crr-coafor-stilist-nivel-3.doc

8/18/2019 crr-coafor-stilist-nivel-3.doc

1/82

MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII

Anexa nr. 2 la OMEdC nr. 3172/30.01.200

CURRICULUM

LICEU TE!NOLO"IC

RUTA #RO"RESI$Ă

Calificarea profesională% C&a'&r ()*l*()

N*+el,l 3


2/82

A,)&r%

#r&'e(&r rad,l I D,nl&4 S*l+*a Grup Şcolar de Arte şi Meserii “Spiru Haret”-Timişoara

C&n(,l)an5*%

Ex4er) ,rr*,l,6 "ar*ela C*&an, Centrul Naţional de e!"oltare a #n"ăţăm$ntului%rofesional şi Te&nic

#r&'e(&r rad,l I8 $alen)*na O),le(, Grup Şcolar de Arte şi Meserii “Spiru Haret”-'ucureşti


3/82

N&)9 *n)r&d,)*+9

Sistemul Naţional de Calificări %rofesionale (SNC%)* prin domeniul de pre+ătire ,stetica şi i+ienacorpului omenesc* furni!ea!ă forţă de muncă pentru domeniul de acti"itate Ser"icii* domeniu aflat n plină

ascensiune.Calificările profesionale ale domeniului ,stetica şi i+iena corpului omenesc sunt/ ni"elul unu-0ucrător pentru estetica şi i+iena corpului omenesc ni"elul doi- 1ri!er- coafor- manic&iurist- pedic&iurist ni"elul trei- Coafor stilist.2uta de pro+res n cadrul acestui domeniu este pre!entată n ane3ă.

2e"i!uirea pre+ătirii calificărilor din domeniul ,stetica şi i+iena corpului omenesc s-a reali!at astfel nc$t profilul de pre+ătire să răspundă noilor cerinţe ale an+a4atorilor* dar şi pentru a forma o forţă de muncămai fle3i5ilă* mai eficientă şi mai uşor de format.%entru calificarea Coafor stilist* an+a4atorii au e3primat opinia că a5sol"entul tre5uie/ să cunoască statutul coaforului stilist şi ntre+ comportamentul său să denote acest lucru6 să fie capa5il să or+ani!e!e acti"itatea lucrătorilor din ec&ipa sa 6 să stăp$neasca te&nicile clasice de lucru şi să cunoască tendinţele actuale n modă6 n reali!area lucrărilor* să folosească cunoştinţe din domeniul artelor plastice

preocupare permanentă pentru păstrarea stării de sănătate a pielii capului şi a părului6 să reali!e!e lucrări cu elemente de ori+inalitate6 prin consiliere* să reali!e!e o educaţie estetică de ansam5lu (m5răcăminte* mac&ia4* manic&iură*

5i4uterii* coafură) să cree!e prin lucrările sale o ima+ine a clientului n care acesta să se re+ăsească6 să do5$ndească o pre+ătire iniţială pentru competiţii n domeniu6 să reali!e!e coafuri cu temă pentru spectacole( 5alet* teatru etc.)6

să fie un creator de modă.

1iecare dintre Calificările %rofesionale Naţionale include a5ilităţi c&eie şi unităţi de competenţă te&nică.7nităţile de competenţă te&nică sunt mpărţite n unităţi de competenţă +enerală şi speciali!ată.


4/82

Modulele8 disciplinele n cadrul cărora "or fi de!"oltate şi e"aluate competenţele unităţilor c&eie sunt cele preci!ate n ta5elul următor/

Un*)95* de &64e)en59 M&d,le/ d*(*4l*ne

C&6,n*are- Moderea!ă de!5ateri şi şedinţe %unerea n "aloare a lucrărilor - ,la5orea!ă documente pe teme profesionale Adaptarea lucrărilor la caracteristicile clientuluiC&6,n*are :n l*6a 6&dern9 0im5a modernă#r&e(area da)el&r n,6er*e Mana+ementul salonului de estetică şi n+ri4ire a

corpului omenescU)*l*;area al,la)&r,l,* * 4rel,rarea *n'&r6a5*e* Te&nolo+ia informaţiei şi comunicaţiilor "


5/82

%rin pro+ramul de pre+ătire de la ni"elul trei* ele"ii "or do5$ndi cunoştinţe şi nţele+ere care le "or permite să şi desc&idă propria afacere sau să se an+a4e!e. ,i "or fi capa5ili să conceapă şi să reali!e!elucrări ori+inale şi să coordone!e o ec&ipă de lucrători pentru e3ecutarea lucrărilor concepute.

#LAN DE =N$ĂŢĂM>NTL*e,l )e?n&l&* r,)a 4r&re(*+9

Cla(a a @II8 aAr*a ,rr*,lar9 Te?n&l&**

Cal*'*area% C&a'&r ()*l*()

Cultură de specialitate, pregătire practică şi stagii de pregătire practică 330 ore

M&d,l,l I% I*ena (e,r*)a)ea 6,n** * 4r&)e5*a 6ed*,l,*Total ore8 an ;<

din care/ instruire practică =;M&d,l,l II% Real*;area adr,l,* a6*en)al

Total ore8 an ><

din care/ instruire practică ?@M&d,l,l III% =nr**rea 49r,l,*

Total ore8 an ;<din care/ instruire practică =;

M&d,l,l I$% T,n(&r*Total ore8an ??<

din care/ instruire practică M&d,l,l $% C&a'area 49r,l,*

Total ore8an ??<din care/ instruire practică

T&)al &re/ an% 10 &re/ (94)96


6/82

TOTAL 2 &re/ an


7/82


8/82

%re+ătirea ele"ilor "i!ea!ă formarea competenţelor. 9 cale eficientă de atin+ere a acestui de!iderat estefolosirea metodelor n"ăţării centrate pe ele".

:n"ăţarea centrată pe ele" repre!intă o a5ordare a predării care presupune nlocuirea prele+erilor cu un stilacti" de n"ăţare* care ţine cont de ritmul propriu de n"ăţare al ele"ului. ,le"ul de"ine responsa5il pentru pro+resele pe care le face n ceea ce pri"eşte educaţia. e asemenea* n"ăţarea centrată pe ele" presupunecă ele"ii n"aţă at$t n +rupuri* c$t şi indi"idual pentru a e3plora di"erse pro5leme de"enind astfel persoane care folosesc n mod acti" cunoştinţele şi nu receptori pasi"i de cunoştinţe.

Mediul n"ăţării centrate pe ele" se concentrea!ă n primul r$nd asupra ne"oilor ele"ului . %rofesorul nuse mai află n centrul procesului* ca persoană care transmite cunoştinţe6 el de"ine un ndrumător de pe

mar+ine* un susţinător al efortului ele"ului de a n"ăţa. ,le"ul de"ine persoana care do5$ndeşte cunoştinţesau a5ilităţi printr-o cercetare acti"ă n procesul de n"ăţare.

9 comparaţie ntre a5ordarea tradiţională şi cea centrată pe ele" este o 5ună pledoarie n fa"oarea celeidin urmă şi pune n e"idenţă aspectele care măresc eficienţa procesului de n"ăţare/

A&rdare )rad*5*&nal9 A&rdare en)ra)9 4e ele+#nstruire centrată pe profesor #nstruire centrată pe ele"Stimularea unui sin+ur simţ Stimulare multisen!orialăTraseu unic Traseu multiplu al e"oluţieiMi4loc unic Mi4loace multipleActi"itate indi"iduală Acti"itate n ec&ipă%redarea informaţiilor Sc&im5 de informaţii:n"ăţare pasi"ă :n"ăţare acti"ă* 5a!ată pe e3plorare:n"ăţare 5a!ată pe acumularea de cunoştinţe G$ndire critică* luare a deci!iilor n cunoştinţă de

cau!ă2ăspuns reacti" Acţiune proacti"ă* planificată

:n"ăţarea centrată pe ele" implică numeroase a"anta4e/


9/82

%rofesorul are la dispo!iţie o mulţime de metode prin care poate aplica n"ăţarea centrată pe ele"/

#ntre5are şirăspuns

#n am5ele sensuri8pe 5a!ae3perienţei personale

Acti"ităţi ce presupun iniţiati"a

#nterpretare de roluri 5a!ate pe situaţii reale

Acti"ităţi de re!ol"area pro5lemelor

Docuri

iscuţie

Acti"ităţi desimulare a muncii

Studii de ca!şi scenarii reale

Ei!ite

%re!entări pentru cole+i

'rainstormin+

9r+ani!area minţii

,"aluarea pe 5a!aunor criterii sta5ilite

A n"ăţa prin aface

#ndrumare şiinstruire

#n"atarea prindescoperire

%roiecte


10/82

din standardul de pre+ătire profesională. ,"aluarea sumati"ă se "a reali!a pentru "erificarea do5$ndiriicompetenţei.

,le"ii tre5uie e"aluaţi numai n ceea ce pri"eşte do5$ndirea competenţelor specificate. 9 competenţă se

"a e"alua o sin+ură dată* n cadrul modulului care şi propune de!"oltarea ei. :n parcur+erea modulului*ele"ii e3ersea!ă şi alte competenţe din unităţile de competenţă de a5ilităţi c&eie şi din unităţile decompetenţă te&nică +enerală* necesare atin+erii competenţelor modulului* urm$nd ca acestea să fiee"aluate n cadrul modulelor care le includ.emonstrarea unei alte a5ilităţi n afara celor din competenţele specificate este lipsită de semnificaţie ncadrul e"aluării.

,"aluarea nu tre5uie centrată pe conţinuturile predate de profesor sau pe ceea ce acesta consideră

important. %ro5ele de e"aluare se referă n mod e3plicit la criteriile de performanţă şi la condiţiile deaplica5ilitate ale acestora.

,"aluarea sumati"ă se "a reali!a prin pro5ele de e"aluare indicate n standardul de pre+ătire profesională .

%entru e"aluarea continuă* alături de metodele clasice de e"aluare (teste scrise* c&estionări orale* lucrări practice)* se recomandă următoarele metode alternati"e de e"aluare/• 95ser"area sistematică a comportamentului ele"ilor care permite e"aluarea conceptelor* atitudinilor

faţă de o sarcină dată şi a comunicării6• Autoe"aluarea• Coe"aluarea• Tema n clasă• Tema pentru acasă• #n"esti+aţia• %roiectul

Ca instrumente de e"aluare se pot folosi/• 1işe de o5ser"aţie• 1işe de lucru


11/82

%entru e3emplificare* se pre!intă n continuare un instrument de e"aluare pentru competenţa Real*;ea;9ex)en(*a 49r,l,* din cadrul unităţii de competenţă C&a'area 49r,l,*. e fiecare dată c$nd s-ademonstrat reali!area sarcinii* e"aluatorul "a semna pentru confirmarea do5$ndirii competenţei.

.INSTRUMENT DE E$ALUARE

D&6en*,l de 4re9)*re% ESTETICA ŞI I"IENA CO#RULUI OMENESCN*+el,l% 3

Cal*'*area 4r&'e(*&nal9% COAOR STILIST

Un*)a)ea de &64e)en59% COAAREA #ĂRULUIC&64e)en5a% REALIFEAFĂ E@TENSIA #ĂRULUI

N,6ele ele+,l,*%N,6ele e+al,a)&r,l,*%

Se6n9),ra e+al,a)&r,l,*%

Această evaluare se referă la competenţa următoare, preluată din Standardul de Pregătire Profesională:

22. REALIFEAFĂ E@TENSIA #ĂRULUI


12/82

INSTRUCŢIUNI #ENTRU CANDIDAŢI%

Citiţi aceste instrucţiuni nainte de re!ol"area pro5elor de e"aluareI

,ste o5li+atorie re!ol"area tuturor pro5elor din cadrul acestui instrument de e"aluare. Citiţi cu atenţie tot conţinutul pro5elor de e"aluare nainte de nceperea re!ol"ării lor. acă o5ser"aţi pro5leme referitoare la teste* aduceţi acest lucru n atenţia e"aluatorului. #nainte de nceperea e"aluării* asi+uraţi-"ă că a"eţi la dispo!iţie condiţiile necesare re!ol"ării pro5elor

de e"aluare. Asi+uraţi-"ă că numele d"s. este specificat pe fişa de e"aluare. Asi+uraţi-"ă că data ndeplinirii cerinţelor testului şi semnătura e"aluatorului e3istă pe fişa de

e"aluare. %redaţi e"aluatorului toate fişele acestui instrument de e"aluare.

E+al,are% REALIFEAFĂ E@TENSIA #ĂRULUI

A. C&n(*l*erea l*en),l,*

Clienta prezentată de evaluator doreşte realizarea extensiei părului.

Consiliază clienta în vederea realizării acestei lucrări.

*a de e+al,are

A(4e)e ,r69r*)e Da)a E+al,a)&r

iscuţii eficiente cu clientul

%re!entarea contraindicaţiilor e3tensiilor

Sta5ilirea de comun acord cu clientul a tipului de e3tensiiSta5ilirea de comun acord cu clientul a metodei de reali!are a e3tensiei


13/82

C. O'er*rea de ('a),r* 4en)r, :nr**rea 49r,l,* d,49 a4l*area ex)en(**l&r.

!feră sfaturi pentru îngri"irea părului după aplicarea extensiilor tuturor clientelor prezentate de

evaluator pentru care ai realizat această lucrare.

*9 de e+al,are

A(4e)e ,r69r*)e Da)a E+al,a)&r

#ndicaţii pentru pieptănare

#ndicaţii pentru spălarea şi uscarea părului- te&nică şi produse

#ndicaţii pentru coafarea părului- te&nică şi produse#ndicaţii pentru "opsirea părului- te&nică şi produse

#ndicaţii pentru termenul de nlocuire a e3tensiilor

Claritatea sfaturilor oferite

N&)9 4en)r, e+al,a)&r

%ro5ele de e"aluare A*' şi C sunt pro5e practice* ele urm$nd a se desfăşura n atelierul de instruire practică sau la a+entul economic.

acă pro5a de e"aluare A se "a desfăşura n atelierul de instruire practică* ea "a a"ea forma unui 4oc de rol* care tre5uie să se apropie de condiţiile reale. %entru aceasta* e"aluatorul "a ale+e cu+ri4ă persoanele ce "or 4uca rolul clientelor şi le "a da indicaţii cu pri"ire la ntre5ările pe care să laadrese!e ele"ului pe parcursul pro5ei de e"aluare. Clientul tre5uie să ceară detalii referitoare latipurile de e3tensii* lun+imea şi culoarea acestora* la metodele de reali!are a e3tensiilor* laa"anta4ele* de!a"anta4ele şi contraindicaţiile lor.

%ro5a de e"aluare ' are mai multe etape* ele"ul urm$nd a pro5a reali!area criteriului de


14/82

ARIA CURRICULARĂTE!NOLO"II

CURRICULUM #ENTRUCLASA A @II A


15/82

#LAN DE =N$ĂŢĂM>NT

L*e,l )e?n&l&* r,)a 4r&re(*+9Cla(a a @II8 a

Ar*a ,rr*,lar9 Te?n&l&**

Cal*'*area% C&a'&r ()*l*()

Cultură de specialitate, pregătire practică şi stagii de pregătire practică 330 ore

M&d,l,l I% I*ena (e,r*)a)ea 6,n** * 4r&)e5*a 6ed*,l,*


M&d,l,l II% Real*;area adr,l,* a6*en)alTotal ore8 an ><

din care/ instruire practică ?@M&d,l,l III% =nr**rea 49r,l,*


M&d,l,l I$% T,n(&r*Total ore8an ??<

din care/ instruire practică M&d,l,l $% C&a'area 49r,l,*

Total ore8an ??<din care/ instruire practică

T&)al &re/ an% 10 &re/ (94)96


16/82

M&d,l,l I

I"IENA SECURITATEA MUNCII ŞI #ROTECŢIA MEDIULUI

I. L&,l 6&d,l,l,* :n adr,l 4lan,l,* de :n+9596


17/82

protecţiamediului

e"itare ariscurilor pri"ind i+ienaşi securitatea

muncii

95ţinerea feed-5ac-ului/ conclu!ii* calificati"e proprii şi de la alte persoane.Anali!a metodei aplicate/ resurse* acţiuni* responsa5ilitate* se emit şi see3tind idei* se dau su+estii alternati"e n scopul m5unătăţirii metodelor

aplicate/ n scopul m5unătăţirii metodelor aplicate n "iitor c$ns se "or i"i situaţii pro5lemă asemănătoare.#+iena*securitateamuncii şi protecţiamediului

C?/ Aplicăle+islaţia pri"ind i+ienaşi securitateamuncii

%re!entarea le+islaţiei pri"ind i+iena şi securitatea muncii* ec&ipei delucru/ prin instructa4e +enerale la fiecare loc de muncă* instructa4ecurente* periodice* afişe* filme* cataloa+e* 5roşuri* pliante* sim5oluri.Monitori!area modului de aplicare* a normelor de i+ienă şi securitateamuncii prin e3istenţa truselor de prim a4utor şi a materialelor i+ienico-sanitare specifice locului de muncă

Eerificarea calităţii şi "ala5ilităţii tuturor materialelor* produselor şi aec&ipamentelor utili!ate n salon* care influenţea!ă i+iena şi securitateamuncii.

#+iena*securitateamuncii şi protecţiamediului

C>/ Aplicămăsuri de protecţie amediului

#dentificarea surselor de poluare/ su5stanţe c&imice* deseuri* am5ala4e*no3e* poluanti foniciAsi+urarea mi4loacelor pentru ndepărtarea surselor de poluare şi aefectelor ,c&ipa pri"ind protecţia mediului/ e"aluarea acti"ităţii ei* raportare*

stimulareMăsuri de pre"enire a poluării mediului * eliminarea materiilor prime şi amaterialelor poluante* a deşeurilor* am5ala4elor* a părului re!ultat nurma lucrărilor de estetică care poate fi o sursă de transmitere de 5acterii.

7nitatea pentru a5ilităţi c&eie LG$ndire critică şi re!ol"are de pro5leme” s-a a+re+at cucompetenţa Lesfăşoară acţiuni de e"itare a riscurilor pri"ind i+iena şi securitatea muncii” din cadrulunităţii de competenţe te&nice L #+iena * securitatea muncii şi protecţia mediului”. Competenţele s-aua+re+at n scopul de!"oltării a5ilităţilor la ele"i de a identifica pro5leme le+ate de desfăşurarea n condiţiide i+ienă* si+uranţă* securitate a lucrărilor din salonul de estetică şi de a pre"eni astfel răspunderea de 5olisau deteriorarea părului şi a pielii capului.


18/82

###. #dentificarea* re!ol"area şi e"aluarea pro5lemelor le+ate de asi+urarea i+ienei şi a securităţiimuncii- situaţii pro5lemă şi anticiparea lor - soluţii posi5ile şi ale+erea celei optime

- anali!a re!ultatelor metodei aplicate#E. Măsuri pentru protecţia mediului/- identificarea surselor de poluare- mi4loace pentru ndepărtarea lor - măsuri de pre"enire a poluării mediului

Cadrele didactice au posi5ilitatea de a decide asupra numărului de ore alocat fiecărei teme* nfuncţie de dificultatea acesteia* de ni"elul de cunoştinţe anterioare ale +rupului instruit* de comple3itateamaterialului didactic implicat n strate+ia didactică şi de ritmul de asimilare a cunoştinţelor şi formare a

deprinderilor.#nstruirea practică se "a reali!a n ateliere8 saloane cu o 5ună dotare materială. %lanificarea

temelor modulului "a asi+ura concordanţa teorie- practică.

Temele # şi #E* respecti" L0e+islaţia pri"ind i+iena şi securitatea muncii” şi LMăsuri pentru protecţia mediului” se "or studia preponderent la pre+ătirea teoretică.Temele ## şi ###* respecti"Lesfăşurarea acţiunilor de e"itare a riscurilor pri"ind i+iena şi securitatea muncii” şi L#dentificarea*re!ol"area şi e"aluarea pro5lemelor le+ate de asi+urarea i+ienei şi a securităţii muncii” se "or studia la

instruirea practică. Aplicaţiile practice ale noţiunilor le+ate de temele # şi ## se "or re+ăsi şi ele n orele deinstruire practică.

A5ordarea continuturilor tre5uie să fie fle3i5ilă* diferenţiată* ţin$nd cont de particularităţile+rupului instruit* de ni"elul iniţial de pre+ătire . e asemenea* conţinutul "a fi n permanenţă actuali!at.

Tre5uie a"ut n "edere faptul că scopul procesului de instruire este formarea competenţelor cuprinse n pro+rama modulului. Conţinuturile sunt suportul pentru reali!area acestui de!iderat.

#n formarea competenţelor un rol important l au modul de a5ordare a conţinuturilor* acti"ităţile den"ăţare proiectate de profesor. ,ste o5li+atorie folosirea metodelor de n"ăţare centrată pe ele"* metode

care pun ele"ul n di"erse situaţii de n"ăţare. %entru proiectarea acestora* profesorul tre5uie să deţinăinformaţii despre caracteristicile ele"ilor săi referitoare la stilurile de n"ăţare şi la ne"oile lor. #n aceastămuncă la5orioasă* de un real folos pot fi e3emplele de materiale de n"ăţare ce "or fi puse la dispo!iţia

f il l t d t t ă d il ii


19/82

- studiu de ca!/ re!ol"area unei pro5leme de i+ienă şi securitate a muncii/ propuneri* anali!a propunerilor* ale+erea soluţiei optime* punerea ei ăn practică* anali!area re!ultatelor.

C&64e)en5a C3/ LAplică măsuri de protecţie a mediului” din cadrul unităţii de competenţete&nice +enerale L#+iena* securitatea muncii şi protecţia mediului/

- e3erciţii practice de recunoaştere a surselor de poluare la locul de muncă şi din "ecinătateaacestuia- e3erciţii practice de asi+urare a mi4loacelor pentru ndepărtarea surselor de poluare/ păr*

deşeuri* am5ala4e* produse poluante- e3erciţii practice de e"aluare a acti"ităţii ec&ipei pri"ind protecţia mediului.

:n proiectarea acti"ităţilor de n"ăţare tre5uie a"ute n "edere cerinţele educaţionale speciale aleele"ilor. 1ormularea de o5iecti"e de n"ăţare diferenţiate "a da profesorului o ima+ine clară asupra aceea tre5uie să fie capa5ili să reali!e!e toţi ele"ii* a ceea ce ar tre5ui să fie capa5ili să reali!e!e cei mai

mulţi dintre ei şi a ceea ce numai unii "or fi capa5ili să reali!e!e. 0u$nd n considerare o5iecti"ele den"ăţare diferenţiate şi datele despre ele"i (ritm de n"ăţare* stiluri de n"ăţare* tipuri de inteli+enţe*dificultăţi n n"ăţare)* profesorul "a putea adapta parcursul formării ele"ilor.

Alături de competenţele te&nice preci!ate n conţinutul modulului* pot fi de!"oltate şi altecompetenţe din cate+oria celor pentru a5ilităţile c&eie prin acti"ităţile de n"atare propuse de profesor.

%e parcursul modulului* e"aluarea continuă "a "i!a atin+erea criteriilor de performanţă alecompetenţelor preci!ate n cuprinsul modulului. Comple3itatea acestora este dată de condiţiile de

aplica5ilitate din standardul de pre+ătire profesională pentru calificarea Coafor Stilist.,"aluarea sumati"ă se "a reali!a pentru "erificarea do5$ndirii competenţelor.,le"ii tre5uie e"aluaţi numai n ceea ce pri"eşte do5$ndirea competenţelor specificate. 9

competenţă se "a e"alua o sin+ură dată* n cadrul modulului care şi propune de!"oltarea ei. :n parcur+erea modulului ele"ii e3ersea!ă şi alte competenţe din unităţile de competenţă pentru a5ilităţic&eie şi din unităţile de competenţă te&nică +enerală* necesare atin+erii competenţelor modulului* urm$ndca acestea să fie e"aluate n cadrul modulelor care le includ.

emonstrarea unei alte a5ilităţi n afara celor din competenţele specificate este lipsită de

semnificaţie n cadrul e"aluării.%ro5ele de e"aluare se referă n mod e3plicit la criteriile de performanţă şi la condiţiile deaplica5ilitate ale acestora. ,"aluarea sumati"ă se "a reali!a prin pro5ele de e"aluare indicate n standardulde pre+ătire profesională.


20/82

M&d,l,l II

REALIFAREA CADRULUI AM-IENTAL

I. L&,l 6&d,l,l,* :n adr,l 4lan,l,* de :n+9596 J 9feră mi4loace de destindere

II. Tael de &relare &64e)en5e8 &n5*n,),r*

#nitate decompeten$e

Competen$eindividuale

Con$inuturi tematice

2eali!areacadruluiam5iental

C?. Armoni!ea!ăculorile şi formelen salonul deestetică şin+ri4ire a

corpului omenesc

Ale+erea culorilor şi formelor finisa4elor/ armonia culorilor* efecte psi&ice ale culorilor6 tipuri de finisa4e.Ale+erea şi ncadrarea mo5ilierului şi a aparaturii/ re+uli de amena4are aspaţiilor6 re+uli de amena4are a salonului de estetică6 norme er+onomice6aparate specifice salonului de estetică.

Asortarea len4eriei şi a ec&ipamentului de protecţie/ armonia culorilor.2eali!areacadruluiam5iental

C=. Creea!ă oam5ianţă plăcutăn salon

1ond mu!ical/ +enuri mu!icale6 efectele psi&ice ale diferitelor piesemu!icale.%urtarea discuţiilor/ re+uli de comportament


21/82

Conţinuturile sunt detalieri ale criteriilor de performanţă şi ale condiţiilor de aplica5ilitate din standardelede pre+ătire profesională.

%arcur+erea conţinuturilor se "a face n ordinea următoare/1inisa4e n saloanele de coafură.

2e+uli de amena4are a spaţiilor Amena4area salonului de estetică şi n+ri4ire a corpului omenesc şi a sălii de aşteptare2e+uli er+onomice n amena4area salonului de estetică şi n+ri4ire a corpului omenescArmonia şi efectele culorilorecoraţiuni pentru salonul de estetică şi n+ri4ire a corpului omenesc6 itc&-ul n decoraţiuni%u5licaţii de specialitate1ondul mu!ical n salonul de de estetică şi n+ri4ire a corpului omenesc7leiuri aromatice

2e+uli de comportament6 arta con"ersaţieiSonda4ul de opinie

Cadrele didactice au posi5ilitatea de a decide asupra numărului de ore alocat fiecărei teme* nfuncţie de dificultatea acesteia* de ni"elul de cunoştinţe anterioare ale +rupului instruit* de comple3itateamaterialului didactic implicat n strate+ia didactică şi de ritmul de asimilare a cunoştinţelor şi formare adeprinderilor.

#nstruirea practică se "a reali!a n ateliere8 saloane cu o 5ună dotare materială. %lanificareatemelor modulului "a asi+ura concordanţa teorie- practică.

%lanificarea parcur+erii materiei tre5uie reali!ată n comun de profesorul de te&nolo+ie şi demaistrul instructor.

A5ordarea conţinuturilor tre5uie să fie fle3i5ilă* diferenţiată* ţin$nd cont de particularităţile+rupului instruit* de ni"elul iniţial de pre+ătire . e asemenea* conţinutul "a fi n permanenţă actuali!at.

Tre5uie a"ut n "edere faptul că scopul procesului de instruire este formarea competenţelor

cuprinse n pro+rama modulului. Conţinuturile sunt suportul pentru reali!area acestui de!iderat.#n formarea competenţelor* un rol important l au modul de a5ordare a conţinuturilor şi acti"ităţilede n"ăţare proiectate de profesor. ,ste o5li+atorie folosirea metodelor de n"ăţare centrată pe ele"*metode care pun ele"ul n di"erse situaţii de n"ăţare. %entru proiectarea acestora* profesorul tre5uie să


22/82

?. 0ucrare practică de/ amena4are a unei "itrine cu produse de specialitate=. Studiu de ca!/ amena4area sălii de aşteptare>. %roiect cu tema/ Anali!a impactului produs de am5ianţa salonului asupra lucrătorilor şi clienţilor

:n proiectarea acti"ităţilor de n"ăţare* tre5uie a"ute n "edere cerinţele educaţionale speciale aleele"ilor. 1ormularea de o5iecti"e de n"ăţare diferenţiate "a da profesorului o ima+ine clară asupra aceea tre5uie să fie capa5ili să reali!e!e toţi ele"ii* a ceea ce ar tre5ui să fie capa5ili să reali!e!e cei maimulţi dintre ei şi a ceea ce numai unii "or fi capa5ili să reali!e!e. 0u$nd n considerare o5iecti"ele den"ăţare diferenţiate şi datele despre ele"i (ritm de n"ăţare* stiluri de n"ăţare* tipuri de inteli+enţe*dificultăţi n n"ăţare)* profesorul "a putea adapta parcursul formării ele"ilor.


%e parcursul modulului* e"aluarea continuă "a "i!a atin+erea criteriilor de performanţă alecompetenţelor preci!ate n cuprinsul modulului. Comple3itatea acestora este dată de condiţiile deaplica5ilitate din standardul de pre+ătire profesională pentru calificarea Coafor Stilist.

,"aluarea sumati"ă se "a reali!a pentru "erificarea do5$ndirii competenţelor.,le"ii tre5uie e"aluaţi numai n ceea ce pri"eşte do5$ndirea competenţelor specificate. 9

competenţă se "a e"alua o sin+ură dată* n cadrul modulului care şi propune de!"oltarea ei. :n parcur+erea modulului ele"ii e3ersea!ă şi alte competenţe din unităţile de competenţă de a5ilităţi c&eie şi

din unităţile de competenţă te&nică +enerală* necesare atin+erii competenţelor modulului* urm$nd caacestea să fie e"aluate n cadrul modulelor care le includ.emonstrarea unei alte a5ilităţi n afara celor din competenţele specificate este lipsită de

semnificaţie n cadrul e"aluării.%ro5ele de e"aluare se referă n mod e3plicit la criteriile de performanţă şi la condiţiile de

aplica5ilitate ale acestora. ,"aluarea sumati"ă se "a reali!a prin pro5ele de e"aluare indicate n standardulde pre+ătire profesională.

%entru e"aluarea continuă* alături de metodele clasice de e"aluare (teste scrise* c&estionări orale*

lucrări practice)* se recomandă următoarele metode alternati"e de e"aluare/95ser"area sistematică a comportamentului ele"ilor care permite e"aluarea conceptelor*atitudinilor faţă de o sarcină dată şi a comunicării6

• Autoe"aluarea


23/82

M&d,l,l III

IN"RIGIREA #ĂRULUI



24/82

C>/ ,ducareaclientului pentrumenţinereasănătăţii pielii

capului şi a părului

2ecomandarea produselor pentru n+ri4irea părului/ conţinutulrecomandărilor %roduse de stlin+/ criterii de selecţie* a"anta4ele şide!a"anta4ele utili!ării n e3ces* mod de aplicare

%re!entarea sc&emei de tratament/ sc&ema de tratament*conţinutul pre!entării.

III. S,e()** 6e)&d&l&*e

%ro+rama şcolară a modulului “:n+ri4irea părului” este structurată pe 5a!a standardului de pre+ătire profesională pentru calificarea de ni"el > “Coafor stilist”. Ta5elul de corelare a competenţelor şi

a conţinuturilor preci!ea!ă unităţile de competenţă din care fac parte competenţele indi"iduale ce "or fide!"oltate şi e"aluate şi asocia!ă acestora conţinuturile prin care "or fi formate. Conţinuturile suntdetalieri ale criteriilor de performanţă şi ale condiţiilor de aplica5ilitate din standardele de pre+ătire profesională.

%arcur+erea conţinuturilor se "a face n ordinea următoare/,3aminarea clientului%roduse pentru tratarea şi n+ri4irea părului%roduse de stlin+Sc&ema de tratament sau de n+ri4ire a păruluiMenţinerea stării de sănătate a părului.



%lanificarea parcur+erii materiei tre5uie reali!ată n comun de profesorul de te&nolo+ie şi maistrul


25/82

J ale+erea produselor de tratament şi planificarea aplicării acestora6 etape * termene*tipuri de produs* succesiunea produselor

>. compararea a =-> +ame de produse pentru n+ri4irea şi tratarea părului

•

Competenţa C= J HMen5*ne ()area de (9n9)a)e a 49r,l,* * a 4*el** a4,l,* J unitatea decompetenţă L:n+ri4irea părului”/?. Studiu de ca!/

– identificarea cau!elor deteriorării firului de păr =. ,3erciţiu practic/

– modul de aplicare a 5alsamului de păr – asi+urarea condiţiilor de calitate* i+ienă şi si+uranţă la aplicarea 5alsamului – ale+erea unui produs de calitate* corespun!ător tipului de păr

>. Doc de rol/ - consilierea clienţilor cu diferite afecţiuni ale părului;. %ro5lemati!are- ale+erea te&nicilor de lucru şi a produselor pentru "opsirea* decolorarea* coafarea

părului la persoane cu diferite pro5leme ale pielii capului şi ale firului de păr • Competenţa C> J Ed,9 l*en),l 4en)r, 6en5*nerea (9n9)95** 4*el** a4,l,* * a

49r,l,*%?. 2eali!area unui catalo+ conţin$nd prospecte ale produselor din diferite +ame pentru ntreţinerea şi

tratarea părului6

=. Doc de rol/ pre!entarea unei sc&eme de tratament6>. ,3erciţii practice/

- reali!area sc&emei de tratament/ produse utili!ate* succesiune şi inter"ale de timp pentru aplicare* modde aplicare şi efecte o5ţinute

:n proiectarea acti"ităţilor de n"ăţare tre5uie a"ute n "edere cerinţele educaţionale speciale aleele"ilor. 1ormularea de o5iecti"e de n"ăţare diferenţiate "a da profesorului o ima+ine clară asupra aceea tre5uie să fie capa5ili să reali!e!e toţi ele"ii* a ceea ce ar tre5ui să fie capa5ili să reali!e!e cei maimulţi dintre ei şi a ceea ce numai unii "or fi capa5ili să reali!e!e. 0u$nd n considerare o5iecti"ele den"ăţare diferenţiate şi datele despre ele"i (ritm de n"ăţare* stiluri de n"ăţare* tipuri de inteli+enţe*dificultăţi n n"ăţare)* profesorul "a putea adapta parcursul formării ele"ilor.

Alături de competenţele te&nice preci!ate n conţinutul modulului* pot fi de!"oltate şi alte


26/82

%entru e"aluarea continuă* alături de metodele clasice de e"aluare (teste scrise* c&estionări orale*lucrări practice)* se recomandă următoarele metode alternati"e de e"aluare/

95ser"area sistematică a comportamentului ele"ilor care permite e"aluarea conceptelor*atitudinilor faţă de o sarcină dată şi a comunicării6

•

Autoe"aluarea• Coe"aluarea• Tema n clasă• Tema pentru acasă• #n"esti+aţia• %roiectul• Ca instrumente de e"aluare se pot folosi/

• 1işe de o5ser"aţie• 1işe de lucru• 1işe de autoe"aluare şi coe"aluare• Teste de e"aluareAceste produse ale ele"ilor "or fi adunate ntr-un portofoliu* constituind do"e!i ale pro+resului şi aleatin+erii competenţelor.


27/82


28/82

a părului/ la ;o* B. Conceperea tunsorii potri"ite clientului

- profilul clientului- indi"iduali!area tunsorii pentru a pune n e"idenţă trăsăturile frumoase ale clientului şi a atenua imperfecţiunile- aplicarea cunoştiinţelor despre ritmurile compo!iţionale decorati"e

;. 1olosirea cunoştinţelor despre forme şi "olume pentru conceperea tunsorii potri"ite/ – linii ima+inare cu nasul* oc&ii* +ura* 5ăr5ia – aspectul părului c$nd tăierea se aplică la ;o* B


29/82

#n formarea competenţelor un rol important l au modul de a5ordare a conţinuturilor* acti"ităţile den"ăţare proiectate de profesor. ,ste o5li+atorie folosirea metodelor de n"ăţare centrată pe ele"* metodecare pun ele"ul n di"erse situaţii de n"ăţare. %entru proiectarea acestora* profesorul tre5uie să deţinăinformaţii despre caracteristicile ele"ilor săi referitoare la stilurile de n"ăţare şi la ne"oile lor.

:n această muncă la5orioasă* de un real folos pot fi e3emple de materiale de n"ăţare ce "or fi pusela dispo!iţia profesorilor* care le pot adapta pentru a răspunde ne"oilor proprii.%entru de!"oltarea competenţelor "i!ate de parcur+erea modulului* pot fi folosite următoarele

acti"ităţi de n"ăţare/• C&64e)en5a C1% Real*;ea;9 ),n(&r* '&l&(*nd d*'er*)e )e?n** de l,r,

– demonstraţii* e3erciţii practice* reali!area tunsorilor 5ăr5ăteşti şi de damă clasice şimoderne folosind diferite te&nici de lucru6

– reali!area de cataloa+e cu foto+rafii repre!ent$nd tunsorile e3ecutate –

studiu de ca!/ folosirea elementelor tunsorilor clasice la reali!area tunsorilor moderne

– studiu de ca!/ efectele aplicării te&nicilor moderne de tundere a părului.• C&64e)en5a C2% Creea;9 ),n(&area 4&)r*+*)9 l*en),l,*

– reali!area unui catalo+ cu planşe ce repre!intă principalele tipuri de feţe* cranii* profiluri6

– e3erciţii de folosire a calculatorului pentru ale+erea tunsorii potri"ite6 – reali!area de sc&iţe cu tunsori potri"ite fi!ionomiei clienţilor – studiu de ca!/ folosirea cunoştiinţelor despre forme şi "olume pentru conceperea

tunsorii potri"ite.




30/82

• Coe"aluarea• Tema n clasă• Tema pentru acasă• #n"esti+aţia• %roiectul• Ca instrumente de e"aluare se pot folosi/• 1işe de o5ser"aţie• 1işe de lucru• 1işe de autoe"aluare şi coe"aluare• Teste de e"aluare

Aceste produse ale ele"ilor "or fi adunate ntr-un portofoliu* constituind do"e!i ale pro+resului şi ale

atin+erii competenţelor.


31/82

M&d,l,l $

COAAREA #ARULUI



32/82

Coafarea părului

C>/2eali!ea!ăcoafarea părului

:m5inarea te&nicilor de ondulare pentru o5ţinerea coafurii/ te&nici deondulare8 ntindere a părului* modalităţi de com5inare* efecte.%ieptănarea părului/ instrumente* pieptănarea n funcţie de scopul propus6 Amplasarea "olumelor n funcţie de forma şi imperfecţiunile

feţei şi craniului* de forma şi lun+imea +$tului* de siluetă* de nălţime6 pentru o5ţinerea simetriei8 asimetriei6 "alorificarea colorării părului.1inisarea coafurii/ produse* instrumente6 te&nica de lucru 6 o5ţinerea decoafuri le4ere sau 5ine fi3ate* folosirea elementelor de le+ătură.

Coafarea părului

C;/2eali!ea!ăe3tensia părului

Consilierea clientului/ sta5ilirea tipului de e3tensie/ din păr natural sauartificial* "arianta europeană sau afro* lun+imea* culoarea şi metoda dereali!are a e3tensiei dorite* atenţionarea asupra urmărilor reali!ăriie3tensiei* contraindicaţiile reali!ării e3tensiei.

,3tensia părului/ metode/ en+le!ească* italiană* frantu!ească* de tip afro*metode actuale6 precauţii* asi+urarea condiţiilor de calitate* dura5ilitate*i+ienă şi si+uranţă n timpul e3ecuţiei e3tensiei.Sfaturi oferite clienţilor/ pieptănarea* spălarea* uscarea* coafarea*"opsirea părului* produse de n+ri4ire şi de stlin+ indicate dupăreali!area e3tensiilor* nlocuirea e3tensiilor.

Coafarea părului

C/ 2edă princoafură

diferite teme

Surprinderea esenţialului unei teme/ elemente ale naturii/ componente aleflorei* faunei* anotimpurile* apa* focul* ful+i de nea etc.6 ima+inea

"iitorului6 a5undenţa6 transformarea formei8 ideii n sim5ol.Mesa4ul artistic al unei piese de teatru* poe!ii* teme mu!icale* al unui 5alet* opere etc./ anali!ă* sinteti!area mesa4ului artistic.Stili!area temei/ metode şi re+uli de stili!are.,3primarea unei teme printr-o multitudine de forme/ surprindereaaspectelor diferite ale unei teme şi redarea lor printr-o succesiune delucrări care mpreună creea!ă ima+inea de ansam5lu a temei6 creareaunor ima+ini diferite ale aceluiaşi sim5ol şi transpunerea lor n coafură şimac&ia46 rolul culorilor* formelor n redarea sim5olurilor prin coafură şimac&ia4* aplicarea metodelor şi re+ulilor de stili!are.


33/82

#K. ,3tensia păruluiK. ,lemente de creare a di"ersităţii coafurilor K#. Stili!area n coafură şi mac&ia4

Cadrele didactice au posi5ilitatea de a decide asupra numărului de ore alocat fiecărei teme* n

funcţie de dificultatea acesteia* de ni"elul de cunoştinţe anterioare ale +rupului instruit* de comple3itateamaterialului didactic implicat n strate+ia didactică şi de ritmul de asimilare a cunoştinţelor şi formare adeprinderilor.


Temele #E* E* E##* E###* #K* K şi K# se "or studia at$t la teorie* pentru fundamentarea noţiunilor le+ate de fi!ionomie* psi&olo+ie* tendinţele modei* creati"itate* stili!are şi aplicaţii* precum şi la orele de

instruire practică pentru aplicarea lor. Temele #* ##* ###* E#J se "or studia preponderent la orele de instruire practică. %lanificarea parcur+erii materiei tre5uie reali!ată n comun de profesorul de te&nolo+ie şi demaistrul instructor.

A5ordarea conţinuturilor tre5uie să fie fle3i5ilă* diferenţiată* ţin$nd cont de particularităţile+rupului instruit* de ni"elul iniţial de pre+ătire . e asemenea* conţinutul "a fi n permanenţă actuali!at.


#n formarea competenţelor un rol important l au modul de a5ordare a conţinuturilor* acti"ităţile de

n"ăţare proiectate de profesor. ,ste o5li+atorie folosirea metodelor de n"ăţare centrată pe ele"* metodecare pun ele"ul n di"erse situaţii de n"ăţare. %entru proiectarea acestora* profesorul tre5uie să deţinăinformaţii despre caracteristicile ele"ilor săi referitoare la stilurile de n"ăţare şi la ne"oile lor. #n aceastămuncă la5orioasă* de un real folos pot fi e3emplele de materiale de n"ăţare ce "or fi puse la dispo!iţia profesorilor* care le pot adapta pentru a răspunde ne"oilor proprii.

%entru de!"oltarea competenţelor "i!ate de parcur+erea modulului pot fi folosite următoareleacti"ităţi de n"ăţare/

CompetenţaOnd,lea;9 49r,l '&l&(*nd d*'er*)e )e?n**% ocumentarea asupra te&nicilor* ec&ipamentelor şi produselor noi folosite pentru ondularea şi

ntinderea părului Studiu de ca! / com5inarea melcilor şi a ondulelor pentru reali!area unei coafuri


34/82

ocumentare/ procedee * te&nici de e3ecuţie* a"anta4e* de!a"anta4e* contraindicaţii* condiţii desi+uranţă* dura5ilitate*

,3erciţii practice/ reali!area unei e3tensii 2eali!area de sc&iţe cu coafuri o5ţinute prin e3tensia părului

Competenţa Red9 4r*n &a',r9 d*'er*)e )e6e% reali!area de sc&iţe de stili!are anali!area unor opere literare şi mu!icale- definirea temei* transpunerea n coafură şi mac&ia4 s&o-uri tematice ale ele"ilor.

Acti"itatea se poate desfăşura indi"idual sau n +rupe de lucru.:n proiectarea acti"ităţilor de n"ăţare tre5uie a"ute n "edere cerinţele educaţionale speciale ale

ele"ilor. 1ormularea de o5iecti"e de n"ăţare diferenţiate "a da profesorului o ima+ine clară asupra a

ceea tre5uie să fie capa5ili să reali!e!e toţi ele"ii* a ceea ce ar tre5ui să fie capa5ili să reali!e!e cei maimulţi dintre ei şi a ceea ce numai unii "or fi capa5ili să reali!e!e. 0u$nd n considerare o5iecti"ele den"ăţare diferenţiate şi datele despre ele"i (ritm de n"ăţare* stiluri de n"ăţare* tipuri de inteli+enţe*dificultăţi n n"ăţare)* profesorul "a putea adapta parcursul formării ele"ilor.


%e parcursul modulului* e"aluarea continuă "a "i!a atin+erea criteriilor de performanţă ale

competenţelor preci!ate n cuprinsul modulului. Comple3itatea acestora este dată de condiţiile deaplica5ilitate din standardul de pre+ătire profesională pentru calificarea Coafor Stilist.,"aluarea sumati"ă se "a reali!a pentru "erificarea do5$ndirii competenţelor.,le"ii tre5uie e"aluaţi numai n ceea ce pri"eşte do5$ndirea competenţelor specificate. 9

competenţă se "a e"alua o sin+ură dată* n cadrul modulului care şi propune de!"oltarea ei. :n parcur+erea modulului ele"ii e3ersea!ă şi alte competenţe din unităţile de competenţă de a5ilităţi c&eie şidin unităţile de competenţă te&nică +enerală* necesare atin+erii competenţelor modulului* urm$nd caacestea să fie e"aluate n cadrul modulelor care le includ.

emonstrarea unei alte a5ilităţi n afara celor din competenţele specificate este lipsită desemnificaţie n cadrul e"aluării.

%ro5ele de e"aluare se referă n mod e3plicit la criteriile de performanţă şi la condiţiile deli 5ili l , l i ă li i 5 l d l i di d d l


35/82

Aceste produse ale ele"ilor "or fi adunate ntr-un portofoliu* constituind do"e!i ale pro+resuluişi ale atin+erii competenţelor.


36/82

M&d,l,l $I

#I"MENTAREA ŞI DE#I"MENTAREA #ĂRULUI

I. L&,l 6&d,l,l,* :n adr,l 4lan,l,* de :n+9596/ Concepe colorarea părului

C;/ Se preocupă de menţinerea stării de sănătate a pielii capului şi a părului

II. Tael de &relare &64e)en5e 8 &n5*n,),r*

#nitatea decompeten

ţe



%i+mentareaşidepi+mentarea părului

C?/ Eopseşte părul

,fectuarea "opsirii părului/ "opsirea totală* "opsirea parţială- "opsele de păr sau coloranţi/ clasificare 6 "opsele "e+etale/ clasificare* mod deutili!are 6 coloranţi minerali 6 teste efectuate pentru si+uranţa pielii şi a părului/ testarea reacţiei aler+ice a pielii* test de culoare* test de


37/82

%i+mentareaşidepi+mentarea

părului

C;/ Se preocupă demenţinerea

sănătăţii pieliicapului şi a părului

Selectarea produselor/ criterii de selecţie.2espectarea modului de aplicare şi a timpului de acţiune / conform prospectelor produselor* eliminarea cau!elor ce ar putea pro"oca

accidente* acordarea primului a4utor.Aplicarea produselor de n+ri4ire şi tratament al părului indicate după pi+mentare* depi+mentare/ produse* acţiune* efecte* mod de aplicare.

III. S,e()** 6e)&d&l&*e

%ro+rama şcolară a modulului “%i+mentarea şi depi+mentarea părului” este structurată pe 5a!astandardului de pre+ătire profesională pentru calificarea de ni"el > “Coafor stilist”. Ta5elul de corelare a

competenţelor şi a conţinuturilor preci!ea!ă unităţile de competenţă din care fac parte competenţeleindi"iduale ce "or fi de!"oltate şi e"aluate şi asocia!ă acestora conţinuturile prin care "or fi formate.Conţinuturile sunt detalieri ale criteriilor de performanţă şi ale condiţiilor de aplica5ilitate din standardelede pre+ătire profesională.

%entru de!oltarea competenţelor indi"iduale propuse n cadrul acestui modul* profesorul areli5ertatea de a de!"olta anumite conţinuturi şi de a le eşalona n timp.

%arcur+erea conţinuturilor se "a face n ordinea următoare/#. Eopsirea părului

- Tipuri de "opsele* modul de utili!are a lor - Condiţii de "opsire a părului- %recauţiuni* pro5leme* +reşeli şi corecţii- Eopsirea totală* parţială- 2eali!area şu"iţelor

##. epi+mentarea părului- produse de depi+mentare a părului

- moduri de depi+mentare a părului- reali!area şu"iţelor - decaparea

###. Conceperea colorării părului


38/82

Competenţa C?- %opseşte părul

- 2eali!ea!ă cataloa+e cu produse destinate "opsirii părului

- ,3erciţii practice/ efectuea!ă "opsirea totală a părului sau la rădăcină

− Studiu de ca!/ şu"iţarea părului/ produse* te&nici de lucru* efectul o5ţinut− ,3erciţii practice/ şu"iţarea părului pentru a o5ţine lumino!itate* focali!are* contrast* simetrie*

asimetrie

Competenţa C=/ Depigmentează părul

− Studiu de ca!/ procedee de decolorare

− ,3erciţii practice/ decolorarea totală8 la rădăcină utili!$nd diferiţi a+enţi de o3idare

− 2eferate ntocmite de ele"i referitoare la asi+urarea condiţiilor de i+ienă* si+uranţă şi calitate n ca!ullucrărilor de depi+mentare a părului

− ,3erciţii practice/ decapa4ul părului utili!$nd diferite procedee

Competenţa C>/ Concepe colorarea părului

- 2eali!area unui dosar cuprin!$nd pliante ale noilor produse utili!ate la pi+mentarea* depi+mentarea*

tratarea părului* modul lor de utili!are* a"anta4e- Studiul de ca!/ ntocmirea fişei unei cliente şi sta5ilirea lucrărilor de pi+mentare* depi+mentare*

şu"iţare care ar a"anta4a-o

- ,3erciţii practice de accentuare a caracteristicilor personale ale clienţilor prin lucrări de pi+mentare*depi+mentare sau şu"iţare

- :ntocmirea de referate cu tema/ “,fectele o5ţinute prin pi+mentarea* depi+mentarea sau şu"iţarea părului”

- Anali!area relaţiei formă- culoare după "i!ionarea unei parade a coafurilor.

• Competenţa C;/ &Se preocupă de men$inerea stării de sănătate a pielii capului si a părului


39/82

parcur+erea modulului ele"ii e3ersea!ă şi alte competenţe din unităţile de competenţă de a5ilităţi c&eie şidin unităţile de competenţă te&nică +enerală* necesare atin+erii competenţelor modulului* urm$nd caacestea să fie e"aluate n cadrul modulelor care le includ.

emonstrarea unei alte a5ilităţi n afara celor din competenţele specificate este lipsită desemnificaţie n cadrul e"aluării.%ro5ele de e"aluare se referă n mod e3plicit la criteriile de performanţă şi la

condiţiile de aplica5ilitate ale acestora. ,"aluarea sumati"ă se "a reali!a prin pro5ele de e"aluare indicaten standardul de pre+ătire profesională.

%entru e"aluarea continuă* alături de metodele clasice de e"aluare (teste scrise* c&estionări orale*lucrări practice)* se recomandă următoarele metode alternati"e de e"aluare/• 95ser"area sistematică a comportamentului ele"ilor care permite e"aluarea conceptelor* atitudinilor


Ca instrumente de e"aluare se pot folosi/• 1işe de o5ser"aţie• 1işe de lucru• 1işe de autoe"aluare şi coe"aluare• Teste de e"aluareAceste produse ale ele"ilor "or fi adunate intr-un portofoliu* constituind do"e!i ale pro+resului şi aleatin+erii competenţelor.


40/82

M&d,l,l $II

RELAŢIA CU CLIENŢII



41/82

noutăţilor.Adaptarea la cerinţele clientului/ ascultarea acti"ă6 te&nici de dialo+*de ne+ociere.

III. S,e()** 6e)&d&l&*e

%ro+rama şcolară a modulului “2elaţia cu clienţii” este structurată pe 5a!a standardului de pre+ătire profesională pentru calificarea de ni"el > “Coafor stilist”. Ta5elul de corelare a competenţelor şia conţinuturilor preci!ea!ă unităţile de competenţă din care fac parte competenţele indi"iduale ce "or fide!"oltate şi e"aluate şi asocia!ă acestora conţinuturile prin care "or fi formate. Conţinuturile suntdetalieri ale criteriilor de performanţă şi ale condiţiilor de aplica5ilitate din standardele de pre+ătire profesională.%entru de!"oltarea competenţelor indi"iduale propuse n cadrul acestui modul* profesorul are li5ertatea dea de!"olta anumite conţinuturi şi de a le eşalona n timp.%arcur+erea conţinuturilor se "a face n următoarea ordine /

#. Statutul coaforului stilist##. Codul 5unelor maniere###. 0im5a4ul trupului#E. Te&nici de ascultare acti"ă

E. Te&nici de dialo+ şi de ne+ociereE#. Surse de informare profesionalăE##. Aplicarea n practică a noutăţilor.



A5ordarea conţinuturilor tre5uie să fie fle3i5ilă* diferenţiată* ţin$nd cont de particularităţile+rupului instruit de ni"elul iniţial de pre+ătire e asemenea conţinutul "a fi n permanenţă actuali!at


42/82

:ntocmire de sc&iţe de către ele"i cu coafuri şi criteriile lor de ale+ere 1olosirea calculatorului pentru pre!entarea armoniei fi!ionomie- coafurăCompetenţa D&+ede)e ada4)a*l*)a)e% ocumentarea asupra tendinţelor modei* te&nicilor şi produselor noi* a modalităţilor de adaptare a

coafurilor la caracteristicile clienţilor- participarea la +ale demonstrati"e* la seminarii de specialitate*folosirea pu5licaţiilor de specialitate şi a site-urilor #nternet Doc de rol- :nţele+erea dorinţei clienţilor* a5ordarea diferenţiată a acestora %ro5lemati!are- +ăsirea soluţiilor potri"ite pentru cerinţele clienţilor Acti"itatea poate fi desfăşurată indi"idual sau n +rupe de lucru.

:n proiectarea acti"ităţilor de n"ăţare tre5uie a"ute n "edere cerinţele educaţionale speciale aleele"ilor. 1ormularea de o5iecti"e de n"ăţare diferenţiate "a da profesorului o ima+ine clară asupra aceea tre5uie să fie capa5ili să reali!e!e toţi ele"ii* a ceea ce ar tre5ui să fie capa5ili să reali!e!e cei mai

mulţi dintre ei şi a ceea ce numai unii "or fi capa5ili să reali!e!e. 0u$nd n considerare o5iecti"ele den"ăţare diferenţiate şi datele despre ele"i (ritm de n"ăţare* stiluri de n"ăţare* tipuri de inteli+enţe*dificultăţi n n"ăţare)* profesorul "a putea adapta parcursul formării ele"ilor.


%e parcursul modulului* e"aluarea continuă "a "i!a atin+erea criteriilor de performanţă alecompetenţelor preci!ate n cuprinsul modulului. Comple3itatea acestora este dată de condiţiile de

aplica5ilitate din standardul de pre+ătire profesională pentru calificarea Coafor Stilist.,"aluarea sumati"ă se "a reali!a pentru "erificarea do5$ndirii competenţelor.,le"ii tre5uie e"aluaţi numai n ceea ce pri"eşte do5$ndirea competenţelor specificate. 9


emonstrarea unei alte a5ilităţi n afara celor din competenţele specificate este lipsită de

semnificaţie n cadrul e"aluării.%ro5ele de e"aluare se referă n mod e3plicit la criteriile de performanţă şi la condiţiile de

aplica5ilitate ale acestora. ,"aluarea sumati"ă se "a reali!a prin pro5ele de e"aluare indicate n standarduld ăti f i lă


43/82


44/82

M&d,l,l $III

ISTORIA COAURII



45/82

III. S,e()** 6e)&d&l&*e

%ro+rama şcolară a modulului “#storia coafurii” este structurată pe 5a!a standardului de pre+ătire profesională pentru calificarea de ni"el > “Coafor stilist”. Ta5elul de corelare a competenţelor şi a

conţinuturilor preci!ea!ă unităţile de competenţă din care fac parte competenţele indi"iduale ce "or fide!"oltate şi e"aluate şi asocia!ă acestora conţinuturile prin care "or fi formate. Conţinuturile suntdetalieri ale criteriilor de performanţă şi ale condiţiilor de aplica5ilitate din standardele de pre+ătire profesională.

%entru de!"oltarea competenţelor indi"iduale propuse n cadrul acestui modul* profesorul areli5ertatea de a de!"olta anumite conţinuturi şi de a le eşalona n timp.

%arcur+erea conţinuturilor se "a face n ordinea următoare/

,tape istoriceCurente n artăCurente n modăŞcoli de coafurăMomente cruciale şi personalitaţi n coafurăModa actuală n coafurăCrearea de noi coafuri pe 5a!a elementelor clasiceStili!area pe 5a!a elementelor clasice



A5ordarea conţinuturilor tre5uie să fie fle3i5ilă* diferenţiată* ţin$nd cont de particularităţile+rupului instruit* de ni"elul iniţial de pre+ătire . e asemenea* conţinutul "a fi n permanenţă actuali!at.Tre5uie a"ut n "edere faptul că scopul procesului de instruire este formarea competenţelor

cuprinse n pro+rama modulului Conţinuturile sunt suportul pentru reali!area acestui de!iderat


46/82

- ,3erciţii de recunostere a coafurilor aparţin$nd diferitelor şcoli de coafură- 2eali!area de sc&iţe pri"ind modificarea stilului de coafură de către anumite şcoli de

coafură- ,3erciţii practice/ aplicarea te&nicilor de lucru moderne la reali!area tunsorilor şi

coafurilor • Competenţa C>/ “#no"ea!ă pe 5a!a elementelor clasice”* din unitatea de competenţă “#storia coafurii”

- Sc&iţe de tunsori şi coafuri clasice- Anali!area diferenţelor dintre coafurile clasice şi cele moderne- Studiu de ca!/ reali!area de coafuri moderne8 coafuri tematice pornind de la coafuri şi

tunsori clasice.:n proiectarea acti"ităţilor de n"ăţare tre5uie a"ute n "edere cerinţele educaţionale speciale ale

ele"ilor. 1ormularea de o5iecti"e de n"ăţare diferenţiate "a da profesorului o ima+ine clară asupra a






emonstrarea unei alte a5ilităţi n afara celor din competenţele specificate este lipsită desemnificaţie n cadrul e"aluării.%ro5ele de e"aluare se referă n mod e3plicit la criteriile de performanţă şi la condiţiile de

aplica5ilitate ale acestora ,"aluarea sumati"ă se "a reali!a prin pro5ele de e"aluare indicate n standardul


47/82

Aceste produse ale ele"ilor "or fi adunate ntr-un portofoliu* constituind do"e!i ale pro+resuluişi ale atin+erii competenţelor.


48/82

ARIA CURRICULARĂTE!NOLO"II

CURRICULUM #ENTRUCLASA A @III A


49/82


50/82

M&d,l,l I

ADA#TAREA LUCRĂRILOR



51/82

armoni!ări sau contraste* reliefarea particularităţilor clientului.Adaptarealucrărilor lacaracteristicileclientului

C>. Consilia!ăclientul

%re!entarea clară şi su+esti"ă a tunsorii* a formei şi a culorii/modalităţi de pre!entare a ima+inii tridimensionale a coafurii* adistri5uţiei +reutăţii coafurii* a contururilor.Susţinerea propunerii/ structurarea ar+umentării* includereaelementelor a4utătoare- sc&iţe* folosirea calculatorului.Sta5ilirea de comun acord/ te&nici de ne+ociere.

*la&orează documente pe teme profesionale din cadrul unităţii pentru a5ilităţi c&eie Comunicare s-aa+re+at cu competenţa te&nică speciali!ată Alcătuieşte profilul clientului a unităţii Adaptarea lucrărilor la caracteristicile clientului n scopul deprinderii ele"ilor de a structura modul n care identifică profilulclientului şi de a reali!a o anali!ă atentă a acestui su5iect.

III. S,e()** 6e)&d&l&*e

%ro+rama şcolară a modulului “Adaptarea lucrărilor” este structurată pe 5a!a standardului de pre+ătire profesională pentru calificarea de ni"el > “Coafor stilist”. Ta5elul de corelare a competenţelor şia conţinuturilor preci!ea!ă unităţile de competenţă din care fac parte competenţele indi"iduale ce "or fide!"oltate şi e"aluate şi asocia!ă acestora conţinuturile prin care "or fi formate. Conţinuturile sunt

detalieri ale criteriilor de performanţă şi ale condiţiilor de aplica5ilitate din standardele de pre+ătire profesională.

%entru de!"oltarea competenţelor indi"iduale propuse n cadrul acestui modul* profesorul areli5ertatea de a de!"olta anumite conţinuturi şi de a le eşalona n timp.

%arcur+erea conţinuturilor se "a face n ordinea următoare/#. Alcătuirea profilului clientului

?. Tipul morfolo+ic al feţei.

- 2epre!entare frontală a tipurilor faciale de 5a!ă/ – Metode de corelare şi armoni!are n funcţie de tipul morfolo+ic al feţei.

=. Morfolo+ia capului pe re+iuni/ studiul facial J deficienţe* asimetrii/


52/82

- sta5ilirea e3actă* de comun acord* a fri!urii* formei* culorii* elementelor moderne.Cadrele didactice au posi5ilitatea de a decide asupra numărului de ore alocat fiecărei teme* n

funcţie de dificultatea acesteia* de ni"elul de cunoştinţe anterioare ale +rupului instruit* de comple3itateamaterialului didactic implicat n strate+ia didactică şi de ritmul de asimilare a cunoştinţelor şi formare adeprinderilor.


Tema # se "a studia n orele de teorie pentru fundamentarea noţiunilor le+ate de fi!ionomie* psi&olo+ie* statut social . Aplicaţii practice ale acestor noţiuni se "or re+ăsi n orele de instruire practică.Temele ##* ### şi #E se "or studia n paralel n orele de teorie şi la instruire practică.



#n formarea competenţelor un rol important l au modul de a5ordare a conţinuturilor* acti"ităţile den"ăţare proiectate de profesor. ,ste o5li+atorie folosirea metodelor de n"ăţare centrată pe ele"* metodecare pun ele"ul n di"erse situaţii de n"ăţare. %entru proiectarea acestora* profesorul tre5uie să deţinăinformaţii despre caracteristicile ele"ilor săi referitoare la stilurile de n"ăţare şi la ne"oile lor. #n aceastămuncă la5orioasă* de un real folos pot fi e3emplele de materiale de n"ăţare ce "or fi puse la dispo!iţia

profesorilor* care le pot adapta pentru a răspunde ne"oilor proprii.%entru de!oltarea competenţelor "i!ate de parcur+erea modulului pot fi folosite următoareleacti"ităţi de n"ăţare/

• Competenţa C>/ “ ,la5orea!ă documente pe teme profesionale” J din cadrul unitatii pentrua5ilitate c&eie LComunicare” şi competenţa C?/ “Alcătuieşte profilul clientului” din unitatea decompetenţă “Adaptarea lucrărilor la caracteristicile clientului”/

?. ocumentarea asupra caracteristicilor fi!ice umane* tipurilor psi&olo+ice*comportamentului şi statutului social

=. #ntocmirea unui dosar cu sc&iţe şi foto+rafii cuprin!$nd diferite tipuri de feţe* cranii* profiluri* constituţii corporale* metode şi te&nici de atenuare sau corectare aimperfecţiunilor


53/82


Alături de competenţele te&nice preci!ate n conţinutul modulului* pot fi de!"oltate şi altecompetenţe din cate+oria celor pentru a5ilităţile c&eie prin acti"ităţile de n"atare propuse de profesor





%ro5ele de e"aluare se referă n mod e3plicit la criteriile de performanţă şi la condiţiile deaplica5ilitate ale acestora. ,"aluarea sumati"ă se "a reali!a prin pro5ele de e"aluare indicate n standardul

de pre+ătire profesională.%entru e"aluarea continuă* alături de metodele clasice de e"aluare (teste scrise* c&estionări orale*

lucrări practice)* se recomandă următoarele metode alternati"e de e"aluare/• 95ser"area sistematică a comportamentului ele"ilor care permite e"aluarea conceptelor* atitudinilor

faţă de o sarcină dată şi a comunicării6• Autoe"aluarea• Coe"aluarea• Tema n clasă• Tema pentru acasă• #n"esti+aţia


54/82

M&d,l,l II

A#LICAŢIILE ARTELOR #LASTICE =N COAURĂ



55/82


56/82

- #ntocmeşte un pliant cuprin!$nd elemente decorati"e ce se pot utili!a la reali!areacoafurilor

- Studiu de ca!/ reali!ea!ă coafuri cu elemente decorati"e pan+lici sau flori• Competenţa C;/ “Stili!ea!ă elemente din natură pentru o5ţinerea unei fri!uri” /

- 2eali!ea!ă planşe stili!$nd elemente din natură/ flori* frun!e* foc* anotimpuri- 2eali!ea!ă desene utili!$nd diferite moduri de stili!are prin culoare şi formă- Studiu de ca!/ 2eali!ea!ă coafuri stili!$nd anotimpurile

:n proiectarea acti"ităţilor de n"ăţare tre5uie a"ute n "edere cerinţele educaţionale speciale aleele"ilor. 1ormularea de o5iecti"e de n"ăţare diferenţiate "a da profesorului o ima+ine clară asupra aceea tre5uie să fie capa5ili să reali!e!e toţi ele"ii* a ceea ce ar tre5ui să fie capa5ili să reali!e!e cei maimulţi dintre ei şi a ceea ce numai unii "or fi capa5ili să reali!e!e. 0u$nd n considerare o5iecti"ele den"ăţare diferenţiate şi datele despre ele"i (ritm de n"ăţare* stiluri de n"ăţare* tipuri de inteli+enţe*

dificultăţi n n"ăţare)* profesorul "a putea adapta parcursul formării ele"ilor.Alături de competenţele te&nice preci!ate n conţinutul modulului* pot fi de!"oltate şi altecompetenţe din cate+oria celor pentru a5ilităţile c&eie prin acti"ităţile de n"atare propuse de profesor.





%ro5ele de e"aluare se referă n mod e3plicit la criteriile de performanţă şi la condiţiile de

aplica5ilitate ale acestora. ,"aluarea sumati"ă se "a reali!a prin pro5ele de e"aluare indicate n standardulde pre+ătire profesională.

%entru e"aluarea continuă* alături de metodele clasice de e"aluare (teste scrise* c&estionări orale*


57/82

M&d,l,l III

#UNEREA IN $ALOARE A LUCRĂRILOR

I. L&,l 6&d,l,l,* :n adr,l 4lan,l,* de :n+9596.

Modulul se studia!ă n clasa a K###-a*astfel/ Număr total de ore J @< Număr ore instruire practică- ;@ ( ore 8săptăm$nă) %erioada de studiu- ntre săptăm$nile =; si >?

Acest modul a+re+ă/ a5ilitatea c&eie +oderează dez&ateri şi şedinţe din cadrul unităţii pentru a5ilităţi c&eie

Comunicare cu competenţele unităţii te&nice +enerale Punerea în valoare a lucrărilor * care are următoarele

competenţe/C? J %re!intă "er5al lucrările reali!ateC= J Găseşte modalităţi optime de pre!entareC> J Creea!ă ansam5lul estetic


#nitatea decompeten$e


Con$inut tematic

Comunicare C=/ Moderea!ăde!5ateri şi şedinţe

%re+ătirea unei de!5ateri8 şedinţe referitoare la oşedinţă foto sau o paradă de fri!uri/ a+enda*

structura* tipul situaţiei* ne"oile interlocutorilor* tipulinterlocutorilor (cole+i* clienţi* furni!ori* alte persoane) luări de cu"$nt* ntre5ări posi5ile*


58/82

%unerea n"aloare alucrărilor

C=/ Găseştemodalităţile optimede pre!entare "i!uală

Ale+erea manec&inului/ criterii de selecţie.9r+ani!area optimă a pre!entării/ succesiune* loc*adec"area la audienţă* forma pre!entării.Aşe!area manec&inului pentru punerea n e"idenţă acoafurii/ po!iţii* pre!entare caracteristice pentrufoto+rafiere8 filmare.%unerea n e"idenţă a elementelor constituti"e alecoafurii utili!$nd di"erse metode/ iluminat*am5ianţă* culoare* mu!ică* utili!area te&nicilor decaptare a atenţiei (+estică* mimică).

%unerea n"aloare a

lucrărilor

C?/ %re!intă "er5allucrările reali!ate

,3primare ele"ată/ neolo+isme din "oca5ularulte&nic de specialitate* e3primare corectă* comunicare

"er5ală coloc"ială* comunicare non- "er5ală.Ei!iune de ansam5lu/ comunicare pe 5a!a unor repre!entări artistice 6 modalităţi de e"idenţiere* ne3punere* a caracteristicilor clientului.,"idenţierea elementelor ce stau la 5a!a conceperiicoafurii/ lim5a4 de specialitate-caracteristicileclientului* te&nici de lucru* noţiuni de culoare*noţiuni de +eometrie* elemente de stilistică* ritmuri

compo!iţionale* elemente decorati"e.%unerea n"aloare alucrărilor

C>/ Creea!ăansam5lul estetic

Completarea * prin mac&ia4* a ima+inii create princoafură- modalităţi de armoni!are a stilului* culorilor şi formelor folosite n mac&ia4 cu cele folosite ncoafură.2ecomandarea aspectului final al manic&iurii şi pedic&iurii/ modalităţi de armoni!are a formeiun+&iilor* a culorilor şi modelului manic&iurii şi

pedic&iurii la stil* oca!ie etc.Asortarea m5răcămintei şi a 5i4uteriilor.


59/82

- po!iţia manec&inului pentru punerea n "aloare a elementelor coafurii- or+ani!area unei de!5ateri8 şedinţe- pre!entarea prin foto+rafie şi ima+ini filmate- or+ani!area unei parade a fri!urilor ###. Crearea ansam5lului estetic- modalităţi de armoni!are a mac&ia4ului* a manic&iurii şi pedic&iurii- modalităţi de armoni!are a m5răcămintei* a accesoriilor şi a 5i4uteriilor.


#nstruirea practică se "a reali!a n ateliere8 saloane cu o 5ună dotare materială. %lanificarea

temelor modulului "a asi+ura concordanţa teorie- practică.%lanificarea parcur+erii materiei tre5uie reali!ată n comun de profesorul de te&nolo+ie şi de

maistrul instructor.A5ordarea conţinuturilor tre5uie să fie fle3i5ilă* diferenţiată* ţin$nd cont de particularităţile

+rupului instruit* de ni"elul iniţial de pre+ătire . e asemenea* conţinutul "a fi n permanenţă actuali!at.Tre5uie a"ut n "edere faptul că scopul procesului de instruire este formarea competenţelor

cuprinse n pro+rama modulului. Conţinuturile sunt suportul pentru reali!area acestui de!iderat.

#n formarea competenţelor un rol important l au modul de a5ordare a conţinuturilor* acti"ităţile den"ăţare proiectate de profesor. ,ste o5li+atorie folosirea metodelor de n"ăţare centrată pe ele"* metodecare pun ele"ul n di"erse situaţii de n"ăţare. %entru proiectarea acestora* profesorul tre5uie să deţinăinformaţii despre caracteristicile ele"ilor săi referitoare la stilurile de n"ăţare şi la ne"oile lor. #n aceastămuncă la5orioasă* de un real folos pot fi e3emplele de materiale de n"ăţare ce "or fi puse la dispo!iţia profesorilor* care le pot adapta pentru a răspunde ne"oilor proprii.%entru de!"oltarea competentelor "i!ate pe parcur+erea modulului* pot fi folosite urmatoarele acti"itati dein"atare/

?. Competenţele M&derea;9 de;a)er* * ed*n5e şi "9(e)e 6&dal*)95*le &4)*6e de 4re;en)are+*;,al9%

i t t ăti i di ţ f t i d f i il


60/82





competenţă se "a e"alua o sin+ură dată* n cadrul modulului care şi propune de!"oltarea ei. :n

parcur+erea modulului ele"ii e3ersea!ă şi alte competenţe din unităţile de competenţă de a5ilităţi c&eie şidin unităţile de competenţă te&nică +enerală* necesare atin+erii competenţelor modulului* urm$nd caacestea să fie e"aluate n cadrul modulelor care le includ.


%ro5ele de e"aluare se referă n mod e3plicit la criteriile de performanţă şi la condiţiile deaplica5ilitate ale acestora. ,"aluarea sumati"ă se "a reali!a prin pro5ele de e"aluare indicate n standardulde pre+ătire profesională.

%entru e"aluarea continuă* alături de metodele clasice de e"aluare (teste scrise* c&estionări orale*lucrări practice)* se recomandă următoarele metode alternati"e de e"aluare/• 95ser"area sistematică a comportamentului ele"ilor care permite e"aluarea conceptelor* atitudinilor



61/82

M&d,l,l I$

MAC!IAG

I. L&,l 6&d,l,l,* :n adr,l 4lan,l,* de :n+9596 J Completea!ă prin mac&ia4 stili!area unei teme.





Mac&ia4 C?. Concepemac&ia4ul potri"it

profiluluiclientei

,3aminarea feţei/ modalităţi de e3aminare a tenului* tipuri deten* tipuri de faţă după formă* imperfecţiuni şi asimetrii ale feţei.2eali!area fişei de mac&ia4/ aspecte "i!ate* determinarea

caracteristicilor morfolo+ice şi a imperfecţiunilor* completareafişei.Aplicarea noţiunilor de culoare/ criterii de armoni!are a culorilor

&i 4 l i


62/82

conţinuturilor preci!ea!ă unităţile de competenţă din care fac parte competenţele indi"iduale ce "or fide!"oltate şi e"aluate şi asocia!ă acestora conţinuturile prin care "or fi formate. Conţinuturile suntdetalieri ale criteriilor de performanţă şi ale condiţiilor de aplica5ilitate din standardele de pre+ătire profesională.

%entru de!"oltarea competenţelor indi"iduale propuse n cadrul acestui modul* profesorul areli5ertatea de a de!"olta anumite conţinuturi şi de a le eşalona n timp.%arcur+erea conţinuturilor se "a face n ordinea următoare/

?. ,3aminarea feţei clientei=. 2eali!area fişei de mac&ia4>. Armoni!area culorilor n mac&ia4;. %roduse de mac&ia4. Tipuri de mac&ia4

. Te&nica reali!ării mac&ia4ului. Stili!area n mac&ia4





#n formarea competenţelor un rol important l au modul de a5ordare a conţinuturilor* acti"ităţile den"ăţare proiectate de profesor. ,ste o5li+atorie folosirea metodelor de n"ăţare centrată pe ele"* metode

care pun ele"ul n di"erse situaţii de n"ăţare. %entru proiectarea acestora* profesorul tre5uie să deţinăinformaţii despre caracteristicile ele"ilor săi referitoare la stilurile de n"ăţare şi la ne"oile lor. #n aceastămuncă la5orioasă* de un real folos pot fi e3emplele de materiale de n"ăţare ce "or fi puse la dispo!iţia


63/82

- reali!area unui catalo+ cu planşe ce repre!intă teme stili!ate prin mac&ia4- reali!ea!ă planşe cu moduri de stili!are a temelor propuse/ prin formă* prin culoare* prin formă şi

culoare- folosirea calculatorului pentru stili!area unor teme de mac&ia4- e3erciţii practice de redare a unei teme alese prin coafură şi mac&ia4 folosind modurile de stili!are

a temei- studiu de ca!/ identificarea unei teme* stili!area ei şi re!ol"area unitară prin mac&ia4 şi coafură.


Alături de competenţele te&nice preci!ate n conţinutul modulului* pot fi de!"oltate şi altecompetenţe din cate+oria celor pentru a5ilităţile c&eie prin acti"ităţile de n"atare propuse de profesor.Astfel pe parcursul acti"ităţii de instruire teoetică şi practică* pot fi de!"oltate şi competenţe din unităţilede competenţă/ 7tili!area calculatorului şi prelucrarea informaţiei * 9r+ani!area acti"ităţii* G$ndire criticăşi re!ol"are de pro5leme* Comunicare.

%e parcursul modulului* e"aluarea continuă "a "i!a atin+erea criteriilor de performanţă ale

competenţelor preci!ate n cuprinsul modulului. Comple3itatea acestora este dată de condiţiile deaplica5ilitate din standardul de pre+ătire profesională pentru calificarea Coafor Stilist.




%ro5ele de e"aluare se referă n mod e3plicit la criteriile de performanţă şi la condiţiile de


64/82

Aceste produse ale ele"ilor "or fi adunate ntr-un portofoliu* constituind do"e!i ale pro+resului şiale atin+erii competenţelor.


65/82

M&d,l,l $

MANA"EMENTUL CALITĂŢII

I. L&,l 6&d,l,l,* :n adr,l 4lan,l,* de :n+9596 J #m5unătăţeşte calitatea proceselor şi a produselor8 ser"iciilor





Mana+ementulcalităţii

C?/ 2eali!ea!ă planificarea

calităţii proceselor şi a produselor8ser"iciilor

efinirea ni"elului de calitate acceptat pentru fiecare lucraree3ecutată n salon/ referitor la conformitatea cu cerinţele

clientului* aspect* dura5ilitate* si+uranţă* condiţii de confort şii+ienă.Sta5ilirea resurselor necesare pentru fiecare lucrare e3ecutatăn salon/ resurse umane de timp financiare materiale


66/82

materialelor necorespun!ătoare* compensarea nemulţumiriiclienţilor* perfecţionarea şi instruirea lucrătorilor.Sta5ilirea o5iecti"elor pentru m5unătăţirea calităţii/re+$ndirea er+onomică a fiecărui proces* folosirea produselor noi* performante* documentare permanentă* perfecţionarealucrătorilor.

III. S,e()** 6e)&d&l&*e

%ro+rama şcolară a modulului “Mana+ementul calităţii” este structurată pe 5a!a standardului de

pre+ătire profesională pentru calificarea de ni"el > “Coafor stilist”. Ta5elul de corelare a competenţelor şia conţinuturilor preci!ea!ă unităţile de competenţă din care fac parte competenţele indi"iduale ce "or fide!"oltate şi e"aluate şi asocia!ă acestora conţinuturile prin care "or fi formate. Conţinuturile suntdetalieri ale criteriilor de performanţă şi ale condiţiilor de aplica5ilitate din standardele de pre+ătire profesională.

%entru de!"oltarea competenţelor indi"iduale propuse n cadrul acestui modul* profesorul areli5ertatea de a de!"olta anumite conţinuturi şi de a le eşalona n timp.%arcur+erea conţinuturilor se "a face n ordinea următoare/

#. %lanificarea calităţii proceselor şi a produselor8 ser"iciilor ##. Monitori!area calităţii proceselor şi a produselor8 ser"iciilor ###. Măsuri de m5unătăţire a calităţii proceselor şi a produselor8 ser"iciilor

Cadrele didactice au posi5ilitatea de a decide asupra numărului de ore alocat fiecărei

crr-coafor-stilist-nivel-3.doc

Documents

Transcript of crr-coafor-stilist-nivel-3.doc