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Stages de formation 2014StageS de formation 2014

CPPACentre professionnel et de pédagogie appliquée

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Sommaire

Présentation du CPPA 2

Sommaire 3

Développement de l’enfant, l’adolescent, l’adulte 5

Réflexion professionnelle 33

Relation aux familles 57

Sommaire thématique 71

PréSentationPrésentation

Le Centre professionnel et de pédagogie appliquée (CPPA) du Conseil général, apporte, par les formations qu’il propose, un soutien actif aux professionnels médico-sociaux du Val-de-Marne.Il accueille également des services et des professionnels extra-départementaux, favorisant ainsi des échanges pluridisciplinaires et l’enrichissement de la réflexion pratique et théorique qui sous-tend toutes les actions de formation.Il assure la formation obligatoire et continue des assistants maternels et des assistants familiaux et met à disposition de chacun des documents vidéos.

Cette année, le programme du CPPA vous propose 59 actions différentes de formation.La conception de la formation du CPPA repose sur :• une actualisation des connaissances éducatives, législatives, psychologiques et

sociales ;• l’analyse et l’approfondissement du rôle spécifique de chacun selon sa fonction ;• une réflexion sur le travail en équipe et la prise en compte de la nécessaire

complexité d’une approche « trans-pluri-disciplinaire ».

La mise en œuvre du programme se fait selon les principes de pédagogie active.Pour l’élaboration et l’évolution et son programme, le CPPA s’appuie sur le recueil permanent des besoins individuels et institutionnels :• groupes de réflexion pluri-professionnels ;• rencontres avec les chefs de service ;• recueil et analyse des attentes individuelles des stagiaires ;• bilans effectués avec les participants et les formateurs.

À l’écoute des services et des professionnels confrontés à des problématiques sociales en constante mutation, le CPPA doit répondre à un double enjeu :• soutenir et étayer le travail de chaque professionnel pour le mieux-être des

familles et des enfants ;• participer au développement de réflexions et de pratiques innovantes au

croisement des compétences pluri-professionnelles.

Sommaire généralÀ quoi ça sert une histoire ? 7

Accompagner les groupes d’assistants maternels en formation (niveau 1 et 2) 35

Accompagner, s’accompagner vers la bientraitance 36

Accords et désaccords parfaits en équipe 37

Accueil familial : autour de la maladie mentale des parents 59

Accueil familial : gérer la frustration de l’enfant 8

Accueil familial : la survenue de « la crise », souffrance de l’enfant, désarroi de la famille d’accueil 9

Accueil familial : l’écrit dure 38

Accueil familial : les petits gestes du quotidien 39

Accueil familial : réseaux sociaux, nouvelles technologies, Internet, découvrir les nouveaux modes de communication 40

Acquisition du langage chez l’enfant 10

Agressivité et violence chez l’enfant 11

Analyse des pratiques en travail social 41

Approche sensorimotrice de l’enfant selon les travaux d’A. Bullinger (niveau 1) 12


Approches interculturelles et pratiques professionnelles : vivre ensemble, tous différents 60

Arriver à la crèche après les autres 14

Atelier de philosophie du social : « la philosophie, ça se fabrique ensemble » 42

Autour de l’agrément de l’assistant maternel : interroger sa pratique d’écriture 43

Bouger, oui, mais pourquoi faire ? Du « parcours » au « terrain d’aventure » 15

Comment garder son calme ? Les émotions au travail 44

Comment garder son calme quand on travaille auprès de jeunes enfants ? 45

Conduire un entretien 46

Construire des petits instruments en bambou 47

Création et créativité 48

Cris, pleurs, colères de l’enfant 16

En crèche, les agents d’entretien à la rescousse 49

Enfant en difficulté 17

Enfant handicapé, enfant différent 18

Entre deux langues – Acquisition du langage et apprentissage du français chez des enfants de parents non francophones 19

L’attention du jeune enfant et le jeu 20

La théorie de l’attachement et ses applications 21

La violence extrême : sources, devenir et prise en charge éducative du bébé à l’adolescent 22

La visite à domicile et les assistants maternels 50

Le conflit : poison ou remède ? 51

Le conte, sensibilisation à son utilisation 23

Le couple 61

Le groupe des moyens : un âge qui n’est pas de tout repos 24

Le livre et l’enfant 25

Le premier entretien en protection de l’enfance 52

Le travail d’équipe dans le secteur de la petite enfance 53

Les émotions dans le développement affectif de l’enfant 26

Limites et interdits : des enfants obéissants, quel plaisir ? 27

Motricité spontanée 28

Petite gymnastique d’écriture et écrits en protection de l’enfance 54

Petits mordeurs, petits mordus 29

Place des parents en institution : une coéducation est-elle possible ? 62

Quand les conflits des parents font violence à l’enfant 63

Quand les parents nous mettent en difficulté 64

Quelles stratégies d’intervention face à l’alcoolisme ? 65

Qu’est-ce que « faire famille » aujourd’hui ? 66

Qui s’adapte ? S’attacher pour mieux se séparer 30

Référence et attachement : la référence pour qui ? Pourquoi ? 31

Relations familiales dans différentes cultures - 1er module : parents de différentes cultures 67

Relations familiales dans différentes cultures - 2e module : émigration et exils 68

Relations familiales dans différentes cultures - 3e module : au fil du temps et des rencontres 69

Soins au développement en crèche et PMI : apports de l’approche sensorimotrice selon A. Bullinger 32

Transmissions orales et écrites : utiles ou parasites ? 55

Violences conjugales 70

Développement De l’enfant

Développement De l’enfantdéveloPPement de l’enfant,

7Développement de l’enfant

Public

Programme

Objectifs

À quoi ça sert une histoire ?

Durée

4 jours

Dates

1, 2, 10, 11 avril 2014

Intervenantes

agnès COntat, psyChOmOtrICIenne

marIne BaDIer, psyChOlOgue

lIeu

CPPA, Vitry-sur-Seine

PublicPuéricultrices, auxiliaires de puériculture, éducateurs de jeunes enfants, équipes de crèches, PMI, foyers maternels, pouponnières.

ObjectifsEn lien avec le développement affectif et corporel de l’enfant : • retrouver le plaisir de dire, de raconter, de jouer avec les mots et les

sons ; • découvrir pour chacun les possibilités souvent enfouies, de parler,

de mimer et de chanter ; • partager des moments enrichissants avec l’enfant.

Programme• Un travail joyeux sera proposé autour de nos « il était une fois… ». Nous approfondirons, nous enrichirons, nous inventerons une pratique autour de « raconte-moi une histoire » : • un temps pour écouter et partager ce goût des mots ; • jeux de doigts, de sons, jeux verbaux, jeux de mime, de maquillages,

jeux d’imagination et d’improvisation. Le déroulement, la chronologie, le temps, les lieux, les endroits et l’espace font partie de l’histoire racontée à l’enfant. Nous en verrons l’importance jusque dans son développement. Le schéma corporel, le rythme, les variations toniques qui sont des notions primordiales dans la découverte de soi et de l’autre seront bien sûr abordées tout au long du stage.

Accueil familialGérer la frustration de l’enfant

Public

Objectifs

Programme

Durée

4 jours

Dates 3 février, 10 mars, 12 mai, 30 juin 2014

Intervenantes JanIne OXley, psyChOlOgue

nathalIe launay, psyChOlOgue

lIeu Cppa, vItry-sur-seIne

PublicAssistants familiaux.

ObjectifsDéfinir les besoins de l’enfant d’être contenu et de recevoir des limites, accompagner sa frustration pour pouvoir l’éduquer. Savoir s’adapter à chaque enfant accueilli, à son âge ainsi qu’à son vécu des expériences passées. Comment accorder « la permission de » en conciliant le besoin et de tendresse et bienveillance avec l’autorité nécessaire à son développement ? Clarifier la place des membres de la famille d’accueil, l’articulation avec le référent de l’enfant et l’équipe pour pouvoir « tenir » une position donnant sens aux limites et interdits.

ProgrammePour grandir, tout enfant doit être investi, protégé, contenu et satisfait dans ses besoins. Du fait des particularités de sa situation familiale et de ses difficultés propres, l’enfant accueilli n’a pas pu faire cette expérience. Son éducation a pu être émaillée de violence, de rupture ou de « laisser faire ». La famille d’accueil doit accompagner l’enfant dans cette expérience de la frustration avec le risque que celle-ci lui fasse revivre un sentiment de rejet ou de persécution qui entraîne le refus du cadre proposé. Comment les familles d’accueil, soutenues par l’équipe, pourront-elles surmonter les difficultés de l’enfant à accepter la nécessaire autorité pour passer à l’autorisation ?


Public

Objectifs

Programme

Accueil familialLa survenue de « la crise », souffrance de l’enfant, désarroi de la famille d’accueil


ObjectifsDécrire la crise, les émotions et les sentiments qu’elle suscite dans la famille d’accueil. Mieux comprendre les causes profondes de celle-ci. Pouvoir partager les difficultés vécues avec l’équipe. Prévenir les risques de rupture de l’accueil familial.

ProgrammeRappel de la dynamique du placement familial. Les temps de crises seront compris comme la réactivation des difficultés de l’enfant et de ses troubles psychiques à l’origine du placement. Les manifestations et la violence de ces crises seront abordées à travers les échanges d’expériences entre participants. On analysera l’impact de ces crises sur l’ensemble de la famille d’accueil (sentiment d’échec, désillusion, colère et découragement). L’éclairage par la clinique et l’expérience pratique viseront à soutenir les familles d’accueil dans leur investissement de l’enfant. Ils leur permettront de comprendre les processus en jeu et d’intégrer les temps de crise dans la dynamique générale de l’évolution de l’enfant. Rappel de la place de la famille d’accueil au sein de l’équipe de l’accueil familial.

Durée

4 jours

Dates

20 mars, 11 avril, 9 mai, 6 juin 2014

Intervenantes

genevIève mermet, psyChOlOgue

hana rOttman, péDOpsyChIatre

lIeu

Cppa, vItry-sur-seIne

Acquisition du langage chez l’enfant

Public

Durée

4 jours

Dates 10, 11, 17, 18 septembre 2014

Intervenantes JOsIane BertOnCInI, CherCheur Cnrs

ranka BIJelJaC, CherCheur Cnrs

BarBara aBDelIlah-Bauer, lInguIste

agnès BernarD-BreIllat, méDeCIn

JuDIt gervaIn, CherCheur Cnrs

lIeu Cppa, vItry-sur-seIne

Programme

Objectifs

PublicProfessionnels de l’enfance.

ObjectifsComprendre les mécanismes de l’acquisition du langage tels qu’ils sont décrits aujourd’hui. Faire le point concernant les études sur le bilinguisme, difficultés et avantages. Étudier les effets de la surdité, son dépistage et sa prise en charge. Connaître les principaux troubles du langage chez l’enfant, repérer les différents lieux de soin et s’interroger sur une éventuelle prévention.

ProgrammeIl semble nécessaire aujourd’hui de faire un point sur les différentes études actuelles concernant le langage, en rencontrant des professionnels d’horizons différents : chercheurs des laboratoires universitaires, linguistes, médecins, psychologues, etc. Tous ont un point de vue spécifique à donner qui viendra enrichir la connaissance que chacun d’entre nous a de l’enfance et nous permettra ainsi de s’ajuster au mieux en fonction des difficultés rencontrées.


Public

Durée

4 jours

Dates

3, 4, 18, 19 novembre 2014

Intervenantes

marIe-amélIe DallOZ, psyChOlOgue

annIe marFaIng, psyChOlOgue

lIeu

Cppa, vItry-sur-seIne

Programme

Objectifs


ObjectifsComprendre les racines et les processus sous-jacents de l’agressivité.Travailler les malentendus et les interprétations hâtives. Comment traiter le phénomène de contagion de l’agressivité, entre enfants, entre adultes et entre enfants et adultes ?

Programme• Distinguer l’agressivité et la violence. • Réfléchir aux liens entre agressivité et frustration, motricité, langage. • Quelle place l’adulte peut-il tenir pour aider l’enfant à contenir ses

mouvements agressifs ?• Comprendre les dangers d’une répression trop forte de l’agressivité. • Comment l’adulte peut-il réagir face à ses propres émotions

suscitées par les comportements agressifs de l’enfant et comment peut-il s’en distancier ?

Un temps sera laissé pour évoquer les situations concrètes amenées par les participants.

Agressivité et violence chez l’enfant

Approche sensori-motrice de l’enfant selon les travaux d’A. Bullinger (niveau 1)

Public

Objectifs

Programme

Durée

4 jours

Dates

16, 17 janvier, 27, 28 mars 2014

Intervenantes DOrOta ChaDZynskI, psyChOmOtrICIenne, psyChOlOgue ClInICIenne

anJa klOeCkner, psyChOmOtrICIenne, psyChOlOgue ClInICIenne

lIeu CPPA, Vitry-sur-Seine

PublicMédecins, puéricultrices, psychologues.

ObjectifsSensibilisation à l’approche sensori-motrice d’A. Bullinger pour compléter les éléments d’évaluation déjà en possession des stagiaires. Approfondissement de notions sur le développement sensori-moteur du tout-petit.

ProgrammeApport théorique pour aborder le développement sensori-moteur : • le rôle des flux sensoriels ; • la régulation tonique ; • l’équilibre sensori-tonique.

De l’organisme au corps : notion des représentations en construction. Présentation de l’axe de développement : • le développement postural (constitution de l’axe du corps) ; • l’espace de verticalité et ses désorganisations ; • l’espace oral et la prise en charge des troubles de l’oralité ; • les soins de soutien au développement.

Méthode : analyse des aspects sensori-toniques à partir des vidéos des bilans sensori-moteurs et bibliographie.


Public

Objectifs

Programme

Durée

4 jours

Dates

4, 5 septembre, 2, 3 octobre 2014

Intervenantes DOrOta ChaZynskI, psyChOmOtrICIenne, psyChOlOgue ClInICIenne

anJa klOeCkner, psyChOmOtrICIenne, psyChOlOgue ClInICIenne


PublicMédecins, puéricultrices, psychologues ayant suivi le niveau 1.

ObjectifsSensibilisation à l’approche sensori-motrice d’A. Bullinger pour compléter les éléments d’évaluation déjà en possession des stagiaires.

ProgrammeConstruction des espaces corporels et psychiques (suite du module 1) : • l’espace du buste et ses désorganisations ; • l’espace du torse et ses désorganisations ; • l’espace du corps et ses désorganisations.

Évaluation des racines sensori-motrices des troubles tonico-émotionnels et praxiques : • les particularités du développement sensori-moteur de l’enfant IMC,

dyspraxique, autiste ; • le travail avec les parents (entretien avec les parents).

Méthode : vidéos illustrant le bilan sensori-moteur, analyse de cas apportés par les participants (si possible), projet de soins, bibliographie.

Approche sensori-motrice de l’enfant selon les travaux d’A. Bullinger (niveau 2)

Arriver à la crèche après les autres

Public

Objectifs

Programme

Durée

3 jours

Dates 2, 3, 4 juin 2014

Intervenantes geOrgIa D’InCau, psyChOlOgue


lIeu


PublicPersonnel de crèche auprès d’enfants (auxiliaires, EJE, etc.).

ObjectifsRéfléchir aux spécificités de l’accueil de l’enfant qui arrive dans un groupe déjà constitué. Comment lui permettre de créer un lien avec son référent et les autres membres de l’équipe ? Comment l’aider à s’intégrer au groupe d’enfants arrivés avant lui ? Comment aider les autres enfants à lui faire une place ? Apprendre à repérer les signes d’une adaptation inachevée.

ProgrammeIl est fréquent qu’un enfant arrive à la crèche après les autres. Parfois, il a déjà fait l’expérience de la séparation. Les parents et les professionnels peuvent alors être tentés de croire que l’adaptation se fera « toute seule », alors qu’en réalité, elle n’est pas simple. À travers des séquences d’observation vidéo ainsi que des témoignages, nous essaierons de dégager les étapes de l’adaptation en fonction du développement et de l’histoire personnelle de l’enfant ainsi que la manière dont les professionnels peuvent l’aider à construire des liens positifs à la crèche.


Public

ObjectifsDurée

2 jours

Dates 10 mars, 28 avril 2014

Intervenante

nathalIe COllIn-BétheuIl, psyChOmOtrICIenne


Programme

PublicProfessionnels de la petite enfance.

ObjectifsComprendre l’importance du mouvement dans le développement de l’enfant. Définir les enjeux d’un atelier de motricité. Affiner le rôle du professionnel qui accompagne l’enfant dans ses découvertes motrices.

ProgrammeL’espace de motricité est souvent réduit à un « défouloir », alors qu’il est possible d’en faire un espace de découvertes infinies, dépassant la simple décharge motrice. En comprenant l’importance du mouvement dans le développement de l’enfant, nous verrons qu’en exerçant sa motricité, l’enfant apprend à se connaître et à connaître son environnement. Cet espace de motricité va non seulement lui permettre d’exercer sa motricité globale et sa motricité fine, mais va aussi favoriser des découvertes sensorielles et pourra lui servir également de support pour une activité symbolique. Explorer la motricité du petit enfant va permettre au professionnel de faire ensuite des propositions motrices plus adaptées. Expérimenter le matériel de motricité permettra de le découvrir autrement et de le proposer différemment afin que l’enfant puisse créer.

Bouger, oui, mais pour quoi faire? Du « parcours » au « terrain d’aventure »

Cris, pleurs, colères de l’enfant

Public

Objectifs

Programme

Durée

4 jours

Dates

31 mars, 1er, 8, 9 avril 2014

Intervenantes

sylvIe legranD, psyChOlOgue

annIe pICart, psyChOlOgue

lIeu


PublicProfessionnels petite enfance.

ObjectifsMieux comprendre les manifestations émotionnelles de l’enfant. Quel sens cela prend-il pour lui au cours du développement ? Comment l’adulte peut-il l’accompagner et l’aider à s’apaiser ?

ProgrammeDès la naissance, le bébé crie et pleure. Cette manifestation, symbole de vie, joue un rôle fondamental dans les échanges entre l’enfant et les personnes qui s’occupent de lui. De rassurant à la naissance, le pleur peut vite inquiéter l’entourage. On sait aussi que les pleurs constituent l’un des premiers moyens d’expression des tensions de l’enfant qu’il est souvent difficile d’accompagner et de décoder : rage, colère, douleur, chagrin, inquiétude, peur, tension physique ou psychique. Nous essaierons de distinguer les différentes sortes de pleurs des enfants et nous réfléchirons à ce qui leur permet de s’apaiser : • quels moyens va-t-il trouver par lui-même ? • Quelle aide l’adulte peut-il lui apporter ? La colère chez le petit enfant est une manifestation courante mais qui désarme souvent l’adulte par son intensité et par sa fréquence : • que vient-elle exprimer ?• Quel lien y a-t-il entre colère et frustration ? • Comment l’accompagner pour surmonter cette émotion ? Nous penserons le rôle de l’adulte dans ces moments souvent éprouvants.


Public

Objectifs

Programme

Durée

4 jours

Dates 30, 31 janvier, 13, 14 février 2014

Intervenantes tamara pIralIan, psyChOlOgue

marIe-BlanChe gérIn, psyChOlOgue



ObjectifsRéfléchir ensemble sur les signes spécifiques d’appel de l’enfant. Comment les comprendre, observer, interpréter, les partager aussi avec les collègues, l’équipe, etc. ? Comment faire ? Que mettre en place pour répondre aux mieux à ses besoins ? Comment s’occuper de ces enfants ? Comment favoriser un sentiment de sécurité, apaiser ces enfants anxieux, en retrait, etc. ? Comment doser son inquiétude, savoir attendre tout en restant attentif ? Comment en parler aux parents ?

ProgrammePartager nos expériences professionnelles, s’interroger sur les enfants qui nous étonnent, nous déroutent et parfois nous inquiètent. Se souvenir que le développement psychique d’un enfant ne se fait pas sans conflits, sans obstacle à surmonter. Mais aussi, revisiter les signes de souffrance : les troubles alimentaires (le « jamais assez », le « toujours trop », le « pas du tout », etc.), le trouble du sommeil, les pleurs, l’enfant jamais content. Regard interactif ou non, détournement, fixité, accrochage du regard. Comment penser ces difficultés de l’enfant, y répondre ? Spécificité et originalité de la consultation psychologique du bébé et du très jeune enfant.

Enfant en difficulté

Enfant handicapé, enfant différent

Public

Programme

ObjectifsDurée

5 jours

Dates

12, 13, 14, 20, 21 novembre 2014

Intervenantes huguette pOnZO, psyChOlOgue

nathalIe sarFaty, péDOpsyChIatre

CéCIle rOBIn, assIstante sOCIale mDph

lIeu


PublicProfessionnels de crèches, de PMI et d’autres structures d’accueil de la petite enfance.

ObjectifsDéfinition du handicap, historique de sa terminologie. Réfléchir aux représentations du handicap. Aborder l’annonce du handicap et ses répercussions sur la famille. Approfondir les différentes approches et les modes d’accompagnement de l’enfant et de sa famille. Réfléchir au travail d’équipe possible au sein des structures et avec le réseau des partenaires extérieurs.

ProgrammeÀ partir d’un partage de ce qui pour chacun désigne le handicap et de situations professionnelles vécues, la session s’organisera autour des axes suivants : • la représentation du handicap à travers l’imaginaire individuel et

collectif ; • la confrontation à la réalité du handicap, les étapes psychologiques

des parents, les résonances psychiques et affectives pour la fratrie et l’entourage familial ;

• le dispositif Handicap en France, les Maisons du Handicap, des lieux de vie aux lieux de soins ;

• l’intégration de l’enfant handicapé en collectivité, l’expérience de la différence, l’épreuve du regard, les peurs enfouies, etc. ;

• rechercher ce qu’il y a de commun dans la façon d’être de ces enfants « pas comme les autres ».

Tout ce cheminement pour travailler et réfléchir ensemble à la manière dont une équipe peut se mobiliser afin d’accueillir et d’adapter sa pratique dans le respect des besoins spécifiques de ces enfants et leurs familles.


Public

Durée

3 jours

Dates

12, 13 mai, 16 juin 2013

Intervenantes BarBara aBDelIllah-Bauer, psyChOsOCIOlOgue, lInguIste, respOnsaBle FOrmatIOn CaFé BIlIngue.

ranka BIJelJaC-BaBIC, psyChOlInguIste

lIeu


Objectifs

Programme


ObjectifsComprendre l’acquisition du langage en contexte plurilingue. Repérer les spécificités du langage chez l’enfant bilingue. Réfléchir aux représentations sociales du bilinguisme et des langues. Évaluer l’effet du contact des langues sur le développement cognitif et psychologique de l’enfant. Élaborer des outils d’analyse permettant une meilleure approche psycho-socio-éducative des enfants et de leurs parents en situation de migration.

ProgrammeLes structures de la petite enfance accueillent de plus en plus d’enfants dont les parents parlent une autre langue que le français. Comment aménager le passage de la langue-culture familiale à la langue-culture du pays d’accueil ? Comment aider l’enfant à entrer dans la langue française ? Accompagner les parents dans l’éducation plurilingue. Moyens pédagogiques : apports théoriques, études de cas, méthode interactive s’appuyant sur le vécu des participants, analyse de pratiques professionnelles.

Entre deux langues Acquisition du langage et apprentissage du français chez des enfants de parents non francophones

L’attention du jeune enfant et le jeu

Public

Objectifs

Programme

Durée

4 jours

Dates

17, 18, 23, 24 juin 2014

Intervenantes



lIeu



ObjectifsMontrer que le jeune enfant peut s’intéresser à un jeu pendant un certain temps, voire un temps certain. Comprendre comment le jeune enfant développe sa concentration et sa persévérance. Penser les conditions qui lui permettent, dès le plus jeune âge, d’être créatif durant ses moments de jeu.

ProgrammeLes adultes se plaignent souvent que les enfants ne savent plus se poser, même dans les bras, qu’ils se lassent vite d’un jeu, qu’ils papillonnent, qu’ils ne savent plus jouer seuls, qu’ils s’ennuient vite, etc. On parle même pour les plus grands « d’enfants zappeurs ». La session s’organisera à travers plusieurs axes de travail en s’appuyant notamment sur la notion de « capacité à jouer seul en présence de l’adulte » (Winnicott). Nous questionnerons les liens entre : • la capacité d’attention du jeune enfant et l’accompagnement de

l’adulte ; • sa persévérance et le type de jeu proposé. Nous réfléchirons aux facteurs qui font « zapper » les jeunes enfants et qui les empêchent de se concentrer.


Public

ObjectifsDurée

3 jours


Intervenante

martIne mOrales-huet, psyChOlOgue, psyChOthérapeute

lIeu


Programme


ObjectifsPrésenter les concepts et les grandes lignes de la théorie de l’attachement.Revisiter des postulats de travail et des situations cliniques à la lumière de la théorie de l’attachement.Aborder les champs d’application clinique dans le travail médicosocial.

Programme• Les principaux concepts de cette théorie : la construction de la sécurité

de l’attachement chez le jeune enfant à partir de ses expériences interactives précoces et la construction des représentations internes d’attachement dans le développement de l’enfant ; les styles d’attachement et la sécurité de l’attachement chez l’adulte. Les soins parentaux à la lumière de la théorie de l’attachement et la transmission trans-générationnelle de la sécurité (ou de l’insécurité) de l’attachement.

• L’évaluation clinique de l’attachement chez le jeune enfant et les grandes catégories cliniques des troubles précoces de l’attachement.

• Quelques modèles d’interventions précoces inspirées par la théorie de l’attachement et les applications de cette théorie dans les interventions psychothérapiques à domicile, le champ de la prématurité, celui du placement de l’enfant en famille d’accueil et la situation des enfants adoptés et le champ de l’adoption.

La théorie de l’attachement et ses applications

La violence extrêmeSources, devenir et prise en charge éducative du bébé à l’adolescent

Public

Objectifs

Programme

Durée

4 jours


Intervenante emmanuelle BOnnevIlle, maître De COnFérenCes en psyChOlOgIe



ObjectifsRepérer les troubles du lien dans leurs différentes composantes et leurs conséquences sur le développement de l’enfant. Connaître les modalités d’accompagnement et de prise en charge. Identifier les réseaux de professionnels compétents.

ProgrammeLes professionnels de l’enfance sont aujourd’hui interpellés par les situations de répétition de la violence et de la destructivité : celles que des enfants infligent à eux-mêmes et à leur entourage, mais aussi celles qu’ils suscitent à leur encontre. Malgré des dispositifs de soin et d’accompagnement, la violence reste le mode organisateur pathologique de leurs relations au monde, aux autres et à eux-mêmes. Tantôt victimes, tantôt agresseurs, l’identité sociale de ces enfants semble réfractaire à toute forme d’aide ou de répression. Ils confrontent durement notre société à une impensable énigme : « comment peut-on reproduire sans fin des conduites nuisibles pour les autres et surtout pour soi-même ? ».À partir de l’exposé d’exemples cliniques et de notions théoriques élaborés à partir des travaux de Winnicott, Ferenczi, Bowlby, Berger et Ciccone, la formation proposera des pistes de compréhension de cette psychopathologie singulière ainsi que des pistes de réflexion pour la prise en charge psychothérapeutique et éducative.


Public

Objectifs

Programme

Durée

2 jours

Dates

31 mars, 1er avril 2014

Intervenantes marthe BarraCO, psyChOlOgue, thérapeute D’enFants

ClémentIne magIera, COnteuse, auteure De kamIshIBaïs



ObjectifsLe conte se lit mais surtout se raconte, il se donne comme un cadeau de plaisir partagé. La journée alliera : • un apport théorique ; • une sensibilisation à plusieurs thématiques à travers plusieurs contes ; • une mise en situation pour aborder le récit.

Programme« Il était une fois… ». Cette formule ouvre sur l’espace imaginaire des contes. Travaillant auprès des enfants, nous savons combien ils tirent bénéfice d’écouter ces récits transmis de génération en génération. Au cours de ces journées d’initiation, nous explorons les potentialités de cette approche, en nous appuyant d’une part sur l’analyse de ce processus, en mettant d’autre part chacun en situation de raconter : les exposés et les contes, proposés par les animatrices, alternent avec des exercices permettant cette implication. Comme avec l’utilisation du kamishibaï, petit théâtre d’images japonais, qui permet, par la lecture ou le conte, d’expérimenter la parole devant les autres participants. Place est faite à la constitution d’un petit répertoire en fonction de l’âge des enfants.

Le conte, sensibilisation à son utilisation

Le groupe des « moyens » Un âge qui n’est pas de tout repos

Public

Objectifs

Programme

Durée

3 jours

Dates 26, 27, 28 mars 2014

Intervenantes

geOrgIa D’InCau, psyChOlOgue



PublicAuxiliaires de puériculture, éducatrices de jeunes enfants, agents auprès d’enfants.

ObjectifsComprendre qui est cet enfant de la deuxième année, ni bébé entièrement dépendant, ni « grand » de plus en plus autonome. Que nous dit-il avec ce « non » qu’il nous oppose à tout bout de champ ? Comment réagir à son opposition sans en faire un tyran, mais sans non plus le brider dans la construction de sa personnalité ? Pourquoi ses relations avec les autres enfants sont-elles si souvent conflictuelles ? .

ProgrammeNous préciserons le développement de la deuxième année de vie dans ses aspects moteurs, cognitifs et affectifs. Nous nous interrogerons sur la compréhension des enfants de cet âge par rapport aux interdits et aux limites ainsi que sur les attitudes de l’adulte qui favoriseront l’intégration des premières règles de vie au sein du groupe. Apports théoriques et documents vidéo viendront illustrer notre propos. Les vignettes cliniques des participants seront les bienvenues.


Public

Programme

ObjectifsDurée

3 jours

Dates 13, 14 janvier, 10 février 2014

Intervenante

IsaBelle sauer-CarrIer, leCtrICe, FOrmatrICe


PublicProfessionnels de l’enfance et de la petite enfance.

ObjectifsComprendre la place du livre et de la lecture dans le développement de l’enfant.Penser la pratique de la lecture ainsi que la place et la fonction de l’adulte.Découvrir ou redécouvrir le plaisir de lire et de raconter des histoires.

ProgrammeL’importance du récit chez le jeune enfant : le développement de l’imaginaire, le développement du langage et la construction de soi.Quelles pratiques de la lecture aux tout-petits ? Le « chemin du bébé lecteur », de l’identification de l’objet-livre à l’écoute du récit dans son intégralité, le choix des livres en fonction du développement de l’enfant, les différents types de récit (imagiers, premiers récits, etc.), qu’est-ce qu’un bon livre ?Le professionnel, l’adulte : « quelle fonction ? Comment faire ? » : les animations lecture avec les tout-petits, créer les conditions propices, lire à haute voix (le rythme, le souffle, l’intonation), inventer des histoires pour les tout-petits.Lire aux enfants : un travail d’équipe (insertion de l’activité dans le projet pédagogique de l’établissement).Le formateur proposera des apports théoriques en lien avec l’expérience des participants, des exercices pratiques, l’analyse d’albums à partir d’une grille de lecture ainsi qu’une bibliographie.

Le livre et l’enfant

Objectifs

Programme

Public

Durée

3 jours

Dates 24, 25, 26 novembre 2014

Intervenantes

geOrgIa D’InCau, psyChOlOgue

marIe-thérèse Clavel, psyChOlOgue



ObjectifsReplacer les manifestations émotives (joie, plaisir, colère, envie, tristesse, etc.) dans le contexte du développement affectif de l’enfant.Dégager les étapes de ce développement ainsi que le rôle de l’adulte à chacune de ces étapes.Montrer la place du corps et du langage et la manière dont s’élaborent les émotions dans le jeu.

ProgrammeLe jeune enfant ressent les émotions d’une manière d’autant plus intense qu’il ne peut pas encore les penser, ni les parler. Nous allons travailler sur les étapes du développement affectif ainsi que sur la manière dont l’adulte s’adresse à l’enfant et prend en compte ses émotions pour que celles-ci deviennent représentables.Des observations vidéo et des vignettes cliniques illustreront le travail théorique.

Les émotions dans le développement affectif de l’enfant


Limites et interdits Des enfants obéissants, quel plaisir ?

Objectifs

Programme

PublicPublicProfessionnels de la petite enfance.

ObjectifsSavoir poser des limites. Savoir sur quoi se fonde l’autorité et comment l’autorité est reconnue par l’enfant. Comprendre l’importance des limites pour le développement de l’enfant.

ProgrammeDès son plus jeune âge, l’enfant a besoin de s’appuyer sur l’adulte pour grandir et se sécuriser. Pourtant, il va s’opposer à lui. Nous commencerons par nous interroger sur les diverses façons qu’a l’enfant de dire non : que questionne-t-il ? Pourquoi est-il parfois dans un rapport de force avec l’adulte qui prend soin de lui ? Nous étudierons comment, dans ce lien adulte-enfant, se construit peu à peu une relation où l’enfant va reconnaître l’autorité de l’adulte et l’accepter. Puis, nous examinerons les réponses et les positionnements à adopter face aux comportements de l’enfant : comment sortir du « rapport de force » ? Nous évoquerons aussi les émotions que cela réveille chez chaque professionnel. Nous réfléchirons aux fondements de l’autorité, en distinguant autorité/autoritarisme/pouvoir, et aborderons la notion de fermeté. La fermeté est-elle nécessaire et quelle forme peut-elle prendre ? Un temps sera laissé pour évoquer les situations concrètes amenées par les participants.

Durée

4 jours

Dates 1, 2, 3, 10 décembre 2014

Intervenantes




Objectifs

Programme

Motricité spontanée

PublicPublicProfessionnels de la toute petite enfance.

ObjectifsExamen de la qualité des mouvements généraux (précédant la motricité volontaire) du nourrisson de 0 à 4 mois pour permettre l’évaluation de l’intégrité du fonctionnement cérébral.

Programme• Caractéristiques des mouvements généraux ; • principes de base de l’évaluation ; • utilisation de la vidéo ; • envisager les prises en charge.

Durée

2 fois 2 jours

Dates Dernier trimestre 2014

Intervenant

nOn DétermIné



Petits mordeurs, petits mordus

Objectifs

Programme

PublicPublicProfessionnels de la petite enfance.

ObjectifsComprendre ce qui pousse un petit enfant à mordre. Définir ce qui peut permettre de diminuer les morsures. Savoir accompagner ces situations pour éviter la circulation de l’agressivité entre enfants et adultes.

ProgrammeChez le jeune enfant, mordre l’autre est un comportement agressif relativement fréquent, à un certain âge, en lien avec son développement psychique. Cette forme d’agressivité particulière, vécue comme une atteinte au corps de l’autre, inquiète et embarrasse les adultes. • Pourquoi cet acte, plus que tout autre comportement agressif,

provoque-t-il autant d’émotion? • Pourquoi certains enfants mordent-ils plus que d’autres ? • Certains enfants sont-ils plus mordus que d’autres ? Les professionnels savent que la bouche est pour le bébé le 1er moyen d’exploration et d’entrée en relation avec le monde, mais ils oublient peut-être la proximité qui existe entre manger, mordre, incorporer, dévorer et embrasser (on peut « manger de baisers »). Les contes et les comptines de notre enfance sont là pour nous le rappeler au travers d’histoires d’ogres et de loups. Notre réflexion s’organisera autour de 3 axes : • du côté de l’enfant qui mord ; • du côté de l’enfant mordu ; • du côté des adultes, des parents et des professionnels.

Durée

4 jours

Dates 15, 16, 21, 22 mai 2014

Intervenantes

sylvIe legranD, psyChOlOgue ClInICIenne

annIe pICart, psyChOlOgue ClInICIenne


Objectifs

Programme

Qui s’adapte? S’attacher pour mieux se séparer

PublicPublicProfessionnels des structures d’accueil de la petite enfance.

ObjectifsPermettre aux professionnels d’exprimer leurs difficultés à établir un lien avec les parents lors de la période d’adaptation. Sensibiliser les professionnels aux angoisses spécifiques des tout-petits confrontés à la séparation. Améliorer l’accueil de l’enfant et sa famille. Permettre aux professionnels de se (re)familiariser avec le tout-petit, notamment pour les professionnels arrivant de la section des « grands ». Préparer l’espace de la section pour sécuriser le tout petit.

ProgrammeIl s’agira de cerner les enjeux des premières relations parents/professionnels sur lesquels vont se jouer les processus de séparation. Si le parent appréhende la séparation, le professionnel doute souvent de ses capacités à le rassurer. Les professionnels croient souvent, à tort, que la séparation affecte peu les bébés de moins de 8 mois. Pour combattre cette idée fausse, le professionnel de l’accueil sera sensibilisé aux angoisses auxquelles les bébés sont en proie dans leurs premiers mois de vie. Des pistes seront proposées pour adapter l’environnement tant matériel (aménagement de l’espace, jeux, etc.) qu’humain (le portage, la gestuelle, etc.) afin de créer un espace sécurisant. Une 2e journée permettra aux professionnels de faire un retour sur les adaptations qu’ils auront faites.

Durée

2 jours

Dates 1er septembre, 6 octobre 2014

Intervenantes

nathalIe COllIn-BétheuIl, psyChOmOtrICIenne

elIsa lyOnnaZ, psyChOlOgue ClInICIenne



Référence et attachement La référence, pour qui ? Pourquoi ?

Objectifs

Programme

PublicPublicProfessionnels de crèche et d’autres structures d’accueil de la petite enfance.

Objectifs• Développer le concept de référence en lien avec la théorie

de l’attachement, les processus d’identification, de dépendance et de continuité des soins.

• Définir les implications de ces approches théoriques dans la pratique des équipes en les articulant avec les besoins des enfants accueillis et leur famille.

• Penser l’organisation des soins et des activités à partir des valeurs institutionnelles qui sous-tendent l’approche de la fonction de référent, de relais.

Programme• À partir d’un partage d’expériences, une réflexion sera proposée

sur les enjeux pour les équipes de la relation privilégiée, de sa mise en place et de son maintien.

• L’enfant, pour se développer harmonieusement, doit pouvoir trouver dans son environnement quotidien les conditions pour « construire un sentiment d’exister », développer sa créativité, et poursuivre son processus d’individuation.

• Éléments historiques des recherches sur les effets de la séparation.• Présentation de la théorie de l’attachement.• Étude de la position maternelle, paternelle.• Analyse de la fonction du soignant : différenciation entre soins

maternels et soins professionnels.• Intervention d’un professionnel de la petite enfance autour

de sa pratique.

Durée

4 jours

Dates 6, 7, 13, 14 octobre 2014

Intervenantes

huguette pOnZO, psyChOlOgue



Objectifs

Programme

Soins au développement en crèche et PMI Apports de l’approche sensorimotrice selon A. Bullinger

PublicPublicAuxiliaires de puériculture et éducateurs de jeunes enfants.

ObjectifsRepérer les acquisitions du développement sensorimoteur dans ses implications de la vie quotidienne : mise en forme et appuis, alimentation et portages.

Programme• Sensibilisation à l’approche théorique : flux sensoriels, équilibre

sensori-tonique et axe de développement.• Acquisition des notions de positionnement/mise en forme,

portage/point d’appui : intégration et mise en pratique dans les moments de soins (repas, toilette, pesée, etc.).

• Observation de l’espace oral et compréhension des troubles des conduites alimentaires.

• Ajustement des moyens de portage, des installations, de configuration de l’espace aux besoins de l’enfant.

• Sensibilisation aux signes d’appel : critères d’observation.• Illustration par des vignettes cliniques et vidéo.• Travail pratique avec les participants.

Durée

4 jours

Dates 6, 7 mars, 28 avril, 28 mai 2014

Intervenantes

DOrOta ChaDZynskI, psyChOmOtrICIenne, psyChOlOgue

anJa klOeCkner, psyChOmOtrICIenne, psyChOlOgue


Réflexion pRofessionnelle

réflexion ProfeSSionnelle

35Réflexion professionnelle

Public

Programme

Objectifs

PublicProfessionnels intervenants pour le niveau 1 et le niveau 2 de formation des assistants maternels.

ObjectifsFaciliter le travail de préparation que suscite la formation des 120 heures. Reprendre certains thèmes jugés difficiles pour affiner les interventions. Réfléchir aux méthodes mises en œuvre dans les interventions. Harmoniser les pratiques.

ProgrammeTrouver des modes de faire qui permettent la transmission d’un certain « savoir » aux assistants maternels. Faire le choix de procédés pédagogiques adaptés. Imaginer une « charte » de travail sur une culture commune pour les intervenants qui permette de construire le « fil rouge ».

Accompagner les groupes d’assistants maternels en formation (niveau 1 et 2)

Durée

3 jours

Dates 21, 27 mars, 9 avril 2014

Intervenantes

marIe-hélène gOttel, psyChOlOgue

nathalIe lOutre Du pasQuIer, psyChOlOgue


Objectifs

Public

Programme

Accompagner, s’accompagner vers la bientraitrance

PublicTout public.

Objectifs• Développer, dans le cadre du travail, des ressources permettant de

prévenir l’épuisement professionnel.

Programme• L’intervention des professionnels du social et de la santé est

centrée sur la relation à l’autre : petit enfant, adolescent, adulte, personne âgée, etc., dont les difficultés nous questionnent et nous émeuvent.

Nous savons aujourd’hui combien les problématiques rencontrées sur le terrain (discontinuité, violences, isolement), interagissent sur les équipes et les professionnels.Pour lutter contre le risque d’épuisement professionnel, il est important d’être attentif à l’effet de ces interactions et d’apprendre à les repérer, pour les utiliser de façon positive et s’en distancier suffisamment.Il est tout aussi nécessaire d’apprendre à identifier et à gérer son stress, et de savoir se « ressourcer ».Ouverture théorique et pratique, centrée sur le rappel des processus de maltraitance/bientraitance.La session se poursuivra sous forme de journées pendant lesquelles les stagiaires auront l’occasion d’expérimenter pour eux-mêmes certaines approches corporelles : relaxation, sophrologie, massages, parfois utiles pour accompagner un chemin vers la bientraitance et l’attention partagée.

Durée

5 jours

Dates 3, 4, 5 mars, 7, 8 avril 2014

Intervenantes

eDIth WIlmes, CaDre hOspItalIer

COlette QuarellO, sOphrOlOgue



Objectifs

Programme

Accords et désaccords parfaits en équipe

PublicPublicTout public.

ObjectifsTravailler en équipe c’est :• partager des valeurs, des choix et des intentions ;• départager les bonnes et les mauvaises idées, les dimensions

narcissique et collective ;• faire part de ses ressentis, de ses désaccords et de ses

enthousiasmes ;• prendre part avec plaisir aux échanges, aux débats et aux réunions.Quand l’équipe fonctionne, le collectif est source de soutien et d’énergie. Il est aussi vecteur de sens sur le travail et l’identité professionnelle. En cela, il aide chacun à maintenir la performance et la santé dans la durée.Mais l’équipe ne fonctionne pas toujours. Avoir conscience de la part que l’on prend, trouver la position juste, s’autoriser à prendre part avec aplomb, sérénité et ouverture, c’est trouver du mieux-être et relancer la dynamique du collectif.

ProgrammeComment entrer en relation avec ses collègues, construire une confiance mutuelle, médiatiser les conflits plutôt que les éviter, s’approprier une situation même difficile, exprimer ses émotions en toute légitimité sans débordement et affirmer sa sensibilité et ses compétences propres face à celles des autres ? Tels seront les thèmes que nous aborderons lors de ces sessions à travers une approche psycho-corporelle inspirée du théâtre.

Durée

4 jours

Dates 10,11 février, 17, 18 mars 2014

Intervenant

DanIel BOurgy, COnsultant-FOrmateur, COméDIen


Objectifs

Accueil familial L’écrit dure

Public

Programme


ObjectifsLe lien entre accueillir, écrire et laisser une trace intéresse de plus en plus les familles d’accueil. Écrire pour garder en mémoire, pour mieux transmettre, pour réfléchir calmement, ou tout simplement pour faire plaisir. Écrire pour l’enfant, pour l’équipe ou pour soi, relève d’écritures différentes que nous vous proposons d’aborder ensemble, de façon ludique, afin de trouver ou de retrouver l’intérêt et les joies que peut procurer ce mode de communication.

ProgrammeCette approche de l’écrit ne demande aucun niveau spécifique. Le désir de découvrir et de mieux maîtriser son expression suffit.Entre liste de courses, mot au maître d’école et lettre à une amie, nous développons tous un certain rapport à l’écriture, plus ou moins spontané, plus ou moins agréable.À travers des jeux, des lectures, des photos, des cartes postales, nous aborderons tour à tour l’écriture descriptive, poétique, imaginative, réflexive, etc.Nous verrons comment parvenir à une rapide production d’écrits utiles ou agréables.

Durée

2 jours

Dates 7 janvier, 4 février 2014

Intervenantes

yvette mOulIn, FOrmatrICe, DOCteur en sCIenCes De l’éDuCatIOn

marIe-hélène gOttel, psyChOlOgue



Public

Objectifs

Programme


ObjectifsAccueillir un enfant transforme les habitudes familiales, mais jusqu’où ? Nous verrons comment la famille d’accueil s’adapte à l’enfant accueilli, mais aussi, ce à quoi s’adapte cet enfant. Nous exprimerons ensemble ces petites habitudes quotidiennes, à première vue insignifiantes, mais qui organisent la vie de la famille et participent à l’intégration de l’enfant..

ProgrammeNous aborderons ces pratiques quotidiennes à partir de trois questions : • Où ? L’espace de la maison, l’espace de chacun et l’espace

partagé : quelles habitudes et quelles règles se mettent en place dans cet espace privé ? Comment et pourquoi et jusqu’où les faire respecter ?

• Quand ? Le repas du soir : quelles pratiques éducatives et alimentaires se mettent en place dans ce moment ritualisé pour que l’enfant trouve « sa » place autour de la table familiale ?

• Quoi ? Le souci de l’autre : par quels moyens, attitudes et habitudes cette dimension de la famille peut-elle être abordée ? D’autres valeurs peuvent-elles se transmettre tout en respectant la place des parents ?

Nous repèrerons les compétences spécifiques que met en place l’assistant(e) familial(e). Nous ferons émerger les compétences et les pratiques de ce « langage silencieux » qui souvent les caractérise.

Accueil familial Les petits gestes du quotidien

Durée

3 jours

Dates 3 avril, 6 mai, 5 juin 2014

Intervenantes

anne-marIe BOZZIa, FOrmatrICe

yvette mOulIn, FOrmatrICe, DOCteur en sCIenCes De l’éDuCatIOn


Public

Objectifs

Programme

PublicAssistants familiaux et autres professionnels de l’accueil familial.

ObjectifsIdentifier les technologies numériques de la communication.Connaître les droits et les obligations liés à leur usage.Interroger son attitude éducative dans l’accompagnement des enfants pour les aider à faire de ces nouveaux modes de communication un outil de développement.Prévenir et repérer les risques dans l’utilisation de ces outils.

ProgrammeLes technologies d’information et de communication font partie de la vie des acteurs de l’accueil familial (parents, enfants, assistant familial, équipe).Pour les enfants, elles peuvent être aussi bien source d’ouverture en permettant l’accès à la connaissance, la rencontre d’amis, que facteur d’isolement, de repli sur soi ou d’addiction.Dans l’accompagnement des enfants et des adolescents, il n’est pas facile de réguler les modes de communication et les nouvelles technologies : télévision, portable, internet, jeux vidéo, réseaux sociaux.Comment poser un cadre en s’appuyant sur son équipe pour garantir un « bon usage » ?Comment déterminer s’il s’agit d’une utilisation excessive ou d’une véritable dépendance ?Comment aider les enfants à tirer profit de ces technologies ?Et pour l’assistant familial, quelle utilisation dans la communication professionnelle ? Quelles règles se donner ?

Accueil familial : réseaux sociaux, nouvelles technologies, internetDécouvrir les nouveaux modes de communication

Durée

3 jours

Dates 25 mars, 29 avril, 26 mai 2014

Intervenantes

anne-marIe merlet, FOrmatrICe

COrInne verDu, FOrmatrICe, assIstante FamIlIale



Public

Objectifs

Programme

PublicAssistants sociaux (groupe de 12 personnes maximum).

ObjectifsApprendre à décoder et à analyser, au sein du groupe, les situations professionnelles rencontrées au quotidien.Savoir identifier le cadre et les limites de son intervention et rechercher les complémentarités nécessaires.Travailler le cadre et le contenu de l’entretien.Développer ses compétences par l’analyse et l’approfondissement de sa pratique.

ProgrammeFace à la complexité croissante des difficultés rencontrées sur le terrain et à leur impact émotionnel, il est nécessaire de pouvoir créer ensemble un espace de « réflexion-respiration », où chacun pourra trouver l’étayage et le soutien indispensable pour affirmer et développer ses compétences dans son champ d’intervention.Ce travail d’élaboration autour des pratiques nécessite la participation active de chacun au travail du groupe. Des études de cas, des mises en situation et des apports théoriques en constitueront les supports pédagogiques.

Analyse des pratiques en travail social

Durée

1 journée par mois pendant 2 ans

Dates 6 mars, 10 avril, 15 mai, 12 juin, 15 septembre, 9 octobre, 17 novembre, 9 décembre 2014 (dates suivantes à programmer)

Intervenante naDIne DeveauX, psyChOlOgue


Public

Objectifs

Programme

PublicTout public.

Objectifs« De l’idéal professionnel à l’éthique partagée », cet atelier de pensée libre propose de s’emparer de quelques-uns des « devoirs être » et des « devoirs faire » du social pour les examiner, leur redonner le jeu et la souplesse qui permettent à chacun d’y puiser les ressources nécessaires. Aider chacun à faire « le pas de côté » nécessaire pour éclairer sa pratique.

ProgrammeNos quotidiens professionnels sont jalonnés de principes, de valeurs et de normes dont l’évidence apparente ne permet pas toujours le questionnement. Explorer ces évidences, s’autoriser à questionner les significations enfouies, sédimentées ou manifestes, tels sont les propos de l’atelier. À partir des concepts qui ordonnent la pratique quotidienne (accompagner, soutenir, évaluer, être dans la juste distance, assister, etc.) ou fondent les principes d’action (la solidarité, la justice, l’équité, etc.), les participants choisiront les thèmes des séances. L’atelier propose un espace de réflexion partagée sur les écarts et les convergences entre morale personnelle, codes de déontologie et directives institutionnelles, à l’articulation desquels se construit la responsabilité.

Atelier de philosophie du social « La philosophie, ça se fabrique ensemble »

Durée

10 jours (une journée par mois pendant un an)

Dates 14 janvier, 11 février, 11 mars, 8 avril, 13 mai, 10 juin, 16 septembre, 14 octobre, 4 novembre, 9 décembre 2014

Intervenant BernarD Benattar, phIlOsOphe, psyChOsOCIOlOgue



Public

Objectifs

Programme

Public

Équipes de PMI travaillant auprès des assistants maternels.

ObjectifsTravailler sur les mots et leur précision. Savoir retranscrire des perceptions, des faits et de quoi est faite notre évaluation.Clarifier les objectifs de ces écrits : cadre législatif, dossier administratif, usage courant et droit des usagers.

Programme• Qu’évalue-t-on dans le cadre de l’agrément ? Comment ?• Que peut-on en dire ? Que peut-on en écrire ?• Quelle restitution réglementaire ?• Différentes catégories d’écrits.• Rapport personnel à l’écriture.• Rédaction d’un rapport.

Autour de l’agrément de l’assistant maternel Interroger sa pratique d’écriture

Durée

5 jours

Dates 2, 16 octobre, 13, 27 novembre, 4 décembre 2014

Intervenantes

OlIvIa le navéauX, FOrmatrICe

IsaBelle CarIat, JurIste


Public

Objectifs

Programme

PublicTout public.

ObjectifsFace aux situations difficiles émotionnellement rencontrées dans l’exercice de leurs fonctions, les professionnels ont bien souvent du mal à garder leur calme et le font parfois au prix d’efforts très coûteux pour leur santé. Comment être à la fois une personne sensible et un professionnel soutenant ?

ProgrammeQuels sont les effets biologiques, psychologiques, du stress et des émotions ?Gérer le stress, est-ce ne plus rien ressentir ?Comment définir nos affects, les nommer, les communiquer ?Comment ne pas se laisser contaminer par la colère de l’autre ?Que faire des émotions qui nous envahissent dans le cadre professionnel ? Les taire ou les utiliser ?Les différentes situations évoquées permettront à chaque stagiaire de trouver des outils qui l’aideront à mieux faire face aux moments très chargés émotionnellement.

Comment garder son calme ? Les émotions au travail

Durée

4 jours

Dates 18, 19 septembre, 9, 10 octobre 2014

Intervenantes annICk reZZI, psyChOsOCIOlOgue

agnès COntat , psyChOmOtrICIenne



Public

Objectifs

Programme


ObjectifsFace aux situations émotionnelles difficiles rencontrées dans l’exercice de leurs fonctions, les professionnels ont bien souvent du mal à garder leur calme. Ils le font parfois au prix d’efforts très coûteux pour leur équilibre. Comment rester un professionnel soutenant et bienveillant quand on se retrouve débordé par ses émotions ?

ProgrammeComment définir nos affects, les nommer, quelle traduction en fait le corps ? Comment ne pas se laisser envahir par sa colère et/ou celle de l’autre ?Nous réfléchirons aux différents aspects de nos tensions émotionnelles.À partir des expériences professionnelles, de jeux de rôles, d’images et d’un travail de sensibilisation du corps à la relaxation, nous réfléchirons aux mécanismes qui font que nos émotions nous dépassent et peuvent nous entraîner dans des impasses. Une tenue confortable est indispensable.

Comment garder son calme quand on travaille auprès de jeunes enfants ?

Durée

4 jours

Dates 16, 17, 23, 24 octobre 2014

Intervenantes

agnès COntat, psyChOmOtrICIenne



Public

Objectifs

Programme

PublicTout public.

ObjectifsRepérer les principales caractéristiques du cadre et des objectifs spécifiques aux différents types d’entretiens. Mieux situer les jeux et enjeux autour de la parole et de l’écoute. S’approprier une réflexion et des outils permettant un approfondissement de sa pratique.

ProgrammeUn grand nombre de professionnels, dans le champ social et médico-social, sont amenés à conduire des entretiens : entretiens d’aide et de conseil, entretiens d’évaluation, entretien avec une famille ou en face à face. Entre dirigisme et laisser-aller, comment trouver les repères qui nous aident à « conduire un entretien » dans un processus qui donne pleinement sa place à l’autre ? Quel cadre pour contenir les tensions et rassurer ? En quoi écouter peut-il représenter une aide ? La question de la subjectivité. Transfert, contre transfert, identification, projection : comment être attentif à ces mécanismes ? Le statut de la parole recueillie en entretien : la question du travail en équipe, de la retransmission et de la confidentialité, des comptes-rendus.

Conduire un entretien

Durée

4 jours

Dates 20, 21, 27, 28 janvier 2014

Intervenants

marOussIa BlumenFelD, FOrmatrICe en COmmunICatIOn

Jean-luC serre, Intervenant théâtre-FOrum



Public

Programme

Objectifs

Construire des petits instruments en bambou

PublicProfessionnels travaillant auprès d’enfants et de jeunes enfants (12 personnes maximum). Aucune connaissance musicale n’est nécessaire.

ObjectifsPermettre aux participants de construire des instruments avec lesquels ils pourront jouer et proposer des moments de créations sonores et musicales avec les enfants et les autres adultes. Repartir avec les instruments construits pendant le stage. Partager les nouveaux acquis sur les lieux de travail. Permettre aux participants d’augmenter, à un moindre coût, le nombre de petits instruments déjà présents dans les structures. Donner aux participants la possibilité de refaire seul ces petits instruments.

ProgrammeÀ partir de fiches techniques, fabrication de petits instruments en bambou : maracas, flûte coucou, recko-recko, mirliton, tantambou, etc. Comment utiliser ces instruments dans la vie quotidienne, dans quels cadres, en respectant quelles règles ? Apports théoriques et pratiques sur le monde sonore. Partages et apprentissages de comptines et de chansons. Création d’un milieu sonore avec les instruments fabriqués. Comment capter les propositions des enfants et les organiser? Échanges sur les différentes pratiques. Réfléchir aux questions qui se posent à propos de la sécurité et de l’hygiène pendant l’utilisation de ces instruments.

Durée

4 jours

Dates 17, 18, 19, 20 novembre 2014

Intervenantes

sylvIe guIllOt, éDuCatrICe De Jeunes enFants

annIe DuClOuX, enseIgnante


Public

Programme

Objectifs

PublicAuxiliaires de puériculture, éducateurs de jeunes enfants.

ObjectifsAteliers de sensibilisation dirigés par des artistes de chaque discipline :• peinture ;• danse ;• histoires, contes ;• chants, musique.Ces ateliers sont animés par des formatrices de la petite enfance, pour inciter les participants à se rencontrer et à reconnaître leurs capacités créatives avec confiance.

ProgrammeDes ateliers spécifiques à partir d’un fil conducteur (tel le voyage) sont proposés aux participants pour qu’ils puissent retrouver et se réapproprier des perceptions et des sensations corporelles ainsi que des expressions verbales et graphiques.Des nouvelles formes créatives, qui pourront être adaptées aux enfants, seront expérimentées en même temps que des recherches de techniques et de matériels nouveaux.Des textes autour de la créativité et des jeux permettront d’enrichir cette session.

Création et créativité

Durée

5 jours

Dates 3, 4, 5, 8, 9 décembre 2014

Intervenants

alIne Clauvel, psyChOlOgue


yvan sIgg, plastICIen

nICOle pIassOn, Danseuse

tOm DIakIté, musICIen

esther kOuyaté, COnteuse



Public

Objectifs

Programme

PublicAgents d’entretien des crèches.

Objectifs• Définitions des places et rôles de chacun. • Travailler en complémentarité. • Comprendre en quoi le rôle des agents d’entretien peut être

fondamental pour la sécurité physique et psychique de l’enfant et des collègues.

• Pouvoir s’adresser à l’enfant, à ses parents. • Intervenir en cas de conflit entre enfants, en cas de danger ou pour

consoler. • Savoir porter un bébé, l’installer, lui proposer une activité.

ProgrammeLes agents d’entretien se sentent souvent traités comme « bouche-trous » plutôt que comme des professionnels intégrés à une équipe, indispensable à la bonne marche de celle-ci. Parfois, des outils leur manquent pour répondre à ce que le groupe d’enfants demande. À partir des expériences professionnelles des stagiaires, du rôle et des places de chacun des professionnels, nous pourrons définir un espace d’intervention complémentaire pour les agents d’entretien. Nous envisagerons le travail en relais, la continuité dans les prises en charge comme ce qui permet d’assurer la sécurité de tous. À partir de mises en situation, nous travaillerons la communication avec l’enfant, les parents et les autres professionnels. Pour finir, un film sur le développement du bébé donnera des éléments de compréhension des techniques de portage.

En crèche, les agents d’entretien à la rescousse

Durée

3 jours

Dates 9, 16, 23 janvier 2014

Intervenantes

nataCha lIOn, psyChOlOgue,

une DIreCtrICe De CrèChe et une auXIlIaIre De puérICulture


Public

Objectifs

Programme

PublicPuéricultrices, assistants sociaux travaillant auprès des assistants maternels, médecins de PMI, psychologues référents auprès des équipes.

ObjectifsRéfléchir au positionnement professionnel.Reprendre, au-delà des objectifs de la visite à domicile (VAD) chez un assistant maternel, sa pratique et ses postures professionnelles.À partir de la place et de l’expérience de chacun, affiner nos représentations et exigences autour du métier d’assistant maternel.

ProgrammeArticuler une réflexion et un travail autour du référentiel ministériel et départemental.Différencier, dans leur approche comme dans leur contenu, la VAD d’agrément de la visite dans le cadre du suivi.Réfléchir ensemble aux modalités de :• préparation ;• déroulement ;• types d’entretiens ;• observation ;• prise de notes, écriture.

La visite à domicile et les assistants maternels

Durée

3 jours

Dates 20, 27 mai, 11 juin 2014

Intervenants elIan DJaOuI, psyChOsOCIOlOgue

alIne lavarenne, CaDre puérICultrICe



Public

Programme

Objectifs

PublicTout public.

Objectifs• Connaître les bases de la communication.• Repérer les différents types de conflits. • Analyser leur dynamique interne : qui, quoi, où, comment, pourquoi ? • Comprendre les effets des conflits non résolus sur les personnes, dans

les groupes, entre équipes et entre partenaires institutionnels. • Examiner les conditions à réunir pour envisager des issues favorables

aux différents types de conflits.

ProgrammeNous vivons chaque jour au travail, des relations qui peuvent être tendues et déboucher sur des conflits, entre collègues, entre équipes. Il nous arrive de les fuir, de les ignorer. Il arrive aussi qu’ils débouchent sur de la violence dans un rapport de force entre deux personnes. L’idéal serait de ne pas avoir peur du conflit et de trouver une ou des issues favorables pour les personnes ou groupes impliqués dans celui-ci. Nous nous appuierons entre autres sur des analyses de situations professionnelles critiques, des jeux de rôles et des échanges de pratiques. Nous mettrons au jour des « bonnes pratiques » permettant à chacun(e) : • de réagir face aux conflits au travail ; • d’agir pour venir à bout des situations conflictuelles ; • de proposer des alternatives à la violence • de prévenir, avec d’autres, les conflits au quotidien.

Le conflit : poison ou remède ?

Durée

4 jours

Dates 3, 4 février, 11, 12 mars 2014

Intervenants

anne-elIsaBeth WeBer, psyChOlOgue

Jean-luC serre, Intervenant théâtre-FOrum


Public

Le premier entretien en protection de l’enfance

Programme

Objectifs

PublicTout intervenant en protection de l’enfance.

Objectifs• Identifier les enjeux (questions posées) du premier entretien

en protection de l’enfance pour les familles et les professionnels.• Revisiter les fondements de l’entretien en travail social et

médico-social.• Clarifier une posture professionnelle.

ProgrammeEn PMI, en service social ou à l’ASE, les professionnels sont amenés à participer au dispositif de protection de l’enfance.À partir des informations préoccupantes concernant la situation d’un enfant, c’est souvent par un premier entretien que débute le processus d’évaluation.Les enjeux de ce premier entretien sont multiples et complexes, parfois paradoxaux et nécessitent rigueur, stratégie et souplesse pour les intervenants qui les conduisent : de sa préparation aux suites qu’il doit pouvoir réserver, nous travaillerons, le déroulé et le contenu de cet entretien qui interroge les postures professionnelles de chacun.Comment, dans le respect d’un cadre légal et institutionnel, adapter chaque entretien aux situations rencontrées ?

Durée

4 jours

Dates 22, 23 septembre, 13, 14 octobre 2014

Intervenants

gIaCOmIna DeleDDa, psyChOlOgue

peDrO atIas, sOCIOlOgue



Public

Objectifs

Programme

PublicAuxiliaires de puériculture, éducateurs de jeunes enfants, puéricultrices.

ObjectifsDéfinir les conditions nécessaires pour le fonctionnement d’une équipe. Compréhension du fonctionnement d’équipe, en considérant ses aspects structurels, ses aspects fonctionnels, ses aspects émotifs, ainsi que ses aspects relationnels.

ProgrammePourquoi est-il si difficile mais indispensable de travailler en équipe ? Une équipe est un ensemble de personnes où chacun apporte son savoir-faire, ses compétences, ses techniques et aussi sa personne. Dans le domaine des soins, une équipe est un groupe de personnes travaillant ensemble. Elles sont liées par des interrelations, elles ont conscience d’une appartenance au groupe et poursuivent un but commun. Ce travail suppose un investissement collectif, mais aussi une répartition des tâches entre les membres et la convergence de leurs efforts. Nous travaillerons les notions de : • place professionnelle de chacun ; • dynamique de groupe ; • communication ; • conflits. À l’aide d’exercices et de jeux, nous pourrons percevoir les différents fonctionnements d’équipe et la place que chacun y prend. Puis nous tenterons d’analyser les difficultés et les tensions afin de trouver des stratégies pour travailler avec les résistances.

Le travail d’équipe dans le secteur de la petite enfance

Durée

4 jours

Dates 17, 18, 24, 25 mars 2014

Intervenantes




Public

Objectifs

Programme

PublicProfessionnels de la protection de l’enfance.

ObjectifsDélier une démarche d’écriture, s’y autoriser pour mieux appréhender les écrits professionnels. Être en capacité de s’appuyer sur l’écriture pour approfondir et étayer une élaboration professionnelle. Réfléchir au cadre juridique, clinique, déontologique de chaque écrit et à sa transmission.

ProgrammeÉcrire en situation professionnelle lorsqu’on est impliqué dans une relation d’accompagnement n’est jamais simple, et cela, quel que soit son rapport personnel à l’écriture : • que doit-on, que peut-on écrire ? • Pourquoi, pour qui écrit-on ? • Comment dire, sans blesser, juger ou stigmatiser ? Entre l’écrit pour soi, outil d’analyse et de distanciation, l’écrit pour d’autres, aide à la décision, l’écrit à plusieurs, les participants expérimenteront en atelier diverses formes d’écriture à partir de la présentation et l’analyse des situations. Le travail alternera avec des temps d’expression plus libres et ludiques, « petite gymnastique » destinée à faciliter le passage souvent difficile de la parole aux écrits.

Petite gymnastique d’écriture et écrits en protection de l’enfance

Durée

6 jours

Dates 13 janvier, 3 février, 10 mars, 7 avril, 12 mai, 16 juin 2014

Intervenante

annICk FItOussI, FOrmatrICe



Public

Objectifs

Programme

PublicTout personnel de crèche et d’autres structures d’accueil de la petite enfance.

ObjectifsUn professionnel, une matinée, 20 transmissions, comment faire ?! « Je vous le dis mais je n’étais pas là… ». Cela va de soi, il faut transmettre. Mais parfois ce temps de transmission nous met dans des situations impossibles. Y a-t-il un mode d’emploi de la transmission quand on sait que cet échange engage trois protagonistes différents : le professionnel, le parent et l’enfant ? Jusqu’où peut-on aller dans cet échange si précieux touchant parfois à l’intimité de la famille tout en maintenant une posture professionnelle ? Comment traite-t-on les informations en équipe ? À quel moment ?

ProgrammeQu’est-ce que transmettre et qu’est-ce qu’on transmet ? Nous repérerons comment une information peut être comprise. Qu’est-ce que les parents peuvent faire des informations qui leur sont transmises sur leur enfant ? Qu’est-ce que l’équipe fait des informations qui lui sont données ? De quoi a-t-on besoin pour accueillir un enfant ? De quoi le parent a-t-il besoin pour confier son enfant sereinement ? Les équipes sont parfois confrontées aux effets non désirés des transmissions. Nous réfléchirons ensemble, à partir de situations concrètes, aux enjeux des transmissions faites aux parents, à l’équipe et à l’enfant et à leurs effets.

Transmissions orales et écrites Utiles ou parasites ?

Durée

3 jours

Dates 19, 20, 21 novembre 2014

Intervenantes

ClaIre merveIlleuX, psyChOlOgue

marIne BaDIer, psyChOlOgue


Relations auxfamilles

Relations auxfamilles relationS aux familleS

59Relations aux familles

Accueil familial : autour de la maladie mentale des parents

Public

Objectifs

Programme


Objectifs• Appréhender en groupe l’évolution des soins en psychiatrie et du

regard porté sur les malades mentaux. • Comprendre la spécificité de certaines indications de séparation de

l’enfant de sa famille en raison des troubles de ses parents. • Échanger en groupe sur le maintien des liens de l’enfant avec ses

parents. • Comprendre le bien-fondé de ces liens, ses limites, voire le danger

qu’ils constituent pour l’enfant. • Clarifier la place et le rôle de chacun dans les situations qui

génèrent souffrance et confusion chez tous les intervenants. • Connaître les dispositifs d’aide.

ProgrammeÀ partir de l’histoire de la psychiatrie, il s’agira de donner quelques repères sur les troubles mentaux afin de s’en dégager et d’approfondir la question de la qualité des liens du parent avec son enfant. L’institution de l’assistant familial permet de donner un cadre à ce travail qui se doit d’être au plus près de l’enfant dans le respect de l’équilibre entre ses besoins et son affection pour ses parents. L’observation de l’enfant, les échanges qui en résultent entre les assistants familiaux et les travailleurs sociaux, trouvent ici une place importante. Ils permettent d’assurer un accompagnement et une protection de l’enfant et de ses parents.

Durée

4 jours

Dates 1, 2, 8, 9 décembre 2014

Intervenante

sylvIe DavID, psyChOlOgue


Public Public

Approches interculturelles et pratiques professionnelles Vivre ensemble, tous différents

Programme

Objectifs

PublicTout public.

ObjectifsMieux comprendre l’importance des interactions environnementales et culturelles dans la construction de l’identité : rites et codes de chacun.Repérer et dynamiser les potentialités créatrices de l’entre-deux cultures.Permettre aux équipes pluridisciplinaires d’ajuster leur intervention auprès d’enfants, d’adolescents et de leur famille.

ProgrammeLa culture est étroitement liée à l’identité. Nous proposons d’approfondir la notion de « culture » et les représentations qu’elle met en œuvre. Nous parlerons de l’importance des rites et des codes culturels qui fondent l’appartenance de chacun (rites de naissances, règles de vie au quotidien, codes sociaux, places et fonctions de chaque membre d’un groupe).À travers un voyage qui nous conduira au Maghreb, en Asie, en Afrique noire et aux Antilles, nous échangerons sur l’approche de ces différences qui nous ramènent, ici et aujourd’hui, à la question essentielle du rapport à l’autre.Toute collectivité (crèche, école, foyers, etc.) constitue aussi un groupe d’appartenance.Comment faciliter une adaptation pour chacun ?Comment faire de nos différences un levier créatif ?À partir de situations et de difficultés rencontrées par les professionnels sur le terrain, comment adapter nos pratiques à l’accueil et au soutien des enfants et de ces familles ?

Durée

10 jours

Dates 10, 11 février, 3, 4 mars, 7, 8 avril, 19, 20 mai, 10, 11 juin 2014,

Intervenantes

ChrIstIne mannOnI, ethnOpsyChOlOgue

luCIenne BOuvIer-maréChal, psyChOlOgue



Public

Objectifs

Le couple

Programme

Durée

4 jours

Dates 20, 21 janvier, 3, 4 mars 2014

Intervenante

naDIne DeveauX, psyChOlOgue, thérapeute COnJugale


PublicTout professionnel de l’enfance et de la famille.

ObjectifsAcquérir des connaissances sur le fonctionnement du couple.Comprendre la nature du lien conjugal et ses aléas particuliers.Revisiter ses modalités d’intervention dans un travail de prévention et d’accompagnement des familles.

ProgrammeDans les entretiens avec les travailleurs sociaux, il est beaucoup question du couple. Couples qui se créent, se séparent, se réparent, se brisent. Entre confidences, révélations, dénonciations, les professionnels sont souvent pris à partie, voire sollicités pour « prendre parti », autrement dit, pris dans des jeux d’influence relationnelle.En protection de l’enfance, en suivi de prévention médico-sociale ou en accompagnement de service social, la rencontre avec les familles passe aussi par la prise en compte de la question du couple.Mais qu’est-ce qu’un couple ?Comprendre la constitution du couple, la construction du lien conjugal, socle du lien familial et ses pathologies particulières aideront chacun à mieux comprendre les jeux et les enjeux à l’intérieur du couple et à mieux cerner les modalités d’intervention et de travail auprès des familles.Comment définir un cadre : recevoir un seul membre du couple ou les deux ? Dans quel objectif ?Comment prendre une distance suffisante, notamment avec « la présumée victime » ?

Public

Programme

ObjectifsDurée

À déterminer

Dates 2014

Intervenants

À DétermIner


Place des parents en institution Une coéducation est-elle possible ?

PublicTout professionnel de l’enfance.

Objectifs• Identifier les représentations croisées des parents et des

professionnels qui facilitent ou empêchent une réelle collaboration. • Clarifier les conditions nécessaires pour aller vers une possible

coéducation. • Réfléchir à la pertinence de cette approche avec la participation de

cliniciens, de chercheurs et de professionnels. • Interroger les pratiques professionnelles et institutionnelles et

élaborer des pistes de travail.

ProgrammeSi la participation des familles est une composante essentielle de toute structure d’accueil d’enfants, cette participation, dans la réalité, ne va pas de soi et nécessite apprentissage, apprivoisement et prise de risque. Du « faire pour » au « faire ensemble », le chemin à défricher est complexe, rempli de questions, de doutes, de confrontations. Du premier contact aux échanges quotidiens, comment faire pour que les familles se sentent à l’aise et reconnues dans un lieu qui sera celui de leur enfant ? Pourquoi est-ce important ? Inscrire cette question dans un contexte de recherche et d’expériences, sera l’objet de ce séminaire afin de soutenir la réflexion et élaborer des pistes de travail qui fassent sens pour tous les acteurs concernés.


Public

Objectifs

Programme

Durée

2 jours

Dates 5, 6 mai 2014

Intervenante

naDIne DeveauX, psyChOlOgue


PublicProfessionnels de l’enfance ayant suivi la formation sur le couple ou sur les violences conjugales.

Objectifs• Identifier les effets de la violence conjugale sur le développement

de l’enfant.• Mesurer les effets et conséquences des conflits conjugaux dans

lesquels l’enfant peut être « pris en otage ».• Réfléchir à la place des professionnels de l’enfance et de la protection

de l’enfance : quelles stratégies d’intervention ?

ProgrammeLorsque la violence circule dans une famille, elle ne touche pas seulement le couple en difficulté mais a des effets très préjudiciables pour l’enfant. L’analyse de ces conséquences sur le développement de l’enfant fait l’objet d’études récentes qui ont mis en évidence la complexité des enjeux pour sa vie affective et sa construction identitaire.Au-delà de la violence physique, les professionnels sont également interpellés par les situations familiales où des adultes souvent séparés, continuent à vivre, à travers l’enfant, dans le tumulte de leurs relations conflictuelles.Ces contextes particuliers rendent l’intervention des professionnels délicate. Comment accompagner les familles et amener chacun des parents à pouvoir offrir un espace de confiance et de sécurité à l’enfant ? Quel soutien pour les parents, quel soutien à l’enfant ?

Quand les conflits des parents font violence à l’enfant

Public

Objectifs

Programme

Durée

4 jours

Dates 12, 13 février, 19, 20 mars 2014

Intervenants

DanIel BOurgy, COméDIen

nICOle Desassy, psyChOlOgue



ObjectifsContinuer à accueillir les parents, chaque matin et chaque soir, s’adresser à eux pour parler de la journée de leur enfant, alors que les malentendus sont assourdissants et qu’ils empêchent de penser et d’échanger. Définir ce qui peut nous aider à renouer le contact, rester professionnel. Travailler avec les limites, tant professionnelles que personnelles, face à ces problématiques conflictuelles.

ProgrammeÀ partir de situations concrètes rapportées par les participants, nous essaierons de repérer les émotions en jeu ainsi que les scénarii mis en scène et les interprétations faites par chacun des protagonistes pour pouvoir comprendre et aborder l’autre. Nous développerons des outils et des stratégies de soutien et d’étayage pour les équipes. Nous réfléchirons à l’accueil des parents et de leurs enfants.

Quand les parents nous mettent en difficulté


Public

Objectifs

Programme

Durée

4 jours

Dates Dernier trimestre 2014

Intervenants

Centre henrI-DuChêne

patrICIa naBets-BOulanD, psyChIatre

gérarD gaultIer, assIstant sOCIal


PublicTout professionnel médico-social.

ObjectifsActualiser les savoirs sur la maladie alcoolique et ses conséquences.Mieux appréhender les facteurs psychosociaux individuels et collectifs.Réfléchir en pluridisciplinarité aux stratégies d’intervention, de prise en charge et d’accompagnement et aux questions qu’elles soulèvent.

ProgrammeLa maladie alcoolique a des effets destructeurs sur l’individu et sur son environnement. Ils signent aussi des malaises et des désarrois profonds : souffrances liées à une histoire personnelle difficile, situations de détresse sociale, souffrances d’autant plus fortes qu’elles sont indicibles et souvent marquées par la honte et le désespoir.La seule force qui reste alors consiste souvent à cacher sa souffrance, seul moyen de garder sa dignité.Entre le déni partagé et la volonté parfois intrusive de dire et de faire dire, la posture professionnelle des intervenants n’est pas simple à clarifier, d’autant plus que les pathologies addictives sont parfois les meilleurs « compromis » trouvés par les personnes dans ces situations d’angoisse, de détresse et de dépression.C’est à travers l’échange d’expériences et les questionnements partagés que nous dégagerons les éléments d’une intervention respectueuse des personnes et de leur environnement.

Quelles stratégies d’intervention face à l’alcoolisme ?

PublicPublic

Objectifs

Programme

Durée

4 jours

Dates 28, 29 avril, 26, 27 mai 2014

Intervenante

patrICIa auZas , anthrOpOlOgue


PublicTout professionnel de l’enfance et de la famille.

Objectifs• Partager les observations et les constats de terrain sur les différentes

façons de vivre la famille. • Actualiser les connaissances dans une approche pluridisciplinaire. • Réfléchir à l’impact des représentations individuelles et collectives

sur le travail auprès d’enfants et de familles. • Revisiter sa pratique professionnelle à l’éclairage de ces apports et de

ces observations.

ProgrammeComment les familles que nous rencontrons s’organisent-elles pour « faire famille » aujourd’hui ? Façons de vivre, rapport au temps : de nouvelles normes émergent qui parfois viennent questionner, voire heurter, nos schémas personnels ou nos savoirs professionnels. À partir des observations de terrain, la formation propose un espace d’analyse et de distanciation de nos propres représentations, avec l’éclairage croisé de la sociologie, de l’anthropologie et du droit. Comment, dans la pratique professionnelle, articuler la nécessité de prendre en compte ce qui s’invente au quotidien et garder présents les repères essentiels des connaissances confirmées sur l’enfant et son développement ? Comment les professionnels peuvent-ils accompagner ces nouvelles façons de vivre la famille ? Quels ajustements possibles pour la pratique ?

Qu’est-ce que « faire famille » aujourd’hui ?


Public

Objectifs

Programme

Durée

5 jours

Dates 12, 13, 14, 17, 18 mars 2014

Intervenantes

alIne Clauvel, psyChanalyste huguette pOnZO, psyChOlOgue mOhanD ChaBane, psyChOlOgue Isam IDrIs, psyChOlOgue luCette laBaChe, CherCheur en sCIenCes sOCIales, ethnOlOgue FrançOIse mOIsan, sInOlOgue


Relations familiales dans différentes cultures1er module : parents de différentes cultures

PublicTout personnel de crèches et d’autres structures d’accueil de la petite enfance (PMI, services sociaux).

ObjectifsSensibiliser à la connaissance des systèmes de liens de parenté, des variations culturelles de maternage et des modes de relations intrafamiliales dans différentes cultures « traditionnelles » (Afrique, Asie, Maghreb, etc.).S’informer et comprendre les héritages familiaux, économiques, religieux et sociaux, transmis dans les pays d’origine.

ProgrammeL’enfant représente le lien et le messager entre le pays d’origine des parents et le pays d’accueil.Dans cette session, cette approche interculturelle nous aidera à nous interroger sur les représentations que tout un chacun se fait de l’autre, d’une autre culture, d’un autre pays ou d’un autre groupe d’appartenance.Au cours de ce stage, différents intervenants spécialisés seront invités.

Relations familiales dans différentes cultures 2e module : émigration et exils

Public

Objectifs

Programme

Durée

5 jours

Dates 14, 15, 16, 19, 20 mai 2014

Intervenants

alIne Clauvel, psyChanalyste


mOhanD ChaBane, psyChOlOgue

Isam IDrIs, psyChOlOgue

luCette laBaChe, CherCheur en sCIenCes sOCIales, ethnOlOgue

FrançOIse mOIsan, sInOlOgue


PublicTout professionnel de crèches et d’autres structures d’accueil de la petite enfance (PMI, services sociaux). Groupe ayant participé au 1er module « Parents de différentes cultures ».

ObjectifsAnalyser et comprendre les enjeux psychiques, économiques et sociaux auxquels sont confrontées les familles à la suite de l’émigration et de l’exil.Repenser les transformations qui en résultent.Réfléchir aux manières d’aider ces parents et ces enfants à résoudre les difficultés rencontrées à la suite de ces ruptures.

ProgrammeAu cours de cette session, nous réfléchirons :• aux transmissions culturelles susceptibles d’être gardées ou

abandonnées dans le pays d’accueil ;• aux ruptures culturelles, affectives, sociales, psychiques et à leurs

effets sur les familles ;• aux difficultés rencontrées par les familles et les professionnels, face à

une certaine méconnaissance réciproque ;• et à la façon dont l’exil, sous ses différentes formes, est vécu ou perçu.


Public

Objectifs

Programme

Durée

3 jours

Dates 22, 23, 24 janvier 2014

Intervenantes

alIne Clauvel, psyChanalyste



Relations familiales dans différentes cultures3e module : au fil du temps et des rencontres

PublicTout professionnel de crèches et d’autres structures d’accueil de la petite enfance (PMI, services sociaux). Groupe ayant participé aux deux premiers modules « Parents de différentes cultures » et « Émigration et exils ».

ObjectifsTravailler de façon précise sur les situations concrètes de familles issues de l’immigration qui sont accueillies en crèches et en PMI.

ProgrammeEn référence à des modèles théoriques dans la pratique de l’interculturel, à partir des informations reçues lors des sessions précédentes (variations culturelles du maternage) et des interrogations sur le déracinement, les pertes et les nouvelles adaptations vécues par ces familles, les participants pourront réinterroger leur savoir-faire pour mieux répondre aux besoins des petits-enfants accueillis et de leur famille.

Violences conjugales

Public

Objectifs

Programme

Durée

4 jours

Dates 13, 14 mars, 3, 4 avril 2014

Intervenante

naDIne DeveauX , psyChOlOgue, thérapeute De COuple


PublicTout intervenant travaillant auprès de familles et d’enfants.

ObjectifsMieux comprendre les (en)jeux du couple.Repérer et comprendre la nature de la crise et des conflits individuels, conjugaux et familiaux.Travailler les notions d’agressivité et de violence. Mieux comprendre la complexité des processus à l’origine de la violence agie.Évaluer les conséquences de la violence pour l’enfant.Être en capacité d’entendre et d’orienter au-delà de l’urgence, en respectant la place de chacun : père, mère, enfant.

ProgrammeL’ampleur du phénomène des violences conjugales, qui concerne tous les milieux sociaux et toutes les cultures, amène à s’interroger sur l’origine de cette violence, ses représentations et ses conséquences sur la cellule familiale.Souvent sollicités dans l’urgence, les professionnels sont eux aussi pris dans les turbulences de cette violence.Nous essaierons de mieux comprendre la complexité des processus à l’origine de la violence. Quel sens a-t-elle pour ceux qui l’agissent et ceux qui la subissent ? Quel travail avec les hommes dans ces situations où les femmes, les enfants, apparaissent souvent comme les interlocuteurs uniques et seules victimes à soutenir ?Comment travailler aussi sur ses propres représentations pour trouver la bonne distance et savoir « faire tiers » ?

Sommaire thématique Sommaire thématique

DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT

À quoi ça sert une histoire ? 7

Accueil familial : gérer la frustration de l’enfant 8

Accueil familial : la survenue de « la crise », souffrance de l’enfant, désarroi de la famille d’accueil 9

Acquisition du langage chez l’enfant 10

Agressivité et violence chez l’enfant 11



Arriver à la crèche après les autres 14

Bouger, oui, mais pourquoi faire ? Du « parcours » au « terrain d’aventure » 15

Cris, pleurs, colères de l’enfant 16

Enfant en difficulté 17

Enfant handicapé, enfant différent 18

Entre deux langues – Acquisition du langage et apprentissage du français chez les enfants de parents non francophones 19

L’attention du jeune enfant et le jeu 20

La théorie de l’attachement et ses applications 21

La violence extrême : sources, devenir et prise en charge éducative du bébé à l’adolescent 22

Le conte, sensibilisation à son utilisation 23

Le groupe des moyens 24

Le livre et l’enfant 25

Les émotions dans le développement affectif de l’enfant 26

Limites et interdits : des enfants obéissants, quel plaisir ? 27

Motricité spontanée 28

Petits mordeurs, petits mordus 29

Qui s’adapte ? S’attacher pour mieux se séparer 30

Référence et attachement : la référence pour qui ? Pourquoi ? 31

Soins au développement en crèche et PMI : apports de l’approche sensorimotrice selon A. Bullinger 32

RÉFLEXION PROFESSIONNELLE

Accompagner les groupes d’assistants maternels en formation (niveau 1 et 2) 35

Accompagner, s’accompagner vers la bientraitance 36

Accords et désaccords parfaits en équipe 37

Accueil familial : l’écrit dure 38

Accueil familial : les petits gestes du quotidien 39

Accueil familial : réseaux sociaux, nouvelles technologies, Internet, découvrir les nouveaux modes de communication 40

Analyse des pratiques en travail social 41

Atelier de philosophie du social : « la philosophie, ça se fabrique ensemble » 42

Autour de l’agrément de l’assistant maternel : interroger sa pratique d’écriture 43

Comment garder son calme ? Les émotions au travail 44

Comment garder son calme quand on travaille auprès de jeunes enfants ? 45

Conduire un entretien 46

Construire des petits instruments en bambou 47

Création et créativité 48

En crèche, les agents d’entretien à la rescousse 49

La visite à domicile et les assistants maternels 50

Le conflit : poison ou remède ? 51

Le premier entretien en protection de l’enfance 52

Le travail d’équipe dans le secteur de la Petite Enfance 53

Petite gymnastique d’écriture et écrits en protection de l’enfance 54

Transmissions orales et écrites : utiles ou parasites ? 55

RELATION AUX FAMIILLES

Accueil familial : autour de la maladie mentale des parents 59

Approches interculturelles et pratiques professionnelles : vivre ensemble, tous différents 60

Le couple 61

Place des parents en institution : une coéducation est-elle possible ? 62

Quand les conflits des parents font violence à l’en-fant 63

Quand les parents nous mettent en difficulté 64

Quelles stratégies d’intervention face à l’alcoolisme ? 65

Qu’est-ce que « faire famille » aujourd’hui ? 66

Relations familiales dans différentes cultures - 1er module : parents de différentes cultures 67

Relations familiales dans différentes cultures - 2e module : émigration et exils 68

Relations familiales dans différentes cultures - 3e module : au fil du temps et des rencontres 69

Violences conjugales 70

CPPaCentre ProfeSSionnel et de Pédagogie aPPliquée

domaine déPartemental adolPhe-Chérioux

4, route de fontainebleau

94400 vitry-Sur-Seine

tél. : 01 41 73 91 [email protected]

CommunicationEnfance et Famille

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