Coğrafya Dersi Tebliğleri - pekiyi.com€¦ · Coğrafya Dersi Tebliğleri Bu dosyadaki metinler,...
Transcript of Coğrafya Dersi Tebliğleri - pekiyi.com€¦ · Coğrafya Dersi Tebliğleri Bu dosyadaki metinler,...
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar
Coğrafya Dersi Tebliğleri
Bu dosyadaki metinler, 2015 Haziran döneminde yapılan mesleki çalışmalardan seçilmiştir.
Bilindiği gibi Haziran döneminde; İHL/İHO Meslek Dersleri, DKAB ve Kültür Dersleri
öğretmenlerimizin katılımıyla komisyonlar oluşturuldu. Bu komisyonlarda, belirlenen ana
başlıklar çerçevesinde isteyen öğretmenlerimiz tebliğler/bildiriler sundular ve katılımcı
öğretmenlerimiz tarafından müzakere edildi. Bildiriler ve dile gelen görüşler raportörler
tarafından bir araya getirildi. İllerde birleştirilerek Genel Müdürlüğümüze gönderilen bu
dosyalardan uygun görülüp seçilen bazı bildiriler (müzâkere metinleri hariç) “Eylül-2015
Mesleki Çalışmalarda” öğretmenlerimizin görüş alışverişine ve tekrar müzâkeresine
sunulmaktadır. Bu dosya, içindeki bildiriler veya sunum metinleri, yayımlanmış bir eser,
salt akademik bir çalışma veya Din Öğretimi Genel Müdürlüğünce hazırlanan bir kitap
ve rapor değildir. Ortaöğretim kurumları yönetmeliğinde belirtilen mesleki çalışmalar
çerçevesinde, alan öğretmenlerinin görüşlerinden oluşan, birbirinden farklı görüşleri ve
teklifleri içeren, akademik olan veya olmayan, tartışmaya açık, uygulamaya yönelik önerileri
olan metinlerdir. Bağlayıcılığı yoktur. İçerik sorumluluğu, kaynakça bildirimi ve metin
içeriklerinin tamamı, bildirileri/metinleri hazırlayan öğretmenlere aittir. Derslerin öğretiminde
kullanılacak yöntem-teknik önerileri öncelenerek metinlerden, derslerin öğretiminde
doğrudan kullanması ile ilgili olmayan bazı hususlar çıkarılmıştır. Ayrıca,
öğretmenlerimizden gelen diğer çalışmalar ve müzakere metinleri daha ayrıntılı bir çalışmada
kullanılacağından bu dosyaya alınamamıştır.
Emeği geçen öğretmenlerimize teşekkür ederiz.
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
1
İçindekiler BİR KONUNUN DERSTE NASIL İŞLENDİĞİ VERİMLİ SONUÇLAR ELDE EDİLEN BİR ETKİNLİK SÜRECİ, ÖĞRETİM TEKNİĞİ ............................................................................................................................... 2
COĞRAFYA DERSİ MESLEKİ ÇALIŞMA PROGRAMI............................................................................... 18
GÜN VE KONU BAZINDA YAPILAN ÇALIŞMA ÖZETLERİ VE ALINAN KARARLAR: ................................... 22
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
2
BİR KONUNUN DERSTE NASIL İŞLENDİĞİ,
VERİMLİ SONUÇLAR ELDE
EDİLEN BİR ETKİNLİK SÜRECİ,
ÖĞRETİM TEKNİĞİ
TEBLİĞCİ: ÜNAL ÇER – ÇOĞRAFYA Edirne AİHL
DEĞERLENDİRME VE ÖRNEKLENDİRME
1. Öğrencinin dersten kazanacağı kazanımı dersin başında
öğrenciye bildirmenin gereği tespit edildi.
2. Ders anlatımını görsel örneklerle desteklemenin faydalı
olabileceği belirtildi.
3. Anlatılan konu ile ilgili, konunun hemen ardından etkinlik
yapmanın öğrenmelerin kalıcılığı açısından etkili olduğu
belirtildi.
4. Konuyu pekiştirecek ödevler vermenin, ödev kontrolü yapılması
koşuluyla fayda sağladığı belirtildi.
5. Genel konu değerlendirmeleri yapmanın gerekli olduğu
konuşuldu.
6. Değerlendirme sonuçlarına göre konu tekrarı yapmak gereken
durumlarda zaman sorunu yaşandığı belirtildi.
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
3
EDİRNE ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ COĞRAFYA DERS PLANI BÖLÜM I
Dersin adı Coğrafya Sınıf: 09 Süre: 45’+45’
Tarih:
Öğrenme Alanı A. DOĞAL SİSTEMLER
Konu İzohipsler
BÖLÜM II Öğrenci Kazanımları /Hedef ve Davranışlar
A.9.5. Eş yükselti eğrileriyle çizilmiş bir harita üzerinde ana yer şekillerini ayırt eder
Ünite Kavramları veSembolleri /Davranış Örüntüsü
izohips, izobat, profil, yamaç, vadi, boyun, kıyı çizgisi, tepe, plato, falez, çukur
Coğrafi Beceriler: Harita becerisi, arazi çalışma becerisi, gözlem becerisi Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri Açıklama ve örneklendirmeler, soru-cevap, gözlem, inceleme
Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça (Öğretmen - Öğrenci)
Ders kitapları ve yardımcı ders kitapları, atlas, çeşitli haritalar ,yeryüzüne ait uzay görüntüleri, Bilgisayar, İnteraktif CD, Yaşanılan yerleşme alanına ait 1/100 000 veya 1/250 000 ölçekli haritalar, fotoğraflar.
Öğr
etm
e-Ö
ğren
me
Etk
inlik
leri
Sözel-Dilsel İzohipsler ve Özellikleri anlatılacak
Doğacı Çevremizdeki yüksekçe bir tepeye çıkıp izohips yöntemiyle haritasını çiziniz.
Sosyal-Kişiler Arası İzohips yöntemiyle çizilmiş haritalar yaygın olarak kullanılmaktadır. Bu haritaların sosyal açıdan faydalarını ve kullanılırlığını araştırınız.
Mantıksal-Matematiksel İzohips haritalarında gördüğünüz yerşekillerinin gerçek fotoğraflarını bulunuz ve bunları birbirleriyle karşılaştırınız.
İçsel-Bireysel Hiç izohips haritasını kullanarak bir yeri bulmaya çalıştın mı?
Görsel-Uzaysal
Google Earth Programını kullanarak yaşadığının yerin uydudan çekilmiş fotoğrafını inceleyiniz. Bundan yararlanıp çevrenizin izohips haritasını çiziniz. İlgili şekillerin tahtaya çizilecek. Konuyla ilgili projeksiyon gösterimi yapılacak
Müziksel-Ritmik İzohipsler belirli aralıklarla çizilmişlerdir. Bu aralıklar ölçeğe göre değişir.
Bedensel-Kinestetik Elinizi yumruk yaparak üzerinde izohips çalışması yapınız. Bilgi duygu ve düsüncelerinizi mimik ve davranışlarla ifade edilebilmesi. Konuyu açıklayıcı hareket zinciri oluşturulması.
Eş Yükselti Eğrilerinin Dili Üzerinde yükselti değerleri yazılı çalışma kâğıtları dağıtılarak bu kâğıtlar üzerinde eş yükselti eğrileri oluşturulacak. Daha sonra harita üzerinde hangi yer şekilleri olduğu ve eş yükselti eğrilerinin nasıl yorumlandığına yönelik uygulamalar yapılacak (Ekteki ve kitaptaki Etkinlikler Uygulanacak)
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
4
BÖLÜM III Ölçme-Değerlendirme • Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme Değerlendirme • Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme Değerlendirme • Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri
1.İzohipslerin özellikleri nelerdir? . Bir vadi ve iki tepeyi gösteren bu haritada işaretli noktaların yükseltileri büyükten küçüğe doğru nasıl sıralanabilir?
3. Bu haritada işaretli noktalardan hangilerinin yükseltileri kesinlikle eşittir?
4. Haritada bir yörenin yerşekli özellikleri izohips yöntemi kullanılarak gösterilmiştir. Haritada gösterilen yörede aşağıdaki yerşekillerinden hangisi yoktur?
A) Krater Gölü B) Delta Ovası C) Tepe D) Vadi E) Sırt
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
5
5. Yukarıdaki topografya haritalarında x ile gösterilen yerşekilleri aşağıdakilerden hangisinde doğru verilmiştir? I II A) Tepe Sırt B) Vadi Delta C) Delta Kıyı çizgisi D) Tepe Haliç E) Çukur Delta
6. Yukarıdaki izohips haritasında A ile gösterilen yerde aşağıdaki yerşekillerinden hangisi vardır? A) Sırt B) Falez C) Delta D) Tepe E) Haliç 7. Konuyla ilgili bulmaca hazırlanarak çözülecek
Dersin Diğer Derslerle İlişkisi
Matematik Öğretmeni ile işbirliği
BÖLÜM IV
Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
Konu ……….. ders saatinde işlenmiş, gerekli değerlendirmeler yapılarak amacına ulaşmıştır. Aksayan yönler:…………………………………………………………………………………
ÜNAL ÇER
Coğrafya Öğretmeni
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
6
Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu [email protected] – www.cografyakulubu.com
Bu Sunu En İyi Ofis 2010 ve Üstü Yüklü Bilgisayarlarda Görüntülenir
İZOHİPSLER
Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu Lisesi12:03 6
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
7
Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu Lisesi
eş yükselti eğrisi
13:50 7
Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu Lisesi13:51 9
ETKİNLİK 1
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
8
Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu Lisesi
ETKİNLİK 3Verilen topografyaya ait yükselti değerlerinden faydalanarak izohips haritasınıyüzer metre aralıklarla çizelim
12:05 10
Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu Lisesi13:56 11
ARAZİDE YÖN BULMA ORYANTİRİNK
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
9
Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu Lisesi13:52 12
ASKERLER
ARAMA KURTARMA EKİPLERİDAĞCILAR
Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu Lisesi12:06 14
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
10
Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu Lisesi12:06 15
1.İç .................................................
2. ...............................
3.Aynı .............................................
4. İzohipsler bir birini .....................
En fazla birbirine dokunabilirler.
5.İzohipslerin sıklaştığı .................... İzohipsleri seyrekleştiği...................
6.Bir birini kuşatmayan iki komşu izohipsin yükseltisi ......................
7. İzohipslerin V şeklini aldığı yerler ........................... V’nin sivri ucu akarsuyun kaynağını gösterir.
8. Devamlı ................... düz çizgi mevsimlik akarsuları kesik çizgi (Kuru dereleri)
9. İzohipslerin nokta haline gösteril diği yer tepe noktasıdır(zirve, doruk)
10. Akarsuyun denize döküldüğü yerde yaptığı ................ birikitiye delta denir.
10. İzohipsler kıyıda birleşiyor ise bu .......................................
11. Akarsuyun döküldüğü yerde gel-git olayı fazla ise deniz suları akarsuların ağzını aşındırır ve ........... olur.
12. ............... ve sırtlar arasında kalan nispeten alçak düzlükler boyun noktasını gösterir.
13. ......................... yerler içe doğru çizilen oklar ile gösterilir.
14.İki izohips ....................................
ETKİNLİK 2
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
11
Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu Lisesi12:07 16
Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu Lisesi12:07 17
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
12
Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu Lisesi12:07 18
Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu Lisesi12:08 19
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
13
Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu Lisesi12:08 20
Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu Lisesi12:08 21
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
14
Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu Lisesi12:08 22
Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu Lisesi12:08 23
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
15
Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu Lisesi12:08 24
Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu Lisesi12:09 25
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
16
ETKİNLİK
Mehmet Ali ERCAN – Balıkesir Merkez Bahçelievler Anadolu Lisesi13:52 26
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
17
ETKİNLİK 3
SORU ÇALIŞMASI«A» noktasının yükseltisi nedir?
«B» hangi yükseltiler arasındadır?
Hangi noktaların yükseltisi birbirine eşittir?
En yüksek ve en alçak izohips arası yükselti farkı kaç metredir
Sırt, vadi, tepe ve yamacı haritada gösteriniz.
Akarsuyun kolları hangi yükseklikler arasında birleşmektedir?
AB
CD
FE
12:10 28
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
18
AKDENİZ KIZ ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ
COĞRAFYA DERSİ MESLEKİ ÇALIŞMA PROGRAMI
Arzu Aladağ Coğrafya Öğretmeni
Derslerin öğretiminde kullanılan özel öğretim yöntem, teknik ve metotları veya örnek ders
işlenişi: öğretmen dersin amaçlarına, konunun özelliğine, öğrenci grubuna, ortamın durumuna,
zaman ve maliyet gibi hususlara göre çeşitli tür yöntemler arasından en uygun öğretme yöntem ve
tekniklerini seçerek işe başlamalıdır. Ders işlenirken her konuda aynı yöntemin kullanılmasının uygun
olmayacağı, özellikle konuların ve öğrencilerin özelliğine göre farklı metotların uygulanması başarıyı
arttıracaktır. Öğrencilere konuların önceden verilmesi, öğrencilerin bu konuları evde hazırladıktan
sonra sınıfa gelmelerinin sağlanması, sınıfta öğretmenin rehberliğinde bu konuların tartışılması
öğrenciyi aktif hale getirecek ve başarıyı arttıracaktır.
Derslerin müfredatının/programının ve kitabın işlenişi ve ortak konularda bilgi ve tecrübe
paylaşımı: Ünitelendirilmiş Yıllık Planlar hazırlanırken konulara göre zamanın belirlenmesine dikkat
edilmelidir. Ders işlenirken, işlenen konunun sebebi, dağılışı, oluş biçimi, sonuçları, ülkemizden ve
Dünya’daki ülkelerden örneklendirilerek anlatılmalı, böylece konuların güncelleştirilmesi ve mutlaka
öğrencilere sorular sorularak onlarında derslere katkılarının sağlanması önemlidir.
Derslerin öğretiminde karşılaşılan temel sorunlar ve çözüm önerileri:
Temel sorunlar:
2-Öğrencilerin ilgisiz ve amaçsız olması,
3-Ailelerin yetersiz desteği,
4-Öğrencilerde motivasyon eksikliği,
5-Öğrencilerin derse hazırlıksız gelmesi, araç ve gereçlerini getirmemesi,
6-Teknolojik gelişmelerin eğitim öğretimi olumsuz etkilemesi örneğin okula telefonun getirilmesi,
ders esnasında öğrencilerde bulunması, tabletlerin amaç dışı kullanılması film izlenmesi gibi.
7-Rehberlik hizmetlerinin yetersizliği,
8-Etkileşimli tahtaların aktif bir şekilde kullanılmaması,
9- Dönem içinde yapılan öğretmen değişikliği.
Çözüm Önerileri
1-Etkileşimli tahtaların kullanımının aktifleştirilmesi, internet hızının artırılması,
2-Küre, harita gibi coğrafya araç gereçlerinin eksiklerinin tamamlanması,
3-Coğrafyaya karşı ilgiyi arttırmak için coğrafya koridoru oluşturulması ve gerekli desteğin sağlanması,
4-Öğrencilerin motivasyonunu sağlamak ve öğrencilerin gelecekle ilgili hedeflerini belirlemelerine
yardımcı olmak için rehberlik hizmetlerinin artırılması,
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
19
5-Rehberlik hizmetleriyle ailelerin ve öğrencilerin bilinçlendirme çalışmalarının yapılması,
6-Üniversite gezilerinin düzenlenmesi,
7-Alanında uzman olan (bilim, sanat vs )kariyer sahibi kişilerin okula davet edilmesi konferans, söyleşi
gibi faaliyetlerin yapılması, öğrenci ve velilerin katılımının sağlanması,
8-Eğitimin daha eğlenceli hale getirilmesi,
9-Ders saatlerinin artırılması,
10-Test çözme alışkanlığının kazandırılması. Sınavda 9. ve10. Sınıflardan daha çok soru çıktığı için test
çözme saatlerinin oluşturulması. Ders konularının fazlalığından ders saatinde test çözümü
yapılamamaktadır. Test çözümü için ek ders ya da hafta sonu kursu açılmalı, 11 ve12. Sınıflar içinde
hazırlık kursları açılmalı,
12-Hafta sonu kursları açılacaksa, derslerin arasına öğrencilerin hoşlanacağı aktivitelerin (ney, ebru
satranç vs kursları) yerleştirilmesi,
13-Okulda öğrencilerin telefon bulundurulması eğitime engelleyecek noktada olmamalıdır.
14-Ortak sınavlar ve telafi sınavlarının yapılması ve başarısızlık durumunda sınavların yenilenmesi,
derslerin aksamasına neden olmaktadır. Çünkü haftada 2 saat olan ders sayısının bir saati sınavla
geçerken, diğer ders saatinde de derse öğrencinin motivasyonu zor sağlanmaktadır. Bu sorunun
giderilmesi.
15-Ders konularına göre gezilerin düzenlenmesi, ücretinin okul tarafından karşılanması.
Derslerin öğretiminde materyal kullanımı, paylaşımı ve değerlendirilmesi: Etkileşimli tahtanın
kullanımı coğrafya dersinin görselliğe dayalı bir ders olması itibariyle önemlidir. Derslerde kullanacak
bazı materyaller, ders sunuları mevcuttur. Ancak bunların yanında öğrencilerle yapabileceğimiz ders
materyallerini de kullanabilir. Belgesel, film temin edilmeli, Etkileşimli tahtaları etkin bir şekilde
kullanılmalıdır. Ders materyalleri www.eba.gov.tr adresinde mevcuttur. Konular işlenirken ders
kitaplarımızdaki harita, şekil ve şemalar okullardaki çeşitli haritalardan imkânlar ölçüsünde daha fazla
incelenmeli. Bu konuda öğrencilere daha fazla araştırmalar verilmeli ve bu çalışmalar not ile
değerlendirilmelidir. Coğrafya dersleri işlenirken harita ve atlas kullanımı hakkında öğrencilere bilgi
verilmeli ve harita kullanımının önemi belirtilmelidir.
Derslerde verimliliği artırmak için okul ve çevre imkânlarının kullanımı: Derslerde yapılacak
gezi gözlem ve deneyler yıllık planlarda belirtilecektir. Çevre şartları ve ekonomik koşullar göz önünde
tutularak gezi ve gözlemler yapmaya çalışılmalıdır.
9.Sınıflarda güneşin doğuş batış saatleri ve yerlerindeki değişim, cisimlerin gölge boylarının değişimi,
hava koşullarının mevsimlere göre değişimi, akarsulardaki akım düzeni ve çevresindeki yer şekillerinin
gözlemlenmesi çalışmaları yapılabilir. Taşlar konusu işlenirken değişik taş örnekleri sınıfa getirilip
incelenebilir.
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
20
Bütün sınıflarda imkânlar dâhilinde yakın çevremizdeki müze, tarihi ören yeri ve doğal
oluşumların bulunduğu yerlere geziler düzenlemeye çalışılmalıdır.
Coğrafya dersi için vazgeçilmez olan arazi çalışmaları hem arazi çalışma becerisinin gelişmesi
için hem de pek çok coğrafi olayın yerinde görülüp daha iyi algılanması için çok önemlidir.
Bir konunun derste nasıl işlendiği, etkinlik süreci, öğretim tekniği: Ders işlenirken, işlenen
konunun sebebi, dağılışı, oluş biçimi, sonuçları, ülkemizden ve Dünya’daki ülkelerden
örneklendirilerek anlatılması, böylece konuların güncelleştirilmesi ve mutlaka öğrencilere sorular
sorularak onların da derslere katkılarının sağlanması önemlidir. Konunun esasları belirlendikten
sonra, öğretmen öğrencilerin derse katılmalarını sağlamak için çevreden örnekler vererek ve güncel
olayları hatırlatarak soru-cevap yöntemi ile de dersi işlemeye özen göstermelidir. Örnek olarak; enerji
konusunda Türkiye’nin tükenen ve tükenmeyen enerji kaynakları ve bunların potansiyeli hakkında
bilgi verildikten sonra, enerji kullanımında tasarruf fikri soru ve cevaplar ile işlenmeli ve Türkiye’nin
nükleer santrale ihtiyacının olup olmadığı bile tartışılmalıdır. Özellikle nüfus, göçler, şehir ve
köylerimizin sorunları gibi konular işlenirken bölgemizden örnekler verilmesi, göçün nedenlerinin
tartışılması, nüfus artışının olumsuz sonuçları ve bunun yanında köy ve şehirlerimizin yaşadığı
sorunların örneklendirilmesi ile konuları daha anlaşılır hale gelecektir.
Bir yöntem veya tekniğin belli bir konunun öğretiminde uygulanış: Yabancı dil öğretiminde
metot, hafıza teknikleriyle yeni terimler ve kelimeler öğretilmelidir. Öğretmenlere hafıza teknikleri
seminerleri düzenlenmelidir.
Sınıf yönetimi ve öğrencilerle etkili iletişim, sosyal kültürel etkinlikler ve eğitim sürecine
etkileri: Derslerde her öğrenciye konuşma hakkının verilmesi, sınıfta öğrencinin onurunu kırıcı
tavırlardan kesinlikle kaçınılması ve eğitimde fırsat eşitliği sağlanmalıdır. Kendine güvenemeyen,
çekingen öğrencilere sınıf ve okul içi görevler verilerek onurlandırılmalıdır.
Seçmeli derslerin seçilme oranları ve öğrencilerin taleplerinin değerlendirilmesi:
Öğrencilere anketler düzenlenmesi istek, bilgi ve becerilerine göre seçmeli ders seçtirilmelidir.
Öğrencilere kazandırılması gereken duygu, düşünce, bilgi, erdem, tecrübe ve davranışlar:
Milli, ahlaki, insani, manevi ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve geliştiren; ailesini,
vatanını, milletini seven ve daima yüceltmeye çalışan, insan haklarına saygılı Türkiye Cumhuriyetine
karşı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış haline getirmiş yurttaşlar olarak yetiştirmek;
Coğrafya derslerinin temel amaçları; öğrencilere doğal, toplumsal ve ekonomik çevrelerini tanıtmak
ve onlara çevreleri ile sağlıklı bir uyum kurma gücü kazandırmaktır.
Eğitimde ölçme değerlendirme ve ilgili derslerde uygulanışı: Öğrenci başarısının ölçülmesinde
kullanılan ölçme araçları geçerlilik, kullanışlılık, objektiflik, örnekleyicilik, ayırt edicilik, özelliklerine
sahip olmalıdır. Coğrafya derslerindeki ölçme ve değerlendirmelerde, öğrenmelerin izlenmesi ve
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
21
öğrenme düzeyinin belirlenmesine çalışılmaktadır. İzleme amacı güden ölçme ve değerlendirmelerle,
dersin her ünitesi sonunda her öğrencinin bu ünitede öğrenmesi gereken davranışlardan hangilerini
öğrenmiş, hangilerini öğrenmemiş ve bu eksiklerini muhtemelen neden öğrenmemiş olduğunun
saptanmasına çalışılmaktadır.
Öğrencilerin akademik başarısını etkileyen faktörler ve eğitimde niteliği arttıracak tedbirler:
Sınav sorularının pratik çözüm yolları da öğrencilere öğretilmelidir. Ayrıca öğrencilerde oluşan sınav
heyecanını azaltacak çalışmalar için rehber öğretmeniyle sıkı görüşme halinde olunmalı. Öğrencilerin
motivasyonunu sağlamak ve öğrencinin gelecekle ilgili hedeflerini belirlemelerine yardımcı olmak için
rehberlik hizmetlerinin artırılması, rehberlik hizmetleriyle aile ve öğrencilerin bilinçlendirme
çalışmaları yapılmalıdır. Test çözme alışkanlığı kazandırılmalıdır. Ders kitapları ilgi çekici olmalıdır.
Eğitim-öğretim yılının değerlendirilmesi, yeni öğretim yılına yönelik alınacak tedbirler:
Eğitim-öğretim döneminde başarısız olan öğrencilerin başarısızlık nedenleri araştırılmalıdır. Okul ve
aile iş birliği içerisinde olmalı ve okul yönetimi gerekli tedbirleri almalıdır.
Derslerin TEOG ve YGS soru ve kazanım analizleri ve değerlendirmeleri: Bu sınavlarda
öğrencilere hangi konulardan sorumlu olduklarını mutlaka belirtilmeli. Sadece 12. Sınıflara değil, diğer
sınıflar için de bilgilendirmeler yapmalıdır. 9. sınıftan itibaren deneme sınavları hazırlanmalı ve
öğrencilerin başarısız oldukları konular tespit edilmelidir. Takviye dersler yapılmalıdır. Sınav sonuçları
ilan edilmelidir.
Yaz tatillerinin etkin olarak değerlendirilmesine yönelik öneri ve görüşler: Kitap okunması,
süreli yayınların takip edilmesi, gelecek dönem kitaplarının gözden geçirilmesi. Eksik konuların
tamamlanması çeşitli mesleklerin araştırılması, geleceğe yönelik hedeflerin belirlenmesi ve gerekli
çalışmaların yapılmasıdır.
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
22
SEYDİŞEHİR ANADOLU İMAM- HATİP LİSESİ
MESLEKİ ÇALIŞMA RAPORU
GRUP ADI: COĞRAFYA ZÜMRESİ (Hatice ARSLAN, Ümmü KURT, Nihat ALTUNBAŞ, Rahmi ÇINAR)
GÜN VE KONU BAZINDA YAPILAN ÇALIŞMA
ÖZETLERİ VE ALINAN KARARLAR:
1. GÜN
ÇALIŞMA KONUSU: Materyal Değerlendirilmesi
1- Hangi materyalleri hangi konularda kullanıyoruz?
Coğrafya dersi görselliğe ve olay ve olguların somutlaştırılmasına dayalı bir ders olmasından
dolayı Resimler, fotoğraflar, haritalar, çizimler grafikler afiş ve posterler kavram haritaları, slaytları
çalışma yaprakları kullanma durumundayız
2- Kullandığımız materyallerden hangileri daha kalıcı etki yapıyor?
Öğrencilerin hazır bulunuşluluğuna, temel yeterliliğine, konunun içeriğine göre kullanılan
materyaller değişmekle beraber resimler, fotoğraflar, afişler çizelgeler, ses ve video görüntüleri,
haritalar öğrenmenin kalıcılığını artırmaktadır.
3- Öğrencilerin gelişim düzeylerine uygun kullanabileceğimiz materyaller hangileridir?
Öğrencilerimiz 9,10,11,12, sınıflardan oluşmaktadır. 9. Sınıflarda yaş itibariyle daha basit daha
görsele dayalı materyallerin kullanımı yerinde olacaktır. Akıllı tahtanın olması konuları görsellikten
istifade ederek işleme imkânı vermektedir. Harita, çizim, fotoğraf ders kitapları ki içeriğinde
bahsedilen materyallerin birçoğu konulara uygun olacak şekilde dağıtılmıştır ve kullanılmaktadır. Üst
sınıflarda bahsedilen materyaller kullanılmakla beraber kavram haritalarından istifade edilmektedir
4- Hazırlanmış materyallerde eksik gördüğümüz yönler nelerdir?
Materyaller (resim, fotoğraf, slayt, video,) konulara uygun olarak önceden hazırlandığı için
materyallerde eksiklik söz konusu değil fakat ders kitaplarında konu ve konu ile ilgili materyal
uyumsuzluğu söz konusu olabiliyor
5- Kendi geliştirdiğimiz materyal örnekleri nelerdir?
Afiş, broşür, ders notları, çizimler yeri geldiğinde öğretmenler tarafından hazırlanıp
kullanılmaktadır.
6- Materyallere ulaşma konusunda ne gibi sıkıntılar yaşıyoruz?
İnternet bu konuda bir zenginlik sunmaktadır. İhtiyaca göre gerek duyulan görselliği sağlayacak
birçok materyal bulunabiliyor. Bunlar elbette öğretmenin çabaları ile olmaktadır.
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
23
7- Sıklıkla kullandığımız, kullanmamızdan öğrencinin de memnun olduğu materyaller
hangileri?
Akıllı tahtaların kullanımı öğrencilerde memnuniyet oluşturmaktadır. Ders kitapları içeriğindeki
görseller, etkinliklerin kullanılması faydalı oluyor. Görselliğe dayalı materyal kullanımı kısa video,
çizim, fotoğraflar, haritalardan faydalanma iyi olmaktadır.
8- Materyal kullanımında tercih ettiğimiz yöntemler neler?
Harita okuma harita üzerine işleme, fotoğraf, resim okuma, grafik okuma tercih ettiğimiz
yönetmelerdir.
9- Kazanımlara ulaştıracak, öğrenciye hitap edecek, kaliteli bir materyalde hangi özellikler
bulunmalıdır?
Her şeyden önce konuya uygun olmalı, anlaşılır, sade olmalı, oyunlaştırıcı, eğlendirici bir
özelliğe sahip olmalı
10- Öğrencilerimizin ürettiği materyal örnekleri onların kazanımlarına nasıl etki etmekte?
Yaparak öğrenme daha kalıcı olmaktadır. Bundan dolayı öğrencilere hazırlattırılan sunu, harita,
grafik gibi çalışmalar öğrenci ilgilerini taze tutmaya, öğrenmenin kolaylaşmasında neden oluyor.
11- Kullandığımız materyaller istendik davranışlar ve kazanımlar meydana getirmede etkili
oluyor mu?
Doğru seçildiği takdirde evet
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
24
2. GÜN
ÇALIŞMA KONUSU: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME DEĞERLENDİRMESİ
1. Derslerin özelliklerini de dikkate alarak hangi ölçme ve değerlendirme tekniklerini
kullanabiliriz?
Dersimiz doğal çevreyi, doğal çevrede meydana gelen doğal olayları ve bunlarla insan
arasındaki ilişkiyi dağılış, neden sonuç ilişkisi ile ele alıp inceleyen bir alan olması nedeniyle olay ve
olguların doğru anlaşılıp anlaşılmadığını belirlemek için şu ölçme ve değerlendirme araçlarından daha
çok istifade edilmektedir: Yazılı Yoklamalar, Puanlama Anahtarları Kısa Cevaplı Sorular, Performans
Değerlendirme, Doğru-Yanlış Soruları, Eşleştirme Soruları, Gözlem Tekniği, Kelime İlişkilendirme
Testleri.
2. Bir derste değerlendirme yaparken kriterlerimiz neler olmalı?
Ölçme hassas ve özenli, sabırla yapılması geren uzmanlık isteyen bir faaliyettir. Şu bir gerçek
ki ölçülen bir konunun anlaşılıp anlaşılmadığı olmakla beraber bir insandır. Ölçme ve değerlendirme
yüzde yüz bir kişinin potansiyelini ortaya koyamayabilir. Yani her ölçümde hata payı vardır. Bu
durumun göz önünde bulundurulması çok doğru olacaktır. Ölçme aralıklarının dar olması yanılma
payını azaltacaktır bundan dolayı soru sayısının fazla ve konuları, kazanımları, kapsayacak şekilde,
anlaşılır, sade olması geçerliliği artıracaktır.
3. Mevcut eğitim anlayışını, programı da dikkate alarak hangi ölçme ve değerlendirme tekniği
derslerimize daha uygun?
Kısa Cevaplı Sorular, Performans Değerlendirme, Doğru-Yanlış Soruları, Eşleştirme Soruları,
Gözlem Tekniği, Puanlama Anahtarları.
4. Bireyselleştirilmiş eğitim programı uyguladığımız kaynaştırma öğrencilerinin değerlendirmesi
ile normal eğitim programını uyguladığımız öğrencilerin değerlendirmesi nasıl yapılmalı?
Kaynaştırma eğitimine tabi olan öğrencilerin durumunun önceden tespiti, hakkında hazırlanmış
olan raporun incelenmesi gerekmektedir. Öğrencinin güçlü ve zayıf yönleri dikkate alınarak bu işlem
yapılabilir. Yazma becerisi olmayan bir çocuğa yazılı sınav yapılamayacaktır.
Öğrencinin potansiyeline uygun bir değerlendirme yöntemi seçilmeli ve uygulanmalıdır.
-
Haziran 2015 Mesleki Çalışmalar Coğrafya Dersi Tebliğleri
25
5. Ölçme ve değerlendirmede adaleti nasıl koruyabiliriz?
Yapılacak ölçme ve değerlendirmenin objektif olması soruların kavramları kapsayacak nicelik ve
nitelikte olması, sınav esnasında kopya gibi girişimlerin önlenmesi, eşit bir sınav ortamının
hazırlanması ölçme ve değerlendirme adaletinin sağlanması için önemlidir
6. Öğrencinin gelişim seviyesine uygun ölçme ve değerlendirme teknikleri hangileridir?
Öğrenci ilgilerini taze tutmak için kısa cevaplı sorular, kelime ilişkilendirme, eşleştirme soruları,
doğru yanlış, gözlem, puanlama anahtarı, performans değerlendirme araçları öğrenci seviyesine göre
düzenlenip kullanılabilmektedir.
7. Kazanımı, içselleştirme düzeyini, davranışa dönüştürme durumunu ölçebileceğimiz
değerlendirme teknikleri neler olabilir?
En iyi değerlendirme gözlem ve performans değerlendirme olacaktır.