http://www.fmmeducacion.com.ar/Sisteduc/Politica/0politica.htm

SISTEMA EDUCATIVO Historia de la Poltica Educativa de ArgentinaPerodos polticos:PERODO REVOLUCIONARIO (1810)PERODO RIVADAVIANO (1821-1827)PERODO ROSISTA (1828-1852)PERODO DE LA ORGANIZACIN NACIONAL (1852-1880)PERODO GLOBALIZADO (1880-1930)PERODO (1930-1955)PERODO (1955-1976)CONCLUSIONES

PERODO REVOLUCIONARIO (1810)OBJETIVOS DE PASPRINCIPALESACONTECIMIENTOSOBJETIVOSEDUCATIVOSACONTECIMIENTOSEDUCATIVOS

Instaurar la soberana popular.Conseguir la independencia mediante la lucha armada contra Espaa.Revolucin de mayo: se suplanta al virrey por una Junta de vecinos.Luchas internas en lo poltico entre los independistas, los hispanistas y los partidarios de Inglaterra.Mariano Moreno crea La Gaceta.Con el triunfo de los independistas, comienza la lucha por la emancipacin.Es importante la actuacin de Mariano Moreno en toda su elaboracin.Imponer una educacin republicana capaz de crear una conciencia cvica.Educar al pueblo para que pueda interpretar y difundir el nuevo orden establecido.Ilustrar al pueblo para divulgar sus derechos y as terminar con la tirana.La educacin pblica debe afianzar el nuevo Estado que se haba creado.Fundar una sistema educativo acorde con las nuevas ideas.Modificacin del planteo educativo colonial por su carcter elitista.Dignificar al magisterio.La educacin estatal es defendida por La Gaceta.Se eleva el nivel econmico de los maestros.Jerarquizacin de los maestros.Se adaptan mtodos educativos forneos a la realidad nacional.Se unifica el sistema educativo y se organiz un mtodo sistemtico a aplicar en todas las escuelas.Se cambian los textos de lectura elemental: como manual de moral cvica para dar contenido espiritual uniforme se adopt el Tratado de las Obligaciones del Hombre. Tambin se utiliz el Contrato Social de Rousseau.

PERODO RIVADAVIANO (1821-1827)OBJETIVOS DE PASPRINCIPALESACONTECIMIENTOSOBJETIVOSEDUCATIVOSACONTECIMIENTOSEDUCATIVOS

Modernizacin del pas en lo poltico, econmico, social y cultural con un modelo europeizante.Unificacin del pas.Sancionar una Constitucin Nacional.Definir el problema de la Banda Oriental (actual Uruguay).Divisin poltica del pas en provincias sin un gobierno central hasta mediados de la dcada del 20.Realizacin de un Congreso Nacional.Ley de Presidencia.Ley de Capitalizacin.Sancin de una Constitucin Nacional de carcter unitario que no fue aceptada por la mayora de las provincias.Guerra contra el Brasil.Tendencia hacia la modernizacin del pas con Rivadavia en lo poltico, econmico, social y cultural a travs de su obra de gobierno.Europeizar la cultura destruyendo el viejo sistema.Impulsar la instruccin pblica.Desarrollar las ciencias.Liberalizar la enseanza.Realizar investigaciones en lo jurdico y social.La educacin es base de todo sistema social bien reglado.Educacin popular para evitar a los tiranos y conseguir la libertad en todo el pas.Creacin de gran cantidad de escuelas primarias en todo el pas y que dependan de cada departamento.Funda la Universidad de Buenos Aires el 12 de agosto de 1821. Fue dividida en Departamentos Cientficos (del de Letras dependan las escuelas primarias).Introduccin del mtodo lancasteriano creado por Andrs Bell y difundido por Lancaster. Para ello contrat los servicios de Diego Thompson.Sistema pedaggico: un maestro por escuela que instruye a un grupo de alumnos que a su vez instruyen a otros alumnos.Realizacin de un censo escolar.Se crea la Inspeccin General de Escuelas.Se dictan normas para el magisterio.Unin de los Colegios San Carlos y Unin del Sur en uno slo: el Colegio de Ciencias Morales. El gobierno otorg becas a alumnos de las provincias.Se crea la Sociedad de Beneficencia para controlar los establecimientos educativos de mujeres y gente de escasos recursos.

PERODO ROSISTA (1828-1852)OBJETIVOS DE PASPRINCIPALESACONTECIMIENTOSOBJETIVOSEDUCATIVOSACONTECIMIENTOSEDUCATIVOS

Impedir la disgregacin del territorio.Contener la anarqua.Fortalecimiento del Estado.Habituar a los gobernantes provinciales a recibir directivas desde Buenos Aires.Implantar el sistema federativo.Defender la Religin Catlica Apostlica Romana.Guerra civil entre unitarios y federales.Primera gobernacin: Facultades Extraordinarias.Formacin y derrota de la Liga Unitaria.Formacin y triunfo del Pacto Federal.Parcial solucin al problema de la frontera sur.Segunda gobernacin: Suma del Poder Pblico.Ley de Aduanas.Guerra a la Confederacin Peruano-Boliviana.Generacin del 37.Bloqueos portuarios por parte de Francia e Inglaterra.Persecucin a los opositores.Rebeliones internas.Batalla de Caseros.Educar a los nios segn las miras polticas que el gobierno proponga en beneficio del Estado, para que lo sostengan.La educacin debe servir al Estado.Dorrego, Viamonte, Balcarce y Maza no se preocuparon por los problemas educativos.Clausura de escuelas.Persecucin ideolgica en las escuelas.Baja del presupuesto destinado a la educacin.Impone normas de estudio.Impone programas de estudio.Anul el mtodo lancasteriano.Limitacin del cupo de nias en los establecimientos educacionales.Problemas en el pago de sueldos a los maestros y autorizacin a stos para cobrar una cuota a los padres de los nios. Condena a la ignorancia a la clase baja.Para ejercer en educacin se deba tener un permiso del gobierno.Fiscalizacin de escuelas por la polica.Retroceso en la educacin elemental.

PERODO DE LA ORGANIZACIN NACIONAL (1852-1880)OBJETIVOS DE PASPRINCIPALESACONTECIMIENTOSOBJETIVOSEDUCATIVOSACONTECIMIENTOSEDUCATIVOS

La principal accin de todo gobierno debe ser la de educar al ciudadano.Terminar con los caudillos regionales que se opongan al gobierno central.Desarrollo econmico de la actividad primaria.Europeizar la sociedad.Poblar el territorio nacional.Incorporarse al mercado internacional.Ordenar la sociedad para superar el atraso econmico y cultural y la inestabilidad poltica.Orden fundado en la educacin y la participacin (el positivismo es diferente).Democratizar la sociedad.Acuerdo de San Nicols.Sancin de la Constitucin Nacional.Exterminio de caudillos regionales.Guerra de la Triple Alianza.Exterminio de pueblos indgenas.Extensin de tierras productivas.Fomento a la inmigracin europea.Crecimiento demogrfico.Fomento a la inversin de capitales extranjeros.Crecimiento econmico e insercin en el mercado internacional.Ley de Capitalizacin.Educacin popular (progresismo, filantropismo y democratismo).Educacin para vencer la barbarie del interior y que no se oponga al gobierno nacional.Acrecentar la cultura popular para afianzar la democracia.Educar para la libertad y el amor al derecho.Organizar la administracin escolar en las provincias hasta poder dictar una Ley de Educacin General.Adoptar prcticas forneas para civilizar los espritus.Ligar la educacin a la poltica inmigratoria y colonizadora.Educar para la transformacin del pas en lo poltico, econmico, social y cultural.La educacin como locomotora del progreso.Formar una clase media de agricultores.Difusin de la instruccin primaria en todo el pas.Se crean los Colegios Nacionales para preparar a una lite poltica y no agentes productores.Enseanza enciclopedista orientada a las humanidades: preparatoria para la universidad.Se ampla el nmero de Escuelas Normales formadoras de docentes.Fundacin de establecimientos de educacin media en todo el pas.Ayuda econmica para educacin a las provincias.Sancin de la Ley de Educacin Comn en 1875 en la provincia de Buenos Aires (aparece la obligatoriedad).Se traen docentes de Estados Unidos.No se da gran importancia a la universidad.Se cambian los libros de textos (aparecen los de M. Sastre, J. M. Gutirrez, D. F. Sarmiento; todas personalidades polticas).

PERODO GLOBALIZADO (1880-1930)OBJETIVOS DE PASPRINCIPALESACONTECIMIENTOSOBJETIVOSEDUCATIVOSACONTECIMIENTOSEDUCATIVOS

Paz y administracin.Insertar al pas en la Divisin Internacional del Trabajo.Europeizar la cultura y la sociedad.Transformar el pas.Controlar la sociedad para mantener el orden y evitar a los tiranos.Nacionalizar al pas con el dominio de una cultura europeizante.Desarrollar el consumo y la educacin de los pases ms desarrollados de Europa y Estados Unidos en beneficio de la lite.Profesionalizar la actividad poltica concentrando el poder en una lite.Se completa la conquista al indgena.Inversiones extranjeras.Aumento del comercio exterior.Llegada de gran cantidad de inmigrantes europeos.Realizacin de obras pblicas en gran cantidad.Creacin del Registro Civil.Sancin de la Ley de Educacin Comn 1420: debate entre liberales y catlicos por la laicidad.Tratados de lmites con Chile.Crisis econmica y poltica de 1890 e intento de acceso al poder de sectores medios que fueron formados en los Colegios Nacionales y la Universidad.Sancin de la Ley de Residencia.El Estado evita la colonizacin distribuyendo las tierras entre la oligarqua.Concentracin de las riquezas en la oligarqua.Unidad entre conservadores (orden) y liberales (progreso).Profundizacin de las desigualdades sociales.Aparicin de partidos polticos opositores que quieren compartir el poder.Fortalecimiento de los sindicatos.Sancin de la Ley Electoral de 1912.La clase media toma el poder poltico a partir de 1916.Conflictos sociales.Creacin de Y.P.F..Crisis econmica iniciada en 1929.Golpe de Estado militar.Formar al ciudadano (dirigente o dirigido).Educacin cientfica (educacin por la ciencia y ciencia de la educacin).Fomentar la educacin superior para formar a las lites polticas integradas a la ideologa del grupo bonaerense.Educacin comn necesaria para mantener la paz y el control social: orden.Enseanza bsica para homogeneizar la cultura nacional.Nacionalizar al pas y sus habitantes con la ayuda de la educacin.Educacin primaria: suficiente para formar la mano de obra para la transformacin del pas.La educacin y las ciencias deben contribuir a mejorar las costumbres, la industria y los sentimientos.Despus de 1890 se trata de diversificar la enseanza para hacerla ms filtrante.Didctica basada en Herbart y Pestalozzi. Metodologa basada en la psicologa evolutiva y sta dirigida por la biologa.Comienza la lucha por el predominio sobre la educacin: Control estatal, control privado o control popular.Preocupacin por el mtodo y la formacin docente para tener en cuenta las diferencias culturales y raciales.Organizacin del Primer Congreso Pedaggico Nacional: El Estado se hace cargo de la educacin (tendencia a controlar la participacin popular y as no prosperan las Sociedades de Amigos de la Educacin).Sancin de la Ley de Educacin Comn 1420 (educacin primaria obligatoria, gratuita, laica y gradual).Gran crecimiento matricular en el nivel primario en todo el perodo.Gran accin educativa de los normalistas (orden, mtodo y disciplina). Fomentaron la labor interesada, el provecho real y personal (instruccin limitada a conocimientos objetivos de aplicacin prctica).Subperodos:a) 1880-1900: Baja la matriculacin primaria porque al haber paz interior las clases bajas molestan poco.Gran crecimiento en los niveles secundario y superior y sancin del Plan de Enseanza General y Universitaria (1892).Menor presupuesto educativo.Gran desercin escolar.Aumento de la enseanza enciclopedista a pesar de los pedidos de cambiar los programas para adecuarlos a la realidad productiva.As se ve que la educacin no cumpli una funcin econmica sino poltica. No obstante se crean algunas escuelas tcnico-profesionales para canalizar las disputas al poder hacia otro lado.Los inmigrantes no ven atractiva la educacin media y superior porque ellos no podan dedicarse a la poltica.Aparicin de algunos talleres de tipo artesanal dentro del plan de diversificacin.b) 1900-1916: Descuido de la educacin primaria.Crecimiento de la educacin secundaria y superior.Ley Linez (1905) con la cul el Estado nacional ayudar a las provincias con la creacin de escuelas primarias.Reforma del Ministro Carlos Saavedra Lamas: Reduccin de la escuela primaria a 4 aos y creacin de una escuela intermedia (estudios prcticos).c) Radicalismo (1916-1930): Deja sin efecto las reformas de C. S. Lamas. Preservacin del anterior sistema.Funda escuelas primarias, secundarias, normales, industriales, de artes y oficios.Hay una tendencia a conservar y regresar al sistema tradicional para preparar a la clase media para la poltica (enseanza enciclopedista-humanista).Reforma Universitaria de 1918.Se implanta la Escuela Activa (con trabajo manual) que signific una gran evolucin pedaggica de la mano de Clotilde Guilln de Razzano por destacar las actividades sociales, manuales, higinicas y estticas de los alumnos.

PERODO (1930-1955)OBJETIVOS DE PASPRINCIPALESACONTECIMIENTOSOBJETIVOSEDUCATIVOSACONTECIMIENTOSEDUCATIVOS

Disminuir el dficit comercial y reorganizar la economa.Asegurar el orden interno en lo social y poltico.Desde 1946:Conseguir la justicia social, la independencia econmica y la soberana poltica.Promover un mejor nivel de vida para los sectores postergados.Industrializar el pas como respuesta al fin de la agroexportacin.Crisis econmica y fin del proyecto agroexportador y del crecimiento hacia afuera.Golpe de Estado de 1930.Fraudes electorales.Dominio de sectores conservadores.Pacto Roca-Runciman.Corrupcin generalizada.Creacin de Juntas Reguladoras.Reduccin de la capacidad de importacin.Incipiente industrializacin substitutiva de importaciones de baja tecnologa que no necesita mano de obra capacitada.Neutralidad ante la Segunda Guerra Mundial y posterior declaracin de Guerra al eje Berln-Tokio.Golpe de Estado de 1943.17 de octubre de 1945: movilizacin popular.Presidencias de Pern.Desarrollo industrial con mayor tecnologa que no requiere gran cantidad de mano de obra.Nacionalizacin de industrias y servicios pblicos.Extensin del derecho del voto a la mujer.Activa accin social.Control ideolgico.Crisis econmica.Reforma constitucional.Divisiones y enfrentamientos polticos.Conflicto entre el Estado y la Iglesia.Golpe de Estado en 1955.Enseanza tcnica como nico camino de ascenso para sectores obreros.Mejorar el nivel de vida de los obreros para que sus hijos puedan estudiar postergando su ingreso al mercado laboral.El Estado debe supervisar y controlar la labor educativa.Ampliar la cobertura educativa a los nuevos sectores sociales.Jerarquizar la disciplina.Crear escuelas tcnicas par socializar a los nios sin vocacin intelectual (promocin de sectores hasta entonces postergados).El Estado tiende a perder el relativo neutralismo ideolgico que lo caracteriz hasta 1930 (en la provincia de Bs. As. se perdi el laicismo). Con Pern se ampla a todo el pas.Desde 1930 hay persecuciones ideolgicas, intervencin a universidades y represin a movimientos estudiantiles.Por la crisis ideolgica del liberalismo el Estado apela a la alternativa de ciertas entidades civiles (Iglesia, familia).En 1944 se crea la C.N.A.O.P. (orientada a capacitar individuos para las industrias en los aspectos prcticos). Las escuelas industriales enfatizaban la formacin tcnica.Las C.N.A.O.P. dependan del Ministerio de Trabajo.Desde 1945:El Estado reasume el control y la iniciativa en el proceso de expansin educacional.Ampliacin de la cobertura hacia los nuevos sectores sociales. Ampliacin de la matrcula en todos los niveles.Control de las expresiones ideolgicas de los docentes dentro de las escuelas por medio de agrupaciones juveniles.Restauracin del orden formal y jerrquico entre los alumnos.Aumentan las modalidades tcnico-profesionales y su matrcula.En las universidades se fortalecen las ciencias sociales y, dentro de ellas, las econmicas. Entran algunos hijos de obreros.Los hijos de obreros se ven en cantidad en las escuelas medias de carcter tcnico que crecen bastante desde la dcada del 40. Es una forma de diferenciacin social y educacional.Baja la calidad de la enseanza para que -segn el poder poltico- asistan ms alumnos al ciclo medio.Elaboracin de planes de estudio diferenciados.En 1950 cambian las C.N.A.O.P. y termina fusionndose con las industriales en 1955.

PERODO (1955-1976)OBJETIVOS DE PASPRINCIPALESACONTECIMIENTOSOBJETIVOSEDUCATIVOSACONTECIMIENTOSEDUCATIVOS

Desarrollo integral de todos los sectores productivos.Control social desde los organismos estatales.Combatir el comunismo.Lograr la Argentina Potencia.Golpes de Estado en 1955, 1962, 1966 y 1976.Reforma constitucional.Aparicin del antiperonismo.Sectores militares y polticos adhieren a la Doctrina de Seguridad Nacional.Presidencia de Frondizi y proyecto desarrollista.Desarrollo de industrias livianas y pesadas.Adhesin a la Alianza para el Progreso liderada por Estados Unidos.Fomento a la extraccin de materias primas.Crecimiento econmico.Afianzamiento de una numerosa clase media.Modernizacin productiva: no hace falta gran cantidad de mano de obra.Crecimiento del sector terciario (servicios y comercio).Noche de los bastones largos.Aparicin de grupos terroristas.Vuelta del exilio de Pern.Graves conflictos internos.Terrorismo de Estado.Violacin de los derechos humanos.Comienzo del perodo de desindustrializacin (desde 1976).Aparicin de una abultada deuda externa.El desarrollo del pas es inconcebible sin un desarrollo educativo (Frondizi).Educar para desarrollar el pas: Educacin como inversin en capital humano.Terminar con el analfabetismo.Incorporar prontamente a los jvenes a la vida productiva (66-73).Crear servicios educativos diferenciados por las diversidades regionales.Adaptacin cientfica a los cambios mundiales.En 1955 se autoriza la creacin de universidades privadas.Fundacin de E.U.DE.B.A..Desarrollo del CO.N.D.E.Comienzo de la construccin de la Biblioteca Nacional.Firma de la Carta de Punta del Este (18-08-61): Se garantiza la educacin primaria obligatoria y la eliminacin del analfabetismo.El Estado apela a las organizaciones privadas.Triunfa la posicin de subsidiariedad del Estado.Incorporacin de ms amplios sectores de poblacin al sistema educativo.Se crean muchas escuelas para adultos.Incremento de los establecimientos privados en todos los niveles (predominio de la rama secundaria y bachilleratos).En 1962 se inicia el traspaso de las escuelas primarias nacionales (escuelas Linez) a las provincias acentundose en los gobiernos militares.Ampliacin de la matrcula primaria pero cae el nivel desde principios de los 70 (promocin automtica en el 74 sin contemplar soluciones para los alumnos con problemas de aprendizaje).Universidades:Creciente participacin de los sectores privados.Creacin de universidades estatales.Gran crecimiento de la matrcula universitaria hasta 1976 (mujeres y sectores medios en su mayora).Entre 1955 y 1966 (noche de los bastones largos) es la poca de oro de la universidad estatal: autarqua financiera, autonoma acadmica, refuerzo a la investigacin y mejoramiento de la actividad docente.1966: reforma educativa orientada por Astigneta, Gilhou, Cantini y Malek. Se basaba en: El Estado como supletorio educativo, reduccin de la escuela elemental a 5 aos y creacin de una escuela intermedia no obligatoria de 4 aos. Enfrentamientos con el magisterio.Entre 1966 y 1973 cae el nivel universitario.1973-1976: Explosin matricular en las universidades que recarga su capacidad. La universidad entra en una crisis crnica con tendencia hacia la desjerarquizacin.

POLTICA EDUCATIVA DE LA REPBLICA ARGENTINACONCLUSIONESElEstadoy lasociedadson los responsables de la distribucin de saberes a travs de la escuela. El alumno recibe lo que le dan la casa, la escuela y la sociedad. Los alumnos reciben 3 mensajes simultneos y, la mayora de las veces, contrapuestos o diferentes.

La integracin no es buena, tiene serias deficiencias. Desde un principio no podemos considerar a una familia como un todo integrado y con un buen nivel educativo de los padres, tos, abuelos o hermanos mayores en nuestro pas. ElEstadoobedece a intereses polticos del momento y lasociedad... en la actualidad digitalizada por los medios masivos de comunicacin que son controlados por formadores de opinin que, aprovechando el bajo nivel de educacin de la poblacin, utilizan su poder para beneficio de los intereses que representan.Por todo esto consideramos que la situacin actual es de una profunda crisis educacional, en dondela escuela representa los ideales de la modernidad y los alumnos sonpostmodernos. Entre la escuela y los alumnos no se produce el dilogo y la comunicacin que se requieren para el progreso social; Los medios no facilitan la tarea educativa, en la mayora de los casos la obstruyen; la sociedad se debate en una serie de devaneos y bsqueda de una nueva escala de valores ticos y morales en medio de una crisis alienante caracterizada por el descreimiento, el individualismo y la falta de cooperacin. La familia, imbuida en esta maraa de desencuentros ya no influye tanto como formadora del individuo, muchas veces cae en la intrascendencia, la incomunicacin y el aislamiento.El valor que tiene la escuela es ayudar al crecimiento interno de las personas y su desarrollo espiritual, distribuir saberes tiles para el desarrollo econmico autosostenido, el desarrollo nacional integrado y la construccin de un modelo poltico democrtico tendiente a brindar bienestar a todos sus habitantes.La pregunta es: quines son los responsables por la seleccin y distribucin equitativa de saberes, de contenidos pertinentes para el desarrollo econmico autosostenido, el desarrollo nacional integrado y la construccin de un modelo poltico democrtico?.Los responsables son elEstadoy lasociedad, o deberan serlo... Estamos asistiendo a un proceso dedesintegracinsocial, econmica, regional, cultural, productiva y poltica en la cual emergen con toda virulencia subculturas. Es el slvese quin pueda. Los grupos sociales se cierran en defensa de sus propios intereses debido a la poltica llevada adelante por los gobiernos argentinos desde 1974 (Mara Estela Martnez de Pern). La sociedad se est privatizando.Ante esta situacin nos encontramos con otro debate:educacin estatal-educacinprivada. Subsidiarono subsidiar?. Si la educacin pasa a ser privada... cada escuela impartir los conocimientos que se le ocurran?. De concretarse tal posicin sera como volver a laEdad Media Feudal.Lafeudalizacinde la sociedad se caracteriza por los siguientes considerandos:1. Dominio econmico, social, cultural y poltico de un minsculo grupo de personas que abusan de su poder.2. Encierro en s mismo de los grupos de pertenencia ms cercanos.3. Destruccin de la forma de vida democrtica.4. La escuela como instructora de valores, actitudes y aptitudes totalitarias al servicio del poder.LaenajenacindelEstadotoma virulencia desde 1966 (Ongana) por la destruccin por la fuerza de las organizaciones sociales provocando el retiro de los individuos al mbito privado. As surgen como hongos los colegios privados, sobre todo secundarios que tienden a impartir hbitos, conductas, conocimientos y valores sectarios que nada tienen que ver con laintegracin nacional. Recientemente lo podemos apreciar en la actitud que asumi el poder poltico de implantar un sistema secundario con salidas laborales (burdamente llamado Orientaciones) con currculas de estudio diferenciadas por establecimientos. Esto est provocando la formacin de mercados cautivos porque los alumnos que cursan cuarto ao deben perder uno o dos aos si se ven forzados a cambiar de colegio o localidad. Es un negocio redondo para la educacin privada: Entraste a primer ao?, esclavo hasta quinto!.Por otro lado, tenemos que tener en cuenta que no en todas las localidades hay ni habr varias orientaciones para elegir. Tampoco se garantiza que cada alumno seguir la orientacin que prefiera aunque ellas existan por estar limitadas las matrculas. Por ltimo cmo le vamos a pedir a un chico de 14 aos que elija una orientacin que lo marcar para toda la vida si tenemos alumnos que terminan la secundaria y no tienen la ms mnima idea de lo que van a ser?.En tal situacin, los sectores ms pobres son los ms perjudicados al no tener el dinero suficiente para afrontar la educacin secundaria de sus hijos (como tampoco la de los otros niveles) y mucho menos una ayuda particular fruto de la mala formacin docente.ElEstadono apoy a los sectores sociales autogestionarios, sino a corporaciones y a personas particulares (dueos de los establecimientos).As, lasociedad(padres, alumnos, docentes) no puede intervenir en el qu y cmo ensear porque eso es manejado por el criterio personal de los dueos de los establecimientos particulares lo cual, como se comprob en la evaluacin educativa anual realizada desde fines de 1993, no se tradujo en mejor educacin que la estatal. El hecho de que nos pidan hoy que definamos las currculas por escuelas en el contexto actual es igual a decir el pez por la boca muere...Estas palabras no significan que se est totalmente en contra de la educacin privada, que exista no es un problema, el problema es cmo existe, sus caractersticas. Tampoco estamos en contra sobre la injerencia que debe tener la comunidad educativa en el qu y cmo ensear, lo que sucede es que la forma de implementacin es incompatible con el mejoramiento de la educacin en forma democrtica para todos los sectores sociales.Por ejemplo, hemos recibido los apuntes del Perfeccionamiento Docente que se realizar el 27 de octubre del presente ao en toda la provincia de Buenos Aires. All, en la pgina numerada 18 del texto Aplicacin de la Ley Federal de Educacin podemos leer lo siguiente:La seleccin de contenidos requiere realizar las necesarias priorizaciones. Es necesario discriminar los contenidos que slo pueden aprenderse en la escuela de aqullos que las nuevas formas de la cotidianeidad social en un mundo altamente tecnificado pueden poner a disposicin de los alumnos fuera de la escuela. Es imprescindible encontrar un punto de equilibrio entre la sobrecarga de contenidos y la persistencia de omisiones significativasYa hemos estudiado algo parecido en otras polticas educativas no?. Lo apuntado nos da a entender que bajemos el nivel, que a los alumnos del barrio "La Chaucha" no les demos biologa molecular o antropologa para qu? pobrecitos ellos, tan ignorantes de todo..!... Computacin?! para qu le va a servir a un obrero pobre?... que sigan as...ElEstadosolo no puede asumir la responsabilidad de seleccionar y distribuir todos los saberes, perodebe ser el rector de las polticas educativas a nivel nacional,debecanalizar una serie de saberes fundamentales y bsicos a toda la poblacin nacional. ElEstadotiene el deber detrazar el camino a seguir y controlar que se siga. El margen social para ciertos saberes locales y regionales no puede ser llevado a cabo sin lmites y pautas generales establecidas por elEstadoy lasociedad.Nunca tendremos un sistema educativo en seriosi antes todos los sectores sociales y polticosno se ponen de acuerdo en un proyecto de pas.Afirmamos que no hayintegracinpara trabajar en la unidad alumno en el mbito de nuestro pas. La dispersin es cada vez mayor, es lafeudalizacinde lasociedadhasta la seguridad ahora se est privatizando!.Adems, si nos situamos en la realidad educativa, ni siquiera hayintegracinen los establecimientos por parte de su comunidad educativa: las escuelas son grandes, los docentes muy individualistas, docentes "taxi", muchas horas de clase en diferentes establecimientos que atentan contra la realizacin de proyectos educativos, ausencia de horas institucionales y mil inconvenientes ms.Estamos rodeados de barreras, por todos lados, pero no son insalvables...