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Lectura,ExpresiónOraly Escrita

Cuaderno de trabajo

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LEOyE IICuaderno de trabajo

Material elaborado por la

ACADEMIA DE LEOYE DEL CECYTEA

ARIANNA SARAÍ BATRES ROMERO

Presidente

MARÍA PATRICIA ARELLANO FLORES

ARTURO ÁVILA ZAVALA

LUZ ARACELI BELTRÁN SAUCEDO

MA. VERÓNICA FRÍAS MEDINA

GENNY MITZILA GARCÍA CARDONA

ZAIDA LICET GARCÍA MARTÍNEZ

FRANCISCO JAVIER GARCÍA ZAPATA

JUAN PAULO GONZÁLEZ GUTIÉRREZ

GUILLERMO LUÉVANO ORTA

MARÍA ISABEL MACÍAS MORA

VICTORIA FABIOLA MUÑOZ AGUILAR

ANGÉLICA RAMOS ROMERO

VERÓNICA RICHARTE PÉREZ

LILIANA RIVAS IBARRA

IRVING RIVERA DÍAZ

LUZ CECILIA SÁNCHEZ ZAMARRIPA

GUADALUPE ELIZABETH ZAMARRIPA ROMERO

Aguascalientes, Ags., enero de 2015

Diseño:

Francisco Javier García Zapata

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La finalidad de la lectura es captar el significado real de las palabras contenidas en el texto, con las que se definen lascosas, pensamientos, situaciones y emociones. Si aprendemos a leer bien, acciones como la expresión oral y laexpresión escrita nos parecerán mucho más sencillas, con lo que lograremos una mejor comunicación y, por lotanto, desenvolvernos adecuadamente en el mundo que nos rodea.

A continuación se presenta de manera general el Programa de la Materia de Lectura, Expresión Oral y Escrita II,además de las ponderaciones para calificaciones y el Contrato Escolar.

ProgramaPARCIAL I· Recordando Conceptos: Lengua, Habla, Dialecto· Clasificación de Textos: Por su expresión, Por su propósitocomunicativo, Por sus características· Trabajos Académicos: Locuciones Latinas, Tecnicismos, Fichasde Trabajo, Presentación del Escrito

PARCIAL II· Textos Argumentativos: Informe, Reseña, Ensayo· Textos Expositivos: Textos Científicos, Esquema del TextoCientífico· Textos Informativos: Tipos de Textos Informativos, TextosPeriodísticos

PARCIAL III· Textos Literarios: Narrativa, Lírica, Dramática

Aspectos preliminares

ACTIVIDAD: Elaborar un trabajo académico1. Seleccionar un texto científico, literario o periodístico de interés personal.2. Aplicar las estrategias de lectura abordadas en el primer semestre.3. Presentar un trabajo académico.

EVALUACIÓN: La ponderación puede cambiar de acuerdo a las necesidades del grupoConocimiento: 30% Actitudes: 20% Desempeño: 20% Producto: 30%El docente se reserva el derecho de sustituir los rasgosde evaluación hasta en un 50% de la calificación del parcial.

RECURSOS:- Cuaderno de Trabajo- Lecturas de textos especializados: científicos, informativos y literarios- Diccionario

RECOMENDACIONES:A lo largo del semestre estarás realizando diversas lecturas; es importante que subrayes las palabras que no conocese investigues su significado. Haz un Glosario en donde las reúnas.

Calificación

ExámenesReporte de lecturaEntrega de proyectos

Primer parcial Segundo parcial Tercer parcial6 de marzo 10 de abril 10 de junio

Fechas importantes

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Propósito de la materiay competencias que desarrollarán los alumnos

PROPÓSITO:Que el estudiante, a través de estrategias de comprensión, desarrolle habilidadesque le permitan comunicar en forma oral y escrita lo comprendido.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES (ÁREA DE COMUNICACIÓN)- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos yconceptos explícitos e implícitos en un texto,considerando el contexto en el que se generó y en elque se recibe.- Evalúa un texto, mediante la comparación de sucontenido con el de otros, en función de susconocimientos previos y nuevos.- Produce textos con base en el uso normativo de lalengua, considerando la intención y situacióncomunicativa.- Expresa ideas y conceptos en composicionescoherentes y creativas, con introducciones, desarrolloy conclusiones claras.- Utiliza las tecnologías de la información ycomunicación para investigar, resolver problemas ,producir materiales y transmitir información.

Contrato Escolar

Además de seguir los lineamientos establecidos en elReglamento Escolar, el alumno se compromete acumplir con los siguientes aspectos:1. Puntualidad.2. Orden y limpieza en sus apuntes; el Cuaderno deTrabajo es el Portafolio de Evidencias.3. Respeto entre compañeros; esto incluye evitarviolencia física o verbal.4. Disciplina.5. Trabajos y tareas. Son OBLIGATORIOS; entregarlosfuera de la fecha acordada implicará una menorcalificación.6. Consumo de alimentos y bebidas en clase no estápermitido. Incluye chicles.

Siempre que lo solicite de manera respetuosa, elalumno tiene derecho a que le sean aclaradas dudasrelacionadas con la clase o calificaciones.

Aguascalientes, Ags., febrero de 2015

El Alumno Padre o Tutor

Docente Subdirector Académico

COMPETENCIAS GENÉRICAS

1. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes endistintos contextos, mediante la utilización de medios,códigos y herramientas apropiadas.Atributos

- Expresa ideas y conceptos mediante representacioneslingüísticas o gráficas.- Aplica distintas estrategas comunicativas según susinterlocutores, el contexto en que se encuentra yobjetivos que persigue.- Identifica ideas claves en un texto o discurso oral einfiere conclusiones a partir de ellas.- Maneja tecnologías de la información y comunicaciónpara obtener información y expresar ideas.

2. Sustenta una postura personal sobre temas de interésy relevancia general, considerando otros puntos de vistade manera crítica y reflexiva.Atributos

- Elige fuentes de información relevantes parapropósitos específicos y las discrimina de acuerdo arelevancia y confiabilidad.- Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuiciosy falacias.- Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntosde vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevosconocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.- Estructura ideas y argumentos de manera clara,coherente y sintética.

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PARCIAL I

CLASIFICACIÓN DE TEXTOS,REDUCCIÓN DE TEXTOS Y TRABAJOS ACADÉMICOS

DIAGNÓSTICO

Instrucciones: Responde las siguientes preguntas

Clasificación de textos

APERTURA

El Horizonte Infinito de Dios(Epílogo de “La Señora de los Sueños”, de Sara Sefchovich)

He venido a darle las gracias y a decirle adiós. Loque sucedió usted lo sabe: aprendí a leer y misoledad encontró compañía, el silencio se pobló

de voces, el vacío se llenó de fantasías.En los libros encontré lo que necesitaba, ahora es mío

el mundo y hasta una porción de la eternidad. Como diceel poeta: “¡Poseo dragones y dioses y lunas!”

He podido vivirlo todo, no perderme nada de la vida.He podido andar y desandar el tiempo al derecho y alrevés, subir y bajar por los paisajes y las islas, conocer alos humanos con sus secretos, sus fracasos, sus miedos,sus palabras y su fe.

Mía ha sido la vida del corazón y también la vida regidapor la razón, pero no me ha faltado el azar con sussorpresas.

Me he imaginado a mí misma en grandes romances yen arrebatos místicos, en la entrega revolucionaria y enel fuego de la poesía. Me imaginé el placer y no sólo vivítodas las pasiones sino también la diversidad de susmatices.

Un día fui científica y otro filósofa y en los dos casosme hice preguntas y supe por dónde buscar las

1. ¿Qué tipos de textos conozco? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué tipo de reducciones de textos conozco? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué son las fichas de trabajo? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué elementos debe tener un trabajo académico? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

respuestas. Medejé arrebatar porla música queperturbó mi almay me di entera a lamaternidad que lallenó porcompleto. Probéser muy rica,tanto, que no seríade creer, ytambién muypobre, con menosde lo que para cualquiera sería lo más indispensable. Pudetrabajar la tierra nutricia y sacar de ella los sagradosalimentos y supe también lo que es vivir en la naturalezavirgen, dejándose acariciar por el viento y quemar por elsol. He vivido en el encierro total, separada del mundo ytambién supe lo que es recorrerlo al antojo y sin echarraíces.

He conocido la fidelidad y la indiferencia, la ternura yla exaltación, las mayores alegrías y la desilusión. He sido

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generosa, iracunda, decidida. Y también he sido miedosa,sumisa y obediente de mi destino.

He vivido donde he querido: en Arabia, en Granada lahermosa y en Fez la santa, en la India y en Rusia, enCuba, en Israel, en Nueva York, a la orilla del mar en unasislas y en pleno desierto, en las calles de las ciudades yentre las espigas de los campos. He vivido cuando hequerido: en los siglos anteriores y en todos los años deeste que corre, He vivido con quien he querido: junto alos hombres y mujeres comunes y con los héroes. Grandesmaestros me han guiado por el camino de la lucha, porel camino del placer, por el camino del arte y por elcamino de la fe.

Conocí los más increíbles prodigios y las maravillas másextraordinarias, ciudades fabulosas, tesorosinimaginables.

He probado manjares adobados en las más extrañasespecies, frutas y dulces de inexplicable sabor. He sentidosobre mi piel aceites, perfumes y telas que ni sabía queexistían, aprendí metáforas sobre cosas que aún no hevisto y que no sé si algún día veré, le he rezado adivinidades cuyos nombres no conozco y he hablado enidiomas que no puedo ni pronunciar.

He recorrido el país donde florece el naranjo y el paísde las montañas azules, he estado donde la nieve caesobre la sierra y allí donde el cielo es más claro. Hedormido al pie de un abedul blanco y junto a una pirafuneraria. He caminado por pueblos muy viejos y heesperado en los cafés apenas iluminados. Construí casas,puentes, moví piedras.

Y también he pasado por el fuego del sufrimiento y deldolor. He conocido droga y violencia, las humillacionesque son capaces de infligir los humanos, las penas másprofundas y la muerte inevitable.

Y durante todo este tiempo, un día me olvidé de Suexistencia y otro día fui una devota creyente, un día dudéy desesperé de la misericordia divina y otro hallé por finel camino del Señor. Sí, eso he hecho yo. Me atreví a ponerme los disfraces,

a parecer otra, me atreví a buscar la felicidad como situviera derecho a ella. ¿Por qué no?

Hubo tiempos en que me pregunté sobre el sentido dela vida y otros en que simplemente la viví. Hubo tiemposen que quise ser de una pieza y otros en que acepté a losincontables seres que habitan y a las numerosas formasque se agitan dentro de mí.

Hubo tiempos en que pensé, tiempos en que recorrílos senderos abruptos, sembrados por los guijarros de larenuncia, tiempos de desconcierto y tiempos en queentendí que estamos aquí para cumplir una misión.

He tenido días de tempestad, días de calma y otros enlos que todo cambió vertiginosamente. He recorrido loscaminos y he buscado en las profundidades. He miradohacia las alturas y he remontado los ríos hasta su fuente.

Muchas han sido mis noches de insomnio, mis nochesdesnuda, mis tardes con las manos vacías. Pero me salvédel naufragio, sentí arder el fuego, cambié mi destino dehastío por el de la locura, mi vida tibia por la del exceso,la del extravío, el misterio, la magia, la ilusión, el infinito,el absoluto. ¿Recuerda usted la epístola de San Pablo alos corintios?: “Ojalá me tolerasen un poco de locura. Sí,toleradme.”

Si un hada me ofreciera cumplir mis deseos, le diríaque no quiero más que lo que tengo, que estoy en dondedebo estar, en mi lugar exacto en el universo. Para mí losdías son hermosos y así quiero seguir: soy ama de casa,cuido y atiendo mi hogar y a mis seres queridos, tengoun trabajo que me agrada y dispongo de tiempo, ¡ohdulce libertad!, para leer y a través de ese manantialinagotable, vivir las más maravillosas aventuras entreestas cuatro paredes.

Dicen que nadie posee tanto algo como aquel que losueña. Dicen que sólo los sueños y los deseos son loverdadero que tenemos. Ahora el mundo es como yoquiero que sea: un universo de éxtasis, cincuentauniversos de éxtasis para mí. ¡Y aún quedan tantoscaminos por recorrer!

¿A dónde le parece que podría ir ahora? Después detanto ascetismo se me antoja una buena diversión…

ACTIVIDAD 1. Contesta lo que se te pide:

1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?__________________________________________________________________

2. ¿Cuál es su tema?___________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Quién habla y cómo te imaginas que era su vidaantes de que empezara a leer?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué te gustaría conocer a través de la lectura?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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El lenguaje es uninstrumento decomunicación entre loshumanos, que incluyesignos orales y escritos, yabarca diferentes medios.Lengua o Idioma: Sistemade comunicación de una comunidad lingüística que seusa entre los seres humanos.Habla: Sistema de comunicación a través de la palabra.Dialecto: Variación geográfica de un idioma. El dialectose habla en regiones, pueblos, colonias, ciudades,comunidades.Palabra: Es una prerrogativa humana que nos permiteestar en constante diálogo con los demás y connosotros mismos. La forma básica de la palabra es laexpresión oral, pero la más completa es la escritura,como forma de representar la lengua hablada, pormedio de signos. Las culturas primitivas prolongaron sus conocimientosa través de la transmisión oral, pero al aparecer la

escritura, las ideas del ser humano se mostraron y hanpasado de la piedra, al papiro, el papel, códices yactualmente a las computadoras. La escritura es un arte que emplea la palabra habladay escrita, por medio de textos imaginativos o decreación de autores, que han hecho de la escritura unaforma excelente de expresar ideas de interés general.TEXTO: Es la enunciación de ideas y la explicacióngradual de conceptos, con la finalidad de, aprender algonuevo, o reforzar los conocimientos que ya se poseensobre el tema. También se considera cualquier escrito que nosproporciona información de valor práctico,estimulación, valores, apoyo e interés, según elobjetivo, método, o estilos usados para llevar elmensaje al lector. Texto es todo discurso escrito que gira alrededor deun tema o asunto. El tema tratado podrá estructurarsede la siguiente manera: introducción, desarrollo yconclusión. En general, los textos se clasifican comoliterarios, científicos o informativos.

CIERRE

ACTIVIDAD 2. Elabora un esquema sobre los tipos de textos. Revísalo con la lista de cotejo.

DESARROLLO

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La reducción de textos

APERTURA

El oficio de autor

ACTIVIDAD 3. Contesta lo que se te pide:

1. ¿Cuál es el tema del texto anterior?________________________________________________________________________________________

2. ¿Quién es el personaje principal?________________________________________________________________________________________

(Tomado de “La luna nueva y otros cuentos”, de Rabindranath Tagore)

Me dices que papá escribe muchos libros, pero noentiendo nada de lo que escribe. Se pasó toda la nocheleyendo para ti, ¿pero has podido descubrir realmente elsignificado de todo aquello? ¡Tú, sí, madre, tú, sí que sabes contar bonitas historias!No entiendo por qué papá no puede escribir cuentoscomo los tuyos. ¿Es que su madre nunca le contó historiasde gigantes, hadas y princesas? ¿O tal vez las ha olvidado?A menudo se retrasa para ir a su baño, y tienes quellamarle cien veces. Tú le esperas, le conservas los platoscalientes, pero él sigue escribiendo y lo olvida todo. Papásólo sabe jugar a escribir libros. Si alguna vez me voy a jugar en el cuarto de papá,vienes en seguida a buscarme y dices que soy malo. Sihago un poco de ruido, me riñes: - “¿No ves que papá está trabajando?” - ¿Por qué le gustará tanto escribir, escribir siempre?

Cuando cojo la pluma oel lápiz de papá, y escriboen su cuaderno: a b c d e fg h i; exactamente como él. - ¿Por qué te enfadasconmigo, madre? Peronunca protestas cuando espapá quien escribe. Ni teimporta que papá malgastetanto papel. Pero si yotomo una sola hoja parahacerme un barco, megritas en seguida: - “¡Hijo mío, qué pesadoeres!” - ¿Por qué no riñes a papá, que estropea hojas y máshojas, llenándolas de letras negras por los dos lados.

3. Menciona tu opinión respecto al oficio del autor, alescribir.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DESARROLLO

La reducción de textos es una actividad frecuente en elámbito escolar, que nos permite desde demostrar quese ha comprendido una lectura, hasta registrarinformación en una investigación escolar. Además,representa una excelente forma de adquirir conocimientopara aplicarlo en situaciones similares, y es factibledividirlo en partes: - Análisis: Obtener las ideas principales y secundarias - Síntesis: Propiamente la reducción del texto al lograrsu reconstrucción - Opinión: En base al conocimiento adquirido, opinarsobre él Estas fases aplicadas al proceso de lectura para laobtención de los textos reducidos, nos permiten redactardocumentos varios, como: guía de exposiciones,exámenes, ensayos, artículos, reseñas, reportes delectura, entre otros. Se afirma que una información obtenida de otraspersonas, o que es del propio sistema lógico del sujeto,se ha nutrido de la información de otros. De ahí el carácterestratégico y esencial de una buena lectura.

Los tipos de reducción de textos que conocemos son:La paráfrasis, el resumen, la síntesis, la sinopsis, el guión

de ideas, el esquema, el cuadro sinóptico, el cuadro dedoble entrada, los mapas conceptuales, y cualquier otroque nos ayuden a tal fin.

LA PARÁFRASISEs una operación textual que consiste en expresar de otromodo la misma idea que transmite un texto; puede incluircompactación de información. Es posible parafrasear unpárrafo con similar número de palabras, y también unlibro en unos cuantos enunciados.

La paráfrasis puede ser:1. Mecánica. Consiste en sustituir por sinónimos o frasesalternas las expresiones que aparezcan en un texto,apenas cambiando la estructura sintáctica. Se presumeuna diferencia entre la experimentación y la observaciónpor las condiciones en que se dan. Ejemplo: “Salvar a México, es tarea de todos”. Paráfrasis mecánica: Si todos nos unimos, podremossalvar a México.

2. Constructiva. El enunciado se reelabora, dando origena otro de características sintácticas muy distintas. Estetipo de paráfrasis es más difícil de elaborar porque supone

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tanto la comprensióncabal de la idea comoel conocimiento de losnecesarios recursoslingüísticos deexpresión.

Según algunos,la experimentación y laobservación difierenpor las condiciones enque se producen. Ejemplo:

“Debajo de la superficie actual de este lago existióantaño una llanura completamente lisa donde sedestacaba la imponente mole de un castillo, o de unfuerte, al menos. Una caverna debajo de este castilloconducía a alguna región inexplorada y no lejos de suboca yacía un hermoso manantial. Al señor del fuerte sele comunicó que, en ocasiones, se veía surgir de la bocade la caverna, durante las noches de luna, a tres hermosasmujeres que se bañaban en el manantial y él tomó muybuena nota de esto”.

Paráfrasis constructiva: Hace muchos años no existíael lago porque había un gran castillo. Por un túnel bajo el

lugar se llegaba a una región inhóspitadonde había unmanantial de agua clara. Los habitantes contaban quedeahí surgíantres hermosas mujeres que se bañaban en elmanantial. El dueño prestó mucha atención a ello.

¿Para qué es útil la elaboración de las paráfrasis?v Comprobarlacomprensióndeuntexto. Es una forma desaber si se ha entendido un concepto o un tema, alsolicitar que sea expresado en otras palabras.v Ejercitarse en la redacción. Antes de iniciarse en lacompleja actividad de la redacción, la paráfrasis sirvemucho para “soltarse escribiendo”.v Resumir textos de considerable extensión. Laoperación que se lleva a cabo en el resumen es: usarpreguntas clave (quién es, qué hace, para quién, cómo,cuándo, dónde). En realidad, eso es lo que hacemoscuando alguien nos pregunta: ¿De qué trata el libro queleíste, o la película que viste?v Elaborar fichas de trabajo. Es muy provechoso elaborarfichas de paráfrasis, sobre todo para introducir unmecanismo de variación en las citas cuando,adicionalmente, no es menester exponer algo en lostérminos exactos que utilizó un autor.

El Hombre Bueno, el Falso y los MonosViajando juntos dos hombres, de los que era bueno el uno y el otro falso, llegaron al país de losmonos. Los mandó detener y traer a su presencia el rey para preguntar qué se decía de él enotros países. Contestó el hombre falso deshaciéndose de elogios, diciéndole que parecía un excelentemonarca, sabio y poderoso, y que su corte estaba llena de grandes caballeros y valerososcapitales. Se alegró sobremanera de tales lisonjas el rey mono, y mandó que aquel hombrefuese premiado. Considerando el hombre bueno que el falso había obtenido mercedes diciendo mentiras, creyó que aún sería máspremiado al decir la verdad y preguntado después por el rey quién era él y que le parecían los que le rodeaban, contestóllanamente que no eran ni más ni menos que monas. Indignado el soberano mandó quitar la vida al hombre bueno.Así marcha el mundo de ordinario: Quien ama la lisonja no aprecia la verdad.

ACTIVIDAD 4. Elabora la paráfrasis mecánica del texto que a continuación sepresenta. Para evaluar usa la lista de cotejo:

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RESUMENConsiste en compactar la información que contiene un escrito después de su lectura; eldocumento conserva tanto las ideas como el sentido de la información presentada por el autor. Todos los modos discursivos (argumentación, narración y descripción) se pueden compactar.El procedimiento para hacer todo tipo de resumen es el siguiente:1. Se segmenta o divide el texto en partes (párrafos y segmentos breves que deben coincidircon la aparición de signos de puntuación).2. Se buscan las respuestas a las preguntas:> ¿Qué? > ¿Quién? > ¿Cómo? > ¿Cuándo? > ¿Dónde? > ¿Por qué? Es importante considerar que el resumen de un texto elimina información; según sea la extensión solicitada parael resumen se determinará qué tantos elementos deberán desaparecer. Recuerda que un resumen no debe sobrepasarel 10% del texto original. Las partes que podrán eliminarse serán las especificaciones y las redundancias.

ACTIVIDAD 5. Elige un texto de tu preferencia y rehazlo con tus propias palabras; contesta las seispreguntas (qué, quién, cómo, cuándo, dónde, por qué). Evalùa con la lista de cotejo.

Las preguntas formuladas, tantoen el caso del texto narrativo,descriptivo, u otro, sirven

también de guía para redactar textosde similar naturaleza. Para lacompactación de un texto puederecurrirse a tres operaciones:

1. SUPRESIÓN. Toda proposición oidea que no condiciona lainterpretación de otra, puede sersuprimida. Los detalles de un hechopueden omitirse. En textos de tiponarrativo, las descripciones puedenser suprimidas, siempre y cuando norepresenten el meollo de lainformación. Una forma de rastrear las accionesen el texto es la localización de losverbos de acción. El uso delcopretérito (resonaba, leía) o del

ante-copretérito (había escuchado)indican, en general, descripciones.

2. GENERALIZACIÓN. Cada grupo deproposiciones puede serreemplazado por una proposiciónque las engloba, llamada macro-proposición. Tomar una hoja depapel y un lápiz, reflexionar sobre elcontenido y escribir una serie deenunciados, son varias acciones quepueden generalizarse con laexpresión escribió algo.

3. CONSTRUCCIÓN. Consiste en lasustitución del grupo original deproposiciones que resultan de laaplicación de las reglas anteriores.Esto significa que al cambiar la forma,el orden, las palabras y los enunciadosde un texto, se produjo un nuevo texto.En la elaboración de un resumen, deuna narración de un libro a otrapersona, lo que se está aplicando es laoperación de compactación.

Resumen y paráfrasis son tareasdistintas que se apoyan en la esenciadel texto o las ideas que generaronlas explicaciones. La paráfrasis“traduce” y en ocasiones “amplía”, puesmuchas veces es necesario rodear unaesencia para comprenderla. Compartecon el resumen la operación dereconstruir un texto.

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OTRAS FORMAS BÁSICAS DE REDUCCIÓN DE TEXTOS

SÍNTESISEn la redacción, es la recapitulación: tras el análisis de untexto, se juntan y articulan sus elementos fundamentales.Pasos para elaborar la síntesis: Leer aplicando los criterios de la lectura de estudio. Separar las ideas, empleando operaciones textualespara hacer más visible lo que busca. Establecer relaciones de jerarquía entre las ideas. Elegir los mensajes principales. Reflexionar sobrela intención del autor; las tesis básicas están expresadasen sentido afirmativo. En los textos argumentativos,buscar las formas de la descripción, los verbos o fórmulasde pensamiento (creer, opinar). Redactar de manera breve; no es necesario seguirel orden del autor.

GUIÓN DE IDEASSe emplean enunciados concisos de las ideas principales.Se elabora con el fin de precisar y ordenar las partes quecontendrá un escrito para su redacción. Representa elesquema del texto y una relación con el índice, aunque lodetalla más. Para su elaboración se recomienda: Leer el texto y señalar las palabras clave. Jerarquizar las palabras en dos sentidos: a) Las que corresponden a la introducción, al desarrolloo cuerpo, y a las conclusiones. b) Dentro de la primera jerarquía, determinar el nivelcorrespondiente a cada una de las partes, indicando las ideasbásicas y las ideas que se le subordinan. Una vez ordenadas y jerarquizadas las ideas,enumerarlas en una secuencia de inclusión. Utilizar paraello la numeración digital.

Ejemplo: 1.- 1.1.- 1.2.- 1.2.1.-

El guión de ideas se desprende de una lectura, perotambién puede resultar de la reestructuración de variostextos hacia la elaboración de un texto original. En este caso, representa el ESQUEMA básico de laexposición, por lo que puede también corresponder, alconjunto de temas y subtemas de un texto; como tal,establece relaciones jerárquicas de coordinación ysubordinación.

SINOPSISEs un documento con una visión de conjunto de otrotexto. Se puede referir a diversos textos, como libros,ensayos, películas. Y puede tomar la forma de una reseñamuy abreviada que considera las partes medulares de untexto. En estos casos se redacta en modo impersonal,aludiendo al argumento y características principales decomposición. La sinopsis es un recurso muy utilizado pararesumir un currículum vitae; se trata así de una “sinopsiscurricular”.

ACTIVIDAD 6. Elabora un resumen del textosiguiente. Evalúa con la lista de cotejo:

El lechón, los corderos y el loboMenospreciado por su corta edad, un lechón pequeñoque andaba en una manada de puercos, gruñía siemprey molestaba a todos,hasta que lleno de enojodeterminó irse a vivir aotra parte. Después de andar y másandar por el monte, semetió en un rebaño decorderos, a los cualesasustó con sus gruñidos yamenazó enseñándoleslos dientes, de tal manera que todos le temieron yrespetaron, con lo que se puso el lechón muy ufano. No pasaron muchos días sin que se presentase el loboy a su vista se escaparon todos los corderos, menos ellechón, que no quiso huir pensando que le defenderían.Cogióle el lobo sin la menor dificultad y se lo hubieracomido, a no ser que salieron en su defensa los puercosque le vieron en semejante aprieto y que embistiendo allobo le hicieron dejar el lechón y le salvaron. -Ahora conozco -dijo éste, lleno de vergüenza-, cuánmal hice en separarme de los míos que son los únicosque, aunque ofendidos por mí, al fin y al cabo me handefendido.

Bueno es estar cerca de los amigos y parienteen las desgracias y contratiempos.

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Clasificaciónde los Textos

LiterariosNarrativos: cuento, novelaDramáticos: drama, tragedia, comediaLíricos: himno, oda, elegía, canción

Científicos

Informativos

CientíficosTecnológicosDidácticosDe divulgaciónDe consulta

Informativos: noticia, reportaje, reseña descriptivaDe comentario o valorativos: crónica, artículo,entrevista, reseña valorativa

CUADRO SINÓPTICORepresenta la ordenación de lainformación por catego-rías ysubcategorías. Se utilizansignos como llaves, líneas,cuadros, círculos. Al igual queel guión de ideas, el esquemay los mapas conceptuales, sucaracterís-tica radica en queno desarrolla las ideas, sólo lasenuncia.

MAPA CONCEPTUALEs un diagrama gráfico que esquematiza, ordena yjerarquiza la información; su finalidad es auxiliar en elproceso de investigación. Representa una síntesis oresumen gráfico que contiene lo más importante de untexto. Ilustra gráficamente las relaciones entre las ideasprincipales y secundarias. En el mapa conceptual, dos o más conceptos estánunidos mediante palabras que describen la relación entreellos; estas uniones son conocidas como “conectores”, ygráficamente se reconocen porque entre las líneas que unenlos conceptos hay siempre palabras que los relacionan.

PASOS PARA CONSTRUIR UN MAPA CONCEPTUAL:1. Leer el texto y subrayar las palabras clave.2. Ordenar las palabras de mayor a menor importancia.3. Escribir el concepto inclusivo en el centro del espacio

dado, y bajo él los restantes conceptos generales,secundarios y particulares, dándoles un orden jerárquico.

4. Relacionar con líneas los conceptos; puede ser entreellos de ser necesario.

5. Revisar el mapa y agregar las palabras enlace queclarifiquen las dudas.

ACTIVIDAD 7. Con base en el siguiente texto elabora un cuadro sinóptico. Para evaluar usa la lista de cotejo:

Tres premios Nobel mexicanos: Alfonso García Robles, Octavio Paz y Mario José Molina

Compartido con la sueca Alva Myrdal, Alfonso GarcíaRobles obtuvo el Premio Nobel de la Paz en 1982.Doctor en Derecho Internacional tuvo 50 años decarrera diplomática. Firmó el Tratado de Tlatelolco quehace referencia a la no proliferación nuclear. Nació en1911 y murió en 1990. En 1990 le concedieron el Nobel de Literatura aOctavio Paz. Nació en 1914 y se le reconoce como unode los intelectuales más prestigiosos del mundohispánico del siglo X. Recibió otros prestigiados

galardones como el premio Cervantes en 1981. De suobra poética destaca “Piedra de Sol” que muchosconsideran fundamental en la poesía; entre sus ensayosdestaca el “Laberinto de la Soledad”, Murió en 1998. Mario José Molina, quien nació en 1943 y aún vive,compartió el Premio Nobel de Química en 1995 conel estadounidense Frank Sherwood Rowland y elholandés Paul Crutzen. Los trabajos que merecieronel galardón se centraron en el ozono de la atmósferaterrestre.

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CIERRE

ACTIVIDAD 8. Elabora un mapa conceptual o mental de alguna materia. Al terminar, contesta lasiguiente tabla de rasgos y coméntalo en clase. Revísalo con la lista de cotejo.

MAPA MENTALTécnica gráfica que consiste en un diagramaformado por imágenes y palabras clave,colores, ritmo visual, lógica y números. Reúnepuntos relevantes de un tema e indica, enforma explícita, la forma en que éstos serelacionan entre sí, permitiendo con ello lalibertad del uso potencial del cerebro. Un mapa mental contiene información perode forma no es lineal, con lo que permiteoptimizar los diferentes aspectos delrazonamiento: observar, clasificar, analizar,relacionar, comparar, definir, ejemplificar,resumir y sintetizar y su forma de aplicación. Un mapa metal consiste en seleccionar unconcepto central y de ahí se van derivando unaserie de ramas relacionadas con el mismo. Lasramificaciones llevan un orden en sentido delas manecillas del reloj. Para su construcciónse utilizan palabras e imágenes.

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Trabajos Académicos

APERTURA

Locuciones Latinas y TecnicismosDe las tres mil o cuatro mil lenguas que se hablan en el mundo, sólo se conocen alrededor de unas trescientas. El latín es una lengua sintética. Originalmentefue una lengua de campesinos; con el paso del tiempo, llegó a serla segunda lengua despuésdel griego; del latínsurgieron, las lenguasromances o neolatinas,genéticamente afines.Entre las lenguas romancesse encuentran: francés,español, gallego, catalán,provenzal, italiano,retorromano, sardo,dalmático, rumano yportugués.

DESARROLLO

Las Locuciones Latinas sonexpresiones o frases cortasderivadas del latín, que seusan en algunos textos paraexpresar conceptosfilosóficos, científicos oproverbios.

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Tecnicismos. Son palabras y expresiones empleadas exclusivamente, y con significado diferente al común, en ellenguaje propio de una ciencia, un arte o un oficio. Surgen debido a la necesidad de dar nombre a los objetosrecién descubiertos por la ciencia o inventados por la tecnología. Se pueden integrar en cuatro grupos:

1. Palabras de uso común que adoptan un significadodistinto en determinado ámbito científico:- Ratón: (computación) apuntador periférico para elcursor de la pantalla en una computadora personal.- Caballo de fuerza: (física) unidad de trabajo.

2. Préstamos o calcos lingüísticos que son palabrasprovenientes de lenguas extranjeras y que debido a laglobalización se trasladan al español ya sea directamenteo adaptándolas a la ortografía de nuestro idioma:- Flash: (voz inglesa) fuente luminosa con destello brevee intenso usado en fotografía.- Escáner: (computación) periférico digitalizador deimágenes y textos para computadora.

3. Acrónimos y siglas que son voces integradas por lasletras iniciales de dos o más palabras pueden formarsede voces españolas o extranjeras:OVNI: Objeto volador no identificadoSIDA: Síndrome de inmuno-deficiencia adquiridaHi-Fi: (High fidelity) Alta fidelidad

4.- Latinismos, grecismos e híbridos: Por tradición cultural,son palabras formadas con radicales del latín, del griegoo de ambas lenguas. Algunos ejemplos de prefijos ysufijos griegos son los siguientes:

ACTIVIDAD 9. En los recuadros colocaejemplos de p alabras que contengan losprefijos o sufijos griegos que se mencionan.

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La recopilación del material informativoPlantear el problema y el tema de investigación en el trabajo de investigación,documental o de campo, es: recopilar información. Nos permite establecer el esquemade investigación, que son los conocimientos y el tratamiento que de ellos hacen losautores, los que nos sugieren qué aspectos tomar para un trabajo de investigación. El esquema de investigación elaborado será la base para organizar la tarea. La jerarquía delos aspectos determinados permitirá hacerlo considerando un programa en tiempo y extensión. La lectura de fuentes, debe ser consignada ordenadamente, para recordar los datos obtenidos. Sucede que elestudiante recuerda haber leído “algo” pero olvida el libro y el lugar donde lo leyó; por el cual, si quiere fundamentarsu investigación, tendrá que invertir mucho tiempo buscando “las fuentes perdidas”. Para recabar la información, se aplican diversas estrategias: Por ejemplo: la elaboración de fichas bibliográficas,de campo, escritas, grabadas, notas en cuadernos, páginas de internet.

Santillana, 1992, Evolución de la vida. Nuevas teorías biológicas

Plantas, Ecología. p. p. 65-66. (1/5)

El progreso de la Biología ha sido infinitamente mayor del siglo XIX a nuestros días y se ha visto favorecido por el desarrollo tanto de aparatos de observación (telescopios), como de otras ciencias (Química, Geología, Bioquímica). Por eso, el desarrollo de teorías ha contado con la participación de científicos en estos campos.

El desarrollo de las teorías se ha producido merced al conocimiento logrado de:

a) La estructura de los seres vivos actuales. b) La relación de la historia de seres vivientes y la de la evolución del planeta. Lo complicado de reproducir las circunstancias de la Tierra en el momento que apareció

la vida es que ya no existen y no se pueden reproducir en un laboratorio, por lo que el enunciado

Fichas de Trabajo 1. De resumen o paráfrasis. Contienen el resumen de la información, o la información en los términos en queel lector la comprende. 2. De cita textual. Contiene las ideas del autor, tal como las expresó; tendrán que ser transcritas entrecomilladasen el trabajo; servirán para apoyar afirmaciones que se hagan.El uso de estas fichas debe combinarse de maneraque las citas textuales se empleen por el interés que pueden tener las ideas de alguien en sus propios términos, peroagregando comentarios propios. 3. Fichas de comentario. Contienen el conjunto de juicios y opiniones, categorizados, que el investigador tienerespecto al tema. Es un discurso toral emitido por el propio investigador, 4. Fichas mixtas. Se combinan los discursos anteriores: referencial, de autoridad, toral, autor en resumen, concita o comentario, comentario con cita, cita comentada.

Características de las fichas de trabajo:1. Se elaboran en tarjetas de papel cartulina (20 x 12.5 cm) o en papeletas similares.2. Se remiten a una ficha bibliográfica elaborada previamente para no copiar en todas la misma información3. Contienen los siguientes elementos: 3.1. Datos de identificación del texto de donde se obtuvo la información. Ejem: Autor, nombre de la obra, año depublicación o edición, número de página consultada. El título de la obra, se escribe en letra mayúscula, ya seaitálica, o cursiva y subrayado. Son los datos que nos sirven, para los pies de página 3.2. Los datos que permitan ubicar el contenido temático. 3.3. Tipo de información que se elabora: resumen, paráfrasis, cita textual, mapa conceptual, etcétera. 3.4. El número de ficha, cuando son dos, o más del mismo libro y autor. 3.5. Al entregarse para su revisión, identificar al responsable de su elaboración. De preferencia con portada.

En la ficha que se anota a continuación, verifica los números que la ficha contiene con los números anterioresque se refieren a las características.

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Presentación del escrito (trabajo académico)Todo trabajo académico debe caracterizarse por unaorganización que le dé unidad y coherencia. Independientementedel tipo de trabajo que se haya seleccionado (ensayo, artículo,monografía, reseña, etc.), y de la modalidad que tenga lainformación (descriptivo, analítico, expositivo), las partesobligatorias de que debe constar son tres:

1. Introducción. Expone el tema o problema de estudio; lajustificación y fundamentación de su elección; los objetivos. Si espertinente, se explica las circunstancias en que se produjo el trabajo.

2. Exposición general o desarrollo. A partir de losconocimientos teóricos sobre el tema, se presenta la descripción,el análisis y la interpretación de datos. Recuérdese que eldesarrollo de cada trabajo debe ajustarse a la naturaleza y a losfines de la investigación.

3. Conclusiones o recomendaciones. Presenta los resultadosfinales en forma concreta, la solución al problema planteado.Se pueden ofrecer, además, recomendaciones para realizarinvestigaciones posteriores.

Para presentarlo a los lectores, se agrega lo siguiente:Portada. Contiene datos de identificación: nombre del trabajo, nombre del alumno, nombre de la asignatura y

número de grupo, institución donde se presenta y fecha de entrega. Es importante considerar que en los trabajosescolares el nombre de la institución no debe encabezar la portada; ello sólo se realiza cuando la escuela se haceresponsable del trabajo, como sería en las tesis o trabajos de investigación institucionales.

Índice o tabla de contenidos. Puede colocarse al principio del trabajo, siguiendo a la portada, o al final.Bibliografía. Al final del trabajose coloca la lista en orden alfabético de las fuentes bibliográficas o hemerográficas

consultadas. También se mencionan las entrevistas realizadas.Apéndices. Se incluyen glosarios e información adicional como documentos, mapas, etc.

Ahora bien, la presentación de un trabajo académico demanda características particulares, como el empleo de unaparato crítico que representa los argumentos que soportan la información presentada. Este aparato crítico secompone por el conjunto de citas y notas.

Las citas son enunciados textuales que se toman de otros autores y que se presentan dentro del cuerpo deltrabajo para autorizar la información.

En el caso de las citas textuales, se introducen en el texto entrecomilladas. Suelen escribirse con letra más pequeña,cuando se destacan del texto, con las siguientes características:

- Si son menores de tres renglones se entrecomillan.- Si son mayores, se separan del texto ampliando el margen y disminuyendo el tamaño de la letra.Seguido de la cita se anota la llamada para la nota o la nota misma, según el sistema de notación que haya de

emplearse.Para hacer referencia de las mismas o saber de dónde fueron tomadas, deben mencionarse dentro del cuerpo

del trabajo haciendo uso de los estilos siguientes:

Mediato o Europeo:1. Tras la cita, se utilizan llamadas de atención en el texto mediante números progresivos que indicarán propiamentela cita, hecha al pie de página o en hoja aparte entre la conclusión y la bibliografía.

2. Cuando se refiere por primera vez una fuente, se incluyen todos los datos. Si se trata de un libro, todo lo quepondría enla bibliografía, a diferencia de las páginas consultadas y no las totales.Ejemplo:

15 Jiménez Torres, Julieta “Lectura, Expresión Oral y Escrita 2”, p. 1133. En referencias no continuas, cuando se vuelve a citar a un autor se indica con el apellido, nombre, la locución

latina “Op. Cit.” (obra citada), y el número de páginas consultadas.4. Cuando en el texto, una referencia sigue a la otra del mismo libro pero de página diferente, se anota la abreviatura

“Id.” y el número de páginas consultadas.5. Cuando una referencia sigue a otra del mismo libro y páginas, únicamente se escribe “Ibid”.6. Cuando una obra es de varios autores, después del nombre del primer autor se escribe “Et.Al.” (y otros)7. Para invitar al lector a ampliar la información en otros capítulos o fuentes, se escribe “Vid.” seguido de la

referencia que se sugiere para ello.

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Inmediato o Americano (APA):1. Las referencias se incluyen en el cuerpo del trabajo justo al terminar la cita, colocando entre paréntesis el apellidodel autor, el año en que se publicó la obra y las páginas consultadas.Ejemplo:

(Jiménez, 2011, p.113) 2. Al final del trabajo se ordena la bibliografía de la forma acostumbrada. En la actualidad, el estilo americano es el más usado para la elaboración de trabajos académicos.

Lasnotas. Son las aclaraciones o ampliaciones sobre alguna parte del desarrollo del tema. Los procesadores de textopor computadora permiten fácilmente insertarlas al pie de página o al final del capítulo o del trabajo. Por comodidadpara el lector, es más conveniente hacerlo de la primera manera.

Al elaborar laversión final del trabajo, algunas recomendaciones útiles que se deben considerar son:

1. Respecto a la redacción: recuerde el tipo de trabajoque está realizando (ensayo, monografía, otro) y su propioenfoque (descriptivo, narrativo, etc.) y redacte en el tonoque ello demanda. No olvide que no se escribe como sehabla. Revise los estilos, la morfosintaxis, la ortografía,las palabras mismas.

2. Materiales. Emplee hojas de papel bond sin adornos.Coloque su trabajo en una carpeta (fólder) sencilla, seriay limpia. Recuerde que su propósito es proteger el trabajo,no adornarlo, ni hacerlo personal.

3. El tipo de letra. Puede ser común, itálica o cursiva ynegrita; altas y bajas. La letra común se emplea en todoel escrito, la cursiva se usa para indicar términos de unalengua extranjera, palabras cuyo significado se destaca ytítulos de obra cuando no se cuenta con la posibilidad decambiar el tipo de letra, lo que debiera ir en cursiva sesubraya. Las negritas se emplean para destacar palabrasclave de un escrito.

4. Losmárgenes. 2.5 cm en los márgenes derecho einferior. Hasta 3 cm en el izquierdo. El margen superiorse amplía a 5 cm al iniciarse alguna parte y respeta el 2.5en las páginas subsecuentes.

5. Lassangrías. Los párrafos pueden indicarse por mediode sangrías (de 3 a 5 espacios) o dejando un espacio enblanco entre párrafo y párrafo. Respete la uniformidad.

6. Las comillas. Se emplean en las citas textuales, cuandouna palabra se usa en una acepción conceptual oconnotativa, los títulos internos de obra: libro opublicación periódica. Las comillas simples (‘) indican lascomillas que pudieran aparecer al interior de una citatextual, en este caso también se pueden emplear lascomillas latinas. Las comillas latinas (« ») suelen introducirsetambién para citar un texto o frase dentro de una cita textual,que debe ir entre comillas inglesas (“ “).

7. Los títulos. Se organizan jerárquicamente, pueden iral centro, junto al margen izquierdo, separados o comoparte del texto. La selección debe partir de más a menos.

8. Los números. Se emplean tanto números arábigoscomo romanos. Los romanos en minúscula indican laspáginas preliminares y señalan las obras de los clásicos,capítulos, escenas y cantos. En mayúscula indican siglos,volúmenes, tomos de obra, actos teatrales.Los arábigosse escriben con letra del uno al nueve y los mayores de10 que aparecen a principio de oración, evitando laconstrucción sintáctica. Las cifras mayores de 10 seescriben con número, siguiendo la normatividadortográfica respectiva.

9. Siglas y abreviaturas. Además de las convencionales,se emplean siglas y abreviaturas poco comunes, en cuyocaso se anotan las palabras completas entre paréntesis,la primera vez que se usan.

10. Ilustraciones. Pueden ser tablas o figuras. Debenllevar pie: información que indica a qué se refiere, asícomo la referencia bibliográfica de donde se tomó laimagen.

11. Paginación. Las secciones preliminares (portadilla,portada, dedicatorias, agradecimientos, presentación ytabla de contenidos) se paginan con números romanos.Apartir de la portada se numeran las páginas, aunque noen todas se anota el número, como en la portada, la queinicia alguna parte (tabla de contenidos, capítulo,apéndice, etc.). Los números se colocan sin ningunapuntuación.

12. Los anexos, apéndices o glosarios, se incorporan alfinal del trabajo. Son independientes; en caso de que sedesee hacerlos depender del contenido, es necesarioindicarlo en párrafos de carácter introductorio.Losglosarios son listas de significados a manera de lapresentación de los diccionarios.

13. Índices. El índice general o tabla de contenidos sepresenta al principio del trabajo. Los índicesespecializados (de abreviaturas y siglas, ilustraciones,temáticos, nombres, etc.) se colocan al final.

CIERRE

ACTIVIDAD 10. Con la información referente al Primer Parcial, tanto de esta materia como de otras, realiza al menostres diferentes fichas de trabajo que te ayuden a estudiar para los exámenes. Revísalas con la lista de cotejo.

ACTIVIDAD DE PARCIAL. En equipos, siguiendo las indicaciones del maestro, elabora un cartel. Lainvestigación que hagas servirá para la elaboración del trabajo académico.

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PARCIAL II

TEXTOS ARGUMENTATIVOS, EXPOSITIVOS E INFORMATIVOS

TEXTOS ARGUMENTATIVOS: INFORME, RESEÑA, ENSAYO

APERTURA

Como ya lo viste en el primer parcial, los trabajos académicos deben contarcon ciertas características importantes. A continuación se presentan los textosargumentativos más comunes con los que puedes elaborar dichos trabajos.Recuerda que argumentar se refiere a dar sustento a aquello que se expresa,y en el caso de los trabajos académicos, hace referencia tanto a la fuente dedonde se obtiene la información, como a la manera en que se defiende(opiniones y puntos de vista) lo escrito.

DESARROLLO

Informe

Forma de comunicación escrita, que se emplea con fines prácticos: manejo de información, análisis, exposición dehechos, resumen de actividades, previsión de situaciones y solución de problemas, entre otras. Por su contenido y objetivos se pueden mencionar tres tipos de informes que son:

- Informe expositivo: Se exponen los hechos o situaciones de forma ordenada, de acuerdo con el objetivo de mayora menor o a la inversa. Se evitan posturas analíticas o interpretativas: (yo creo, yo pienso, sugiero…). Se destaca unantecedente a través de un resumen introductorio de interés para quien va dirigido. Su estilo es formal y conciso, sepuede recurrir al tono narrativo o descriptivo. No se dan conclusiones, sólo datos e información relevante.

DIAGNÓSTICO

Instrucciones: Responde las siguientes preguntas

1. ¿Cuál consideras que debe ser la característica principal de un texto argumentativo? ______________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué tipos de textos científicos conoces? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuáles deben ser las características de un texto científico? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Menciona al menos tres diferencias y tres similitudes entre unperiódico y una revista___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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- Informe interpretativo: Se analizan e interpretan valores o se miden hechos y situaciones de trascendencia para laempresa o institución. Se incluyen datos, recomendaciones y conclusiones que sirven para la toma de decisiones. Suestilo es analítico, documentado y formal.- Informe demostrativo: Se parte de una tesis, sin embargo se hace necesario establecer una distancia entre hechosy sus comentarios. Se deben evitar las opiniones superfluas. Se deben presentar todos los pasos que avalen lasprincipales proposiciones del documento. Su estilo es formal, argumentativo y deductivo.

ReseñaTexto valorativo de breve extensión, es un juicio emitido por escrito acerca de la obra realizada por algún investigador,literato, músico, dramaturgo, bailarín, guionista o director cinematográfico. Tomando en cuenta la manera en que la reseña aborda el contenido del texto, se clasifica en:- Reseña informativa: se caracteriza por su estilo personal, objetivo y real que muestra un evento sin relacionarlocon ningún otro, simplemente informa sobre el contenido de un libro, película, obra de teatro, etc.- Reseña crítica: trata la información desde un punto de vista personal y subjetivo, en ella se manifiesta el modo depensar del reseñista que critica, valora y compara la obra con otros trabajos del autor, corriente o época.

Estructura de la Reseña:1. Datos: Título, subtítulo, autor, colección, país, año y otros, como medidas o número de páginas o discos.2. Propósito de la obra: Da a conocer el objetivo del trabajo intelectual criticado, explicando la forma en que seaborda el contenido y el grado de aceptación de las personas hacia la obra.3. Contextualización: Son las circunstancias especiales en las que surge la obra: época, vida económica, nivel cultural,estrato político, ambiente religioso, entre otras.4. Nombres o iniciales del reseñista: Es muy importante que aparezca firmado el trabajo porque implicacomprometerse a sostener lo que se enjuició. Es quien avala el texto, la casa periodística.

EnsayoEtimológicamente, el vocablo ensayo hace referencia al acto de pensar “exagium”. Es definidocomo un tipo de expresión literaria, generalmente breve, donde el autor reflexiona, comentao critica algún suceso sin agotarlo, pero viéndolo desde distintos ángulos. El ensayo es un escrito con una forma especial, que participa de lo expresivo y de loinformativo, ya que en él puede darse la subjetividad y la objetividad, cualidades que,respectivamente, caracterizan a la obra literaria y a la obra informativa.

Características del Ensayo: Habla sobre cualquier tema. Despierta en el lector una actitudreflexiva o crítica. No aporta conocimientos simplemente los comenta. El autor es libre deabordar el tema como mejor le parezca. Exige una expresión correcta de las ideas. El tema atratar no se agota en el propio ensayo. Las ideas expresadas no se someten a comprobación.Se puede intercalar anécdotas y ejemplos.

Tema en forma de ensayo: Cuando a un estudiante se le encarga la exposición de un tema en forma de ensayo, loque se le pide es que reflexione por escrito, haciendo patentes sus conocimientos con un sentido o enfoque personal.Se sugiere en estos casos, el uso de ejemplos propios y, de ser posible, el relato de una anécdota para conservar elinterés, esforzándose en ser claros y sencillos. Es conveniente seleccionar temas en cuya exposición predomine laobjetividad.

Estructura del ensayo:a) Título del ensayob) Introducción (presentación del tema a tratar)c) Antecedentes (hechos anteriores al suceso)d) Desarrollo (cuerpo del escrito) reflexión, comentario o críticae) Conclusiones (ideas finales que se deducen del contenido)f) Fuentes de información (que sirvieron de base al autor)

ACTIVIDAD 11. Lee el siguiente ejemplo de Ensayo y realiza lo que se pide al final del texto.

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“Todos Santos, Día de Muertos”

(Octavio Paz, fragmento)

El solitario mexicano ama las fiestas y las reuniones públicas. Todo es ocasión para reunirse. Cualquier pretexto es bueno para interrumpir la marcha

del tiempo y celebrar con festejos y ceremonias hombresy acontecimientos. Somos un pueblo ritual. Y ésta tendencia beneficia anuestra imaginación tanto como a nuestra sensibilidad,siempre afinadas y despiertas. El arte de la fiesta,envilecido en casi todas partes, se conserva intacto entrenosotros. En pocos lugares del mundo se puede vivir unespectáculo parecido al de las grandes fiestas religiosasde México, con sus colores violentos, agrios y puros y susdanzas, ceremonias, fuegos de artificio, trajes insólitos yla inagotable cascada de sorpresas de los frutos, dulces yobjetos que se venden esos días en plazas y mercados.

Nuestro calendario está poblado de fiestas. Ciertosdías, lo mismo en los lugarejos más apartados que en lasgrandes ciudades, el país entero reza, grita, come, seemborracha y mata en honor de la Virgen de Guadalupe

o del general Zaragoza. Cada año, el 15 de septiembre alas once de la noche, en todas las plazas de Méxicocelebramos la fiesta del Grito; y una multitud enardecidaefectivamente grita por espacio de una hora, quizá paracallar mejor el resto del año. Durante los días quepreceden y suceden al 12 de diciembre, el tiemposuspende su carrera, hace un alto y en lugar deempujarnos hacia un mañana siempre inalcanzable ymentiroso, nos ofrece un presente redondo y perfecto,de danza y juerga, de comunión y comilona con los másantiguo y secreto de México. El tiempo deja de sersucesión y vuelve a ser lo que fue, y es, originariamente:un presente en donde pasado y futuro al fin se reconcilian.

Pero no bastan las fiestas que ofrecen a todo el paísla Iglesia y la república. La vida de cada ciudad y de cadapueblo está regida por un santo, al que se festeja condevoción y regularidad. Los barrios y los gremios tienentambién sus fiestas anuales, sus ceremonias y sus ferias.Y, en fin, cada uno de nosotros —ateos, católicos oindiferentes— poseemos nuestro santo, al que cada añohonramos. Son incalculables las fiestas que celebramos ylos recursos y tiempo que gastamos en festejar. Recuerdoque hace años pregunté a un presidente municipal de unpoblado vecino a Mitla: “¿A cuánto ascienden los ingresosdel municipio por contribuciones?”. “A unos tres mil pesosanuales. Somos muy pobres. Por eso el señor gobernador yla Federación nos ayudan cada año a completar nuestrosgastos.” “¿Y en qué utilizan esos tres mil pesos?” “Pues casitodo en fiestas, señor. Chico como lo ve, el pueblo tiene dosSantos Patrones.”

Esa respuesta no es asombrosa. Nuestra pobreza

puede medirse por el número y suntuosidad de lasfiestas populares. Los países ricos pocas: no hay tiempo,ni humor. Y no son necesarias; las gentes tienen otrascosas que hacer y cuando se divierten lo hacen en grupospequeños. Las masas modernas son aglomeraciones desolitarios. En las grandes ocasiones, en París o en NuevaYork, cuando el público se congrega en plazas o estadios,es notable la ausencia de pueblo: se ven parejas y grupos,nunca una comunidad viva en donde la persona humanase disuelve y rescata simultáneamente. Pero un pobremexicano, ¿cómo podría vivir sin esas dos o tres fiestasanuales que lo compensan de su estrechez y de sumiseria? Las fiestas son nuestro único lujo; ellas sustituyen,acaso con ventaja, al teatro y a las vacaciones, el week end yel cocktail party de los sajones, a las recepciones de laburguesía y al café de los mediterráneos.

En esas ceremonias —nacionales, locales, gremialeso familiares— el mexicano se abre al exterior. Todas ellasle dan ocasión de revelarse y dialogar con la divinidad, lapatria, los amigos o los parientes. Durante esos días elsilencioso mexicano silba, grita, canta, arroja petardos,descarga su pistola en el aire. Descarga su alma. Y su grito,como los cohetes que tanto nos gustan, sube hasta elcielo, estalla en una explosión verde, roja, azul y blanca ycae vertiginoso dejando una cauda de chispas doradas.Esa noche los amigos, que durante meses nopronunciaron más palabras que las prescritas por laindispensable cortesía, se emborrachan juntos, se hacenconfidencias, lloran las mismas penas, se descubrenhermanos y a veces, para probarse, se matan entre sí. Lanoche se puebla de canciones y aullidos. Los enamorados

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despiertan con orquestas a las muchachas. Hay diálogosy burlas de balcón a balcón, de acera a acera. Nadie hablaen voz baja. Se arrojan los sombreros al aire. Las malaspalabras y los chistes caen como cascadas de pesosfuertes. Brotan las guitarras. En ocasiones, es cierto, laalegría mal: hay riñas, injurias, balazos, cuchilladas.También eso forma parte de la fiesta. Porque el mexicanono se divierte: quiere sobrepasarse, saltar el muro de lasoledad que el resto del año lo incomunica. Todos estánposeídos por la violencia y el frenesí. Las almas estallancomo los colores, las voces, los sentimientos, ¿Se olvidande sí mismos, muestran su verdadero rostro? Nadie losabe. Lo importante es salir, abrirse paso, embriagarsede ruido, de gente, de color. México está de fiesta. Y esafiesta, cruzada por relámpagos y delirios, es como el revésbrillante de nuestro silencio y apatía, de nuestra reservay hosquedad.

Algunos sociólogos franceses consideran a la fiestacomo un gasto ritual. Gracias al derroche, la colectividadse pone el abrigo de la envidia celeste y humana. Lossacrificios y las ofrendas calman o compran a dioses ysantos patrones; las dádivas y festejos, al pueblo. Elexceso en el gastar y el desprecio de energías afirman laopulencia de la colectividad. Ese lujo es una prueba desalud, una exhibición de abundancia y poder. O unatrampa mágica. Porque con el derroche se espera atraer,por contagio, a la verdadera abundancia. Dinero llamadinero. La vida que se riega, da más vida: la orgía, gastosexual, es también una ceremonia de regeneracióngenésica; y el desperdicio, fortalece. Las ceremonias defin de año, en todas las culturas, significan algo más quela conmemoración de una fecha. Ese día es una pausa;efectivamente el tiempo se acaba, se extingue. Los ritosque celebran su extinción están destinados a provocarsu renacimiento: la fiesta de fin de año es también la deaño nuevo, la del tiempo que empieza. Todo atrae a sucontrario. En suma, la función de la fiesta es más utilitariade lo que se piensa; el desperdicio atrae o suscita laabundancia y es una inversión como cualquier otra. Sólo

que aquí la ganancia no se mide, ni cuenta. Se trata deadquirir potencia, vida, salud. En este sentido la fiesta esuna de las formas económicas más antiguas, como el dony la ofrenda.

Responde los siguientes cuestionamiento s:

1. ¿Cuáles son las características de las fiestasreligiosas?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué es lo que se espera traer con tanto derroche?¿Consideras que se cumple tal deseo?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.- Narra una fiesta de tu comunidad; ¿se cumplen lascaracterísticas que se describen en el texto?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CIERRE

ACTIVIDAD 12. En tu cuaderno, utiliza un ordenadorgráfico que contenga las características de los textosargumentativos. Evalúalo con la lista de cotejo.

ACTIVIDAD 13 (DE PARCIAL). Presenta un TrabajoAcadémico con las características señaladas en elparcialanterior. Toma en cuenta la rúbrica deevaluación y las indicaciones del maestro.

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Textos Expositivos y Textos Científicos

APERTURA

ACTIVIDAD 14. Señala en los párrafos la operación del pensamiento abstracto que seexpresa: introducción, clasificación, descripción y ejemplificación. Subraya lostecnicismos.

Estados de la MateriaPosiblemente te has preguntado por qué tenemos que estudiar otra vez los estados de la materia, si ya lo hicimos nosé cuántas veces. Bueno, la respuesta la encontrarás cuando te des cuenta de que algunas o muchas cosas referentesa los estados materiales no las conocías. Al igual que en la novela Los Tres Mosqueteros, los estados de la materia parecen tres, pero en realidad soncuatro: sólido, líquido gaseoso y plasma. Sin embargo, han sido más estudiados los tres primeros por la mayorimportancia que tienen en nuestro planeta. Los sólidos presentan una forma definida debido a la gran fuerza de atracción que existe entre sus moléculas, lacual es llamada cohesión. Esta fuerza de atracción tiene como efecto que la separación de los átomos de los sólidossea muy pequeña y tengan una alta organización. A esta organización que presentan los sólidos se le conoce como estructura cristalina. Por ejemplo: los cristalesde las sales. Existe otro grupo cuya organización de sus moléculas no es muy grande, a ésta se le denomina estructuraamorfa, tal es el caso del vidrio, el caucho, etc. Además, el movimiento de los átomos de los sólidos es muy pequeñoy representa sólo una vibración. Los líquidos tienen la característica de tomar la forma del recipiente que los contiene, puesto que la fuerza decohesión de las moléculas no es lo suficientemente fuerte. Los gases no tienen una forma definida, a menos que se encuentren en un recipiente tapado, en el que ocupantodo su volumen. El cuarto estado de la materia es el plasma, el cual forma el noventa y nueve por ciento del universo. Las estrellasy casi todo el espacio interestelar es plasma. Un ejemplo de plasma es el fuego.

DESARROLLO

Textos Expositivos: Se basan en la enunciación de ideas y en la explicación gradual de conceptos, con la finalidad deque quien los lea aprenda algo nuevo o refuerce los conocimientos que ya posee sobre el tema. No se puede afirmarque todos manejan el mismo nivel lingüístico, porque el público al que van dirigidos abarca tanto a niños como ajóvenes y adultos, en suma, personas con grados diferentes de preparación. En términos generales puede decirse que lacomunicación de las ideas se da gracias a que cada texto expositivo se dirige a un tipo específico de lector, en formadenotativa y sin ambigüedades, para que las interpretaciones del contenido sean más o menos uniformes. Asimismo, los textos expositivos contienen ejercicios, preguntas y glosarios que complementan la información,asegurando la comprensión y, en su caso, el aprendizaje. Características del texto expositivo

· Orden· Claridad· Estructura lógica de ideas· Objetividad

Textos CientíficosLos textos científicos desarrollan a profundidad temas acerca de la naturaleza, lasociedad y sus fenómenos y procesos; son resultado de las investigaciones de hombresespecializados en las diversas áreas del conocimiento humano.Los textos científicos se clasifican como:

Científicos o de Ciencia Clásica.Por lo general, son especialistas quienes escriben este tipo de textos. Su lenguaje estálleno de tecnicismos y va dirigido a los científicos o estudiantes avanzados de lasdiferentes ramas del saber. Uno de los objetivos de los hombres de ciencia es preservarel espíritu investigador a través de las proposiciones, demostraciones y argumentosque transmite a otros especialistas que realizan trabajos similares. De esta forma, la

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comunicación a través de los textos científicos hace posible la motivación para seguir investigando.Las obras científicas tratan los temas con gran profundidad, su lenguaje está lleno de tecnicismos y es difícil sucomprensión para el lector común. El problema de la difusión de dichas obras radica en que este tipo de textos seanescasos o poco accesibles a la mayoría de las personas y el círculo de sus lectores sea mínimo.Algunos ejemplos son “El Origen de las Especies”, de Charles Darwin, o “Álgebra”, de Aurelio Baldor.

Textos didácticos.Este tipo de textos explican en forma gradual los conocimientos científicos,para que puedan asimilarse de acuerdo con el nivel académico de losestudiantes. Los escritos que están destinados a la enseñanza y al aprendizaje delconocimiento científico en los diferentes grados escolares, poseen unlenguaje claro, objetivo y adecuado al nivel de conocimiento del lector. Los textos escolares de ciencia se caracterizan por contener:

a) Instrucciones, actividades y experimentos que ayudan a comprobarlo expuesto teóricamente.b) Resúmenes, cuadros sinópticos, síntesis y glosarios que favorecenla comprensión del contenido.c) Fotografías, mapas, esquemas, dibujos y diagramas que ilustrangráficamente algún fenómeno y dan objetividad al texto.d) Preguntas que despiertan el interés del estudiante y lo encaminan a investigar consultando, observando yexperimentando.e) Organización de los contenidos: Está estructurado de manera graduada, secuencial y organizada, cuidandoque el orden de la presentación de materiales vaya de menor a mayor complejidad.f) Para concordar con su propósito, el didáctico, estructura su contenido en partes (unidades) con la finalidadde presentar poco a poco los contenidos; la unidad se subdivide en lecciones o temas.

Este ejemplar es una muestra de texto didáctico

Textos de divulgación.Su objetivo es hacer partícipe a todo el público sobre los avancescientíficos y tecnológicos que se van desarrollando en las diversasespecialidades del saber humano. Tratan los temas en un nivelaccesible, ligero y ameno para todo tipo de lectores, pues expone losconocimientos de manera simple, con lenguaje menos técnico lomismo que su profundidad sobre el tema. Los podemos encontrar en los periódicos o en revistasespecializadas que leen personas que, sin ser especialistas en algunamateria, desean incrementar sus conocimientos y así tener una visióngeneral de lo que acontece a su alrededor. Ejemplos de ellos son lasrevistas “Conozca más”, “Big Bang”.

Textos de consulta.Presentan en forma ordenada y especializada los conocimientos del ser humano, temas que han sido estudiados porun grupo de científicos. Las enciclopedias, diccionarios, manuales y tratados son ejemplo de compilaciones delsaber obtenido a través del trabajo intelectual y se utilizan como fuente de conocimiento por eso, el grado dedificultad para comprender el contenido varía de acuerdo con el tipo de lector al que va dirigido.

Textos técnicos o tecnológicos.La ciencia y la tecnología van unidas, una hace surgir a la otra; esta interrelación se presenta porque un inventonuevo origina alternativas técnicas para el mejoramiento del mismo, luego, éste será perfeccionado y volverán asurgir otros planteamientos, así que los textos técnicos explican cómo aplicar en forma práctica los descubrimientosy estudios realizados por los especialistas. Son los técnicos quienes se encargan de aplicar lo que los investigadores estudiaron en los laboratorios, siguenindicaciones para un procedimiento determinado. Los manuales operativos en informática, son un ejemplo.

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Discurso científico

La búsqueda de los satisfactores para sus necesidades, unida ala curiosidad innata del hombre, ha hecho posible el dominio yla transformación de la naturaleza. Desde que el ser humanoapareció sobre la faz de la tierra, ha buscado respuestas a susinterrogantes acerca de los objetos y fenómenos que le rodean,pero no se ha conformado con investigar el origen y lasconsecuencias de tales fenómenos, sino que ha buscado la formade protegerse de sus efectos nocivos o de utilizarlos en subeneficio. Es así como surge la ciencia. En sus inicios, se guiaba por lo que percibía a través de lossentidos y hacía sus propias deducciones basándose únicamenteen suposiciones que pueden resultar falsas o verdaderas. Ésta esla Ciencia Empírica. Ya cuando la búsqueda de respuestas se va haciendo mássistemática, basada en la observación de fenómenos, laformulación de hipótesis y la verificación surge la Ciencia Formal, que se caracteriza por ser analítica, especializada,precisa, comunicable, metódica, legal, explicativa, abierta y útil. El quehacer científico formal está reservado para grupos que se han capacitado para ello y tienen la responsabilidadde dar a conocer los avances de sus investigaciones a la comunidad, así que cuando el investigador hace uso de lalengua para comunicar el resultado de su trabajo, estructura un Discurso Científico. Debido a la trascendencia del discurso científico y a que su mensaje debe rebasar las fronteras de los pueblospara dar a conocer los avances de la investigación, posee características particulares:

a) UNIVERSALIDAD: Consiste en generalizar los hechos a través de la verificación de sus causas y consecuencias.Todo fenómeno, en igualdad de circunstancias, se puede repetir de la misma forma en cualquier punto, por loque, para explicarlo, se intenta la creación de un lenguaje particular que no distinga lenguas y que seareconocible por las comunidades científicas de los diferentes pueblos.b) OBJETIVIDAD: Particularidad del discurso científico que consiste en mostrar el objeto de estudio tal comoes, exento de apreciaciones personales, basado exclusivamente en la observación y experimentación de losfenómenos y sus relaciones, comunicando exclusivamente los hechos probados y comprobados.c) RACIONALIDAD: El conocimiento científico se basa también en juicios y razonamientos deductivos. Elinvestigador establece hipótesis, discurre, elabora conceptos y obtiene conclusiones aplicando la razón.d) SISTEMATICIDAD: Las ideas y conclusiones no aparecen aisladas o inconexas, sino ordenadas formando unconjunto lógico, esto permite el acceso al conocimiento y sirve de base para investigaciones posteriores.

El texto científico

Para dar a conocer los avances de sus investigaciones, el científico utiliza medios gráficos que serán reproducidoshasta llegar a todas las comunidades a través de boletines, revistas, libros, etc. En ellos, el autor trata de que sumensaje sea lo suficientemente claro y preciso, valiéndose para ello de un lenguaje especial. Con la finalidad de lograr la total claridad en el mensaje y la nitidez en las ideas que se enlazan conjugando loselementos necesarios (antecedentes, informe de investigaciones, conclusiones, etc.), el texto científico contieneuna organización sistemática basada en esquemas lógico, explicativo y dialéctico.

a) Esquema lógico:Al elaborar un texto científico, el autor procura que cada una de sus partes tenga un orden y una ilación natural paraque pueda entenderse. Para que un texto pueda ser catalogado como lógico, debe estar estructurado de manera talque podamos acceder a él sin demasiado esfuerzo, logrando producir el efecto de conocimiento, que es el objetivoprimordial del texto científico. Un artículo de carácter científico es breve, completo y con una buena organización lógica, esto es, cada una desus partes debe estar convenientemente estructurada y redactada de la siguiente manera:

- Título: expresa el tema de la investigación y debe llamar la atención del lector.- Subtítulo: resalta alguna parte importante del tema.- Introducción: presenta un panorama general del tema a tratar.- Antecedentes: para ubicar al lector, proporciona datos anteriores que son base para nuevas investigaciones.- Tesis: descripción de hipótesis, experimentos y demostraciones.- Resultados: representan la obtención de un nuevo descubrimiento.- Conclusiones: aportan las reflexiones finales a las que llega el investigador

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b) Esquema explicativo:La finalidad del texto científico es dar a conocer los avances de la ciencia y proporcionar un conocimiento nuevo allector, así que dentro de su estructura debe contener las construcciones explicativas necesarias para aclarar,puntualizar e indicar el objeto de conocimiento y sus propiedades, así como contestar a interrogantes que puedan irsurgiendo en el desarrollo del tema, lo que permitirá sustentar la hipótesis. Los argumentos y pruebas deben responde a cuestiones como ¿qué?, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿dónde?, ¿conqué?, etc.c) Esquema dialéctico:De acuerdo con sus raíces etimológicas, la palabra DIALÉCTICA significa “arte de razonar”, definiéndose como “impulsonatural que guía a la razón en la investigación de la verdad”. La investigación científica tiene como fin primordial la búsqueda de los orígenes de los hechos y sus relaciones.Siendo el hombre un ser racional que hace conjeturas, plantea problemas, busca soluciones, prueba hipótesis einfiere resultados, no puede conformarse con ser testigo de los fenómenos que ocurren a su alrededor, sino quebusca el origen de tales fenómenos haciendo razonamientos del tipo: “Si A, entonces B”, que deberán ser probadospara llegar a la verdad.

CIERRE

ACTIVIDAD 15. Para afianzar lo que aprendiste sobre Textos Científicos, lee detenidamente elsiguiente artículo e identifica los esquemas lógico, explicativo y dialéctico.

La Atlántida

Desde que Platón escribió sus misteriosos diálogos llamados “Timeo” y “Critias”, cuya extensión no es más quede unas veinte páginas de un libro actual, la leyenda de la Atlántida ha fascinado a muchos. El filósofo señalabaque en ese misterioso lugar moraba un pueblo extraordinariamente civilizado y rico, y que un día sobrevino

en el mundo un cataclismo de tales carac-terísticas que en un lapso de 24 horas lo hundió en el mar, con todas susriquezas y esplendores. Esto ocurrió, dice Platón, 9,500 años antes de que él lo escribiera. Según el investigador Otto Muck, la Atlántida era un paraíso templado-cálido, de fértiles llanuras, en cuyascordilleras abundaban los bosques de maderas valiosas. Era una tierra rica en cobre, estaño, oro y plata. Era tanta lariqueza de aquellas tierras y tal la excelencia de su clima que su población se multiplicó rápidamente, llegando a los60 millones de habitantes; una cifra portentosa, más si se estima que Egipto (uno de los países más densamentepoblados del mundo antiguo) nopasó jamás de los 15 millones.También parece haber sido unacivilización muy avanzada paraaquellos tiempos, en los queEuropa recién entraba al períodoneolítico. Pero dice la tradiciónque los atlantes se alejaron desu dios, de sus antiguos líderes,y extraviaron el propósito de susvidas; y que por esa causa el diosZeus había decidido castigarlos.

¿DÓNDE ESTABA LA ATLÁNTIDA?El sacerdote jesuita A. Kirchner,investigador de la obra dePlatón, afirmó en el año 1665que el continente perdido habríaestado en el océano Atlántico,entre España y América, datoque es compartido por lamayoría de los investigadoresactuales. Cuentan las leyendas antiguasque entre los siglos XII y I antes

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de Cristo era imposible alejarse de la costa europea más allá de las Columnas de Hércules (hoy Estrecho de Gibraltar)pues se encontraban aun flotando enormes masas de lodo procedentes del cataclismo que hundió a la Atlántida.¿Cómo sería posible esto? Una respuesta muy seria la dan los vulcanólogos, especialmente aquellos que tuvieron laoportunidad de estudiar los efectos de grandes erupciones. Nos indican que las cenizas volcánicas son lanzadas agran altura mezcladas con ácido carbónico, nitrógeno, agua y anhídrido sulfúrico. La lava en estado de cenizas esporosa y los ácidos y el agua extraen de ella gran cantidad de compuestos minerales hasta dejar sólo los materialesmás inertes y duros; éstos constituyen la piedra pómez, una piedra tan liviana que flota sobre el agua hasta que,poco a poco se impregna y se hunde.

EL CATACLISMOA comienzos de la década de los 60, un grupo de geólogos alemanes desarrolló una teoría que parece confirmar laposibilidad de que haya habido un cataclismo bien determinado, capaz de hundir un subcontinente de doscientosmil kilómetros cuadrados en el fondo del mar dejando afuera sólo sus montañas más elevadas, como por ejemplolas islas Azores. Tomaron en consideración tres factores: Primero, el deslizamiento de las placas continentales. Según esta teoría, el continente americano se separó deEuropa, África y la Antártida por el deslizamiento de las placas sobre las capas más profundas y viscosas del planeta.Si miramos un mapa, veremos que sus formas calzan casi como las piezas de un rompecabezas. La excepción laconstituye la zona correspondiente al Caribe y España, donde queda un espacio vacío. En segundo lugar, el hueco que se produce coincide con la extensión tradicionalmente atribuida a la Atlántida. Tercero, han comprendido que ninguna erupción volcánica habría podido producir un efecto suficiente comopara hundir una masa tan grande de tierra firme. De acuerdo a esto desarrollaron la tesis de que el cataclismo que sí podría haber provocado tal hundimiento sólopodría originarse en una perforación tan profunda en el suelo submarino que alcanzó las materias fundidas que haydebajo de la corteza terrestre, a las que llamamos “magma”. Este cráter habría proyectado gigantescos chorros demateria incandescente haciendo que al mismo tiempo se hunda el fondo oceánico, con lo que en unas 24 horas todala Atlántida habría podido sumergirse hasta una profundidad de tres mil metros. La masa enorme de cenizas volcánicas,millones de metros cúbicos de lava porosa y piedra pómez, se habría precipitado pronto sobre el mar en el mismo

lugar donde antes se alzaba la hermosa isla delos atlantes. Se cumplirían así los detalles más dudososdel relato de Platón. Por supuesto que haymuchos más indicios que indican que el fondodel mar inmediato a las Azores estuvo antesemergido. Por ejemplo, se han detectado allígrandes extensiones de fondo marino arenoso,y es sabido que la arena sólo se produce en lassuperficies por la acción del agua sobre laspiedras; y todo esto sin mencionar las ruinassubmarinas descubiertas en la región conocidacomo Triángulo de las Bermudas.

LA MUERTE VINO DEL ESPACIOFinalmente, este grupo de geólogos encabezado por el investigador Otto Muck, concuerda en que el únicoacontecimiento que podría haber provocado tales efectos estaría relacionado con el espacio exterior. Observando lazona de Carolina, en Estados Unidos, donde hay una concentración notable de cráteres ocasionados por meteoritosde masa relativamente grande, se preguntaron si tales meteoritos no habrían sido fragmentos de una masa muchomás grande que habría caído sobre el océano. Si dicho meteorito hubiera golpeado la superficie marina en el ángulo apropiado, su masa habría penetradohasta el magma como un perdigón que atraviesa un huevo. Queda aún por preguntarse: ¿Qué dioses quisieron castigar a esos atlantes que “se alejaban de su dios”? Platónestaba a punto de escribir la serie de conceptos con que Zeus justificaba su decisión de condenar a los atlantes,cuando la muerte le arrebató el buril y el pensamiento.

Extraído de “Paradigmas: mitos, enigmas y leyendas contemporáneas” n° 2

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ANÁLISIS DEL TEXTO CIENTÍFICO

a) ESQUEMA LÓGICOI. Señala la introducción, los antecedentes, las argumentaciones y la conclusión de la lectura. Subraya la idea esencialde cada párrafo. Reduce el texto reescribiendo sobre las líneas lo que corresponda.

Introducción:

Antecedentes:

Argumentación sobre ubicación:

Argumentación sobre causas de desaparición:

Conclusión:

Comenta con tus compañeros si hay relación entre el título y el contenido de la lectura y explica el por qué. Observasi hay ilación entre los enunciados de cada párrafo y entre cada uno de los párrafos.

b) ESQUEMA EXPLICATIVOII. Escribe las explicaciones que se dan a las interrogantes siguientes:

1. Según los vulcanólogos ¿cómo se pudo haber hundido la Atlántida?

2. Según los geólogos, en su primera teoría, ¿dónde se ubicaba la Atlántida antes del movimiento de placas?

3. ¿Qué es el magma?

4. ¿Cómo se explica la teoría de una causa externa –cósmica– de la desaparición de la Atlántida?

5. Escribe alguna otra explicación que aparezca en el texto

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Entonces

c) ESQUEMA DIALÉCTICOIII. Observa las partes subrayadas en el texto y completa los siguientes razonamientos.

Si

· Un lugar es rico y se ubica en vastas llanuras…

· Actúas contra los mandatos divinos

· Existe arena abundante en una región

Escribe otras deducciones que encuentres en la lectura.

VOCABULARIOPor tu comprensión infiere qué significan los conceptos señalados en el texto con negritas

De acuerdo con las ciencias GEOLOGIA, GEOGRAFÍA Y GEOQUÍMICA encierra ejemplos de tecnicismos en la lectura.

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TEXTOS INFORMATIVOS

APERTURA

ACTIVIDAD 16: Lee el siguiente texto y realiza lo que se te pide.

1. ¿Quién suscribe el texto? _____________________________________________________________________

2. Redacta un escrito breve acerca del propósito de la carta.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. En las líneas junto al texto, escribe en orden las partes del mismo:Cuerpo, Despedida, Destinatario, Encabezado, Fecha, Introducción, Nombre y Firma, Saludo.

DESARROLLO

Un texto puede reunir varias funciones, por ejemplo: Transmitir información personal, colectiva o funcional; secaracteriza por dar informaciones directas; sin embargo, la manera de expresarlas, siempre refleja la educación ypersonalidad de quien las emite (función sintomática).

Aguascalientes, Ags., a 1 de marzo del 2015

_____________________________________Director del PlantelPresente

Estimad_ Director_ :

Me dirijo a usted en mi calidad de representante del grupo 3o. ___, con elfin de solicitar autorización para realizar la tradicional bienvenida que selleva a cabo al inicio del semestre, para los grupos de nuevo ingreso.

En esta oportunidad la ceremonia sería el sábado 15 de marzo delpresente año, a las 2:00 pm, en las instalaciones de nuestra escuela.

Para esta ocasión, proponemos que las comisiones sean divididas enlos distintos aspectos, como son: la música, el orden de las sillas, elespectáculo y otros, por lo cual podemos confiar en que todo saldrá de lamejor manera.

Esperando contar con su autorización y apoyo, me despido atentamente,

_______________________________

Jefe del Grupo 3o.__

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El TEXTO INFORMATIVO: Hace uso de la descripción, para dar a conocer algún suceso de interés general. El informadordebe exponer de manera objetiva y clara los detalles, funciones y las relaciones del objeto o suceso que describe. El lenguaje de un texto informativo debe ser formal. Esto es, diferente del que utilizamos cotidianamente paracomunicarnos, y del que usamos para escribir textos de otra índole. Debemos cuidar las siguientes características:

Preciso: Debe tener mucha claridad; nada de metáforas, refranes, ni otro elemento que pudiera producir dobleinterpretación. El mensaje debe quedar claro para quien lee, ya que el objetivo es informar, y un lector confundidono estará informado.Correcto: Tanto ortográfica como morfosintácticamente. Al escribir el texto debes cuidar que no se te escapeningún acento, ninguna coma; que las frases y oraciones estén bien construidas, así como también los párrafos.

Como textos informativos tenemos los siguientes ejemplos:LA CARTA FORMAL: Son consideradas textos informativos, porque la entrega de información es lo que las justifica:se escribe una carta formal para ello. Sin embargo, también pueden expresar opiniones o sentimientos No son cartascoloquiales, que se envían entre amigos o parientes La carta pasa a ser formal cuando se escribe a una personaajena, a una autoridad, o a un medio de comunicación, o bien, cuando el tema que se trata requiere formalidad.

EL MEMORÁNDUM: También llamado “memo”; es un texto informativo similar a una carta, pero con partes distintasy bastante más breve.

EL INFORME: Es el texto informativo por excelencia, que permite más posibilidades de redacción, pero no tiene unaestructura claramente definida. Mantiene las características de todo texto informativo, pero se pueden señalaralgunas partes que no pueden faltar en un informe.

Fecha: Se debe incluir la fecha en que fue escrito el informe. Y se incluye la ciudad, donde surge el escrito,aunque no es estrictamente necesario.Título: Corresponde a una frase que sintetice la información contenida en el texto, que explique qué es loinformado.Cuerpo: Es la parte que contiene la información. Que debe ser completa, como son: los datos más relevantes,fechas, horas, nombres de personas, de lugares, de libros, en general, datos que se puedan entregar a propósitode lo informado. El informe debe ser planteado de una forma objetiva; lo que en él se detalle no debe estar sujeto a la opinióndel autor, excepto que lo expresado corresponda a sus sentir personal, salvándolo con frases como “en mi opinión”,“a mi modo de ver”, “según mi parecer” u otras. El cuerpo del informe debe ser completo, pero sintético. Lo que se entrega es la información que el receptorrequiere, debidamente procesada: si es necesaria alguna información adicional para sustentar lo dicho, o parafacilitar su comprensión, esta información debe ir en forma adjunta.Firma: Es conveniente que el autor se identifique, anotando su nombre, firma y cargo

ACTIVIDAD 17. Realiza un informe con los siguientes datos.Un entrenador deja trabajando al grupo a cargo de un alumno más experimentado, y luego le solicita uninforme de lo realizado en el entrenamiento. El encargado anotó en una hoja lo realizado por cada miembrodel grupo; pero en términos generales, todos trabajaron con mucho esfuerzo. En el informe deberá

detallarse la duración del entrenamiento, las actividades que se realizaron, y el comportamiento general del grupo.

LA NOTICIA: Es el relato de algún acontecimiento reciente, que el redactor de la noticiadesea hacer público. Pero esta información será siempre ajena a él, será un hechoexterno. Por lo tanto, la persona que redacta una noticia, más que un emisor, es unaespecie de transmisor, para que los hechos objetivos lleguen a los receptorescorrespondientes. Una de las características de la noticia es su objetividad: el autor alrelatar los hechos, puede investigar más información, hacer entrevistas para apoyar surelato, pero no debe inventar, ni falsear información, tampoco exagerar aspectos de lainformación, restando importancia a otros según su propio parecer. El redactor debehacer todo lo posible por transmitir su información de la manera más objetiva y verazposible, así como de forma clara y con brevedad.

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ACTIVIDAD 18. Recorta una nota periodística; en ella identifica cada una de las preguntas a las queresponde la noticia y las partes que la estructuran.

ACTIVIDAD 19. A continuación se hablará del texto periodístico. Las palabras en negritas hacen referenciaa los géneros periodísticos; investiga y anota su definición.

Tìtulo o cabeza

Entrada (lead)

Epígrafe o antetítulo

Bajada o balazo

Cuerpo

Cuando alguien redacta una noticia no debe olvidarse de contestar las siguientespreguntas:¿Quién? Es el sujeto de la información que se está presentando¿Qué? A través de la respuesta el lector se enterará de lo que aconteció, conociendoasí el hecho o suceso.¿Dónde? Comprende la especificación del lugar donde se produjo el suceso.¿Cómo? Debe explicarse la forma en que se presentó el hecho.¿Cuándo? Es necesario precisar el momento en que suceden los hechos.¿Por qué? Respondiendo a esta pregunta se explican las razones de lo acontecido.

Aunque no todas las noticias son iguales, y no todas cuentan con las mismas partes,existe una estructura tradicional para la noticia. Obsérvala.

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TEXTO PERIODÍSTICO: Los textos periodísticos sonaquellos cuya finalidad es informar sobre hechos y temasde interés general. Estos textos se recogen en la prensaescrita y en la prensa oral. Aparte de informar tambiénse permiten opiniones o críticas sobre ciertos hechos,valoraciones, comportamientos y actitudes; incluso aveces se da espacios a cuestiones lúdicas. Características de los textos periodísticos:

• Se trata de textos muy heterogéneos, que puedenofrecer información nacional, internacional, local,deportiva. Por esta razón los periódicos estándivididos en secciones.• Tanto el emisor como el receptor tienen un caráctercolectivo. La relación entre emisor y receptor esunidireccional, pues no se espera respuesta.

El texto periodístico aparece en distintos géneros,como son: noticia, crónica, reportaje, entrevista,artículo, editoriales, crítica, columna, caricatura y notade opinión. La frontera entre estos géneros tiende a serdifusa, ya que un texto periodístico puede combinar lanoticia con la entrevista. Por otra parte, los textosperiodísticos pueden ser informativos, interpretativos ode opinión, según la función que pretendan cumplir. Porsu publicación puede ser: diario, semanal, quincenal,mensual, bimestral, trimestral, semestral o anual, deacuerdo con el lapso cronológico comprendido entre unapublicación y otra.

A continuación, te presentamos los elementosestructurales y modelos de las publicaciones periódicascon el fin de que al leerlas puedas obtener mayorprovecho de ellas.

Periódico. Texto que sirve para informar, comentar ocriticar los acontecimientos locales, nacionales ointernacionales más importantes para un público lector.Pueden ser especializados en un tema. Por lo general, supublicación es diaria, aunque también puede ser semanalo quincenal.

Los elementos que los estructuran son:· Formato. Es la presentación externa, se refiere al tamaño

del periódico.- Normal o estándar: miden aproximadamente 40por 60 cm.- Tabloide: Miden aproximadamente 28 por 35 cm,sus dimensiones facilitan su lectura en lugaresestrechos.

En la presentación del diario, en la primera hoja,encontramos los siguientes elementos que son: el títulodel periódico que se representa con un logotipo a manerade distintivo. Cerca de él aparece el lema, que pretendeenunciar el objetivo general de la publicación, ademásde llamar la atención del público.

· Cabezal. Se presenta en la primera plana, contiene elnombre, logotipo y lema del periódico.

· Orejas. Son espacios que generalmente están a cadalado de la cabeza del periódico, sirven para promocionaralgún producto o, aparece resumida una noticiaimportante.

· Fechario. Se localiza abajo de la cabeza del periódico,contiene datos como: fecha de publicación, número del

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periódico, año, tomo y volumen, se incluyen los nombres del fundador y director de la casa editora.· El directorio: Espacio donde se incluyen los nombres del grupo responsable de la publicación por orden de

responsabilidad. Aparece en la segunda plana de la primera sección· Cintillo. Es la noticia de segunda importancia, aparece arriba de la cabeza del periódico. Cuando el cintillo se

presenta en la parte de abajo de la primera plana, se llama zapatilla.· El sumario hace mención de los temas centrales en la información.· Grabados. Son los dibujos o fotografías que ilustran o complementan la información.· Pies de grabado. Son textos breves bajo el grabado que explica sobre el hecho que se ilustra.· Secciones. Un periódico organiza su información de acuerdo con temas. Las secciones son las partes que sirven

para organizar la información de un periódico: noticias nacionales e internacionales, culturales, sociales, espectáculos,deportiva, bursátil, policíaca.

Revista. Es un medio informativo impreso caracterizado por publicarse periódicamente; está encuadernada, suformato es menor que el de un periódico tamaño tabloide. Su publicación no es de menos de una semana, por esolos temas que analiza ya no se consideran novedad, aun cuando su actualidad esté vigente y despierte el interés delos lectores que desean ampliar su información o tener juicios diferentes para valorar determinado suceso. Por otraparte, el no ser diaria, permite una edición mucho más cuidada que la del periódico. Existe diversidad de publicaciones dirigidas a diferentessectores de la población. De acuerdo con los lectores y loscontenidos, las revistas pueden ser:

· Interés general· Femeninas· Especializadas· Divulgación científica· Espectáculos

· Infantiles· Difusión cultural

Los elementos que estructuran una revista son:· Formato. El tamaño de las revistas es diverso.· Portada. Incluye nombre, fechario, logotipo,sumario e imágenes relacionadas con contenidos.

· Logotipo. Simboliza el nombre de la revista, muchasveces permite identificar una publicación.· Fechario. Indica la fecha y el lugar de la publicación.· Sumario. Especie de índice que presenta el contenidogeneral de la revista, suele aparecer en la portada o enlas primeras páginas de la revista.· Índice. Es una lista de temas que señala el número depáginas donde están los artículos.· Directorio. Contiene nombre del fundador, director, colaboradores, corresponsales y asesores.

CIERRE

ACTIVIDAD 20. En equipos, de acuerdo a las indicaciones del maestro, elaboren un periódico que deberán exponerante sus compañeros. Evalúa con la lista de cotejo.

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Instrumentos de Evaluación para el Segundo Parcial

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TEXTOS LITERARIOS

APERTURA

ACTIVIDAD 21.- Lee con atención los siguientes dos textos, subraya las palabras que no entiendas;posteriormente contesta lo que se te pide.

¿Para qué sirve la literatura?(Fragmento del texto de Angel Marcel sobre el Tercer Congreso de Literatura Infantil y Juvenil en Bogotá. 2005)

PARCIAL III

TEXTOS LITERARIOS Y EXPRESIÓN ORAL

DIAGNÓSTICO

Instrucciones: Responde las siguientes preguntas

1. ¿Qué es un texto literario? Da ejemplo de algunos ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es la diferencia entre la Narrativa, la Lírica y la Dramática? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué elementos no deben faltar en un discurso? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Te es fácil hablar ante público? ¿Por qué? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(…) No recuerdo con exactitud las palabras de losparlamentos, pero lo que sigue es parte del diálogo entreun periodista de televisión y el escritor portugués JoséSaramago, durante una reunión de diputados del grupode la Izquierda Unitaria Europea, realizada en la Lanzaroteel 20 de abril de 1997.— ¿Para qué sirve la literatura?— le preguntó elreportero.—Para nada— contestó Saramago.Desconcertado porque aquella respuesta no venía de unapersona cualquiera sino de uno de los novelistas másnotables de nuestro tiempo —dos años después recibiríaen Estocolmo el premio Nobel de literatura—, un hombreque, además, ha dedicado su vida al ejercicio honesto ypulcro de las letras, el entrevistador no se dio por vencidoe insistió:—Pero, ¿por qué para nada? ¿No resulta extraño que unmaestro como usted, el autor de El año de la muerte deRicardo Reis, Manual de pintura y caligrafía, Alzado delsuelo, Casi un objeto, Viaje a Portugal, Memorial del

convento, La balsa de piedra, Historia del cerco de Lisboa, Elevangelio según Jesucristo, Ensayo sobre la ceguera y Todoslos nombres, afirme que la literatura no sirve para nada?—Para nada— confirmó Saramago. Y agregó: —Tomeusted las obras literarias más notables, las de Occidentesi quiere que son las más cercanas a nosotros; tome lasque mejor hayan puesto el dedo en la llaga de la miseriahumana, las que con mayor alarma y agudeza hayanadvertido acerca del peligro que representa para elmundo nuestra especie; tome usted por ejemplo, lasTragedias de Sófocles, la Comedia de Dante, El Quijote,los Dramas y Tragedias de Shakespeare, las novelas deKafka, Tolstoi y Dostoievski, Musli, Camus, Sartre, las quequiera, y estará de acuerdo conmigo en que ninguna deesas obras —ni todas ellas en conjunto— han logradocambiar un ápice la historia de la barbarie humana.—Muy bien señor Saramago— aceptó el periodista—.Demos por cierto lo que afirma. Entonces, dígame ¿paraqué escribe?

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—Ése es otro cuento— dijo Saramago—. Si bien es ciertoque la literatura no ha servido para cambiar el curso denuestra historia, y en ese sentido no abrigo ningunaesperanza con respecto a ella, a mí sí me ha servido paraquerer más a mis perros, para ser mejor vecino, para

La literatura y la vida(Fragmento de la obra del mismo nombre,de Mario Vargas Llosa)

El vínculo fraterno que la literatura establece entre losseres humanos, obligados a dialogar y haciéndolesconscientes de un fondo común, de formar parte del

mismo linaje espiritual, trasciende las barreras del tiempo. La literatura nos retrotrae el pasado y nos hermana conquienes, en épocas idas, fraguaron, gozaron y soñaron conesos textos que nos legaron y que ahora, nos hacen gozary soñar también a nosotros. Ese sentimiento de pertenenciaa la colectividadhumana a través deltiempo y del espacio esel más alto logro de lacultura y nadacontribuye tanto arenovarlo en cadageneración como laliteratura. A Borges lo irritabaque le preguntaran“¿Para qué sirve laliteratura?” Leparecía una preguntaestúpida, idiota yrespondía: “¡A nadiese le ocurriríapreguntarse cuál es lautilidad del canto deun canario o de losarreboles de uncrepúsculo!”. Enefecto, si esas cosasbellas están allígracias a ellas la vida,aunque sea por uninstante, es menosfea y menos triste ¿noes mezquinob u s c a r l e sj u s t i f i c a c i o n e sprácticas? Sinembargo, a diferenciadel gorjeo de lospájaros o elespectáculo del solhundiéndose en elhorizonte, un poema,una novela, no están

simplemente allí, fabricados por el azar o la naturaleza.Son una creación humana y es lícito indagar cómo y porqué nacieron, y que ha dado a la humanidad para que laliteratura, cuyos remotos orígenes se confunden con losde la escritura, haya durado tanto tiempo. Nacieron, comoinciertos fantasmas, en la intimidad de una conciencia,proyectados a ella por las fuerzas conjugadas delinconsciente, una sensibilidad y unas emociones, a los que

en una lucha a vecesmansalva con laspalabras, el poeta, elnarrador, fuerondando silueta,cuerpo, movimiento,ritmo, armonía, vida.Una vida artificial,hecha de lenguaje eimaginación, quecoexiste con la otra, lareal, desde tiemposinmemoriales, y a laque acuden hombres,mujeres —algunoscon frecuencia y otrosde maneraesporádica— porquela vida que tienen noles basta, no es capazde ofrecerles todo loque quisieran. Laliteratura nocomienza existircuando nace, porobra de un individuo;sólo existe de verascuando es adoptadapor los otros y pasa aformar parte de lavida social, cuando setorna, gracias a lalectura, experienciacompartida. Uno de losprimeros efectosbenéficos ocurre en elplano del lenguaje.Una comunidad sin

cuidar las matas, para no arrojar basura a la calle, paraquerer más a mi mujer y a mis amigos, para ser menoscruel y envidioso, para comprender mejor esa cosa tanrara que somos los humanos.

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literatura escrita se expresa con menos precisión, riquezade matices y claridad que otra cuyo principal instrumentode comunicación, la palabra, ha sido cultivada yperfeccionada gracias a los textos literarios. Unahumanidad sin lecturas, no contaminada de literatura, separecía mucho a una comunidad de tartamudos y deafásicos, aquejada de tremendos problemas decomunicación debido a lo basto y rudimentario de sulenguaje. Esto va también para los individuos, claro está.Una persona que no lee, o lee poco, o lee sólo basura,puede hablar mucho pero dirá siempre pocas cosas, porquedispone de un repertorio mínimo y deficiente de vocablospara expresarse. No es una limitación sólo verbal; es, almismo tiempo una limitación intelectual y de horizonteimaginario, una indigencia de pensamientos y deconocimientos, porque las ideas, los conceptos mediantelos cuales nos apropiamos de la realidad existente y de lossecretos de nuestra condición no existen disociados de laspalabra a través de los cuales los reconoce y los define laconciencia. Se aprende a hablar con corrección,profundidad, rigor y sutileza, gracias a la buena literatura,y sólo gracias a ella. Ninguna otra disciplina, ni tampocorama alguna de las artes, puede sustituir a la literatura enla formación del lenguaje con que se comunican laspersonas. Los conocimientos que nos transmiten losmanuales científicos y los tratados técnicos sonfundamentales: pero, ellos no nos enseñan a dominar laspalabras y a expresarnos con propiedad: al contrario amenudo están muy mal escritos y delatan confusiónlingüística, porque sus autores, a veces indiscutibleseminencias en su profesión, son literalmente incultos y nosaben servirse del lenguaje para comunicar los tesorosconceptuales de que son poseedores. Hablar bien, disponer de un habla rica y diversa,encontrar la expresión adecuada para cada idea o emociónque se requiere comunicar, significa estar mejor preparadopara pensar, enseñar, aprender, dialogar y también parafantasear, soñar, sentir y emocionarse. De una manerasubrepticia, las palabras reverberan en todos los actos dela vida, aun en aquellos que aparecen muy alejados dellenguaje. Este, a medida que, gracias a la literatura,evolucionó hasta niveles elevados de refinamiento ymatización, elevó las posibilidades del goce humano y, enlo relativo al amor, sublimó los deseos y dio categoría decreación artística al acto sexual. Sin la literatura, no existiera el erotismo. El amor y elplacer serían más pobres, carecerían de delicadeza yexquisitez, de la intensidad que alcanzan educados yazuzados por la sensibilidad y las fantasías literarias. No esexagerado decir que una pareja que ha leído a Garcilaso, aPetrarca, a Góngora y a Baudelaire ama y goza mejor queotra, de analfabetos semidiotizados por los programas dela televisión. En un mundo aliterario, el amor y el goceserían indiferenciables de los que sacian a los animales,no irían más allá de la cruda satisfacción de los instintoselementales: copular y tragar.

Contesta las siguientes preguntas:1. En el texto 1, ¿qué opina José Saramago sobre lautilidad de la literatura? ¿Por qué cree eso?

2. ¿Por qué para hablar de la importancia de la literaturael autor del texto 1 cita lo dicho por José Saramago?

3. José Saramago menciona las grandes obras como partede una tesis o como un argumento? ¿Cuál es la tesis o elargumento completo?

4. Compara las respuestas de Saramago y la de Borges,¿en qué coinciden y en qué difieren?

5. ¿Qué diferencia hay entre el gorjeo del canario y unpoema según Vargas Llosa?

6. ¿Qué significan las palabras subrepticia, reverberan,indigencia, azuzados, erotismo y copular de acuerdo conel concepto de la oración en que se usan? No consultesel diccionario.

7. ¿A qué llama el autor del texto 2, “ inciertosfantasmas”?

8. ¿La literatura es un acto individual o social, segúnVargas Llosa? ¿Por qué?

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DESARROLLO

TEXTOS LITERARIOSSon aquellos escritos en que el autor denota emotividad como producto de la realidad en que vive, de su ideología,de lo que percibe y siente en el momento en que escribe la obra. Literatura deriva del latín litterae, ‘letras’, y, por lo tanto, tiene como materia prima letras y palabras. Los textosliterarios son subjetivos y cada lector los interpreta desde su punto de vista particular. Se clasifican como narrativos,dramáticos o líricos; su principal característicaes tener valor estético en sí mismos, que loshace apreciables, valorables o medibles encualquier momento, también están sujetos alos valores estéticos de la época, del lector odel crítico que determinan lo que está escritocon arte y lo que no.

CARACTERÍSTICAS DE LA OBRA LITERARIAPara que un texto tenga valor literario

debe reunir las siguientes características:

1) Intención del autor en realizar unacreación estética.

2) Uso de un lenguaje literario, lo que nosignifica que tenga que estar cargado defiguras de dicción o de vocablos cultos ypoéticos.

3) Validez universal, esto es, que no vayadirigida a una sola persona (receptorindividual), sino a un público general y desconocido (receptor universal)

4) Destinada a gustar, a proporcionar un placer estético por encima de consuelo, alegría, información o formación.

En las obras literarias la armonía es un elemento que conjuga la eficacia estética, en las que no sólo es importante elcontenido, sino también la forma como se presenta la temática. Dicho de otra manera, buscan la belleza en la expresión medianteun lenguaje rico en figuras literarias o retóricas como son la metáfora, comparación, alegoría, paradoja, epíteto, etc. Así mismo, su objeto es la expresión de las ideas o sentimientos que admiten más de una interpretación; si bienestá dirigido al público, se trata de una actividad individual, pues la iniciativa de leer una obra es del lector.

FUNCIONES DE UNA OBRA LITERARIAExisten cinco funciones principales a cumplir en una obra literaria:

- Función estética. Se busca la belleza formal por encima de todo; no importa el contenido, busca transmitir eldeleite de los sentidos. Predomina en el “arte puro” o “arte por el arte”.- Función de evasión y entretenimiento. La literatura constituye una evasión, para el lector y el escritor. Es uninstrumento útil para distanciarse de la realidad o actuar como un buen sedante- Función de conocimiento. La literatura enriquece el saber humano, contribuye a un mayor y mejor conocimientode la realidad a través de la particular visión que tiene cada escritor.- Función social o de compromiso. Es instrumento útil para defender ideales sociales y políticos que contribuyana formar la conciencia social de los pueblos. Su compromiso les lleva a pretender ser líderes y a constituir unejemplo para la colectividad.- Función educativa o pedagógica. Al considerarse que las obras literarias establecen modelos sociales, se buscala educación del pueblo. Ha sido la función predominante hasta el siglo XVIII

ELEMENTOS DE UNA OBRA LITERARIALa obra literaria está compuesta por la FORMA, que es el orden de los elementos de un texto en función de laintención estética del autor, y el CONTENIDO, que es el sistema de ideas que el autor desea expresar a través de su obra.

La forma de una obra literaria puede ser en verso o en prosa.Verso: Se dice que un texto está escrito en verso cuando su lenguaje está ordenado según ciertas reglas y divididoen segmentos rítmicos, con regularidad de apoyos acentuales.Prosa: Es la manera de organizar el texto sin una estructura métrica fija, pero siguiendo un esquema rítmico detensión y distensión. Este esquema rítmico está basado en el significado conceptual de las palabras por las quese representa una idea.

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El Contenido. Es de lo que trata el texto literario. Los criterios que nos indican el contenido son:a) Título. Significa algo respecto a su contenido, bien de manera literal o simbólicamente.b) Asunto. ¿De qué trata la obra? ¿Cómo están entrelazados los sucesos que se abordan?c) Personajes. La personalidad de los personajes ayuda a expresar ideas o mensajes en el texto. Entre los personajesy el tema del texto, casi siempre existe relación.d) Tema. El tema es la idea central del texto. Se define con una palabra o frase corta.e) Ambiente. El ambiente puede identificarse por el tipo de escenario en donde se desarrollan las acciones de laobra. El ambiente también nos puede ubicar en una época histórica o bien en una atmósfera en la que sedesarrollen las acciones: de odio, amor, misterio, angustia...f) Acción. Son los hechos que realizan los personajes. Las acciones del texto literario pueden ser contadas demanera lineal o en forma compleja.

Es importante mencionar que los personajes son los seres humanos y animales, sobrenaturales o simbólicos que,como si estuvieran dotados de vida propia, toman parte en la obra. Los personajes se distinguen por la importanciaque tienen para el desarrollo de la acción y en base a ello se clasifican así:

Protagonista. Realiza los hechos más importantes y determina la conducta de los demás personajes. Estepersonaje no necesariamente debe ser singular, sobre todo en una novela.Antagonista. Es el oponente del protagonista; con su actuación pone de relieve las cualidades de aquél y le daoportunidades de brillar. La mancuerna protagonista-antagonista corresponde al binomio bueno-malo, sin queesto signifique que el primero encarne lo positivo o viceversa.Ausente. Aparece escasamente o no lo hace, pero motiva la actuación del protagonista. Al ser muy difícil decaracterizar por lo poco que actúa, está en las mentes de los demás participantes.Principal. Este personaje es de segundo orden, abunda. Su misión es caracterizar al protagonista, de quiendepende totalmente.Secundarios. Pueden ser abundantes en una novela, y más escasos en un cuento. Caracterizan a los protagonistasy principales aunque no tienen participación destacada en la acción narrativa.De marco. Tienen la misión de formar el ambiente y dar sabor a la acción misma. Son como los “extras” de unapelícula. Si se prescinde de ellos, la obra es pobre y parca.Colectivo. En algunas situaciones especiales se puede llegar al caso de que un pueblo o una clase social actúencomo un solo individuo

ACTIVIDAD 22 En plenaria o equipos, recuerden cuentos infantiles (Los tres cochinitos, Caperucita Roja,Hansel y Gretel, etc) identifiquen cada punto del Contenido de la Obra Literaria y sus personajes.Compartan en clase.

Título:Asunto:Personajes:Tema:Ambiente:Acción:

Título:Asunto:Personajes:Tema:Ambiente:Acción:

Título:Asunto:Personajes:Tema:Ambiente:Acción:

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GENEROS LITERARIOSSon las distintas formas en que puede presentarse una obra literaria. A pesar de que hay discrepancias al respecto,generalmente se consideran tres géneros básicos: Narrativa, Lírica y Dramática. En las siguientes páginas los iremosdesglosando poco a poco.

NARRATIVA (Prosa): Es la forma habitual en la que nosexpresamos cuando contamos algo. Los textos narrativos soncomposiciones escritas en prosa. Contienen un relato sobrealgún acontecimiento real o ficticio, desplazándose en eltiempo y en el espacio. El autor narra de viva voz, o en la desus personajes, sus ideas, pensamientos y hasta sus fantasías.La narrativa está constituida, esencialmente, por la epopeya,el cuento, la novela, la novela corta, y los derivados de éstas:fábula, leyenda, mitología y crónica.

Características:1. Cuenta una historia, suceso, acontecimiento, o una seriede ellos por medio de una mezcla inteligente y deliberada defantasía y realidad. Su finalidad principal es divertir, entretener,ilustrar, dar una visión sobre la vida humana y el ambiente enel cual ésta se desarrolla.2. Contesta a las preguntas: ¿qué sucedió? (los hechos); ¿cómosucedió? (las formas y situaciones particulares); ¿cuándosucedió? (la temporalidad).3. Debe tener unidad, un proceso de principio a fin.4. El relato puede seguir:

a) Un orden cronológico: Principio, Trama o desarrollo, Clímax, Final.b) Un orden artificial o alteración cronológica, esto es:

· La narración empieza por un momento crítico en el que está implícito el contenido del relato. Es unaforma de llamar la atención del lector.· Va luego al origen de los acontecimientos que produjeron ese instante climático con que se inició lanarración. Es el desarrollo propiamente dicho del relato.

El orden cronológico es más tradicional; hace uso del suspenso, el diálogo y la descripción para mantener vivo elinterés del lector. El desenlace puede ser directo y expreso o sugerido por los acontecimientos o por las palabras delos personajes. La alteración pretende que el lector no sea pasivo para recibir únicamente la información, sino que ponga enjuego su actividad con la del autor, y a través de la inteligencia y la imaginación “complemente” el relato, lo “recree”.

Partes o elementos estructurales de la narrativa:· Planteamiento. Es la exposición de la situación general que guarda la obra.· Nudo o enredo. Es la parte donde se desarrolla el problema, donde se establece la atmósfera física y emotivaque envuelve a los participantes y se cuenta cómo ese problema planteado anteriormente va aumentandopaulatinamente, provocando crisis sucesivas hasta culminar en el clímax.· Clímax. Es el momento en que la acción narrativa alcanza su mayor tensión y máxima energía. Es el punto en elque dos fuerzas contrarias que han concurrido en la obra se enfrentan en lucha franca para determinar el triunfode una. El clímax es lo fundamentalmente dramático de toda obra.· Desenlace. Es la parte de la acción donde se resuelve el conflicto.

GENEROS NARRATIVOSMito: (relato falso con sentido oculto, narración, discurso, palabra emotiva) se refiere a un relato que tiene unaexplicación o simbología muy profunda para una cultura, presenta una explicación divina del origen, existencia ydesarrollo de una civilización. Puede considerarse un mito a un tipo de creencia establecida, habitualmente a través de varias generaciones,con relación a ciertos hechos improbables y sorprendentes que, de acuerdo al mito, han sucedido en la realidadpero no son posibles de verificar objetivamente. Incluso los hechos históricos pueden servir como mitos si son

importantes para una cultura determinada.

ACTIVIDAD 23. Lee el siguiente ejemplo de mito y contesta lo que se te pide.

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Los Primeros Dioses

Los antiguos mexicanos creían en la existencia de un diosTonacatecuhtli quien junto con su esposa Tonacacihuatltuvieron 4 hijos, Tlantlauhqui, Tezcatlipoca, Quetzalcóatl y

Huitzilopochtli. Ellos se convirtieron en los cuatro dioses que crearon latierra después de 600 años de haber nacido, primero crearon alsol y después la tierra, crearon al primer hombre y la primeramujer para que, llevando diferentes tareas, le dieran forma a larecién formada tierra. De los primeros habitantes nacieron los macehuales, loscuales se encargaron de poblar la tierra, después los dioses seencargaron de crear los días, los cuales estarían agrupados enaños, después de esto crearon el infierno y el cielo. Por últimolos dioses crearon al dios y a la diosa del agua, para que enviaranlluvias para regar las tierras, y para que pudiera existir la vida

1. Menciona los personajes de la historia. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuáles fueron las acciones realizadas por los dioses? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Épica o epopeya. Es un relato en prosa o verso extenso, que refiere acciones heroicas o hechos gloriosos que sondotados de grandiosidad e irrealidad, lo protagoniza un héroe popular y se caracteriza por la majestuosidad de sutono y su estilo. Inicialmente la épica fue invención de seres heroicos, después se convirtió en realización y evocaciónde los héroes. Los juglares recogían la tradición popular y sus hazañas, como los antiguos aedos, y con ellos integrabanlos cantos.

ACTIVIDAD 24. Lee el siguiente ejemplo de épica y contesta lo que se te pide.

Poema del Mío Cid(fragmento de la obra que narra la vida de Rodrigo Díaz de Vivar, quien vivió en el siglo X)

¡Merced, señor Alfonso, por amor de Dios!Os besa las manos mio Cid el batalladorlos pies y las manos os besa como a tan buen señor corresponde,y os pide –así Dios os lo premie—que le hagáis merced.Le echasteis de su tierra, no tiene vuestra amistad:y, a pesar de que anda por extrañas tierras, sabe hacer lo suyo:ganó las ciudades de Jérica y Onda,conquistó a Almenar y a Murviedro que es mejor,hizo lo mismo con Puig y Castellón de la Planay con Benicadell que es peña difícil de conquistar;y, además de todo esto es ahora señor de Valencia,nombrando, por su mano, el Campeador obispo de la ciudad;se ha batido en cinco batallas campales, ganándolas todas.Las riquezas que Dios le ha dado son muchas,aquí tenéis las pruebas de que os digo la verdad:cien caballos fuertes y corredores,enjaezados con sus sillas y frenos,os besan las manos y os pide que los aceptéis,se tiene por vuestro vasallo y a vos os tiene por señor.”El rey alzó la mano diestra y se santiguó:De tan copiosas ganancias como ha hecho el Campeador,¡válgame san Isidoro! que de todo corazón me alegro,y agrádanme las hazañas por él llevadas a caboy recibo estos caballos que me envía de regalo”.

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1. ¿Qué dificultades encuentras al leer el texto?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Por lo que señala el texto, ¿quién es el Mio Cid y cuáles son sus logros? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Reescribe el texto con tus propias palabras. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Novela. Es una narración larga en la que se presentan los hechos con detalle y complejidad. Puede desarrollar variasideas a la vez, tiene una mayor extensión en su desarrollo espacial y temporal; los personajes son numerosos y cadauno va siendo caracterizado con cierta amplitud; admite al lado de personajes importantes, otros secundarios.Puede entrelazar historias menores que, de alguna manera, se relacionan con la principal, porque son incidentesque ocurrieron a alguno de los personajes, lo que ayuda a mostrarnos alguna faceta de su carácter. La novela puede ser de muchos tipos, de acuerdo con el tema y la forma en que el autor la desarrolle. Es factible clasificarlas novelas siguiendo diversos criterios, por ejemplo, la corriente a la que pertenecen, su estructura, su contenido, etc.

ACTIVIDAD 25. Investiga características de cinco tipos de novela. Coméntalo.ACTIVIDAD 26. Lee el siguiente ejemplo de novela y contesta lo que se te pide.

Como agua para chocolate(Laura Esquivel, fragmento)

Tortas de NavidadI. EneroINGREDIENTES:1 lata de sardinas½ chorizo1 cebollaorégano1 lata de chiles serranos10 teleras

Manera de hacerse:La cebolla tiene que estar finamente picada. Les sugieroponerse un pequeño trozo de cebolla en la mollera conel fin de evitar el molesto lagrimeo que se producecuando uno la está cortando. Lo malo de llorar cuandouno pica cebolla no es el simple hecho de llorar, sino quea veces uno empieza, como quien dice, se pica, y ya nopuede parar. No sé si a ustedes les ha pasado pero a mí lamera verdad sí. Infinidad de veces. Mamá decía que eraporque yo soy igual de sensible a la cebolla que Tita, mitía abuela.

Dicen que Tita era tan sensible que desde que estabaen el vientre de mi bisabuela lloraba y lloraba cuandoésta picaba cebolla; su llanto era tan fuerte que Nacha,la cocinera de la casa, que era medio sorda, lo escuchabasin esforzarse. Un día los sollozos fueron tan fuertes queprovocaron que el parto se adelantara. Y sin que mi

bisabuela pudiera decir ni pío, Tita arribó a este mundoprematuramente, sobre la mesa de la cocina, entre losolores de una sopa de fideos que estaba cocinando, losdel tomillo, el laurel, el cilantro, el de la leche hervida, elde los ajos y, por supuesto, el de la cebolla. Como seimaginarán, la consabida nalgada no fue necesaria, puesTita nació llorando de antemano, tal vez porque ella sabíaque su oráculo determinaba que en esta vida le estabanegado el matrimonio. Contaba Nacha que Tita fueliteralmente empujada a este mundo por un torrenteimpresionante de lágrimas que se desbordaron sobre lamesa y el piso de la cocina.

En la tarde, ya cuando el susto había pasado y el agua,gracias al efecto de los rayos del sol, se había evaporado,Nacha barrió el residuo de las lágrimas que había quedadosobre la loseta roja que cubría el piso: Con esta sal rellenó

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un costal de cinco kilos que utilizaron para cocinarbastante tiempo. Este inusitado nacimiento determinóel hecho de que Tita sintiera un inmenso amor por lacocina y que la mayor parte de su vida la pasara en ella,prácticamente desde que nació, pues cuando contaba condos días de edad, su padre, o sea mi bisabuelo, murió deun infarto. A Mamá Elena, de la impresión, se le fue laleche. Como en esos tiempos no había leche en polvo ninada que se le pareciera, y no pudieron conseguir nodrizapor ningún lado, se vieron en un verdadero lío para calmarel hambre de la niña.

Nacha, que se las sabía de todas todas respecto a lacocina -y muchas otras cosas que ahora no vienen al caso-se ofreció a hacerse cargo de la alimentación de Tita. Ellase consideraba la más capacitada para «formarle elestómago a la inocente criaturita», a pesar de que nuncase casó ni tuvo hijos. Ni siquiera sabía leer ni escribir, peroeso sí sobre cocina tenía tan profundos conocimientoscomo la que más. Mamá Elena aceptó con agrado lasugerencia, pues bastante tenía ya con la tristeza y laenorme responsabilidad de manejar correctamente elrancho, para así poderle dar a sus hijos la alimentación yeducación que se merecían, como para encima tener quepreocuparse por nutrir debidamente a la recién nacida.

Por tanto, desde ese día, Tita se mudó a la cocina yentre atoles y tés creció de lo más sana y rozagante. Esde explicarse entonces el que se le haya desarrollado unsexto sentido en todo lo que a comida se refiere. Porejemplo, sus hábitos alimenticios estaban condicionadosal horario de la cocina: cuando en la mañana Tita olíaque los frijoles ya estaban cocidos, o cuando a mediodíasentía que el agua ya estaba lista para desplumar a lasgallinas, o cuando en la tarde se horneaba el pan para lacena, ella sabia que había llegado la hora de pedir susalimentos.

Algunas veces lloraba de balde, como cuando Nachapicaba cebolla, pero como las dos sabían la razón de estaslágrimas, no se tomaban en serio. Inclusive se convertíanen motivo de diversión, a tal grado que durante la niñezTita no diferenciaba bien las lágrimas de la risa de las delllanto. Para ella reír era una manera de llorar.

De igual forma confundía el gozo de vivir con el decomer. No era fácil para una persona que conoció la vida

Responde los siguientes cuestionamientos.1. Por la forma en que se presenta el inicio del capítulo, ¿cómo crees que se desarrolla el libro?_____________________________________________________________________________________________

2. En el texto se mencionan acciones que no pueden suceder en la realidad. Ejemplifica dos de ellas y justifica tuargumento. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿A qué se refiere la palabra nodriza en el texto? ¿Cómo llegas a esa conclusión? _______________________________________________________________________________________________________________________

4. Menciona los rasgos de personalidad de Tita, Gertrudis y Rosaura. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

a través de la cocina entender el mundo exterior. Esegigantesco mundo que empezaba de la puerta de lacocina hacia el interior de la casa, porque el que colindabacon la puerta trasera de la cocina y que daba al patio, a lahuerta, a la hortaliza, sí le pertenecía por completo, lodominaba. Todo lo contrario de sus hermanas, a quieneseste mundo les atemorizaba y encontraban lleno de peligrosincógnitos. Les parecían absurdos y arriesgados los juegosdentro de la cocina, sin embargo un día Tita las convencióde que era un espectáculo asombroso el ver cómo bailabanlas gotas de agua al caer sobre el comal bien caliente.

Pero mientras Tita cantaba y sacudía rítmicamente susmanos mojadas para que las gotas de agua se precipitaransobre el comal y «danzaran», Rosaura permanecía en unrincón, pasmada por lo que observaba. En cambioGertrudis, como en todo aquello donde interviniera elritmo, el movimiento o la música, se vio fuertementeatraída hacia el juego y se integró con entusiasmo.Entonces a Rosaura no le quedó otra que tratar de hacerlo propio, pero como casi no se mojó las manos y lo hacíacon tanto miedo, no logró el efecto deseado.

Tita entonces trató de ayudarla acercándole las manosal comal. Rosaura se resistió y esta lucha no paró hastaque Tita, muy enojada, le soltó las manos y éstas, porinercia, cayeron sobre el ardiente comal. Además deganarse una soberana paliza, Tita quedó privada de jugarcon sus hermanas dentro de su mundo. Entonces Nachase convirtió en su compañera de diversión. Juntas sededicaban a inventar juegos y actividades siempre enrelación con la cocina. Como el día en que vieron en laplaza del pueblo a un señor que formaba figuras deanimales con globos alargados y se les ocurrió repetir elmecanismo pero utilizando trozos de chorizo. Armaronno sólo animales conocidos sino que además inventaronalgunos con cuello de cisne, patas de perro y cola decaballo, por citar sólo algunos.

El problema surgía cuando tenían que deshacerlospara freír el chorizo. La mayoría de las veces Tita senegaba. La única manera en que accedía voluntariamentea hacerlo era cuando se trataba de elaborar las tortas deNavidad, pues le encantaban. Entonces no sólo permitíaque se desbaratara a uno de sus animales, sino quealegremente observaba cómo se freía.

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Cuento. Es una narración en prosa que, a pesar de su brevedad, nos ofrece una intensa visión de la vida mediante eluso de recursos como el desarrollo de un solo tema, una acción o conjunto de acciones que constituyen la trama oargumento; el cuento no presenta muchos personajes ni tampoco distintos ambientes, pues su característica másacusada es la concentración de la acción, encaminada al desenlace, el cual tiende a ser inesperado o fantástico.

ACTIVIDAD 26. El siguiente es un cuento clásico de Charles Perrault;léelo con atención y contesta lo que se te pide

Las Hadas(Charles Perrault)

Érase una viuda que tenía dos hijas; la mayor se leparecía tanto en el carácter y en el físico, que quienveía a la hija, le parecía ver a la madre. Ambas eran

tan desagradables y orgullosas que no se podía vivir conellas. La menor, verdadero retrato de su padre por sudulzura y suavidad, era además de una extrema belleza.Como por naturaleza amamos a quien se nos parece, estamadre tenía locura por su hija mayor y a la vez sentíauna aversión atroz por la menor. La hacíacomer en la cocina y trabajar sin cesar.

Entre otras cosas, esta pobre niña teníaque ir dos veces al día a buscar agua a unamedia legua de la casa, y volver con unaenorme jarra llena.

Un día que estaba en la fuente, se leacercó una pobre mujer rogando le diese debeber.

—Como no, mi buena señora-, dijo lahermosa niña.

Y enjuagando su jarra, sacó agua del mejorlugar de la fuente y se la ofreció, sosteniendola jarra para que bebiera más cómodamente.La buena mujer, después de beber, le dijo:

—Eres tan bella, tan buena y tan amable,que no puedo dejar de hacerte un don (puesera un hada que había tomado la forma deuna pobre aldeana para ver hasta dondellegaría la gentileza de la joven). Te concedo el don,prosiguió el hada, de que por cada palabra que pronunciessaldrá de tu boca una flor o una piedra preciosa.

Cuando la hermosa joven llegó a casa, su madre lareprendió por regresar tan tarde.

—Perdón, madre mía, dijo la pobre muchacha, porhaberme demorado; y al decir estas palabras, le salieronde la boca dos rosas, dos perlas y dos grandes diamantes.

—¡Qué estoy viendo!, dijo su madre, llena deasombro; ¡parece que de la boca le salen perlas ydiamantes! ¿Cómo es eso, hija mía?

Era la primera vez que le decía hija.La pobre niña le contó ingenuamente todo lo que le

había pasado, no sin botar una infinidad de diamantes.—Verdaderamente, dijo la madre, tengo que mandar

a mi hija; mirad, Fanchon, mirad lo que sale de la boca devuestra hermana cuando habla; ¿no os gustaría tener undon semejante? Bastará con que vayáis a buscar agua ala fuente, y cuando una pobre mujer os pida de beber,ofrecerle muy gentilmente.

—¡No faltaba más! respondió groseramente la joven,¡ir a la fuente!

—Deseo que vayáis, repuso la madre, ¡y de inmediato!Ella fue, pero siempre refunfuñando. Tomó el más

hermoso jarro de plata de la casa. No hizo más que llegara la fuente y vio salir del bosque a una damamagníficamente ataviada que vino a pedirle de beber:era la misma hada que se había aparecido a su hermana,

pero que se presentaba bajo el aspecto ycon las ropas de una princesa, para verhasta dónde llegaba la maldad de esta niña.

—¿Habré venido acaso, le dijo estagrosera malcriada, para daros de beber?¡justamente, he traído un jarro de platanada más que para dar de beber a suseñoría! De acuerdo, bebed directamente,si queréis.

—No sois nada amable, repuso el hada,sin irritarse; ¡está bien! ya que sois tanpoco atenta, os otorgo el don de que a cadapalabra que pronunciéis, os salga de la bocauna serpiente o un sapo.

La madre no hizo más que divisarla y legritó:

—¡Y bien, hija mía!—¡Y bien, madre mía! respondió la

malvada echando dos víboras y dos sapos.—¡Cielos!, exclamó la madre, ¿qué estoy viendo? ¡Su

hermana tiene la culpa, me las pagará! y corrió a pegarle.La pobre niña arrancó y fue a refugiarse en el bosque

cercano. El hijo del rey, que regresaba de la caza, laencontró y viéndola tan hermosa le preguntó qué hacíaallí sola y por qué lloraba.

—¡Ay!, señor, es mi madre que me ha echado de lacasa.

El hijo del rey, que vio salir de su boca cinco o seisperlas y otros tantos diamantes, le rogó que le dijerade dónde le venía aquello. Ella le contó toda suaventura.

El hijo del rey se enamoró de ella, y considerando quesemejante don valía más que todo lo que se pudieraofrecer al otro en matrimonio, la llevó con él al palaciode su padre, donde se casaron.

En cuanto a la hermana, se fue haciendo tan odiable,que su propia madre la echó de la casa; y la infeliz,después de haber ido de una parte a otra sin que nadiequisiera recibirla, se fue a morir al fondo del bosque.

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Responde los siguientes cuestionamientos:1.- ¿Cuáles eran las cualidades de la hija menor? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.- ¿Cuáles eran los defectos de la hija mayor? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.- ¿Consideras que sus actitudes recibieron la recompensa correcta? ¿Por qué? _________________________________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 27.- El siguiente cuento, que se incluye en su obra “Doce Cuentos Peregrinos”, lo escribió en1978 el colombiano Gabriel García Márquez. Léelo con atención y contesta lo que se te pide

En Navidad los niños volvieron a pedir un bote deremos. -De acuerdo -dijo el papá, lo compraremoscuando volvamos a Cartagena.

Totó, de nueve años, y Joel, de siete, estaban másdecididos de lo que sus padres creían.

-No -dijeron a coro-. Nos hace falta ahora y aquí. -Para empezar -dijo la madre-, aquí no hay más aguas

navegables que la que sale de la ducha. Tanto ella como el esposo tenían razón. En la casa de

Cartagena de Indias había un patio con un muelle sobrela bahía, y un refugio para dos yates grandes. En cambioaquí en Madrid vivían apretados en el piso quinto delnúmero 47 del Paseo de la Castellana. Pero al final ni élni ella pudieron negarse, porque les habían prometidoun bote de remos con su sextante y su brújula si seganaban el laurel del tercer año de primaria, y se lo habíanganado. Así que el papá compró todo sin decirle nada asu esposa, que era la más reacia a pagar deudas de juego.Era un precioso bote de aluminio con un hilo dorado enla línea de flotación.

-EI bote está en el garaje -reveló el papá en elalmuerzo-. El problema es que no hay cómo subirlo nipor el ascensor ni por la escalera, y en el garaje no haymás espacio disponible.

Sin embargo, la tarde del sábado siguiente los niñosinvitaron a sus condiscípulos para subir el bote por lasescaleras, y lograron llevarlo hasta el cuarto de servicio.

-Felicitaciones -les dijo el papá ¿ahora qué? -Ahora nada -dijeron los niños-. Lo único que

queríamos era tener el bote en el cuarto, y ya está La noche del miércoles, como todos los miércoles, los

padres se fueron al cine. Los niños, dueños y señores dela casa, cerraron puertas y ventanas, y rompieron labombilla encendida de una lámpara de la sala. Un chorrode luz dorada y fresca como el agua empezó a salir de labombilla rota, y lo dejaron correr hasta que el nivel llegoa cuatro palmos. Entonces cortaron la corriente,sacaron el bote, y navegaron a placer por entre las islasde la casa.

Esta aventura fabulosa fue el resultado de una ligerezamía cuando participaba en un seminario sobre la poesíade los utensilios domésticos. Totó me preguntó cómo era

que la luz se encendía con sólo apretar un botón, y yo notuve el valor de pensarlo dos veces.

-La luz es como el agua -le contesté: uno abre el grifo,y sale.

De modo que siguieron navegando los miércoles enla noche, aprendiendo el manejo del sextante y la brújula,hasta que los padres regresaban del cine y losencontraban dormidos como ángeles de tierra firme.Meses después, ansiosos de ir más lejos, pidieron unequipo de pesca submarina. Con todo: máscaras, aletas,tanques y escopetas de aire comprimido.

-Está mal que tengan en el cuarto de servicio un botede remos que no les sirve para nada -dijo el padre-. Peroestá peor que quieran tener además equipos de buceo.

-¿Y si nos ganamos la gardenia de oro del primersemestre? -dijo Joel.

-No -dijo la madre, asustada-. Ya no más. E lpadre le reprochó su intransigencia.

-Es que estos niños no se ganan ni un clavo por cumplircon su deber -dijo ella, pero por un capricho son capacesde ganarse hasta la silla del maestro.

Los padres no dijeron al fin ni que sí ni que no. PeroTotó y Joel, que habían sido los últimos en los dos añosanteriores, se ganaron en julio las dos gardenias de oro yel reconocimiento público del rector. Esa misma tarde,sin que hubieran vuelto a pedirlos, encontraron en eldormitorio los equipos de buzos en su empaque original.De modo que el miércoles siguiente, mientras los padresveían El último tango en París, llenaron el apartamentohasta la altura de dos brazas, bucearon como tiburonesmansos por debajo de los muebles y las camas, yrescataron del fondo de la luz las cosas que durante añosse habían perdido en la oscuridad.

En la premiación final los hermanos fueron aclamadoscomo ejemplo para la escuela, y les dieron diplomas deexcelencia. Esta vez no tuvieron que pedir nada, porquelos padres les preguntaron qué querían. Ellos fueron tanrazonables, que sólo quisieron una fiesta en casa paraagasajar a los compañeros de curso.

El papá a solas con su mujer, estaba radiante.-Es una prueba de madurez -dijo.-Dios te oiga -dijo la madre.

La luz es como el agua(Gabriel García Márquez)

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El miércoles siguiente, mientras los padres veían La Batalla deArgel, la gente que pasó por la Castellana vio una cascada de luz quecaía de un viejo edificio escondido entre los árboles. Salía por losbalcones, se derramaba a raudales por la fachada, y se encauzó porla gran avenida en un torrente dorado que iluminó la ciudad hasta elGuadarrama.

Llamados de urgencia, los bomberos forzaron la puerta del quintopiso, y encontraron la casa rebosada de luz hasta el techo. El sofá ylos sillones forrados en piel de leopardo flotaban en la sala a distintosniveles, entre las botellas del bar y el piano de cola y su mantón deManila que aleteaba a media agua como una mantarraya de oro. Losutensilios domésticos, en la plenitud de su poesía, volaban con suspropias alas por el cielo de la cocina. Los instrumentos de la bandade guerra, que los niños usaban para bailar, flotaban al garete entre los peces de colores liberados de la pecera demamá, que eran los únicos que flotaban vivos y felices en la vasta ciénaga iluminada. En el cuarto de baño flotabanlos cepillos de dientes de todos, los preservativos de papá, los pomos de cremas y la dentadura de repuesto demamá, y el televisor de la alcoba principal flotaba de costado, todavía encendido en el último episodio de la películade media noche prohibida para niños.

Al final del corredor, flotando entre dos aguas, Totó estaba sentado en la popa del bote, aferrado a los remos ycon la máscara puesta, buscando el faro del puerto hasta donde le alcanzó el aire de los tanques, y Joel flotaba en laproa buscando todavía la altura de la estrella polar con el sextante, y flotaban por toda la casa sus treinta y sietecompañeros de clase, eternizados en el instante de hacer pipí en la maceta de geranios, de cantar el himno de laescuela con la letra cambiada por versos de burla contra el rector, de beberse a escondidas un vaso de brandy de labotella de papá. Pues habían abierto tantas luces al mismo tiempo que la casa se había rebosado, y todo el cuartoaño elemental de la escuela de San Julián el Hospitalario se había ahogado en el piso quinto del número 47 del Paseode la Castellana. En Madrid de España, una ciudad remota de veranos ardientes y vientos helados, sin mar ni río, ycuyos aborígenes de tierra firme nunca fueron maestros en la ciencia de navegar en la luz.

Realiza lo que se te pide:

1.- Elabora una lista de todas las cosas que encontraron flotando los bomberos cuando entraron a la casa._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Utiliza un dibujo para explicar cómo era cuando Totó y Joel navegaban a través de la luz, o bien, cuando losencontraron junto a sus compañeros de escuela.

ACTIVIDAD 28. Anota las similitudes y diferencias que existen entre los dos cuentos anteriores; si esnecesario, vuelve a leerlos.

Fábula. Género literario breve, didáctico y anecdótico. Puede ser escrito en verso o en prosa y con animales comopersonajes. Finaliza con una enseñanza moral o moraleja. Probablemente sus orígenes se remontes a la culturaasiriobabilónica o india, pero fue el griego Esopo (siglo VI a. C.) quien dio vida al género con las llamadas Fábulas.Modernamente, la fábula fue rescatada por Lafontaine (1668), y en España alcanzaron gran difusión en el siglo XVIII.

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ACTIVIDAD 29. Lee el siguiente ejemplo de fábula y contesta al final del texto.

La Ostra y El Cangrejo(Anónimo)

Una ostra estaba enamorada de la Luna. Cuando su gran disco de plata aparecía en el cielo,se pasaba horas y horas con las valvas abiertas, mirándola.

Desde su puesto de observación, un cangrejo se dio cuenta de que la ostra se abríacompletamente en plenilunio y pensó comérsela.

A la noche siguiente, cuando la ostra se abrió de nuevo, el cangrejo le echó dentro unapiedrecilla.

La ostra, al instante, intento cerrarse, pero el guijarro se lo impidió.El astuto cangrejo salió de su escondite, abrió sus afiladas uñas, se abalanzó sobre la

inocente ostra y se la comió.

Moraleja: Así sucede a quien abre la boca para divulgar su secreto:siempre hay un oído que lo apresa.

Responde los siguientes cuestionamientos:1. En el texto, ¿a qué se refiere la palabra “valvas”? ¿Cómo llegas a esa conclusión? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Si la moraleja se refiere a una enseñanza, ¿qué otra moraleja podrías deducir del anterior texto? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Leyenda. Es un relato cuya historia sucedió en un tiempo lejano, la cual ha sido conservada a través de la tradiciónoral por generaciones. En la leyenda se observa la cualidad de mezclar y confundir la realidad con la fantasía; sinembargo, esa ficción o fantasía no es “inventada” por un solo autor, sino que retoma las voces populares, lasinterpretaciones que se han hecho a lo largo del tiempo, para transformarla en leyenda. En cada región suele haberun gran acervo de leyendas, muchas versan sobre asuntos macabros, otras sobre circunstancias de algún lugarespecífico donde ocurrió, nadie sabe precisamente cuándo, algún hecho notable, misterioso o trágico.

ACTIVIDAD 30. Lee el siguiente texto, ejemplo de leyenda, y sigue las instrucciones que están al final.

La Llorona

Se cuenta que existió una mujer indígena que tenía un romance con uncaballero español, la relación se consumó dando como fruto tres belloshijos, los cuales la madre cuidaba de forma devota, convirtiéndolos en su

adoración. Los días seguían corriendo, entre mentiras y sombras, manteniéndoseescondidos de los demás para disfrutar de su vínculo, la mujer viendo su familiaformada, las necesidades de sus hijos por un padre de tiempo completo comienzaa pedir que la relación sea formalizada, el caballero la esquivaba en cada ocasión,quizás por temor al qué dirán, siendo él un miembro de la sociedad en sus másaltos niveles, pensaba mucho en la opinión de los demás y aquel nexo con unaindígena podría afectarle demasiado su estatus.

Tras la insistencia de la mujer y la negación del caballero, un tiempo después,el hombre la dejó para casarse con una dama española de alta sociedad. Lamujer Indígena al enterarse, dolida por la traición y el engaño, totalmentedesesperada, tomó a sus tres hijos, llevándolos a orillas del rio, abrazándolosfuertemente con el profundo amor que les profesaba, los hundió en el hasta ahogarlos. Para después terminar consu propia vida al no poder soportar la culpa de los actos cometidos.

Desde ese día, se escucha el lamento lleno de dolor de la mujer en el río donde esto ocurrió. Hay quienes dicenhaberla visto vagando buscando desesperada, con un profundo grito de dolor y lamento que clama por sus hijos.

La culpa no la deja descansar, su lamento se escucha cerca de la plaza mayor, quienes miran a través de susventanas ven una mujer vestida enteramente de blanco, delgada, llamando a sus hijos y que se esfuma en loscanales de Xochimilco.

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Realiza lo que se te pide.1. ¿Por qué crees que la leyenda de la Llorona es tan famosa en todo el país?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Realiza una analogía con la vida actual._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 29. Investiga una leyenda de tu comunidad y escríbela. Cuida la redacción y ortografía.Evalúalo con la lista de cotejo.

LÍRICA (Poesía): Es una forma de expresión escrita sujeta a unas normas de ritmo y métrica, que tiene como principalobjetivo realzar la belleza del lenguaje. Este género se llama así, porque en la Grecia antigua las manifestacionesliterarias se acompañaban con música, en él predomina la subjetividad, se expresa el sentimiento del autor, con unaespecie de intimidad en la que el “yo” poético expresa lo que siente, esperando encontrar eco con el sentimientodel lector. En este género literario se combinan tanto la subjetividad como el relato de alguna situación que damotivo a la expresión poética. El poema normalmente está escrito en verso, aunque podemos encontrar pasajes líricos en prosa, incluso dentrode una obra narrativa. Las obras líricas pueden presentar formas distintas como la oda, el himno, el soneto, la elegía,la canción o el verso libre.

Elementos del poema

· Hablante lírico. Es la voz que se expresa en el poema.· Motivo lírico. Es la causa que impulsa al hablante lírico a expresarse de este modo.· Temple de ánimo. Son los sentimientos que predominan en el poema

El poema utiliza un lenguaje connotativo, es decir, metafórico. En contraposición al lenguaje directo y lineal quese usa, por ejemplo, en la ciencia.

ACTIVIDAD 30.- Dentro del lenguaje connotativo están comprendidas varias figuras poéticas; investigay escribe la definición de las siguientes:

Hipérbaton _______________________________________________________________________________

Elipsis ____________________________________________________________________________________

Pleonasmo ________________________________________________________________________________

Alegoría __________________________________________________________________________________

Antítesis __________________________________________________________________________________

Metáfora ___________________________________________________________________________________

Paradoja __________________________________________________________________________________

Sinestesia __________________________________________________________________________________

En el verso pueden encontrarse todos o algunos de los elementos siguientes:a) Metro: Es la medida determinada en la poesía por el número constitutivo de sílabas de cada uno de los versoso segmentos rítmicos.b) Rima: Es la igualdad o semejanza que hay entre los versos a partir de la última vocal acentuada. Cuando lassílabas son idénticas se le llama rima consonante. Cuando lo único que se toma en cuenta es la última vocalacentuada se llama rima asonante.

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c) Ritmo: Es el elemento que busca la regularidad musical para producir un efecto estético.Las composiciones líricas de mayor relevancia son:

· Oda. Composición poética acompañada de música.· Himno. Poema cantado en honor de un dios o un héroe. Representación de un acontecimiento elevado plasmadoen música o texto. Identifica una colectividad.· Elegía. Composición en que se lamenta la muerte de una persona, o cualquier otro caso o acontecimientoprivado o público digno de ser llorado.· Letrilla. Poema breve satírico o burlesco que se divide en estrofas, al fin de las cuales se repite ordinariamentecomo estribillo el pensamiento o concepto general de la composición.· Canción. Es un poema amoroso bastante amplio. Está generalmente dividida en estancias largas y posee unaestructura simétrica de versos endecasílabos y heptasílabos.· Madrigal. Delicado y breve, generalmente de una estrofa, trata sobre un asunto amoroso.· Égloga. Poema breve del género bucólico, es decir, a temas de la vida pastoril y campestre.· Sátira. Género literario que utiliza la forma narrativa dramática, la prosa o el verso para criticar vicios, defectosy errores humanos, en tono ocasionalmente burlesco.· Epigrama. Breve, ingenioso y punzante; expresa un pensamiento crítico o festivo.· Epístola. Carta literaria escrita en verso, dirigida a un personaje real o imaginario. Tiene perfil severo, grave yfilosófico.

ACTIVIDAD 31. Lee los siguientes poemas y contesta lo que se te pide.

Poema 15(Veinte Poemas de Amor y una Canción Desesperada)

Pablo Neruda

Me gustas cuando callas porque estás como ausente,

y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca.

Parece que los ojos se te hubieran volado

y parece que un beso te cerrara la boca.

Como todas las cosas están llenas de mi alma

emerges de las cosas, llena del alma mía.

Mariposa de sueño, te pareces a mi alma,

y te pareces a la palabra melancolía;

Me gustas cuando callas y estás como distante.

Y estás como quejándote, mariposa en arrullo.

Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza:

déjame que me calle con el silencio tuyo.

Déjame que te hable también con tu silencio

claro como una lámpara, simple como un anillo.

Eres como la noche, callada y constelada.

Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo.

Me gustas cuando callas porque estás como ausente.

Distante y dolorosa como si hubieras muerto.

Una palabra entonces, una sonrisa bastan.

Y estoy alegre, alegre de que no sea cierto.

AdolescenciaJuan Ramón Jiménez

En el balcón, un instante

nos quedamos los dos solos.

Desde la dulce mañana

de aquel día, éramos novios.

—El paisaje soñoliento

dormía sus vagos tonos,

bajo el cielo gris y rosa

del crepúsculo de otoño—.

Le dije que iba a besarla;

bajó, serena, los ojos

y me ofreció sus mejillas,

como quien pierde un tesoro.

—Caían las hojas muertas

en el jardín silencioso,

y en el aire erraba aún

un perfume de heliotropos—.

No se atrevía a mirarme;

le dije que éramos novios,

. . .y las lágrimas rodaron

de sus ojos melancólicos.

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Hagamos un tratoMario Benedetti

Compañerausted sabeque puede contarconmigono hasta doso hasta diezsino contarconmigo

si alguna vezadvierteque la miro a los ojosy una veta de amorreconoce en los míosno alerte sus fusilesni piense qué delirioa pesar de la veta,o tal vez porque existeusted puede contarconmigo

si otras vecesme encuentrahuraño sin motivono piense qué flojeraigual puede contarconmigo

pero hagamos un tratoyo quisiera contarcon usted es tan lindosaber que usted existeuno se siente vivoy cuando digo estoquiero decir contaraunque sea hasta dosaunque sea hasta cincono ya para que acudapresurosa en mi auxiliosino para sabera ciencia ciertaque usted sabe que puedecontar conmigo.

Responde los siguientes cuestionamientos:

1. ¿Qué diferencias y similitudes encuentras entre las tres poesías?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Consideras importante que se haga uso de los signos de puntuación? ¿Por qué?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DRAMÁTICA (representación): Ofrece al espectadorel combate entre dos fuerzas antagonistas en elmomento clave de un problema. Es un diálogo entrepersonajes en el que se cuenta una historia que sueleser representada en un escenario.

Existen tres modalidades:La tragedia. Nació en el culto que se rendía al diosgriego Dionisos. Esta forma teatral presenta hechosmuy tensos y sin solución donde se enfrentanfuerzas grandiosas y divinas contra un hombre,

condenado inexorablemente al fracaso, al abatimiento, al dolor y a la muerte.Los grandes autores de la tragedia clásica fueron Esquilo, Sófocles y Eurípides;aunque no han sido los únicos cultivadores del género, porque ha habido otrosgeniales y brillantes, como Shakespeare y Racine.El drama. Es una pieza de carácter grave en la que se busca dar una imagen real dela vida, las fuerzas que se enfrentan son humanas y, por lo tanto, no existe lapredestinación o la muerte.La comedia. Es una pieza de teatro que excita la risa porque se representancostumbres o situaciones ridículas por la sucesión de hechos inesperados yequívocos.

Las características del género dramático son: Diálogo, Concentración y ordenaciónde conflictos, Tensión hacia el desenlace, División estructural externa en actosrelativamente autónomos, compuestos por la sucesión de varias escenas,Brevedad, y Visualización de la obra en el momento en que se representa.

Tanto en las obras narrativas como dramáticas, el escritor utiliza los siguientesrecursos:

a) Diálogo. Consiste en la conversación entre dos o más personas.b) Monólogo. Es el discurso de la persona que se habla a sí misma.c) Soliloquio. Es un monólogo privado que no se quiere poner en

conocimiento de otros.d) Guión. Es una obra dramática escrita con todos los pormenores claros y

precisos que exige su cabal representación, donde el diálogo tiene un papelpreponderante.

Lo especial del guión consiste en que su finalidad es adaptar una obra para serllevada al cine, radio, teatro, televisión.

ACTIVIDAD 32. Lee el siguiente texto, ejemplo de drama y responde loque se pide.

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El Rey se divierteDrama en cinco actos (fragmento)

Víctor Hugo

PERSONAJESEL REY FRANCISCO ITRIBOULETBLANCAM. DE SAINT-VALLIERSALTABADILMAGDALENACLEMENTE MAROTM. DE PIEUNEM. DE GORDESM. DE PARDAILLAUM. DE BRIONM. DE MONTCHENUM. DE MONTMORENCYM. DE COSSÉM. DE LA TOUR-LANDRYMADAME DE COSSÉMADAME BERARDAUN GENTIL HOMBRE DE LA REINAUN PAJE DEL REYUN MÉDICOSEÑORES, PAJES, GENTE DEL PUEBLO.

Acto primero

M. De Saint-Vallier

Fiesta nocturna en el Louvre. Sala magnífica y muyalumbrada, que ocupan muchos caballeros y damas entraje de baile. Sirvientes traen y llevan platos de oro yvajilla de esmalte. Grupos de damas y caballeros. La fiestatoca a su fin. El alba blanquea ya las vidrieras. Laarquitectura, los muebles y los trajes son del gusto delRenacimiento.

Escena primera

EL REY, vestido como lo retrató el Ticiano, y M. DE LA TOUR-LANDRY.

EL REY. -Me propongo seguir hasta el fin estaaventura,conde; indudablemente, es mujer de oscuro linaje,de la clase media, pero encantadora.

LA TOUR. -¿Y la encontráis en la iglesia?

REY. -En San Germán, donde voy todos los domingos.

LA TOUR. -¡Pues la estáis encontrando ya dos meses!

REY. -Sí.

LA TOUR. -¿Y dónde vive?

REY. -En el callejón de Bussy.

LA TOUR. -¿Cerca del palacio de Cossé?

REY. -Sí, cerca de sus altas paredes.

LA TOUR. -¿Y la perseguís, señor?

REY. -La persigo inútilmente, porque siempre va con ella unavieja adusta que la vigila.

LA TOUR. -¿De veras?

REY. -Lo curioso es que por la noche entra en la casa unhombre misterioso, embozado en la capa.

LA TOUR. -Pues haced vos lo mismo.

REY. -No es eso fácil.

LA TOUR. -Cuando vuestra majestad sigue a la dama, ¿notáisen algo que os corresponda?

REY. -Por ciertas miradas comprendo que no le inspiro odio.

LA TOUR. -¿Sabe que la ama el rey?

REY. -No, porque yo la sigo disfrazado.

LA TOUR. -Entonces...

Entran TRIBOULET y muchos señores.

REY. (A LA TOUR.) -Vienen, mucho silencio. En amor hay quesaber callar para conseguir. (A TRIBOULET, que ha oído estasúltimas palabras.) ¿No es verdad?

TRIBOULET. -El misterio es la única envoltura donde lasintrigas amorosas están seguras.

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Contesta los siguientes cuestionamientos:

1. ¿En qué época se sitúan los hechos?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿En qué lugar se sitúan los hechos?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Crees que los personajes están tramando algo? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CIERRE

ACTIVIDAD 33. En tu cuaderno, utiliza un Ordenador Gráficoque contenga las características de los textos literarios. Evalúalo con la lista de cotejo.

EXPRESION ORAL

APERTURA

La Exposición Oral es desarrollar y expresar ideas en forma hablada ante un grupo de personas, con el fin deproporcionar alguna información. La Disertación es la forma de expresión oral en la que se brindan puntos de vista personales ante un público opara refutar a un adversario. A diferencia de la Exposición Oral que es informativa, la disertación espredominantemente argumentativa.

DESARROLLO

Estrategia para una Exposición OralAntes de todo, hay que tomar en cuenta que tanto en la exposición oral como en la disertación, pueden presentarsedefectos que se deben evitar: Improvisar, Decir verdades a medias o tergiversar la información, Tratar de imponer atoda costa un punto de vista personal, Apelar al sentimentalismo para influir en el ánimo del auditorio, Emitirexpresiones groseras o insultar en lugar de juicios bien razonados y datos contundentes.

Toda exposición oral se lleva a cabo en dos partes: Planeación y Realización.

I. PlaneaciónTres son los aspectos centrales para organizar la exposición

1. El tema:· Investigar con anticipación en forma objetiva y responsable para contar con información suficiente, veraz yactual; en fuentes serias para aportar datos y argumentos válidos y certeros.· Seleccionar la información para adecuarla al propósito y al tipo de oyentes. Desechar lo irrelevante. Convieneelaborar fichas de trabajo y anotar la bibliografía consultada para tener a mano el sustento de la información encaso de preguntas, dudas o controversias.· Elaborar el guión de la exposición con subtemas y tópicos a tratar. Se puede auxiliar con diagramas o mapasconceptuales.

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· Emplear vocabulario apropiado y correcto. Apoyarse en eldiccionario general para consultar palabras desconocidas o conduda, así como diccionario de sinónimos y antónimos para evitarrepeticiones

2 La voz y el lenguaje corporal y gestual· Ensaya tu exposición: primero en voz baja, despacio,escuchándote para buscar la expresión más adecuada. Despuésen voz alta tratando de hacerlo mejor.· Procura una dicción clara y buena fluidez. Consulta el guión lomenos posible para evitar interrupciones que hacen perder laatención del público.· Haz variaciones de volumen, ritmo y entonación de acuerdocon el sentido del texto. No uses sonsonetes ni tonosgrandilocuentes o melodramáticos.· Ensaya frente a un espejo. Observa que la postura sea erguida, los pies juntos, la mirada puesta en los oyentes,recorriendo y abarcando el auditorio, pero sin perder la concentración en el tema.· Evita ademanes exagerados o bruscos. Busca la natural elegancia y no muevas los brazos como aspas de molino.

3.- El ambienteEl lugar debe ser propicio: limpio, bien ventilado, sin ruidos, con asientos suficientes. Si emplean equipo de sonido ymedios audiovisuales deberán probarse antes de la presentación para evitar fallas de última hora.

II. RealizaciónAl momento de llevar a cabo la exposición oral se debe tomar en cuenta lo siguiente:

1. Cualidades personales· Voz fuerte y clara para que todos escuchen bien.· Dicción correcta de cada palabra.· Entonación viva y modulación natural y pausada de la expresión· Gesticulación adecuada, sin exagerar y sin demasiada rigidez· Movimientos corporales con naturalidad y desenvoltura· Actitud seria, respetuosa y cortés hacia el público

2. Contenido de la exposición· Introducción: Motivar a los oyentes señalando la importancia o interés que pueda brindar el tema.· Desarrollo: Presentar ordenadamente los subtemas. Explicar y/o argumentar las ideas utilizando informacióncompleta y actualizada. Utilizar apoyos audiovisuales para destacar o reforzar los aspectos relevantes de laexposición.· Conclusión: Sintetizar en forma clara y concisa las principales ideas expuestas, proponer solución oalternativas al problema planteado y, reforzar el mensaje final.

Actividad 34. Escribe breves definiciones de:

Exposición Oral

Disertación

Conferencia

Simposio

Mesa Redonda

Seminario

Panel

Debate

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DISCURSO

Discurso es todo lo que hablamos, exponemos, escribimos y disponemos en nuestro alrededor. Cuando existe unasistematización, estructura y expresión, se dice que es un discurso formal.

Existen diversos tipos de discurso: Leído, Memorizado, Improvisado e Integrado (incluye los demás).

Partes del Discurso.-

Al elaborar un discurso, se debe cuidar que siempre tenga los siguientes elementos:

1. Introducción: Que incluyen Frase de Entrada acorde al tema, Saludo, Presentación del Orador, Tema y Objetivosa lograr.

2. Desarrollo: Donde se expone lo sustancial del discurso. Se obtiene de la idea general, pero pasa por la precisiónde lo que se desea abarcar, por lo que parte de dar respuesta a las preguntas ¿Qué?, ¿Quién o quiénes?,¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Cómo? y ¿Por qué?. Es conveniente que se fundamenten argumentos a favor y en contra esdecir, diferentes puntos de vista.

3. Conclusión: Análisis de lo más sobresaliente del desarrollo, bajo criterio y opiniones del expositor

4. Exhortación: Propuesta e invitación concreta que el orador hace al auditorio.

5. Salida: Incluye Frases de Salida acorde al tema y Despedida. .

Es importante recordar que tema que se elige debe tener un objetivo. Al realizarlo, se debe tener capacidad parainvestigar, analizar, sintetizar y redactar el discurso, además de poder evaluar la información para poder dar unparticular punto de vista, pues de ello depende que el público y principalmente quien dice el discurso, conozca ycomprenda de qué se está hablando. Finalmente, hay que tener una amplia cultura general para, en caso de sernecesario, improvisar, que no quiere decir inventar, sino poder estructurar el discurso sin tiempo previo.

CIERRE

ACTIVIDAD FINAL: Con el cuento que se eligió en equipos represéntalo frente a grupo usando lascualidades de la expresión oral. Sigue las instrucciones del maestro y toma en cuenta la rúbrica deevaluación.

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