Literatura infanto-Literatura infanto-juvenil: percursojuvenil: percurso

Profa. Dr. Maria Eneida Profa. Dr. Maria Eneida Matos da RosaMatos da Rosa

Origens Origens

• Sabe-se que faz parte da literatura Sabe-se que faz parte da literatura infantil as histórias e os poemas que, infantil as histórias e os poemas que, ao longo dos tempos, seduzem e ao longo dos tempos, seduzem e cativam a criança, embora às vezes cativam a criança, embora às vezes não seja destinada ao público não seja destinada ao público infantil.infantil.

• Obs.: O livro Obs.: O livro Robinson CrusoéRobinson Crusoé, de , de Daniel Defoe é um exemplo. Daniel Defoe é um exemplo.

Segundo Regina Zilberman (1990), Segundo Regina Zilberman (1990),

•Sempre que examinada Sempre que examinada historicamente a questão historicamente a questão relativa à literatura infantil e relativa à literatura infantil e leitura, constata-se que a leitura, constata-se que a ênfase na forma literária ênfase na forma literária ocorreu simultaneamente à ocorreu simultaneamente à difusão de uma política de difusão de uma política de alfabetização em massa, a alfabetização em massa, a partir do século 18.partir do século 18.

Zilberman assevera queZilberman assevera que

• Ambos os processos Ambos os processos resultaram de um resultaram de um fenômeno mais geral, fenômeno mais geral, cujo desdobramento cujo desdobramento caracteriza a civilização caracteriza a civilização contemporânea desde contemporânea desde então. São estes alguns então. São estes alguns de seus ângulos: a) a de seus ângulos: a) a instalação plena da instalação plena da revolução industrial e o revolução industrial e o consequente consequente crescimento da crescimento da economia capitalista.economia capitalista.

• b) a configuração de b) a configuração de novas classes sociais, novas classes sociais, como a burguesia como a burguesia composta de industriais, composta de industriais, financistas, profissionais financistas, profissionais liberais e comerciantes; liberais e comerciantes; o proletariado o proletariado constituído de mão-de-constituído de mão-de-obra disponível para a obra disponível para a indústria; e um grupo indústria; e um grupo intermediário, a intermediário, a pequena burguesia pequena burguesia formada de funcionários formada de funcionários e outros trabalhadores e outros trabalhadores que prestavam serviços.que prestavam serviços.

• c) a expansão da vida c) a expansão da vida

urbana;urbana;• d) a difusão do ideário d) a difusão do ideário

democrático e liberal, democrático e liberal, promulgado sobretudo promulgado sobretudo pela camada burguesa;pela camada burguesa;

• e) a consolidação de e) a consolidação de uma estrutura familiar uma estrutura familiar ciosa de sua privacidade ciosa de sua privacidade e da manutenção dos e da manutenção dos laços afetivos internos, laços afetivos internos, através do estímulo às através do estímulo às relações solidárias e relações solidárias e amistosas entre marido amistosas entre marido e mulher e entre pais e e mulher e entre pais e filhos.filhos.

• Zilberman destaca que “antes de mais Zilberman destaca que “antes de mais nada, cumpre lembrar que o livro foi o nada, cumpre lembrar que o livro foi o primeiro objeto produzido primeiro objeto produzido industrialmente, em grande industrialmente, em grande quantidade e segundo a divisão do quantidade e segundo a divisão do trabalho”;trabalho”;

• Supõe-se pela ordem, um autor, um Supõe-se pela ordem, um autor, um editor, um tipógrafo e um revisor, editor, um tipógrafo e um revisor, acrescentado-se as pessoas acrescentado-se as pessoas incumbidas de sua comercialização.incumbidas de sua comercialização.

• Zilberman fala ainda que o livro para a Zilberman fala ainda que o livro para a infância assumiu, desde sua origem, uma infância assumiu, desde sua origem, uma personalidade educativa. Ao invés de personalidade educativa. Ao invés de lúdico adotou uma postura pedagógica, lúdico adotou uma postura pedagógica, englobando valores e normas do mundo englobando valores e normas do mundo adulto para transmiti-las às crianças;adulto para transmiti-las às crianças;

• O ludismo, porque condenado como O ludismo, porque condenado como escapista e fantasioso, foi banido para escapista e fantasioso, foi banido para obras sem maior importância e de livre obras sem maior importância e de livre trânsito entre as camadas populares (p. trânsito entre as camadas populares (p. 100).100).

• A literatura infantil confundiu-se A literatura infantil confundiu-se com a própria escola;com a própria escola;

• O livro tornou-se um simulacro da O livro tornou-se um simulacro da escola, por ensinar sempre uma escola, por ensinar sempre uma atitude ou um saber à criança; e atitude ou um saber à criança; e conformou-se em atuar como um conformou-se em atuar como um instrumento do ensino, ao ser instrumento do ensino, ao ser introduzido na sala de aula na forma introduzido na sala de aula na forma simulada do livro didático;simulada do livro didático;

• f) a reforma da escola, f) a reforma da escola, tendo sido estimulada a tendo sido estimulada a formação pessoal, formação pessoal, através da valorização através da valorização do domínio da leitura e do domínio da leitura e escrita, assim como da escrita, assim como da apropriação de apropriação de conhecimentos conhecimentos intelectuais, intelectuais, segmentados e segmentados e organizados organizados nuclearmente em torno nuclearmente em torno de disciplinas várias.de disciplinas várias.

A relevância do leitorA relevância do leitor• Para Zilberman, “é pelo exercício do ato Para Zilberman, “é pelo exercício do ato

de ler que se singulariza o leitor, e este de ler que se singulariza o leitor, e este se torna tanto mais saliente, quanto se torna tanto mais saliente, quanto mais pessoal for seu procedimento no mais pessoal for seu procedimento no desempenho daquela atividade. desempenho daquela atividade. Todavia, esta não transcorre de modo Todavia, esta não transcorre de modo espontâneo, já que cada pessoa carrega espontâneo, já que cada pessoa carrega consigo os juízos que introjetou ao consigo os juízos que introjetou ao longo de sua formação, para a qual longo de sua formação, para a qual contribui decisivamente a escola, pois contribui decisivamente a escola, pois foi ela que o converteu num leitor”(p. foi ela que o converteu num leitor”(p. 103).103).

A literatura infantil na A literatura infantil na escola - escola - ZilbermanZilberman

• Segundo a estudiosa, a relações da Segundo a estudiosa, a relações da escola com a vida são de escola com a vida são de contrariedade: ela nega o social , para contrariedade: ela nega o social , para introduzir, em seu lugar, o normativo. introduzir, em seu lugar, o normativo. Inverte o processo verdadeiro com Inverte o processo verdadeiro com que o indivíduo vivencia o mundo, de que o indivíduo vivencia o mundo, de modo que não são discutidos, nem modo que não são discutidos, nem questionados, os conflitos que questionados, os conflitos que persistem no plano coletivo;persistem no plano coletivo;

• Ao omitir o social a escola se converte Ao omitir o social a escola se converte num dos veículos mais bem-sucedidos num dos veículos mais bem-sucedidos da educação burguesa;da educação burguesa;

• A escola deixa de ser neutra;A escola deixa de ser neutra;• ““A escola comporta-se, pois. Como A escola comporta-se, pois. Como

uma das instituições encarregadas da uma das instituições encarregadas da conquista de todo jovem para a conquista de todo jovem para a ideologia que a sustenta, por ser a que ideologia que a sustenta, por ser a que suporta o funcionamento do Estado e suporta o funcionamento do Estado e da sociedade” (Zilberman, 2003: 22).da sociedade” (Zilberman, 2003: 22).

Referências Referências • ZILBERMAN , Regina. A literatura infantil na ZILBERMAN , Regina. A literatura infantil na

escola. 11ª.ed. rev., atual. e ampl. São Paulo: escola. 11ª.ed. rev., atual. e ampl. São Paulo: Global, 2004. Global, 2004.

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• SILVA, Ezequiel Theodoro da e ZILBERMAN, SILVA, Ezequiel Theodoro da e ZILBERMAN, Regina. Literatura e Pedagogia: contra e Regina. Literatura e Pedagogia: contra e contraponto. Ed. Global. 2008.contraponto. Ed. Global. 2008.

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• ______ (org.).______ (org.). A produção cultural para a A produção cultural para a criança.criança. 4. ed. Porto Alegre: Mercado 4. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto,1990.Aberto,1990.