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“Crecemos a través de la Lectura”

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“CRECEMOS A TRAVÉS DE LA LECTURA”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018 ESCUELA “REGIMIENTO RANCAGUA”

Introducción: El Proyecto Educativo Institucional – PEI – de esta Unidad Educativa Municipal propone

poner en práctica un conjunto de acciones conducentes a lograr una optimización del proceso

enseñanza aprendizaje, un eficiente aprovechamiento de los recursos que dispone la Escuela,

potenciar iniciativas creadoras por los docentes a través de la incorporación de prácticas

pedagógicas participativas que conlleven a desarrollar la creatividad y autonomía de los

educandos y a la integración de la Comunidad en este proceso.

En la elaboración de este proyecto participaron todos los estamentos de la comunidad

educativa, demostrando con ello un alto compromiso y capacidad de trabajo en equipo.

Este PEI en vinculación con el PME y los Planes Educativos que lo complementan serán

un factor determinante en la toma de decisiones durante el desarrollo del presente año

escolar.

Un gran compromiso y responsabilidad de todo el equipo Docente, SEP y PIE es la de

movilizar los aprendizajes de todos sus alumnos/as hacia niveles de desempeños superiores.

Nombre del

Establecimiento

“ Escuela Regimiento Rancagua”

Dirección Avenida Santa María N° 1550.

Comuna Arica

Provincia Arica

Región XV Arica y Parinacota

Correo Electrónico rancagua@sermearica.cl

Teléfono ( 58 ) 2224768

Rol Base de Datos 16 - 7

Dependencia Municipal

Área Urbana

Nivel de Enseñanza Pre Básica y Educación Básica

Matrícula 280 alumnos

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El PEI. Tendrá una vigencia de un año durante el cual se someterá a evaluaciones, las que

nos llevaran a considerar las modificaciones y actualizaciones que sean necesarias de

realizar.

PRESENTA

La Escuela “Regimiento Rancagua”, es mixta, funciona en jornada única, adscrita a la

Jornada Escolar Completa Diurna y desarrolla un Convenio Escolar en el contexto de la Ley

SEP.

El Sello que rige a esta institución formadora es: “Crecemos a través de la Lectura”.

Sello que involucra a toda la comunidad escolar, identidad propia que determina los

lineamientos de su gestión interna y de las prácticas pedagógicas de manera transversal al

Currículum.

La dotación docente, profesionales y asistentes de la educación en el presente año

escolar son:

Director: Sr. Daniel Moreno Zúñiga

Inspectora General Sra. Marly Echeverría Peña

Jefe UTP Sr. Ricardo Ávila Carvajal

Orientadora. Sra. Haralda Riquelme Jaramillo

Educadora de Párvulos NT1 Sra. Andrea Zamora Araya

Educadora de Párvulos NT2 Sra. María Chamaca Cortés

Grupo Diferencial. Srta. Margarita Veliz Murillo

Programa Integración Escolar Coordinado por:

Sra. Jennifer Salinas Burotto

Laboratorio Enlaces Coordinado por: Sr. José Contreras Cubillos

CRA Coordinado por: Señora Silvana Cáceres Riveros

Plan Integrado Seguridad Escolar ( PISE ) Sr. Daniel Cortés Maturana

Profesores(as) de Aula : Primer Ciclo

1er Año Básico Sra. Roxana Urtubia Cortez

2do Año Básico Sra. Marcia Cortés Flores

3er Año Básico Sra. Gloria Martínez Venegas

4to año Básico Sra. Amada Peña Cáceres

Profesores(as) 2do Ciclo :

5to Año Básico Paula Andrea Córdova Calisto

6to Año Básico Sr. Juan Pablo Rojas González

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7mo Año Básico Srta. Daniela Romanque Olivares

8vo Año Básico Sr. Francisco Ríos Milanés

Profesor de Matemática: Sr. Carlos Lira Díaz

Profesora de Lenguaje y Literatura: Srta. Paula Andrea Córdova Calisto

Profesor de Educación Física: . Sr. Daniel Cortés Maturana

Profesor de Religión: Sr. Arturo Hernández Valenzuela

Profesor de Música: Sr. Ricardo Vargas González

Profesor (a) de Inglés Sra. Rita Corvacho Ticona / José Contreras .

Elizabeth Eliana Farías Espejo (SEP) Profesora Reforzamiento de Lenguaje

Lorena Beatriz Jiménez navea (SEP) Profesora Reforzamiento de Matemática

Profesionales ( PIE )

Psicóloga Sra. Jennifer Salinas Burotto

Profesora Srta. Gladys Matamala Hernández

Profesora Especialista Sra. Alexia Céspedes Rodríguez

Profesora Especialista Srta. Patricia Choque González

Psicopedagoga Srta. Lu-ann Valenzuela Rojo

Psicopedagoga Srta. Alexandra Andrea Vargas Cañari

Fonoaudióloga Srta. Pamela Bonilla Rojas

Profesor Motor S. Andrés Pizarro Casapia

Kinesiólogo Sr. Héctor Lumio Beretta

Psicóloga Srta. Alejandra Alfaro Menares

Psicologo Sr. Marcel Lemaire Tapia

Administrativos :

Encargada de Convivencia : Srta. Gritsy Marín García

Encargada del SIGE : Srta. Marcela Colina Morales

Encargado de la SEP : Srta. Daniela Arlet Medina Garay

Soporte Informático : Sr. Patricio Jeria Carvajal

Asistente Social ( SEP ) : Sra. Cecilia Ovalle Gamboa

Psicólogo ( SEP ) : Sr. Andrés Sepúlveda Ibañez

Secretaria : Srta. Roxana Rojas Taucanea

Inspectora de Patio : Srta. Marcela Almendras Suarez

Inspectora de Patio : Sra. Patricia Alcayaga Marín

Educación Física /Academias ( SEP) Sr. Francisco Heredia Valdivia

Educación Física/ Academias ( SEP ) Srta. Yarela Palma Mackena

Educador Tradicionalista ( SEP ) Sr. Sixto Blanco Baltazar

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Asistentes Técnicos - ( ATP - TAP)

Sra. Madaly Valenzuela Pacha

Sra. Lissette Ticona Vargas

Sra. Viviana Corvalán Campillay

Sra. Karem Zegarra Loredo

Srta. Patricia Corrales Castro

Srta. Cecilia Soto Sánchez

Sra. Elcira Vargas Rivera

Sra. Aurora Lara Paz

Sra. Carla Muñoz Carro

Sra. Francis Jiménez Galleguillos

Srta. María José Mamani Zavala

Sra. Francisca Ramírez Urtuvia

Srta. Gladys Terrazas Cáceres

Srta. Gloria Pérez Aliaga

Sra. Rosemery Cortés González

Srta. Alejandra Colina Villanueva.

Srta. Victoria Anaima Vergara Castro

Sra. Andrea Robles Gallardo

Sra. Vanessa Barraza Vega

Sra. Alexandra Vargas Cañari

Kaatherine Waddington Vergara

Asistentes de la Educación – Otros.

Sr Carlos Esquivel Varas

Srta. Inés Jara Romero

Sra. Danitza Bastías Garcés

Sr. Neftalí Apablaza Tobar

Sr. Carlos Páez Fernández

Sr. Cristian Humberto Zepeda Ponce

Sr. Carlos Ademar Pardo

Srta. María Aylin Crispín Humieres

CONTEXTO

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I.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL. a) Entorno Social:

Está inserta en una zona céntrica de la ciudad, en un entorno eminentemente urbano,

de fácil acceso y completamente urbanizado.

Un porcentaje significativo de las familias de los alumnos y alumnas son ex alumnos del

mismo colegio, revelando así una escolaridad que en su mayoría alcanzan la Educación

Media.

El nivel socio cultural es semejante a la de cualquier ciudadano de este país, es decir,

está informado de las contingencias del momento y en busca del desarrollo de un Proyecto

de vida según sus recursos y realidad.

Su infraestructura, remodelada completamente en el año 2015, la muestran como una

escuela moderna, amplia y con suficientes dependencias y espacios educativos que facilitan

el desarrollo y cumplimiento de su deber ser formativo y social. (Fortaleza).

Entre sus dependencias tiene: Oficinas para:

a) Dirección - Secretaria b) Inspectoría General c) Encargada de Convivencia d) Encargada del SIGE e) Dupla Social f) Inspectora de Patio g) Orientadora h) Unidad Técnica Pedagógica

Salas de Clases:

a) 2 salas para Pre Kínder y Kínder b) 4 salas para todo el Primer Ciclo c) 4 salas para todo el Segundo Ciclo d) 1 sala para el Proyecto de Integración Escolar (PIE) e) 1 sala para Educación Diferencial f) 1 sala para Kinesiología g) 1 sala para 2 Profesoras Especialistas. h) 2 salas temáticas i) 1 sala para profesores.

Espacios Educativos: a) 1 Laboratorio de Ciencias b) 1 Centro de Recursos para el Aprendizaje. (CRA) c) 1 Laboratorio ENLACE d) 2 Patios (No están techados)

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Otras dependencias: a) Un Comedor – Cocina – Despensa. b) 2 Bodegas c) Servicios Higiénicos (Alumnos, Alumnas, Párvulos, Docentes) d) Portería e) Sala Comedor para profesores f) Comedor para asistentes de la Educación.

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PROYECTOS EDUCATIVOS EN DESARROLLO.

N° Identificación. Beneficiarios

1 Proyecto de Integración Escolar ( PIE ) Alumnos de Pre Kínder a 8vo año

2 Proyecto Primero Lee Alumnos de 1ero a 3er año

3 Convenio SEP Alumnos Prioritarios y Preferentes

4 Plan Lector Alumnos de 4to a 8vo año

RESEÑA HISTÓRICA. La Escuela Regimiento Rancagua N° 14, fue fundada el 1° de septiembre de 1928,

según decreto de creación N° 1524.

Con su primer Director Don Diego Hormazábal Méndez comienza a funcionar en la Calle

21 de mayo, luego en la Calle Colón para después de un tiempo ser reubicada en la Avenida

La Paz, dependencias donde hoy funciona el Liceo Jovina Naranjo Fernández.

En 1950 asume su dirección una destacada educadora, la Sra. Mafalda Infante Tossi

Durante su dirección el local que albergaba a la Escuela N° 14 es demolida. Acontecimiento

que motiva al Coronel de Ejército Sr Waldo Bucher Encina a ofrecer los comedores del

“Regimiento Rancagua” para que continuaran las clases para los alumnos de la época. A

partir de este significativo acontecimiento se determinó que la Escuela pasara a llamarse “ N°

14 Escuela Regimiento Rancagua ” con el apadrinamiento de la Institución que la cobija. En

este proceso la escuela N°14 Regimiento Rancagua”, es trasladada a dependencias de la

Escuela Tucapel, para al cabo de un tiempo es ubicada definitivamente en el lugar que hoy

se encuentra. Cabe hacer hincapié que hoy en homenaje a esta connotada educadora se

entrega cada año una Beca que lleva su nombre, a un alumno que egresa de 8vo Año Básico,

por su continuada permanencia en la escuela y por destacados logros escolares.

Las familias que han confiado la educación de sus hijos y pupilos, entre nacionales e

inmigrantes en general pertenecen al nivel socioeconómico de ingresos bajo y medio bajo.

Generando en su matrícula alumnos de alta vulnerabilidad social, tal es así que en el presente

año se observa un 72% de alumnos prioritarios y un 14,4% de alumnos preferentes, sumado

al 6,2% de estudiantes extranjeros.

Entre sus logros académicos se menciona su Excelencia Académica del año 2008 por

su 1er lugar en SIMCE en la Primera Región, reconocimiento otorgado por el Ministerio de

Educación, logro académico no menos significativo por el 4to año básico del año escolar 2015

que tuvo un repunte de 20 puntos con respecto al año anterior.

La Escuela “Regimiento Rancagua”, en la actualidad ha continuado siendo inclusiva e

integradora, siempre ha sido una escuela que ha acogido a todas las generaciones, con

especial atención a alumnos con Necesidades de Educación Especial, con la profesional

intervención del personal del PIE.

Pertinente a los cambios que ha ocasionado la Reforma Educacional en desarrollo este

Establecimiento Educacional no está ajeno a dar cumplimiento a la Jornada Escolar Completa

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Diurna y a un Convenio en el Contexto de la Ley SEP con todas sus normas políticas

educativas.

Hoy, año escolar 2018, este Establecimiento Educacional se haya en una Etapa de

sostenida recuperación académica y social, evidenciado por tener una sostenida alza en su

matrícula y más especial aún que entre su equipo docente tiene a Docentes Competentes y

Destacada producto de una Evaluación Docente y de Conocimientos Específicos, motivo de

satisfacción y orgullo para toda la Comunidad Escolar.

SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO.

En el sector en donde se encuentra ubicada la escuela, es un populoso sector vecinal,

en donde la vulnerabilidad social es alta. Existen además otros establecimientos

educacionales, uno aledaño al nuestro, la escuela Básica Francia, exclusivamente de niñas,

el liceo de enseñanza media Octavio Palma Pérez, y en las cercanías la escuela de

Educación Básica “República de Argentina.

Cabe señalar, que está ubicada prácticamente en el sector céntrico de la ciudad y cuenta

con locomoción colectiva variada y fluida.

En síntesis, podemos decir que esta escuela está fortaleciendo su propia identidad, con

el foco en las nuevas generaciones de niños, respetando sus características y necesidades,

con un equipo de profesionales en su mayoría docentes relativamente jóvenes que están

dispuestos a utilizar metodología afectivas y efectivas con sus alumnos/as, que nos permitan

diferenciarnos de otros establecimientos del entorno y lograr obtener mejores resultados en

las evaluaciones de aprendizajes de los niños y niñas.

Es importante señalar, además, que esta escuela, pese a las vicisitudes que ha debido

sortear ha mantenido y sostenido su imagen de un colegio valorado y apreciado por toda la

comunidad ariqueña.

IDEARIO Visión Del Establecimiento “Ser una comunidad educativa competitiva con el aprendizaje de todos los alumnos, a

través de prácticas pedagógicas innovadoras e inclusivas, donde se potencian las

habilidades y capacidades cognitivas, sociales, afectivas, deportivas, medio

ambientales y con especial énfasis la comprensión lectora, para que con estas

herramientas logren enfrentar exitosamente el futuro.”

LA MISION DEL ESTABLECIMIENTO.

“Acrecentar las potencialidades de cada educando en forma

integral y armónica en las áreas cognitivas, sociales, afectivas, deportivas,

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medio ambientales y lectoras. con la finalidad de incorporarlos a los niveles de

desempeños de estudios altos. Focalizando nuestras prácticas pedagógica en

su propio protagonismo, respetando individualidades, pero generando en ellos

conciencia de respeto con él mismo, con sus pares y su entorno natural, cultural

y social.”

EL SELLO DEL ESTABLECIMIENTO:

“CRECEMOS A TRAVÉS DE LA LECTURA”: Entregar herramientas pertinentes a los niños y niñas de todos los niveles escolares, para hacer posible la adquisición de hábitos lectores y el desarrollo de la capacidad de disfrutar del placer de la lectura, fomentando el aprendizaje de habilidades y competencias básicas que permitan acceder a la sociedad y cultura de hoy.

PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS. En el contexto de la Reforma Educativa y los cambios que se asumirán para permitir

que todos sus alumnos aprendan, la escuela creará las condiciones para favorecer una

Educación de Calidad, con Equidad y Participación basados en los principios y enfoques

educativos :

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA.

1.- Principio de actividad, es decir, la niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación.

2.- Principio de unidad, el párvulo como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada

experiencia que se le ofrece.

3.- Principio de bienestar, vale decir que toda situación educativa debe propiciar que cada niña y niño se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales.

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4.- Principio de potencialidad, significa que el proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar en las niñas y en los niños un sentimiento de confianza en sus propias capacidades

para enfrentar mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente.

5.- Principio del juego, espera enfatizar el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño en este nivel escolar.

6.- Principio de relación esto conlleva generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales, como igualmente en pequeños grupos y colectivos mayores, en los cuales los modelos de relación que ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental.

7.- Principio de singularidad, se debe tener en cuenta que la singularidad implica que cada niño aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios.

8.- Principio del significado, implica que toda situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las niñas y niños, responde a sus intereses y tiene algún tipo de sentido para ellos.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

Estos principios en esta Etapa Escolar se transforman en condiciones esenciales para

la implementación del Currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los

aprendizajes y la mejora de la calidad educativa

1. Principio de Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje,

implica: - Reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y

ritmos de aprendizajes.

2. Principio de Planificar para Potenciar los Aprendizajes, requiere: - Seleccionar

estrategias didácticas que propicien la movilización de conocimientos y habilidades, y de

evaluación de aprendizajes congruentes con los aprendizajes esperados.

3. Principio de Generar Ambiente de Aprendizaje, se destaca: - La claridad respecto

del aprendizaje que se espera logre el estudiante.

- La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.

- Las interacciones positivas entre el estudiante y el docente.

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4. Principio de trabajar en colaboración para construir el aprendizaje, es necesario que

la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus prácticas considerando

las siguientes características: -

- Que sea inclusivo.

- Que defina metas comunes.

- Que favorezca el Liderazgo compartido

- Que permita el intercambio de recursos y materiales didácticos. (Experiencias)

- Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.

5. Principio del desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y

los Aprendizajes Esperados, proveer a los estudiantes de las herramientas necesarias

para la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos.

6. Principio de uso de Materiales Educativos para favorecer el aprendizaje.

Por esto la Unidad Educativa debe favorecer el empleo todo material que exista en favor

de los aprendizajes como:

- Biblioteca CRA y biblioteca de aula.

- Materiales audiovisuales, multimedia e internet. (Enlaces).

7. Principio de Evaluar para Aprender. -

La Evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar

juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos al largo

de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.

En el enfoque formativo de la Evaluación, como parte del proceso de aprendizaje, el

docente debe compartir con los estudiantes y familia lo que se espera que aprenda, así

como los criterios de evaluación.

8. Principio de Favorecer la Inclusión para atender a la diversidad: -

La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar la oportunidad,

instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales,

cerrar brechas e impulsar la equidad. Por los tanto reconocer la diversidad que existe en

nuestro país, el sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educación

pertinente e inclusiva.

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9. Principio de Incorporación de temas de relevancia Social: -

En cada nivel escolar abordar temas contingentes sociales que forman parte de la

participación del estudiante en la sociedad que vive, se refiere a:

- Atención a la Inclusión

- Atención a la diversidad.

- Equidad de género.

- Educación para la salud.

- Educación Sexual.

- Educación ambiental para la sustentabilidad.

-Educación Financiera.

- Educación del consumidor.

- Prevención de la Violencia Escolar – bullying.

- Educación para la Paz y los Derechos Humanos.

- Educación de Valores y ciudadanía.

10. Principio de renovación de trabajo colaborativo entre el(los) estudiante, el

docente, la familia y la escuela.

Se requiere un trabajo en conjunto de todos estos actores educativos, con el fin de

promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los

derechos y responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la

escuela con la participación de la familia.

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- ENFOQUES EDUCATIVOS :

Asignatura Enfoques

Lenguaje y

Literatura

Participar en actividades comunicativas (Oral, escrita, lecturas) con

propósitos específicos y concretos. Motivando al estudiante al conocimiento

y gusto por leer diversos tipos de textos. Transformando a la asignatura

como un vehículo de las prácticas sociales del lenguaje oral y escrito.

Idiomas

Inglés

Aymara

Conocer, valorar nuevas formas de comunicarse, como una apreciación que

existe otras formas de expresarse y que permite descubrir otras culturas y

tradiciones de pueblos y países.

Matemática Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de

los alumnos por reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver

problemas, a formular argumentos que validen los resultados. Oportunidad

para el alumno de aplicar habilidades y conocimientos adquiridos.

Ciencias

Naturales

Dar a los alumnos una formación científica básica, a partir de una

metodología de enseñanza que facilite el interés por la investigación o la

indagación de fenómenos o elementos varios.

Historia Dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos.

Motivar el sentido de la investigación de acontecimientos histórico y

exponerlos ante sus pares.

Geografía Abordar el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa,

a partir del desarrollo integral de conceptos , habilidades y actitudes.

Orientación

Religión

Dar forma a la personalidad moral como un proceso dinámico de interrelación

entre individuos, consigo mismo o con el entorno sociocultural que lo

circunda.

Educación

Física

Dar un enfoque global a la motricidad, en que, el alumno es protagonista de

sus experiencias motrices, donde junto a sus compañeros respeta códigos

de conductas y reglamentos deportivos, como también disciplinas de vida

saludable.

Artes

Visuales

Adquieran referentes básicos de los conceptos artísticos , incorporando en

su formación la apreciación , la valoración de distintas expresiones

creativas, como también la propia.

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VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS. Se postula formar a un alumno: - Con Valores:

Resiliente.

Respetuoso de las normas y derechos propios y de los demás

Respetuoso de sí mismo, de su prójimo yde los valores patrios y tradiciones

Tolerante hacia la diversidad ya sea de tradiciones, culturas, religión sexo y raza.

Solidario

- Con Competencias:

Capaz de desarrollar y aplicar sus habilidades en las distintas áreas del saber.

Cuidadoso de su entorno inmediato y de todo el Medio Ambiente.

Con Hábitos de Higiene y presentación Personal.

Valorar las creatividades y / o manifestaciones artísticas y Literarias.

PERFILES.

EQUIPO DIRECTIVO.

DIRECTOR:

Profesional de la educación con liderazgo técnico pedagógico, que tenga competencias en

gestión educativa y realice seguimiento de las metas y objetivos del establecimiento, velando

por la trasparencia y el cuidado de los recursos del establecimiento.

Orientado a la tarea y al apoyo psico-emocional de todo aquel que integre la

comunidad educativa, cautelando el respeto hacia las necesidades personales y profesionales

de todo su personal, respetuoso y consecuente con los acuerdos y decisiones tomadas.

INSPECTORA GENERAL.

Rigurosa y cauta con la seguridad de la comunidad educativa, principal comunicadora

entre docente directivo y comunidad escolar. Coordinadora de los aspectos disciplinarios

principalmente de los alumnos, docentes, asistente de la educación y apoderados.

Facilitadora y articuladora entre los estamentos educativos, gestionadora del clima

organizacional y de la convivencia escolar.

ORIENTADORA:

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Mediadora y organizadora en la articulación de los objetivos fundamentales

transversales de la misión y la visión del PEI. Orientadora coherente en el ámbito valórico

del establecimiento escolar.

Facilitadora y ejecutora de talleres con propuestas formativas, asegurando la

aplicabilidad de acciones concretas, en búsqueda del desarrollo integral de los estudiantes,

directivos, docentes, asistente de la educación y apoderados y la familia de los estudiantes.

Facilitador de información social, asertivo en el consejo, empático en el conflicto y

consecuente en la determinación de la solución del conflicto.

UTP:

Orientador e Informador de los lineamientos educativos –formativos al interior de los

diferentes niveles. Planificador y coordinador de las actividades de cada área, Pro activo en

el trabajo académico y administrativo de los docentes.

Orientador y coordinador en la implementación de los programas y proyectos

educativos a nivel de aula. Líder en los aspectos académicos, Evaluador de planificaciones,

procesos y cierres de etapas y proyectos educativos. Facilitador de espacios de articulación,

reflexión y desarrollos. Nexo entre el alumno y sus logros académicos, Nexo entre la escuela

y la familia en temas pertinentes a los desempeños académicos de cada niño y niña de la

Escuela. Responsables de cada proceso evaluativo, ya sea a nivel aula como institucional.

EDUCADORAS DE PÁRVULOS - DOCENTES

Conocer, compartir y vivenciar el Proyecto Educativo y Reglamento Institucional,

ejerciendo sus funciones con vocación y profesionalismo, que conozca, domine y aplique el

Marco de la Buena Enseñanza. Coherente con la predicación de valores, responsables con

todo el quehacer educativo, con espíritu emprendedor, comprometido con sus funciones

pedagógicas, con iniciativa, autonomía y lealtad con la Institución. Ser un profesional idóneo

que esté en constante capacitación y actualización para desempeñar óptimamente su misión

y ser generador de aprendizajes, de habilidades para alcanzar competencias y valores en sus

alumnos y alumnas, a través de una relación empática, como así mismo con

padres/apoderados, colegas, profesionales de apoyo, personal administrativo y asistentes de

la educación.

Articulador de experiencias pedagógicas y receptor de sugerencias que van en

beneficio del proceso educativo y de las relaciones humanas. Integrador en la convivencia

con todos los funcionarios del Establecimiento y en la formación de los alumnos generando

juntos un clima de respeto

DUPLA PSICOSOCIAL:

Apoyadores de la labor pedagógica en todo nivel dentro del establecimiento.

Identificando eficazmente a alumno/as con necesidades educativas especiales como también

a alumnos con problemáticas afectivo, emocional.

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Realizadores de contención psicológica e intervención en crisis en las situaciones que

corresponda. Coordinadores y nexo con las redes sociales locales. Logrando un trabajo

articulado con toda la comunidad educativa y comunidad externa especializada. Capacitando

de esta manera los aspectos psicológicos del desarrollo infantil a docentes del

establecimiento, con el propósito de entregar herramientas técnicas y métodos contenedores

en el aula, especialmente para aquellos que presentan necesidades sociales de

vulnerabilidad. Entregando herramientas psicosociales de apoyo al manejo conductual y a la

intervención en crisis de niños/as del establecimiento. Así como también Informar y orientar a

padres y apoderado/as sobre aspectos del desarrollo psicosocial de acuerdo a la normativa

escolar, entregando herramientas de apoyo a la crianza y manejo conductual, potenciando

así sus competencias parentales

ASISTENTE DE LA EDUCACION:

Trabajador de la educación con enseñanza media completa y/o universitaria, según

corresponda. Idóneo para el quehacer educativo y la asistencia al docente, cuando este lo

requiera, proactivo, responsable, y comprometido con su quehacer, dispuesto al

perfeccionamiento continúo. Con habilidades personales, interpersonales y sociales para la

formación integral de nuestros educandos.

Conoce, comparte y vivencia el Proyecto Educativo y Reglamento Institucional, ejerciendo sus

funciones con vocación y profesionalismo.

Coherente con la predicación de valores, responsables y comprometidos con la función

para la que fueron contratadas, con iniciativa, autonomía y lealtad con la Institución.

Profesional idóneo que está en constante capacitación y actualización para desempeñar

óptimamente su misión. Empática en su relación con toda la comunidad escolar.

PÁRVULOS - ESTUDIANTES:

Debe ser una persona que se desarrolle integralmente, desde el punto de vista

cognitivo, valórico, físico y social; que comparta y asuma los valores de este Proyecto, como

la solidaridad, el respeto por sí mismo y los demás, que sea capaz de desenvolverse con

responsabilidad frente a diversos desafíos escolares; con valoración de las tradiciones, la

cultura y cuidados del medio ambiente; que posea autodisciplina, actitud positiva ante la vida,

espíritu emprendedor, capacidad de resiliencia, prevención y autocuidado para integrarse a la

sociedad actual.

Auto disciplinados/as, y que asuman un rol protagónico de sus propios aprendizajes;

reflexivos, críticos, creativos, y capaces de expresar con fluidez y claridad sus razonamientos;

sus argumentos escritos como leídos, haciendo uso de su libertad personal de manera

inteligente y razonada.

APODERADOS:

Debe ser una persona íntegra y comprometida con el desarrollo y crecimiento evolutivo

de su hijo/a desde el punto de vista cognitivo, valórico, físico y social, aceptando y valorando

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la individualidad y características personales de cada hijo o hija; que comparta y asuma los

lineamientos de este Proyecto, siendo capaz de fomentar los valores institucionales como la

autonomía, la responsabilidad, el respeto, la solidaridad y la honestidad. Colaborador y

partícipe del proceso educativo de sus hijos, asiste a la Escuela cuando es requerido, apoya

las iniciativas generadas en la comunidad escolar, monitorea los aprendizajes y cumplimiento

de deberes escolares, preocupado de la salud y el bienestar integral de sus hijos.

Padres y Apoderados que reconozcan la importancia de su rol formador,

comprometidos con la misión, visión, sello y principios de la escuela, apropiándose de ellos.

Capaz de establecer vínculos sólidos entre la escuela y el hogar, apoyando al máximo el

proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as. Dispuestos a participar de las actividades

de la comunidad educativa.

SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI.

En principio el cambio dinámico del entorno y de la sociedad, nos ha llevado modificar

nuestro PEI con el objeto de responder a nuevas necesidades y proyectar nuevas políticas

pedagógicas y de gestión para satisfacer nuevas necesidades y desafíos.

Los procedimientos de evaluación tendrán que ver con las instancias, los instrumentos,

los protocolos y el cronograma en que se desarrollan dichos procesos. Cada uno de los

elementos considerados dentro de los procedimientos de seguimiento, control y evaluación

del PEI deberán surgir del proceso reflexivo y consensuado de cada estamento o

departamento que se constituyen en la unidad educativa.

Cabe señalar que el proceso de evaluación del PEI forma parte del quehacer

administrativo de la escuela y constituye una instancia de reflexión, y reforzamiento de logros,

procedimiento importante de información que permite retroalimentar el proceso educativo y el

trabajo de cada integrante de la comunidad escolar.