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Creamos el libro de los comics

Written by Francisco GoacutemezTuesday 27 March 2012 0939

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En este artiacuteculo presentamos una experiencia didaacutectica centrada en el desarrollo decompetencias en el alumno a traveacutes de la utilizacioacuten de coacutemics

Las tareas representan situaciones-problemas que cada alumnoa debe intentar resolverhaciendo un uso adecuado de los contenidos escolares (y de los recursos adquiridos en otroscurriacuteculos)

El eacutexito en la resolucioacuten de la tarea depende de la movilizacioacuten (seleccioacuten y aplicacioacutenadecuada) que los alumnos hagan de todos sus recursos-aprendizajes aportados por lasdiversas aacutereas Las competencias estaacuten referidas al uso adecuado de aquellos aprendizajesque se consideran ldquoimprescindiblesrdquo por su comuacuten y frecuente uso por parte de todo elalumnado en las diferentes situaciones que habraacuten de afrontar en su vida cotidiana (PilarVaacutezquez Fernaacutendez y Joseacute Luis Ortega Osuna Competencias Baacutesicas Desarrollo y evaluacioacutenen Educacioacuten Primaria2010)

Ficha teacutecnica Tiacutetulo de la tarea

Creamos el libro de los coacutemics

Descripcioacuten

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La tarea consiste en disentildear un libro de coacutemics por todos los alumnos de la clase en soportedigital utilizando el software PLAYCOMIC Se encuadernaraacuten todos los coacutemics realizadoscreando un uacutenico libro Despueacutes deberaacuten crear un personaje realizando una descripcioacuten delmismo (tambieacuten en ingleacutes) utilizando el procesador de textos OpenOffice WriterPosteriormente los alumnos (en grupos) deberaacuten realizar una dramatizacioacuten sobre lasproducciones creadas

- NIVEL Ciclo 3ordm Educacioacuten Primaria - AacuteREAS IMPLICADAS Lengua educacioacuten artiacutestica e ingleacutes - NUacuteMERO DE SESIONES PREVISTAS 8 - RECURSOS MATERIALES - Ordenadores portaacutetiles - Software PLAYCOMIC - Procesador de textos OpenOffice Writer - Internet

- TIPO DE AGRUPAMIENTOS Grupos de 56 alumnos

Criterios de evaluacioacuten

(ORDEN ECI22112007 de 12 de julio por la que se establece el curriacuteculo y se regula laordenacioacuten de la Educacioacuten primaria)

- No 8 Representar de forma personal ideas acciones y situaciones valieacutendose de losrecursos que el lenguaje plaacutestico y visual proporciona (Educacioacuten artiacutestica) - No 9 Utilizar de manera adecuada distintas tecnologiacuteas de la informacioacuten y lacomunicacioacuten para la creacioacuten de producciones plaacutesticas (Educacioacuten artiacutestica) - No 9 Identificar cambios que se producen en las palabras los enunciados y los textos alrealizar segmentaciones cambios en el orden supresiones e inserciones que hacen mejorar lacomprensioacuten y la expresioacuten oral y escrita (Lengua castellana y literatura) - No 10 Comprender y utilizar la terminologiacutea gramatical y linguumliacutestica baacutesica en lasactividades de produccioacuten y comprensioacuten de textos (Lengua castellana y literatura) - No 4 Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario al tipo de texto y a la finalidadtanto en soporte papel como digital (Lengua extranjera) - No 6 Usar algunas estrategias para aprender a aprender como hacer preguntaspertinentes para obtener informacioacuten pedir aclaraciones utilizar diccionarios bilinguumles ymonolinguumles la buacutesqueda de informacioacuten en soporte papel o digital Tambieacuten se evaluaraacute lacapacidad de ir valorando sus progresos la identificacioacuten de recursos y estrategias que leayuden a aprender mejor y el uso espontaacuteneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas(Lengua extranjera) - No 7 Utilizar las TIC para aprender a aprender y comunicarse (Lengua extranjera)

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Contenidos


Bloque 1 Escuchar hablar y conversar (Lengua castellana y literatura)

- Utilizacioacuten de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios yde los demaacutes y para regular la propia conducta empleando un lenguaje no discriminatorio yrespetuoso con las diferencias - Actitud de cooperacioacuten y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido - Valoracioacuten de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (Lenguaextranjera)

Bloque 2 Leer y escribir (Lengua castellana y literatura)

Comprensioacuten de textos escritos

- Comprensioacuten de textos del aacutembito escolar en soporte papel o digital para aprender ypara informarse tanto los producidos con finalidad didaacutectica como los de uso social (folletosinformativos o publicitarios prensa programas fragmentos literarios) - Intereacutes por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio decomunicacioacuten de experiencias y de regulacioacuten de la convivencia

Composicioacuten de textos escritos

- Composicioacuten de textos propios del aacutembito acadeacutemico para obtener organizar ycomunicar informacioacuten - Utilizacioacuten progresivamente autoacutenoma de programas informaacuteticos de procesamiento detexto - Intereacutes por el cuidado y la presentacioacuten de los textos escritos y respeto por la normaortograacutefica - Produccioacuten de textos escritos sencillos con caraacutecter luacutedico o literario reutilizandofoacutermulas y expresiones de dichos textos (Lengua extranjera)

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Bloque 3 Educacioacuten literaria (Lengua castellana y literatura)

- Valoracioacuten y aprecio del texto literario como vehiacuteculo de comunicacioacuten fuente deconocimiento de otros mundos tiempos y culturas como hecho cultural y como recurso dedisfrute personal - Dramatizacioacuten y lectura dramatizada de textos literarios

Bloque 4 Conocimiento de la lengua (Lengua castellana y literatura)

- Conocimiento de las normas ortograacuteficas apreciando su valor social y la necesidad decentildeirse a ellas en los escritos - Intereacutes por la norma ortograacutefica y consulta progresivamente autoacutenoma ante las dudas - Uso funcional progresivamente autoacutenomo de algunas formas y estructuras baacutesicaspropias de la lengua extranjera previamente utilizadas pedir aclaraciones y explicacioneshablar y conversar sobre temas familiares hacer descripciones sencillas sobre conocimientosdiversos narrar historias y sucesos familiares preparar y realizar entrevistas y cuestionariossiguiendo modelos (Lengua extranjera)Bloque 3

Competencias baacutesicas

Con esta tarea pretendemos desarrollar la iniciativa personal y la creatividad mediante laelaboracioacuten de un coacutemic para mejorar la expresioacuten escrita Por lo tanto contribuiremos aldesarrollo de la competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica autonomiacutea personal aprender aaprender y cultural y artiacutestica Ademaacutes al elaborar el coacutemic con los ordenadores utilizando unsoftware especiacutefico contribuimos al desarrollo de la competencia digital Fomentaremos eltrabajo cooperativo entre los alumnos contribuyendo al desarrollo de la competencia social yciudadana

Secuencia de actividades y ejercicios

Introduccioacuten

Preguntaremos a los alumnos si conocen lo que es un coacutemic intentando definirlo entre todosSabremos si leen habitualmente coacutemics en casa y cuaacuteles son sus preferidos

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Una vez hecho esto pasaremos a visualizar unos viacutedeos explicativos en la siguiente direccioacutenWeb httpelcomicbaseblogspotcom sobre

- Las vintildeetas - Los globos o bocadillos - Las transiciones - El movimiento en el coacutemic - Los personajes

Una vez visualizados los mismos habremos conseguido el nivel de motivacioacuten adecuado paraadentrarnos en el fascinante mundo de los coacutemics

Tambieacuten llevaremos al aula algunos ubicados en la biblioteca para que los alumnosidentifiquen cada uno de los elementos descritos en los viacutedeos que han visualizadopreviamente

Disentildear el coacutemic usando el ordenador

Para ello utilizaremos un software denominado PLAYCOMIC cuyo autor es Antonio MuntildeozGermaacuten Podemos acceder a eacutel desde el siguiente enlace

httpnticeducacionesw3eosMaterialesEducativosmem2009playcomicindex_eshtml

Como se puede ver el programa permite trabajar tanto en ingleacutes como en castellano Nosotroscomenzamos usando la versioacuten en castellano Una vez que hacemos clic en ldquoENTRARrdquo nosaparece la siguiente pantalla

PLAacuteYCOMIC

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Guiacutea detallada

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Cada una de las ventanas de la casa corresponde a una actividad concreta Nosotros hemosseguido la siguiente secuencia de actividades

1 Lectura de coacutemics previamente presentados Los alumnos entraraacuten en la seccioacuten de ldquocoacutemic a historiardquo y por grupos leeraacuten cada uno de los coacutemics que aparecen eligiendo un personaje

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En esta ventana podemos seleccionar el nivel de dificultad y elegir entre cuatro coacutemicsdiferentes Al entrar el alumno deberaacute escribir su nombre para que en caso de no terminar enla sesioacuten pueda editarlo posteriormente

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Nota ademaacutes de leer los coacutemics se puede escribir una historia referente al coacutemic leiacutedo 1 Rellenar los bocadillos de un coacutemic previamente visualizado en la seccioacuten de ldquocoacutemic ahistoriardquo En esta actividad los alumnos tienen que escribir los diaacutelogos de un coacutemic en el quesoacutelo aparecen las vintildeetas con imaacutegenes

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En esta ventana podemos seleccionar el nivel de dificultad y elegir entre cuatro coacutemicsdiferentes

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1 Acabar un coacutemic Se les presenta a los alumnos un coacutemic en el que le faltan las uacuteltimasvintildeetas para que ellos inventen un final En ingleacutes traduciraacuten estos finales valieacutendose eltraductor de Google o bien inventaraacuten un final nuevo dependiendo del nivel de competenciacurricular

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A la derecha de la imagen se puede observar que este coacutemic tiene dos paacuteginas Haciendo clicen el nuacutemero 2 aparece la segunda paacutegina para que los alumnos inventen el final

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Para editar cada una de las vintildeetas pulsamos sobre la imagen correspondiente situada en laesquina superior derecha

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Haciendo clic en los apartados y botones correspondientes podemos editar el escenarioincorporar personajes incluir textos etc Podemos ir viendo el resultado pulsando el botoacutenldquovolver a vista generalrdquo Coacutemo utilizar el traductor de Google

Para acceder al traductor online de Google debemos acceder a la siguiente direccioacuten Web httptranslategoogleeses|en|

Aparecen dos ventanas En la de la izquierda marcamos la pestantildea espantildeol yautomaacuteticamente nos apareceraacute en ingleacuteslas palabras frases u oraciones que escribamos

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1 Disentildear libremente un coacutemic de dos paacuteginas

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Podemos insertar maacutes paacuteginas haciendo clic sobre el botoacuten ldquoinsertar paacuteginasrdquo situado a la izquierda de la imagen 1 Lectura en voz alta de cada uno de los comics creados Una vez que los alumnos hancreado los comics deberaacuten leerlos individualmente y en voz alta 2 Dramatizacioacuten de los mismos Con la profesora de muacutesica se repartiraacuten los personajes y deberaacuten dramatizar la obra creada Una vez terminados todos los coacutemics los alumnos deberaacuten guardarlo en el ordenador para posteriormente imprimirlos y disentildear el libro final Al no tener una impresora inalaacutembrica en el aula hemos utilizado el software gratuito PDFCreator con el que hemos generado un archivo PDF con el coacutemic creado Una vez hecho los alumnos han guardado el documento en una carpeta del ordenador y despueacutes utilizando un pendrive lo han llevado al aula de informaacutetica del colegio para imprimirlos Nota PDFCreator es una impresora virtual con la cual puedes crear archivos PDF desde cualquier programa Lo podemos descargar en la siguiente direccioacuten Web httppdfcreatoruptodowncom Una vez acabado el coacutemic hacemos clic en el icono de la impresora que aparece en el menuacute dela izquierda

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Confirmamos que queremos imprimir la paacutegina actual (tendriacuteamos que imprimir dos paacuteginas)

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Hacemos clic en ldquoPulsa para imprimirrdquo y a continuacioacuten seleccionamos como impresoraPDFCreator

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A continuacioacuten hacemos clic en ldquoAceptarrdquo Nos apareceraacute ntildea siguiente ventana

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Escribimos el tiacutetulo del documento (tiacutetulo del coacutemic) y hacemos clic en ldquoGuardarrdquo El archivoPDF generado lo guardamos en la carpeta ldquoMis documentosrdquo del ordenador del alumno Una vez acabada la tarea se les propondraacute a los alumnos la siguiente actividad 1 Crear en papel un nuevo personaje de coacutemic y describirlo especificando coacutemo es y queacute cualidades tiene Previamente se les presentaraacute el viacutedeo ldquocrear personajes de comicsrdquo en la siguiente direccioacuten httpelcomicbaseblogspotcom o bien directamente en httpwwwyoutubecomwatchv=sdpISqMdchw La descripcioacuten de los mimos tambieacuten deberaacuten realizarla en ingleacutes Estos personajes tambieacuten se encuadernaraacuten junto con los demaacutes coacutemics El proceso a seguir seriacutea el siguiente 1 Visualizacioacuten del viacutedeo crear personajes de comics 2 Dibujar en papel un personaje de coacutemic y escanear el dibujo en el aula de informaacutetica 3 Insertar el dibujo escaneado en un documento creado con el procesador de textos OpenOffice Writer 4 Describir el personaje utilizando dicho procesador Hemos seguido el siguiente modelo de plantilla

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Written by Francisco GoacutemezTuesday 27 March 2012 0939 Evaluacioacuten de la tarea

Para evaluar la tarea partimos de los criterios de evaluacioacuten de la ORDEN ECI22112007 de 12 de julio por la que se establece el curriacuteculo y se regula la ordenacioacuten de la educacioacuten primaria A continuacioacuten lo desglosamos en indicadores de logros o dominio que nos van a partir conocer el grado en que los alumnos han alcanzado sus aprendizajes

Para cada indicador de logro o dominio se establece una escala del 1 al 5 que va desde el insuficiente al sobresaliente

A continuacioacuten se establece una valoracioacuten global de la tarea con el consiguiente grado de adquisicioacuten de las CCBB trabajadas Para ello seguimos una escala del 1 al 10 Por uacuteltimo establecemos una relacioacuten entre el nuacutemero de indicadores y la valoracioacuten obtenida

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La tarea consiste en disentildear un libro de coacutemics por todos los alumnos de la clase en soportedigital utilizando el software PLAYCOMIC Se encuadernaraacuten todos los coacutemics realizadoscreando un uacutenico libro Despueacutes deberaacuten crear un personaje realizando una descripcioacuten delmismo (tambieacuten en ingleacutes) utilizando el procesador de textos OpenOffice WriterPosteriormente los alumnos (en grupos) deberaacuten realizar una dramatizacioacuten sobre lasproducciones creadas

- NIVEL Ciclo 3ordm Educacioacuten Primaria - AacuteREAS IMPLICADAS Lengua educacioacuten artiacutestica e ingleacutes - NUacuteMERO DE SESIONES PREVISTAS 8 - RECURSOS MATERIALES - Ordenadores portaacutetiles - Software PLAYCOMIC - Procesador de textos OpenOffice Writer - Internet

- TIPO DE AGRUPAMIENTOS Grupos de 56 alumnos

Criterios de evaluacioacuten


- No 8 Representar de forma personal ideas acciones y situaciones valieacutendose de losrecursos que el lenguaje plaacutestico y visual proporciona (Educacioacuten artiacutestica) - No 9 Utilizar de manera adecuada distintas tecnologiacuteas de la informacioacuten y lacomunicacioacuten para la creacioacuten de producciones plaacutesticas (Educacioacuten artiacutestica) - No 9 Identificar cambios que se producen en las palabras los enunciados y los textos alrealizar segmentaciones cambios en el orden supresiones e inserciones que hacen mejorar lacomprensioacuten y la expresioacuten oral y escrita (Lengua castellana y literatura) - No 10 Comprender y utilizar la terminologiacutea gramatical y linguumliacutestica baacutesica en lasactividades de produccioacuten y comprensioacuten de textos (Lengua castellana y literatura) - No 4 Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario al tipo de texto y a la finalidadtanto en soporte papel como digital (Lengua extranjera) - No 6 Usar algunas estrategias para aprender a aprender como hacer preguntaspertinentes para obtener informacioacuten pedir aclaraciones utilizar diccionarios bilinguumles ymonolinguumles la buacutesqueda de informacioacuten en soporte papel o digital Tambieacuten se evaluaraacute lacapacidad de ir valorando sus progresos la identificacioacuten de recursos y estrategias que leayuden a aprender mejor y el uso espontaacuteneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas(Lengua extranjera) - No 7 Utilizar las TIC para aprender a aprender y comunicarse (Lengua extranjera)

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