Criterios para la elaboración de ensayos y reportes científicos.

por Alfredo Padilla López

Laboratorio de Psicofisiología, Facultad de Ciencias Humanas, UABC. Mexicali, B.C., noviembre de 2005

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Criterios para la elaboración de... 1

¿Para qué y por qué escribir? Este proyecto nace de una idea básica de la educación superior: compartir el

conocimiento generado en la academia.

Normalmente, como maestros o profesores, cuando solicitamos ensayos científicos o

trabajos de investigación nos damos cuenta de que dichos trabajos regularmente si no

terminan en el cesto de basura de los alumnos, terminan en las arcas académicas del

profesor (que en última instancia, siendo francos, también acabarán en la basura).

Además, la mayoría de los alumnos no le ponen mucho empeño en la calidad (de

contenido) de sus trabajos escritos, por diversas razones; entre ellas porque no ven futuro ni

aplicación real al documento, es decir ¿a quién más le puede servir? Si no es a él mismo

para completar un criterio de evaluación.

Sin embargo, hay que recordar que las ideas hacen la ciencia y nosotros elegimos

estudiar o ejercer esta ciencia, por ende debemos practicarla lo mejor posible. También se

debe decir que una disciplina científica, cualquiera que sea ésta, se nutre de ideas nuevas;

de ideas que no necesariamente se tienen que usar ahora mismo, pueden ser ideas que

necesitan madurar con el tiempo o con la práctica pero, al fin de cuentas, ideas que nosotros

mismos tenemos pues somos los que hacemos posible la ciencia, no únicamente los grandes

magnates del conocimiento como se cree coloquialmente.

Por otra parte, no es difícil reconocer que cada vez es más fácil comunicarnos, por

ejemplo, cada día aumenta la gente conectada a internet; a su vez se crean más y más

formas de desplegar la información (revistas, bibliotecas virtuales, bases de datos, libros,

etc.); lo cual nos obliga a tener una presentación uniforme de los datos o de otra manera nos

pasaría lo mismo que antes del método científico donde cada quien reportaba sus hallazgos

Alfredo Padilla L. 2 o ideas de la forma en que podía o creía y después aparecían otros autores de los mismo

que simplemente lo reportaban en un formato diferente e inmediatamente venían las disputas

por plagio; o en los casos en que se requería duplicar un experimento y no resultaba lo

mismo ya que el autor omitía ciertas partes que para él no eran importantes, pero que eran

cruciales para quien no estuvo con el autor mientras realizaba su experimento.

De ahí que se reconozca una regla de supervivencia en el ámbito académico y

científico: comunicar por escrito la producción personal de una manera universal. Para

escribir con rigor científico se requieren algunos conocimientos y algunas habilidades que

generalmente ningún curso universitario desarrolla.

El presente documento pone al alcance del estudiante y profesor universitario, y en

general a quien trabaja en ambientes científicos la oportunidad de tener una guía para

elaborar ensayos o informes de carácter científico, bajo criterios mínimos de aceptación. Se

debe aclarar que este documento parte del supuesto de que el escritor tiene algo que decir

pero no sabe como exponer sus ideas.

Debido a lo anterior se presentan varios ejemplos, consejos y observaciones que se

esperan sean útiles para hacer más fácil la creación de los ensayos y reportes de

investigación o práctica científica.

Además, es conveniente decir que en general el manuscrito se basa en las propuestas

de la American Psychological Association (APA) para la presentación de documentos, esto

sin pretender ser una réplica exacta de dicha propuesta.

El retomar las sugerencias generales de la APA responde al hecho de que es una

asociación de carácter mundial de la que muchas otras asociaciones e instituciones

científicas (no necesariamente relacionadas con la psicología), también de corte mundial,

Criterios para la elaboración de... 3 han retomado sus propuestas para establecerlas como pautas para la redacción de sus

reportes (Henson, 2001). Lo cual favorece al objetivo de este documento: unificar el formato

de comunicación entre las comunidades científicas. Así, otro de los propósitos de este

trabajo es servir como facilitador de comunicación entre los miembros de una sociedad

académica-científica universitaria.

Por ello, el documento se divide en tres capítulos. En el primero, Criterios para la

elaboración del ensayo científico, se presentan los elementos del ensayo científico, como el

título, el autor(es), la institución, el resumen, la introducción, el cuerpo del trabajo y la

conclusión o discusión; y las características de contenido y forma de los elementos de cada

uno de los elementos anteriores.

En el segundo capitulo, Criterios para la elaboración del reporte científico, se revisan

los elementos del reporte científico, analizando sólo los apartados de metodología y

resultados, puesto que son estos los apartados que se diferencian de un ensayo científico.

Además, se describen las características de contenido y forma de los apartados antes

mencionados.

El capítulo tercero, trata de las Características generales de presentación y edición

para ambos tipos de trabajos (ensayos y reportes), revisando específicamente los aspectos

generales, los márgenes y la justificación, la paginación y las referencias bibliográficas y el

apéndice.

Por último, se debe admitir que no es un trabajo que resuelva todas las incógnitas del

lector, a pesar de que se intenta. Por lo que sería grato recibir sugerencias y observaciones

que permitan mejorar el documento, para ello se ofrecen las siguientes direcciones

electrónicas: alpadilla@hotmail.com ó alpadilla@latinmail.com

Lic. Alfredo Padilla L. Mexicali, B.C. noviembre de 2001

Alfredo Padilla L. 4

Capitulo 1. Criterios para la elaboración del ensayo científico

“Reflexiono sobre las cosas, no con amplitud

sino con toda la profundidad de que soy capaz y las más de las veces me gusta examinarlas

por su aspecto más inusitado.” Michel Eyquem de Montaigne

(Osorio, 1998, pág. 22). I. ¿Qué es un ensayo científico?

Un ensayo, en términos generales, es un género literario que tiene como propósito exponer

las ideas del autor que se centran sobre un tema específico (Encarta, 2000). La importancia y

diferencia entre este tipo de obra literaria y otras formas literarias, no es sobre lo que se

escribe sino la actitud con la que se hace (Osorio, 1998).

En un ensayo se busca la forma inédita de las cosas, se crítica, se explica, se evalúa, se

examina, se manifiesta la duda, se reflexiona, se obliga a pensar; lo que hace del ensayo una

forma muy flexible de expresarse. Puede haber ensayo cortos o largos, en prosa o verso.

Hay dos tipos generales de ensayo: los literarios y los no literarios (Osorio, 1998). El que nos

incumbe es un ensayo no literario.

El ensayo científico se entiende, para los fines de este documento, como la redacción de una

opinión propia sobre un tema específico, sustentada en investigación documental o en la

experiencia que proporciona la investigación científica.

II. Elementos del ensayo científico

Los elementos del ensayo científico deberán aparecer en el siguiente orden de presentación

dentro del documento:

A. Título. B. Autor (es). C. Institución.

Criterios para la elaboración de... 5 D. Resumen. E. Introducción. F. Cuerpo del trabajo. G. Conclusión o discusión. H. Referencias bibliográficas. I. Apéndice.

El orden de aparición se debe fundamentalmente a la facilidad de lectura y seguimiento del

contenido que podemos brindarle a nuestro lector para una mejor crítica y análisis.

Con el fin de facilitar la redacción de cada uno de los elementos, a continuación se presentan

las características de contenido y edición de cada uno de ellos.

III. Características de contenido y forma de los elementos

B. Título

El título de un documento es tan importante como el documento mismo; él nos proporciona

una idea clara, precisa y breve de lo que podemos encontrar en el ensayo.

Siempre hay que tomar en cuenta que un título no puede verse como algo independiente del

objetivo de trabajo y la conclusión del mismo. Los tres elementos son como la “santísima

trinidad”, tienen diferentes formas pero son los mismos (es el secreto para escribir un buen

documento).

Escoger un título para nuestro trabajo es algo difícil cuando no nos interesa lo que escribimos

o cuando lo hacemos por compromiso, por ejemplo una tarea obligada; por eso es

recomendable que se investigue y escriba (o reporte) sobre temas de interés personal. Sin

embargo, regularmente el estudiante universitario escribe obligatoriamente, por ello le

presento algunas ideas de cómo escoger un título adecuado a su documento.

Alfredo Padilla L. 6 Primero, la mayoría de las veces se puede escribir una oración similar al texto del objetivo

del documento. Por ejemplo, si nuestro objetivo es: “Describir el comportamiento del niño de

preescolar ante situaciones novedosas”; El título podría ser: “Descripción del

comportamiento del niño de preescolar ante situaciones novedosas”. Así de fácil.

Segundo, se debe considerar al tipo de lector meta. Si nuestro lector es nuestro maestro o

sinodal podríamos usar un lenguaje técnico, al fin y al cabo él entenderá los términos. Pero,

si nuestro lector no es alguien de nuestra misma profesión o tiene conocimiento más básicos

que nosotros, entonces las palabras utilizadas en el título serán más coloquiales. Por

ejemplo, para un título técnico: “Análisis de la memoria de trabajo en la afasia transcortical”;

para un título coloquial (del mismo tema): “¿Puede la memoria alterarnos el uso del

lenguaje?

Tercero, algunos títulos implican un tema muy amplio por lo que se deben delimitar o

especificar. A veces nos topamos con títulos de trabajos que en sí mismos son tan vastos o

tan estudiados que debemos aclarar que en nuestro documento sólo trataremos un punto de

vista o una forma de análisis particular. Para ello recurrimos a cosas como: “Efectos

psicológicos del SIDA: Un enfoque guestáltico” o “Características clínicas de trastornos

emocionales. Depresión y ansiedad”; las palabras posteriores a las puntuaciones nos

indican que no se tratará sobre todo el tema mencionado sino que el verdadero tema central

es lo siguiente a las puntuaciones.

Cuarto, hay que considerar que muchas veces los documentos se leen porque nos interesa

el título. En otras palabras, si el título es corto y nos propicia dudas interesantes es más

probable que se lea (como en las notas periodísticas). En cuestión de los reportes de

investigaciones o prácticas no hay muchas opciones de atracción, no obstante hay que tener

Criterios para la elaboración de... 7 presente lo sugerido en el párrafo anterior.

Por último, es conveniente tener en cuenta que un buen título es aquél que está íntimamente

relacionado con el objetivo y las conclusiones de nuestro documento. Además, según los

cánones internacionales se tienen que respetar algunos aspectos técnicos:

1. Debe estar centrado. 2. Debe ser totalmente acorde con el o los objetivos y el contenido del trabajo. 3. No debe exceder de 12 palabras. Se consideran como palabras las preposiciones (con,

para, ante, etc.), artículos (el, la, los, etc.) y las conjunciones (y, u, o). 4. No se debe iniciar con un artículo. 5. Sólo la primera letra de la primera palabra se escribe en mayúscula y el resto en

minúsculas, a menos que se traten de nombres propios o palabras después de punto, punto y coma, o dos puntos.

6. Todo el texto se escribe en negritas (Bold). 7. El texto debe contener por lo menos 2 variables. 8. El texto no termina con punto final. Ejemplo:

Estructuras cerebrales y producción del lenguaje: Una visión dinámica

Variables

Cantidad de palabras

Especificación o delimitación del tema

1 2 3 4 5 6 7 8 9

B. Autor (es) Comúnmente los autores de un documento desean darse a conocer como los creadores de

aquella obra; cuando lo hacen, regularmente, lo exponen inmediatamente después del título.

Aunque no es difícil determinar cómo escribir los nombres de los autores, a continuación se

presentan unas condiciones básicas que proponen algunas asociaciones internacionales

como la APA (2001).

Alfredo Padilla L. 8 Primero, siempre se inicia con el apellido paterno. A veces el autor, recurriendo al valor

maternal, desea unir sus apellidos y entonces encontramos algo como: Padilla-López,

Alfredo; los une con un guión.

Segundo, la secuencia de aparición puede indicar algo. Lo común es comenzar con el

director del proyecto o por quien dirigió la redacción del documento; en ocasiones el director

prefiere ser el último (¡ahí no hay discusión!). Otras veces, los autores deciden presentarse

por orden alfabético (es más democrático), sin embargo, para el lector el primer autor será el

responsable de la obra. Por eso es conveniente presentar una dirección postal o electrónica

para cualquier cosa que sea conveniente (regularmente esto se hace como nota al pie de

página).

Tercero, la redacción de un nombre de autor puede ser de dos formas clásicas (siempre

comenzando por el apellido paterno): a) Padilla, A.; b) Padilla, Alfredo. En los casos de dos o

más autores no se debe olvidar la conjunción “y”, antes del último autor. Por ejemplo: Padilla,

A., Galarza, J. y Torrado, B.

Cuarto, los aspectos técnicos mínimos de presentación son:

1. Debe ser centrado. 2. Debe escribirse en mayúsculas y minúsculas. Sólo la primera letra en mayúscula. 3. No se escribe el rótulo de “Autor”. 4. Si son dos autores o más antes del último autor se debe poner la conjunción “y”. 5. La separación entre el título y autores es un espacio sencillo. Ejemplo:

Lenguaje oral y escrito Ostrosky-Solís, F. y Ardila, A.

Título

Autores

Espacio sencillo

Apellidos unidos (elección del autor)

Criterios para la elaboración de... 9 C. Institución El texto de la institución podría parecer inútil en un documento donde lo más importante

pareciera ser el cuerpo del trabajo o las conclusiones; no obstante para las editoriales o las

empresas que publican los trabajo es muy importante conocer la institución que respalda al

autor, en parte por aquello del prestigio.

Además, hoy en día es más importante conocer la institución donde colabora el autor o

autores, por la facilidad de comunicación que existe. Por ejemplo, supongamos que nos

interesó un trabajo que encontramos en alguna revista científica o sitio de internet, al final o

al inicio del documento regularmente aparece una nota sobre la dirección o teléfono del autor

principal pero no su e-mail o su dirección en la web. Si conocemos el nombre de la institución

donde labora podemos encontrarla en internet y conseguir su e-mail o hasta ¡comunicarnos

directamente con él en ese instante!

Por otro lado, conocer la institución que representa el autor en su escrito puede darnos una

idea de la línea de pensamiento que llevará el contenido del documento, por ejemplo,

debemos inferir que no es lo mismo que alguien de la Secretaría del Trabajo nos hable sobre

la cultura fronteriza México-Americana a que lo haga alguien del Colegio de la Frontera

Norte. (Por si las dudas: el primero nos hablaría más de datos numéricos, datos optimistas; y

el segundo lo haría desde una perspectiva sociológica o antropológica).

Es importante considerar, para su presentación, el definir si participamos en un programa

específico de la institución o en un área de la misma; cabe mencionar que definir la

institución a la que pertenecemos hace notar que dicha institución está interesada en temas

como los que se exponen en el documento y que además hay avances y propuestas sobre el

mismo.

En términos técnicos se deben considerar aspectos como:

Alfredo Padilla L. 10 1. Debe ser centrado. 2. Debe escribirse en mayúsculas y minúsculas. Sólo la primera letra en mayúscula,

inclusive la que da nombre a la Institución. 3. No se escribe el rótulo “Institución”. 4. Si se pertenece a un programa específico de la institución se escribe primero el nombre

del programa, área, departamento o división y después el de la institución (de lo específico a lo general).

5. La separación entre autores e institución es un espacio sencillo. Ejemplo: Autores en negritas,

institución en normal

Es una unidad del instituto que pertenece a una universidad (de lo específico a lo general)

Separados por comas

Behavior problems and group-based parent education programs Espacio sencillo

Barlow, J. y Stewart-Brown S. Health Services Research Unit, Institute of Health Sciences, University of Oxford

D. Resumen En términos mercantiles un resumen es una muestra de nuestro producto. En él deben estar

plasmadas las principales características de la obra. Se exponen de manera clara, precisa y

breve, lo esencial del objetivo general, la metodología utilizada, la justificación del trabajo y la

conclusión a la que se llegó; en no más de 120 palabras y en un párrafo (APA, 2001).

Puede parecer fácil, pero describir todo el contenido en un párrafo con el doble de palabras

que el anterior, al inicio es trabajoso. Para facilitar un poco las cosas se recomienda

considerar lo siguiente.

Primero, hay que recordar que un resumen siempre se hace después de que se termina de

escribir el documento. Esto viene a mención porque hay casos en los que el escritor novato

sigue el orden de presentación propuesto para la creación de un documento y piensa en

primero escribir el resumen, fundado en la lógica de que según el manual el resumen

siempre está antes que la introducción.

Criterios para la elaboración de... 11 Segundo, la razón de ser de un resumen es que el lector interesado en el título pueda

verificar de manera general si el texto que sigue es el que necesita. En otras palabras, el

resumen está para ahorrarle al leyente la angustia de tener que ojear todo un documento

para al fin descubrir que aquéllo no es lo que esperaba.

Tercero, bajo el raciocinio de que es lo último que se escribe (a excepción, en ocasiones, del

título), el resumen se redacta en pasado, con la finalidad de darle esa apariencia de algo que

ya sucedió y que eso, el resumen, es una síntesis del trabajo. Además, se expresa en tercera

persona del singular, con el propósito de no perder objetividad en los comentarios y darle

formalidad al documento. Por ejemplo: “Se discute sobre la realidad alterna de...”

Cuarto, se sugiere iniciar el párrafo con el texto del objetivo. La mayoría de los resúmenes

comienza con el objetivo o una breve introducción y posteriormente el objetivo. Esto último

regularmente se encuentra en publicaciones donde hay mucho espacio que llenar o en

donde la publicación es para un rango de lectores amplio. En el primer caso, iniciar con el

objetivo, es más fácil para el escritor iniciado ya que puede utilizar la misma oración que

utilizó para redactar su objetivo, solamente hay que cambiar los tiempos y/o formas de los

verbos; por ejemplo: “Se describen las respuestas de ejecución de un grupo de niños entre 5

y 12 años de edad ante la aplicación de pruebas neuropsicológicas; ....” (cuando el objetivo

dice: “Describir las respuestas de ejecución de un grupo de niños entre 5 y 12 años de edad

ante la aplicación de pruebas neuropsicológicas”).

Quinto, se aconseja que el resumen al final exprese si se llegó a una conclusión o se hace

una discusión, también hay que cuidar que esta parte del resumen conteste o haga alusión al

objetivo planteado. Por ejemplo: “Se discute sobre la confiabilidad estadística de los datos de

Alfredo Padilla L. 12 ejecución y se sugiere ampliar el tamaño de la muestra.” (considerando el ejemplo del

objetivo en el párrafo anterior).

Por último se deben considerar algunos aspectos técnicos para la redacción del resumen:

1. Debe responder a las siguientes preguntas: ¿Qué se hizo? (Objetivo). ¿Cómo se hizo? (Método). ¿Para qué se hizo? (Justificación). ¿Qué se obtuvo? (Conclusión o discusión).

2. No se escribe el rotulo “Resumen”. 3. No debe sobrepasar las 120 palabras. 4. Se debe escribir en pasado y en tercera persona. 5. Sólo la primera letra se escribe en mayúscula (así mismo las que siguen al punto). 6. Se escribe a un renglón de separación (espacio sencillo) entre línea y línea. 7. No se debe escribir en varios párrafos. Es un solo párrafo. 8. Los márgenes de ambos costados son de 3.5 cm. Ejemplo:

La plasticidad cerebral. La resuperación funcional después de lesiones cerebrales Brailowsky S. y Piña A.L.

Objetivo. ¿Qué se hizo?

Impersonal y en pasado

3.5 cm Para diferenciarlo del

la introducción

Laboratorio de Neurofisiología, Centro de Investigaciones Avanzadas

4 espacios sencillos

“Se describen diversos aspectos de la plasticidad neuronal en el contexto de la recuperación funcional de una lesión; lo anterior se realizó con base a una investigación documental y los resultados propios de nuestra investigación. En particular se mencionan las teorías y los mecanismos neuronales propuestos para explicar el restablecimiento de una función, y de los factores que influyen en este proceso; así como algunos de los ensayos terapéuticos realizados en este campo.”1

3.5 cm

Indica el método. ¿Cómo se logra el

objetivo?

1 Este resumen es modificado de Brailowsky y Piña (1991, pág. 355). Ver bibliografía consultada para más información.

Criterios para la elaboración de... 13 E. Introducción. La función esencial de la introducción es hacer, por una parte, que el lector conozca de

antemano las intenciones del autor con la redacción del documento, y por otra, plantear

antecedentes que justifiquen la presencia de un problema que requiere ser ventilado

mediante un ensayo o reporte.

Al mismo tiempo, la introducción de un trabajo es, en cierta forma, un resumen del contenido,

de ahí que muchas veces la extensión de este apartado nos indicará la dimensión del

documento a leer.

Por otro lado, aparte de las características ya mencionadas, en la introducción hay que

cuidar algunos aspectos que se proponen en seguida.

Primero, la introducción se redacta en futuro y en tercera persona; porque se asume que

apenas se tratará el tema y la introducción no es más que un anticipo de lo que vendrá.

Segundo, la introducción plasma el objetivo del texto, la metodología y justificación del

mismo. Como se mencionó al inicio de esta sección, la finalidad de una introducción es

proporcionar las intenciones del documento, por eso mínimamente se expresan el objetivo, el

método y la justificación.

Tercero, normalmente la introducción inicia con una especie de antecedentes del problema.

Como si el lector no supiera que el tema que leerá es interesante en sí mismo, se le presenta

en pocas palabras, de la manera más clara y precisa posible qué es lo que nos obliga a

escribir sobre este tema. Esta parte debe decirnos implícitamente el planteamiento del

problema.

Una vez que se formula un problema implícito, que sería nuestro motor para disertar o

investigar, se plantea la verdadera intención del reporte: el objetivo del trabajo.

Alfredo Padilla L. 14 Antes de describir los principales rasgos de los elementos de una introducción, se mencionan

algunos aspectos técnicos para su redacción.

1. En la introducción se inicia propiamente el texto del documento. Debe contestar a las siguientes preguntas: ¿Qué se va a hacer? (Objetivo). ¿Cómo se va a hacer?) (Método). ¿Para que se va a hacer? (Justificación). ¿Cómo se divide el texto del documento?

2. El texto se escribe en futuro y en tercera persona. 3. El texto se escribe a doble espacio. 4. El o los objetivos se describen en el primer o segundo párrafo. 5. El título “Introducción” puede o no expresarse explícitamente. 6. Los márgenes de ambos costados regresan a 2.54 cm. 1. El objetivo El objetivo de un trabajo es la columna vertebral de todo nuestro esfuerzo; el objetivo es

siempre un verbo (una acción), desviarse de esa acción sería un inútil esmero.

En un documento pueden existir varios objetivos (acciones), aunque no es recomendable

que sean más de dos, si se pretende hacer una disertación extensa. Plantear un objetivo

para el ensayo es lo mejor, tanto para el lector como para el autor (sobre todo para el

segundo). Recordemos que el texto debe ser claro, preciso y conciso.

En el caso de un reporte de investigación es menos problemático decidir cuál o cuántos

objetivos deben escribirse; el objetivo ya se planteó desde antes.

Siempre es recomendable tener presente, tanto física como mentalmente la acción que

deseamos realizar y el alcance de la misma. No es lo mismo proponer que se desea

“describir” a la acción de analizar. Describir es una acción mucho más simple que analizar.

Véase la tabla 1, donde se describen a groso modo las consecuencias o acciones implicadas

en algunos verbos.

Criterios para la elaboración de... 15

Verbo Acción implicada Tipo de estudio Problema implícito

Conocer

Obtener las características generales de algo sin tratar de comprenderlas o explicarlas. Es simplemente tener la experiencia de su existencia.

Explorativo (recomendable cuando no se tiene algo de información sobre el tema de interés o es un evento pobremente explorado).

¿Qué es?, ¿Dónde está? ¿Qué se ha hecho?

Revisar Hacer un listado de características basado en la búsqueda de datos que otros ya han hecho sobre un tema particular.

Explorativo

Describir

Además de conocer el fenómeno o evento, se pretende relatar las características generales propias de lo estudiado, sin llegar a explicar por qué son exclusivas del mismo.

Descriptivo (recomendable cuando se conoce de la existencia de un fenómeno o evento, pero que no se sabe de sus cualidades o rasgos principales o distinguibles).

¿Cuáles son sus características?

Determinar Definir con precisión las características cualitativas o cuantitativas de algo, sin llegar a explicarlas.

Descriptivo.

Definir Aclarar el concepto o cualidades de algo que es ambiguo, poco claro.

Descriptivo.

Comparar

Presentar un examen de las diferencias y similitudes entre dos o más cosas, eventos o fenómenos, sólo con el afán de contrastar dichas diferencias.

Correlativo (recomendable cuando dos o más objetos de estudio han sido ya descritos y se pretende delimitar las diferencias entre ellos, para hacer más explicitas sus propiedades).

¿Qué relación existe entre.... y....?

Contrastar Básicamente la misma acción que comparar.

Correlativo.

Distinguir Realizar la comparación de las características descriptivas de algo con la intención de diferenciarlo de otros fenómenos o eventos.

Correlativo.

Analizar

Desglosar el todo en sus partes para explicar por qué están ahí, cuál es su función, cómo interactúan sus componentes o cuál es su razón de ser.

Explicativo (recomendable cuando ya se han conocido, descrito y comparado todas las propiedades posibles del objeto de estudio y se pretende comprender por qué tiene esas cualidades. Regularmente se logra a través de la modificación de una de las variables para observar el resultado).

¿Qué efecto tiene...sobre...?, ¿Por qué?

Establecer Fijar las características cualitativas y/o cuantitativas de lo estudiado, lo más cercano a su condición real.

Explicativo.

Explicar Aclarar de manera tajante, a través de un análisis minucioso, las condiciones de un evento, fenómeno o suceso.

Explicativo.

Tabla 1. Todo objetivo lleva acciones implicadas y propone un tipo estudio que además conlleva a un problema en sí mismo. Estos son sólo algunos ejemplos de verbos que se pueden usar como objetivos.

Alfredo Padilla L. 16 Además, se debe considerar que todo objetivo planteado implica la existencia de un

problema; es decir, normalmente el investigador no pretende realizar algo solo por que sí, su

intención nace de una necesidad o problemática y la manifestación de querer hacer algo (o

sea el planteamiento de su objetivo) obedece a ese problema, por lo tanto el objetivo a su

vez es el problema.

De ahí que no se requiere explicitar la pregunta del problema en el texto; de hecho se puede

plantear la problemática a manera de antecedentes pero no como pregunta explícita.

Por otra parte, la redacción del verbo del objetivo siempre es en infinitivo (terminan en “ar”,

“er” o “ir”). Por cierto, no es necesario escribir el titulo “Objetivo” para definir su aparición; con

el hecho de redactar un verbo en infinitivo al inicio del documento que demuestre la intención

del trabajo, es más que suficiente.

Ejemplos:

Objetivo de tipo descriptivo

Verbo en infinitivo

Por lo tanto, el objetivo de este trabajo es describir las características habituales del dormir de personas que presentan un uso prolongado de ansiolíticos, .......

De ahí que la intención de este documento es contrastar las propiedades de la amnesia global transitoria contra los rasgos clínicos de la epilepsia compleja, ....

Objetivo de tipo correlativo

2. El método La idea es plantear un bosquejo de la forma en que se cumplirá el o los objetivos planteados.

La serie de pasos o acciones requeridas para alcanzar el objetivo. En otras palabras, cómo

se le va hacer para lograr describir, analizar, contrastar, etc.

La metodología, en la introducción (hay que recordarlo) es simplemente un adelanto de lo

que después se describirá en detalle, como es en el caso de los reportes de investigación.

Criterios para la elaboración de... 17 En el ensayo científico sólo se menciona con precisión, si el tema fuese ese mismo: la

descripción de un método.

Por lo tanto, la metodología que se expone en la introducción de un ensayo es, de manera

llana y concreta: se realizó esto para lograr el objetivo. No excede, regularmente, de un

párrafo.

En cambio, en la redacción de un reporte de investigación experimental, este rubro debe ser

escrupulosamente explícito (como se revisará en el capitulo 2), incluso hay un apartado

especial para ello, y deber ser tan extenso como sea necesario para dejar claros los pasos

que se realizaron con el fin de cumplir el objetivo.

Para el caso del ensayo científico, el método se puede mencionar inmediatamente después

del objetivo o de la justificación, sin necesidad de ponerle el rotulo de método.

ObjetivoEjemplo*:

Método ¿Cómo lograr el objetivo?

Por lo tanto, el objetivo de este trabajo es describir las características habituales del dormir de personas que presentan un uso prolongado de ansiolíticos; para lo cual se aplicará una encuesta con instrumentos prediseñados a personas que asisten al Centro de Salud de Mexicali......

En futuro

• El ejemplo de metodología de un reporte de investigación se presentará en el capitulo 2. 3. La justificación Cualquier tema de investigación al que dediquemos nuestro tiempo, dinero y esfuerzo es

justificado en sí mismo, por el sólo hecho de su posible utilidad.

Sin embargo, cuando alguien escribe para una institución en particular o para lograr una

ganancia específica con el documento se deben explicitar los beneficios de leer nuestro

trabajo y los alcances del mismo, en términos sociales, institucionales y personales.

Alfredo Padilla L. 18 Regularmente aquella persona que se dedica a la ciencia (estudiante, profesional,

posgraduado, etc.) se dará cuenta, tarde o temprano, que la actividad profesional no consta

únicamente de “ser sabio” o muy hábil técnicamente; también hay que saber socializar y

vender nuestro mejor producto: nosotros mismos.

Parte de vender nuestra capacidad profesional está en saber describir lo que nos interesa y

por qué es importante que a los demás también les interese, cuál es el beneficio para ellos

de que nos apoyen en nuestras inquietudes (que al fin y al cabo son muy personales).

Pues la mejor oportunidad de decirlo está en la justificación. Los puntos siguientes son los

requisitos mínimos para la redacción de una justificación.

1. Debe contestar a las preguntas: ¿de qué servirá este documento a la sociedad?, ¿de qué le servirá a la institución?, y ¿de qué me servirá a mí? 2. La primera y segunda pregunta deben contestarse explícitamente. 3. La última pregunta no se contesta explícitamente. 4. No se escribe el título de “justificación” para indicar que existe. Para aclarar un poco éste último punto, cabe recordar que el trabajo en general se redacta

en tercera persona, básicamente, para evitar caer en subjetividades; además no se contesta

la tercer pregunta porque es evidente que si escribimos es porque nos interesa el tema.

Ejemplo:

Objetivo

Justificación

De ahí que la intención de este documento es contrastar las propiedades de la amnesia global transitoria contra los rasgos clínicos de la epilepsia compleja; por medio del análisis de casos clínicos, estudios de neuroimagen y electroncefalografía y entrevistas a familiares; con el fin de proporcionar una idea más clara de estas entidades clínicas que regularmente complican el trabajo del neuropsicólogo, neurólogo y psiquiatra y por ende la atención del paciente, provocando un tratamiento más prolongado.

Método ¿Cómo lograr el objetivo?

Este documento le

serviría tanto al ..

Criterios para la elaboración de... 19 F. Cuerpo del trabajo (marco teórico). En general, la redacción del marco teórico se centra en defender nuestro punto de vista

sobre el tema elegido (para los casos de un ensayo); o para respaldar nuestro formato

metodológico, en los casos de un reporte científico.

1. Estilos de redacción: ¿por dónde comenzar?

Para redactar un marco teórico se puede utilizar el formato de redacción de un cuento. Los

cuentos pueden comenzar por el inicio, la mitad o el final.

En otras palabras, comenzar por el inicio, es comenzar por presentar a los participantes (las

variables involucradas) describiendo cómo se van relacionando en un contexto específico,

después someterlos a un evento estresante (describir el problema específico) y por último

plantear su solución (dar pie a la presentación de las conclusiones o discusión).

Comenzar por la mitad, sería como iniciar planteando la situación problemática y cómo es

que las variables se entrelazan o relacionan, para después describir cómo es que se

relacionaron en un inicio (algo de historia); por último se platean las discusiones o

conclusiones resultantes.

Iniciar por el final no es muy común en los ensayos o reportes científicos, de hecho para un

reporte lo más usual es comenzar por el inicio. Pero abrir el ensayo por el final sería como

plantear una conclusión, como si fuera la gran noticia inesperada, describirla y detallarla,

para después (cuando el lector ya esté ávido de conocer por qué se llegó ahí) explicar la

cómo es que se desarrolló la historia de relación entre las variables involucradas.

Con el fin de aclarar un poco más estas formas de redacción se puede utilizar algo que hoy

está de moda: el ataque a las torres gemelas del World Trade Center.

Alfredo Padilla L. 20 La exposición de la información del 11 de septiembre del 2001 comenzó por la mitad: un

evento estresante (el problema). Si hubiera comenzado por el final, el castigo del culpable,

entonces nos hubieran hecho una reseña del por qué lo castigaron y sus circunstancias. Si

se hubiera dado la noticia por el inicio, conoceríamos a los involucrados desde que estaban

planeando el ataque, cómo lo desarrollaron, el ataque mismo y cómo lo castigaron.

Al fin de cuentas la organización de nuestro ensayo o reporte siempre está pensado en

términos de las características de nuestro lector (edad, sexo, nivel socioeconómico, nivel

educativo, posición en la institución), de lo que queremos obtener con el documento (vender

el proyecto, presentar una idea, un puesto, una beca, más dinero, mantener vivo un proyecto,

etc.), y del lugar o formato de publicación (revista de divulgación, revista científica, periódico,

panfleto, medio electrónico, reporte institucional, etc.).

2. Organización de las ideas: temas y subtemas

Además, es importante tener en mente que el marco teórico es la forma de presentar una

serie de ideas que de alguna manera justifiquen nuestra metodología y en cierta forma,

también las conclusiones o propuestas (en el caso del ensayo). Como tal, la redacción

general de estas ideas se pueden organizar desde lo particular hasta lo general o viceversa

(de lo general a lo particular). Regularmente, la redacción se hace de lo general a lo

particular. Es decir se inicia por el principio.

Por otra parte, cabe mencionar que es conveniente pensar en el total del texto como una sola

idea que a su vez está compuesta de ideas que le dan sustento. Por ejemplo, si la idea

general es hablar sobre el impacto de la depresión activa en la producción laboral; entonces

las ideas que lo sustenten pueden ser los conceptos de depresión activa y producción

Criterios para la elaboración de... 21 laboral; características clínicas de la depresión activa; factores que favorecen la

productividad; relaciones funcionales entre producción laboral y depresión activa.

Cada una de las ideas anteriores serían, en el marco teórico, lo subtemas. Dichos subtemas

a su vez están compuestos de párrafos que son ideas que también respaldan la idea general

del subtema; y la redacción de los párrafos necesariamente deberán ser acordes con el

formato general: de lo general a lo particular, o viceversa.

Para hacer notar que un tema es amplio y requiere de varios puntos a tratar, se utiliza el

siguiente formato de subíndices:

Indicardor Uso Ejemplo I, II, III, IV, V,... Para indicar el título

del capítulo II. Ansiedad y estrés

A, B, C, D, .... Para indicar los temas generales del capítulo

A. Trastornos por ansiedad

1, 2, 3, 4, ... Para indicar subtemas del tema

1. Manifestaciones de ansiedad 2. Trastorno de pánico y trastorno por ansiedad generalizada

a, b, c, d, .... Para indicar subíndices del subtema

a.Trastorno de pánico b. trastorno por ansiedad generalizada c. Etiología del trastorno de pánico y del trastorno por ansiedad generalizada

1), 2), 3), 4),.... Para indicar especificaciones en los subíndices

1) Características clínicas del pánico 2) Características sociales del pánico 3) Efectos en la dinámica familiar del pánico

a), b), c), d), .... Para indicar detalles de las especificaciones

a)Características clínicas del pánico en la niñez b) Características clínicas del pánico en adultez c) Características clínicas del pánico en vejez

(1), (2), (3), (4), ... Para indicar un detalle más fino de las especificaciones

(1)En niños de 6 a 8 años (2) En niños de 9 a 12 años (3) En niñas de 6 a 8 años (4) En niñas de 9 a 12 años

Tabla 2. Ejemplos de clasificación de los temas y subtemas de un documento. El ejemplo está basado en un capítulo de Sue, Sue y Sue (1996).

Alfredo Padilla L. 22 3. Síntesis y presentación de datos: Uso de tablas, gráficas, figuras y esquemas.

El uso de tablas, gráficas, figuras o esquemas está destinado a resumir los datos que nos

parecen importantes y hacerlos más accesibles a nuestros lectores.

Regularmente este tipo de herramientas nos ayuda a decir con pocas palabras y organizadas

evidentemente, lo que podríamos decir con un exceso y agobiante uso de palabras.

Tanto las gráficas como las tablas son los formatos de presentación de información más

socorridos de los reportes de investigación, ya que se mencionan muchas cifras y datos

complejos estudiar (sobre todo cuando se presentan en masa) y hacen difícil su análisis.

En el Anexo 1 se hace un resumen de los diferentes tipos de formatos para síntesis de

información y se mencionan la forma más común de uso.

a. Tabla. Aquí, la información se presenta en renglones y columnas de manera breve y puntual, que

indiquen una relación entre las coordenadas (renglones columnas).

Bloque Ubicación física Funciones asociadas Patologías asociadas Primer Bloque (ver figura 1)

Tallo cerebral y diencéfalo Sistemas de alerta y atención; regular el ciclo sueño / vigilia; Regular la actividad cortical.

Problemas de atención; problemas de aprendizaje; problemas del dormir; problemas viscerales; coma.

Segundo Bloque (ver figura 1)

Lóbulos temporal, parietal y occipital

Sistemas de sensopercepción visual, auditiva y somestésica; memoria; recepción y comprensión del lenguaje; relaciones espaciales; cálculo visoespacial y aritmético.

Afasias; agnosias; amnesias; alexias; acalculias; hemianestesia; sordera cortical; ceguera cortical.

Tercer Bloque (ver figura 1)

Lóbulo frontal Realizar la planeación, ejecución, verificación y regulación de las conductas; Regulación de las reglas morales y sociales; crear programas de articulación del lenguaje.

Síndrome prefrontal; afasias motoras; problemas de ejecución; conductas antisociales.

Tabla 1. Funciones asociadas a cada uno de los bloques funcionales según Luria (1973). Se observan además las patologías, en términos generales, que podrían generarse al dañar cada uno de los bloques.

Pie de tabla

Fuente bibliográfica

Títulos de columnas

Criterios para la elaboración de... 23 Las características de formato de una tabla es que no tienen un solo título, como es común

para las gráficas, sino un título para cada columna; tienen un pie de tabla que indica el

número de tabla y describe de manera breve que contiene dicha tabla y, si es el caso, la

fuente bibliográfica, en la que se basa su información.

b. Gráficas Por otro lado, las gráficas, son representaciones que indican la relación entre números y

cantidades (Diccionario de matemáticas, 1982); que pueden demostrar tendencias o

patrones. Regularmente se expresan en formas de barras (histogramas), líneas o puntos

(gráficas de dispersión) distribuidos en un plano cartesiano (x, y), o a manera de “pasteles”

(pies) o alguna otra figura geométrica.

En este tipo de herramienta hay que tener en cuenta que la gráfica no debe requerir más

explicación que la misma. Es decir, una buena gráfica lo dice todo sin que se le pongan más

explicaciones.

Su formato de presentación incluye un título general que resume su contenido; descriptores

de los ejes (en caso de histogramas, líneas o dispersión); nominación de las variables;

escalas; y pie de gráfica.

Ejemplo: Pie de gráfica

Gráfica 4. Representación gráfica de las personas que usaron medicamentos durante su asistencia al PRATNE.

0

20

40

60

80

100

120

Total Sí No

Cantidad Porcentaje

Historia de Atención del PRATNE (1993-1998)

Uso de Fármacos Durante la Atención

Frec

uenc

ia

Escala

Descriptores de los ejes

Título general del gráfico

Nominación de las variables

Alfredo Padilla L. 24 c. Figuras Las figuras, por su parte, son dibujos caricaturescos, artísticos e inclusive fotografías,

esquemas o diagramas, que nos permiten presentar una idea, mostrar una escena o

representar un objeto o cosa; los cuales en esencia sintetizarán o harán más claros a un

conjunto de datos.

Este tipo de herramientas son particularmente útiles para representar información cualitativa

o información abstracta: ideas u organizaciones (ver anexo 1).

Por ejemplo, los esquemas, sirven para representaciones organizadas de modelos teóricos o

ideas complejas. Comúnmente son empleados para la clasificación de algo complicado.

Los requerimientos de formato para su exposición se limitan a un pie de figura con una

explicación breve de lo que se pretende informar. Regularmente las figuras se obtienen de

una fuente de información, por lo que se debe mencionar en el pie de figura.

Ejemplos:

A B C D E ABCDWXYZ W X Y Z

Figura 1. Modelo esquemático de un procesamiento en paralelo con sistemas de retroalimentación. Donde E es el estímulo entrante; A,B,C,D,W,X,Y yZ son los diferentes elementos que procesan la información; ABCDWXYZ es el resultado de un procesamiento complejo.

Pie de figura

Fotografía editada

Figura 1. Representación de las áreas primarias (en rojo), secundarias (en azul) y terciarias (en verde), según la teoría neuropsicológica.

Esquema

Criterios para la elaboración de... 25 d. Citas bibliográficas Las cita bibliográfica es el mecanismo que nos permite respaldar nuestras ideas o proteger

nuestra credibilidad.

En ocasiones, mientras escribimos, hacemos afirmaciones que no podemos comprobar o

respaldar por nuestros medios. Sin embargo, nos atrevemos a afirmarlo porque sabemos que

otros ya lo han hecho y lo han expuesto, ellos si tuvieron los medios para corroborar esa

información.

Entonces, es ahí cuando se usa una cita bibliográfica, cuando estamos utilizando ideas o

datos que no son netamente nuestros o que no podemos demostrar (comúnmente pasa con

datos numéricos). Posteriormente haremos referencia (en las referencias bibliográficas) de la

localización de la fuente de información, por si el lector quiere analizar más a fondo nuestra

propuesta.

Es importante citar a los autores de ideas ajenas, no sólo para que el lector pueda analizar y

criticar nuestra ensayo o reporte, sino también para deslindar responsabilidades

intelectuales.

Por ejemplo, supongamos que mencionamos algunas cifras que un autor menciona sobre la

cantidad de muertos en el hospital y nosotros la utilizamos (ya que nos parece escandalosa

dicha cantidad) para criticar la forma de manejo de pacientes; publicamos nuestro trabajo y

lo lee el director del hospital. Inmediatamente nos habla (si bien nos va) para pedirnos

explicación de lo publicado en relación a la cantidad de muertes. En este caso podemos

alegar que lo tomamos de aquel autor que lo mencionó primero y que no lo estamos

inventando. Si tiene problemas con eso, entonces que busque al autor.

Alfredo Padilla L. 26 Por situaciones como la anterior es muy importante leer las fuentes principales y no reportes

que explican o utilizan los reportes de otros autores que a su vez están resumiendo el trabajo

de otros. Todo puede terminar en chismes; y eso no es ciencia.

Así pues, las citas bibliográficas pueden ser directas (textual) o indirectas (paráfrasis).

1. Cita directa o textual

La cita textual es aquel texto íntegro que se extrae de la fuente de información para formar

parte de nuestro documento. No se recomienda citar textos propios, a menos que sean

avalados por un comité editorial.

Por lo regular se recurre a la cita textual para fundamentar o ejemplificar una idea propia,

pero no se recomienda su uso excesivo ya que el trabajo parecería más un resumen que un

ensayo o reporte de investigación.

Este tipo de cita se diferencia de la indirecta en que se expone entre comillas y al final se

menciona quién es el autor original del texto (solo su o sus apellidos paternos) seguido por el

año de publicación y la(s) página(s) donde se localiza.

Ejemplo:

“La principal característica de las células en canasta es la disposición de su axón. Estos atraviesan una considerable distancia a través del folio inmediatamente por encima de los cuerpos de las células de Purkinje y sus colaterales descienden en ángulo recto. Estas extensiones colaterales rodean el soma de la célula de Purkinje como si fuera una canasta (de ahí el nombre de estas células) y establecen contacto sináptico con ellas. La disposición de las células en canasta las hacen capaces de actuar sobre varias células de Purkinje a través del folio” (Brodal, 1981, pag. 303).

Autor (apelido paterno)

Cita blibliográfica entre paréntesis

Entre comillas

Separados por comas

Año de publicación

Número de página

Criterios para la elaboración de... 27 2. Cita indirecta o paráfrasis La cita indirecta o paráfrasis se entiende como la interpretación o explicación de una

información que hacemos de los datos que hacemos de una fuente de información.

Por lo general, este tipo de citas favorecen más al ensayo científico ya que permiten dar una

opinión fundamentada acerca de una idea o tema.

Este tipo de cita bibliográfica se utiliza cuando usamos la idea o datos de otro autor sin copiar

de forma exacta su texto. La forma de hacer notar quién es el autor original de la idea es

similar a la de cita directa: escribiendo al final del texto, entre paréntesis, el primer apellido

del autor seguido del año de publicación del texto o fuente de información.

Nótese que en la forma de citar no se usan ni comillas, ni número de página. Precisamente

porque no se está extrayendo parte de un texto, sino solo la idea.

Ejemplos de citas indirectas:

Apellidos de los autores

Año de publicación

Otro de los aspectos propios de la corteza cerebelosa es que su apariencia externa presenta dobleces llamados folios cerebelosos. Debido a la gran cantidad de folios, el 85% de su corteza está oculta (Barr y Kierman, 1986), y considerando que el área de la corteza cerebelosa humana mide aproximadamente 57,620 mm2 ( Verbitskaya, 1969, citado por Lemire y cols. , 1975), se puede inferir que alrededor de 49,000 mm2 están ocultos.

Año de publicación del texto que leímos

Autores del documento que leímos

Indica que hay más de un autor Cita que realizó el

autor que leímos

3. Aspectos técnicos de las citas Comúnmente, al redactar una cita bibliográfica, no topamos con algunas cuestiones

aparentemente insignificativas pero que son importantes.

Por ejemplo, como se mencionó anteriormente, no es conveniente citar a alguien que cita a

otro que está citando a un autor, porque se convertiría en una hablilla; empero, algunas

Alfredo Padilla L. 28 veces no nos queda más remedio que citar el análisis que otro autor cita (ver el ejemplo de la

cita indirecta).

No se recomienda el uso excesivo (más de tres) de este tipo de citas. Las únicas

justificaciones validas para hacer estas citas son: que sea muy difícil conseguir el documento

original; o que sea una traducción de otro idioma al nuestro.

Otro aspecto es la forma de redacción cuando hay varios autores. Cuando hay uno solo no

hay mayor dificultad que separar su apellido del año de publicación ( y en su caso, éste útimo

del número de página). Por ejemplo: (Ibáñez, 1990) o (Ibáñez, 1990, pág. 19).

Pero cuando hay varios autores las reglas cambian un poco:

(Spreen y Strauss, 1991). (Holt, Halket, Louvois y Harvey, 2001). (Ingram, 1978, citado en Shea y Bauer, 1999, pág. 195)

Cuando son de dos a cuatro autores, se separan por comas.

(Arboix y cols., 2000)

Se une al penúltimo con el último por medio de la “y”.

Cuando son más de cuatro se escribe “cols., “ (significa: colaboradores)

Cuando nos basamos en la información que

otro autor cita

El autor de la idea original

El autor que sí leímos

directamente

Por último nada más hay que recordar que la cita bibliográfica se sitúa inmediatamente

después de la afirmación o dato que expresamos.

Criterios para la elaboración de... 29 e. En resumen

El marco teórico no es el resumen de otros documentos. Es el resultado del análisis de los

documentos o fuentes de información que organizamos de tal forma que nos permitan

sustentar la metodología usada (en el caso de un reporte de investigación) o nuestra opinión

con respecto al tema (en el caso del ensayo).

Nada debe quedar excluido del marco teórico si es importante para la conclusión de nuestro

ensayo.

Los requisitos técnicos mínimos para la redacción del marco teórico son:

1. Redacción en tercera persona. 2. El texto se escribe a doble espacio. 3. El título “Marco teórico” no se expone explícitamente en el documento. 4. Se sugiere que el texto inicie desde una perspectiva general hacia un aspecto específico

(de lo general a lo particular) del tema. Por ejemplo desde los aspectos históricos hasta llegar a la idea concluyente del trabajo.

5. El texto se puede dividir en temas, subtemas y apartados indicándolos como siguen: I, II, III, IV, ... A, B, C, D, ... 1,2, 3, 4, ... a, b, c, d, ... 1), 2), 3), 4), ... a), b), c), d), ... (1), (2), (3), (4), ... (a), (b), (c), (d), ... i, ii, iii, iiii, ... 6. Dentro de este apartado se puede incluir tanto gráficas, tablas y/o figuras que ayudan a presentar la información de una manera resumida y clara. 7. Tanto las tablas como las gráficas y las figuras se exponen inmediatamente después del texto que los refiere. 8. Si las gráficas, tablas o figuras son muy grandes o extensos (más de media cuartilla) se presentan como apéndices o anexos. G. Conclusión o Discusión. 1. Una conclusión es la idea que expresa el resultado de un razonamiento. Por lo regular

cuando se pone este título es porque el autor pretende proponer una idea propia como resultado del análisis que realizó a través del marco teórico.

2. Una discusión es la expresión de una idea no bien delimitada que surge como resultado del razonamiento, por lo regular el autor pretende hacer notar esa falta de claridad en el

Alfredo Padilla L. 30

conocimiento y contrapone ideas concluyentes para proponer dudas y nuevas líneas de indagación. No existe una idea concluyente definitiva.

3. Esta parte del documento se basa exclusivamente en el contenido del marco teórico y el razonamiento emergente del mismo.

4. El texto debe ser acorde con los objetivos. 5. El texto se escribe a doble espacio. 6. El texto se escribe en tercera persona.

Criterios para la elaboración de... 31

Capitulo 2. Criterios para la elaboración del reporte científico I. El método II. Resultados

Alfredo Padilla L. 32

Capítulo 3. Características generales de presentación y edición. Regularmente, un documento que pretende ser publicado en cualquier medio será modificado en extensión y forma por la casa editorial; sin embargo, la mayoría de las editoriales solicitan un formato de presentación, principalmente para su ágil lectura e identificación de los elementos mínimos de interés para sus lectores. A continuación se presentan las características generales de presentación y edición, que en el ámbito internacional son más solicitados. I. Extensión y tipografía La extensión de un ensayo puede variar significativamente, desde un párrafo hasta más cien cuartillas e incluso un libro de considerable grosor. En este caso, se recomienda un mínimo de 3 cuartillas y un máximo de 10; considerando que cuando éstas últimas (las 10) sean transformadas a un formato estándar de revista de divulgación se convertirán a cuatro o cinco cuartillas. En el caso de las tres cuartillas se podrán reducir a una. Comúnmente, una editorial que publique diarios o periódicos acepta documentos no mayores a 3 cuartillas; básicamente debido al espacio y costo que implica una página en el periódico. Cabe aclarar que la extensión de una cuartilla es A. La extensión del documento puede variar entre las 3 y 10 cuartillas, consideradas desde

la presentación hasta el fin de la bibliografía. Se considera, por uso común, que una cuartilla es sinónimo de página.

B. En cuanto a la tipografía y estilo de letra se recomienda usar Times New Roman o Sans Serif.

C. El tamaño de la letra puede variar entre los 10 y 12 puntos. II. Márgenes y justificación A. Los márgenes del documento en general son de 2.5 cm. por cada lado (superior, inferior,

izquierdo y derecho). La mayoría de los procesadores de texto ( Wordperfect, Word, etc.) y aun algunas máquinas eléctricas ya están programadas con estos márgenes.

B. Sólo en el caso del resumen los márgenes de los costados se aumentan 3.5 cm. C. Todo el texto debe estar en un justificado total. Es decir no deben existir palabras

cortadas al final de las líneas ni espacios en blanco. III. Paginación A. La numeración de las páginas inicia en la segunda página que lleva el número 2 (dos). B. El número de página debe colocarse en la esquina superior derecha en el margen de los

2.54 cm.

Criterios para la elaboración de... 33 C. Por lo regular el número de página se escribe con la misma tipografía y tamaño que la

del texto. IV. Referencias bibliográficas. La referencia bibliográfica es la consecuencia lógica de una cita bibliográfica: ya se mencionó

al autor de una idea que usamos, ahora hay que decir dónde encontramos esa idea.

Cada vez que citamos a uno o varios autores debemos decir al lector cómo encontrar esa

fuente de información, por varias razones. Entre ellas, porque también le puede servir para

hacer su documento, porque le interesa conocer más a fondo la propuesta de ese autor o

simplemente porque quiere revisar las fuentes que consideramos para nuestro trabajo, entre

otras razones.

La forma de redactar la referencia bibliográfica es como describir una dirección postal, se

deben escribir los datos importante que indiquen cómo encontrar el documento, qué tipo de

documento es, quién lo publica, dónde lo publicó, etc.

Hay muchas formas de redactar una referencia bibliográfica, pero la más utilizada es el

formato que propone la APA (2001), modelo que se utilizará en este trabajo. Hay otros

formatos como el usado por las disciplinas médicas o las ciencias sociales (entre ellas la

sociología, las ciencias de la educación, la antropología, etc.). El uso de uno u otro formato

depende básicamente de la casa editorial que publicará el documento.

Existen tantas formas de componer una referencia bibliográfica como tipos de fuentes de

información existen. La APA (2001), reconoce nueve tipos de fuentes bibliográficas: 1)

Periódicas; 2) libros, folletos y capítulos de libro; 3) reportes técnicos y de investigación; 4)

reportes de reuniones y simposios; 5) disertación doctoral y tesis de maestría; 6) trabajos no

publicados y publicaciones de circulación limitada; 7) revisiones; 8) material audiovisual; y 9)

material electrónico. Ver anexo 2, para más especificaciones.

Alfredo Padilla L. 34 Cada una de las fuentes tiene a su vez una serie de variaciones que a su vez pueden tener

ciertas precisiones. Aquí se presentarán ejemplos de redacción para la mayoría de las

fuentes que identifica la APA.

A. Fuentes periódicas 1. Resumen 2. Publicación anual Fraisse, P. (1984). Perception and estamtion of time. Annual Review of Psychology, 35, 1-36. BellSouth (1999). Guía internacional de productos y servicios. BellSouth Advertising &

Publishing Corporatrion. 3. Registros del Congreso 4. Tema editado de una revista científica 5. Electrónica 6. Registro federal 7. Artículo en prensa 8. Tema entero de una revista científica 9. Artículo de una revista científica a. Un autor Fuster J.M. (1993). Frontal lobes. Current Opinion in Neurobiology, 3, 160-165. Botez M.I. (1993). Cerebellar cognition. Neurology, octubre, 43, 2153. b. Varios autores Ammasian V.E., Cracco Q.C., Maccabee P.J. y Cracco J.B. (1992). Cerebello-frontal cortical

projections in humans studied with the magnetic coil. Electroencephalography and Clinical Neurophysiology, 85, 265-272.

Bracke-Tolkmitt R., Linden A., Canavan A.G.M., Rockstroh B., Scholz E., Wessel K. y Diener

Criterios para la elaboración de... 35

H. C. (1989). The cerebellum contributes to mental skills. Behavioral Neuroscience, 103(2), 442-446.

c. Publicaciones de un mismo autor, en el mismo año Ito M. (1993a). From neurons to brain mechanism through studies of the cerebellum. En F.

Samson y G. Adelman (edits.) Neurosciences: Paths of discovery, vol. II, cap. 12, 241-257.

Ito M. (1993b). Synaptic plasticity in the cerebellar cortex and its role in motor learning. The Canadian Journal of Neurological Sciences, 20 (Supl. 3), S70-S74.

Ito M. (1993c). Movement and thought: identical control mechanism by the cerebellum. Trends in Neurosciences, 16(11), 448-450.

10. Artículo de una revista científica (en presentación electrónica) Aitken K. (1991). Examining the evidence for a common structural basis to autism. [version

electrónica]. Development Medecine and Child Neurology, 33(10), 930-934. 11. Carta al editor 12. Artículo de una revista de divulgación 13. Manuscrito sometido a revisión 14. Monografía 15. Artículo de periódico especializado 16. Artículo de periódico a. Con autor Haro C.S. (1997, diciembre del 7 al 13). Se venden niños baratos. Una realidad el tráfico de infantes. Siete Días, págs. 12-13. Schwartz J. (1993, september 30). Obesity affects economic, social status. The Washington

Post, págs. A1-A4. b. Sin autor Estadísticas que son una desilusión. De cada cien niños mexicanos, sólo uno termina

profesional. (1984, agosto). Semanario Zeta, pág. 5. New drug appears to sharply cut risk of death form heart failure. (1993, july 15). The

Washington Post, pág. A12. 17. Artículo en otro idioma

Alfredo Padilla L. 36 18. Paginado por tema 19. Fuente secundaria 20. Artículo en suplemento especial Ito M. (1993). Synaptic plasticity in the cerebellar cortex and its role in motor learning. The Canadian Journal of Neurological Sciences, 20, Supp. 3, S70-S74. Baccari-Khun A.M. (1994). Aspectos psicológicos del paciente con vértigo. Anales de Otorrinolaringología (México), supl. 6, 39 (4): 1-2. 21. Sección especial 22. Suplemento 23. Suplemento de una monografía 24. Sinopsis 25. Artículo traducido B. Libros, folletos y capítulos de libro 1. Artículo en un libro editado Harlow H.F. y Harlow M.K. (1962/1979). Privación social en monos. En Selecciones del Scientific American (edits.). Psicología fisiológica. Cap. 42, pág. 398-405. España:

H. Blume. 2. Artículo en un libro de referencia 3. Libro compilado Smirnóv A. A., Luria A. R. y Nebylitzin V.D. (1983 comps.). Fundamentos de psicofisiología.

España: Siglo XXI.

Criterios para la elaboración de... 37 Urbina S.J. (1989, comp.). El psicólogo: formación, ejercicio profesional y prospectiva.

México: UNAM. 4. Libro entero a. Un autor Bender L. (1956). Psychopathology of children with organic brain disorders. USA: Charles C.

Thomas Publisher. Anojin P. K. (1987). Psicología y filosofía de la ciencia. Metodología del sistema funcional.

México: Trillas. b. Varios autores Ardila A. y Ostrosky-Solis F. (1991).Diagnóstico del daño cerebral. Enfoque neuropsicológico.

México: Trillas. Rumelhart D. E., MacClelland J.L. y el PDP Research Group. (1986). Parallel Distributed

Processing. Explorations in the microstructure of cognition. Vols 1 y 2. USA: MIT Press.

5. Folleto 6. Capítulo en un libro editado Eslava J. (1992). Modelo neurofisiológico del desarrollo infantil. En M. Rosselli y A.Ardila (edits.), Neuropsicología infantil. Avances en investigación, teoría y práctica.

Cap. 2, págs. 35-49. Medellín: Prensa Creativa. Blinkóv S.m. (1983). Introducción anatómica general a la neuropsicología. En A.A. Smirnóv,

A.R. Luria y V.D. Nebylitzin (comps.), Fundamentos en psicofisiología. España: Siglo XXI.

Brazier M.A.B. (1959). The historical development of neurophysiology. En H.W. Magoun (edit. del vol.); Handbook of physiology: Neurophysiology. Sección I, vol. 1, cap. 1, pág. 1-58. USA: Waverly Press.

7. Libro editado Lechtenberg R. (1993, edit.). Handbook of cerebellar disease. USA: Marcel Dekker Inc. Quintanar R. L., Roca E. L. y Navarro C. M. E. (1995, edits.). La neuropsicología en

México. Investigación, práctica clínica y formación de recursos humanos. México: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.

8. Libro en prensa 9. Manuscrito sometido a revisión

Alfredo Padilla L. 38 10. Documento de varios volúmenes 11. Documento sin autor o sin año de publicación Hessen J. (sin año). Teoría del conocimiento. México: Editorial Época. 12. Artículo en otro idioma, en un libro editado 13. Libro en otro idioma 14. Revisiones 15. Edición revisada o subsecuente Everet N.B. (1971). Functional neuroanatomy. 6ta. ed. USA: Lea & Febiger. Schneider A.M. y Tarshis B. (1986). An introduction to physiological psychology. 3ra. ed.

USA: Random House. 16. Fuente secundaria 17. Series André T. (1912). Cerebellar functions. Serie Nervous and Mental Disease Monograph, No.

12. New York: Johnson Reprint Corporation. Alvarez L. F. (1994). Las neuronas de Don Santiago. Santiago Ramón y Cajal. Colección

Viajeros del Conocimiento. México: Pangea Editores. 18. Artículo traducido en un libro editado 19. Libro traducido C. Reportes técnicos 1. Reporte editado

Criterios para la elaboración de... 39 2. Reporte en un trabajo editado 3. Reporte de gobierno 4. Documento breve 5. Monografía Portes J.R.L. (1977). Monografía sobre las conexiones talámicas. México: Universidad

Autónoma de Baja California. Hawley L.A. (1989). Una guía para la familia sobre la rehabilitación del paciente

Severamente lesionado de la cabeza. USA: Healtcare Rehabilitation Center-Brown Schools Brain Injury and Neuropsychiatric Hospital.

6. Reporte de organización privada 7. Reporte de una universidad 8. Reportes de trabajo D. Reportes de reuniones y simposios 1. Resumen de un documento presentado en una reunión Téllez O.H. (1997). El estudio neuropsicológico de la heminegligencia. En Neuropsychologia Latina, Vol. 3. V Congreso Latinoamericano de Neuropsicoplogía, (pp. 65). Barcelona: Editorial Garsi. 2. Reportes publicados anualmente 3. Artículo en un reporte editado 4. Artículo, no publicado, presentado en una reunión 5. Reportes publicados

Alfredo Padilla L. 40 Academia de Ciencias de Cuba y Academia de Ciencias de la U.R.S.S. (1985). Metodología

del conocimiento científico. 5ta. ed. México: Ediciones Quinto Sol. E. Disertación doctoral y tesis de maestría 1. Disertaciones no publicadas 2. Tesis no publicadas 3. Disertación obtenida de una universidad 4. Tesis obtenida de una universidad Akshoomoff N.A. (1992). Neuropsychological studies of the attention and the rol of the

cerebellum. Tesis doctoral (no publicada). University of California in San Diego, La Jolla y San Diego State University.

Valdez P. (1995). Análisis de algunos factores involucrados en la formación del científico. Tesis de maestría. Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Autónoma de Nuevo León.

F. Trabajos no publicados y publicaciones de circulación limitada 1. Trabajo en prensa, aceptado para publicación Ivry R.B. (1993). Cerebellar involvement in the explicitrepresentation of temporal information.

En P. Tallal, et. al. (edits.). Temporal information processing and the nervous system. New York Academy of Sciences. En prensa.

Steison C., Milbrath C., Reidbord S. y Bucci W. (1992). Thematic segmentation of

psychotherapy transcripts for convergent analyses. Manuscrito en revisión. 2. Información de un estudio, no publicada 3. Manuscrito del servicio de depósito de documentos 4. Cartas 5. Trabajo de circulación limitada Padilla A. y Galarza J. (1993). Compendio de hojas de cotejo para las prácticas de neurocirugía, disección del ciático y perfusión. Trabajo de circulación

Criterios para la elaboración de... 41

interna.Laboratorio de Psicofisiología de la Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Autónoma de Baja California.

6. Manuscrito en preparación 7. Memorandums 8. Información no sometida a publicación 9. Comunicación personal E. Cairo (comunicación personal, mayo 9 de 1998). L. Quintanar (comunicación personal, mayo 8 de 1998). 10. Correo electrónico personal 12. Información sometida para publicación 13. Universidad citada G. Revisiones 1. Revisión de libro 2. Revisión de película 3. Revisión titulada 4. Revisión no titulada H. Documentos audiovisuales 1. Registros de audio

Alfredo Padilla L. 42 2. Película de cine 3. Registro de música 4. Programa de televisión 5. Videocasete I. Documentos electrónicos 1. Resumen 2. Programa para computadora 3. Manual de programa para computadora 4. Archivo de datos 5. Base de datos Portnoff L.A. (1983). Simulation of cortical deficit by pure cerebellar lesion on the Luria- Nebraska neuropsychological battery: A case study. Clinical Neuropsychology, 5 (4): 162-168, de PsycLite Database. 6. Lista de correo electrónico M. Belmonte (1996, marzo). Brain abnormality. [8 párrafos]. Bit.listserv.autism. Disponible también en e-mail: mkb4@cornell.edu. T.J. Voneida (1997, diciembre). Cerebellumm-anatomy and physiology. [4 páginas]. http://www.neucom.edu/depts/neur/web/demo/cerebellumdemo.html. 7. Correo electrónico personal 8. Artículo de revista científica

Criterios para la elaboración de... 43 9. Lista de servidores 10. Grupos de noticias (Newsgroups) 11. Artículo de periódico especializado 12. Documentos no periódicos 13. Foros en línea o grupos de discusión 14. Reuniones 15. Programas para computadoras 16. Reportes técnicos y de investigación V. Apéndice. 1. Un apéndice o anexo es un texto, gráfica, tabla y/o figura que se agrega después de las

referencias bibliográficas, al documento. 2. Por lo general en este apartado se expone información detallada sobre un tema específico

que por su extensión o limitada importancia no se presenta en el marco teórico para evitar el cansancio o la distracción del lector.

3. En todas las páginas donde se inicie cada apéndice o anexo se debe especificar el número o letra que le corresponde. Por ejemplo “Apéndice A”, “Anexo 1”.

4. El título “Apéndice..” se escribe centrado al inicio de la página. Inclusive se escribe un renglón antes que el título del apéndice.

5. El texto, si así se requiere, se escribe a doble espacio y en tercera persona.

Alfredo Padilla L. 44 Bibliografía consultada: American Psychological Association. (1994). Publication manual of the American

Psychological Association. 4ta. ed. Washington, D.C.: APA. Baena G. (1988). Redacción práctica. 5ta. Ed. México: Editores Mexicanos Unidos. Barlow J. y Stewart-Brown S. (2000). Behavior problems and group-based parent education

programs. Developmental and behavioral pediatrics, octubre, vol. 21 (5): 356-370. Brailowsky S. y Piña A.L. (1991). La plasticidad cerebral. La resuperación funcional después

de lesiones cerebrales. Ciencia, vol. 42: 355-366. Brambila I. B. (1990). Manual para la elaboración de tesis. México: Trillas. Doherty M. (1999). The case for structuring the discusión of scientific papers. British Medical

Journal, mayo 8, 318: 1224-1225. Doherty M. (1997). Uniform structured formats for scientific communications-how far should

we go? Annual of Rheumatism Disorders, vol.56: 81-82. Education Group for Guidelines on Evaluation. (1999). Guidelines for evaluating papers on

educational interventions. British Medical Journal, agosto 5, vol. 7193: 1265-1267. Fernández C.C. (2001). La comunicación humana en el mundo contemporáneo. 2da. Ed.

México: McGraw-Hill. Greenhalgh T. y Taylor R. (1997). How to read a paper: Papers that go beyond numbers

(qualitative research). British Medical Journal, vol. 315 (7110): 740-743. Henson K.T. (2001). Writing for profesional journal. Phi Delta Kappan, vol. 82 (10): 765-768. Osorio, G.B.V. (1998, edit. y comp.). El ensayo y sus características. En Comunicación

científica. Pág. 21-27. México: Instituto Politécnico Nacional. Tenorio B.J. (1983). Redacción. Conceptos y ejercicios. México: McGRaw-Hill. Vam Hagan C.E.(1963). Manual del redactor de informes. México: CECSA. Weed D.L. (1997). Methodologic guidelines for review papers. Journal of the National

Cancer Institute, vol. 89 (1): 6-8. Bibliografía revisada y sugerida: Alatorre R. J. Y Torres L. H. (1988, Trads.). Criterios para la elaboración de documentos

psicológicos (traducción selectiva del Publication Manual of the American Psychological Association). México: Facultad de Psicología, UNAM.

Bero L. (1997). The electronic future: GAT migth an online scientific paper look like in five years´time? British Medical Journal, diciembre, Vol. 315 (7123): 1692

Cody H.M. (1999). Where are printing and writing papers going in an internet world? Pulp & Paper, vol. 73 (11): 49-54.

González R.S.(1984). Manual de redacción de investigación documental. 3ra. Ed. México: Trillas.

Hernández S.R., Fernández C.C. y Baptista L.P. (1998). Metodología de la investigación. 2da. Ed. México: McGraw-Hill.

Linton M. (1978). Manual simplificado de estilo para la preparación y redacción de artículos de psicología, pedagogía, ciencias sociales y literatura. México: Trillas.

Zubizarreta A.F. (1986). La aventura del trabajo intelectual. Cómo estudiar e investigar. 2da. ed. USA: Addison-Wesley/Iberoamericana.

Criterios para la elaboración de... 45

Alfredo Padilla L. 46

Anexo 1 Tipos de formatos para resumir la síntesis de información y sus usos

Formato Tipos Características de

formato Uso

De frecuencias Frecuencias relativas

Frecuencias acumuladas

Frecuencias con datos agrupados por intervalo

Estadística

De doble entrada

Para presentar datos de forma sintetizada y relacionada. Especialmente útil en la presentación de resultados de los estudios descriptivos y comparativos.

Tabla

De texto

1.Títulos por columna; 2. VD en filas y VI en columnas; 3. Pie de tabla.

Para sintetizar la relación entre datos que permitan describir un conjunto de características (esta tabla, por ejmplo).

Barras Útil para representar la diferencia entre variables cuantitativas (número de casos, cantidad de eventos, etc.)

Líneas Regularmente para demostrar el patrón de distribución de los datos, con variables cuantitativas

Pie (pastel) Útil en el caso de variables cualitativas (bueno, malo, feo, de acuerdo, etc.) o categóricas (sexo, edad, clase social, etc.)

Histograma De utilidad para describir la distribución de los datos que han sido agrupados en intervalos.

Dispersión (diagrama de dispersión, o de puntos)

Muy útil para denotar la tendencia de los datos, en la correlaciones.

Gráfica

Áreas

1. Título general; 2. Descritores de los ejes; 3. Nominación de las variables; 4. Pie de gráfica.

Dibujo Para representar de forma gráfica (líneas o sombras) a objetos reales o imaginarios, que puedan facilitar de manera explícita la síntesis de una información.

Fotografía Lo mismo que en el anterior

Esquema Para hacer notar la organización de un todo a través de la clasificación (desglose) de sus partes

Figura

Diagrama

Para describir la secuencia lógica de un modelo o idea.

Anexo 2 Tipos y subtipos de fuentes de información identificados por la American

Psychological Association (APA). Traducido y modificado del Publication manual of the American Psychological Association (2001).

1. Fuentes periódicas a. Resumen b. Publicación anual c. Registros del Congreso d. Tema editado de una revista científica e. Electrónica f. Registro federal g. Artículo en prensa h. Tema entero de una revista científica i. Artículo de una revista científica j. Artículo de una revista científica (en presentación electrónica) k. Carta al editor l. Artículo de una revista de divulgación m. manuscrito sometido a revisión n. monografía o. Artículo de periódico especializado p. Artículo de periódico q. Artículo en otro idioma r. Paginado por tema s. Fuente secundaria t. Volumen especial u. Sección especial v. Suplemento w. Suplemento de una monografía x. Sinopsis y. Artículo traducido 2. Libros, folletos y capítulos de libro a. Artículo en un libro editado b. Artículo en un libro de referencia c. Libro autoreado o editado d. Libro entero e. Folleto f. Capítulo en un libro editado g. Libro editado h. Libro en prensa i. Manuscrito sometido a revisión j. Documento de varios volúmenes k. Documento sin autor l. Artículo en otro idioma, en un libro editado m. Libro en otro idioma

Criterios para la elaboración de... 1 n. Revisiones o. Edición revisada o subsecuente p. Fuente secundaria q. Series r. Artículo traducido en un libro editado s. Libro traducido 3. Reportes técnicos a. Reporte de un servicio de depósito de documentos b. Reporte editado c. Reporte en un trabajo editado d. Reporte en ERIC e. Reporte de gobierno f. Reporte GPO g. Documento breve h. Monografía i. Reporte NTIS j. Reporte de organización privada k. Reporte de una universidad l. Reportes de trabajo 4. Reportes de reuniones y simposios a. Resumen de un documento presentado en una reunión b. Reportes publicados anualmente c. Artículo en un reporte editado d. Artículo, no publicado, presentado en una reunión e. Reportes publicados f. Contribuciones, publicadas, a un simposio h. Contribuciones, no publicadas, a un simposio 5. Disertación doctoral y tesis de maestría a. Resumen en Dissertation Abstracts International b. Resumen en Master Abstracts International c. Disertaciones no publicadas d. Tesis no publicadas e. Disertación obtenida de una universidad f. Tesis obtenida de una universidad g. Disertación de UMI h. Tesis de UMI 6. Trabajos no publicados y publicaciones de circulación limitada a. Trabajo en prensa, aceptado para publicación b. Información de un estudio, no publicada c. Manuscrito del servicio de depósito de documentos d. Cartas e. Trabajo de circulación limitada

Alfredo Padilla L. 2 f. Manuscrito en preparación g. Memorandums h. Información no sometida a publicación i. Comunicación personal j. Correo electrónico personal k. Información “RAW” l. Información sometida para publicación m. Universidad citada 7. Revisiones a. Revisión de libro b. Revisión de película c. Revisión titulada d. Revisión no titulada 8. Documentos audiovisuales a. Registros de audio b. Película de cine c. Registro de música d. Programa de televisión e. Videocasete 9. Documentos electrónicos a. Resumen b. Programa para computadora c. Manual de programa para computadora d. Archivo de datos e. Base de datos f. Lista de correo electrónico g. Correo electrónico personal h. Artículo de revista científica i. Lista de servidores j. Grupos de noticias (Newsgroups) k. Artículo de periódico especializado l. Documentos no periódicos m. Foros en línea o grupos de discusión n. Reuniones o. Programas para computadoras p. Reportes técnicos y de investigación