Crisan Ionela Raluca Ro

7/30/2019 Crisan Ionela Raluca Ro

1/27

Universitatea Babe Bolyai Cluj Napoca

Facultatea de Sociologie i Asisten Social

Relaia printe copil n contextul separriipartenerilor conjugali

Rezumatul tezei de doctorat

ndrumtor:

Profesor universitar doctor Petru Ilu

Doctorand

Ionela - Raluca Crian

Cluj Napoca2010


2/27

Cuprinsul tezei

INTRODUCERE ..........................................................................................................................

CAPITOLUL 1. RELAIA PRINTE COPIL N CONTEXTULSEPARRII PRINILOR................................................................................................

1.1 Separarea partenerilor conjugali i relaia printe copil: precizri terminologice.....................

1.2 Relaia printe copil i bunstarea psihologic a copilului ........... .......... ........... .......... ........... ... 1.2.1 Dinamica relaiei printe copil: atribuiri, ataament i comunicare .........................................1.2.2 Relaia printe copil n contextul conflictelor interparentale i a divorului .........................1.2.3 Relaia printe copil, bunstarea copilului i situaia financiar a familiei ...........................

1.3 Copiii n contextul separrii prinilor i de prini .......... .......... ........... .......... ........... ........... ........ 1.3.1 Efectele divorului asupra copiilor ...........................................................................................1.3.2 Copii n familii transnaionale..................................................................................................

CAPITOLUL 2. SOCIALIZAREA................................................................................

2.1 Socializarea: consideraii generale ......... ........... ........... .......... ........... .......... ........... .......... ........... ...

2.2 Abordri teoretice ale procesului de socializare.............................................................................

2.3 Procesele i rezultatele socializrii .................................................................................................

2.4 Instane socializatoare.....................................................................................................................

CAPITOLUL 3. ROLUL FAMILIEI N VIAA COPILULUI.DIVORUL I MIGRAIA CA PROCESE CE POT AFECTARELAIA PRINTE COPIL .........................................................................................

3.1 Perspective teoretice asupra divorului ........... .......... ........... .......... ........... .......... ........... .......... .......

3.2 Teorii despre migraie .....................................................................................................................

3.3 Teorii despre efectele divorului asupra copiilor.............................................................................

3.4 Relaia printe copil n contextul migraiei: perspective emergente ........... .......... ........... ........... .

CAPITOLUL 4. CALITATEA RELAIEI PRINTE COPIL IMODIFICAREA STRUCTURII FAMILIEI: INVESTIGAIIEMPIRICE N JUDEUL CLUJ.....................................................................................

4.1 Efectul separrii de prini asupra stimei de sine .......... ........... .......... ........... ........... .......... ........... . 4.1.1 Premise teoretice......................................................................................................................4.1.2 Metoda i eantion ...................................................................................................................4.1.3 Rezultate, discuie i direcii viitoare de cercetare...................................................................

4.2 Relaia printe copil i adaptarea copilului: o abordare cantitativ ......... ........... ........... .......... ..... 4.2.1 Teorii i cercetri anterioare..................................................................................................... 4.2.2 Metodologie............................................................................................................................. 4.2.3 Rezultatele cercetrii................................................................................................................4.2.4 Discuie: rezultatele n contextul altor cercetri.......................................................................

4.3 Inseria n reeaua clasei a copiilor cu dificulti familiale............................................................. 4.3.1 Premise teoretice i cercetri anterioare..................................................................................


3/27

4.3.2 Eantion i instrument..............................................................................................................4.3.3 Rezultate .................................................................................................................................4.3.4 Interpretarea rezultatelor i concluzii.......................................................................................

4.4 Consideraii finale ...........................................................................................................................

CAPITOLUL 5. CONCLUZII............................................................................................

BIBLIOGRAFIE ..........................................................................................................................

ANEXE ................................................................................................................................................Anexa 1: Model teoretic........ .......... ........... ........... .......... ........... .......... ........... .......... ........... .......... .......

Anexa 2: Chestionar ........... .......... ........... .......... ........... .......... ........... .......... ........... .......... ........... ..........

Anexa 3: Tabele de frecvene............. ........... .......... ........... .......... ........... ........... .......... ........... .......... .....

Anexa 4: Drepte de regresie .......... .......... ........... .......... ........... .......... ........... ........... .......... ........... ........

Anexa 5: Chestionar .......... .......... ........... .......... ........... .......... ........... .......... ........... .......... ........... ..........

Cuvinte cheie: familie, divor, familie transnaional, migraie, relaia printe

copil, sntate mintal, stima de sine, comportamente sanogene, fumat, alcool, adaptarecolar,


4/27

Rezumatul tezei:

Subiectul tezei este influena divorului i a migraiei asupra calitii relaiei dintre

prini i copii, i, mai departe, posibilele influene ale calitii acestei relaii asupra

stimei de sine, consumului de alcool i tutun i adaptrii colare a copiilor.Lucrarea ncepe cu o introducere care conine motivele pentru care este important

ca aceast tem s fie studiat dar i modelul teoretic i continu cu primul capitol care

este alctuit din trei subcapitole. Primul dintre acestea definete termenii cheie ai lucrrii

i succinte descrieri ale ramurilor sociologiei de un provin aceti termeni. Al doilea

subcapitol conine o analiz a literaturii sociologice care s-a axat pe calitatea relaiei

printe copil i efectele sale asupra bunstrii psihologice a copiilor, n vreme ce ultimul

subcapitol analizeaz literatura sociologic referitoare la efectele divorului asupra

copiilor i situaia copiilor din familiile transnaionale. Al doilea capitol se refer la

socializare ca proces n general, dar i la situaia copiilor care se socializeaz n condiiile

absenei unui printe. Al treilea capitol este teoretic i conine patru subcapitole

structurate astfel: primul este despre teoriile care explic divorul, al doilea se constituie

ntr-o scurt analiz a teoriilor despre migraie, al treilea conine o sintez a teoriilor

sociologice utilizate n vederea explicrii efectelor divorului asupra copiilor iar ultimul

subcapitol este o ncercare de realizare a unei legturi ntre sociologia familiei i

sociologia migraiei n vederea explicrii efectelor migraiei asupra copiilor. Capitolul

patru conine trei cercetri: una calitativ, realizat pe baza de interviu, una cantitativ,

realizat pe baz de chestionar, efectuat pe un eantion aleator de copii din judeul Cluj,

i o a treia care analizeaz legtura ntre calitatea relaiei printe copil i cum este

perceput acesta din urma de colegii de clas. Concluziile subliniaz rezultatele

cercetrilor i ofer direcii viitoare de cercetare.

Primul subcapitol al capitolului unu conine referine la cele trei domenii ale

sociologiei care ofer aparatul conceptual al acestei teze: sociologia familiei, sociologiamigraiei i sociologia copilriei. Din sociologia familiei putem extrage definiia grupului

familial, care este grup social format dintr-un cuplu cstorit i copiii acestuia

(Mihilescu, 1993) i definiia divorului, ca modalitate prescris social i legal de

disoluia a csniciei (Mihilescu, 1993). Dup definiii am discutat pe scurt evoluia

ratelor de divor, care n prezent este relativ stabil. Sociologia copilriei intervine n


5/27

economia acestei lucrri pentru c a popularizat i susinut ideea de a privi copiii ca fiind

actori sociali, activi, creativi, care i produc propria lor cultur, unic (Corsaro, 2008),

ceea ce ne permite s discutm rezultatele cercetrilor efectuate pe eantioane de copii.

Tot n acest context aflm c familiile recompuse nu sunt o noutate, cci n trecut

structura grupului familial domestic se modifica datorit deceselor. Sociologia migraiei

este relevant pentru c fenomenul este masiv, att la nivel global ct i la nivel naional,

iar apariia efectelor sociale este inerent. Conceptul de transnaionalism deriv din

sociologia migraiei i poate fi definit ca procesul prin care oamenii stabilesc i menin

relaii socioculturale care transcend graniele sociopolitice (Glick-Schiller i alii., 1992

cf. Ferro, 2009). O familie este transnaional dac prinii sunt cstorii ns membrii

familiei sunt separai unii de alii datorit plecrii la munc n strintate. Este important

de precizat c posibila legtur (nu a fost nc studiat suficient ca s putem spune cexist ns exist unele date (Sandu, 2006; Toth i Toth, 2007) care susin testarea acestei

ipoteze) ntre tema divorului i cea a migraiei st n faptul c problemele financiare care

stau la baza migraiei pentru munc se asociaz cu conflicte n cuplu i favorizeaz

apariia divorurilor.

Calitatea relaiei printe copil i influenele acesteia asupra bunstrii pot fi

evaluate n diferite variante. Una dintre aceste variante este evaluarea acestor raporturi

prin intermediul dispoziiilor atribuite de prini copiilor lor, abordare relevant n

contextul n care trsturile atribuite de prini copiilor influeneaz formarea imaginii de

sine. Dix (1993) apeleaz att la cunotinele despre atribuire ct i la cunotinele

referitoare la socializare pentru a caracteriza relaia printe - copil. Atribuirile asociate

copiilor depind de scopurile, dispoziiile i abilitile sociale ale prinilor i influeneaz

sistematic comportamentul copiilor. Odat formulate, atribuirile dispoziionale ale

adulilor influeneaz atitudinea lor fa de copii pe de o parte, i percepia copiilor fa

de propria persoan i fa de comportamentul pe care ar trebui s l adopte. Concluziile

studiului arat ct de important este corectitudinea atribuirilor i adecvarea aciunii

prinilor, pentru c modul n care prinii percep comportamentul copiilor influeneaz

atitudinea acestora fa de ei. Dawber i Kuczinski (1999) arat cum atitudinea mamelor

fa de propriii copii este diferit de cea fa de ali copii, n primul caz avnd mai

degrab scopuri pe termen lung dect n al doilea. Ooi i colegii si (2006) arat c


6/27

ataamentul printe copil servete ca factor de protecie mpotriva comportamentului

agresiv. Comunicarea printe copil scade ansele ca acetia din urm s consume

droguri iar Miller Day i Dodd (2004) analizeaz modele de comunicare printe copil

pe acest subiect. Steittmatter i Jones (1982) analizeaz influena stilului parental asupra

stimei de sine a copiilor, i arat c acei copii care i percep prinii ca fiind mai puin

autoritari i mai democratici au stima de sine mai ridicat. Urmtoarea parte se refer la

relaia printe copil n contextul conflictelor interparentale i a divorului, aa cum este

reflectat n studiile sociologice. Amato i Sobolewski (2005) arat c apropierea de

prini uureaz adaptarea psihologic n urma divorului iar Kari Moxnes (2003) a

observat c cei mai muli dintre copiii care menineau legtura cu tatl sunt mulumii.

Shek (2000) a realizat un studiu care ne arat cum calitatea relaiei maritale prezice

bunstarea prinilor, iar calitatea relaiei maritale n cazul tatlui i bunstareapsihologic a acestuia prezice relaia tat - copil. Deosebirea ntre rezultatele acestui

studiu, realizat n spaiul cultural asiatic, i cele realizate n spaiul cultural euro-american

este faptul c n acest caz bunstarea copilului depinde mai mult de calitatea relaiei cu

tatl. Un factor cu puternice influene asupra bunstrii copilului, prezent n multe studii,

este situaia financiar, iar Shek (2005) arat c bunstarea psihologic a adolescenilor

care au bunstare financiar este mai bun dect a celor care au probleme.

A treia parte a primului capitol se axeaz pe situaia copiilor n contextul separrii

de prini, separare ce poate fi cauzat fie de divor, fie de migraie. Guttman (1993) reia

rezultatele unor studii care arat c procesele din cadrul familiei influeneaz bunstarea

copilului mai mult dect tipul familiei, iar lucrrile mai vechi (Hess i Camara, 1979 cf.

Guttman, 1993) arat c cel mai puternic predictor al bunstrii copilului este relaia

printe copil. Totui, ca medie, copiii din familiile divorate au anumite scoruri de

adaptare mai mici dect ceilali copii, dar studiile au anumite limite. Terry Arendell

(1992) arat c taii divorai au explicat absena tatlui ca o consecin direct a

divorului, ca o variant de aciune viabil, un rspuns la condiiile divorului i este

ntemeiat datorit condiiilor divorului. Fine, Coleman i Ganong (1999) au analizat

procesul de definire al rolului de printe vitreg cu ajutorul metodei social constructiviste,

i au observat c prinii vitregi i copiii respectivi au idei diferite despre ce presupune

rolul de printe vitreg, chiar dup mai muli ani petrecui mpreun iar consensul


7/27

membrilor familiei asupra a ceea ce nseamn rolul de printe vitreg este asociat ntr-o

msur moderat de adaptarea copiilor. Eileen Spillane Greco (2000) a realizat un

studiu de caz care arat cum pot fi atenuate efectele negative ale divorului cu ajutorul

terapiei. Kari Moxnes (2003) a prelucrat interviuri realizate cu copii i a analizat cum

gestioneaz acetia divorul prinilor, riscurile, schimbrile i stabilitatea resimite de

copii pe parcursul procesului de separare a prinilor. Declinul financiar al familiei

reprezint un factor de risc pentru copii. Flowerdew i Neale (2003) discut,

reexamineaz i clarific noiunea de tranziii multiple i propun ca subiectul analizei

s se deplaseze de la divor la procesele asociate (cele legate de coal, prieteni, moarte,

boal, omaj, dificulti financiare, sarcini casnice). n urma analizei interviurilor

realizate cu copii a rezultat c problemele asociate divorului in de mutarea ntr-o nou

locuin, gestionarea relaiei cu prinii vitregi, negocierea unor noi reguli legate de banisau de rutina zilnic, gestionarea relaiei cu noii frai vitregi sau gestionarea spaiului.

Pentru unii copii adaptarea este uor de realizat datorit unei bune caliti a relaiilor

intrafamiliale, a unei bune inserii n cadrul mai larg al relaiilor sociale i a unei

eventuale cooperri a prinilor divorai, deci tranziiile sunt cu uurin prelucrate de

ctre copii dac sunt lente i dac copiii sunt nconjurai de aduli care alctuiesc reele

sociale cooperante. Amato (2003) realizeaz o paralel ntre rezultatele unor anchete

sociologice i unele calitative realizate de Judith Wallerstein. Comparaia celor dou

tipuri de rezultate arat c cele mai multe studii, n concordan cu studiile lui Wallerstein

n versiunea moderat, converg spre ideea c divorul prinilor reprezint un factor de

risc pentru bunstarea psihologic la maturitate; o alt idee comun este aceea care arat

c divorul prinilor este un factor de risc pentru csnicia copiilor; copiii din familiile

divorate au legturi mai slabe cu prinii i se ajut reciproc mai puin. Per ansamblu, se

poate spune c rezultatele cercetrilor susin versiunea moderat a concluziilor lui

Wallerstein. Baum (2006), ntr-un studiu de caz, descrie eecul unui brbat de a mai fi

tat dup ce a ncetat a fi so. Amato i Booth (1991) arat c n msura n care calitatea

relaiei printe copil este una bun riscurile pe care le implic divorul sunt relativ mici.

Ross i Mirowsky (1999) arat c efectele divorului asupra sntii mintale sunt

mediate de implicarea colar i dificultile economice. Avenevolli, Sessa i Steinberg

(1999) ilustreaz perspectiva ecologic. Independent de etnie, statut socioeconomic sau


8/27

starea civil a prinilor, adolescenii ai cror prini sunt primitori, consecveni i

democratici au note mai mari la coal, mai mult ncredere n propria persoan, au

scoruri mai mici la indicatorii anxietii i depresiei, i au mai puine anse s se implice

n activiti delicvente. Amato i Sobolewski (2001) arat c efectele negative ale

divorului asupra sntii mintale ale copiilor sunt mediate de trei procese: situaia

socioeconomic (prin educaie i venit), calitatea relaiei printe copil i instabilitatea

relaiilor, iar din punct de vedere statistic cel mai puternic efect este acela al calitii

relaiei printe copil. Kirby (2002) arat c din punct de vedere statistic este clar c

exist asociere ntre divorul prinilor i fumat. Trecnd la rezultatele unor metaanalize,

McLanahan (1999) arat c, n medie, copiii care cresc fr tat sunt mai puin adaptai

dect copiii care se dezvolt avndu-i alturi pe ambii prini. De asemenea, Hetherington

(1999) arat c n medie, copiii ai cror prini au divorat sau triesc n familiiconflictuale au mai multe dificulti de adaptare dect cei care triesc n familii intacte i

nonconflictuale. Marsiglio i colegii si (2000) arat c este important calitatea

interaciunii tat copil, iar taii joac un rol important n viaa copiilor n msura n care

comportamentul i atitudinea fa de copil sunt adecvate, iar stilul parental adoptat este

democratic. Amato (2000) remarc faptul c majoritatea studiilor, indiferent de

perspectiva teoretic adoptat explicit, includ presupunerea c divorul este un proces

stresant pentru cei implicai i necesit adaptare. n fine, Kelly (2003) grupeaz factorii

de stres care nsoesc divorul prinilor n urmtoarele categorii: separarea iniial,

conflictul interparental, ineficiena prinilor, pierderea unor relaii importante i

diminuarea oportunitilor economice.

n ultima parte a capitolului nti vom discuta despre copiii din familiile

transnaionale. Parrenas (2001) analizeaz impactul emoional al distanei i modalitile

de gestionare, dar include i perspectiva copiilor. Acetia sunt n conflict cu prinii pe

trei planuri: copiii nu sunt de acord c bunurile materiale ar nlocui dragostea, au

impresia c prinii nu sunt contieni de eforturile depuse de ei pentru a menine

integritatea familiei i le reproeaz mamelor vizitele prea rare (petrec mpreun cam

dou luni la patru ani). Unii copii preuiesc apropierea de mama lor mai mult dect

beneficiile materiale, i le privesc ca excluzndu-se reciproc. Toth i Toth (2007) arat

mai mult de 80% dintre copii vorbesc cu prinii plecai cel puin sptmnal, despre


9/27

rezultatele colare ale copiilor, relaiile intrafamiliale i diverse dorine ale copiilor. Mai

mult de 70% dintre copiii care au prini plecai la munc descriu relaia lor cu prinii ca

fiind foarte bun ns plecarea unui printe este asociat cu o relaie de calitate mai slab

cu printele rmas. n ceea ce privete efectul plecrii prinilor asupra sntii psihice ni

se spune c copiii cu ambii prini plecai sau doar cu mama plecat au raportat n mai

mare msur prezena frecvent a unor sentimente de deprimare (Toth i Toth, 2007,

p.24), deci absena mamei creeaz mai multe probleme dect cea a tatlui. Mai multe

cercetri au artat c plecarea prinilor la munc are efecte negative asupra notelor

copiilor (Bdescu, Stoian i Tnase, 2009; Tufi, 2007).

Al doilea capitol al tezei descrie procesul de socializare. Acesta este definit ca

procesul prin care individul, n interaciune cu semenii si, acumuleaz deprinderi,

cunotine, valori, norme, atitudini i comportamente (Rotariu i Ilu, 1996, p.91). Pentrudesfurarea procesului de socializare este necesar ca anumite condiii s fie ndeplinite:

existena unei societi, n cadrul creia va avea loc socializarea copilului, o motenire

biologic sntoas (exist impedimente fizice i mai ales mentale care pot mpiedica

socializarea unui individ) i natura uman. Orice societate are un set de norme i valori.

Normele sunt reguli implicite care definesc comportamentul n diferite situaii. Valorile

in de ceea ce este dezirabil i joac rolul de criterii pentru norme. Statusul reprezint

poziia n structura social iar rolul cuprinde comportamentele ateptate de la cel care

deine un status (Elkin i Handel, 1984). Putem aplica teoria socializrii pentru a explica

mecanismele prin care divorul prinilor poate afecta copiii. Cea mai important

presupunere a acestei teorii este aceea c sprijinul, supravegherea i modelele de

comportament oferite de prini afecteaz dezvoltarea i bunstarea copiilor. Rezult

astfel c motivul pentru care copiii ai cror prini au divorat au stim de sine mai

sczut n medie dect ceilali copii este faptul c tipul de familie care apare ca rezultat al

divorului este mai puin capabil s ofere siguran i un mediu propice socializrii.

(Kirby, 2002). Funciile familiei s-au deplasat de la cele instrumental economice la cele

expresiv emoionale; una dintre cele mai importante funcii ale familiei este socializarea

copiilor; familia se constituie ntr-un fundal socioafectiv pentru copii (Ilu, 2005).

Socializarea primar este prima etap a procesului i coincide cu perioada copilriei.

Copilul achiziioneaz cunotine, deprinderi, valori, atitudini i comportamente i astfel


10/27

devine efectiv membru al societii. Persoanele semnificative din viaa copilului mediaz

interiorizarea lumii sociale. Lumea social apare copilului filtrat prin statutul social i

profilul axiologic al persoanelor semnificative. Socializarea secundar presupune

implicarea individului n relaii cu diferite instituii specializate, trecerea de la lumea de

acas la una mai vast i mai complex, iar pe plan mental coincide cu dezvoltarea

gndirii prin trecerea de la concret la abstract. Dac lumea socializrii secundare este

radical diferit de cea internalizat prin prima socializare avem de-a face cu un proces de

resocializare. Aceasta nseamn c ntreaga experien de via a individului este

redefinit prin prisma prezentului (Ilu, 2001). Leena Alanen (1988) realizeaz o analiz a

conceptului de socializare din perspectiva sociologiei copilriei. Astfel, autoarea arat c

socializarea era privit ca un proces social, cu efecte pe plan psihologic, prin

internalizare, care perpetueaz dihotomia ntre cel civilizat (adultul) i necivilizat(copilul) iar definirea socializrii a fost interpretat ca fiind una elitist, din perspectiva

instituiilor care au interesul de a se autoreproduce. n general, punctul de vedere al

copiilor este fie exclus, fie se consider n mod greit c este identic cu acela al

instituiilor, copiii sunt vzui ca obiecte pasive ale influenelor externe ns copiii trebuie

vzui ca fiind capabili s se implice n aciuni sociale. Teoriile tradiionale ale

socializrii se axeaz pe trstura anticipatore a copilriei i consider copilria i

maturitatea ca aparinnd cu necesitate unor perioade diferite (Corsaro, 2008) ns tim c

realitatea social se construiete n experiena cotidian. William Corsaro propune

sintagma de reproducere interpretativ, care se refer la faptul c copiii contribuie

activ la conservare (sau reproducere) social (Corsaro, 2008, p.4). Aceast redefinire

exprim o extindere a ideii de socializare.

Printre modelele teoretice ale socializrii se numr cel elaborat de Sigmund

Freud, modelul dezvoltrii psihosexuale sau cel elaborat de Jean Piaget (Ilu, 2001).

Trecnd de la un punct de vedere psihologic la unul sociologic, vom vedea c Charles

Cooley este cel care a artat c dezvoltarea uman, inclusiv abilitatea de a se percepe pe

sine obiectiv i subiectiv, este un produs al interaciunii cu alte fiine umane n grupuri

sociale. Mai departe, Utiliznd propriile observaii dar i pe cele ale colegilor si George

Herbert Mead a ajuns la concluzia c att mintea ct i sinele sunt produse sociale,

rezultatul interaciunilor indivizilor cu ali oameni (Bryjak i Soroka, 1989). Spera i


11/27

Matto (2007) elaboreaz modelul congruenei contextelor, cel care dezvolt o nou

abordare pentru examinarea empiric a proceselor de socializare care caut s explice

aceste diferene socioculturale.

Procesul de socializare se desfoar prin intermediul unor mecanisme. Abell i

Gecas (1997) analizeaz importana sentimentelor de ruine i vin pentru procesul de

socializare, mai precis se analizeaz relaia cu trei tipuri de control parental: inductiv,

afectiv i coercitiv. Emoiile reflexive (cele care presupun asumarea de roluri i contiina

de sine) susin procesul de socializare. Vina i ruinea servesc ca autocenzori pentru

depirea limitelor care in de norme i moralitate. Asumarea unui rol nate emoii n

dou moduri care fac legtura ntre controlul social i autocontrol: prin empatie i prin

emoiile care rezult ca urmare a privirii asupra propriei persoane din perspectiva

celorlali. Prinii caracterizai ca avnd comportament inductiv ofer copiilor informaiiverbale despre ce e bine i ce e ru, iar Abell i Gecas (1997) arat c acest stil e

relaionat pozitiv cu stima de sine. Comportamentul afectiv al prinilor (n contexte

socializatoare) presupune retragerea gesturilor de afeciune pentru a obine rspunsul

dorit de la copii. Stilul parental coercitiv se bazeaz pe ameninri sau for fizic pentru

a obine ascultarea copiilor i este asociat negativ cu capacitatea copiilor de a rezista

comportamentelor interzise. O alt faet a procesului de socializare poate fi descris prin

intermediul atribuirilor asociate de prini copiilor. Atribuirile despre copii depind de

scopurile, dispoziiile i abilitile sociale ale prinilor (ei sunt cei care percep) pentru c

acestea influeneaz sistematic comportamentul copiilor. Odat formulate, dispoziiile

atribuite copiilor de ctre prini influeneaz reacia acestora fa de copii (i, prin

urmare, experienele socializatoare ale copiilor) i percepia copiilor fa de propria

persoan i fa de cum ar trebui s se comporte (Dix, 1993).

Familia este una dintre cele mai importante instane socializatoare. Independent

de societatea n care este plasat, familia are o structur i scheme de interaciune care au

un efect asupra copiilor. Familia introduce copiii n lumea relaiilor interpersonale, ei sunt

ngrijii pentru c sunt dependeni i primesc atenie pentru sociabilitatea lor. Pe msur

ce trece timpul ei devin contieni de prezena altor persoane (i de dorinele, interesele

acestora), nva s mpart spaiul (resursele) cu alte persoane iar interaciunile presupun

afeciune, disciplin etc.; copilul i dezvolt capacitatea de a interaciona cu alte


12/27

persoane. Familia este primul grup de referin al copilului, i adopt normele, valorile i

practicile de evaluare a propriului comportament (Elkin i Handel, 1984). coala este o

alt instan de socializare, iar n cele ce urmeaz vom discuta rezultatele unor studii ce

compar mai multe instane socializatoare. Barber i Olsen (1997) au analizat

experienele tinerilor n patru contexte: familia, prietenii, coala i vecintatea. Principii

semnificative de socializare, analizate de obicei n familie, au fost analizate n cele patru

contexte (din acest punct de vedere studiul citat este explorativ). Pe baza rezultatelor cele

patru contexte pot fi ierarhizate: familia i prietenii au un rol important, pozitiv, n viaa

tinerilor, n vreme ce la coal sunt raportate mult mai puine experiene pozitive.

Experienele n familie prezic depresia, experienele de la coal prezic notele. Rapoport

(1989) propune un cadru conceptual, susinut de dovezi empirice, n care experimentarea

i controlul sunt percepute ca dimensiuni independente care coexist n cadrul fiecreiadintre cele trei mari instane socializatoare n adolescen: prinii, coala i grupul de

prieteni. Rezultatele ne arat c exist o difereniere clar ntre cele dou dimensiuni pe

fiecare instan. Instanele socializatoare sunt diferite ntre ele n sensul c cele dou

dimensiuni se transform n patternuri de socializare.

Al treilea capitol ncepe cu perspective teoretice asupra divorului. Plecnd de la

analogii cu alte procese Guttman (1993) a elaborat un model teoretic al procesului de

divor, care pune accentul pe elementele comune tuturor divorurilor: divorul este o criz

att familial ct i individual, presupune riscuri psihologice dar i ocazii de dezvoltare,

procesul poate fi analizat pe diferite etape care sunt caracterizate de diferene calitative

ale preocuprilor i gradului de gestionare a problemelor. Din perspectiv sistemic se

poate elabora un model care va reflecta schimbrile din interiorul familiilor (Robinson,

1991). Din perspectiva interacionismului simbolic vedem c membrii familiei

interacioneaz ntre ei pe baza definiiilor acordate reciproc, i viaa de familiei este

rezultatul construirii i reconstruirii realitii simbolice (Ilu, 2005). Teoria rolurilor

sociale se concentreaz pe stresul i tensiunile relativ constante asociate anumitor roluri.

Traiul ca individ divorat presupune deseori izolare social, lipsa suportului social,

dificulti economice, responsabiliti sporite fa de copii (pentru prini) sau factori de

stres asociai responsabilitilor fa de copil, de exemplu custodia (Amato i Booth,

1991). Din perspectiv conflictualist familia este vzut ca un sistem de reglementri


13/27

conflictuale permanente i reproduce la scar mic conflictele existente ntre clase

(Mihilescu, 1993). Micrile feministe au continuat tradiia conflictualist i au

contribuit la redefinirea rolurilor de gen i a ateptrilor de rol (Ilu, 2005). Din

perspectiva teoriei costurilor i beneficiilor creterea ineficienei uniunii maritale sporete

atractivitatea prsirii acesteia (Ono, 1998). Teoria oportunitilor macrostructurale se

bazeaz pe conceptul de alternative maritale i arat c ansele destrmrii unei csnicii

cresc dac unul dintre soi se percepe ca fiind atractiv i i gsete un nou partener

(South, Trent i Shen, 2001). Teoria crizei i perspectiva divor stres adaptare sunt

paradigme care permit explicarea fenomenelor asociate divorului. Disoluia marital este

o criz de via care efecte negative asupra sntii mintale, i poate fi vzut ca o

provocare care i streseaz puternic pe cei implicai (Johnson i Wu, 2002). Perspectiva

divor stres adaptare se concentreaz pe efectele tensiunilor premergtoare divoruluiasupra copiilor i adulilor implicai i asupra modului n care acetia gestioneaz aceste

tensiuni (Amato, 2000). Teoria seleciei sociale arat c nivelele ridicate de stres ale celor

divorai rezult din selecia de oameni cu sntate mintal precar care divoreaz.

Aadar, una dintre explicaiile diferenei nivelelor de stres ntre persoanele cstorite i

cele divorate este aceea c persoanele cstorite care au probleme de sntate mintal

preexistente sunt deseori inadecvai (nu fac fa rolului de persoan cstorit) i de aceea

au anse mai mari s divoreze dect persoanele care nu au acest gen de probleme

(Johnson i Wu, 2002). Teoria eului saturat explic divorul prin faptul c paradigma

postmodern promoveaz un eu multiplu sau un sine saturat, iar indivizii divoreaz

datorit conflictelor ntre propriile euri (Lyle i Gerhart Brooks, 1999). Din perspectiva

istoriei vieii, Umbertson (2005) pune accentul pe mutidimensionalitatea timpului (ex.

vrst, durata cstoriei, trecerea anilor) ca i pe tranziiile familiale (apariia copiilor,

golirea sau reumplerea cuibului). Ipoteza c evenimentele i circumstanele dintr-o

generaie poate avea efecte pe termen lung pentru generaiile urmtoare (Amato i

Cheadle, 2005) rezult din perspectiva cursului vieii astfel nct n cele ce urmeaz vom

discuta rezultatele unui studiu care are ca scop analiza legturii dintre generaia bunicilor

(G1) i cea a nepoilor (G3). n comparaie cu adulii provenii din familii care nu au

divorat, adulii care provin din familii ce au divorat au tendina de a merge mai puin la

coal (au nivel educaional sczut) s aib venituri mai mici, s fac parte din cupluri cu


14/27

dificulti de adaptare, s aib legturi mai slabe cu prinii i s prezinte simptome de

disconfort psihologic. Relaia dintre divorul prinilor i bunstarea copiilor nu este

direct i linear dar prezint un risc i n anumite cazuri (dac legtura ntre tat i copil

este slab) efectele estimate sunt destul de puternice.

Teoriile despre migraie pot fi clasificate n mai multe categorii: avem studii

despre migraie i studii despre sedentarizare; plecnd de la disciplina n cadrul creia a

fost elaborat studiul, avem studii economice, sociologice i antropologice. O a treia

distincie se poate face ntre studiile micro macro: cele care se concentreaz pe aciunea

actorilor i a reelelor sociale spre deosebire de cele care se concentreaz pe analizele

structurale (Horvath i Anghel, 2009). Teoria care pare s se potriveasc cel mai bine

migraiei romnilor pare a fi cea a reelelor sociale. Teoria reelelor sociale pleac de la

observaia c mai muli migrani provenii dintr-o oarecare zon au tendina s sedeplaseze spre aceeai zon int. Reeaua de migraie este suportul care permite

migranilor s se deplaseze de la o zon la alta. Iniial apar pionierii migraiei care iniiaz

formarea reelei, urmat de constituirea propriu zis a acesteia, n vreme ce ultima etap

presupune migraia de mas. Pentru nfiinarea reelelor este nevoie de o serie de

mecanisme constitutive. Un alt aspect al migraiei este vizualizat prin analiza

instituional: n cadrul studiilor despre migraie se orienteaz spre instituiile care susin

migraia, avem reele de migrani, despre care am vorbit deja, dar i alte instituii cum ar

fi biserica, care susin migraia (Horvath i Anghel, 2009).

Prima dintre teoriile aplicate n vederea explicrii efectelor divorului asupra

copiilor este perspectiva nvrii sociale. copiii care sunt martori la relaie ntre prini

lipsii de abiliti de comunicare sntoas pot deveni aduli cu abiliti de relaionare

slab dezvoltate i un inventar de comportamente interpersonale care vor submina

satisfacia i stabilitatea marital (Amato i Cheadle, 2005). Teoria dezvoltrii social

cognitive arat c rspunsul copilului la divorul prinilor poate fi analizat n termenii

dezvoltrii social cognitive i a abilitilor de relaionare interpersonal (Guttman,

1993). Teoria ataamentului arat c acei copii care au o bun relaie cu prinii se simt n

siguran din punct de vedere emoional, percep relaiile interpersonale ntr-o manier

pozitiv, au ncredere n oameni, spre deosebire de copiii care au o relaie distant sau

chiar ostil cu prinii, i n consecin se simt nesiguri din punct de vedere emoional i


15/27

au dificulti cnd depind de ali oameni (Amato i Cheadle, 2005). Perspectiva

capitalului social i economic a fost deseori testat i este prezent n foarte multe studii,

sub diverse nume. Un astfel de exemplu este cel oferit de Jackson i Scheines (2005) care

arat c factorii socio-economici influeneaz dezvoltarea copilului prin intermediul

impactului asupra familiei i a proceselor intrafamiliale. Perspectiva stresului arat c

divorul este o surs de tensiune i anxietate pentru copiii (Amato i Booth, 1991).

Divorul prinilor aduce cu sine schimbri care se constituie ntr-o important surs de

stres pentru copil; gravitatea efectelor divorului depinde de numrul i intensitatea

acestor schimbri tranziii (Moxnes, 2003; Kelly, 2003). Aplicarea perspectivei

seleciei n cazul copiilor arat c problemele comportamentale observate la copii pe

parcursul disoluiei csniciei prinilor vor putea fi observate i pe parcursul propriei

csnicii (Amato, 2000). Teoria sistemelor familiale arat c separarea prinilor este oproblem pentru copil pentru c are ca rezultat modificarea structurii familiei; problemele

generate de aceste schimbri sunt evitate dac familia mononuclear dinainte de divor

devine una binuclear dup divor (Moxnes, 2003). Teoria controlului social arat c

relaiile sociale puternice, n special acelea dintre prini i copii fac ca probabilitatea

implicrii copilului n comportamente indezirabile din punct de vedere social s scad, n

vreme ce teoria socializrii avanseaz ideea c sprijinul, supravegherea i modelele de

comportament oferite de prini afecteaz dezvoltarea i bunstarea copiilor; n contextul

separrii influena benefic a acestora se va reduce (Kirby, 2002). Din perspectiv

constructivist observm c anumite relaii i aranjamente sociale generate de divor sunt

nc n curs de definire (nu avem patternuri stabilite) i pot fi studiate prin cu ajutorul

metodelor constructiviste. n acest context diversitatea a crescnd a aranjamentelor de

locuire pentru tai i copii n zilele noastre trebuie recunoscut (Marsiglio i alii, 2000).

Teoriile care ncearc s descrie locul copiilor n procesul de migraie sunt n curs

de dezvoltare. Un astfel de exemplu de ofer studiul realizat de Leah Schmalzbauer

(2004). Datele provin dintr-un studiu calitativ desfurat pe parcursul a doi ani. Ideile

teoretice s-au dezvoltat pe msura desfurrii studiului (a rezultat ceea ce numim teorie

emergent). Pe scurt, studiul a artat c acei copii care rmn acas n urma mamelor

migrante sunt ngrijii de alte femei care joac rolul de mame ale comunitii, mai

degrab dect de taii lor.


16/27

Capitolul patru are subsumate trei cercetri. Prima dintre ele este calitativ i a

fost realizat pe baza prelucrrii unor interviuri realizate cu copii. Premisele teoretice

sunt cele discutate deja, iar ghidul de interviu a fost unul semistructurat, cu teme cu ar fi

diferite dimensiuni ale relaiei printe copil, tipul familiei, situaia socioeconomic,

tranziiile parcurse de copii i chestionare referitoare la stima de sine i nivelul de stres

resimit. Ipotezele analizeaz legtura ntre tipul familiei (intact, prini divorai sau

plecai la munc) i percepia situaiei economico-financiare, legtura ntre stima de sine

a copilului i calitatea relaiei cu prinii i aparintorii i legtura ntre tranziiile

parcurse i intensitatea acestora i stresul resimit de copil. Condiia intrrii n eantion a

fost ca elevul s locuiasc n alt structur dect cu ambii prini. Dintre copii unii

locuiau cu bunicii, alii cu unul dintre prini, fie mama sau tata, iar un copil locuia n

chirie (fr prini sau rude), unii locuiau n familii recompuse, cu noul so al mamei sausoia tatlui i eventual cu frai vitregi.

n ceea ce privete situaia financiar a familiei, rezultatele arat c cei mai muli

dintre copii fie nu au sesizat, fie nu i-au amintit ca situaia financiar a familiei s se fi

nrutit o dat cu divorul. Exist prinii (tai) care sunt deficitari la capitolul caliti

parentale (nu i vd copiii, nu i respect promisiunile, consum cantiti mari de alcool

n prezena sau cu tiina copiilor) ns i respect angajamentele financiare i atunci

cnd le este cerut ajutorul l acord. n cazul copiilor care au prini plecai n strintate

la munc, este evident c acetia au plecat din motive financiare i de cele mai multe ori

copiii afieaz nelegere pentru prinii lor: a plecat pentru c aveam nevoie de bani.

Copiii ai cror prini au plecat n strintate locuiesc cu bunicii i au locuit cu bunicii i

nainte ca prinii s plece, deci este foarte probabil ca prinii acestor copii s nu fi avut

posibiliti financiare s se separe din punct de vedere locativ de propriii lor prini.

Prima ipotez se confirm parial: toi copiii care au prini plecai n strintate nu au

nici un fel probleme financiare, prinii le trimit bani ca s i cumpere ceea ce i doresc,

ns cei mai muli dintre copiii ai cror prini au divorat nu au sesizat diferene ntre

situaia financiar de dinainte i dup divor, n anumite cazuri nu au sesizat diferene

pentru c atunci cnd prinii au divorat erau prea mici i nu i mai amintesc cum anume

a evoluat situaia.


17/27

A doua ipotez a testat posibila legtur ntre calitatea relaiei cu prinii sau

aparintorii i stima de sine a copilului. Rezultatele arat c aceast relaie poate

influena stima de sine i bunstarea copilului. Calitatea relaiei dintre copii i prini

variaz pe un interval unde la un capt sunt copiii care nu au nici un fel de legtur cu

prinii biologici (taii) sau ntlnirile cu acetia sunt att de rare iar sprijinul printelui

pentru copil lipsete cu desvrire nct aproape putem considera relaia ca fiind

inexistent iar la cellalt capt al intervalului sunt copiii care in legtura cu prinii lor,

se ntlnesc sau vorbesc zilnic la telefon, primesc atenie, sprijin moral i material din

partea prinilor, ajutor la teme, sau alte beneficii, n cazul n care copilul are nevoie de

ele. Undeva la mijloc putem plasa copiii ai cror prini in legtura cu ei, uneori le

acord chiar sprijin financiar, ns nu le acord atenia de care copiii au atta nevoie. ntr-

unul din cazurile studiate, in care situaia financiar i social a familiei este foarte bun,fetia a declarat c nu i iubete prinii, c nu are nevoie s i vad i c ar fi foarte bine

dac nu i-ar mai ntlni i ar rmne doar cu bunicii. Deficienele relaiei printe copil se

vdesc atunci cnd copiii declar c nu i iubesc prinii, cnd nu i mai amintesc cum

arat acesta, pentru c nu l-au vzut de mai muli ani (dei ntre timp a trecut prin oraul

de reedin al copilului dar nu a gsit timp s l ntlneasc), copilul percepe printele ca

fiind distant, i este ruine s apeleze la el atunci cnd are probleme, nu (prea) are

ncredere n printe: nu se prea ine de promisiuni,..., mai rar...pi a spus acum dou luni

c vine n vacana de var i n-a venit i d-astea i crede c ar trebui s-i cear iertare

mcar(Subiectul 2). n ciuda promisiunilor nclcate copilul ateapt n continuare ca

printele s vin o s vin de ziua mea (subiectul 2, biat, 12 ani, nu i-a vzut tatl de

4 ani). Mama acioneaz uneori ca mediator ntre fostul so i copil: m mai sun, l mai

sun i mama... i mai d bip, i m sun napoi (subiectul 2) confirmnd unele

observaii din literatura de specialitate (Baum, 2006). n alte situaii relaia printe copil

sufer dei cei doi se ntlnesc aproape sptmnal: dar nu tiu, cnd bea...de exemplu

cnd... el nu bea c i ofer i nu bea n timpul sptmnii dect smbt sau duminic

cnd plecm la bunica atuncea mai bea i.... strig la mine (subiectul 3). n aceste cazuri

copiii sufer, de obicei pentru o perioad foarte lung de timp, astfel nct, n lipsa unui

model, abilitile de relaionare ale copilului sunt deficitare. Unii copii evit s califice

relaia cu prinii ca fiind proast, ns aa reiese din descriere: mm ... am o relaie destul


18/27

de bun, nu m nelege ... m sun, i dac m sun ne certm (subiectul 7). Chiar dac

taii renun la orice iniiativ de a pstra legtura cu propriii copii uneori acetia din

urm ncearc ei reluarea legturii adic eu i-am trimis vederi de la mare i el n-a

rspuns (subiectul 12). Firesc i sntos pentru copii este ca acetia s apeleze la prini

atunci cnd au probleme, de aceea dac o adolescent de 15 ani rspunde ntrebrii la

cine apelezi dac ai probleme cu nu prea apelez la nimeni, mi rezolv eu singur

problemele (subiectul 7) putem spune c respectiva adolescent este independent dar i

c ar fi bine, probabil, ca prinii s-i acorde mai mult atenie. Copiii i manifest

uneori reinerea fa de comportamentul prinilor, la adresa faptului c au plecat

amndoi i m-au lsat aici singur ... tot asta c m-au lsat singur (subiectul 10) sau

spun c cteodat tata m supr ... c nu se ine de promisiune (subiectul16). n

opoziie cu aceste cazuri sunt acei prini care, dei nu locuiesc cu copiii lor, trec nfiecare zi pe la ei, ca s i ajute la matematic, de exemplu, sau comunic telefonic i pe

internet zilnic n cazul n care nu locuiesc n aceeai localitate. Foarte puini sunt copiii

care calific relaia cu prinii n termeni drastic-negativi, majoritatea adopt un limbaj

evaziv. Mai muli copii (subiectul 1, subiectul 2, subiectul 3, subiectul 12) au menionat

problemele legate de consumul de alcool al tailor sau al altor rude (bunica). Una dintre

mame s-a mpcat cu tatl ns dup aia iar a nceput c au fost probleme cu butura i

de-alea la tata (subiectul 12).

Ultima ipotez testeaz efectele tranziiilor. n cazul mutrilor intensitatea

tranziiei depinde de distana fa de zona iniial de reziden. Pentru copii mutarea

dintr-un cartier n altul presupune fie schimbarea colii, fie parcurgerea unei distane mai

mari zilnic pentru a rmne la coala iniial, iar n eantionul nostru sunt copii care au

schimbat oraul, de cel puin dou ori (s-au mutat din oraul de reziden iniial dup care

au revenit), iar ntr-un caz copilul a locuit pentru un an ntr-o alt ar. ntre separarea n

fapt a prinilor i divorul legal poate trece mult timp. Prinii unui copil se separaser de

4 ani dar divoraser doar de unul iar prinii altui copil nu divoraser nc, ns aveau

noi parteneri nu, nc nu au divorat,..., nu, deci mama e cu cineva i tata e cu cineva

(subiectul 10), perioad ce este de tranziie, probabil resimit ca atare i de copii. Dac ar

fi s nsumm numrul de mutri ale acestor copii i numrul de kilometri asociat acestor

mutri ar iei un numr foarte mare. Ipoteza cu numrul trei se confirm parial: exist


19/27

copii stresai (moderat, pe scala folosit pentru a msura stresul) care au parcurs mai

multe tranziii, ns exist i copii stresai (de asemenea moderat) care nu s-au mutat

niciodat, dup cum exist i copii care s-au mutat de mai multe ori, uneori i n alte

orae, care nu se simt mpovrai.

Al doilea studiu este unul cantitativ i pleac de la premisa c pentru bunstarea

copilului mai important dect structura familiei este calitatea relaiei printe copil.

Plecnd de la teoriile existente n literatura de specialitate, dar i de la rezultatele

cercetrii prezentate anterior n acest capitol, am elaborat un set de ipoteze care testeaz

natura relaiei ntre tipul familiei (dac prinii sunt cstorii, divorai sau plecai la

munc n strintate) i calitatea relaiei printe - copil, pe de parte, i adaptarea copilului

pe de alt parte. Am utilizat ca indicatori ai bunstrii (adaptrii) copilului stima de sine,

msurat prin intermediul scalei Rosenberg (Brinkerhoff i White, 1988), consumul dealcool, fumatul, adaptarea colar (care include conflictele n care se implic copilul,

dac i ci prieteni are la coal i media pe ultimul semestru). Ipotezele compar, pe

rnd, copiii care provin din familii intacte cu cei ai cror prini au divorat i cu cei ai

cror prini au plecat la munc n strintate n funcie de stima de sine, fumat, consum

de alcool i adaptare colar. De asemenea, se analizeaz legtura ntre aceste variabile

dependente i calitatea relaiei cu fiecare printe n parte. Un alt set de ipoteze analizeaz

legtura ntre percepia situaiei financiare i tipul familiei. Ultima parte a fost dedicat

unei comparaii pe genuri, sugerat de rezultatele analizei de regresie logistic, i medii

de provenien, respectiv urban rural.

Cercetarea a fost realizat n luna aprilie 2008 pe un eantion de 568 de elevi care

particip la cursurile colilor din judeul Cluj. colile au fost selectate aleator i din

fiecare coal a fost ales un nivel (o clas dintre nivelele 6 - 12), n aa fel nct

proporiile elevilor de diferite vrste din eantion s fie asemntoare. Am

supradimensionat numrul copiilor care au prini divorai sau plecai la munc pentru a

face comparaii, iar n perioada aprilie mai 2009 am aplicat un nou set de chestionare

unor copii ai cror prini sunt plecai la munc n strintate sau au divorat, n aa fel

nct eantionul s cuprind un numr de subieci suficient de mare, care s permit

comparaii.


20/27

Rezultatele cercetri sunt redate sub o form succint n urmtoarele tabele:

Tabel 4.13: Sinteza relaiilor ntre variabilele dependente i variabilele independente:

Variabila

independentVariabiladependent

Prini divorai Prini

plecaila muncnstrintate(familietransnaional)

Calitatea

relaieicu mama

Calitatea

relaieicu tatl

Stima de sine(scala Rosenberg)

Comparareamediilor - testul tSS

testul tNS

Corelaie/ RegresieliniarSS

Corelaie /RegresieliniarSS

Fumat Asociere -testulNS

testul NS

RegresielogisticSS

RegresielogisticSS

Consum de alcool Asociere - testulSS

Asociere - testul

NS

RegresielogisticSS

Regresielogistic

NScolegii testul

NSAsociere- testul

NSprofesorii testul

NSAsociere- testul

NS

Conflictecu:

regulamentul

colar

Asociere

- testulNS

testult

NS

Asociere

- testulNS

testult

NS

RegresieliniarSS

RegresieliniarSS

Prieteniprintrecolegi

Asociere - testul - NS

Asociere - testul

NS

RegresielogisticSS

Regresielogistic

NS

Adaptarecolar

Mediapeultimulsemestru

Comparareamediilor -testul tSS

Comparareamediilor -testul tSS

RegresieSS

RegresieSS

Not: NS = nesemnificativ statistic

SS = semnificativ statistic

Observm c avem ca legturi semnificative statistic calitatea relaiei cu mama i

toate variabilele dependente. De asemenea mediile pe ultimul semestru sunt mereu mai

mari la grupul de control.


21/27

n tabelul urmtor avem comparaia pe genuri i medii de provenien:

Tabel 4.38: Sinteza diferenelor pe genuri i medii de provenien

Diferene pe genuri Diferene urban rural

Calitatea relaiei cu mama Compararea mediilor(testul t) NS Compararea mediilor(testul t) NSCalitatea relaiei cu tatl Compararea mediilor

(testul t) NSCompararea mediilor(testul t) NS

Stima de sine(scala Rosenberg)

Compararea mediilor(testul t) SS


Fumat Asociere (testul 2) SS Asociere (testul 2) NSConsum de alcool Asociere (testul 2) SS Asociere (testul 2) SS

Colegii Asociere (testul 2) NS Asociere (testul 2) NS

profesorii Asociere (testul 2) SS Asociere (testul 2) SS

Conflictecu:

regulamentulcolar Asociere (testul 2) SS Asociere (testul 2) SSPrieteni

printrecolegi

Asociere (testul 2) - SS Asociere (testul 2) NS

Adaptarecolar

Mediapeultimulsemestru



Not: NS = nesemnificativ statistic

SS = semnificativ statistic

Stima de sine este semnificativ mai mare la biei i la copiii provenii din mediul

urban. De asemenea bieii fumeaz mai mult, consum alcool mai mult, se implic mai

degrab n conflicte i au medii mai mici. Copiii provenii din rural consum mai puin

alcool, se implic mai puin n conflicte dar au note mai mici.

n general, rezultatele cercetrii noastre confirm rezultatele altor studii, cu

anumite tendine mai puternice sau mai slabe sau mai slabe dect n alte cazuri. A

remarca ns n primul rnd un aspect particular la rezultatelor cercetrii de fa care arat

c situaia familiei, adic dac prinii sunt cstorii, divorai sau plecai la munc, arefoarte puin importan, confirmnd rezultatele obinute cu ocazia altor cercetri:

efectele directe ale divorului asupra copiilor sunt practic inexistente. Ele sunt mediate de

calitatea stilului parental (Hetherington, 1999), i observaia c procesele din cadrul

familiei explic mai mult din bunstarea copilului dect tipul familei (Guttman, 1993).


22/27

A treia cercetare pleac de la premisa c fiecare clas de elevi ajunge s alctuiasc o

reea social. Copiii se cunosc ntre ei i i atribuie reciproc diferite trsturi. Pe de alt

parte, fiecare copil vine dintr-o familie i e firesc ca aceasta s i pun amprenta asupra

personalitii copilului, cci este prima instan socializatoare. Dintre multiplele trsturi

care pot caracteriza o familie am ales i msurat calitatea relaiei printe - copil i am

ncercat s analizm legtura dintre aceasta i felul n care este perceput copilul de colegii

si. Ipotezele testate arat c acei copii care sunt percepui ca fiind sociabili (prietenoi,

comunicativi sau sritori) au o bun relaie cu prinii, n vreme ce aceia care sunt

percepui ca fiind agresivi sau retrai caracterizeaz relaia ca fiind mai puin bun (au

conflicte mai des cu prinii i primesc pedepse mai des). Eantionul a inclus elevii a trei

clase, dou de a - VI-a i cealalt de a VIII-a, clase de elevi nscrii la cursurile unui

liceu din Cluj Napoca. Pentru a testa validitatea ipotezelor am analizat individual relaiadintre imaginea copilului n ochii colegilor i calitatea relaiei cu prinii, cci numrul de

subieci inclui n eantion este prea mic pentru a testa legtura statistic. Rezultatele

arat c n fiecare clas exist un copil care a fost ales de colegii si n mai mare msur

de oricare alt copil din clas. Fiecare dintre cei trei copiii cu cel mai mare punctaj la

dimensiunea abiliti de relaionare caracterizeaz relaia cu propriii prini ca fiind bun,

astfel nct putem spune c ipoteza 1 se confirm. n ceea ce privete ipoteza doi, i

aceasta se confirm. n fiecare dintre cele trei clase exist un individ care domin clar

clasamentul i fiecare dintre aceti subieci caracterizeaz relaia cu prinii ca fiind

conflictual. n cazul ipotezei cu numrul trei rezultatele sunt mai nuanate dect n cazul

primelor dou. n prima dintre clasele de a vi-a i n clasa a viii-a avem mai muli copiii

considerai de colegii lor ca fiind retrai. tim despre subiectul B D, din clasa vi-a - 2 c

are conflicte cu prinii zilnic. Pentru a analiza relaia dintre cele dou variabile (calitatea

relaiei printe copil i retragerea), pentru clasa a vi-a, respectiv pentru clasa a VIII-a

am transformat cele dou variabile, obinnd dou variabile calitative, cu trei categorii

pentru variabila retragere i dou categorii pentru variabila calitatea relaiei printe

copil. Am testat legtura dintre cele 2 variabile si ipoteza se confirma la un nivel de

semnificaie de 10%.Ca i alte studii, cercetarea de fa are att caliti ct i limite.

Dintre punctele pozitive voi aminti doar faptul c abordarea efectelor divorului i a

calitii relaiei printe copil prin intermediul percepiei colegilor de clas este


23/27

inovatoare. Printre limitele studiului se numr i aceea c semnificaia statistic a

legturilor analizate nu a fost testat. Motivul este numrul totui mic de subieci inclui

n eantion. Sperm c acest neajuns va fi remediat cu ocazia unor cercetri viitoare.

Legtura ntre cele trei cercetri ine de faptul pe baza rezultatelor primei cercetri

s-a definit domeniul de cercetare al celei de-a doua, dar i faptul c rezultatele (obinute

cu ajutorul a trei metode) se confirm unele pe altele: calitatea relaiei cu prinii este mai

important pentru bunstarea copiilor dect tipul familiei.


24/27

Bibliografie

Alanen L. (1988) Rethinking Childhoodn Acta sociologica, 31.

Abell E., Gecas V. (1997) Guilt, Shame and Family Socialization: A Retrospective Study

nJournal of Family Issues, 18.

Amato P. R., Booth A. (1991) Consequences of Parental Divorce and Marital

Unhappiness for Adult Well-Being n Social Forces, 69, 3.

Amato, Paul R. (2000) The Consequences of Divorce for Adults and Children n

Journal of Marriage and Family, 62, 4.

Amato, P. R., Sobolewski, J. M. (2001) The Effects of Divorce and Marital Discord

on Adults Children's Psychological Well-Being nAmerican Sociological

Review, 66, 6.

Amato P. R. (2003) Reconciling Divergent Perspectives: Judith Wallerstein,Quantitative Family Research, and Children of Divorce n Family Relations,

52, 4.

Amato P. R. Cheadle, I. (2005) The Long Reach of Divorce: Divorce and Child Well

Being Across Three Generations nJournal of Marriage and Family, 67,1.

Arendell, T. (1992) After Divorce: Investigation into Father Absence n Gender

Society, 6.

Avenevolli, S., Sessa, F. M., Steinberg, L. (1999) Family Structure, Parenting

Practices, and Adolescent Adjustment: An Ecological Examination n E. M.

Hetherington (ed.) Coping with Divorce, Single Parenthood and Remarriage:

A Risk and Resilience Perspective, Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah.

Bdescu, G., Stoian, O., Tnase, A. (2009) Efecte culturale ale migraiei forei de

munc din Romnia n Anghel, R., Horvath, I. (coord) Sociologia migraiei.

Teorii i studii de caz romneti, Polirom, Iai.

Barber B. K., Olsen J. A. (1997) Socialization in Context: Connection, Regulation

and Autonomy in the Family, School and Neighborhood and with Peer,

Journal of Adolescent Research, 12.

Baum, N. (2006) Postdivorce Paternal Disengagement: Failed Mourning and Role

Fusion n Journal of Family and Marital Therapy, 32, 2.

Brinkerhoff, L., White, L. K. (1988) Sociology, West Publishing Company, New York.


25/27

Bryjak, G. J., Soroka M. P. (1989) Sociology: Cultural Diversity in a Changing World,

Allyn and Bacon, Boston.

Corsaro, W. A. (2008) Sociologia copilriei, International Book Acces, Cluj

Napoca.

Dawber, T., Kuczynski, L. (1999) The Question of Owness: Influence of relationship

Context on Parental Socialization Strategies,Journal of Social and Personal

Relationships, 16.

Dix, T. (1993) Attributing dispositions to children: An Interactional Analysis of

Attribution in Socialization,Personality and Social Psychology Bulletin, 19.

Elkin F., Handel G.(1984) The Child and the Society The Process of Socialization,

Random House, New York.Fine, Mark A., Coleman Marilyn, Ganong, Lawrence H. (1999) A Social

Constructionist Multi-Method Approach to Understanding the Stepparent Role

n E. M. Hetherington (ed.) Coping with Divorce, Single Parenthood and

Remarriage: A Risk and Resilience Perspective, Lawrence Erlbaum

Associates, Mahwah.

Florwerdew, J., Neale, B. (2003) Trying to Stay Apace: Children with Multiple

Challenges in their Post Divorce Family Lives, Childhood, 10.

Hetherington, E. M. (1999) Should We Stay Together for the Sake of Children n E.

M. Hetherington, (ed.) Coping with Divorce, Single Parenthood and

Remarriage: A Risk and Resilience Perspective, Lawrence Erlbaum Associates,

Mahwah.

Guttman, J. (1993)Divorce in a Psychosocial Perspective: Theory and Research,

Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Hillsdale.

Ilu P. (2001) Sinele i cunoaterea lui: teme actuale de psihosociologie, Polirom, Iai.

Ilu, P. (2005) Sociopsihologia i antropologia familiei, Polirom, Iai.

Jonhnson, D. R. Wu, J. (2002) An Empirical Test of Crisis, Social Selection, and Role

Explanations of the Relationship Between Marital Disruption ans Psychologica

Distress: A Pooled Time Series of Four Wave Panel Data,Journal of Marriage

and Family, 64, 1.


26/27

Kelly, J. B. (2003) Changing Perspectives on Childrens Adjustment Following

Divorce: A View from the United States, Childhood, 10.

Kirby B. J. (2002) The Influence of Parental Separation on Smoking Initiation in

Adolescents, The Journal of Health and Social Behaviour, 43, 1.

Lyle R. R, Gerhart Brooks, D. R. (1999) Postmodernism and Divorce: Reflections on

Gergen's Notion of the Saturated Self in Relation to Modern Divorce, The Family

Journal, 7.

Marsiglio, W., Amato, P., Day, R. D., Lamb, M. E. (2000) Scolarship on Fatherhood

in the 1990s and Beyond,Journal of Marriage and Family, 62,4.

McLanahan, S. S. (1999) Father Absence and the Welfare of the Children n E. M.

Hetherington, (ed.) Coping with Divorce, Single Parenthood and Remarriage: A

Risk and Resilience Perspective, Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah.Mihilescu I. (1993) Divor n C. Zamfir, L. Vlsceanu L. (coord.)Dicionar de

sociologie, Editura Babel, Bucureti.

Mihilescu I. (1993) Familie n C. Zamfir, L. Vlsceanu L. (coord.)Dicionar de

sociologie, Editura Babel, Bucureti.

Miller-Day, M, Dodd A. H. (2004) Toward a Descriptive Model of Parent Offspring

Communication about Alcohol and Other Drugs,Journal of Social and

Personal Relationship, 21.

Moxnes, K. (2003) Risk Factors in Divorce: Perceptions of the Children Involved,

Childhood10.

Ono, H (1998) Husbands' and Wives' Resources and Marital Disolution, Journal of

Marriage and Family, 60, 3.

Ooi, Y. P., Ang, R. P., Fung D. S. S., Wong G., Cai Y. (2006) The Impact of Parent

Child Attachement on Aggression, Social Stress and Self -Esteem, School

Psychology International, 27.

Parrenas, R. S. (2001) Mothering from Distance: Emotions, Gender and Inter-

generational Relations in Filipino Transnational Families,Feminist Studies,

27, 2.

Rapoport T. (1989) Experimentation and Control: A Conceptual Framework for the

Comparative Analysis of Socialization Agencies nHuman Relations, 42.


27/27

Robinson, M. (1991)Family Transformation through Divorce and Remarriage: A

Systemic Approach, Routledge, London.

Ross, C. E., Mirowsky, J. (1999) Parental Divorce, Life- Course Disruption and

Adult Depression, Journal of Marriage and Family, 61,4.

Rotariu, T., Ilu, P. (1996) Socializare i educaie n Rotariu, T., Ilu, P. (coord.)

Sociologie, Editura Mesagerul, Cluj Napoca.

Sandu, D. Explorarea Europei prin migranii pentru munc: 1990 - 2006 (2006) n

Sandu, D. (coord.)Locuirea temporar n strintate. Migraia economic a

romnilor: 1990-2006, Fundaia pentru o societate deschis, Bucureti.

Shek, D. T. L. (2000) Parental Marital Quality and Well Being, Parent Child

Relational Quality, and Chinese Adolescent Adjustment, The American

Journal of Family Therapy, 28,2.South, S. J, Trent K., Shen Y (2001) Changing Partners: Toward a Macrostructural

Opportunity Theory of Marital Dissolution,Journal of Marriage and Family,63,3.

Spera C., Matto H. C. (2007) A Contextual Congruence Model in Socialization n

Families in Society, 88,4.

Spillane Grieco, E. (2000 ) Cognitive Behavioral Family Therapy with a Family

in High Conflict Divorce: a Case Study, Clinical Social Work Journal, 28,1.

Steitmatter, J., Jones, R, M. (1982) Perceived Parent and Teacher Socialization Styles

on Self Esteem in Early Adolescence, The Journal of Early Adolescence, 2.

Toth, G., Toth, A. (2007) Ci copii au prini migrani? n Toth, G., Toth, A.,

Voicu, O., tefnescu, M.Efectele migraiei.Copii rmai acas, Fundaia

Soros Romnia, Bucureti.

Tufi, P. A. (2007) Influena plecrii prinilor n strintate asupra rezultatelor

colare n Toth, G., Toth, A., Voicu, O., tefnescu, M.Efectele

migraiei.Copii rmai acas, partea a II-a, Fundaia Soros Romnia,

Bucureti.

Umbertson D., Williams K., Powers D., Chen M. D., Campbell, A. M. (2005) As good as

It gets? A Life Course Perspective on Marital Quality, Social Forces 84,1.

Crisan Ionela Raluca Ro

Documents

Transcript of Crisan Ionela Raluca Ro