COSTRUIRE COMPETENZE PROFESSIONALI - supsi.ch · Competenze dell’insegnante (dal piano di...
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COSTRUIRE COMPETENZE PROFESSIONALI Massimo Alessi, Daria Delorenzi, Luca Reggiani, Urs Kocher
27 aprile 2013
Competenze dell’insegnante (dal piano di formazione DFA)
� Concepire ed animare situazioni d’insegnamento-apprendimento in funzione degli allievi e del programma di studio q Concepire e praticare l’insegnamento come un insieme di
situazioni di comunicazione q Conoscere i contenuti da insegnare e tradurli in obiettivi di
apprendimento q Fare delle scelte significative dei contenuti da insegnare e saperle
giustificare q Lavorare a partire dalle rappresentazioni, dalle domande e dagli
interessi degli allievi q Costruire con gli allievi il senso dei loro apprendimenti
DOMANDARE E INDAGARE
SFRUTTARE INFORMAZIONI
CLASSIFICARE, STRUTTURARE, MODELLIZZARE
VALUTARE E GIUDICARE
ELABORARE E TRASPORRE
COMUNICARE E SCAMBIARE
STANDARD HARMOS PER LE SCIENZE NATURALI
(2011)
• Costruire e riflettere sulla pratica e sull’identità professionale
• Riflessione critica sui processi di insegnamento/apprendimento
Laboratorio e accompagnamento
• Il luogo dell’incontro con le classi, il/la DPP • Il luogo dell’azione e della riflessione prima, durante, dopo l’azione • Il luogo della sperimentazione
Pratica professionale
« Gli occhiali per leggere la pratica »
Scienze dell’educazione
• Rielaborazione degli argomenti presenti nel piano di formazione
• Riflessione epistemologica
Didattica disciplinare
La parola a Massimo … « il concetto acerbo »
� Sviluppare una competenza significa non « essere più quelli di prima »
� È una specie di metamorfosi
� Bisogna avere delle opportunità
� Bisogna essere disposti a mettersi in gioco
2 prime medie di Breganzona
� 2 studenti DFA conducono
la lezione
� Altri partecipanti: � DPP � Formatori DFA � Altri studenti DFA del
gruppo scienze accompagnano e supervisionano il lavoro degli allievi divisi a gruppi
� Membri GEASI
1 prima media di Viganello
� 2 studenti DFA conducono la lezione
� DPP
Progettazione attività didattica bosco del Pradello Qual è l’obiettivo
legato alla disciplina?
Cosa sanno gli allievi
Cosa devono apprendere gli allievi
Quale struttura voglio dare alla lezione?
Individuare le fasi
L’organizzazione sociale della classe
Quale traccia voglio seguire?
Quali e quante attività
Qual è il/i problema/i di partenza
Di quali supporti didattici ho bisogno
I tempi
Su cosa mi documento
Quale sfondo motivazionale
Scoperte …dell’insegnante in formazione
� Colorare il suolo
� Osservare, ma anche annusare e … toccare
� Questa pianta non la conosco
� Di questa pianta ti racconto
� Analisi del suolo
� Riacquisizione dgli strumenti per « leggere il bosco »
� Le competenze di ognuno a disposizione di tutti
Domande formative
� Quale sarà il mio ruolo?
� Che cosa devo dire ai ragazzi?
� Che materiali devono portare?
� Che informazioni devono raccogliere?
� Come posso stimolare la raccolta di questo tipo di informazioni?
Scelte didattiche
� Preparare gli allievi:
� Assegnare ruoli significativi: allievo/ricercatore
� Consegne relative ai materiali da avere con sé e da utilizzare in loco
� Introduzione delle schede di lavoro per gli allievi
� Localizzazione e lettura del paesaggio
� Preparare il sito da esplorare:
� Ricerca e scavo per definire le postazioni di lavoro e i luoghi d’interesse
� Paletti con numeri delle postazioni
� Cartine topografiche � Mappa delle postzioni
In classe non capivo molto, adesso ho capito
molto
Mi è piaciuto ritrovare quello che lei ci ha portato in classe e scoprire che era solo
la superficie
Abbiamo potuto fare dal vivo quello che abbiamo
fatto in classe
Il suolo non è fatto solo da una parte superficiale ma c’è tutto un mondo sotto... …in fondo possiamo dire che il suolo è vivente, perché anche lui ha bisogno dell'aria e acqua come noi.
Mi è piaciuto toccare la terra, annusare, scrivere
quello che ho visto
Pensavo che il terreno del bosco fosse simile
dappertutto, ho scoperto che ci sono terreni
diversi