Eötvös Loránd Tudományegyetem - Bárczi Gusztáv Gyógypedagógia Kar

Az iskoláskor pedagógiája

NBÁA-006/3

2014/2015 Tavaszi félév

Differenciálás I.

Mindenki másképp csinálja

SOKSZÍNŰ VILÁG csoport

Fodor Rita / Pintér Dóra / Pogácsás Nóra / Dombi András / Baán Nikolett

XD1TE7 / FAFOQ5 / AD5JQ8 / AZT6SC / F8YAZR

fodor.rita33@gmail.com / pinterdors95@gmail.com / poginori@gmail.com /

andrasdombee@gmail.com / baanniki@gmail.com

 

Csoportszabályok

1. Mindig meghallgatjuk a másikat.

2. Tartjuk a határidőt.

3.Rossz ötlet nem létezik.

4. Az órákon és a feladatokon aktívan részt veszünk.

5. A lehető legtöbbet hozzuk ki magunkból.

6. Mindig segítjük egymást.

7. Pozitívan állunk a dolgokhoz.

Mindenki másképp csinálja

Fodor Rita – Pintér Dóra – Pogácsás Nóra – Dombi András – Baán Nikolett

Eötvös Loránd Tudományegyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar

fodor.rita33@gmail.com - pinterdors95@gmail.com - poginori@gmail.com - andrasdombee@gmail.com - baanniki@gmail.com

Kulcsszavak: differenciálás, pedagógus, sajátos nevelési igényű tanulók, nívócsoport, idegen

nyelvi oktatás

A differenciálás a tanítási órán azt jelenti, hogy az oktatás során nem ugyanazt az

egyenkosztot osztjuk ki mindenkinek, hanem lehetőség szerint mindenkinek azt nyújtjuk,

amire a megfelelő fejődéshez szüksége van. (Kausz, 2000) A „Sokszínű világ” nevet viselő

csoportunk a differenciálás témakörét dolgozta fel a magyar közoktatásban. A differenciálás

fogalma megkülönböztetést jelent, mely a tanulók egyéni adottságaihoz igazított oktatási

módszert foglalja magában. Mindannyian utánanéztünk a tárgykör alapvető definícióinak,

gyakorlati megvalósításának és jelentős szerepének az iskolákban. Saját kutatásaink során

kérdéskörünk roppant mód változatosan alakult az általunk választott oktatási jelenség

sokfélesége miatt, egyéni témáink a következők:

1. A nívócsoportos oktatás a párhuzamos osztályok diákjaiból egyes tantárgyakból,

művelődési területekből hasonló színvonalú csoportok kialakítása. Ennek megfigyelése során

arra a kérdésre kerestük meg a választ, hogy vajon ugyanazon tananyag leadása milyen

szerkezeti és előadási különbségekkel jelenik meg a különböző kompetenciákkal rendelkező

tanulói csoportokban?

2. Tanulmányunk szempontja, hogy hogy a pedagógus differenciál-e, s ha igen, akkor mit és

mi alapján, illetve milyen mértékben. Továbbá annak kiderítése, hogy a differenciálás

sikerességében milyen munkaformákat használ és tart a leghatékonyabbnak, illetve mennyire

váltogatja ezeket.

3. Napjainkban a differenciálás egyik legjobban látható formája, a sajátos nevelésű igényű

gyermekek helyzete a többségi iskolákban. Ennek számtalan formája lehet, ennek ellenére a

legfontosabb dolog az lenne, ha az érintett gyermek nem érezné magát hátrányban a többi

társával szemben. Ezzel kapcsolatos kérdésünk a szakirodalomban leírt megoldások

gyakorlatban történő megvalósulására irányult.

4. A megkülönböztetés az idegen nyelv oktatásában is jelentős mértékben megtalálható.

Megfigyeltük, hogy a gimnáziumi angol órán a különböző nyelvi képességű diákok hogyan

tudnak együtt dolgozni, illetve a pedagógus hogyan készíti fel az eltérő szintű nyelvvizsgára a

tanulókat.

5. Egy tanár értékelési stratégiája akkor nevezhető szakszerűnek és differenciáltnak, ha

sokféle értékelő módszerrel dolgozik, minden lehetséges alkalmat megragad arra, hogy az

egyéni különbségek figyelembevételével megerősítéseket adjon tanítványainak. A központi

kérdés az egyéni különbségek figyelembe vétele az értékelés különböző formáiban, illetve

annak jelentőségteljes funkciói a gyakorlatban.

Kutatási céljaink megfigyelése során számtalan érdekes következtetésre jutottunk a

differenciálás különböző területein, remekül sikerült egy csapatban dolgoznunk.

Intézménybemutatás

Általános Iskola Tolcsva

3934 Tolcsva, Kossuth Lajos út 37.

admin@altisk-tolcsva.sulinet.hu

http://altisk-tolcsva.atw.hu/

Forrás: http://altisk-tolcsva.atw.hu/

A Tolcsvai Általános Iskola nyolc évfolyammal rendelkező nevelési-oktatási intézmény. Tagintézménnyel nem rendelkezik. Az iskola feladata biztosítani az általános iskolai nevelést és oktatást, ennek keretében felkészíteni a tanulókat az alapfokú iskolai végzettség megszerzésére, továbbá biztosítja igény szerint az alapfokú művészeti oktatást. (Pedagógiai Program, 2014)

Az iskolában folyó nevelő-oktató munka céljait az általános emberi és nemzeti értékek tanulókkal történő megismertetése, elfogadtatása és átadása határozza meg. A pedagógiai munka alapvető feladata, hogy a gyermek nyitottságára, fogékonyságára, érdeklődésére, és aktivitására építve, a személyiségfejlődés szempontjából kiemelten fontos értékeket a diákok elsajátítsák, ezek képviselete váljon bennük meggyőződéssé, és határozza meg viselkedésüket, magatartásukat. (Pedagógiai Program, 2014)

Az iskola hitvallása: A Tolcsvai Általános Iskolában tanító pedagógusok mindennapi nevelő és oktató munkájukban az alább felsorolt pedagógiai alapelveket szeretnék érvényre juttatni. Az iskolában olyan légkört kívánnak teremteni, ahol a tanulók otthon érezhetik magukat. Ennek keretében a tanulók személyiségét tiszteletben tartják, s mindegyikükben az értékeket próbálják felfedezni. A tanulók egyéni képességeit az oktatás során figyelembe veszik. Minden gyermek számíthat a pedagógusok jóindulatú segítésére tanulmányi munkájában és életének egyéb problémáiban. (Pedagógiai Program, 2014)

A Tolcsvai Általános Iskolában a tanulók teljes személyiségének fejlesztése, valamint korszerű ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése a legfontosabb pedagógiai feladat. A nevelők szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket kívánnak nevelni. Az iskolai tanulási folyamat során kiemelten fontos feladat a differenciálás, vagyis az, hogy a pedagógusok nevelő-oktató munkája a lehetőségekhez mérten a legnagyobb mértékben igazodjon a tanulók egyéni fejlettségéhez, képességeihez és az egyes tantárgyakban nyújtott teljesítményéhez. (Pedagógiai Program, 2014)

Felhasznált irodalom: Pedagógiai Program (2014) Általános Iskola Tolcsva

Heltai Gáspár Általános Iskola 1148 Budapest, Padlizsán u. 11-13.

heltaigaspar.iskola@chello.hu

http://www.heltaisuli.hu/index.html

A Heltai Gáspár egy nyolc évfolyamos, a magyarországi Montessori Egyesület általános bázisiskolája, mely programjával támogatja a problémákkal küzdő gyermekeket és a tehetségek gondozását is. Állandóan keresi az olyan alternatív oktatási módszereket, amelyek alkalmazása segítséget nyújt mind a gyermeknek, mind a szülőnek és a pedagógusnak a nehézségek hatékonyabb leküzdésében. (Pedagógiai Program,2013)

Az alapvető célkitűzései közé tartozik egy biztos alap nyújtása az alapvető készségek aelsajátításához, nagy hangsúlyt fektetve az esélyegyenlőséget biztosító pedagógiai eljárásokra, a felzárkóztatásra, az integrált oktatásra. Egy kompetencia alapú oktatás megvalósítása, a megszerzett ismeretek mindennapi életben való alkalmazása, illetve, hogy segítse a gyereket önmaga önálló személyiséggé fejlesztésében. (Pedagógiai Program,2013)

A pedagógiai feladatai közé tartozik többek között az iskola társadalmi környezete hatásainak feltérképezése, elemzése, a tanórán kívüli változatos szabadidős(pl. egészségnap, kultúrális programok intézményi programok: sportnap) tevékenységek biztosítása. Egy családias légkör megteremtése ahol, a lehető legnagyobb időkeretben foglalkoztatja a gyerekeket. (Pedagógiai Program,2013)

Az iskola hitvallása: lehetőséget, eszközt és színteret biztosítani tanítványok számára az értékek és képességek kialakításához, majd az önfejlesztés útjára bocsájtani őket abban a tudatban, hogy – függetlenül az esetleges hiányosságaiktól, hátrányaiktól - képesek legyenek az élet hozta akadályok leküzdésére, a testi, lelki, szellemi harmónia megteremtésére. Fontos továbbá, hogy minél inkább bevonják a családot, a diákoknak humánus légkört biztosítson. (Pedagógiai Program,2013) „Egy innovatív, kreatív közösség nem riad vissza a többletmunkával járó új utaktól sem, s ennek érdekében képes minden lehetőséget feltárni és kiaknázni.”(Pedagógiai Program, 2013, 4)

Nemzeti alaptantervre építve és a helyi sajátosságok figyelembevételével, előtérbe helyezi a tanulók különböző problémáihoz, igényeihez való alkalmazkodást. A középpontban a gyerek áll, aki önmagát felépítő és figyelmes munkára képes. Ezen gyerekkép kialakításának feltétele a személyre szóló fejlesztés. Az iskolában a tanulók személyiségét és képességeit alapul vevő, differenciált, egyénre szabott oktatás valósul meg. A differenciálás színterei: öndifferenciálás, mennyiségi, illetve minőségi differenciálás, a nívó csoportos bontás, emelt óraszám, korrepetálás, kéttanáros modell, egyéni és kiscsoportos fejlesztés a rehabilitációs órákon, szakkörök, szabadidős programok, előadások, tanulmányi kirándulások, játékos foglalkozások. A tanulási folyamatok egyéniesítése hozzájárult a sajátos nevelési igényű tanulóink sikeres integrációjához. Az iskola továbbra is folyamatosan törekszik egy inklúzív környezet megteremtésére különböző innovációk bevonásával. (Pedagógiai Program,2013)

Felhasznált irodalom: Pedagógiai Progam(2013) Heltai Gáspár Általános Iskola, Budapest

Deák Ferenc Általános Iskola, Gimnázium, Alapfokú Művészeti Iskola( 8790 Zalaszentgrót, Kossuth Lajos utca 11.)(http://www.dfttok.hu/index.php?option=com_content&view=featured&Itemid=101 )

A Deák Ferenc Általános Iskola, Gimnázium, Alapfokú Művészeti Iskola nem csak általános és középiskola, hanem művészeti iskola is egyben, amely számos artisztikai lehetőséget nyújt a diákok és a város lakói számára. Ennek értelmében ehhez az intézmény együtteshez tartozik az általános és középiskolán kívül, a zeneiskola és a színjáték-tánc tagintézménye. Az iskola folyamatosan törekedik a takarékos gazdálkodás, a tárgyi feltételek fejlesztése mellett a barátságos és kellemes megjelenésre. A nevelőtestület jól fekészült, magasan képzett, hivatásukat szerető pedagógusokból áll.

Az alapvető célkitűzések közé tartozik a tanulók képességfejlesztése, az érettségire és továbbtanulásra való felkészítése. A kezdetektől fontos és törekednek a tanulás megtanítására és a legjobb tanulási módszerek és technikák elsajátítására. De a legfontosabb mégis az, hogy az iskola egy életre képes, felelős polgárrá és művelt emberré formáljon egy személyiséget. Ebben nagy szerepe van a pedagógusoknak de egyben a diákoknak is, hiszen ez összetett feladat, amihez két ember szükséges.

Az iskola alapelveinél fontos tény az, hogy az intézményben a helyi tantervet önállóan dolgozzák ki, gyermekközpontúságot, de teljesítményre ösztönző tanulást hirdetnek, a pedagógusok csapatmunkára építenek és szilárd értékrendszer próbálnak nyújtani diákjaik számára.

Az iskola pedagógiai hitvallása szerint szükség van környezeti nevelésre, amely elősegíti, feltételezi az életen át tartó tanulást és olyan állampolgárokká válhatnak a diákok, akik problémamegoldó gondolkodásmóddal rendelkeznek, de emellett megtalálják a helyüket a magasabb rendű gazdasági és társadalmi életben is.

A pedagógiai feladatok közé tartoznak többek között a személyiségfejlesztéssel, közösségfejlesztéssel és egészségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok. Ezeken kívül külön szerepet kapnak az osztályfőnöki és helyi pedagógiai feladatok és a kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal való pedagógiai tevékenységek.

Az iskola életében a kiemelt figyelmet igénylő tanulók között néhány diák sajátos nevelési igényű. Az SNI tanulók között a fiúk nagyobb arányban vannak, mint a lányok (9:1). A probléma felismeréséhez a pedagógusnak rendelkeznie kell megfelelő szakmai ismeretekkel. A pedagógusok az integrált oktatásra, nevelésre próbálnak pedagógiailag, szakmailag felkészülni és ahhoz alkalmazkodni.

A tanulási zavarok fejlesztését gyógypedagógusok és fejlesztő szakemberek végzik az iskolában. Pozitív tapasztalat az, hogy több tanítónő, tanárnő felvállalta a fejlesztő pedagógus másoddiploma megszerzését, és ezzel speciális szakképesítésű tanítónők segítik a munkát, abban bízva, hogy a pénzügyi feltételek is megfelelőek lesznek.

(Pedagógiai Program, 2013)

Felhasznált irodalom: Pedagógiai Program (2013) Deák Ferenc Általános Iskola, Gimnázium és Művészeti Iskola, Zalaszentgrót

Révai Miklós Gimnázium és Kollégium9021 Győr, Jókai út 21.

www.revai.hu

A Révai Miklós Gimnázium pedagógiai alapelvei és hagyományai alapján olyan célokat tűz ki, amelyek elérésével tanulói jó eséllyel folytathatják tanulmányaikat valamelyik felsőfokú oktatási intézményben. Fontos, hogy a diákok a folyamatos, komoly munka közben érezzék, hogy az iskola értük van, és a tanárok őket segítik. Az intézmény alapvetőnek tartja, hogy a gyerekek szívesen járjanak ebbe az iskolába, és jó érzéssel mondhassák magukról, hogy „révaisok”. (A Révai Miklós Gimnázium és Kollégium nevelési programja, 2014).

E gimnázium fő törekvése, hogy olyan intellektuálisan művelt, harmonikus, lelki, szellemi, érzelmi és fizikai értelemben egyaránt fejlett fiatalokat bocsásson ki az iskola kapuin, akik céltudatosan készülnek valamilyen értelmiségi pályára. (A Révai Miklós Gimnázium és Kollégium nevelési programja, 2014).

Az iskolák feladatait és ezek ellátására vonatkozó szabályait a Köznevelésről szóló Törvény, a Nemzeti Alaptanterv, a miniszteri rendeletként kiadott tanév rendje, valamint a belső szabályzatok határozzák meg. Másrészt a feladatok vállalását és megvalósítását a fenntartóval történő egyeztetés befolyásolja. Ezeken kívül a tanulói, szülői igény, az iskola lehetőségei, a hagyományok és a környezet elvárásai azok a tényezők, amelyek megmutatják, hogy mik az iskola legfontosabb feladatai. (A Révai Miklós Gimnázium és Kollégium nevelési programja, 2014).

Az intézmény feladatai között első helyen kell említeni az alapképzést, vagyis a kötelezően elsajátítandó követelményszintekre való felkészítést, azonban az iskola fontosnak tartja azt, hogy az odajárók - az ott dolgozók segítségével – képesek legyenek arra, hogy mind mennyiségében, mind mélységében komolyabb tanulmányokat folytassanak. A gimnázium a tantárgyi képzésben, előnyben részesíti a képességfejlesztést, ezért törekszik az elméleti ismeretek és a pragmatikus, alkalmazott tudás meggyőző összekapcsolására. (A Révai Miklós Gimnázium és Kollégium nevelési programja, 2014).

Az iskola a maga arculatával, egész programjával, helyi sajátosságaival, a tanulás szervezésének változatos módjaival biztosítja, hogy diákjai érdeklődésüknek, képességeiknek, eredményeiknek, pályaválasztási szándékuknak megfelelően tanulhassanak.

A képzési folyamatban figyelembe veszi a tanulók életkori sajátosságait, az életkorhoz és az egyéni érettséghez igazodva optimalizálja terhelésüket. Törekszik a személyre szóló fejlesztésre, támaszkodik a tanulók érzelmi intelligenciájára, képzeletére, számít kreativitásukra, illetve tudatosan is előmozdítja mindezek fejlesztését. (A Révai Miklós Gimnázium és Kollégium nevelési programja, 2014).

Felhasznált irodalom: A Révai Miklós Gimnázium és Kollégium nevelési programja, 2014.

Simon István Utca Általános Iskola

9700 Szombathely, Simon István utca 2-6.

http://oladalti.uw.hu/

A Simon István Utcai Általános Iskola nyolc évfolyamon működik. Az alapfokú nevelés-

oktatás szakasza az első évfolyamon kezdődik, a nyolcadik évfolyam végéig tart és két részre

tagolódik. Az első évfolyamon kezdődő és a negyedik évfolyam végéig tartó alsó, és az

ötödik évfolyamon kezdődő és nyolcadik évfolyam végéig tart a felső osztály. (Pedagógiai

Program, 2013, p.4 )

A nevelőtestület az érték-, személy- és tevékenység-központúság hármas egységét tekinti

alapelvnek. Az iskola tanórán kívüli gazdag tevékenységrendszere feladat- és

motivációorientált tanulóközösséget feltételez. Olyan iskolarendszert kíván erősíteni, amely

az esélyegyenlőség megvalósulását segíti. (Pedagógiai Program, 2013, p.5 )

Az intézmény alapvető célrendszerét a meglévő hagyományokra támaszkodva, eredményeiket

szem előtt tartva, a nevelői, szülői, tanulói vélemények beépítve határozza meg. Az iskola

mottója: „A gyermek a miénk is, az enyém, a tiéd, mindannyiunké. A ma gyermeke a

holnap felnőttje – a jövő évtizedek társadalmát építi majd –, ezért a

gyermek mindannyiunk felelőssége” (Herman Alice) (Pedagógiai Program, 2013, p.7 )

Az iskolában megfogalmazott feladatok: A személyiség teljes körű kibontakozásának

segítése, a szellem, a fizikum, a magatartás, a jellem, az érzelmek összehangolt fejlesztése; az

egészséges életmód (rendszeres testmozgás) igényének kialakítása; a természet szeretete,

tisztelete; a műveltségbeli hátrányok leküzdése; a részképességek átmeneti zavarával

küszködők szakszerű felzárkóztatása; a sajátos nevelési igényű tanulók képességeikhez mért

fejlesztése. (Pedagógia Program, 2013, p.12 )

Minden tanköteles tanulónak törvényben biztosított joga, hogy számára megfelelő oktatásban

részesüljön, ennek értelmében: a kulcskompetenciák megalapozása, megszilárdítása;

folyamatos, egyénhez igazodó fejlesztés, a kulcskompetenciák bővítése az iskolázás további

szakaszain. (Pedagógia Program, 2013, p.69 )

Felhasznált irodalom: Pedagógiai Program (2013) Simon István Utcai Általános Iskola,

Szombathely