- Produção de textos;
- Jogos de alfabetização (envolvendo letras, sílabas e palavras);
- Numeral, leitura e escrita e sequência númerica;
- Adição, subtração, multiplicação e divisão;
- Situações problemas;
- Calculo mental;
- Tabela e gráfico.
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
- Participa de interações orais em sala de aula questionando, sugerindo,
argumentando e respeitando os turnos da fala.
- Lê textos não-verbais, em diferentes suportes.
- Lê textos (poemas canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre outros) com
autonomia.
- Compreende textos lidos por outras pessoas de diferentes gêneros e com diferentes
propósitos.
- Antecipa sentidos e ativa conhecimento prévios relativos ao textos a serem lidos
pelo professor ou pelas crianças.
- Lê em voz alta, com fluência, em diferente situações.
- Produz texto de diferentes gêneros, atendimento a diferentes finalidades por meio
da atividade de um escriba.
- Organiza o texto, dividindo-o em tópicos e parágrafos.
- Pontua os textos, favorecendo a compreensão do leitor.
- Utiliza vocabulário diversificado e adequado ao gênero e as finalidades propostas.
- Participa de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo
argumentando e respeitando os termos de fala.
- Escuta com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais
comuns em situações públicas analisando-os criticamente.
- Reconhece a diversidade linguística valorizando as diferenças culturais entre
variedades regionais, sociais, de faixa etárias de gêneros dentre outras.
- Relaciona fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita as
variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais.
- Reconhece gêneros textuais e seus contextos de produção.
- Usa adequadamente a concordância e reconhece violações de concordância
nominal e verbal.
- Sabe usar o dicionário, compreendendo sua função e organização.
- Pontua o texto.
- Segmenta palavras em textos.
- NÚMEROS E OPERAÇÕES
- Identifica os números em diferentes contextos e funções: utilizar diferentes
estratégicas para quantificar, comparar e comunicar quantidades de elementos de
uma coleção nas brincadeiras e em situações nos quais as crianças reconheçam sua
necessidade. Elaborar e resolver problemas de estruturas aditivas e multiplica
utilizando estratégicas próprias como desenhos, decomposição numéricas e
palavras.
6 – Propostas de ações de intervenção como será em 2015
A escola Maria Tomich apresentou em 2013 o IDEB de 4.6. Cabe salientar o fato de
estarmos repensando as nossas ações educativas. Cabe salientar o fato de estarmos repensando
as nossas ações educativas para o ano de 2015, até mesmo porque o que nos objetiva para este
ano é alcançarmos a meta com uma pontuação 4.8.
A avaliação Diagnóstica instrumento avaliativo elaborado pela SME em 2014, a
Provinha Brasil 2014, ANA, ANINHA e simulados elaborados pela escola, registros
evidenciados nos cadernos de professores e coordenação pedagógica indicarão o caminho
que temos a seguir, para chegarmos ao nosso ideal. Com isso, o Projeto Sala de Apoio
Pedagógico, irá contribuir para efetivação e realização da nossa proposta, haja vista que a
idéia é trabalhar com nossos alunos do 1º e 2º ciclos que apresentam dificuldade de
aprendizagem, déficit de acompanhamento e do grande número de faltas em sala de aula.
Somos sabedores que a família dos nossos alunos pouco contribui no acompanhamento da
aprendizagem de seus filhos.
Serão feitas varias reuniões com pais, evidencias com: Participação na lista de
frequência do Projeto Lição de Amor, Projeto Caracol, telefonemas, caderno de visitação,
registros no caderno da Coordenação e dos Professores para tentar sanar essas deficiências.
Portanto a efetivação desse Projeto precisa contar com recursos humanos competentes e
comprometidos que venham contribuir para sua realização de forma qualitativa.
A escola disponibilizará para 2015, uma sala de aula para que sejam efetivadas as
aulas de apoio em um ambiente agradável e confortável aos alunos, de modo que o professor
também tenha condições de desenvolver um trabalho melhor e consequentemente oportunizar
aos alunos que se encontram com dificuldades de aprendizagem melhorar a qualidade de
ensino.
Entretanto, em função do que já foi exposto e também de suas necessidades
específicas, estamos apresentando este Projeto de Sala de Apoio para analise e aprovação para
sua implementação nesta Unidade Escolar em 2014.
6.1 – Condições gerais para execução do projeto
Trabalho articulado do professor de apoio com professor referência, equipe
pedagógica, aluno e família.
Os recursos didáticos que serão utilizados nesta sala estarão assegurados nos recursos
financeiros do P.D.D.E.
A perspectiva para 2015 é que a sala de apoio pedagógico funcione em uma sala de
aula convencional medindo aproximadamente 4x5m, com 5 ventiladores, 3 janelas, estante,
armário, carteiras e a escola ainda disponibiliza de um data show, TV, uma caixa
amplificadora com microfone, aparelho de som, instrumentos indispensáveis para uma aula
atrativa e diferenciada.
Para que a sala de apoio desenvolva com mais alto grau de excelência e trabalho com
qualidade e eficiência , fazem necessário alguns materiais pedagógicos :
• Revistas usadas,
• jornais,
• cartazes de lojas,
• tesoura,
• lápis,
• borracha,
• caderno de capa dura,
• jogos educativos,
• jogos alfabetos,
• livros de literatura infantis,
• lápis de cor,
•giz de cera,
• caneta hidro cor,
• folha de Eva,
•papel color set,
• material dourado,
•folhas de papel A4,
• cola branca,
• pincel atômico
• etc.
7 – Avaliação:
A Avaliação tem como princípios acompanhar, analisar,planejar ,intervir, sendo
orientadora do processo de ensino e aprendizagem de cada criança. Assume, portanto, a
dimensão formativa ou continuada tendo função diagnóstica, processual, descritiva e
qualitativa, indicando os níveis consolidados pela criança, suas necessidades e as estratégias
de intervenção.
Sugerimos como um dos instrumentos de acompanhamento o portfólio, pois este
auxiliará a identificação do processo percorrido por cada criança, através do registro,
observação, auto avaliação, organização e arquivamento das atividades realizadas.
Possibilitando análise das produções, a reflexão dos conceitos e conteúdos ensinados e
aprendidos, a reflexão das necessidades de aprendizagem e a visualização deste percurso,
explicitar as estratégias de aprendizagem desenvolvidas pelas crianças sendo um instrumento
de comunicação entre os profissionais envolvidos no projeto, as crianças e suas famílias.
7.1 – Avaliações do trabalho desenvolvido em 2014
O trabalho com alunos com baixo rendimento na aprendizagem é muito desafiador. As
dificuldades para o professor que assume esta sala vão deste descobrir o porque o aluno tem
dificuldades para aprender, elevar a auto estima, motivá-lo para participar das aulas, fazer um
trabalho individualizado levando em consideração a qualidade do ensino e não a quantidade,
convencer pais e responsáveis sobre a importância do nosso trabalho para a aprendizagem de
seus filhos, articular com os demais professores e Programa Mais Educação.
Com isso, foi possível ter avanço neste ano de 2014 ao observar a elevação de auto
estima dos alunos, a aprendizagem com elevação de nível comprovada pelos professores
regentes em registros avaliativos. Espera-se a redução do fracasso escolar, evolução do grau
de aprendizagem dos alunos participantes deste projeto.
7.2 – Explicitar como os alunos serão avaliados em 2015.
Quanto às crianças alvo deste projeto, espera-se que o fracasso escolar seja minimizado e a
auto estima do aluno seja recuperada.
Assim sendo a avaliação do aluno da sala de apoio pedagógico em 2015 será continua,
pois a cada dia o aluno apresenta resultados diferenciados quando trabalhado corretamente.
O professor da sala de apoio registrará como documento (diagnóstico) o resultado diário de
cada aluno em ficha individualizada, pois constituirá num recurso importante no processo da
avaliação.
Cada aluno terá uma ficha de avaliação e acompanhamento do ensino aprendizagem
das aulas de apoio.
Elevação de auto estima aprendizagem redução do fracasso escolar, evolução do grau
de dos alunos participantes deste projeto.
8 - Bibliografia
- Pró-letramento – Programa de Formação Continuada de Professores dos anos/séries iniciais do Ensino Fundamental – Alfabetização e Linguagem Pró-Letramento – Programa de Formação Continuada de Professores dos anos/séries iniciais do Ensino Fundamental – Matemática. - Referencial Curricular Nacional para o Ensino Fundamental. - Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa.