Cuando se deja de ser escolar: las expectativas y ... · Cercanía entre la zona urbana y la zona...
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Cuando se deja de ser escolar:
las expectativas y estrategias de
jóvenes rurales durante la
transición postsecundaria
Objetivos de estudio
Conocer y analizar las expectativas y estrategias de los jóvenesrurales durante su transición post-secundaria.
•identificar las expectativas y estrategias de los jóvenes
•Identificar qué actores intervienen en la formación de expectativasy estrategias de los jóvenes y analizar cómo es el proceso denegociación con estos.
La información fue organizada en:
1) los jóvenes y sus familias
2) la experiencia en la secundaria
3) La transición postsecundaria
Metodología
Investigación cualitativa
Método: Estudios de caso a un grupo de 20 jóvenes (varones
y mujeres) que culminaron la educación secundaria en el
año 201!.
Técnicas de recojo de información: entrevistas a
profundidad y observación. Entrevistas a padres de familia.
El recojo de información se desarrolló a mediados del año
2012.
Perfil de los y las jóvenes
Edades: 17 a 19 años
Año de culminación de la secundaria: 2011
Duración de escolaridad en la secundaria: cinco años. No se
registra casos de repetición.
Provienen de diferentes comunidades pertenecientes al mismo
distrito.
Jóvenes bilingües: mayoritariamente entienden el quechua por
sus padres y abuelos. Sin embargo, el quechua no es utilizado
cotidianamente en sus ámbitos de estudio.
Son la primera generación que culmina la educación
secundaria y busca acceder a la educación superior.
Contexto de estudio:
Valle agrícola: población dedicada a la agricultura,
ganadería y comercio.
El distrito tiene cuatro centros poblados, que a su vez son
comunidades campesinas como: Lliupapuquio,
Champaccocha, Ancatira y Poltoccsa.
Cercanía entre la zona urbana y la zona rural. movilidad
continua de la población entre los barrios y comunidades
cercanas por comercio en feria dominical y por estudios.
Presencia de oferta educativa: cuatro universidades (dos
publicas y dos privadas) e institutos técnicos- pedagógicos.
La organización familiar
Familias que se dedican mayormente a labores agrícolas.
Familias que tienen una alta valoración educativa.
Padres y madres que en su gran mayoría solo cursaron la
educación primaria. Ningún caso tiene estudios superiores.
Importancia de la participación de los hijos en la
organización familiar: diferencias entre “trabajo” y
“ayuda”.
La experiencia en la secundaria
La importancia de la información recibida en el colegio
(específicamente en el quinto de secundaria) sobre la
oportunidades educativas locales.
Los maestros como motivadores sobre la importancia de la
educación superior.
Las visitas de las algunas universidades para invitar a los
jóvenes a postular.
La elaboración del plan de vida frente a un futuro
postsecundario inminente.
¿Cómo han sido las transiciones?
Las expectativas:
Las expectativas
1) Factores económicos (tiempo, rentabilidad y costo): tiempo quetomará cursar los estudios superiores, considerando el tiempo depreparación previo en la academia. Costo de inversión enpreparación preuniversitaria. Identificación de carreras que considerantiene una mayor demanda laboral.
2) Factores culturales (Instituciones y prestigio): Entre los criterios deevaluación acerca de donde estudiar predomina el interés poringresar a la universidad en lugar de un instituto superior.
preferencias entre la educación técnica y la educación universitaria.Ambivalencia entre la universidad publica y privada.
3) Factores Educativos (intereses y rendimiento académico): Losintereses personales estuvieron contrastados con el rendimientoacadémico obtenido en la secundaria.
Relación de expectativas (varones y
mujeres)Jóvenes mujeres ¿Qué querías hacer? ¿Cómo ibas a lograrlo?
Mariana
Estudiar administración y después postular a la Policía
Prepararse en la academia
Sofía Estudiar gastronomía No estaba segura pero se prepararía en la academia
Nadia Estudiar Odontología Prepararse en la academia
Gloria Estudiar quizás Administración No estaba segura
Karla Estudiar Obstetricia Prepararse en la academia
Emilia Estudiar Obstetricia No estaba segura
Teresa Estudiar en la Escuela de Policías Prepararse en la academia
Mónica Estudiar Educación Prepararse en la academia
Marisol Estudiar en la universidad No estaba segura
Jóvenes varones ¿Qué querías hacer? ¿Cómo ibas a lograrlo?
Tomás Estudiar Administración prepararse en la academia
Sandro Estudiar quizás Administración Trabajar para estudiar
Bruno Estudiar Administración Prepararse en la academia
Carlos Estudiar Medicina Prepararse en la academia
Fabián Estudiar quizás Administración No estaba seguro
Hernán Estudiar Agroindustrias prepararse en la academia y Trabajar
Eduardo Estudiar Ingeniería civil preparase en la academia
Roberto Estudiar en la escuela de policías Prepararse en la academia
Miguel Estudiar Agroindustrias Trabajar para estudiar
Enrique Estudiar quizás Administración Trabajar para estudiar
César Estudiar Administración
prepararse en la academia y trabajar
Las estrategias
Estrategia 1: Preparación en la academia
Entre las instituciones preuniversitarias destacan Trilce, CésarVallejo, Pitágoras y el centro Pre de la universidad José M.Arguedas. Cada institución tiene diferentes tipos depreparación, horarios y costos por ciclo.
Estrategia 2: Estudiar mientras tanto
El mientras tanto consiste en estudiar aquello que no había sidoplaneado inicialmente, ya sea porque desistieron mientras sepreparaban en la academia, porque no tuvieron los suficientesrecursos económicos para persuadir en la universidad o porquelos padres los incentivaron a estudiar otras profesiones (ejm. Lacarrera docente)
Estrategia 3: Trabajar para estudiar
Combinar el trabajo con el estudio ha sido parte de la socializaciónprevia, sin embargo, al culminar la secundaria, las secuencias detrabajo varían dependiendo del tiempo, el género y las necesidadesrequeridas para los estudios. Algunos jóvenes tuvieron que trabajarantes de iniciar su preparación académica, mientras otros alternarontrabajo y estudio al mismo tiempo. El porqué se realiza uno o lo otrodepende de los niveles de apoyo económico recibido de las familias.
Estrategia 4: Permanecer en la provincia y aprovechar lasoportunidades educativas locales
Las oportunidades educativas locales motivaron a que los jóvenesbusquen desarrollarse profesionalmente en la región. Pese a que variosjóvenes habían migrado temporalmente, por trabajo, a otrasprovincias, mencionaron que preferían estudiar en su localidad porquedemandaba un costo de vida menor a diferencia de salir a otrasprovincias a buscar oportunidades educativas
Niveles de seguridad identificados
Grupo 1: conformado por jóvenes varones. Menor apoyo
económico de las familias, mayor experiencia laboral fuera de
la provincia. Alternan estudio y trabajo.
Grupo 2: grupo mixto. Jóvenes que tienen hermanos mayores,
quienes actualmente cursan algún estudio superior (carrera
técnica o universitaria). Mayores referentes educativos en la
familia.
Grupo 3: conformado por jóvenes mujeres. Menor apoyo
económico familiar acompañado de menores posibilidades de
alternar estudio con trabajo. Percepción de una mayor
angustia sobre el futuro.
Secuencia de eventos en las transiciones
Jóvenes que finalizan el quinto de secundaria
Negociación familiar
Evaluación de factores
Niveles de seguridad
Expectativas y
estrategias posibles
||||||||||||||||
Interdependencias familiares negociadas
(padres e hijos acuerdan las estrategias que desarrollan)
Estrategias desarrolladas o Preparacion en la
academia (posibilidades de ingreso a la universidad)
o Estudiar mientras tantoo Trabajar para estudiaro Permanecer en la
provincia
Escenario 1(año 2011- 2012)
Escenario 2(año 2013)
Jóvenes que estudian en la Universidad
Jóvenes que estudian en un
Instituto
Jóvenes que se están preparando en la
academia
Jóvenes que interrumpieron sus
estudios
Tiempo, rentabilidad y costo
Preferencia y prestigio de las
instituciones
Aprendizajes escolares
Apoyo económico
Transiciones de varones y mujeres
Todos los jóvenes gozaron de apoyos afectivos y también
económicos (esto último de manera diferenciada)
Diferencias en las posibilidades de decisión sobre el futuro. Los
varones tienen mayores libertades para desarrollar estrategias
laborales a diferencia de las mujeres.
En las mujeres se encuentra especial protección frente a los
embarazos no deseados. Un ejemplo de ello se explica en la
estrategia de estudiar mientras tanto.
Conclusiones
La transición postsecundaria es una transición a la educaciónsuperior.
Importancia de la elaboración de un plan de vida que sedesarrolla a través de las expectativas y estrategiasidentificadas.
Importancia de las formas de apoyo en términos afectivos yeconómicos de las familias (padres y hermanos). Lainterdependencia negociada.
Las oportunidades de contexto educativo local condicionanlas expectativas y estrategias de los jóvenes del estudio. Enuna mirada comparativa ¿se trataría de jóvenes rurales queestán alcanzando la educación superior en tiempos máscortos que sus pares urbanos?