Copilul Meu Este o Persoana Importanta 2016

7/25/2019 Copilul Meu Este o Persoana Importanta 2016

1/76

Copilul meu


2/76

Coordonator din partea UNICEF:Luminia Costache

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a RomnieiANGHELESCU, CARMEN Copilul meu este o persoan important :elemente practice de psihologie a copilului pentruprini: de la natere la coal/ Carmen Anghelescu;coord. din partea UNICEF: Luminia Costache. -

Bucureti : Point Max Publishing, 2015 ISBN 978-606-92640-1-0

I. Costache, Luminia (coord.)

159.922.7


3/76

CARMEN ANGHELESCU

COPILUL MEU ESTE O PERSOAN IMPORTANT

Elemente practice de psihologie a copilului pentru priniiDe la natere la coal


4/76

CUPRINS:

Partea I

de la natere la 3 ani

1. Nevoile nou-nscutului i bebeluului ............................................................. 5

1.1. Alimentaia bebeluului i schiarea personalitii ........................................... 61.2. Necesitile de cunoatere ale sugarului .......................................................... 72. Primul an de via ............................................................................................ 8 2.1. Primele trei luni ................................................................................... 9 2.2. Perioada de la trei la ase luni ............................................................ 10 2.3. Perioada de la ase la nou luni .......................................................... 11 2.4. Perioada de la nou la 12 luni ............................................................ 14 2.5. Trebuie sa plng bebeluul? ............................................................. 15

2.6. Exist bebelui rsfai? ................................................................... 16 2.7. Bebeluul are nevoie s e ngrijit i de tat ...................................... 17 2.8. i bunicii? .......................................................................................... 18 2.9. Concluzii la primul an de via ........................................................... 183. Al doilea an: etapa primilor pai .................................................................... 19

3.1. Primii pai - vrsta pericolelor ........................................................... 19 3.2. Jocul i jucriile ................................................................................. 21 3.3. Ce comportamente l nvm ............................................................ 23

3.4. Concluzii la cel de al doilea an de via ............................................. 264. Al treilea an: vrsta contrariilor .................................................................... 26 4.1. Iniierea n disciplin ......................................................................... 27 4.2. Cum l nvm s e curat ................................................................. 29 4.3. Controlul sncteriului intestinal ........................................................ 30 4.4. Jocul i jucriile ................................................................................. 32 4.5. n perioada primilor pai .................................................................... 33 4.6. n cel de-al treilea an .......................................................................... 33 4.7. Cum se pot evita unele situaii conictuale ....................................... 36 4.8. Concluzii pentru cel de-al treilea an ................................................... 37 5.0 Jucriile i nvarea Anexa partea I ................................................ 38

2.


5/76

Partea II

de la 4 ani la 6 ani

1. Al patrulea an de via .................................................................................... 43

2. Cinci ani........................................................................................................... 44

2.1. Caracteristici zice i energetice ........................................................ 45 2.2. nsuirea autocontrolului micrilor .................................................. 46 2.3 Integrarea n grdini ....................................................................... 47

2.3. Temperamentul .................................................................................. 48 2.4. Identicarea sexual .......................................................................... 49 2.5. Stimularea intelectual ...................................................................... 513. nvarea disciplinei ....................................................................................... 52

3.1. Legile nvrii ................................................................................... 52 3.2. Legile disciplinei ............................................................................... 554. coala ncepe acas ......................................................................................... 59 4.1. nvarea gndirii logice .................................................................... 60 4.2. nvarea gndirii creatore ................................................................. 635. Jocurile i jucriile precolarului .................................................................. 66

NCHEIERE....................................................................................................... 68

Lista jucriilor pentru ecare vrst i stadiu de dezvoltare (Anexa partea II) .... 69

3.


6/76


7/76

NEVOILE NOU-NSCUTULUI I ALE BEBELUULUI

Mult timp, perioada de nou-nscut i de bebelu mic a fost neglijat de

specialiti. Lipsa amintirilor din contiina adultului a acestei perioade, a dus laconcluzia fals c sugarul ar un tub digestiv i singura lui nevoie s-ar rezumala cea de-a hrnit. Posibil ca aceast gndire s e responsabil i de etichetareacopilului de dup natere cu termenul de sugar. Cercetrile de specialitate au dovedit c nevoile nou-nscutului sunt cu multmai complexe. Imaturaia unor sisteme de comunicare de tipul limbajului vorbit, a fcut casugarul s e considerat, mai ales n primele sptmni de via, o in inert. n

ultimele decenii problema s-a pus altfel. Nou-nscutul ca i sugarul au un sistem decomunicare i ecare mam ncearc s nvee s-l neleag i, la rndul ei, s eneleas de el.

Bebeluul este o persoan i imediat dup natere i dovedete competenade a nva. Oamenii de tiin au artat c memoria, ca instrument esenial alnvrii, se manifest nc din perioada intrauterin. Nou-nscutul conrm prinidenticarea vocii mamei sale, recunoscut de el dintre vocile altor femei. Unele nevoi ale copilului, ct i ale adultului, sunt urmri ale nvrii, alereaciilor mediului social. Astfel nevoile de-a cunoate, de-a avea un statut socialnu sunt nnscute, ci se constituie prin nvare. Alte nevoi ale existenei suntns nnscute. Acestea includ nevoia de hran, de eliminare, de-a bea, de-a reglatemperatura corpului. ngijirea nou-nscutului implic satisfacerea tuturor nevoilor.Multe dintre ele se realizeaz automat, fr ajutorul altcuiva, prin intermediulreexelor nnscute (reexe care se declaneaz i se desfoar fr interveniiexterioare, n mod automat). Unul din reexele nnscute este reexul de-a respiracare furnizeaz nou-nscutului sucient oxigen, fr a i se da o ngrijire special.Alt reex nnscut este reexul sncterian, care funcioneaz conform nevoilorde eliminare ale copilui, iar n condiii obinuite n anumite limite, mecanismeautomate ziologice ntrein trupului o temperatur convenabil. Echilibrulziologic al organismului este meninut la un nivel convenabil prin somn, caren condiia unei stri normale de sntate i confort ( att zic ct i psihic) nou-nscutul le regleaz de asemenea, prin reexe nnscute. n primele sptmni devia, bebeluul doarme circa 80% din 24 de ore. Dac bebeluul i satisface aceste nevoi fr o ngrijire special, alte dounevoi de baz - foamea i setea - nu se satisfac automat. ndeplinirea acestora cer

intervenia altei persoane i dac nu sunt satisfcute promt, bebeluul triete ostare de discomfort zic i de tensiune psihic, care pot deveni intense i dureroase. Satisfacerea acestor nevoi implic prima relaie social a copilului i primele

5.


8/76

experiene de via, care sunt unele din cele mai importante i care au o ponderensemnat n structura personalitii copilului.

ALIMENTAIA BEBELUULUI I SCHIAREA PERSONALITII

S-a stabilit c alimentaia natural este cea mai bun pentru copil. Argumen-tele medicale nu vor expuse n aceast carte, dar vom ncerca s artm impor-tana psihologic. Se recomand alptarea copilului la cerere, ceea ce nseamn cori de cte ori acesta are senzaia de foame, i va imediat satisfcut, fcndu-ls se simt linitit i ncreztor n cei din jur. Cu ani n urm, se considera c estebine s se iniieze un program pe ore xe, care ar contribui la formarea disciplinei.

Amnarea satisfacerii nevoii de hran i d copilului o stare de nemulumire, denencredere n mam, o stare de agitaie, care l va face s-i e team de via.Fiecare copil are propriul lui ritm de mas, de somn; acest ritm se va stabiliza i seva organiza dup primele cinci - ase sptmni de via. Trebuie amintit, mcarn treact, c ecare copil, ecare individ are ritmul lui caracteristic; ecare dintrenoi este o individualitate, unic i nerepetabil. De aceea, este greu s i se impunun ritm exterior, care s corespund tuturor copiilor. Prin alimentaia ,,la cerere,, serealizeaz respectarea primelor trsturi de personalitate. Alptarea mai are avan-tajul de-a satisface i alt nevoie a copilului, cea de cldur i dragoste. Apropiereade pielea mamei, ca i distana optim pentru nou-nscut de gura i mai ales ochiimamei, l fac s-i cunoasc, s-i recunoasc mama i s-o identice cu sentimentulde securitate i fericire. Laptele de mam are o compoziie specic pentru copilulei, adecvat pentru a-i acoperi toate nevoile nutritive i de nenlocuit de nici unpreparat de lapte. De cum apare pe lume copilul i anun venirea i dac ar exista un aparatde difereniere i identicare a acestui ipt, sunt sigur c ar demonstra unicitateastrigtului ecrui nou-nscut, care ne-ar ateniona s nu-l supunem unor tipare devia. Copilul i cunoate mai nti mama i prin intermediul mamei, lumea. Mamai asigur primele legturi umane, iar experiena cu mama l va inuena n modulcum i va privi pe ceilali. Dac are ncredere n mam (i aceasta o capt n funciede satisfacerea nevoilor), el va avea un sentiment de ncredere fundamental pentrulume i va dezvolta un proces de ataament sigur.

6.


9/76

NECESITILE DE CUNOATERE ALE BEBELUULUI

Nou-nscutul nu are numai nevoile amintite, la acestea se altur i nevoiade cunoatere. Pentru a nelege aceasta, s analizm cum vede lumea nou-nscutul.

Amintim ca n primele luni de via copilul percepe toate segmentele propriuluicorp ca elemente strine inei sale. Aceasta este o realitate greu de neles pentruadult, care prin experienta de viata are foarte clara constiinta propriului EU. Dacobservm un bebelu de cteva sptmni, l vom surprinde jucndu-se cu propriilelui picioare, mini; le mic, le privete, ca pe nite obiecte, jucrii care ar existaindependent de propriul lui corp. Oferind copilului ct mai multe posibiliti de-acunoate obiecte, l facem s perceap diferena dintre el ca persoan de sinestttoare i restul lumii.

Pentru evidenierea importanei satisfacerii nevoii de cunoatere, literaturipsihologic nfieaz un experiment efectuat ntr-un orfelinat. Copii de la vrstade 2-3 sptmni au fost lsai in ptuurile lor, n aceeai poziie, pe spate. Erauschimbai zilnic i li se ddea lapte dintr-un biberon la ore xe, biberonul ind xatla ptu. Ei nu aveau nici un fel de jucrie i nu aveau dect contacte foarte redusecu alte persoane. Aadar nu aveau nici un fel de stimulare. La vrsta de aproape treiani, aceti copii nu tiau s stea singuri n ezut, ceea ce o face un copil de 7-8 luni,nu mergeau dect dac se sprijineau pe marginea patului, ceea ce un copil normalrealizeaz la 10-12 luni. Dintre aceti copii, civa au fost supui unui programzilnic de aproximativ o or. Programul de stimulare a constat din: copiii erau puipe scunele, la msue i li se ddeau mai multe obiecte, cum ar pungi coloratede hrtie, buci de burete de plastic, cutii de plastic, sticlue. Copii se puteau jucacu lucrurile respective dar nu se ocupa nici un adult de ei. Cu aceast stimularelimitat, cei mai muli copii au nvat s stea singuri n ezut, fr fric i chiar cuplcere. S-a evaluat c nivelul lor de dezvoltare a crescut de patru ori ca rezultatimediat al stimulrii furnizate de joc. Acest tip de ntrziere se gsete i la copiicrescui n familiei, ai cror prini nu-i dau interesul s se ocupe de copil mai multdect de oferirea hranei.

Rezult c vechile teorii care considerau c pentru primele luni de viacopilul nu are nevoie dect de hran i pstrarea strii de igien, s-au dovedit csunt total greite. Cercetrile tiinice mai recente arat c ecare copilrie are un potenialereditar de inteligen care poate s e crescut. Inteligena are diferite grade, uncopil poate nzestrat cu o inteligen deosebit, altul cu o inteligen medie, altulse poate situa peste mediu, dar depinde n mare parte de felul i calitatea stimulrii

pe care o primete n primii 5 ani. Dai copiilor jucrii din primele zile, jucrii care s le stimuleze simurile:vzul, auzul, mirosul. Jucrii pe care din primele luni s le poat pipi, apuca, duce

7.


10/76

la gur, privi, etc. Ca jucrii, pot folosite lucruri obinuite din cas (sticlue din plastic,cutii, buci de hrtie sau materiale diferit colorate). Acestea pot nirate pe oa i agate la ptuul copilului. Pe lng obiectele din cas care pot utilizateca jucrii, mai sunt i jucrii procurate din comer (suntori sub form de inel,

guri colorate pentru agat la pat sau cru, animale din material plastic i mai alescuburi din lemn). Nu uitai ns c bebeluul are nevoie n primul rnd de prini, pe care iprefer oricrei jucrii. Vorbii-i i jucai-v cu copilul dup cum v place. ncepei prin a-i vorbi.Multe mame schimb copilul, i dau s sug, i fac baie, fr s scoat un cuvnt.Protai de aceste momente i vorbii-i, spunei-i cu glas tare tot ce facei, bineneles,el nu va nelege nc, dar va recunoate vocea. Apoi va ncepe s diferenieze dup

tonul vocii dac suntei mulumit de el sau dac suntei suprat. Putei s-i cntai, ecare mam are pentru copilul ei propriul repertoriu devorbe i cntecele, chiar dac n alte situaii nu a cntat niciodat. Ori de cte ori icntai, i vorbii, dumneavoastr sau tatl, nu facei altceva dect s-l stimulai iastfel s-i garantai dezvoltarea intelectual corespunztoare. Astfel, i facei o marebucurie, dndu-i n acelai timp cea mai de pre stimulare, dragostea i fericireadumneavoastr. Dac bebeluul st linitit i nu plnge, unele mame i vd de treab inu-i ofer stimularea senzorial i intelectual de care are nevoie. Acest copil va lipsit de condiiile care-i garanteaz dezvoltarea la maximum a potenialului lui deinteligen. Trebuie ns s avem grij s nu cdem nici n extrema opus, trebuie s-ioferim copilului nostru ct mai mult din timpul nostru, dar acest joc nu trebuieprivit ca o obligaie, ci ca o plcere pentru dumneavoastr, mai ales pentru copil.

PRIMUL AN DE VIA

Vom ncerca s v dm n aceast carte cteva caracteristici ale dezvoltriicopilului i a personalitii lui, fr a le ncadra ntr-o list de performane. Pentru a urmri mai uor schimbrile care survin n primii ani, vom ncercas surprindem ceea ce este caracteristic ecrei etape de vrst. S ncepem cu cese ntmpl n primul an de via, pe care-l vom mpri n trimestre.

8.


11/76

PRIMELE TREI LUNI

S nu uitm c ecare nou-nscut are caracteristicile lui care-l diferenieaz

de ceilali, nu numai prin culoarea prului, ochilor, forma capului, minilor, dari prin modul diferit de a reaciona: unii sunt pasivi, alii mai activi, n funcie desensibilitatea lor la lumin, la sunete i la zgomote, la temperatura din jur, duptonusul muscular, echilibrul hormonal i caracteristicile activitaii sistemului nervoscentral se creioneaz temperamentul bebeluului.

Cei care mai avei un copil sau care ai trit n preajma altora, acest lucruv-a fost demonstrat. Orice copil are propriile lui caracteristici i propriul su ritmde dezvoltare, cruia nu-i corespunde exact o schem de comportare.

Nou-nscutul petrece cea mai mare parte din timp dormind, cam 20 deore din 24. n timpul ct este treaz, micrile lui sunt destul de reduse. Pus peburt (decubit ventral) are schie timide de-a ridica capul. Cnd este pus la snntoarce prompt capul i ncepe s sug (am spus c acesta este un reex nnscut).Micrile lui sunt n general globale, adic nu sunt specice pe un anume segmental corpului. Pumnii stau strni, iar degetele au o independen i posibilitate demicare nedifereniat. n planul percepiei, nou-nscutul sesizeaz sunetele i zgomotele la carereacioneaz prin micrile ntregului corp i prin accelerarea respiraiei i a btilorinimii, el aude i unele experiene demonstreaz c face chiar diferenieri de ton.De asemenea, s-a demonstrat c nou-nscutul are reacii difereniate la mirosuri (seconsider c unul din primele semne de recunoatere a propriei mame este dupmirosul specic ce-l degaj). Copilul de 15 zile difereniaz strlucirea i nuanele, face o diferen ntrefond i gur. Urmrete faa uman, experimentele au artat c aceast abilitatede discernere a gurii umane ar nnscut i capacitatea de a reaciona la gurauman privit din fa este naintea posibilitii de discernere a prolului. Aceastas-ar datora i faptului c modul natural de-a percepe gura uman este atunci cndeste pus la sn. Toate aceste aspecte, vericate tiinic, probeaz c nou-nscutulnregistreaz ceea ce vede, aude i simte. El ncearc senzaii de plcere de lanatere, aa c i jocul i este necesar. Desigur c nu ne vom juca de-a ,,cucu-bau,,acum, ci vom face jocuri simple, corespunztoare modului lui nc primitiv de-apercepe lumea.

Ne putem juca cu el pentru a-i dezvolta acuitatea auditiv. Nou-nscutul

are auzul sensibil i tresare la zgomote brute, dar i place s asculte vorbele icntecele spuse pe un ton linitit i plcut. Astfel ne va recunoate mai repede imai precis. Putei s v jucai cu el i punndu-l s asculte sunete diferite cum ar

9.


12/76

tic-tac-ul ceasului, sunetele produse de zngnitul unei lingurie pe sticle i pahare,sau cntatul la un xilofon. Alt joc potrivit pentru bebeluul mic este jocul de stimulare a epidermei(a pielii). i plac foarte mult contactele linititoare pe care le simte pe piele, camngierile, masarea uoar sau trepidaiile uoare pe care le simte la jocul ,,de-a

bubuluci,,. Momentele cele mai adecvate acestui fel de joc sunt nainte i dup baie. Ochii sunt, de asemenea, un mijloc de stimulare. Este aproape la fel denecesar s nfrumusem locul n care triete copilul, ca i grija de a-i asigura unloc curat, luminos i aerisit. nfrumusearea ptuului n care st copilul, se poate face cu multe dinlucrurile pe care le avem n cas, la ndemn (buci de poleial colorat, niratepe ae i apoi legate pe un nur, care este pus de-a latul ptuului). Acesta va un adevrat joc mobil: la cea mai mic adiere bucile de staniol se vor mica iar

strlucirea i micarea lor vor imediat vzute de copil. Este bine s xm acest jocn partea dreapt i apoi n partea stng a ptuului, indc n primele sptmnide via, copilul st cu capul uor ntors n aceste direcii i aceasta este poziia ncare poate s vad.

Jucrii de agat

n jur de 6 sptmni, copilul ncepe s-i poat orienta privirea i n fa.

10.


13/76

Este important s schimbm poziia copilului n ptu, ct i n camer.Desigur c ai sesizat motivul: este bine s aib ct mai multe unghiuri din care spriveasc i s vad locuri i obiecte ct mai diferite; n acest sens l putem duce spriveasc i pe fereastr. Aadar, i vorbim, i cntm, i mbogim ct mai mult viaa i totui

reaciile lui sunt aproape inaparente. Totui parc comunic ceva, dac plnge ine aude glasul sau ne vede se linitete; alii se linitesc cnd i atingem sau punemmna sub ei. S nu uitm c ecare are un fel specic de-a rspunde i de-a solicita. Dup prima lun eforturile bebeluului de-a ne ,,rspunde,, devin maiprecise i mai diverse. Deschide gura i scoate diferite sunete, cnd este mngiatzmbete, urmrete cu o privire mai precis obiectele pe care i le artm, i mutprivirea de la un obiect la altul dac i artm simultan dou jucrii. Un alt modde-a crete sursele de stimulare este s-i punem o oglind alturi de ptu pe perete.

Aceasta nu va numai o surs care i lrgete cmpul vizual, dar va contribui i laa-i da posibilitatea s se priveasc i s se cunoasc mai repede pe el nsui. Pe lng toate acestea, trebuie s-l obinuim pe copil c el are posibilitateas acioneze asupra mediului. Cnd scoate sunete diferite, dac i vom rspunde nacelai fel, se va bucura i va continua s produc sunete, ca i cnd s-ar juca cu ojucrie nou. Alt procedeu care i furnizeaz posibilitatea s participe activ n lumea ncare se a, se poate realiza prin suspendarea deasupra ptuului n care st, a uneijucrioare suntoare legat de un elastic, a unui clopoel sau a altor lucruri coloratei strlucitoare. Lungimea elasticului trebuie s e astfel ca el s poat atingejucriile care vor produce sunete (trebuie avut n vedere ca obiectele agate s esucient de mari, ca s nu poat nghiite). Toate acestea i vor da copilului sentimentul de siguran i de ncredere nel i n cei din jur.

PERIOADA DE LA TREI LA ASE LUNI

n primele trei luni, copilul exploreaz lumea printr-o participare mai multpasiv. Din luna a patra, participarea lui devine din ce n ce mai activ. Capul captmobilitate, se ntoarce s priveasc i s aud mai bine n direcia adecvat. Poateapuca i pipi cu minile, acesta ind unul din marile ctiguri ale dezvoltrii dinaceast etap. Cunoaterea prin pipit, l face s aib ,,o adevrat sete de-a atingei de-a pipi,, iar pipitul nu se face numai cu minile ci i cu gura, care din aceast

perioada pn mai trziu este ,,un al treilea ochi,, pentru copil. Pn acum copilulcunotea forma i culoarea obiectelor cu ochii, posibilitatea de-a atinge lucrurile iva pune la dispoziie nc un canal de cunoatere a realitii.

11.


14/76

i recunoate mama, se bucur cnd este pregtit pentru mas. ,,Vorbete,,ori de cte ori este fericit i dac i te adresezi, rspunde prin gngurit, ce se diversicde la o zi la alta. Jucriile pe care i le oferim: jucrii suntoare, animale din materiale diverse,trebuie s ndeplineasc pe lng rolul de a stimulatoare, nc unul, pe cel de-a

oferi securitatea copilului. S e obiecte robuste, care nu pot nghiite sau s aibpri componente ce se desfac uor (atenie la animalele cu ochi de sticl).

PERIOADA DE LA ASE LA NOU LUNI

ncepnd de la ase luni, copilul a adunat o seam de experiene care i dauposibilitatea s recunoasc obiectele familiare de cele noi, are contiina dezvoltat

la un nivel ce-i permite s diferenieze pe cei ce-l ngrijesc zilnic de necunoscui.Cnd l punem n contact cu lucruri i persoane necunoscute, trebuie s avemrbdarea de-a se obinui. Plnsul lui n aceste condiii exprim starea de fric nfaa necunoscutului. Cu tact i rbdare, l vom face s se simt n siguran; l vomasigura c nu este abandonat lundu-l n brae i vorbindu-i. n aceast perioad dezvoltarea micrilor face salturi att cantitative ct icalitative. Dup ase luni ncepe s participe activ la ridicarea n ezut i la nceputullunii a aptea st i singur. Tot pe la aceast vrst se rsucete de pe spate pe burti invers. Spre nou luni ncepe s se caere la marginea patului pentru a sta npicioare, poate apuca obiectele pe care continu s le pipie i s le duc la gur, sle frece de corp. Apucarea are de acum un aspect specic uman; apuc obiectele cu degetelei degetul mare care se poziioneaz opus celorlalte. Dorina lui de-a atinge, de-aapuca i pipi tot ce este n jur este nestvilit.

Sunetele pe care le produce sunt din ce n ce mai bogate; apar silabe,combinri de consoane cu vocale: ma-ma, ba-ba, ga-ga etc.; acestea sunt deocamdatcombinri spontane, ntmpltoare. Toi copiii din lume scot aceleai sunete, indiferent de limba n carese vorbete i naiunea din care fac parte. Specicul ecrei limbi ncepe s secontureze spre sfritul acestei perioade. S nu uitm c exist diferene individuale,de maturaie, c toi copiii trec prin toate fazele dezvoltrii, numai c unii ating oetap mai curnd, alii mai trziu, unii trec o etap mai lent i alii o depesc mairepede, uneori de nesesizat. n aceast etap, ntre ase i nou luni este specic jocul ,,circular,, cum lnumete Jean Piaget, respectiv jocul care se repet. i place foarte mult un anumit

joc pe care l repet pn cnd are impresia c-l stpnete foarte bine. De exemplu,lovete cu un cub de mas, din nou i din nou; pentru adult acest lucru poate exasperant, fr s neleag totdeauna c el face aceast repetiie n joc, i nu ca s

12.


15/76

i enerveze pe ceilali. Acum este adecvat s punem copilul n arc. La aceast vrst arcul iofer un spaiu mai mare dect patul lui i i d posibilitatea s se mite n voie,dorina de micare ind tot o caracteristic de vrst. Dac acum va accepta arcul- ceea ce ne va uura posibilitatea de supraveghere i n lunile ce urmeaz - spre

sfritul primului an, copilul nu-l va mai accepta i-l vom acuza de indisciplin inesupunere. St n mare parte n puterea noastr s-l facem s accepte ce dorimnoi, totul este s tim cum i cnd s-o facem. De asemenea, s nu uitm c ecarecopil are propria lui personalitate, c unul este mai docil i altul mai rezistent laacceptarea noului.

Un joc ce-l distreaz mult pe bebelu de apte-opt luni este de a priviobiectele n cdere. El apuc o jucrie i o arunc peste bara patului. Este tot un tipde joc circular, la care se mai adaug nc o explicaie: el i exerseaz abilitatea

de-a apuca i totodat ncepe s sesizeze c un obiect exist i cnd nu se mai a ncmpul lui vizual; sunt nceputurile formrii contiinei. Deci din nou atenie, s nucredem c ar vrea s ne agaseze, ci numai se bucur de nc o descoperire. De acumcopilul va face noi i noi descoperiri, el este un adevrat explorator nenfricat imereu dornic s ae i s tie tot ce-i n jurul lui. n jocul pe care l facem cu copilulnu-l mai antrenm numai noi pe el, ci ne antreneaz i el pe noi. Este perioada ncare ncepem s uitm de oboseal cnd suntem lng copil. Rsul i fericirea lui,ncercrile pe care le face, ne surprind de multe ori i ne fac ca ntr-adevr s avemargument, c avem cel mai grozav copil.

La sfritul lunii a opta copilul st n arc i se joac singur aproximativ ojumtate de or, jucriile care i fac plcere sunt tot felul de cutii, sticlue, hrtii pe

13.

Copii cu jucrii pentru primul an de via


16/76

care le avem cu toii n gospodria noastr; sigur c-i vom i cumpra unele (jucriicare produc sunete, animale din material plastic sau cauciuc, mingi sau bile). Toatejucriile ns, ca i toate lucrurile pe care i le dm, este neaprat necesar s ede o mrime care s nu poat nghiite. Copilul continu s duc la gur tot ceprinde n mna; de asemenea, trebuie s m ateni la modul n care au fost nisate

obiectele cu care se joac, pentru a-i feri de rniri. Baia este un alt prilej de joc. i plac jucriile plutitoare. Pe lng necesitateade ordin igienic, baia l linitete i-l calmeaz. Dup o zi n care impresiile mereunoi din jur l-au obosit i-l fac s e agitat, dup mas i baie va dormi mai bine ilinitit.

PERIOADA DE LA NOU LA DOUSPREZECE LUNI

La nou luni unii bebelui ncep s fac primii pai, alii o fac la un an,iar alii la paisprezece, cincisprezece luni; aceasta nu are nici o importan pentrucalitile lui motorii ulterioare. Important este c el trece n aceast perioad de lao poziie preponderent orizontal la cea vertical. Colaborarea cu el la mbrcatsau alte activiti care reclam ca s e linitit, se obin greu. Se recomand s-ivorbim calm i s ncercm s iniiem un joc. De exemplu, cnd i tragem untricou, pretextul s e jocul ,,Cu-cu Bau,, iar cnd i punem piciorul n pantaloniori ciorapi, s-i vorbim: ,,unde este piciorul?,, astfel ne asigurm colaborarea luii pe lng aceasta ncepem s nvm prile componente ale corpului sau alteelemente de schem corporal. Acest joc ca i altele, prin care nvm prilecorpului sunt adecvate; l mai putem nva ducndu-l n faa oglinzii i artndu-inasul, gura, ochii. Dac am armat c de-acum copilul nva ce-i spunem, implicitnseamn c nelege ce-i vorbim. Dup nou luni, el nelege ordine simple defelul: Ia! D! Uite! El nelege i alte cuvinte care au rol cheie n desfurarea unoractiviti zilnice, cum ar masa, mersul la plimbare, momentul bii. El ncepe sfac legturi ntre anumite lucruri i cuvntul care l desemneaz. Dac i artmceva, s zicem becul, i-i spunem mereu ,,uite becul,, de multe ori acest lucru indnsoit i de momentul aprinderii becului, el va reaciona n curnd la cuvntul,,bec,, prin a privi n sus, acolo unde se a lampa. De cte ori i dm ceva vomspune cum se numete. Cnd mergem n parc, i vom arta i-i vom spune numelelucrurilor care se a n jurul nostru. n acest stadiu el nregistreaz pasiv cea maimare parte din ceea ce i se spune. Acest joc de etichetare l va ajuta ca n etapeleurmtoare s nceap s le emit singur, adic s vorbeasc.

Modul n care nva s vorbeasc copilul este asemntor cu modul n carenvm noi o limb strin. Mai nti nelegem ceea ce nseamn c avem unbagaj pasiv de cuvinte i mai apoi, ntr-o faz mai avansat, reuim s le i utilizm

14.


17/76

vorbind. naintea mplinirii vrstei de un an, copilul are totui un vocabular activ,adic cel pe care l utilizeaz cnd vrea s comunice ceva, dar numai atunci. Sne aducem aminte c nc de la ase, apte, opt luni el spune diferite silabe, careiniial nu au i semnicaie, totui printre aceste silabe sunt unele care nseamnceva. Astfel, ma-ma sau pa-pa, nseamn ceva. De obicei noi avem o reacie de

bucurie cnd l auzim pe copil spunnd i ne manifestm repetnd i noi Mama.l facem s neleag ce este mama. Aceast reacie a noastr este de fapt un modde a-l ntri pe copil ca el s mai spun, iar si iar, acelai grup de silabe, i astfell facem, i-l nvm s vorbeasc. Prin procesul de maturaie bebeluul ctigcapacitatea de a prelua prin imitaie. Imitaia este unul din mijloacele prin carecopilul achiziioneaz cele mai multe din comportamentele umane. Dac copilul are camera lui, ceea ce este de dorit, nfrumusearea acesteiatrebuie s aib n vedere i rolul de stimulator. n afar de faptul c trebuie s e

luminoas, cu mobil care s-i permit s aib spaiu de micare, este util s punempe pereii camerei cteva imagini, cum ar poze cu animale (cel sau coco) ca ifotograi cu persoane din familie. De asemenea, lucrurile din ncperea n care steste de dorit s aib un loc stabil. Toate acestea l ajuta pe copil s recunoasc lucruli s-i faciliteze legtura dintre obiect i cuvntul ce-l desemneaz. Crile cu imagini de felul pliantelor de carton cu animale domestice, ca icrile imprimate pe material plastic sunt binevenite pentru acest interval. Acesteprime cri sunt de fapt continuarea jocurilor de etichetaj de care am mai discutat,care ne ajut n a-i mbogi bagajul de cunotine i vocabularul. i vom artaimaginea i-i vom spune printr-un singur cuvnt ce reprezint i poate la uneleimagini putem s le nsoim i de onomatopei: PISICA miau, miau. Alt joc al acestei vrste este cel de-a introduce i scoate obiecte din cutii,ca i jocul de ciocnire a dou obiecte. Cutiile din material plastic pe care le gsimla magazinele de menaj, cuburile (insistam ca din zestrea de jucrii a oricrui copils nu lipseasc cuburile), jocul numit piramid format din cutii de mrimi diferite,frumos colorate sunt jucrii utile nu numai pentru aceast etap, dar i pentru maitrziu. nainte de-a ncheia aceast perioad de vrst, adic nainte de-a ne despride sugar de acum ncolo el va COPIL s ncercm s stabilim unele regulide conduit fa de bebelu. Sub inuena unor vecine sau alte rude, multe mamegreit informate fac erori, dintre care unele pot avea consecine grave.

TREBUIE S PLNG BEBELUUL?

Acum tim c prin limbaj copilul ncepe s comunice abia spre sfritul primuluian de via i c pn atunci singurul lui mijloc de comunicare este plnsul. Prin

15.


18/76

plns, bebeluul ne face ateni c dorete ceva, c se petrece ceva cu el i are nevoiede ajutorul nostru. Dac strig dup ajutor i noi nu i-l acordm, dup trecerea maimultor experiene, el nu va simi dect o stare de nesiguran i frustare. El nueste nc la vrsta la care s ipe c vrea s atrag atenia (cum ne-ar spune poateo vecin expert, dar care nu are informaii de psihologia copilului). Unii sugari

simt mai mult nevoia de-a lng mama, au un sentiment de insecuritate i team,ei plng pentru c se simt singuri i le este fric. Spunem aceasta, pentru c nimeninu-i las copilul s plng dac tie c trebuie s mnnce sau dac tie c trebuieschimbat. i aici reaciile copilului difer de la unul la altul. Sunt sugari care staulinitii chiar dac sunt uzi, alii plng imediat ce se ud. Diferena de reacie estedependent de foarte muli factori. Primul ar modul unic i nerepetabil de-a strict individual i de aici diferenele de reacie n funcie de sensibilitatea pieliisau a gradului de aciditate a urinei. La acestea se mai pot aduga foarte multe

cauze care fac s nu comparm i s nu dm reete de crescut copii. Cele mai multemame nva repede semnicaia plnsului copilului lor, cum ar plnsul-strigtcu lacrimi al copilului obosit, naintea culcrii i care n scurt timp se linitete iadoarme. Cei mai muli copii au o nevoie major de a simi mngierea i clduratrupului mamei/adultului, exprimat prin cererea de a in brae. Luai copilul nbrae i asigurai-l astfel c este iubit i aprat!Acesta nu este un risc de rsf! Nici un bebelu nu va rmne n brae cnd vancepe s mearg. Lumea este interesant i copilul are o dorin nemsurat s odescopere, aa c atunci cnd va ncepe s se deplaseze singur dorina de a sta nbrae i va nlocuit de dorina de cunoatere ceea ce este n jur.

EXIST BEBELUI RSFAI?

Ce nseamn de fapt un copil rsfat? Putem spune despre un copil c este rsfatatunci cnd are 3 ani i protesteaz prin ipete i refuz categoric s renune labiberon, sau cnd la vrsta de 6 ani nu suport amnarea satisfacerii unei dorinei-i manifest nemulumirea plngnd i aruncndu-se pe jos. Psihologic, aceastanseamn c menine conduite specice unor vrste mai mici la o etap de vrstdepit. Este ns absurd s-i pretindem unui bebelu fr s renune la reaciile luispecice, prin care-i manifest o cerin, o dorin i pe care nu are posibilitatea si-o exprime dect prin plns. Bebeluul nu se comport astfel indc este rsfat.La dou, trei sau nou luni este prea devreme s-i punem aceast etichet.

Printr-un proces de nvare, copilul ncepe s cunoasc c nu are voie

s fac tot ce-i dorete, dar acest discernmnt nu poate pretins copilului dinprimele luni de via. Cnd plnge, bebeluul are nevoie s e calmat, linitit, s-idm de mncare cnd dorete, s-i fredonm cntecele, s ne jucm cu el, s-i

16.


19/76

vorbim, s ne ocupm de el ori de cte ori are nevoie. Toate aceste comportamentel vor ajuta pe copil s gestioneze frustrarea i s ctige ncrederea c un impas sepoate depi.

BEBELUUL ARE NEVOIE S FIE NGRIJIT I DE TAT

Sunt unele familii n care tatl este convins c nu are ce cuta lng copil,pn cnd acesta nu va avea cel puin ase ani, cand l va ajuta s mearg la coal,cand va merge cu ul lui la meci, sau cnd va iei cu fetia la cofetrie. Ei considerc mamele au obligaia exclusiv de-a se ocupa de copil ct acesta este numai unsugar. Aceast atitudine este absolut fals. Un tat nva s se poarte cu copilulmic tot la fel cum nva i mama. Raporturile de ncredere i dragoste necesarerelaiei dintre tat i copil se iniieaz din aceast perioad. Tatl poate nva i elcum s fac baie copilului, cum s-i dea de mncare i, mai ales, cum s se joacecu sugarul. Pe lng raporturile armonioase ce se ncheag ntre tat i copil, timpuln care tatl este lng el, va permite mamei s se odihneasc. Ar nedrept s sebucure numai mama de primul surs, de prima manifestare de bucurie a sugarului.Aceste evenimente trite de ntreaga familie consolideaz relaiile i contribuiela climatul armonios al familiei, factor de importan covritoare, ca i hrana imediul stimulator, pentru garantarea unei dezvoltri adecvate a copilului. Studiile

de specialitate au demonstrat c n relaia sa cu tatl copilul i dezvolt asumareariscurilor i o anume fermitate pe care, se pare c taii o transmit copilului lor prinjocurile cu bebeluul.

17.


20/76

I BUNICII?

Venirea pe lume a nou-nscutului este un eveniment pentru toi membrii

familiei. Uneori pregtirea afectiv cea mai apropiat de acest moment o triescbunicii, att datorit experienei pe care au mai trit-o, ct i nostalgiei i nerbdriide a verica sau a rectica modelele educaionale aplicate de ei. Participarealor este binevenit i pentru tinerii prini i pentru copil, dac este bine dozat.Tnra mam are n primele sptmni nevoie s e susinut att prin ajutor nngrijirea gospodriei, ct i afectiv. nelepciunea bunicilor se dovedete nu prinimpunerea propriilor lor preri, ci prin acceptarea sfaturilor oferite de persoanele despecialitate, care s-au modicat faa de deceniile anterioare. S nu uitm c lumea

basmului nu poate descoperit fr bunici, dar pn atunci, bunicii trebuie s deadovad de rbdare. Primul an de via al copilului aparine cu prioritate mamei itatlui.

CONCLUZII LA PRIMUL AN DE VIA

Experienele din primul an de via pun fr ndoial o amprent depersonalitate ecrui individ. Dac i vom da s sug ori de cte ori i este foame, bebeluul va avea

experiene pozitive de nceput de via. Dac va mngiat de ecare datcnd se simte singur i simte nevoia decldura mamei, dac va avea o camersau un col nfrumuseat cu lucruri care-istimuleaza cunoaterea, copilul va cptancredere n mam i mai trziu va capabil de o bun competena social,obiectivat n adaptarea la cerinelesociale. Primele rezultate ne apar imediat,dup sigurana cu care se nscrie n etapace urmeaz: etapa primilor pai.

18.


21/76

AL DOILEA AN: ETAPA PRIMILOR PASI

Al doilea an de via debuteaz de cele mai multe ori cu primii pai, pe carecopilul i face singur fr sprijinul nimnui. Bineneles c sunt diferene de la uncopil la altul i n exercitarea acestei activiti: unii fac primii pai dup mplinireavrstei de nou luni, iar alii, dup treisprezece-paisprezece luni. Indiferent devrsta exact n luni cnd copilul iniieaz aceste prime experiene, al doilea an devia este marcat de ctigarea mobilitii, care caracterizez fr ndoial aceastetap. Micarea i d posibilitatea s cunoasc lumea n alt mod, cel biped, nstaiunea vertical specic uman. Pe de alt parte, cunoaterea se mbogete

datorit capacitii de-a cuprinde spaii mult mai largi, dndu-i posibilitatea sexperimenteze propriile abiliti ctigate, att prin cretere i maturaie, ct i carezultat al stimulrii acordate n primul an. n aceast perioad copilul comunic mai ales prin limbaj pasiv, careeste mai larg dect cel activ-expresiv. Limbajul pasiv const n acumulareavocabularului i a semnicaiei cuvintelor, care se ctig naintea posibilitiide a le folosi i exprima (este asemntor cu nvarea unei limbi strine, ntinelegi i apoi ncepi s vorbeti). n limbajul activ apare aa-numitul jargon carese nfieaz ca un model sonor ce imit cadena i sonoritatea limbajului adult;concomitent cu jargonul apar i cuvintele fraz. Un singur cuvnt izolat constituiepentru copil o propoziie complet. El spune braecare nseman ia-m n brae.Dup optsprezece luni, jargonul este din ce n ce mai mult nlocuit de cuvinte,vocabularul variind ntre 7, 8 i pn la 100 de cuvinte, iar exprimarea ncepe saib structura propoziiilor simple.

PRIMII PAI VRSTA PERICOLELOR

Prin primii pai copilul nva multe lucruri, dar n acelai timp nva ipersoanele care-l ngrijesc. Cnd copilul se a n alt camer, adulii ncep s tiec linitea prelungit este un semn c acesta a desenat cu rujul mamei pe pereisau a mpodobit patul cu spuma de ras a tatlui. Primii pai constitue perioada dedezvoltare a explorrilor, iar casa n care crete tnrul explorator trebuie s eamenajat corespunzator (s dea posibilitatea de explorare copilului i n acelai

timp s garanteze securitatea). Frnarea curiozitii copilului, prin interdicie verbal i zic este una dincele mai grave greeli. Casele n care trim sunt construite pentru aduli i nu pentru

19.


22/76

copii. Este de datoria prinilor s le fac apte pentru buna dezvoltare a copilului.Trebuie s-i dm libertate de micare n casa care este att a noastr ct i a lui. Sevor strnge lucrurile fragile, care se pot sparge sau care pot rni i accidenta copilul.O cas care impune multe interdicii, nu va o cas adecvat pentru dezvoltareacopilului dumneavostr. Chiar dac merge, copilul rmne nc sub multe aspecte

asemntor cu sugarul de acum cteva luni. El continu s duc cele mai multelucruri la gur, s nu aprecieze corect distanele, s nu diferenieze ce nu estecomestibil. Specialitii consider c 50 pn la 90% din accidentele care survin lacopiii mici pot evitate dac prinii iau msurile necesare i dac-i nzestreazadecvat casa. Aadar, s privim n jur i s vedem cu ochii copilului.

Medicamentele. Dac pentru noi o aspirin este ceva ce lum cnd nedoare capul, pentru copil este ceva nou de mncare. i mai atractive pentruel sunt drajeele, care pentru el constituie obiecte frumos colorate i dulci. Toate

medicamentele vor nchise ntr-un loc sigur la care au acces numai adulii. Dintimp n timp facei un tur prin cas i asigurai-v c nu este nimic periculos landemna copilului. Diferite substane toxice, cum sunt detergenii, cosmeticele, alcoolul, soda,insecticidele, vor pstrate n dulapuri inaccesibile copilului. Curentul electric este alt surs de pericol; controlai instalaia. Prizelevor prevzute cu dispozitive speciale de siguran care exist n comer. Se vornltura instalaiile electrice improvizate din locuin. Controlai s nu e pejos cuie, ace, mrgele,pe care copilul le poate gsicnd se joac i ducndu-le la gur le poate nghii sau aspira. E bine ca n aceast perioad de vrst s nu-i dai s mannce alimente cucare s-ar putea neca, de felul nucilor, alunelor, seminelor. Asigurai ua de ieire pe palier, pentru ca s nu ajung la scri, ca i ieireadin curte pe strad, unde oricnd poate trece un vehicul.

Nu uitai c obiectele pe care i le oferii pentru joc, ca i jucriile pe carei le cumprai, trebuie s ndeplineasc securitatea copilului. n general, jucriileadecvate acestei vrste sunt astfel concepute ca s satisfac aceasta cerin. Prinii trebuie s-l protejeze pe copil ct este necesar, fr exagerri. Copiiinotri au nevoie s e protejai de pericolele de care nu au nc contiinta de-a seapra, dar nu este nevoie s-i aprm de situaii care nu prezint nici un pericol.Exagerarea proteciei (supraprotecia) l va face fricos i nencrezator n mediul ce-lnconjoar.

Odat pus sub cheie tot ce reprezint pericol, odat adunate toate obiectelecare ar impune interdicii numeroase, nseamn c-i acordai copilului o cas ncare se va mica n siguran. Dac obiectele periculoase se vor nlocui cu jucrii

utile stimulrii, atunci copilul se dezvolt ntr-un mediu psihologic sntos n careva explora i va nva s cunoasc fr team, cu ncredere, n cei din jur i n elnsui.

20.


23/76

JOCUL I JUCRIILE

Jocul pentru copii are mult mai multe funcii dect pentru adult. Jocul nueste numai calea de destindere, ci este pentru copil modalitatea cea mai ecientde-a nva s-i perfecioneze funciile ce apar conform stadiilor de maturaie, cumar mersul, echilibrul i abilitile manuale. Prin joc, copilul cunoate lucrurile ifunciile obiectelor din jur i nva comportamente sociale. Pentru copil, jocul esteasemntor cu munca adultului. n joc, copilul imit munca mamei, bunicii, tatluii bunicului.

Unealta de munc a jocului este jucria. Dac ne-am convins c jucria

scoate din pasivitate contemplativ pe sugarul mic, acum cnd copilul ncepe smearg, s vorbeasc, jucriile ne apar ca absolut necesare. Singurul lucru de caretrebuie s avem grij este s-i dm copilului jucriile adecvate vrstei i niveluluide dezvoltare. n cel de-al doilea an de via, cele mai indicate jucrii sunt cele funcionale.Sunt numite astfel, acele jucrii care dau posibilitatea s dezvolte i s stimulezediferitele procese i activitti psihice (motricitate, cunoatere, inventivitate). Defapt, pot socotite jucrii toate obiectele care servesc jocului, multe din acesteagsindu-se n gospodria noastr. Jocurile de micare constituieuna din activitile preferate alecorpului. Spaiile de joc amenajaten cartierele de blocuri trebuie sprevad coluri i instalaii pentrucei ce fac primii pai. Toboganul dedimensiuni mai reduse, cuburi dinlemn sau material plastic aranjatesub form de piramid asigurdezvoltarea musculaturii i agilitii.Acolo unde spaiul permite, n curilenoastre, aceste amenajri pot fcutede cei din familie, din materialenecostisitoare i ele vor utilizate decopii pna la vrste mult mai mari. Un alt joc n aer liber ce

dezvolt abilitile manuale estejocul n nisip, n care se fac turtiede nisip, desene i construcii

21.


24/76

arhitecturale mai complicate. La groapa cu nisip se aduc jucrii ca: forme, lopei,gletue, mainue i vase de buctrie. Nu ezitai s-i lsai pe copii s se joacecu nisip, pe motiv c se murdresc, sau c jocul n nisip este o sursa de microbi.Copilul va potrivit mbrcat i supravegheat s nu manance n timpul acestui felde joc.

Din jucriile recomandabile pentru interior, de nenlocuit sunt cuburile, caresunt folosite la aceast vrst ca ncrctur pentru camioane, cutii, coulee ce vorservi i la jocurile de mai trziu, la construcii ce dezvolt manualitatea, capacitateade concentrare a ateniei i imaginaia. Animalele confecionate din diferite materiale, ca i ppuile sunt jucriiiubite de copii. Este greit s considerm la aceast vrst ppua ca jucriespecic numai pentru fete. Ppua ofer att pentru unii ct i pentru alii ocaziade concretizare a unor emoii i sentimente care permit identicrile rolului specical mamei i al tatlui, ca i a retririi evenimentelor ce contribuie la formareacunoaterii de sine (n aceast etap a consolidrii schemei corporale). Din zestrea de jucrii nu trebuie uitate crile. Pentru aceast vrst crilecu imagini frumos colorate, ct mai apropiat de coloritul natural, cu imagini puinei bine conturate, ajut la mbogirea vocabularului i la precizarea percepiilorvii, a detectrii corecte a obiectelor din jur i a dezvoltrii spiritului de observaie.De aceste imagini putem s legm scurte poveti, pe nelesul lui, care s conin

activiti i experiene similare celor trite de el. Dup ce i-am artat de mai multeori i i-am spus ce nfieaz imaginea, putem s-l ntrebm : ce e n imagine ? Ceface acesta ? Acesta este un sistem de vericare a celor nvate care l bucur pe

22.


25/76

copil pentru c vede satisfacia pe care o trim noi cnd rspunde corect. Pe lngmbogirea vocabularului ce-i sdete sentimente de ncredere i securitate. Dintre jocurile care-l amuz sunt i jocurile muzicale, de la cntatul unorcntecele, la schiarea unor dansuri, la audierea la radio sau casetofon a unormelodii. Pentru formarea ritmului i sensibilitii auditive, se utilizez jucriile

muzicale cum sunt xilofonul, cutia muzical cu bile, ciocanul muzical sau xilofonulimprovizat acas de noi din sticle de diferite mrimi i grosimi, borcane i/saupahare. La aceast vrst cele mai multe jocuri se vor desfura cu un adult. Numain colaborare i sub supraveghere, jocul i atinge scopul educaional-stimulativ.Jocul liber nesupravgheat este nc de scurt durat, copilul nu este nc capabil surmeze o desfurare pentru a ajunge la un scop. Caracteristic rmne n continuarejocul de repetiie, ca n ultima parte a primului an, la care se adaug permanentadorin de micare i de nestvilit curiozitate.

CE COMPORTAMENTE L NVM

Dorina de micare i curiozitatea sunt imposibil de controlat de ctrecopil. Orict am ncerca s nlturm toate obiectele care expun copilul la pericole,rmn cteva de nenlturat, ca s nu amintim dect soba sau aragazul. De aceea,interdicia trebuie s existe, dar va limitat la cteva locuri. Nu ! Nu ! spus pe tonct de ridicat nu va neles ntotdeauna de copil. Dac pe lng interdicia NUvom aduga i o explicaie: Nu, te arzi, faci buba ! va nelege c numai acelloc special i face ru. Alt procedeu de a-l mpiedica s se apropie de un loc sau unobiect interzis este distragerea ateniei i atragerea spre alt loc sau obiect. Copilul care ncepe s mearg are un comportament activ, este dornic s-iexerseze permanent capacitatea de-a se mica. n aceast micare este inevitabil sse loveasc de tot ce este n jur. Pe de alt parte, la copil nu s-a stabilit imagineapropiei lui dimensiuni, iar coordonarea micrilor este nc decitar. El nu i-aconstituit imaginea eu-lui su zic, contiina gabaritului pe care l are. De cteori se mic, d impresia unui buldozer ce trece peste tot ce-i apare n cale i lovetede jur mprejur. Cade i se ridic de cele mai multe ori singur; aceste incidente nu-intrerup activitatea de explorare. Reluarea activitii, fr ca cei din jur s aib oreacie de frnare, i fortic ncrederea n el, iar numeroasele atingeri de lucruriledin jur i chiar i loviturile, contribuie la constituirea schemei corporale. Multe activiti ale copilului de peste un an sunt dictate de marea luicuriozitate. Se oprete n faa bibliotecii i scoate crile, trage i rupe pagini pentru

a-i satisface curiozitatea i nu indc vrea s fac ru. Aceast pornire este maiputernic dect palma ce o va cpta de la mama sau de la tata. De altfel, o palmdat copilului nu are asupra lui nici un efect educativ.

23.


26/76

Dup ce a depit vrsta primului an, ncepem s-l nvm multe din felulde-a se purta a omului mare. La un numr de mese, va mnca la mas, aezat pe unscaun potrivit. La fel ca i la adult, apetitul lui este variabil, iar uneori i manifestpersonalitatea prin anumite preferine alimentare. De cele mai multe ori, mamasau bunica, se nelinitesc cnd copilul mnnc puin sau chiar refuz mncarea.

Insistenele nu sunt eciente, cu ct se va insista mai mult, cu att copilul se vaopune. Cu ct el mnnc mai puin, cu att mama devine mai anxioasa i recurgela diferite soluii, de la a-i oferi jucrii, pn la construirea unor spectacole, apoi laultimele soluii, forarea i btaia. n acest acest mod masa devine un chin pentrutoi i o problema care nu era n perioada de sugar. n rezolvarea acestei problemeavem la ndemn un aliat sigur: foamea natural a copilului. i vom prezentamasa ntr-un mod plcut, n farfurii colorate cu desene pe ele, cu un meniu variati echilibrat, l vom lsa s mnnce ct vrea i-i vom respecta personalitatea i

preferinele alimentare. Ca i apetitul, gustul copilului se modic de la o zi la alta.El va accepta azi un fel de mncare, pe care ieri l-a refuzat, va mnca azi o porientreag de sup i mine va lua numai cteva linguri din piureul pregtit. Dai-ilibertatea s refuze i nu-l forai, lsai-l s mnnce dup propria lui nevoie iatunci nu vei avea nici o problem cu masa. Alt comportament ce apare n aceast perioad tot la mas este joaca cumncarea. Se ntmpl mai ales cnd nu-i este foame. Farfuria se transform ntoba pe care o lovete cu ce are mai aproape, ce-i pus n farfurie este luat cu mnai mprtiat pe mas sau aruncat pe jos. De cele mai multe ori, pe ct este de fascinant pentru copil acestcomportament, pe att este de enervant pentru mame. Trebuie s admitem c pentrucopilul mic este ceva normal, i nu o face din rutatea dea ne enerva. Cum sreacionm? S-l lsm i s continum s-i dm s mnnce. Dac vedem c nueste deloc interesat de mncare, l dm jos de la mas; dac va plnge, vom ncercanc o dat s-l punem la mas. i dac tot suntem la mas, cum l nvm pe copil s mnnce singur? nprimul rnd suntem datori s-i dm ocazia s-o fac. Dac la ase, apte luni i-am datn mn s mnnce singur un biscuit sau o felie de mr, nseamn c l-am pregtitdeja pentru acest moment. n jurul vrstei de un an, ncepem s-i dm cu linguria,i bineneles el va interesat de linguri. i vom da i lui o linguri i-l vomlsa s ncerece s o foloseasc, chiar dac de cele mai multe ori va lovi cu ea nmncare i n mas, murdrind n jur. La nceput, cnd va ncerca s o duc la guro va rsturna. ntre 12 i 16 luni, cei mai muli copii doresc s mnnce singuri;dac nu le vom da ocazia s-o fac acum, dup ce va mplini vrsta de doi ani i se vaprea normal s continue s-i dea de mncare mama sau bunica.

O alt problem pus prinilor la aceast vrst este nvarea s e curat,s cear olia. Cred c este unul din obiceiurile pe care toate mamele doresc se nvate de copil ct mai repede. Multe mame, determinate de aceast dorin,

24.


27/76

ncearc s deprind pe copil cu olia nc de la ase, apte luni. Sugarul nu are nc maturaia neuronal pentru a-i controla tranzitulintestinal i nevoile micionale. Pn la un an, controlul poziiei eznde nu esteperfect, deoarece nu-i permite maturaia muscular. De asemenea, nu are ncpsihologic structuri sistematizate, care s ne ndrepteasc s-i cerem acest

comportament. n jurul vrstei de doi ani, putem s-l obinuim cu statul pe oli.S ncercm s-l punem pe oli cnd ne ateptm s e ora scaunului, dar s nu-lpedepsim sau s-l certm cnd se va ntmpl s murdreasc pantalonaii, sau cud patul cnd doarme sau cnd se joac. Multe din reaciile nedorite de mai trziui au originea n aceast tentativ precoce de-a forma controlul sncterian. Nuv lsai impresionai de armaiile vecinei sau ale vreunei rude, care i-a dresatcopilul s fac la oli de la zece luni, deoarece noi cunoatem tulburrile pe carele are acest recordman mai trziu (de la a uda patul n somn, cu toate c are ase

ani, pn la alte tulburri ce nu au aprut nc). Despre felul n care este adecvatpsihologic s-l nvm pe copil cu olia vom discuta, dup ce copilul va mplini doiani.

O alt problem care se pune prinilor este cea a suptului degetului,dup ce copilul a mplinit un an. Sunt prini care se nelinitesc de acest lucrui mai devreme. La aceast problem, prerile sunt controversate, chiar i printrespecialiti, psihologi, pediatri i alii. Psihologic, cnd copilul suge degetul la trei-patru sptmni, d dovad dediversicarea unui comportament nnscut, suptul pe care l lrgete ca sfer deaciune. Nimeni nu va lua o msur de interzicere n aceast etap. Mai trziu acestobicei format, deranjeaz. Muli specialiti consider c i dup depirea primului an, suptuldegetului nu poate interzis. Contrarierea copilului, prin diferite mijloace cum ar bandajarea degetului, legarea minii, punerea pe deget a unor substante neplcutela gust, declaneaz de obicei tulburri mai grave dect suptul n sine al degetului.Dup unii cercettori, stomatologi, acest obicei prelungit pn peste un an, ar ducela deformarea palatului i a dinilor. Meninerea deprinderii peste doi-trei aniimpune ca prinii s ia unele msuri, i cele mai adecvate vi le pot oferi numaioamenii de meserie (psihologi, pediatri) i nu cei ce se consider specialiti.

25.


28/76


29/76

greeli educaionale. n acelai timp, copilul nva, i reuete de cele mai multeori, s-i vad prinii bucuroi, s-i controleze anumite acte, dar nu reuete ncs-i frneze sentimentele. Cele mai multe frmntri trite de prini n primii doi ani sunt legate desperana c n al doilea an vor avea un copil care va nelege ce este bine i ce este

ru, i c n sfrit, etapele cele mai dicile au fost depite. Ca argument principalpentru ei apare faptul c acum copilul pricepe ce i se spune i-i poate exprima ce-ldoare, ce vrea s mnnce, cu ce vrea s se joace. Tot n desfurarea etapelor dedezvoltare, se gsete ns i aceast perioad, n care copilul ncepe s-i manifestevoina prin intermediul progreselor acumulate i s-i arme propria personalitate.Opoziia lui este ampl i se manifest prin adevarate crize. Mai este necesar nc o etap de rbdare, att pentru bunicii care seconfrunt zi de zi cu personalitatea nepotului, ct i pentru prinii care trebuie

s asculte nvinuirile bunicilor i apoi s ncerce s remedieze comportamentulcopilului. Reamintim c n etapa de fa copilul i ncheag propria individualitate,triete sentimentul profund a ceea ce este i realizeaz c trebuie s nvee s seconformeze la ceea ce societatea (la aceast vrst, prini) ateapt de la el. Este absolut necesar s ne impunem autoritatea, dar aceasta trebuie fcutcu calm i innd seama de reaciile copilului. Stadiul de opoziie se manifestmai amplu i mai domol, n funcie de atitudinile noastre. Excesul de autoritate,ngrdirea manifestrilor de protest, pedepsirea aspr, vor avea ca urmri trziiun copil timid sau chiar un adult lipsit de ncredere n propriile lui fore. n faaautoritii prinilor este posibil ca supunerea copilului s e numai exterioar, iarn orice ocazie n care nu-i vzut, s-i elibereze dezacordul sau chiar ostilitatea.Pe de alt parte, nu trebuie s se ajung s m condui de copii printr-o atitudineprea conciliant. Aceti copii se adapteaz greu n colectivitatea de copii i adeseanu se supun regulilor de disciplin cerute de grdini i mai apoi de coal. Deaceea, aceste dou extreme se vor evita, ncercnd s se aplice un model optim,recomandat de psihologi.

INIIEREA N DISCIPLIN

Rolul disciplinei nu este de supunere n faa unei constrngeri dictate de oautoritate, ci s educm n aa fel copilul nct s-i autoregleze mai nti actele iapoi sentimentele. V reamintim c n desfurarea dezvoltrii psihice, copilul poate iniial prin ajutorul nostru s-i controleze actele (prin act se nelege aciunea realizat),

ceea ce se poate pretinde de la copil din acesta etap, pentru ca mai trziu prinlimitarea actelor s-i regleze sentimentele. Atunci cnd copilul face ceva dorit de noi, este foarte important s-l

27.


30/76

ncurajm c a fcut ceva bun. Cei mai muli dintre noi avem impresia c tot ceea ce face bine un copil estenormal i nu-i spunem c ne-a plcut c a mncat mai frumos dect ieri, c a cerutolia sau c s-a jucat mai linitit. Copiii doresc s e n centrul preocuprilor adulilor; dac noi vom prompi

n a-i atrage atenia cnd a murdrit pe jos sau a ipat, chiar cu riscul unei pedepse,va satisfcut prin aceea c a fost n centrul ateniei. Ar bine s reinem o legepsihologic simpl, care ne va ajuta mult n a-l face pe copil s fac bine, aa cum idorete orice printe. Aceast lege arm: tot ce d satisfacie tinde s se repete, iarceea ce determin insatisfacii va evitat.Conform acestei legi copilul va repeta totce-l va ncuraja, va mai puin tentat s mai fac ceea ce a fost descurajat. Ar mai de precizat n ce-ar consta ncurajarea sau, altfel spus, ntrirea unui comportament in ce descurajarea.

n general, orice reacie la ceea ce face copilul este o ntrire. De exemplu: o ntrire este atunci cand i oferim ceva de mncare care-i placesau cnd l lum n brae i-l mngiem. Tot o ntrire este atunci cand spune cevanepermis, dar amuzant prin context, sau prin faptul c este spus de o voce de copil;toi din jur fac haz. De multe ori se ntmpl chiar s povestim (n prezena lui), celucru amuzant a fcut copilul, cu toate c suntem contieni c este ceva nepermis. nacest caz s nu ne mirm c el va repeta i n alte ocazii acelai comportament, iar noil vom pedepsi acum deoarece contextul ne pune pe noi ntr-o lumin nefavorabil.Deci, trebuie s ncercm s m consecveni cu ce recompensm i ntrim, deoarecede multe ori ntrim sau recompensm purtri pe care n principiu nu le admitem. Toi copiii doresc s-i vad prinii mulumii de ceea ce fac i spun ei, aa cne putem foarte uor folosi de acest lucru. A mncat cu linguria singur i a fcut maipuine pete pe faa de mas, s-i spunem, s-l ludm. A mers la plimbare n parc, n-amai aruncat cu nisip n ceilali copii, s-l ludm c s-a jucat frumos. Aceste fapte leputem povesti n prezena lui, cnd vine tata sau mama. S m siguri ca n acest felcopilul va ncerca s reacioneze n acelai mod i n alte situaii asemntoare. Pe lng aceste acte dorite, un copil face i altele care ne ngrijoreaz. Deexemplu, ip i refuz s se mbrace, cnd noi suntem grbii; cum procedm acum?S ne amintim c suntem n etapa opoziionist. Cel mai indicat este s nu insistm is nu intervenim brutal. Dac nu-l vom lua n seam i-l vom lsa s ipe, iar noi nevom mbrca i ne vom pregti de plecare fr s-i dm atenie, cnd vom reveni s-lmbrcm, spre mirarea noastr vom vedea c accept fr s se mai opun. Cei maimuli opoziioniti i manifest verbal dezacordul, iar n fapt se supun. n aceastetap copilul nu-i poate stvili tririle emoionale, e pozitive, e negative. Este n limita normalului s-l lsm s-i manifeste liber sentimentele.

Acordarea libertii de manifestare, ca i nelegerea sentimentelor copilului, i dauncredere n cei din jur i n el nsui i contribuie la stabilirea contiinei de sine. Un mod de a-l asigura pe copil c-i nelegei sentimentele este prin tehnica

28.


31/76

oglinzii iniiat n psihologie de Carl Rogers (tehnica este folosit i ca metodpsihoterapeutic). n ce const aceasta? S spunem c bieelul dumneavoastr, de doi ani iapte luni, vine plngnd c l-a lovit Ionic; de obicei, noi am rspunde: iar v-aibtut. Utiliznd tehnica oglinzii ns, rspunsul va : plngi i eti suprat, pentru

c te-a btut Ionic. Folosind aceast tehnic a oglinzii, copilul va sigur c i-aineles suprarea. Alt exemplu: cnd plnge pentru c tata i-a interzis s mai umble pe masalui, dac va veni la dumneavoastr i printre lacrimi i suspine va spune tata esteru, relund, vei spune, da, este ru, n-ai voie s umbli pe masa lui se va liniti,pentru c va simi c are un aliat care l nelege. Nu trebuie sa credei c n acestmod subminai autoritatea celuilalt. Ai submina-o ntr-adevr dac ai interveni sse modice hotrrea luat.

Tot n aceast perioad de opunere i negativism, copiii cu un anumit tip depersonalitate reacioneaz frecvent la tot ce-i contrariaz prin adevrate crize deafect: plng, ip, se arunc pe jos, azvrle toate obiectele ce le au la ndemn. Cefacem? Muli dintre noi, determinai de reguli de bun convieuire cu vecinii, vomncerca s-l mpcm, oferindu-i tot ce tim c-i face plcere. Dac considermc linitea vecinilor este prioritar formrii copilului, vom reaciona astfel, darpentru copil este mai bine s procedm aa: s-l lsm s-i manifeste furia, frs-l pocnim i fr s asistm la ea. Fr spectatori, micul actor se va potoli. S nuuitm c i o palm dat copilului, poate avea pentru el rolul unei recompense, nsensul c l-ai vzut i i-ai acodat atenia pe care sconta, aa c va repeta de cte orieste furios acelai mod de reacie. Aceste manifestri afective zgomotoase nu vor interzise, unii copiiavnd nevoia de-a se descrca, dar nu vor favorizate s se repete la cea mai micmpotrivire.

CUM L INVM S FIE CURAT

n cel de-al treilea an de via, copilul poate deprins s cear olia, snu mai fac n chiloi i s e curat. Prima condiie este c nimeni nu-l poate facepe copil s nvee s foloseasc olia dac el nu accept. A doua condiie este cntre copil i persoana ce-l ngrijete trebuie s existe relaii afective pozitive, dencredere. A treia, este ca maturaia neuromuscular a sncterelor s l fac pe copils e apt s-i controleze senzaia de evacuare. Dac aceast educaie este iniiat

nainte ca maturaia neuroziologic s se realizat, copilul va profund tulburatc nu poate satisface una din dorinele mamei. De aceea, n capitolul anterior amapelat la rbdarea dumneavoastr pentru a nu ncerca s punei copilul la oli prea de

29.


32/76

timpuriu. A patra condiie este ca parinii s priveasc realizarea acestei activiti pringradul de dicultate al copilului i nu prin ceea ce nseamn pentru adult. S vedem de ce pentru un copil de doi ani este dicil: materiile fecale se a nmicare n intestinul gros i exercit o presiune asupra rectului, care duce la relaxareamusculaturii rectale i declanarea unei noi micri intestinale. Pentru a deprinde un

copil s e curat, trebuie obinuit s schimbe ordinea acestor faze, nvndu-l ssuprime, sau s amne, reexul de expulzie a muschilor rectali i s cear ajutorulmamei, s ajung, pn la oli, s atepte pn i se dau chiloii jos i s se aeze peoli. Acum v-ai convins c ntr-adevr nu este uor pentru copil. Cum s facemacest antrenament fr s provocm perturbri ale personalitaii copilului? Cei maimuli prini sunt tentai s procedeze prin a aeza copilul pe oal pentru a-i declanarelaxarea muchilor rectali. Este aproape sigur c nu vor reui, aa cum n-ar reui niciei dac ar supui aceluiai procedeu. Eroarea const n aceea c nu se ine seama,

n primul rnd de mecanismele urinii i/sau a materiilor fecale, ceea ce are urmrinegative asupra dezvoltrii psihice, a comportamentului copilului. Imposibilitateade-a satisface pretenia prinilor va scdea ncrederea n sine a copilului i va aveaurmri i asupra altor comportamente. Cnd vor nva s e curai, copiii mai puindocili vor sesiza reaciile de succes ale mamei. Nesatisfcnd dorinele mamei, copiluli va da seama c o enerveaz, ceea ce pentru el reprezint un mijloc de-a o domina.Pe de alt parte, copilul docil se va supune mai uor preteniilor mamei dar ca urmarea conictului trit, va deveni mai timid. Uneori apar tulburri de somn i diculti lamncare. Prin cele expuse, am ncercat s demonstrm importana metodelor folositela formarea controlului sncterian, care psihologic are aceeai valoare cu modul ncare se face alimentaia copilului. Metodele folosite pentru controlul sncterelor vor discutate difereniat:controlul sncterian intestinal i controlul sncterian vezical sau micional.

CONTROLUL SFINCTERIAN INTESTINAL

Se va ncepe prin a-l nva pe copil semnalul ce desemneaz actuldefecaiei. n general, la doi ani el este capabil s neleag. Cnd l vedem i auzimc face efortul specic care nsoete de obicei defecarea, spunem Gigel face cacan pantaloni. Dup ce va auzi de mai multe ori aceast fraz, va anuna el nsui:mama fac caca . n continuare, se va trece la etapa urmatoare: olia va pus ntr-un anumit loc (baie, etc.). l vom familiariza cu olia, lsndu-l s se aeze pe ea

cnd vrea. Dup ce s-a obinuit cu ea, atunci cnd anun c face caca, l vom ducela baie i-l vom aeza pe oli. n etapa familiarizrii cu olia sau direct cu WC-ul,nu uitai s-i spunei: olia este pentru caca, la oli se face caca! De ecare dat

30.


33/76

dup ce-a facut la oli, nainte de-a arunca materiile fecale artai-i ce-a fcut,ludai-l, i n primele zile ale succesului, cnd i oferii ceva, amintii-i c este uncopil mare care face la olia. Psihologii arm c scaunul fcut la oli este primul dar pe care copilull face mamei!

CONTROLUL SFINCTERIAN VEZICAL

Obinerea controlului vezical este mai dicil dect cel intestinal. Acesta ceremai mult timp, deoarece senzaiile necesitii de eliminare urinar (miciune) suntsimite mai puin pregnant dect senzaia eliminrii fecalelor i se efectueaz n mod

reex n funcie de tensiunea vezicii urinare. Defecaia implic efectuarea actuluirespectiv, n timp ce miciunea implic nerealizarea actului respectiv. Pentru copileste mai uor s fac ceva dect s se opreasc s-l fac. Controlul sncterian vezicalare dou aspecte: controlul n stare de veghe (copilul este treaz) i controlul n timpulsomnului. Controlul n stare de veghe se realizeaz n general primul. Dup ArnoldGesell, acest control se realizeaz n trei etape. n prima etap, i d seama c este ud,n a doua etap poate s o spun, iar n ultima, copilul poate s anticipeze i s anunepe cei din jur c se va uda. Cnd ncepem s-l nvm s nu mai fac pe el, trebuie sinem seama de aceste etape. Pentru nceput, ca s-l ajutm s sesizeze c este ud, vom nltura chiloiide protecie din material plastic, sau scutecele absorbante. Cu aceti chiloi pe elcopilul nu poate simi c s-a udat. Cnd copilul rmne fr chiloii din plastic i frscutece, urina se scurge pe picioare i astfel el realizeaz c a urinat. Cnd l vomvedea c s-a udat, trebuie s-i spunem c a fcut pipi se va lsa la o parte o falspudoare; cuvntul este cel mai potrivit, copilul putnd s-l neleag i s-l pronuneuor. Dup ce el ne va anuna n mod constant, de ecare dat cnd se ud, putemtrece la oli. La nceput succesul va timid. Dar dac vom avea grij s ntrimprin laud de ecare dat cnd a anunat i a fcut la oli i nu-l vom discredita cndmai are accidente, procentul succeselor va crete progresiv. Atunci cnd este absorbitde joac sau de alt activitate, se mai ntmpl s fac pe el. Avei grij i trecei cuvederea aceste mici incidente, facndu-v c nu le observai. Controlul miciunilornocturne se realizeaz dup ce cel din timpul zilei s-a stabilizat. De cele mai multeori la puin timp dup ce-a nvat s fac la oli, dispar i miciunile din timpulnopii. Oricum, chiar dac ud mai mult timp patul dect ni se pare nou normal,trebuie s ne punem din nou rbdarea la ncercare. Dac continu dup vrsta de

patru ani, atunci ne vom adresa medicului pediatru. Dac primele noastre ncercride a-l nva pe copil s e curat nu dau rezultate, atunci mai amnm cu ctevasptmni cnd vom face o nou tentativ. Ferii-v s intervenii cu metode dure.

31.


34/76

Cnd copilul nu reacioneaz la primele ncercri, nseamn c nu a atins nivelul dematuraie corespunztor. Nu uitai c suntem n etapa amplelor triri afective i aprimelor manifestri ale voinei. Contrarierile inadecvate, pentru a grbi instalareacontrolului sncterian pot duce la reacii imediate sau cu urmri ce se manifest lavrste mai mari.

JOCURILE I JUCRIILE

Unele din jocurile i jucriile etapei anterioare i fac plcere i acum, cndeste mai mare. i place n continuare s se joace n nisip. Jocul cu apa l distreaz.Nu de puine ori cnd splm rufele, solicit s o fac i el. Nu cred c ne ncurcmprea mult dac o s-i dm o batist s o spele alturi de noi. Cnd avem puin timp,

un joc care bucur oricare copil este cel cu baloane de spun. Jocurile cu plastilin i plac i l ajut n dezvoltarea ndemnrii. Laaceast vrst, copilul nu modeleaz, ci i face numai plcere s umble cu minilen materia moale, de fapt materia l intereseaz i nu operaia de-a modela. Un obiect care i este necesar, dar i i place, este o tabl neagrcare saib dimensiuni mai mari dectcele care se gsesc n prezent nlibrrii. Se poate confeciona uordintr-o folie de placaj pe cares-o vopsim n negru sau verde.Mrimea cea mai adecvat estede 1,20 lime i 60-70 nlime.Fixat pe perete, aceast tbliva util pn ce copilul va nclasa nti. Tabla trebuie s aibaceeai mrime pentru c, la doi-trei ani, copilul nu are un controlbine realizat asupra micrilor. ncercnd s scrie petabl, copilul va reui mai curnds-i coordoneze micrilene ale degetelor. S nu avempretenia s deseneze ceva; acumva face linii dezordonate de cele

mai multe ori asemntoarecu nite gheme. ntrebat ce-adesenat, ne va spune e c este o

32.


35/76

main e c este mama sau tata. n general, trage linii i poate spune: desenez untractor, o main, un biat etc.

Chiar dac are numai cteva luni peste doi ani, putem s-i dm hrtie icreioane colorate. Cele mai indicate creioane peste aceast vrst, sunt creioaneletip carioc, deoarece vrful lor moale nu opune rezistent cnd se scrie cu ele i

copilul poate s le mite uor pe hrtie.Acum el nu face tablouri dar se obinuiete cu apucatul i inutul corect alcreionului i totodat se familiarizeaz cu culorile. Jocul n aer libereste n continuare activitatea preferata celor mici. Sejoac n nisip, i place s se caere i s se dea pe tobogan. i place mult jocul cumingea; ca s dai cu piciorul n minge, trebuie s ai abilitatea de a-i coordona astfelmicarea pentru a nimeri mingea i s ai fora de-a o lovi. Toate aceste micriconstituie un adevrat antrenament de perfecionare a micrilor. Dup doi ani,

tricicleta i dezvolt muchii i fora. n ceea ce privete jocul n grupul de copii, n cel de-al treilea an, copilulnu are sucient de bine structurat personalitatea pentru a ti s i-o regleze nfuncie de mai muli parteneri. Greim dac lsm n parc mai muli copii deaceast vrst s se joace mpreun. De cele mai multe ori conictele devin foarteascuite. La aceast vrst, copilul se poate juca ns cu un singur partener; joculse desfoar linitit dac partenerul este puin mai mare, de cinci-ase ani, deexemplu. Dezvoltarea jocului colectiv are urmtoarea evoluie:

n perioada primilor pai

n perioada primilor pai, un alt copil este privit ca o jucrie i nu ca unpartener de joc. l examineaz i-l exploreaz ca pe orice alt obiect: l atinge, lmngie, l lovete i se nveselete de reaciile pe care le are cellalt.

n cel de-al treilea an

n cel de-al treilea an,se trece de la jocul solitar, la cel paralel. Copiii ocupacelai spaiu, dar jocul dintre ei se desfoar independent unul fa de cellalt,bucurndu-se numai c sunt mpreun. Urmtorul tip de joc, este jocul asociativ n care toi copiii fac acelailucru, cum ar joaca cu nisipul, fr s existe nici un fel de schimburi ntre ei.Fiecare dorete s fac acelai lucru cu cellalt, apar conicte pentru aceeai jucriesau loc de joc. Dup vrsta de trei ani, copiii ncep s coopereze n joc, adic s aibun scop comun, s-i mpart rolurile i s-i ndeplineasc sarcinile ce le revin.

Spre deosebire de stadiul anterior n care jocul de micare, de aciune era cel maiindicat, n perioada de ciocniri afective n care ne am acum, cele mai potrivitejocuri sunt jocurile calme i linitite.

33.


36/76

n contextul n care limbajul a fcut progrese, copilul are o sensibilitatecrescut pentru cuvinte. i place s se joace cu cuvinte: s spun cuvinte, s repetesunete, s inventeze cuvinte (aceasta i pentru c nu are precizat semantica).nva cu plcere rime i scurte cntecele, n care refrenul l bucur cel mai mult.Cunoscnd cuvntul ce se repet l anticipeaz i este un mod n care i veric

ce-a nvat i este fericit de performana de care d dovad. Cnd i spunem oscurt poveste, i place s asculte de mai multe ori aceeai poveste. Cel mai mult lamuz povestioarele n care ntmplrile sunt similare cu activitile lui. i cnd neroag s-i spunem o poveste o dorete tot pe cea de ieri. De cte ori uitm ceva sauschimbm, intervine prompt i ne corecteaz.

Un joc pe care l putei iniia cnd dorii ca s pstrai puin linite i s-lcalmai pe cel mic este jocul De-a linitea i ascultatul. l vom antrena la acestjoc, spunndu-i c-l nvm un joc nou, cuvintul joc ne garanteaz participarea

lui. Stm linitii i-l atenionm la zgomotul ce se aude afar: zgomotul produsde o main, ltratul unui cine, zarva facut de copiii care se joac etc. i spunemnoi mai nti ai auzit un cel apoi l punem pe el s ghiceasc. Acest joc, pelng c-l educ s-i controleze reaciile zgomotoase, contribuie i la mbogirealimbajului i precizarea unor semnicaii.

Fiecare dintre noi poate gsi numeroase alte jocuri care, pe lng c cimenteazrelaiile noastre pozitive cu copilul, au ntodeauna i un rol educativ. n general, toateactivitile mbrcate n cuvntul magic joc este acceptat de copil fr opunere.

34.

Joc de linitire a copilului


37/76

Teatru de ppui

Marionet

35.


38/76

CUM SE POT EVITA UNELE SITUAII CONFLICTUALE

Momentul culcrii declaneaz de cele mai multe ori la copil reacii de

protest i de plns. Copiii mici, de aceast vrst, nu simt o nevoie natural de-adormi. Pentru a depi acest moment de iritare, ne vom folosi de una din nclinaiilelor. n aceast period, ei au mici ritualuri care le nsoesc diferite activiti. Astfel,cnd pleac la plimbare, nu uita niciodat s ia cu el o anumit ppu sau o altjucrie; n drumul spre parc, se oprete ntodeauna s priveasc curtea n care sea un cel, i exemplele ar putea continua cu alte asemenea activiti care au untipic n desfurare.

n aceste condiii vom ncerca s-i organizm un ritual de culcare. S

ncepem prin evitarea jocurilor de aciune nainte de masa de sear i de culcare.Jocurile implic aciuni multiple, agit i va greu s-l aducem ntr-o stare delinite. Dup mas este bine s obinuim s-i facem baie. n msura posibilitilor lputem lsa s se joace puin n baie. Jocul n apa cald cu diferite jucrii plutitoarel linitete i-l calmeaz. Iat una din ocaziile n care tatl poate interveni. Citireaunei scurte povestioare i va face o bucurie deosebit, de altfel, n astfel de clipe seleag relaiile afective calde cu copilul i se ivesc ocaziile de un climat de neuitat,care vor rmne att n amintirea copilului ct i a noastr. Cnd i citii, inei astfelcartea ca s poat vedea imaginile i nvai-l s vad detaliile. Punei-i ntrebrilegate de personajele povetii. Acest obicei de citire a povetilor se prelungete demulte ori pn la vrsta colar i chiar i dup aceea. Cei mai muli prini nceteaz s le mai citeasc dup 6-7 ani, motivndc de acum pot citi singuri. n perioada claselor mici, copiii nc nu au stabilitdeprinderea cititului. Ei obosesc i se plictisesc: ind preocupai de descifrarealiterelor, le scap nelesul cuvintelor i a povetii. Sunt unii copii crora, la doi, trei ani, le este fric s rmn n ntuneric.Combaterea dur i fr nelegere a acestei frici, de a-i obliga s stea n ntuneric,nu le va liniti teama. Dac le vei lsa o lumin de veghe n camer, teama dentuneric va disprea cu timpul, i nu vor mai dori s e lumina aprins. Procedndn acest mod, momentul culcrii nu va motiv de suprare nici pentru copil, nicipentru dumneavoastr, ci se va transforma n clipe de plcere pentru toi membriifamiliei. Alt situaie de conict care intervine destul de frecvent, se petrece lamas. Cele mai multe sunt determinate e de refuzul copilului de-a mnca, e defaptul c nu st linitit la mas. Apetitul inconstant al copilului n etapa n care ne am este cauzat pe

de o parte de modicrile care se petrec n mediul lui, prin trecerea de la meniulasemntor cu cel al sugarului la cel asemntor cu al adultului, iar pe de alt parteopoziia la ce i se impune se manifest i n comportamentul alimentar.

36.


39/76

CONCLUZII PENTRU CEL DE-AL TREILEA AN DE VIA

Este o vrst la care capacitatea de-a stopa dorina de micare nu poate realizat. Structurile inhibitorii se formeaz mai lent dect cele de declanare a

activitilor.Cnd copilul devine prea activ la mas, cel mai bine este s-l dm jos dela mas, fr s-l pedepsim, dar s nu uitm s-l ludm cnd a depus efortul dea mai linitit. Efort pe care, s i siguri, l face de dragul dumneavoastr. Nu-ldecepionai trecnd neobservat efortul fcut, pentru c nu va mai ncerca s-lrepete. Concluzia esenial a acestui capitol ar s acceptai comportamentulcontradictoriu i nestatornic al copilului din al treilea an de via. ntre doi i trei

ani, caracteristica copilului este dinamismul su. Respectnd dinamismul su vitali impunndu-i reguli adaptate la aceste caracteristici, l vom ajuta s-i formezencrederea n sine. Cu al treilea an de via se ncheie perioada anteprecolar.Trebuie s acceptm cu toat convingerea c aceast etap este fundamentul celorcare urmeaz. Iar faptul c ea nu rmne clar n contiina noastr de adult, nune d dreptul s o neglijm sub nici un aspect. Din perioada de bebelu mic, seschieaz personalitatea, ce se manifest diferit de la un individ la altul, educareacopiilor trebuie s in seama de particularitile ecruia, 60% din acumulrileunui individ se realizeaz n primii 3 ani de via.

37.


40/76

ANEXJucrii pentru copii

Jucriile sunt totdeauna un dar care i bucur pe copii, dar nu numai att.

Jucriile, de multe ori, i bucur i-i amuz i pe prini.Pentru copii jucria nseamn pe lng bucurie i amuzament i nvare i/sauperfecionarea a foarte multe lucruri deja tiute i descoperirea altor lucruri noi.Pentru a veni n sprijinul dumneavoastr listm, mai jos, tipuri de jucrii pentruecare interval de vrst specicnd ce nva copilul i cum s v jucaidumneavoastr prinii, cu copiii dv.

Pentru bebeluii mici, mici de tot

IMPORTANT!

Orice jucrie pentru bebelui va avea dimensiuni care nu permit nghiirea, jucriatrebuie s nu treac prin cercul ce se formeaz cnd lipim degetul mare al minii

de degetul arttor (mai mari de 3 cm/3cm)Orice jucrie va bine lefuit i nu va avea asperiti, achii sau componenetemici ce se desprind i pot aspirate sau nghiite de copil.

Cand se joac cu Bebeluul nva Mod de utilizare

Jucrii mobile S-i focalizeze privirea i surmreasc

Lsai-le la ndemnacopilului.Odat ce un copil se poatempinge n mini i picioaresau st eznd, acest tip dejucrii trebuie aezate landemna lui.

Suntori i jucarii pentrumucat S se ntind i s apuceObiectele s produc sunetecnd le manevreaz.

Cautai jucrii care se spaluor, cu culori contrastantecum ar rou alb; galben negru; verde - portocaliu

Oglinzi care nu se spargaezate la nivelul copiilor

S devin contieni depropria lor persoanrspunznd la propriileexpresii faciale

Oglinzile care nu se sparg seaeaz pe podea, pe peretesau ncorporate ntr-ojucrie, incitai copilul sse priveasc i comentai

imaginea lui din oglind,povestii-i despre ce vedeimpreun n oglind.

38.


41/76

Coloranii utilizai pentru jucrii s nu e toxici.Pe majoritatea jucriilor productorii specic aceste cerine, ca i limitele de vrsta copilului, pentru care jucria a fost realizat.

Bebeluii mobili (bebeluii care deja au nceput s se deplaseze singuri de-abuilea sau mergtori)

Cnd se joac cu

Jucrii care se mping cum ar mainue sau un animal

Jucrii care pocnesc, sau pro-duc zgomote i sunete

Ppui

Figurine care reproduc diferiteanimale

Cri din material plastic,carton tare,Material textil

Bebeluul nva

S-i ntreasc muchii i snteleag c micrile lorafecteaz alte obiecte

Permanena obiectelor(obiectele exist, sunt acolo icnd nu le vezi)

S-i imite pe aduli i snvee prile componente aleschemei corporale

S-i diversice cunoaterea is dezvolte relaii emoionalepozitive fa de animale

Semnicaia crii,mbogairea limbajului.

Mod de utilizare

Copiii mici agreeaz n moddeosebit jucriile care rspundprin zgomote plcute sau aupri mobile atunci cnd le

acioneaz

Lsai copii s le manevrezei comentai, spunei-i ce sepetrece cnd, el, se joac.

Ppuile din vinilin saucauciuc sunt cele mai bune,dar i cele din material textil i

moale sunt foarte prietenoasedar mai dicil de ntreinut,totui pot splate la mainade splat

Explicai copilului ce fel deanimal reprezint jucria, cecaliti are, ce caracteristicispecice.Ex: ursuleul, st n pdure,

face mor-mor; i place smnnce miere, etc

Lsai copilul s le manevrezei la ecare imagine imaginaio mic poveste, simpl iscurt pentru a ntelege co carte conine poveti iare poze frumoase, uneorinentlnite n spaiul cotidian.

39.


42/76

Jucrii pentru bebeluii mari ( 2 3 ani)

Cnd se joac cu

Jucrii de mbinat (jocuri de

construcii, blocuri, mrgele denirat)

Jucrii pentru mpins sau tras

Bebeluul nva

Coordonarea ochi-mn pe

msur ce potrivesc obiecteleunul cu celalalt

Mod de utilizare

Fiecare pies a acestui gen de

jocuri trebuie s aib cel puintrei centimetri pentru a evitanghiirea lorFolosii cutii transparente pent-ru uurarea cureniei.

40.

intare cu rui mari (Plcicu rui) Incastre (recipiente dediferite forme: maini, gletue,

csue care au decupri iformele adecvate decuprii.)

Balansoare stabile pentruclarie acionate prin forapicioarelor copiilor

Puzzle - uri

Seturi de jucrii cu oameni,animale, mainue cum ar casa ppuii, ferma, garajul

Jucrii cu diferite mecanisme,cu butoane, capace, mnereJucrii muzicale

Jucrii pentru nisip i apabiliti manuale

Cum se potrivesc obiecteleunele n altele, lucru carembuntete percepiasenzorial i discriminarea/discernmntuln mod gradat abiliti motoriine din ce n ce mai complexe

mbuntirea dezvoltriimuchiilor mari inclusivechilibrul i controlulmusculaturii mari

S coordoneze micrilemuchilor mici i smbunteasc apucareaobiectelor n pensa bidigitalS se balanseze i s se bucurecnd se mic independent,

s-i dezvolte echilibrul ikinestezia

Cum se potrivesc lucrurile,imaginile i ajut n ctigareaindependenei i auto-coreciei

S foloseasc limbajul i s aedespre activitile oamenilormari.

Cauza-efect - Acest lucru sentmpl cnd eu fac asta.Dezvolt ncredere n sine:Eu pot, eu fac.

Dezvoltarea musculaturii micii mari

Oferii ocazii i spaiul necesarpentru folosirea acestora attn interiorul casei ct i nexterior

Toate intarele ca i incastreletrebuie s aib dimensiuni cares ofere siguran. Punei ladispoziie dou trei seturi deintare cu marginile rotunjite cunumrul necesar de cuie ntr-ocutie transparent. Asta v vaajuta la curenie.Copiii trebuie s e capabili surce i s coboare singuri

Scoatei dvs. toate pieselejocului lucrai cu copilul iajutai-l la primele ncercri dereconstruire a imaginii.Gsii mpreun cu copiluldvs. criteriul dup care sortaiprile componenete.Puzzelul pentru copii mici sunt

formate dintr-un numr redusde pri componenete i audimensiuni mai mari.

Este de preferat ca omuleii sse potriveasc i n alte seturi.

Evitai obiectele care produczgomote puternice sau necesitbaterii. Copiilor le place snvee cum s acioneze diferite

jucrii folosindu-i "fora decopil".


43/76

41.


44/76

Partea II

de la 4 ani la 6 ani


45/76

AL PATRULEA AN

Trecerea n cel de-al patrulea an de via, modic aproape totalcomportamentul copilului. Manifestrile de opoziie i crizele de furie dispar

ncetul cu ncetul, i sunt nlocuite de o atitudine de cooperare, de dorina de a-isatisface prinii, bunicii i pe oricare alt adult pe care l are n preajm. O datdepit vrsta de tranziie dintre bebeluul dependent la copilul cu autonomiectigat n primii 3 ani, reaciile de criz au fost depite. Micrile i abilitilemanuale sunt mai sigure i mai precise. Are rbdare s ncerce s se mbrace singur,s construiasc din cuburi i alte jocuri de construcie. Progresele limbajului i permit s aib o nelegere mai bun i tot prinintermediul acestuia se controleaz n aciuni, mai nti prin intermediul adultului,

apoi prin preluarea sistemului de control verbal. i place s nvee cuvinte noi carei mbogesc orizontul intelectual. Sfera imaginativ se a n plin efervescen.Este vrsta cnd creeaz jocuri, inventeaz personaje, i confecioneaz demulte ori chiar un prieten, imaginar, cu care converseaz, mprtete dorinele,nemulumirile. Este un mijloc de echilibru psihologic. Coopereaz cu ali copii, accept s mpart jucriile, nva s-i atepterndul la un joc. Al patrulea an este un an de echilibru, cnd se poate ncerca integrarean grdini. Aceast perioad de echilibru i nelegere din partea copilului nudebuteaz la toi imediat dup mplinirea vrstei de trei ani, observndu-se diferenepe tot parcursul copilriei i dezvoltrii. Este tiut toi copiii trec prin aceleai etapede dezvoltare, dar ecare copil are propriul lui ritm.

43.


46/76

Gesell descrie copilul de patru ani ca pe o persoan cnd linitit, cnd imperativ,cnd cooperant, cnd indiferent, artist i prozaic. innd seama de aceste atribute i particular-iti ale lui, prinii i ceilali aduli din jur trebuie s dea dovad de fermitate i consecven.

CINCI ANI

Cel de-al cincilea an este din nou marcat de dinamismul debordant, cuexuberan motorie i verbal. Trecerile de la o stare linitit la una de agitaieeste brusc i neateptat, de multe ori impredictibil. Copilul pare c i-a pierdutsigurana micrilor pe care a avut-o cu un an n urma. Cade frecvent, se lovete,reacioneaz de multe ori violent. Se opune la ordine, l irit interdiciile iprotesteaz vehement. Se pare c lumea lui imaginar nu este bine delimitat dereal, aceasta ind o caracteristic de vrst. Arm cu toat sigurana c s-a jucatla grdini cu un elefant, c a vzut n parc un crocodil. Pierde controlul asupra

propriei imaginaii i de aceea nu trebuie sancionat ca o minciun. n acelai context de precizare a limitelor este i atitudinea lui fa de jucriii lucruri. Dac s-a jucat cu o jucrie, consider c-i aparine. Cnd se ntoarce dela grdini, se poate ntmpla s-i gsim n buzunar o jucrie care nu-i aparine. Snu considerm c are apucturi necistite

Copilul Meu Este o Persoana Importanta 2016

Documents

Transcript of Copilul Meu Este o Persoana Importanta 2016