Corso propedeutico DITALS I - Vivereinitalia · Convenzione di Sovvenzione n. 2011/FEI/PROG-101909...
Transcript of Corso propedeutico DITALS I - Vivereinitalia · Convenzione di Sovvenzione n. 2011/FEI/PROG-101909...
1
Progetto Vivere in Italia. L'italiano per il lavoro e la cittadinanzaTerza edizione.
Convenzione di Sovvenzione n. 2012/FEI/PROG-104481
CUP ASSEGNATO AL PROGETTO E83D13000880007
Corso propedeutico DITALS I
A cura di IIS Frisi e Fondazione Ismu - Settore Educazione Milano, dicembre 2013 – aprile 2014
Bolzoni Antonella -Corso propedeutico DITALS I, 2
013/2014
2
Progetto Vivere in Italia. L'italiano per il lavoro e la cittadinanzaConvenzione di Sovvenzione n. 2011/FEI/PROG-101909
CUP ASSEGNATO AL PROGETTO E82I12000230007
Martedì 4 marzo 2014 h. 14.30 – 17.30
Lo sviluppo delle abilità di ricezione. Analisi di tecniche e attività
didattiche.
Prova B - laboratorio
Relatrice: Antonella Bolzoni,Centro di Lingua e Cultura Italiana per Cittadini Stranieri
– Cologno Monzese
Conduttrice laboratorio: Silvana Cantù, Fondazione Ismu – Settore Educazione
Bolzoni Antonella -Corso propedeutico DITALS I, 2
013/2014
3
•Aspetti cognitivi
•Aspetti operativi
•Strategie
•Tecniche didattiche
•Analisi testi e tecniche
Contenuti
sviluppo
abilità
di
ricezione
4
Di cosa parliamo? Abilità
Abilità ricettive ORALE
SCRITTO LEGGERE
ASCOLTARE
Abilità produttiveORALE PARLARE
SCRITTO SCRIVERE
5
Di cosa parliamo? Abilità
Abilità ricettive ORALE
SCRITTO LEGGERE
ASCOLTARE
Abilità produttiveORALE PARLARE
SCRITTO SCRIVERE
ABILITA’ INTEGRATE
dialogare, interagire, riassumere, parafrasare, prendere appunti, tradurre, scrivere sotto dettatura, compilare
moduli
6
Priorità nell’acquisizone
ABILITA’ RICETTIVE
ABILITA’ PRODUTTIVE
orale
scritto
7
Premessa: aspetti cognitivi / 2
L’emisfero destro: presiede il pensiero
emotivo, creativo, di comprensione globale.
Regola la comprensione, l’elaborazione
simultanea delle informazioni, l’uso
metaforico del linguaggio, gli aspetti
prosodici (intonazione, accento, volume).
L’emisfero sinistro: presiede il pensiero
logico-matematico, formale, meccanico,
analitico. Sede della rappresentazione
formale della lingua: le “regole
linguistiche”
BIMODALITA’
specializzazione
8
Premessa: aspetti cognitivi / 2
SINTESI ANALISI GLOBALITA’
L’emisfero destro: presiede il pensiero
emotivo, creativo, di comprensione globale.
Regola la comprensione, l’elaborazione
simultanea delle informazioni, l’uso
metaforico del linguaggio, gli aspetti
prosodici (intonazione, accento, volume).
L’emisfero sinistro: presiede il pensiero
logico-matematico, formale, meccanico,
analitico. Sede della rappresentazione
formale della lingua: le “regole
linguistiche”
BIMODALITA’
specializzazione
DIREZIONALITA’
da destra a sinistra
9
Di cosa parliamo? Tecniche
TECNICHE:Strumenti/procedure per lo sviluppo
delle competenze e delle abilità
Traducono l’approccio in atti didattici
Balboni, Le side di Babele
ATTIVITÀ ESERCIZI-uso della lingua a scopo comunicativo: scambio informazioni, fare un invito… Es.: Roleply, giochi
-Coinvolgimento di entrambi gli emisferi
- finalizzati alla fissazione, alla creazione di mental habits(automatismi). Es. pattern drills
-Coinvolgimento dell’emisfero sinistro
PROPOSTE LUDICHE
10
Premessa: aspetti operativi - la selezione del materiale / 1
• selezionare contenuti in base all’utenza: età, caratteristiche, livello: conoscere bene i sillabi!
• attenzione ai bisogni reali degli apprendenti: contestualizzare, personalizzare! QCER: Il parlante è un attore sociale: selezionare gli elementi funzionali allo svolgimento di un’efficace comunicazione
• attenzione a impianto metodologico, prediligere approcci induttivi: rendere attivo l’apprendente nella scoperta della lingua: obiettivo glottomatetico
11
Premessa: aspetti operativi - la selezione del materiale / 2
Attenzione agli aspetti grafici: adeguatezza all’utenza uso immagini, uso del colore…
Per i livelli base: grafica pulita, semplice, concretezza, carattere grande, attenzione alla disposizione degli elementi nello spazio, consegne facili e chiare
La forma influenza il contenutoinficia/facilita la comprensione
12
Premessa: aspetti operativi - la selezione del materiale / 2
Attenzione agli aspetti grafici: adeguatezza all’utenza uso immagini, uso del colore…
Per i livelli base: grafica pulita, semplice, concretezza, carattere grande, attenzione alla disposizione degli elementi nello spazio, consegne facili e chiare
La forma influenza il contenutoinficia/facilita la comprensione
13
Fasi di sviluppo della comprensione
RIFLESSIONE
SINTESI
ANALISI
MOTIVAZIONE
CONTROLLO
GLOBALITÀ
x
x
14
Nuovo Espresso – Alma COMMENTIAMO QUESTA ATTIVITA’
Esempio tecnica in fase motivazione / 1
15
Nuovo Espresso – Alma COMMENTIAMO QUESTA ATTIVITA’
Esempio tecnica in fase motivazione / 2
16
Facilitare la comprensione: incontro al testo FASE DI MOTIVAZIONE
CREARE CURIOSITÀ, ASPETTATIVA, DESIDERIO DI PARTECIPARE
-Sviluppare Elicitazione/Expectancy Grammar: effettuare anticipazioni, previsioni sull’argomento, attivare le conoscenze pregresse, l’Enciclopedia
-Proporre attività ludiche: borsa di Kim, disegno incompleto, mimo, indovinelli, gioco di memoria…
-Usare i realia: ricaduta sulla memorizzazione
-Non solo la vista!: usare tutti i sensi, no astrazione
ATTIVARE LA DIMENTICANZA!ABBASSARE IL FILTRO AFFETTIVO!
17
FASE DI MOTIVAZIONE - TECNICHE
•Brainstorming orale o scritto (alla lavagna) / spidergram
•Domande di elicitazione: attivazione Enciclopedia
•Accoppiamento lingua-immagine
18
Chiaro 1 – Alma
COMMENTIAMO QUESTA ATTIVITA’
Esempio tecnica in fase globale / 1
19
Nuovo espresso - AlmaCOMMENTIAMO QUESTA ATTIVITA’
Esempio tecnica in fase globale / 2
20COMMENTIAMO QUESTA ATTIVITA’
Esempio tecnica in fase globale / 3
Nuovo espresso - Alma
21
Guidare la comprensione: esposizione al testo FASE DI GLOBALITA’
Potenziamento dell’abilità di comprensione globale
Attività di pre-esposizione al testo
-Esplicitare: elementi paratestuali e socio-culturali
-Potenziare il paratesto: immagini, titoli, parole chiave, lessico illustrato, suddivisione in paragrafi
-Esplicitare elementi testuali chi/dove/cosa/quando/perché
Esposizione al testo: modalità estensiva- Focus sul contenuto/significato dell’input e non sulla forma (fonologica, ortografica, morfo-sintattica, testuale)
- prima ascolto, poi leggo anche per i testi scritti
22
Guidare e sviluppare la comprensione: TECNICHE 1
OBIETTIVO:
GUIDARE E SVILUPPARE LA COMPRENSIONE
•Ascolto/ lettura di tipo ESTENSIVO (skimming)
•Incastro (battute di un dialogo; parole; frasi; paragrafi)
•Cloze classico, facilitato, orale
•Accoppiamento lingua-immagine
•Domande referenziali: individuazione di informazioni esplicite
Balboni, Le sfide di Babele
23
Guidare e verificare la comprensione: TECNICHE 2
OBIETTIVO:
GUIDARE E VERIFICARE LA COMPRENSIONE
•Vero/Falso / Scelta multipla
• Domande aperte/chiuse / domande inferenziali: individuazione di informazioni implicite
•Compilazione griglia/tabella con info mancanti: attenzione algrado di astrazione!
•Transcodificazione / dettato Picasso
Balboni, Le sfide di Babele
24
Punti di attenzione
obiettivo formativo: rendere autonomi gli apprendenti,
allenare l’abilità di comprensione: dedurre dal contesto il
significato dei termini sconosciuti, orientarsi nel testo
Esplicitare l’obiettivo prima e dopo l’attività
Associare la comprensione ad un’attività, simultaneamente,
soprattutto per l’ascolto. Rendere attivi gli apprendenti
proporre diverse attività e tecniche: rispettare diversi stili
cognitivi, promuovere/sperimentare altre modalità di
apprendimento.
Rispettare il principio i + 1. Progressione a spirale: consolido
e proseguo, poi ritorno
25
Punti di attenzione
obiettivo formativo: rendere autonomi gli apprendenti,
allenare l’abilità di comprensione: dedurre dal contesto il
significato dei termini sconosciuti, orientarsi nel testo
Esplicitare l’obiettivo prima e dopo l’attività
Associare la comprensione ad un’attività, simultaneamente,
soprattutto per l’ascolto. Rendere attivi gli apprendenti
proporre diverse attività e tecniche: rispettare diversi stili
cognitivi, promuovere/sperimentare altre modalità di
apprendimento.
Rispettare il principio i + 1. Progressione a spirale: consolido
e proseguo, poi ritorno
26
Teniche grammaticali per ogni faseSpecificità ricezione orale
Esposizione al testo in più tappe
2) ascolto guidato con attività associata: es. griglia. Variante:
ascolto selettivo a gruppi/coppie: con diversi compiti
1) ascolto globale orientativo con compito facile e
circoscritto: es. un nome, un orario)
3) ascolto di verifica / autocontrollo
4) ascolto con il testo scritto a disposizione
27
Esempio testo scritto e tecnica / 1
Percorsi italiani, Guerra Analizziamo in base ai parametri prova B
28
Esempio testo scritto e tecnica / 2
Percorsi italiani, Guerra Analizziamo in base ai parametri prova B
29
Esempio testo scritto e tecnica / 3
Analizziamo in base ai parametri prova BPercorsi italiani, Guerra
30
Esempio testo scritto e tecnica / 4
Analizziamo in base ai parametri prova BPercorsi di cittadinanza ISMU
31
Esempio testo scritto e tecnica / 5
32
Analizzare il testo: comprensione analitica FASE DI ANALISI
esplicitare gli elementi target
Come è? Come funziona?
focus sulla forma, analisi degli elementi target: aspetti socio-culturali, morfosintattici, comunicativi, lessicali
Alla ricerca di…..
33
Analizzare il testo: TECNICHE
Attività: esplicitare gli elementi target, sottolineare gli elementi target,
•Scanning: lettura intensiva: sottolineare, evidenziare gli elementi target
•Insiemistica: inclusione, (elementi simili) esclusione, (elementi irregolari), seriazione.
ESEMPI:
aspetti comunicativi: battute di apertura/chiusura di un dialogo in un negozio
aspetti linguistici: raggruppare i verbi in base alle coniugazioni
aspetti socio-culturali: comunicazione non verbale, codice formale/informale, prossemica.
34
STIMOLARE L’ANALISI CONTRASTIVA
•linguistica
•comunicativa
•socio-culturale
•pragmatica
E NELLA TUA LINGUA?
E NEL TUO PAESE?
Una strategia: l’analisi contrastiva
35
• Cognitivi: potenziamento della capacità di osservazione e di analisi
• Linguisitici: maggiore consapevolezza della LM e L2 parallelamente, si autoalimentano (vedi poliglossia)
• Formativi/pedagogici: sviluppo competenza glottomatetica, imparare ad imparare imparo da solo, autopromozione, responsabilizzazione
• Emotivi: aumento dell’autostima
• (Inter)culturali: stimolo al confronto
Analisi contrastiva: vantaggi
DEVE ESSERE GUIDATA
36
Analisi contrastiva: socio-culturale: ESEMPIO
Vivere L’Italia, Guerini
37
• Tabella riassuntiva metodi: Uni Bergamo
http://www.unibg.it/dati/bacheca/497/23782.pdf
La notte prima dell’esame …
• Nozionario Glottodidattico – Università Cà Foscari di Venezia
http://venus.unive.it/italslab/nozion/nozindic.htm
• Faq Glottodidattiche - Università Cà Foscari di Venezia
http://venus.unive.it/italslab/files/faq_glottodidattiche.pdf
• Glossario glottodidattica: IRRE Toscana
http://www.irre.toscana.it/italiano_l2/materiali/glossarioeda.htm#secondalingua
38
Simulazione prova B
39
Balboni, P.: Tecniche didattiche per l’educazione linguistica, Utet, Torino, 1998
Balboni, P.: Le sfide di Babele – terza edizione, Utet, Torino, 2012
Diadori, P. (a cura di), Insegnare italiano a stranieri, Mondadori/Le Monnier, 2011, nuova edizione aggiornata. Tecniche e fasi: pgg. 68- 84
Diadori, Palermo, Troncarelli, Manuale di didattica dell’italiano, Guerra, Perugia, 2009
Bibliografia
40
A. Bolzoni, D. Frascoli, L. Lanza Vivere l’Italia, Guerini, 2010
Rete insegnanti Lingua Italiana, Percorsi italiani, Guerra, 2009
AAVV, Nuovo espresso – Alma, 2014
B.Bergero, G. de Savorgnani, Chiaro 1 – Alma, 2010
AA.VV., M. Clementi, N. Papa (a cura di) Percorsi di cittadinanza, ISMU – (scaricabile da sito Vivere in Italia):
Bibliografia materiali didattici