Cooperative Learning - kenanaonline.com¨حث شامل عن التعلم... · ل ˝ا قاز ا ˜...

ا��زاق ا��ل/ �� ا�� وا�� إ��اف ا� آ��ر / إ� اد ا�� ا��و��

١

�التعــلـــــم التعـــاونــــيالتعــلـــــم التعـــاونــــيالتعــلـــــم التعـــاونــــيالتعــلـــــم التعـــاونــــي �

� �

Cooperative Learning

��

�د�אزאق�א��ول� �

� ��

��

خالد مطهر العدواين[email protected]

م٢٠٠٩ – ٢٠٠٨


٢

احملتـــويـــــاتاحملتـــويـــــاتاحملتـــويـــــاتاحملتـــويـــــات رقم الصفحة املوضـــوع

٥ .............................................................املقــدمــــة ٦..............................................................مفهوم التعلم التعاوين

٩.................................الفرق بني مفهومي التعلم التعاوين والتعليم التعاوين ١٠....................................................ور النظرية للتعلم التعاويناجلذ ١١...................................................اجلذور العملية للتعلم التعاوين

١١..............................................................رواد التعلم التعاوين س اليت يقوم عليها التعلم التعاويناألس

١٣....................................................................ا�:9 ا��67�8: أوالً ١٣.................................................................ا�:9 ا<=�>��;6: ثانياً ١٤.................................................................... ا�:9 ا�A@?;6: ثالثاً

مبادئ التعلم التعاوين�8�B7Cدل ا��١٤............................................................... ا<��>�د ا�>�

١٥........................................................................... ا��@��D ا�>��6;EFGو�;6 ا�H?<6 ا�@�د67 وا��I?<١٥............................................... ا�

١٥......................................................................ا�>��رات ا<=�>��;6 ��<Bا� 7�K١٥...........................................................................ا��

١٦.........................................................فوائد التعلم التعاوين ١٦...........................................................مزايا التعلم التعاوين

١٧......................................................خصائص التعلم التعاوين مهارات التعلم التعاوين

D;LG١٨............................................................ ��رات ا�� D<١٨...............................................................��رات ا��

١٩.....................................................6N�;O ا�>�دة ا��;>;6 �;<F١٩....................................................................ا��

١٩......................................................حتديد حجم اموعات ١٩............................................................أنواع اموعات


٣

املوضـــوع

٢١..............................................................ترتيب قاعة الدراسة ٢١......................................................دور املعلم يف التعلم التعاوين

٢٢...................................................بعض أدوار الطلبة يف اموعات ٢٣..................................................أدوار أخرى تستند إىل الطالب

من استراتيجيات التعلم التعاوين��<Bا��و�� ا� ٢٤.......................................................... ا��

��<B9 ا�P�A٢٤............................................................... ا�� ٢٤............................................. ا��D��L ا��و�� >��ت ا�>RBأة

٢٥............................................................ ا<:��EKء ا��و�� ٢٥........................................................... أ��ب و�?�6K8 ا�@�ق

٢٥................................................................. ا��9P�A ا�@�دي كيفية تطبيق التعلم التعاوين

6;Vا�G6 ا��K7٢٦............................................................. ا�� ٢٦..............................................................ا��6K7 ا��KAد67

�;N ت��<B<6 ا�?��B�<٢٦....................................................ا� ٢٨.......................................التخطيط للتدريس بأسلوب التعلم التعاوين

٢٨...........................................................مراحل التعلم التعاوين ٢٨...........................اعتبارات تؤخذ أثناء تنفيذ درس بأسلوب التعلم التعاوين

٢٩......................................خطوات تنفيذ درس بأسلوب التعلم التعاوين ٣٠...........................مؤشرات جناح إدارة أسلوب العمل التعاوين يف جمموعات

٣١....................أسباب إهدار فرص اإلفادة من قوة عمل اموعات يف املدارس ٣٢..................................بعض خفايا األنشطة االستقصائية للتعلم التعاوين

٣٣.............................................................تقومي التعلم التعاوين ٣٣..........................................................عيوب التعلم التعاوين ٣٤..........................................................معوقات التعلم التعاوين


٤

حمتويات اجلداول والنماذجحمتويات اجلداول والنماذجحمتويات اجلداول والنماذجحمتويات اجلداول والنماذج

رقم الصفحة املوضـــوع م

١ "التعلم التعـاوني " إستراتيجية وفق تحضيــر درسنموذج

..............." الثامن األساسي / الصف )مادة الجغرافيا (

٣٥

٢

درس في مادة التربية االجتماعيـة للصـف الرابـع نموذج لبإسـتراتيجية الـتعلم األساسي ، موقع اليمن وأشكال السطح

التعاوني٤٦

٣ صـف الرابـع درس في مادة التربية االجتماعيـة لل نموذج ل

وفق إستراتيجية التعلم التعاونياألساسي الموارد الزراعية ٥٤

٤ نموذج لحصة دراسية وفق طريقة التعلم التعاوني فـي مـادة

..........الجغرافيا للصف التاسع من مرحلة التعليم األساسي٥٦

٥ جدول الفريق لمتابعة تقدم الطالب في الفريق وتقديم التعزيـز

... اجعة أو المكافأة المناسبة لكل طالب ولكل فريقوالتغذية الر٥٧

٥٨ قائمة رصد لتقويم السلوكيات التعاونية للطالب ٦

٧

قائمة رصد لتقويم السـلوكيات التعاونيـة للطالـب ودرجـة أوراق / النشـاطات ( الطالب في تحقيق األهداف التعليميـة

)....العمل

٥٩

٦٠ ....تراتيجية التعلم التعاونياستمارة تقويم المجموعات في إس ٨

٦١ ....بطاقة تقويم ذاتي بعد تنفيذ درس بأسلوب التعلم التعاوني ٩

١٠ أهم العناصر التي يجب مراعاتها عند التدريس جدول يوضح

٦٣ بإستراتيجية التعلم التعاوني

٦٤ قائمة المراجع ١١


٥

::::ة ة ة ة ــــــــــــــــدمدمدمدمــــــــاملقاملقاملقاملق

اسية واألخذ بأحدث االتجاهات في تدريسها واالسـتعانة إن عمليات تطوير المناهج الدر والعناية بعملية إعداد المعلم وغيرها كلهـا أهـداف ٠بوسائل التقدم التكنولوجي في تنفيذها

وغايات تربوية جديرة باالهتمام لكنها ستظل محدودة ما لم تتجه النية إلى خلق مناخ تعليمي حصيل المعرفي وإثـارة القـدرة االبتكاريـة لـدى يحقق التوازن بين إثارة القدرة على الت

يعتنون بالكيفية التي المعلمين ومن اجل هذا أصبح التربويون في القرن الحادي والعشرينتمكن الطالب من تحقيق تعلم أفضل أكثر من عنايتهم بالكيفية التي تمكن المعلم من تقـديم

ول المعلم مثل اإللقاء والمناقشة، والى تغير في طرق التدريس التي تتمحور ح. درس أفضلالتي يقودها عادة المعلم، إلى األنشطة التي تتمحور حول الطالب نفسه مثـل أسـلوب حـل

. )١(المشكالت أو التعلم التعاوني

والتعلم التعاوني إحدى تقنيات التدريس التي جاءت بها الحركة التربوية المعاصرة ، ات أثرها اإليجابي في التحصيل الدراسي للطلبة ، ويقوم علـى والتي أثبتت البحوث والدراس

تقسيم الطلبة إلى مجموعات صغيرة تعمل معاً من أجل تحقيق هدف ، أو أهـداف تعلمهـم الصفي ، إن مثل هذا المفهوم ليس بجديد على المربين والمعلمين ، ذلك أنهم يسـتخدمون

ختلفة من وقت ألخر ، والمشكلة التي تبرز التعلم الزمري كواحد من نشاطاتهم التعليمية المباستمرار في هذا األسلوب ، اعتماد أعضاء المجموعة على طالب ، أو طالبين ليؤديا العمل ، ولكن ما جاء به التعلم التعاوني هو في إيجاد هيكلية تنظيمية لعمل مجموعـة الطلبـة ،

ومحددة ، مع التأكيـد أن بحيث ينغمس كل أعضاء المجموعة في التعلم وفق أدوار واضحة . )٢(كل عضو في المجموعة يتعلم المادة التعلمية

التعلم التعاوني في واقعه مفهوم ليس جديداً ، بل هو قديم قدم الجنس البشري ، فقد كـان و

األقدمون ينسقون جهودهم ويتعاونون على إنجاز كثير من األعمال التي تحقـق أغراضـهم . ) ٣(وتؤمن حاجاتهم

العديد من مفكري ورواد التربية والتعليم واإلدارة على أهمية التعلم التعاوني من قبل يؤكدوالمعلمين في معظم بلدان العالم المتقدمة وأنه مفهوم يعتمد على إستراتيجية تستهدف تطوير

��ZZO] ا��ZZاد�� ،) ١;ZZL\ا� ZZ�� ZZP و��ZZا�� ZZ6 ا�ZZK7�] ام F�ZZ:ا �ZZ_6 أZZ7��`6 ا�ZZ�a�<6 ا�ZZ��] ى ZZ� �ZZ\Aدة ا��ZZ� D;ZZE\c . 6��ZZ:ر

. ٣٩م ، O@\6 ٢٠٠٧آ�;6 ا��AO 6��=– ، 6;8ء –��=?�;� �GA� �;Nرة ٢ (c�;B;cر97 وا:��ا �\>�د ا�\;�6 ، [�اjV ا��<\�k ،٢٠٠٣ 6\@O ، 6`��`6 ا��ا�� ، ��Bب ا��L١٤٤م ، دار ا� . ا��اد�� ،) ٣;L\ا� �� 6\@O ، j8�: ر E٣٩ .


٦

العمل التربوي من خالل تحسين أداء المعلم المهني والقيادي ، حيث بدأ مع طالئع القرن ر الميالدي التركيز على مفهوم التعلم التعاوني نظرياً وتطبيقياً وبيان أثره على التاسع عش

االرتقاء ببرامج النمو المهني للمعلمين ، باإلضافة إلى محاولة ترسيخ اقتناع المعلمين . )١(بأهمية ممارسة التعلم التعاوني كمدخل في تطوير أسلوب إدارة الفصل

مدخالً جديداً في التربية عن مفهوم التعلم ) م١٩٩٥،جونسـون وآخـرون (فقـد قـدم التعاوني ، حيث يعمل الطـالب معا في مجموعات صغيرة ، إلنجاز أهداف مشتركة ، إذ

أعضاء ، وبعد أن يتلقوا تعليمات من ) ٥-٢( يقسم الطالب إلى مجموعات مكونة من .)٢(اء المجموعة بنجاح المعلم ، ثم يأخذون في االشتغال بالعمل حتى ينجزه جميع أعض

ووفقاً إلستراتيجية جونسون وزمالئه عن التعلم التعاوني ، فإن العمل التعاوني ، بالمقارنة مع العمل التنافسي والعمل الفردي ، يؤدي إلى زيادة التحصيل واإلنتاجية في أداء الطالب ،

قدير الذات ، وأشار والتأكيد على العالقات اإليجابية بينهم ، وتحسن الصحة النفسية وتأنه يخدم التالميذ كمصادر لتعلم بعضهم من بعض ويرجع ذلك إلى أن ) م٢٠٠٠ ،حجي (

أداء أعضاء المجموعة أفراداً يعتمد على األعضاء اآلخرين للمجموعة ، ولذلك فإن االعتماد .)٣(المتداخل اإليجابي يزداد بين أعضائها

::::مفهوم التعلم التعاوني مفهوم التعلم التعاوني مفهوم التعلم التعاوني مفهوم التعلم التعاوني الباحثون تعريفات كثيرة للتعلم التعاوني تتضمن العالقات اإليجابية المتبادلـة قد قدم

: ألهداف المشتركة ، نورد بعضاً منها على النحو اآلتي لبين األفراد أثناء تحقيقهم طريقة للتدريس تعمل فيها مجموعات صـغيرة متعاونـة مـن : ) ١٩٩٣السعدني (يعرفه

فة ، وذلك لتحقيق هدف مشترك ، ويتم تقييم كل فرد فـي التالميذ ذوي مستويات أداء مختلأفـراد ٧-٢المجموعة على أساس الناتج الجماعي ، ويتراوح عدد كل مجموعة ما بـين

. )٤(يعملون معاً باستقاللية تامة دون تدخل من المعلم الذي يعد مرشداً وموجهاً

١ ( m8ا�ZZZZا� nZZZZ�� ، �ZZZZ:را ا��ZZZZو�� وأ_D;ZZZZE\c �ZZZZP p�ZZZZ ا��oZZZZب ا��ZZZZب ا��ZZZZ:I8 DZZZZE@ـ�ي ، إدارة ا�ZZZZ7�a �ZZZZL8 : ه��ZZZZـ

http://www.uqu.edu.sa/majalat/humanities/vol13/a01.htm . ٢ ( {� oًK� : j8�: ر E� ، 7ـ�ي�a �L8 .ه��ـ٣ ( {� oًK� : j8�: ر E� ، 7ـ�ي�a �L8 .ه��ـ ادي �ZZP ا��ZZم ) ٤ZZ�Cول ا� ا��ZZو�� ZZ;�oc D;ZZE\c nZZ~ ا�ZZE{ ا��ZZب ا��ZZ:ام أ F�ZZ:6 اZZ;��P ، �� ZZ?ا� ZZ<\� {<a�ZZا� ZZ��

Ec 6<L\� 6�B� ، 6;8;6 ا��6 آ�B� ، ز�B�� ;�Pودا �Z86 ا��Z;�آ {Z� ر - �Z;��7 ، �ZG� {��Z`د ا� Zا�� ، �Z�A] 6Z��=م ، ١٩٩٣ 6\@O٢٠٥ .


٧

يه التالميذ فـي مجموعـات بأنه أسلوب بتعلم ف: ) ١٩٩٣عبد المنعم ، وخطاب (ويعرفه تالميـذ مختلفـي القـدرات ٦إلـى ٢صغيرة يتراوح عددهم في كل مجموعة مـا بـين

كما تتحدد واالستعدادات ، يسعون نحو تحقيق أهداف مشتركة ومعتمدين على بعضهم بعضاً .)١(وظيفة المعلم في مراقبة مجموعات التعلم وتوجيهها وإرشادها

لوب للتعليم والتعلم يتم فيه تقسم التالميـذ إلـى مجموعـات أس: )يسري مصطفى(ويعرفه

صغيرة تضم كل منها مختلف المستويات التحصيلية ويتعاون تالميذ المجموعة الواحدة فـي . )٢(تحقيق هدف أو أهداف مشتركة

التعلم التعاوني يعني تقسيم طلبة الفصل إلى مجموعـات : ) ٢٠٠٤،سامي سوسة(ويعرفه

أفراد ، حيث تعطى كل مجموعة مهمة تعليمية ، ) ٦-٣(دد أفرادها ما بين صغيرة يتراوح عويعمل كل عضو في المجموعة وفق الدور الذي كلف به ، ويعمل الطلبة معاً إلنجاز المهمة التعليمية وتحقيق األهداف التربوية المنشودة وبمسؤولية فردية أو جماعية تحـت إشـراف

. )٣(المعلم وبتوجيه منه

يقصد به الطريقة التي يتم فيها تقسـيم الطلبـة فـي : ) ٢٠٠٨ ،انتصار السعدي(ه وتعرفالصف إلى مجموعات متباينة في التحصيل ، وال يزيد عدد أفراد المجموعـة علـى سـتة

طلبة من ذوي التحصيل المرتفع والمتوسط والمنخفض ، ويجلسون وجهاً لوجه أعضاء تضم، ونجاح الفرد في المجموعة من ) بح معاً أو نغرق معاً نس(، ويتم التآزر بينهم تحت شعار

نجاح المجموعة ، ونجاح المجموعة هو من نجاح الفـرد ، كمـا تتحمـل كـل مجموعـة المسؤولية في التغذية الراجعة ، والتقويم ومساعدة األعضاء بعضهم بعضاً ودور المعلم هو

.)٤(عة عند الحاجة ، وتقويم العمل اإلشراف العام وتشكيل المجموعات وإعطاء التغذية الراج

١ ( �ZZP ادي Z�Cا ��Z`ا� }ZEات ا�~Z;<�cو ~Z;�oc D;ZE\c nZ�� و��Zا�� Zب ا��Z:أ �Z_ب ، أ�Z�� Z<\� ، {Z?a Z<aأ �AZ<ا� Z��

6�B� ، 67�86 ��8\�ث ا��B� 6;86 ا��B� ، ه��\� ر �} آ�;6 ا��8;6 ا��م وا�Bcه�Ec 6<L\�– {��Z`د ا� Zا�� ، �Zزه�=��6Z ا . ٨٩م ، O@\6 ١٩٩٣وا��Gون ،

٢ (، 8 ا��) ور� �>D ( 7?�ي �n@�E ا�?;Cا �;L@6 ا��;<ّAc �P ، �� ا��Z8ي ا��oZ:C ا��Z8 ا:��اB;c;�ت �c�c 6;<;?�ه .http://www.khayma.com/yousry/index.htm: 7?�ي �n@�E ا�?; ، ��n ا��اm8 . د ٣ ( 6Z;Pا��Bا� Z?� 6�� @Eر97 ا� ام أ:��ب ا�� ا��و�� P اآ�?�ب ا�>��رات ا��6 ��F�:6 ا;��P ، >�ن�6 ::�: ��:– �Z�6 ا��Z�B� ، 97ر Z6 ا��ZA�� Z\� �c�Zه�Bc6 واZ;8;6 ا��6 آZ;86 ا��Z;�آ {Z� ر ZEc 6Z<L\� 6Z�B� ، 6;Z?@A6 وا�Z7�86 –م ا��Z��=

�B<ول ا�� . ٢٦م ، O@\6 ٢٠٠٤د<?7�� 7 ،–;� ) ١(��AOء ، ا�� د ا٤ ( nZ�� م�Z�6 ا��Z:درا �P ا��و�� 8�ردن ��n ��رات ا�� :�:� ر�7 [��ت ا�E{ ا�� اc 6;��P ، ي ا��Eر زآ� ا�?�

;Bcد ا:��ا ��A ، ا�>B�6 ا��B� ، 67�8�L\� 6>6 ، ا��F�?7 >� ا��ا�� ;L@�٨٧ت ا�� Z;��7 ، ون�ZGا�`�� وا�� B<م ، ٢٠٠٨ا� 6\@O٢٢٦ .


٨

ويعرف التعلم التعاوني على أنه إستراتيجية تدريس تتضمن وجود مجموعة صـغيرة مـن . )١(الطالب يعملون سوياً بهدف تطوير الخبرة التعليمية لكل عضو فيها إلى أقصى حد ممكن

الطـالب ضـمن ويعرف أيضاً على أنه إستراتيجية تدريس تتمحور حول الطالب حيث يعمل . )٢(مجموعات غير متجانسة لتحقيق هدف تعليمي مشترك

نموذج فريد بين نماذج التدريس ، ألنه يستخدم مهمة مختلفة ( ويعرف التعلم التعاوني بأنه

أو عمالً مختلفاً ، وكذلك يستخدمُ بنية مكافأة مختلفة لتحسين تعلم التالميذ ،إنُ بنية المهمـة التالميذ أن يعملوا معاً في جماعات صغيرة ، وأن تراعيُ بنية المكافأة أو تنظيمها يتطلب من

. ) ٣(الجهد الجمعي والجهد الفردي

بأنه أسلوب للتعليم والتعلم يتم فيه تقسيم الطالب إلى مجموعات : ) ٢٠٠٦ ،فخري(ويعرفه دة في صغيرة تضم كل منها مختلف المستويات التحصيلية ، ويتعاون طالب المجموعة الواح

).٤(هدف أو أهداف مشتركة

بأن التعلم التعاوني بأنه البذرة األولى ، ) م ١٩٩٥( عـرف مجلس القـوى العاملـة ووهو طريقة وأسلوب حديث في مجال تطوير أداء الطالب الفعال ، من خالل األداء المتميز

ة حديثة من أجل من المعلمين ، وفي استخدام استراتيجيات التعلم التعاوني طريقة تدريبيتطوير إدارة الفصل للممارسات التربوية الصحيحة ، في شكل مجموعات تعاونية ، داخـل

. )٥(حجرة الفصل الدراسي

ويعرف على أنه مجموعة من استراتيجيات التدريس التي تضع المتعلم في موقف جمـاعي عمل في معية جماعة يقوم فيه بدوري التدريس والتعليم في آن واحد ،وما يتطلبه ذلك من ال

.)٦(لتحقيق أهداف مشتركة تشمل كالً من الجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية

١ ( ، �;Z�F6 ا��Z:6 رZ�B� ، 6Z;��B6 ا��a�<ا� �P م��ب ا��o] D;E\c n�� ا��و�� ام ا��F�:8} :��د ا��>� ، أ_� ا R7Rا��

\� 6�B� د . ١٦، 6\@O ) ٨٠(L>6 ، ا��٢ ( 6\@O ، j8�: ر E� ، �<ا�� R7Rا�� ١٦ . ��O] ا��اد��) ٣;L\ا� ى [��6Z ا�>�a�6Z ا�`��6Z7 ) .م٢٠٠٧( ��Z� �Z\Aدة ا��Z� D;ZE\c �ZP و��Zا�� Z6 ا�K7�] ام F�:أ_� ا . . 6٣٩ آ�;6 ا��AO 6��=– \@O ، 6;8ء –)ر:��GA� �;N �;�?=�� 6رة (٤ (�� ر97 ا� را:�ت ا<=�>��;6 ، ) .م ٢٠٠٦ ( �FPي ر�;c jV6 ، ١ط [�ا\@O ، ردن� . ٢٥٤دار ا�>?;�ة ، �>�ن ، ا٥ ( j8�: ر E� ، 7ـ�ي�a �L8 .ه��ـ ر�� ا�� ادي ) ٦<\�،Dى ، ��ل ر8;� آ�� .ا��8 ، ا��Kه�ة ، درا ا�@١�Lط ا�� ا��و�� ، . )م٢٠٠٥(a?�م ا� 7} أ�8 ا��


٩

ومن خالل التعريفات السابقة يمكن أن نستخلص النقاط التالية والتي اتفقت عليها التعريفات : )١(في تحديد مفهوم التعلم التعاوني

ة التحصيل األكاديمي المعزز لشخصية الفرد من أنه أحد األساليب التعليمية الهادفة لتنمي • .خالل الجماعة التي ينتمي لها

) .٥-٣(أفراد أو من ) ٦-٢(إن عدد أفراد المجموعة يتكون من •

.للجماعة أهداف تسعى إلى تحقيقها من خالل ما يوكل لها من مهام تعليمية •

بـرات وتوظيفهـا بشـكل يتسم العمل الجماعي بالتفاعل بين أفراد المجموعة لتبادل الخ • .متكامل

التقييم ال يكون فردياً بل جماعي وبذلك يعمل كل فرد إلنجاح المجموعة وذلك بتطبيقه ما • .أوكل إليه من مهام

.التنافس إذا وجد فإنه ال يكون بين أفراد المجموعة الواحدة بل بين المجموعات •

ة الراجعة بين أفراد المجموعة يتم العمل الجماعي في شكل منظومة متكاملة تعمل التغذي • .على تحسين األداء بما يحقق األهداف المرجوة منها

: : : : )٢(الفرق بني مفهومي التعلم التعاوني والتعليم التعاونيالفرق بني مفهومي التعلم التعاوني والتعليم التعاونيالفرق بني مفهومي التعلم التعاوني والتعليم التعاونيالفرق بني مفهومي التعلم التعاوني والتعليم التعاوني

إن التعلم التعاوني هو الخطوة األولى من الطريقة التقليدية لعمليات التعليم في معظم البلدان واإلدراك للمهارات األساسية ، ومن خالل التعليم الفردي العربية ، من حيث مرحلتي المعرفة

في داخل الفصل الدراسـي ، فالتعليم في غرفة الصف يحتاج إلى جهد تعاوني ، ألن التحصيل غير العادي ال يأتي من الجهود الفردية أو التنافسية للفرد المنعـــزل ، بل يأتي

.من خالل العمل على شكل مجموعة تعاونية

لتعليم التعاوني فهو الفعلي في ترجمة مفهوم التعلم التعاوني ، بما يتيحه من فرص عمل أما افعلية للطالب في أثناء الدراسة ، تساعد على تحقيق المراحل المتقدمة في العملية التعليمية ،

مرحلة التدريب الميداني لبعض التخصصات العلمية والنظرية في مراحل : كما يسمونه .الي والثانوي لكافة تخصصاته التعليم الع

ا��;�ZZP {;ZZ?a {ZZ8 }ZZج ) ١ZZ��)7} ، . )م٢٠٠٥�ZZGوا�� ZZaن ا��ا�ZZKا� �ZZP 97ر ZZق ا��ZZ] ردن ، ، ١ط�دار ا�>?ZZ;�ة ، �>�ZZن ، ا

6\@O٢٧ . ٢ ( j8�: ر E� ، 7ـ�ي�a �L8 .ه��ـ


١٠

:::: )١(اجلذور النظرية للتعلم التعاونياجلذور النظرية للتعلم التعاونياجلذور النظرية للتعلم التعاونياجلذور النظرية للتعلم التعاوني

التدرج التاريخي لجذور نظرية التعلم التعاوني على ) م١٩٩٥( ذكـر جونسون وزمالؤه : النحو التالي

أحد Kurt Kafkaم على يد العالم كيرت كافكا ١٩٠٠كانت بداية التعلم التعاوني عام أن المجموعات " في علم النفس ، الـذي أكـد على Gestalt واضعي نظرية الجشتلت

، وقد قام كيرت ليوين " وحدات كاملة نشطة يختلف فيها االعتماد المتبادل بين األعضاء Kurt Lewin م بتطوير أفكار كافكا حول النقاط التالية ١٩٨٤- ١٩٣٥ :

.أساس المجموعة هو االعتماد المتبادل بين األعضاء - توتر الداخلي لدى األعضاء تدفعهم إلى العمل على تحقيق األهداف المشتركة حالة ال -

.المرغوبة

بصياغـة نظرية التعاون التنافسي في عام Morton Dentschوقد قام مورتين دويتش بتطوير أفكار دويتش لتصبح Johnson Davidم ، وقام ديفيد جونسون ١٩٦٢-١٩٤٩ ) .م ١٩٧٤-١٩٧٠( جتماعي االعتماد المتبادل اال: نظرية

دراسة تجريبية على التعلم ٦٠٠م أن هناك أكثر من ١٩٨٩ذكر جونسون ومورثون دراسة ارتباطية أجريت على التعلم التعاوني من ١٠٠التنافسي والتعلم الفردي ، وأكثر من

م حتى اآلن ، ويمكن تصنيف النتائج المتعددة التي تم الكشف عنها إلى ثالث ١٨٩٨عام :ات رئيسة هي فئ

.التحصيل واإلنتاجية .١

.العالقات اإليجابية .٢ .الصحة النفسية .٣

وبالمقارنة مع العمل التنافسي والعمل الفردي ، فإن التعلم التعاوني يؤدي إلى زيادة في التحصيل واإلنتاجية وقوة في اإليجابية واهتمام بالصحة النفسية ، من أجل رفع الكفاية

ذات ، وهذا يؤدي إلى أن التعلم التعاوني من األساليب التربوية األكثر االجتماعية وتقدير ال .أهمية بالنسبة للمربين في مجال التربية والتعليم ، في تطوير أداء الفصل

١ ( j8�: ر E� ، 7ـ�ي�a �L8 .ه��ـ


١١

: : : : )١(اجلذور العملية للتعلم التعاونياجلذور العملية للتعلم التعاونياجلذور العملية للتعلم التعاونياجلذور العملية للتعلم التعاوني

وتعاونوا على البر : ( حث القرآن الكريم على التعاون على البر ، حيث قال اهللا تعالى ، كما نفهم أهمية " ٢:سورة المائدة ، اآليه " ، ) والتقوى وال تعاونوا على اإلثم والعدوان

واهللا في عون العبد ما كان العبد في : " التعاون من قول الرسول عليه الصالة والسالم .رواه مسلم " . عون أخيه

عملية للتعلم أنه تم معرفة الجذور ال) م ١٩٩٥( وقد ذكرت دراسة جونسون وزمالئه : التعاوني على النحو التالي

في أواخر القرن الثامن عشر الميالدي تم استخدام المجموعات التعليمية التعاونيـة في بريطانيا على نطاق واسع ، ثم نقلت الفكرة إلى الواليات المتحدة األمريكية ، عندما افتتحت

م ، وفي أوائل القرن التاسع عشر ١٨٠٦مدرسة تتبع هذا األسلوب في مدينة نيويورك عام كان هناك تركيز قوي على التعلم التعاوني في المدارس األمريكية ، وقد طور فكرة التعليم

، ثم تبعه جون ديوي ) م ١٨٨٠ – ١٨٧٥( Parkerالتعاوني التطبيقي العالم باركر John Dewey من جزءاً الذي عزز استخدام المجموعات التعليمية التعاونية حتى أصبح

.أسلوبه المشهور في التعلم

:::: رواد التعلم التعاونيرواد التعلم التعاونيرواد التعلم التعاونيرواد التعلم التعاونييعتبر من المؤيدين الستخدام التعلم التعاوني في التدريس كل من روجر جونسـون

وروبرت سالفين ) Roger Johnson & David Johnson , 1991( ودفيد جونسون )Robert Slavin , 1995 (وث في مجال التعلم التعـاوني بكـل الذين أشاروا إلى أن البح

أشكاله تُشير إلى أن الطلبة يتعلمون العلوم بشكل أكبر ويحبونها بشكل ملموس ، ويشعرون شعورا إيجابيا نحو تحصيلهم في العلوم عندما ينجزون النشاط باسـتخدام طريقـة الـتعلم

.)٢(التعاوني

, Tobin , Tippins & Gallard( كما وجد كل من توبن وتيبنـز وجـالالرد

من خالل مراجعتهم المكثفة للبحوث المتعلقة بالتعلم التعاوني في مجـال تـدريس ) 1994أن التعلم التعاوني ال يعد دواء لكل داء ، غير أن قيمته تكمن فـي كونـه يسـمح : العلوم

١ ( j8�: ر E� ، 7ـ�ي�a �L8 .ه��ـ٢ ( �� m8ا��ا n�� ، �8�<ا� :http://www.almorappi.com/education/TSGROUP.HTM


١٢

ول التـالي والجد. للطلبة بتوضيح آرائهم والدفاع عنها وتقويمها ، ومشاركتها مع اآلخرين : يقارن بين طريقة التعلم التعاوني والتعلم بواسطة المجموعات الصغيرة

�� א��و ��א��و�� א��و ��א

ال يوجد تعاون إيجابي بين الطلبة .١إذ يعمل الطلبة على انفراد ونادرا ما

.يقارنون إجابتهم معا

التطفل في العمل ؛ بعض الطلبة .٢خرون ينجزون معظم يدع اآل

.وظائفهم

ال تُدرس المهارات االجتماعية .٣ .على نحو منظم

جج

ال يراقب المعلمون تصرفات الطلبة .٤بشكل مباشر ، بل ربما يعملون مع

بعض الطلبة أو ربما يقومون بأعمال .أخرى

ال يجري عمل الطلبة من خالل .٥المناقشة باستثناء بعض المالحظات

عمل " العامة كان يقول المعلم هذا " أو " في المرة القادمة " أو " جيد

".حاول اإلسراع في العمل

تعاون إيجابي بين أفراد المجموعة .١، فالطلبة إما أنهم يعومون معا أو يغرقون معاً واالتصال اللفظي بينهم

.يكون وجها لوجه

بالرغم من أن الطلبة يعملون معا .٢نه توجد مسؤولية فردية في إال إ

العمل أيضا ؛ إذ ينبغي على كل طالب .أن يتقن النشاطات

يدرس المعلمون المهارات .٣االجتماعية الالزمة إلنجاح عمل

.المجموعات

المعلمون يراقبون تصرفات .٤ ).موجه ومرشد(الطلبة

التغذية الراجعة ومناقشة النتائج .٥ يتجزأ من عمل يعدان جزءا ال

المجموعات عند استخراج النتائج .وقبل البدء بنشاط آخر


١٣

::::األسس التي يقوم عليها التعلم التعاوني األسس التي يقوم عليها التعلم التعاوني األسس التي يقوم عليها التعلم التعاوني األسس التي يقوم عليها التعلم التعاوني تستند هذه الطريقة إلى مجموعة من األسس التربوية والنفسية واالجتماعية ، والتـي لهـا

:) ١(لتاليدور ملحوظ في تفعيل عملية التعلم لدى الطلبة ، وتتمثل على النحو ا�:א��س�א��و��:��و��

تعد األسس التربوية من الركائز المهمة في تشكيل طريقة المجموعة لعدة أسباب من أهمها : تجمع هذه الطريقة بين النمو الفردي للمتعلم والنمو الجماعي ، ويؤدي ذلك إلى تربيـة - ١

.متكاملة عي والتعاون مع زمالئـه ، وهـي من خالل هذه الطريقة يتعلم التلميذ السلوك االجتما - ٢

تساعده على التخلص من القيم الفردية السلبية كاألنانية والمنافسـة غيـر الشـرعية .والغرور

يتحمل المتعلم مسئولية إنجاز العمل الجماعي واحترام النظام الذي يؤدي إلى اإلنضـباط - ٣ .الذاتي ؛ ضمن الجماعة

.قبل التالميذ ضمن المجموعة الواحدة تؤدي هذه الطريقة إلى اإلنجاز المستمر من - ٤

فاألساس التربوي لطريقة المجموعات يؤدي إلى تهذيب الذات ، ويجعلها قـادرة علـى أن .تعمل ضمن النسق الجماعي الذي تنتمي إليه

�� :�� :א��س�א��

ألساسية في يعتبر هذا األساس من مقومات إنجاح هذه الطريقة ، السيما أنها تشكل الركيزة اتشكيل روح التعاون بين الفرد وجماعته التي يعمل معها ويتعلم من خاللها ، ولذلك تعتبـر

:مهمة لألسباب التالية يمارس المتعلم حياة اجتماعية عادية داخل المجموعة ويتعاون مع أفرادهـا فـي حـل - ١

.المشكالت التعليمية يشعرهم بأنه عليهم المسـاهمة فـي العمل الجماعي يثير دوافع النشاط لدى التالميذ ف - ٢

المشاركة وعملية النقاش والتعلم ، للحصول على أعلى الدرجات بين جماعات الصفوف .األخرى

١ ( ��7�ZZ� {ZZ8 ��7�Z� {;<��ZZ: ة�;<Z:)ت ) .م٢٠٠٧�ZZ��] ى ZZ� �Z8د� ا��Zو�� ZZ�� 6Z;<Ac �ZZPرات ا��ZZ~وق ا��ZZ6 ا�;B;cا��ZZ:إ �Z_أ

�AO 6��= ، رة�GA� �;N �;�?=�� 6��:6 ا�>��ة ، ر¥P�\<8 ا�`�� ا�`��ي }E;6 ا��8;6 –�ء ا��آ.


١٤

تهتم هذه الطريقة بحاجات التالميذ ، وتحاول عن طريق العمل الجماعي تقوية دوافـع - ٣ .االنتماء من خالل الجماعة

ات الصف الواحد بحيث يسـمح لكـل تساعد على اكتشاف ميول األطفال ضمن مجموع - ٤ .تلميذ أن يشترك في مجموعة يسمح له بتغييرها

يتعلم التالميذ عن طريق النشاطات التي يقومون بها ، حب التعاون والتفاعل فيما بينهم - ٥.

�� :��!��:א��س�א �

ـ س يمكن القول بأن األساس النفسي يعتبر من ركائز هذه الطريقة وهو يسـتند علـى األس :التالية تهتم هذه الطريقة بسد حاجات التالميذ النفسية والمعرفية ، وتحاول معرفتها وسدها - ١

.عن طريق العمل الجماعي ، وتقوية االنتماء للجماعة تساعد هذه الطريقة على اكتشاف ميول تالميذ المجموعة الواحـدة ضـمن غرفـة - ٢

.طريقته الصف ، وهذا متمثل بأن يسمح لكل تلميذ أن يعبر عنه ب

.يتعلم التالميذ من خاللها التفاعل اإليجابي ، ويمكن زيادة مستوى نشاطه - ٣

::::مبادئ التعلم التعاوني مبادئ التعلم التعاوني مبادئ التعلم التعاوني مبادئ التعلم التعاوني ) سعد والحيلة ( إن التعليم في مجموعات التعلم التعاوني يتمركز حول خمسة مبادئ حددها

:)١(باآلتي �:א� ��د�א��دل�א%��$� −١ �

التعاوني ، أن يعتقد الطلبة بأنهم يتعلمون المادة التعليميـة ، إن أول متطلبات التعلم ويتأكدون من أن جميع أعضاء مجموعتهم يتعلمون هذه المادة ، بحيـث يـدركون بـأنهم

في مرتبطون مع زمالئهم في المجموعة بشكل ال يمكن أن ينجحوا هم ما لم ينجح زمالؤهم عتهم حتى يكملوا المهمة التـي عهـدت المجموعة ، فعليهم أن ينسقوا جهودهم في مجمو

.إليهم

١ ( 6\@O ، j8�: ر E� ، 6:�: ��:٢٦ .


١٥

٢ - �� ل�א�!� :אيتطلب التعلم التعاوني تفاعالً مباشراً وجهاً لوجه بين الطلبة ، ويعـززون مـن خاللـه

تعلمهم ونجاحهم مع بعضهم بعضاً وذلك بدعم وتشجيع ومـدح جهـود كـل عضـو فـي .المجموعة لتعلم اآلخرين فيها

:)١(فاعل يقوم األعضاء بالخطوات التالية ولتحقيق هذا الت .جدولة وقت الجتماع المجموعة .١ .التركيز على االعتماد المتبادل اإليجابي للوصول للهدف .٢

.تشجيع التفاعل المعزز بين األعضاء .٣

٣− ��'��א!د��وא��)و��א)��:א �ئج إلى المجموعة والفرد معاً تتم المساءلة الفردية بتقويم أداء كل طالب فردياً وعزو النتا

، ومن المهم أن تعرف المجموعة من من أعضائها يحتاج إلى المساعدة والتشجيع إلكمـال التعيين ، ومن الطرق المتبعة في تنظيم المساءلة الفردية إعطاء امتحان فردي لكل طالـب

.وقيام الطالب بتعليم ما تعلمه إلى زمالئه اآلخرين في المجموعة ٤ - � :وتتمثل في أن *�א��א�� א

.يعرفوا ويثقوا ببعضهم بعضاً .١ .يتواصلوا بدقة ودون غموض .٢

.يقبلوا ويدعموا بعضهم بعضاً .٣

٤. بناءة إيجابية يحلوا الخالفات التي تقع بينهم بطريقة.

وتمثل المهارات االجتماعية عنصراً مهماً من عناصر التعلم التعاوني ، فإذا لم تستخدم هذهالمهارات ، كان أداء المجموعة دون مستوى المحكات والمعايير ، وكلما استخدم األعضـاء

.)٢(هذه المهارات ، كان التعلم أكثر جودة ٥− �$��:א�-و�מ�א �

الغرض من المعالجة الجمعية توضيح وتحسين فعالية األعضاء فـي إسـهامهم فـي لتالي اتخاذ قرارات حول أي سلوك ينبغـي الجهود التعاونية لتحقيق أهداف المجموعة ، وبا

:استمراره ، وأي سلوك ينبغي تغييره ، والمعالجة الجمعية تحقق اآلتي

ى [��Zت آ�;6Z . )م٢٠٠٣( ��;@��O 6] ا�?>;�ي) ١Z� 6Z;��<�=>رات ا�Z�<6 ا�Z;<Ac �P ا��و�� ام إ:��اB;c;6 ا��F�:6 ا;��P

، 6<L\� 6�B� ، 67�86 ا��B<6 ا��7ض ، ا�A7 � �P § :��د�6 ا�>��= �P 6;8د ا�� ا�?�O ، �G� �8@\6 ٦٨ا��B<٢٠، ا� . ٢ ( 6\@O ، j8�: ر E� ،��٢٠;@6 ا�?>;�ي .


١٦

.تمكن مجموعة التعلم من التركيز على المحافظة على عالقات عمل جيدة .١ .تسهل تعلم مهارات التعاون .٢

.تضمن لألعضاء الحصول على تغذية راجعة .٣

.لدى أعضاء المجموعة االرتقاء بمستوى التفكير .٤

.تعزيز السلوك اإليجابي ألعضائها .٥

تحتفل المجموعة بنجاحها فالشعور بالنجاح والتقدير واالحترام هو الذي يبنـي .٦ .االلتزام بالتعلم

::::فوائد التعلم التعاوني فوائد التعلم التعاوني فوائد التعلم التعاوني فوائد التعلم التعاوني هناك عدد من الفوائد التي ثبت تجريبياً تحققها عند استخدام التعلم التعاوني ، هذه الفوائـد

:)١(هي كما يلي .ارتفاع معدالت تحصيل الطالب وكذلك زيادة القدرة على التذكر - ١ .تحسن قدرات التفكير عند الطالب - ٢

.زيادة الحافز الذاتي نحو التعلم - ٣

.نمو عالقات إيجابية بين الطالب - ٤

.تحسن اتجاهات الطالب نحو المنهج ، التعلم ، والمدرسة - ٥

.زيادة في ثقة الطالب بذاته - ٦

.خفاض المشكالت السلوكية بين الطالب ان - ٧

. نمو مهارات التعاون مع غيرهم - ٨

::::))))٢٢٢٢((((مزايا التعلم التعاونيمزايا التعلم التعاونيمزايا التعلم التعاونيمزايا التعلم التعاونيü جعل التلميذ محور العملية التعليمية التعلمية.

ü تنمية المسؤولية الفردية والمسؤولية والجماعية لدى التالميذ

ü ميذتنمية روح التعاون والعمل الجماعي بين التال.

ü إعطاء المعلم فرصة لمتابعة وتعرف حاجات التالميذ.

ü تبادل األفكار بين التالميذ.

ü احترام آراء اآلخرين وتقبل وجهات نظرهم.

ü تنمية أسلوب التعلم الذاتي لدى التالميذ.

ü تدريب التالميذ على حل المشكلة أو اإلسهام في حلها.

١ ( 6\@O ، j8�: ر E� ، �<ا�� R7Rا�� ٢٠ . ٢ ( m8ا��ا n�� ، �8�<ا� �� :http://www.almorappi.com/education/TSGROUP.HTM


١٧

ü رة التلميذ على اتخاذ القرارزيادة مقد.

ü تنمية مهارة التعبير عن المشاعر ووجهات النظر.

ü تنمية الثقة بالنفس والشعور بالذات.

ü تدريب التالميذ على االلتزام بآداب االستماع والتحدث.

ü تنمية مهارتي االستماع والتحدث لدى التالميذ.

ü بداء الرأي والحصول على تغذية راجعةتدريب التالميذ على إ.

ü تلبية حاجة كل تلميذ بتقديم أنشطة تعليمية مناسبة ضمن مجموعة متجانسة.

ü العمل بروح الفريق والتعاون العمل الجماعي.

ü إكساب التالميذ مهارات القيادة واالتصال والتواصل مع اآلخرين.

ü الحيوية والنشاط في غرفة الصفيؤدي إلى كسر الروتين وخلق

ü تقوية روابط الصداقة وتطور العالقات الشخصية بـين التالميـذ ويـؤدي لنمـو الـود .واالحترام بين أفراد المجموعة

ü يربط بطيئي التعلم والذين يعانون من صعوبات الـتعلم بأعضـاء المجموعـة ويطـور انتباههم

@ @@ @@ @@ @ïãëbÈnÛa@áÜÈnÛa@˜öb—‚ïãëbÈnÛa@áÜÈnÛa@˜öb—‚ïãëbÈnÛa@áÜÈnÛa@˜öb—‚ïãëbÈnÛa@áÜÈnÛa@˜öb—‚@@@@ZZZZ@ @@ @@ @@ @

فيمـا تتمثل خصائص التعلم التعاوني مجموعة من ) ٢٠٠٥:،وزمالئه حمد رضا م(ويضع :)١(يليواحـدة إستراتيجيةيتم تنفيذه من خالل مجموعة من االستراتيجيات ، وليس من خالل - ١

.وهذا ما يميزه عن استراتيجيات التدريس األخرى موعات صـغيره مواقف التدريس التعاوني مواقف اجتماعية حيث يقسم الطالب إلى مج - ٢

يعملون معاً لتحقيق أهداف مشتركة من خالل مساهمة كل طالب في المجموعة بمجهود .للتوصل إلى تحقيق األهداف

يقوم الطالب في مجموعته بدورين متكاملين يؤكدان نشـاطه ، وهمـا دورا التـدريس - ٣ف يمكـن أن والتعليم في آن واحد بدافعية ذاتية ، وبالتالي فإن الجهد المبذول في الموق

.يؤدي إلى بقاء أثر التعلم وانتقاله

التعلم التعاوني ، وقد يكون هذا غير إستراتيجيةللمهارات االجتماعية النصيب األكبر في - ٤ . أخرىمتوافر بنفس الدرجة في استراتيجيات

١ (@O ، j8�: ر E� ، kVoادي ، وز� ر�� ا��<\� ١٩١\6 .


١٨

.يقدم التعلم التعاوني فرص متساوية تقريباً للطالب للنجاح - ٥

تحقق كافة أنـواع ومسـتويات األهـداف إستراتيجيةهي التعلم التعاوني تعلم فعال ، ف - ٦ .التربوية بفعالية وكفاءة

يؤدي إلى تجانس أفراد المجموعة بغض النظر عن التباينات أياً كانت ، فالكل يعمل معاً - ٧ .يجمعهم العمل ويدفعهم تحقيق أهدافه

ا يكون الطالب يركز على األنشطة الجماعية التي تتطلب بناء وتخطيط قبل التنفيذ ، وهن - ٨ال يتعلمون فقط ما يجب أن يتعلموه بل يتعلمون كيف يتعلمون كيف يتعـاونون أثنـاء

.تعلمهم

: مهارات التعلم التعاونيمهارات التعلم التعاونيمهارات التعلم التعاونيمهارات التعلم التعاوني

لعل من أهم مقومات التعلم التعاوني أن يتعلم الطالب المهارات االجتماعيـة للـتعلم : ) ١(توياتالتعاوني ، ويمكن تحديد هذه المهارات في أربع مس

�:��*�א��א��.�ل −١ �وهي أولى المهارات المطلوبة لتأسيس مجموعة عمل التعلم التعاوني ، وهي عبارة عن مجموعة من المهارات اإلدارية الموجة نحو تنظيم المجموعة وتأسيس الحـد األدنـى

:لمعايير ضبط سلوك أعضاء المجموعة ، ومن أبرز هذه المهارات .عمل التعاوني بهدوء التوجه إلى مجموعة ال - .البقاء مع المجموعة -

.استخدام أصوات هادئة -

.تشجيع الجميع على المشاركة - �:�*�א��א��ل� −٢ �

وهي المهارات المطلوبة إلدارة عمل المجموعة إلنجاز المهمة والمحافظة على عالقات :فاعلة بين األعضاء ، ومن أبرز تلك المهارات

.تناول اآلراء واألفكار - .األسئلة على اآلخرين طرح -

. تحديد اإلجراءات الفاعلة إلتمام المهمة -

��O] ا��اد�� ) ١;L\ا� ى [��6Z ا�>�a�6Z ا�`��6Z7 . )م٢٠٠٧(��Z� �Z\Aدة ا��Z� D;ZE\c �ZP و��Zا�� Z6 ا�K7�] ام F�:أ_� ا .

. ٤٦-٤٥آ�;6 ا��AO 6��=– 6\@O ، ، 6;8ء –ر:��GA� �;N �;�?=�� 6رة


١٩

٣− ��:��0א��د��א �وهي المهارات المطلوبة لبناء مستوى أعمق من الفهم للمحتوى الدراسي وحفز عمليـات

.التفكير العليا للوصول إلى مستوى اإلتقان ، والتذكر لمدة أطول :ومن أبرز تلك المهارات

.خيص بصوت مسموع التل - .مساعدة المجموعة على التذكر -

.التأكد على الفهم -

٤− ��'��:א �لممارسة المناقشات العلمية والعمليات التفكيريـة ، مثـل التصـور ةوهي المهارات الالزم

:واالستنتاج ، ومن أبرز هذه المهارات ما يأتي .نقد أفكار األعضاء مع احترام شخصياتهم - .ف أفكار أعضاء المجموعة و طريقة تفكيرهم التعرف على اختال -

.دمج األفكار المختلفة ألعضاء المجموعة من استنتاج واحد -

.تقديم األدلة والحقائق التي تبرز صحة استنتاج المجموعة -

::::حتديد حجم ا6موعات حتديد حجم ا6موعات حتديد حجم ا6موعات حتديد حجم ا6موعات يفضل أن تشكل المجموعات من طالبين ألنها سهلة التكوين وتكون مشاركة كل منهما

ثر تفاعالً ونشاطاً ، فالتفاعل بينهما يكون وجهاً لوجه ، وهي مجموعات لوقت محدد قبل أكتشكيل المجموعات األكثر عدداً ، وبصفة عامة يتوقف حجم المجموعة علـى أهـداف كـل

. )١(نشاط وطبيعته وطبيعة كل مهمة@ @@ @@ @@ @

@pbÇìà�a@Êaìãc@pbÇìà�a@Êaìãc@pbÇìà�a@Êaìãc@pbÇìà�a@ÊaìãcZZZZ@ @@ @@ @@ @ :هناك خمسة أنواع للمجموعات الصغيرة هي

.مجموعات معاد تشكيلها -٢. ممثلة مجموعات -١ .مجموعات غير رسمية -٤. مجموعات أساسية -٣ .مجموعات مترابطة -٥

١ ( 6\@O ، j8�: ر E� ، kVoادي ، وز� ر�� ا��<\�١٩٢ .


٢٠

وتتلخص األنواع الخمسة من المجموعات سابقة الذكر وكيفية تشكيل كل منهـا وأهـدافها :)١(ووظائفها في الجدول اآلتي

�عא�و �א�.و�ن� �א�5دא�4 �א��'دא��

المجموعات غير

الرسمية

االستعارة بالمقاعد لمواجهة زمالئهم .الجالسين بالخلف

إتاحة الفرصة للمتحدث والمناقش

حول عدد من األفكار

.الممارسة الموجهة - .عصف الذهن -

.التقارير السريعة -

.المناقشة الموجهة -

المجموعة األساسية

تشكل حول - تمامات األكاديمية االه

.ارتباط األشخاص -

.االستبانه -

تشجيع الطالب على التعلم

.القيادة - .المشاركة -

المجموعة المترابطة

ترتبط مجموعتان أو أكثر معاً

مساعدة كل طالب أن يتعلم من خالل

التوجيه

.تكوين المعلومات - .تحليل المعلومات -

.التقارير -

المجموعات المعاد تشكيلها

كل بالتحرك من تشالمجموعات لم يعود

األفراد إلى مجموعاتهم مرة أخرى

المشاركة الفعالة في الحديث ، توليد األفكار وتبادل

الخبرات

.المناقشة

المجموعات الممثلة

عضو من كل مجموعة يشكل المجموعات

الممثلة

.المناقشة - .التقارير -

حل - المشكالت

.العرض - .التنسيق -

.حل المشكالت -

.تدريس األفراد -

١ ( 6\@O ، j8�: ر E� ، kVoادي ، وز� ر�� ا��<\�١٩١ .


٢١

::::ترتيب قاعة الدراسة ترتيب قاعة الدراسة ترتيب قاعة الدراسة ترتيب قاعة الدراسة

.يتم ترتيب مقاعد الطالب قبل وصول الطالب إلى القاعة •يراعى في الترتيب إتاحة الفرصة للحركة بين المجموعات بيسر وسـهولة دون •

.أي عائق

.التأكيد على أن الترتيب المناسب يؤثر على كيفية تفاعل الطالب •

::::لتعاوني لتعاوني لتعاوني لتعاوني دور املعلم يف التعلم ادور املعلم يف التعلم ادور املعلم يف التعلم ادور املعلم يف التعلم ا

: )١(يتحدد دور المعلم في التعلم التعاوني باآلتي .تحديد األهداف التعليمية ذات العالقة بالمادة التعليمية تحديداً إجرائياً .١تحديد عدد األفراد لكل مجموعة ، وإن كـان ذلـك يتوقـف علـى طبيعـة .٢

.المجموعة ، والوقت المتاح والمهام الموكلة إليها

.مسؤوليات على أفراد كل مجموعة توزيع المهام وال .٣

.ترتيب الفصل الدراسي وتنظيمه .٤

.تحفيز الطلبة وإثارة دافعيتهم على العمل في المجموعات .٥

.مساعدة الطلبة على التعلم .٦

تفقد فاعلية المجموعة التعليمية ، والتدخل لتقديم المسـاعدة ألداء عمـل ، .٧ .مثل اإلجابة على أسئلة الطلبة واستفساراتهم

.التي يعمل فيها الفرد والمجموعة معاً ةحديد الفترة الزمنية الالزمت .٨

للدرس ، وتوصيف العمل المطلوب وتحديـد ةإعداد المواد التعليمية الالزم .٩ .معايير النجاح على المستوى الفردي والجماعي

.تقويم أداء الطلب ، وتقديم تغذية راجعة عن هذا التقويم .١٠

١ ( 6\@O ، j8�: ر E� ، >�ن�٢٨:�� : .


٢٢

:ا6موعاتا6موعاتا6موعاتا6موعاتبعض أدوار الطلبة يف بعض أدوار الطلبة يف بعض أدوار الطلبة يف بعض أدوار الطلبة يف

إلى األدوار التي يقوم بها أعضاء مجموعة التعلم التعاوني ، وأهـم ) الموسوي( أشارولقد :)١(تلك األدوار ما يأتي

ووظيفته توجيه عمل المجموعـة ، وتعريـف مسـؤولية األعضـاء ، : الموجه �وتشجيعهم على المشاركة ، وتوليد إجاباتهم ، ومساعدتهم على تحقيق هدف العمل

.

.ووظيفته مالحظة أداء مجموعة التعلم التعاوني ومتابعتهم أثناء العمل : المالحظ �

ووظيفته تلخيص األفكار واآلراء التي تتم مناقشتها من قبـل أعضـاء : الملخص � .المجموعة

ووظيفته تسجيل العناصر المهمة التي سـوف تنـاقش والتـي تمـت : المسجل �ل ذات االرتباط بموضـوع الـتعلم ، ويسـجل مناقشتها ، كما يسجل الكلمات والجم .القرارات المتخذة من قبل المجموعة

ووظيفته امتداح أداء األعضاء إذا أحسنوا وحققوا تعلماً أفضـل نحـو : المشجع � .تحقيق هدف المجموعة

الذي يقترح أفكاراً جديدة أو أساليب مختلفة بالنسبة إلى مهمة جماعية أو : المبادر � .كيفية أدائها

الذي يستوضح المقترحات ويطلب بعض الحقائق والمعلومـات : طالب المعلومات � .الرسمية ذات الصلة بالقضية قيد الدرس

.الذي يستوضح وجهة نظر أو اقتراحاً قيماً متصالً بالمشكلة: طالب اآلراء �

.الذي يعرض الحقائق أو يوضح المشكلة من خالل خبرته: معطي المعلومات �

يعتبرها ذات صلة بالمهمة، وبخاصة رأيه فيما آراءيعبر عن الذي : معطي اآلراء � .ينبغي أن تكون عليه قيم الجماعة

الذي يشرح األفكار أو يعطي تمثيالً عليها، ويقدم التعديالت لمقترحـات : الموضح � .أعضاء الجماعة، كما يحاول التنبؤ بردود الفعل القتراح أو حل مطروح

األفكار ويحاول الربط بينها أو يسعى إلى تنسيق الذي يوضح العالقات بين: المنسق � .نشاطات منفردة في مجهود جماعي فعال

١ ( 6\@O ، j8�: ر E� ، ��٢٤;@6 ا�?>;�ي .


٢٣

الذي يلخص مناقشات األعضاء ونشاطاتهم بغية تمكينهم من رؤية موقعهم : الممهد �من الهدف العام للجماعة، أو يثير أسئلة تتعلق باالتجاه الذي يسـير فيـه نقـاش

.الجماعة

اول أن يقوم إنجاز الجماعة باإلشارة إلى المهمة الموكلـة الذي يح: المقوم الناقد � .إليها

الذي يحث المجموعة ال على اإلنجاز فحسب، بل على االنجاز بمسـتوى : المنشط � .نوعي أفضل

الذي يسهل عمل الجماعة بانجازه المهام الرتيبة كتوزيع المـواد : فني اإلجراءات � .وإعادة تنظيم المقاعد وغير ذلك

::::أخرى تستند إىل الطالب أخرى تستند إىل الطالب أخرى تستند إىل الطالب أخرى تستند إىل الطالب أدوار أدوار أدوار أدوار يتميز دور الطالب في إستراتيجية التعلم التعاوني باإليجابية ، فهو ينجز المهام التـي

توكل إليه ضمن مجموعته التي يعمل معها ، وقد حددت بعض الدراسات أدوار الطالب فـي : ) ١(إستراتيجية التعلم التعاوني في اآلتي

.نات وجمعها وتنظيمها البحث عن المعلومات والبيا - .انتقاء المعلومات المتصلة بالدرس -

تنشيط الخبرات السابقة ، وربطها بالخبرات والمواقف الجديدة -

.توجيه اآلخرين نحو إنجاز المهام مع االحتفاظ بعالقات طيبة وإيجابية مع األعضاء -

.حل الخالفات بين األعضاء ومعالجة ما قد يحدث من سوء فهم بينهم -

.تفاعل في إطار العمل الجماعي التعاوني ال -

. بذل الجهد ومساعدة اآلخرين واإلسهام بوجهات نظر تنشط الموقف التعليمي -

��O] ا��اد�� ،) ١;L\ا� �� j8�: ر E� 6\@O ،٥٢ .


٢٤

)١(من اسرتاتيجيات التعلم التعاونيمن اسرتاتيجيات التعلم التعاونيمن اسرتاتيجيات التعلم التعاونيمن اسرتاتيجيات التعلم التعاوني

)))) Circles of Learning Circles of Learning Circles of Learning Circles of Learningدوائر التعلم دوائر التعلم دوائر التعلم دوائر التعلم (((( ::::ـ التعلم التعاوني اجلمعيـ التعلم التعاوني اجلمعيـ التعلم التعاوني اجلمعيـ التعلم التعاوني اجلمعي ١١١١معاً في مجموعة ليكملوا منتجـاً واحـداً يخـص في هذه اإلستراتيجية يعمل التالميذ

.المجموعة، ويشاركون في تبادل األفكار ويتأكدون من فهم أفراد المجموعة للموضوعفي مجال الجغرافيا ـ مثالً ـ يحدد المعلم األهداف التعليمية التـي مـن المتوقـع أن

التالميذ علـى مجموعـات يحققها التالميذ بعد دراسة أحد الموضوعات الجغرافية، ويوزع تالميذ شريطة أن تكون هذه المجموعات غيـر ٥ـ ٣صغيرة بحيث يتراوح عددها ما بين

.متجانسةويوجه المعلم تالميذه إلى الجلوس على شكل دائرة حتى يحدث أكبر قدر من التفاعـل

األهـداف واالنسجام بينهم أثناء التعلم، ثم يحدد المهام التي سوف يتعلمونها فـي ضـوء الحقـائق والمفـاهيم (التعليمية التي وضعت مسبقاً، ويحدد أيضاً الخبرات العلمية السـابقة

.ذات العالقة بتعلم الموضوع الجديد) الخ …والتعميمات العلمية ويطلب المعلم من التالميذ في كل مجموعة تقديم تقرير موحد أو حلول عملية لمشـكلة

وجه التالميذ داخل المجموعات إلى التعاون المتبادل بينهم، بحيـث ال ما في نهاية التعلم، وييتوقف التعاون عند كل مجموعة على حده، بل يمكن ألي مجموعة انتهت من حل المشكالت

.العلمية أن تساعد بقية المجموعات األخرى في الفصل ):):):): Intergroup Competition Intergroup Competition Intergroup Competition Intergroup Competitionبني ا6موعاتبني ا6موعاتبني ا6موعاتبني ا6موعات(((( ::::ـ التنافس اجلماعيـ التنافس اجلماعيـ التنافس اجلماعيـ التنافس اجلماعي ٢٢٢٢

تعتمد هذه اإلستراتيجية على التنافس بين المجموعات من خالل تقسيم التالميذ داخـل الفصل إلى مجموعات تعاونية حيث يتعلم أفراد كل مجموعة الموضوع الدراسي ثم يحـدث تنافس بين مجموعة وأخرى من خالل أسئلة تُقدم إلى المجموعات وتُصـحح إجابـات كـل

لى إسهامات كل عضو في الجماعة بحيث تُعتبـر الجماعـة مجموعة وتُعطى الدرجة بناء ع .الفائزة هي الحاصلة على أعلى الدرجات من بين المجموعات

:::: Jigasw Jigasw Jigasw Jigaswـ التكامل التعاوني للمعلومات ا6زأة ـ التكامل التعاوني للمعلومات ا6زأة ـ التكامل التعاوني للمعلومات ا6زأة ـ التكامل التعاوني للمعلومات ا6زأة ٣٣٣٣تعتمد هذه اإلستراتيجية على تجزئ الموضوع الواحد إلى موضوعات ومهـام فرعيـة

مجموعة الواحدة وتكون مهمـة المعلـم اإلشـراف علـى تُقدم إلى كل عضو من أعضاء الالمجموعات، إضافة إلى تميزها بتكامل المعلومات المجزأة من خالل أسلوب تعلـم جمعـي

١ (، 8 ا��ا:��اB;c;�ت �c�c 6;<;?�ه c �P) ور� �>D ( 7?�ي �n@�E ا�?;Cا �;L@6 ا��;<ّA �Z8ا�� oZ:Cي ا�Z8ا�� ، .http://www.khayma.com/yousry/index.htm: 7?�ي �n@�E ا�?; ، ��n ا��اm8 . د


٢٥

يطلب من كل متعلم تعلم جزء معين من الموضوع المراد دراسته في الموقف التعليمي ثـم .المتبادل بين التالميذ يعلم كل طالب ما تعلمه لزمالئه بعد ذلك وهنا يحدث االعتماد

ممـن أخـذوا ) منـدوب (وعقب إنجاز كل مجموعة فرعية لمهمتها يعود كل تلميذ المهمات المتشابهة على مستوى الفصل إلى مجموعته األصلية قبل إنجاز المهمـة، حيـث يناقش زمالئه األصليين في المهمة التي تعلمها وأتقنها، ويعلمهم إياها، وهـو فـي نفـس

.م من كل فرد في المجموعة المهمة التي أنجزهاالوقت يتعل

: )١(االستقصاء التعاونياالستقصاء التعاونياالستقصاء التعاونياالستقصاء التعاوني -٤٤٤٤ :وتعتمد هذه اإلستراتيجية على التالي

.يقوم الطالب بجمع المعلومات من مختلف المصادر .١ .يحدد المعلم لكل فرد في المجموعة القيام بمهام محددة .٢

.شطة الهادفة يوجه المعلم التالميذ إلى المصادر المتنوعة واألن .٣

.يحلل التالميذ المعلومات وتعرض في قاعة الدرس .٤

.يقوم التالميذ في المجموعات تحت إشراف المعلم .٥

::::ألعاب ومسابقة الفرق ألعاب ومسابقة الفرق ألعاب ومسابقة الفرق ألعاب ومسابقة الفرق -٥٥٥٥طالب ٤-٣تعتمد هذه اإلستراتيجية على تقسيم المعلم للطالب إلى فرق يتكون كل فريق من

الحصة الثانية تكون المسابقة علـى يعرض المعلم موضوع الدرس في الحصة األولى وفيشكل ألعاب تنتهي المسابقة بفوز أحد المتسابقين أو مجموعة المتسابقين ، يحصل كل فـرد

.على عدد من النقاط ويكون الفوز للمجموعة التي تحصل على أكبر من النقاط

::::التنافس الفردي التنافس الفردي التنافس الفردي التنافس الفردي -٦٦٦٦ت ال يزيد عن ثالثة أفـراد غيـر تقوم هذه اإلستراتيجية على تقسيم الطالب إلى مجموعا

متجانسين في التحصيل ، يمد المعلم المجموعات بالمعلومات واألنشطة وتكـون دراسـتهم بشكل فردي ، يقوم المعلم الطالب بشكل منفرد ، الطالب الحاصل على المركز األول من كـل

ز حتـى مجموعة ينقل إلى مجموعة أخرى كي ينافس الطالب الذين حصلوا على نفس المرك .يتسابق مع المجموعة على المركز األول وتستمر المسابقة على نفس هذه اإلستراتيجية

١ ( 6\@O ، j8�: ر E� ، ج�P };��ا� ��٣٢ .


٢٦

)١(كيفية تطبيق التعلم التعاونيكيفية تطبيق التعلم التعاونيكيفية تطبيق التعلم التعاونيكيفية تطبيق التعلم التعاوني

التعاوني البد على المعلم من اإلعداد الجيد للدرس وهناك أشياء يجب حتى ينجح التعليم الخوض في التعليم التعاوني القيام بها قبل

٦إلى ٤مجموعات حيث يفضل إن تكون كل مجموعة مكونه من لطالب إلىتقسيم ا: أوال طالب كحد أقصى

: الطرق هناك طرق لتقسيم الطالب إلى مجموعات حسب ما يراه المعلم ومن هذه

: אط�-��א��وא��6−١

)تتم بدون قياس: ( العشوائية الكاملة -أ

كل الطالب ( ما يراه المعلم مناسب مثل العشوائي حسب حسب الترتيب األبجدي أو التقسيم ) وحرف الباء يكونون مجموعة الذين يبدأ أسمائهم بحرف اإللف

)مجموعة واحده جمع ستة طالب متقاربين في المقاعد في( أو مثل

)تعزز الجانب االيجابي لدى الطالب: ( شبه العشوائية - ب

لعمل معهم وبذلك يعرف المعلميطلب المعلم من الطالب تسجيل ثالثة طالب يرغب ا) ١

الطالب المنبوذين أو الغير مرغوب بهم أو المعزولين ويعمل المعلم على خلطهم في

. المجموعات

قوله المجموعة األولى تتم بإعطاء كل طالب رقم معين ثم يتم تحديد األرقام عشوائيا مثل) ٢ )لطالبحسب عدد ا( وهكذا) ٢٠و١٦و٨و٦و٥و١( تضم األرقام التالية

:אط�-��א��-ود��−٢

)حسب ظروف الطالب( العنب فغالبا ما تكون متساوية في الطعم والحجم وسميت بذلك تشبها لعناقيد

: مجموعات متجانسة من حيث ويعني ذلك تقسيم الطالب إلى

مستويات الطالب الدراسية - -1

الظروف النفسية - -2

المستويات العمرية - -3

المعلم بالطالب تجاهات والميول الشخصية وتتم من خالل عالقةاال -4 -

سنه ١٥الذين أعمارهم مثل تقسيم المجوعات حسب األعمار مثل المجموعة األولى تحتوي ......... وهكذا

١ ( n�� ، ب��L� و��ت � �� m8ا��ا: http://ali001967.maktoobblog.com/1330252


٢٧

التقسيم عند رغبته في تحقيق أهداف انفعالية وجدانية غالبا ما يلجأ التربويون إلى مثل هذا٣−��0�� :א�� א��و

بتقسـيمه غيـر تتم بتقسـيم المجموعـات ، وهي الطريقة المناسبة في مدارسنا الطـالب متجانسة وهي بتوزيع الطالب المتفوقين على كل المجموعات بالتسـاوي وكـذلك

المتوســطين والجيــدين والضــعفاء وفــي نهايــة التقســيم تجــد إن كــل مجموعــة

ــوي ــطي تحت ــدين ومتوس ــوقين وجي ــالب متف ــى ط ــاويعل ــعفاء بالتس . ن وض

: المجموعات غير المتجانسة البد من اخذ باالعتبار ما يلي ولكن قبل البدء في تشكيل

مستويات الطالب التحصيلية حتى يتم معرفة مستوى كل طالب البد من الوقوف على -1- . هل هو متفوق أو ضعيف أو جيد

. فسهمحاول إن تحد من اختيار الطالب مجموعاتهم بأن -2 -

. )ضعيف، متوسط ، ممتاز (مستويات صنف الطالب إلى -3- عدم تكدس الطالب الممتازين في وزع كل مستوى على مجموعات التعلم مع مراعاة - -4

. مجموعة والضعاف في مجموعة أخرى

: داخل المجموعة في مستويات الطالب) التقسيم الغير متجانس ( مميزات التنوع

االيجابي بين المجموعات والتجانسالتفاعل -1-

بالمعلومة تعميق فهم الطالب بشكل يساعده على االحتفاظ -2-

تفكير الطالب إيجاد نوع من الترابط الفكري أثناء المناقشة مما يؤدي إلى تطوير -3 -

. ضمان حدوث عمليات األخذ والعطاء بين جميع األفراد -4 -

طالب ) ٦-٤( بين ى إن العدد المثالي لكل مجموعة يتراوح مايتفق كثير من التربويين علالخبرة ستكون قليلة وأيضا طالب فان احتمالية األخذ والعطاء وتداول ٣الن العدد إن قل عن

. األفـراد مـن الـدرس طالب قد يؤدي إلى عدم ضمان استفادة جميع ٦زيادة العدد عن

مهمات ثنائية لـبعض الطـالب معلم في إسنادكما إن العدد الزوجي مهم خاصة إذا رغب ال . داخل كل مجموعة

@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @


٢٨

@ïãëbÈnÛa@áÜÈnÛa@lìÜ�di@÷íŠ‡nÜÛ@ÁîĐƒnÛa@ïãëbÈnÛa@áÜÈnÛa@lìÜ�di@÷íŠ‡nÜÛ@ÁîĐƒnÛa@ïãëbÈnÛa@áÜÈnÛa@lìÜ�di@÷íŠ‡nÜÛ@ÁîĐƒnÛa@ïãëbÈnÛa@áÜÈnÛa@lìÜ�di@÷íŠ‡nÜÛ@ÁîĐƒnÛaZZZZ@ @@ @@ @@ @ :)١(يجري التخطيط للتدريس في ظل التعلم التعاوني بالمراحل التالية

.تنظيم المحتوى تنظيماً قائماً على التفاعل النشط واإليجابي للطالب )١(مية للطالب حتى يتحقق ربط المهام بالمتطلبات القبلية توضيح وتحليل المهام التعلي )٢(

.لتعلمها ، ومن ثم ليتحقق الترابط الرأسي بين الخبرات وتكاملها ةالالزم

.تحديد وإعالن معايير اإلنجاز والنجاح )٣(

.تحديد السلوك االجتماعي المقبول لممارسته )٤(

:::: ))))٢٢٢٢((((مراحل التعلم التعاونيمراحل التعلم التعاونيمراحل التعلم التعاونيمراحل التعلم التعاوني

:عامة وفق مراحل خمس هي يتم التعلم التعاوني بصورة .مرحلة التعرف : المرحلة األولى

وفيها يتم تفهم المشكلة أو المهمة المطروحة وتحديد معطياتها والمطلوب عملـه إزاءهـا .والوقت المخصص للعمل المشترك لحلها

. مرحلة بلورة معايير العمل الجماعي: المرحلة الثانية توزيع األدوار وكيفية التعاون، وتحديـد المسـؤوليات ويتم في هذه المرحلة االتفاق على

الجماعية وكيفية اتخاذ القرار المشترك ، وكيفيـة االسـتجابة آلراء أفـراد المجموعـة .والمهارات الالزمة لحل المشكلة المطروحة

. اإلنتاجية : المرحلة الثالثة والتعـاون فـي إنجـاز في العمل من قبل أفراد المجموعة يتم في هذه المرحلة االنخراط

.المطلوب بحسب األسس والمعايير المتفق عليها . اإلنهاء: المرحلة الرابعة

يتم في هذه المرحلة كتابة التقرير إن كانت المهمة تتطلب ذلك ، أو التوقف عـن العمـل .وعرض ما توصلت إليه المجموعة في جلسة الحوار العام

‰îÐäm@õbäqc@‰‚ûm@paŠbjnÇa‰îÐäm@õbäqc@‰‚ûm@paŠbjnÇa‰îÐäm@õbäqc@‰‚ûm@paŠbjnÇa‰îÐäm@õbäqc@‰‚ûm@paŠbjnÇa@@@@Ü�di@‘Š†Ü�di@‘Š†Ü�di@‘Š†Ü�di@‘Š†ïãëbÈnÛa@áÜÈnÛa@lìïãëbÈnÛa@áÜÈnÛa@lìïãëbÈnÛa@áÜÈnÛa@lìïãëbÈnÛa@áÜÈnÛa@lì@@@@)٣(ZZZZ@ @@ @@ @@ @

.مالحظة سلوك الطالب والعمل على التعزيز الفوري وتوفير التغذية الراجعة )١ .التفاعل النشط بين المعلم والطالب أثناء عمل المجموعات )٢

١ ( 6\@O ، j8�: ر E� ، kVoادي ، وز� ر�� ا��<\�١٩٧ . ٢ (http://www.khayma.com/s3mt/talimtawny.htm . ر :�8) ٣E� ، kVoادي ، وز� ر�� ا��<\� 6\@O ، j١٩٧ .


٢٩

::::خطوات تنفيذ درس بأسلوب التعلم التعاوني خطوات تنفيذ درس بأسلوب التعلم التعاوني خطوات تنفيذ درس بأسلوب التعلم التعاوني خطوات تنفيذ درس بأسلوب التعلم التعاوني مثـل الشـرط يرى ودمان وآخرون أنه ال بد من توافر شرطين لتحقيق تحصيل مرتفع ، يت

بينما يتمثل الشـرط . األول في توافر الهدف الذي يجب أن يكون مهماً ألعضاء المجموعة الثاني في توافر المسؤولية الجماعية في كل مجموعة ولتحقيق تعلم تعاوني فعال ال بد مـن

: )١(أتباع الخطوات اآلتيةمحـددة بحيـث اختيار وحدة أو موضوع للدراسة ، يمكن تعليمه للطلبة في فتـرة - ١

.يحتوي على فقرات يستطيع الطلبة تحضيرها ويستطيع المعلم عمل اختبار فيها عمل ورقة منظمة من قبل المعلم لكل وحدة تعليمية يتم فيها تقسيم الوحدة التعليمية - ٢

إلى وحدات صغيره ، بحيث تحتوي هذه الورقة على قائمة باألشياء المهمة في كل .فقرة

، بحيث تعتمد هذه الفقرات على ورقة العمـل االختبارم وفقرات تنظيم فقرات التعل - ٣وتحتوي على الحقائق ، والمفاهيم والمهارات التي تؤدي إلى تنظـيم عـال بـين

.وحدات التعلم وتقييم مخرجات الطلبة

إلـى مجموعـات تعاونيـة اإلستراتيجيةتقسيم الطلبة الذين يدسون باستخدام هذه - ٤لخصائص كالتحصيل ، ومجموعات الخبراء في بعـض تختلف في بعض الصفات وا

التعاونيـة مـن مجموعـات استراتيجيات التعلم التعاوني بحيث تشكل المجموعة أصلية غير متجانسة تحصيلياً ترسل مندوبين عنها للعمل مع مندوبين من جميـع المجموعات األصلية يشكلون مجموعات خبراء تقوم بدراسة الجزء المخصص لها

دة التعليمة ، حيث يدرسون الكتاب والمراجع الخارجية كالدوريات دراسـة من الما .متأنية ومن ثم يقومون بنقل ما تعلموه إلى زمالئهم

وبعد أن تكمل مجموعة الخبراء دراستها ووضع خططها ، يقوم كل عضـو فيهـا - ٥بإلقاء ما اكتسبه أمام مجموعته األصلية وعلى كل مجموعة ضمان إن كل عضـو

.ات المتضمنة في جميع فصول الوحدةيستوعب المعلومات والمفاهيم والقدريتقن و

خضوع جميع الطلبة الختبار فردي ، حيث أن كل طالب هو المسئول شخصياً عـن - ٦إنجازه ، يتم تدوين العالمة في االختبار لكل فرد على حده ، ثـم تجمـع عالمـات

.تحصيل الطلبة للحصول على إجمالي درجات المجموعات

.حساب عالمات المجموعات ثم تقديم المكافآت الجماعية للمجموعة المتفوقة - ٧

١ ( 6\@O ، j8�: ر E� ، 6�;\١٥٢ا� .


٣٠

::::مؤشرات جناح إدارة أسلوب العمل التعاوني يف جمموعات مؤشرات جناح إدارة أسلوب العمل التعاوني يف جمموعات مؤشرات جناح إدارة أسلوب العمل التعاوني يف جمموعات مؤشرات جناح إدارة أسلوب العمل التعاوني يف جمموعات

للحكم على مدى نجاح أسلوب العمل التعاوني في مجموعات ، والعمل ضمن فريـق :)١(إليك المعايير والمؤشرات اآلتية لتساعدك في ذلك وهي. واحد

معرفة مستويات جميع ( لوقوف على حال أفراد المجموعة الكلية " � ).أفراد الصف � .لموضوع الدرس –المحدد –التمهيد المناسب " � .تحديد حجم كل مجموعة " � .تشكيل المجموعات بسهولة ويسر وسرعة " � .عةتحديد نشاط كل مجمو " � .تحديد زمن تنفيذ النشاط المراد تنفيذه " � اختيار مقرر لكل مجموعة بحيث يتم تبادل هذا الدور من نشاط آلخر " � ).قبل التنفيذ ( توضيح المطلوب من النشاط بدقة قبل البدء بالعمل " � .الفاعلة أثناء تنفيذ النشاط إثارة دافعية أفراد المجموعات للمشاركة " �التجوال بين المجموعات والجلوس معهم أثناء تنفيذ النشاط ؛ للتأكد " �

من صحة سير العمل ، وتوجيه التالميذ إلى الحل الصحيح وذلك من خالل طـرح .األسئلة المناسبة

.االنتهاء من النشاط في الزمن المحدد " � .قشة أعمال المجموعات أمام الجميع والتوصل إلى فهم مشتركمنا " � .تعزيز اإلجابات المتميزة وإبرازها أمام الجميع لالستفادة منها " �

عــرض اإلجابــات الصــحيحة أمــام التالميــذ بهــدف تصــويب " �

.وتقديم التغذية الراجعة الالزمة األخطاء

١ ( m8ا��ا n�� ، �8�<ا� �� :http://www.almorappi.com/education/TSGROUP.HTM


٣١

:::: ))))١١١١((((فادة من قوة عمل ا6موعات يف املدارسفادة من قوة عمل ا6موعات يف املدارسفادة من قوة عمل ا6موعات يف املدارسفادة من قوة عمل ا6موعات يف املدارسأسباب إهدار فرص اإلأسباب إهدار فرص اإلأسباب إهدار فرص اإلأسباب إهدار فرص اإل عدم وضوح العناصر التي تجعل عمل المجموعات عمالً ناجحاً ، فمعظـم المـربين ال )١

.يعرفون الفرق بين مجموعات التعلم التعاوني ومجموعات العمل التقليدية لمـربين ميـالين إلـى إن أنماط العزلة المعتادة التي توجدها البنية التنظيمية تجعل ا )٢

إن التركيز على مثل هذه . االعتقاد بأن ذلك العمل المعزول هو النظام الطبيعي للعالم األنماط القاصرة ؛ قد أعمى المربين عن إدراك أن الشخص بمفـرده ال يسـتطيع أن

!!يبني عمارة أو يحقق االستقالل ألمة ، أو يبتكر حاسباً آلياً عمالقاً فراد في مجتمعنا يقاومون بشكل شخصي التغير الذي يتطلب منهم تجاوز إن معظم األ )٣

األدوار والمسؤولية الفردية ، فنحن كمربين ؛ ال نتحمل بسهولة مسؤولية أداء زمالئنا .كما أننا ال نسمح ألحد الطالب أن يتحمل مسؤولية تعلم طالب آخر ،

الـتعلم وتحسـينه ، فليسـت كـل إن هناك مجازفة في استخدام المجموعات إلثراء )٤المجموعات ناجحة في عملها ، ومعظم الكبار مروا بخبرات شخصـية سـيئة أثنـاء عملهم ضمن لجان أو مجموعات أو جمعيات غير فاعلة ، ولذا ؛ فإن التعقيد في عمل المجموعات يسبب قلقاً لدى المربين بشأن مـا إذا كـانوا قـادرين علـى اسـتخدام

اعل أم ال ، وعندما يقارن العديد من المربين بين القوة الكامنة في المجموعات بشكل فعمل المجموعات التعلمية وبين احتمال الفشل ، فإنهم يختـارون الطريقـة األسـلم

.الفردية الحالية / ويتمسكون بالطريقة االنعزالية مـا هـو إن استخدام المجموعات التعلمية التعاونية يتطلب من التربويين تطبيـق )٥

معروف عن المجموعات الفاعلة بطريقة منضبطة ، ومثل هذا العمل المنضبط ربمـا .يولد رهبة توهن العزيمة بالنسبة للعديد من المربين

١ (http://www.khayma.com/s3mt/talimtawny.htm .


٣٢

::::بعض خفايا األنشطة االستقصائية للتعلم التعاوني بعض خفايا األنشطة االستقصائية للتعلم التعاوني بعض خفايا األنشطة االستقصائية للتعلم التعاوني بعض خفايا األنشطة االستقصائية للتعلم التعاوني )١(المزيد عن التعلم التعاوني ) Robert Jones( حيث يبين روبرت جونز

إنه نشاط اجتماعي جيد ، ذلك . أطلب إلى كل مجموعة اختيار أسم خاص بها ��ألن األسماء المختلفة للمجموعات تساعدك في تمييـز المجموعـات عـن

.بعضها

أجرِ تغييراً في أفراد المجموعة في كل مرة ، وأختر أفراد غير متجانسين في ��كل مجموعة ، سواء في التحصيل األكاديمي أو في أي مستويات اجتماعية

.واقتصادية وعرقية أخرى

ال تتحدث سوى مع الباحث الرئيسي عن النشـاط ، الـذي بـدوره سـينقل ��ذلك يؤدي إلى عدم تكرار األسئلة كـذلك المعلومات للطلبة ، إضافة إلى أن

وإذا دعـت . فإن الطلبة هم الذين يناقشون خطوات العمل بعضهم مع بعض .الحاجة لتوضيح بعض النقاط فبإمكانك مناقشتها مع الباحث الرئيسي

يمكن اسـتخدام . استغل األنشطة التي تحدث داخل الغرفة الصفية أو خارجها �� .إذا النشاط ينفذ خارج غرفة الصفأجهزة اتصال بسيطة

كون كل مجموعة من ثالثة طالب إذا نُفذ النشاط خارج غرفة الصف أو أثناء �� .رحلة علمية ، ألن ذلك أضمن الحتياطات األمن والسالمة

.طور نظاما لتوزيع األدوار ��

وإذا طرأت . وحفظ النظام حدد المسؤوليات من أجل اإلسهام في إدارة الصف �� .مباشرة حل هذا اإلشكال المسئولبعض اإلشكاليات ، فاطلب إلى الشخص

طور نموذجا لجمع المعلومات وتسجيلها ، كذلك طـور بعـض األدوات �� .الخاصة بكل نشاط

.شارك الطلبة واستمتع بتدريسهم ��

n :http://www.almorappi.com/education/TSGROUP.HTM ا��اm8 �� ا�>��8 ، ��) ١


٣٣

::::ي ي ي ي تقويم التعلم التعاونتقويم التعلم التعاونتقويم التعلم التعاونتقويم التعلم التعاونينبغي تقويم المجموعات كوحدات عاملة ال كأفراد يتنافسون للحصول على عالمات أعلى

أو على استحسان المعلم ، إذ ينبغي تقويم الوحدة بناء على إتقان الطلبة المـادة الدراسـية وعلى قدرتهم في العمل معاً فقد تقترح المجموعة عالمة قائمة علـى اسـتبانه ، أو علـى

ع المجموعة على مدى مساهمتها في إنجاز المهمة وقد تشكل هـذه البيانـات أساس إجما :وقد تتضمن معايير تعيين العالمة اآلتي . من تقويم العالمات أو كلها جزءاً هل المشروع كامل ، ومضبوط ؟ - هل المشروع حديث جداً في معلوماته ؟ -

هل أسهم كل عضو في المجموعة ؟ -

اإلمالء ، والنحو ، والترقيم ؟ هل دققت المجموعة بشكل دقيق -

هل كان هذا المشروع جذاباً وممتعاً ؟ -

هل هذا جهد جيد من المجموعة ؟ وهل أعضاء المجموعة فخورون بالعمل المنجز ؟ -

وقد يتضمن النموذج األخر للتقويم تعيين المعلم عالمة المجموعة معتمدة على تقويم وسيحصل كل عضو . تاج أو كليهما المجموعة ، ومالحظات المجموعة أو جودة اإلن

.في المجموعة على العالمة نفسها ويمكن أن تكون العقود التي يبرمها المعلم مع الطلبة شكالً أخر من أشكال التقويم إذ يوقـع أعضاء المجموعة عقد مع المعلم يوافقون فيه على العمل بصـورة فرديـة فـي األجـزاء

. في األجزاء المفوضة لمجموعة المشروع كله المخصصة لهم في مشروع المجموعة ، أو ويقررون كمجموعة العالمة التي ينشدونها ثم يكمل المعلم العالمة اعتماداً على تشاوره مع

.أعضاء المجموعة حول شروط عقدهم لوحظ وجود تحصيل أعلى وتذكر متزايد للمعلومات ، واستخدام أكبر لقدرات التفكير الناقـد

.) ١(ي شاركت على نحو منتظم في التعلم التعاونيلدى المجموعات الت

: : : : )٢(عيوب التعلم التعاونيعيوب التعلم التعاونيعيوب التعلم التعاونيعيوب التعلم التعاوني

قد ال يراعى الفروق الفردية بين التالميذ، خاصة وأن طبيعة التعلم فرديـة ولـيس * . جمعية

. قد يتفوق عليه أساليب تدريس أخرى في زيادة التحصيل لدى المتعلمين* . يهتم بذاتية المتعلم ومن ثم يذوب في الجماعة يرى البعض أن هذا التعلم ال *

١ ( 6\@O ، j8�: ر E� ، 6�;\١٥٨ا� . ٢ (، 8 ا��) ور� �>D ( 7?�ي �n@�E ا�?;Cا �;L@6 ا��;<ّAc �P ، �� ا��Z8ي ا��oZ:C ا��Z8 ا:��اB;c;�ت �c�c 6;<;?�ه .http://www.khayma.com/yousry/index.htm: 7?�ي �n@�E ا�?; ، ��n ا��اm8 . د


٣٤

على زمالئهم في المناقشة واإلجابـة بعض التالميذ نوعاً من االتكالية قد يولد عند* . والرد عنهم

ويذكر عبد الخالق الزهراني مجموعة من الصعوبات التي تواجه العمل بأسلوب التعلم : )١(التعاوني

، عندما يرجح المعلم جانبـاً منهمـا ، جانبينالمناقشة إلى اآلراء أثناء انقسام )١ . االرتياحوعدم ، ويظهر إحباط الجانب اآلخر

. المناقشةبعض الطالب في الحديث أثناء إسهاب )٢ .بعض الطالب قبلالتفاعل والمشاركة اإليجابية من انعدام )٣ . وعةالمجمطالب أو طالبين على بقية أفراد هيمنة )٤ . في الوقت المحدد مهمتهاأفراد المجموعة الواحدة في إنهاء فشل )٥

:::: معوقات التعلم التعاونيمعوقات التعلم التعاونيمعوقات التعلم التعاونيمعوقات التعلم التعاوني :يلي من عوائق التعلم التعاوني ما

.التعلم التعاوني الستخدامعدم حصول المعلمين على التدريب الكافي .١إلى ذلك ضيق مساحة الصفوف مع كثرة أعداد الطالب في الصف الواحد ، يضاف .٢

.نوع أثاث الفصل من الكراسي والطاوالت

. الخوف من التجريب .٣

. نقص األدوات واألجهزة .٤

. الخوف من فقدان إدارة الصف لقلة مهارات المتعلمين .٥

.سلبية بعض التالميذ ، و عدم االلتزام والمشاركة في العمل من بعض الطلبة .٦

.األعمال بشكل فردي رغبة بعض الطلبة في العمل الفردي فقط واحتكار .٧

.عدم وجود وقت كاف للتفاعل بين أعضاء المجموعة .٨

.غموض التفاعل بين أعضاء المجموعة .٩

.عدم مشاركة التالميذ في عمليات التفاعل .١٠

ا�j��F ا�Rره�� ، ا�� ا��و�� A8¥�م ا�>B>��ت ، ) ١��http://www.atawelahedu.com/tallom.htm


٣٥

حتضيــر درس

"التعلم التعاوين " وفق إستراتيجية )مادة اجلغرافيا (

"الفصل الدراسي األول " الثامن األساسي/ الصف

الثامن األساسي/ الصف جغرافيا : املادة دقيقة ٩٠حصتني : الزمن . الثالث : ة احلص

مجهورية اندونيسيا / املوضوع

-:إجراءات قبل الدرس

:إعداد بيئة التعليم وتشمل * .إعداد وجتهيز األدوات والوسائل الالزمة للدرس - .ترتيب الفصل وتنظيم جلوس اموعات -طالب على ٦-٤الب إىل جمموعات حبيث يتراوح حجم اموعات من تقسيم الط*

.أن يراعي املستوى التحصيلي هلم حتديد األدوار ألفراد اموعة حيث يتم إسناد لكل عضو باموعة دور حمدد وعلى *

.أن يتم التبادل يف األدوار يف كل حصة .الناقد –املشجع –الضابط –" منظم بيئة التعلم " –الباحث –املقرر –القائد * ...أو شعار ...تسمية كل جمموعة باسم * .حتديد وتوصيف العمل املطلوب لكل ما سبق * ).اإلجرائية السلوكية ( حتديد األهداف التعليمية *


٣٦

ويتم إعداد أوراق العمل على أن تشمل على األهداف وتوزع على مجيع اموعات احملددة لكل ورقة عمل تعرض أعمال اموعات من قبل وبعد انتهاء املدة الزمنية

أعضاء اموعة ليتم النقاش فيها بعد كل ورقة عمل لالستفادة وتثبيت املعلومات .بأذهان الطالب

)األهداف االجتماعية التعاونية ( حتديد السلوك االجتماعي املطلوب التركيز عليه *

كية األهـداف اإلجرائيــة الســلو احملتـوى املوقع واحلدود -املســاحة وعــدد -

السكان

السطح -

املناخ -

النشاط البشري -

أهم املدن -

رسم دولة اندونيسيا * سم ١٥×١٥مبقاس

ــرس * ــت وغ تثبيالفضــائل احلســنة يف نفوس الطـالب مـن

:حيث ــار - ــادل األفك تب

واآلراء طرح وجهات النظر -ــة - ــل اموع تقب

ــاون ــق التع لتحقي ني األعضاء املتكامل ب

غرس صفة التعـاون * .يف نفوس الطالب

:يتوقع من الطالب أن :األهداف اإلجرائية السلوكية يسمي البحار واحمليطات اليت تشرف عليها اندونيسيا -١

.من خالل خارطة قارة آسيا الفلكي مـن -اجلغرايف ب -يعني موقع اندونيسيا أ -٢

.خالل خارطة قارة آسيا

دولة اندونيسـيا مبقـاس " االندونيسية يرسم اجلزر -٣ .سم ١٥×١٥

خط " حتديد اجلزر اليت متر ا دائرة العرض الرئيسية -٤ "االستواء

يذكر مساحة دولة اندونيسيا -٥

.يكتب عدد السكان على السبورة -٦

.يشرح مظاهر السطح لدولة اندونيسيا -٧

.يصف مناخ اندونيسيا بأسلوبه اخلاص -٨

القريبة من خط االستواء واجلزر يقارن بني مناخ اجلزر -٩ ".األمطار –احلرارة " البعيدة عنه من حيث

.يعدد النشاط البشري لدولة اندونيسيا -١٠

يصنف الصناعات القائمـة يف دولـة اندونيسـيا إىل -١١ .مواردها األولية يف جدول

يعني املدن اهلامة على خارطة اندونيسيا وفقاً ملفتـاح -١٢ .اخلارطة

وأنك لعلـى " قال تعاىل / آنية التالية يقرأ اآليات القر -١٣


٣٧

٤آية " خلق عظيم

وتعاونوا على الرب والتقوى وال تعاونوا على اإلمث " وقوله تعاىل سورة آية " والعدوان

. لغرس صفة التعاون يف نفوس الطالب كتابة مقالة عن " يشارك زمالئه يف عمل نشاط الصفي -١٤

" نيسيا اإلسالم يف دولة اندو انتشار

-:األهداف االجتماعية التعاونية

:يتوقع من كل طالب أن يتحدث بصوت هادئ مسموع لتنمية مهارة االستماع للرأي األخر من خالل احلوار -

.البناء واملناقشة اهلادفة بني اموعات " يبادل األفكار وطرح وجهات النظر بوضوح وسهولة من خالل التواصل اإلجيايب -

"البينشخصي التواصل

النقد البناء وحتقيق التعاون املتكامل بني األعضاء مييقدتيناقش اآلراء ويبادهلا مبوضوعية و - "االعتماد اإلجيايب "

"املسؤولية الفردية " تقدمي املساعدة لزمالئه وأن جناحه هو جناح اموعة -

-:معيار النجاح

%.٨٠ب يرسم الطالب خارطة دولة اندونيسيا بنسبة صوا* % ٩٠يشرح مظاهر السطح لدولة اندونيسيا بنسبة صواب * %٩٥يصف مناخ دولة اندونيسيا وفقاً للموقع اجلغرايف بنسبة صواب * %٨٥يناقش النشاط البشري لدولة اندونيسيا بأسلوبه اخلاص بنسبة صواب * %٩٨حيدد العاصمة واملدن اهلامة على خارطة اندونيسيا دون خطأ بنسبة * نشطة التعليم والتعلمأ


٣٨

-":أثناء الدرس " إجراءات

مخس دقائق -:التهيئة

أبدأ مبتابعة حل الواجب املرتيل وأناقش الطالب بصحة اإلجابة مث ربط اخلربات السابقة بالـدرس .اجلديد عن طريق األسئلة التالية

.سم الدول اإلسالمية اليت تقع جنوب قارة آسيا - :فسر جغرافياً -

.عتماد باكستان يف الزراعة على الري ا - أ .ازدهار الصناعة احلديثة مؤخراً يف باكستان - ب

.وضح كيفية دخول اإلسالم إىل مجهورية باكستان -

ومن خالل ذلك أوضح للطالب أن درسنا اليوم عن دولة إسالمية دخل اإلسالم فيها عن طريـق /اهلند ويتم تسجيل املوضوع على السبورة وهي

"مجهورية اندونيسيا "

أبدأ نبذة تارخيية عن دخول اإلسالم إىل دولة اندونيسيا ، ويتم توضيح مفهوم كلمة اندونيسـيا :وهي تتألف من مقطعني مها

هندي/ معناها : أندوس معناها جزر أي اجلزر اهلندية : نيوس


٣٩

احملتوى األهداف اإلجرائية السلوكية

الزمن التقومي تعليم والتعلم أنشطة ال

املوقـــع -

واحلدود ــم - رسـ

ــة خارطـلدولــــة ــيا اندونيسمبقــــاس

سم١٥×١٥

ــن ــع م يتوقالطالب يف اية

:الدرس أن يسمي البحار *

واحمليطات الـيت تشرف عليهـا اندونيسيا مـن خالل خارطـة

.قارة آسيا يرسم خارطة *

لدولة أندونيسيا ــاس مبقـــ

.سم١٥×١٥

تنفيذ نشاط ورقة العمل - )١ (

بعد عرض خارطة قارة - آسيا وتوضـيح املوقـع

الفكي مث اجلغرايف

/ مث توجيه السؤال التايل اذكر املـدلول اجلغـرايف =

.لكلمة أرخبيل ــة = ــدود دول ــدد ح ح

أندونيســيا مــن الشــمال .واجلنوب والشرق والغرب

ــزر = ــرب اجل ــم أك س .األندونيسية

قة عمل تنفيذ نشاط ور - ) ٢(رقم

يتم عرض خارطة قـارة - آسيا ويتم الرسم بدقـه من قبل املعلم مع التعليق ــالب ــبيه والط والتشيتابعون ذلـك بدقـه وتعديل الرسم يف أوراق

.العمل اليت أمامهم

أمامك خارطـة -لقارة آسيا وضح ما

:يلي ــار -١ البحــ

ــيت ــات ال واحمليطــا ــرف عليه تش

.اندونيسيا موقع دولـة -٢

أندونيسيا ــي ب -أ -الفلك

.اجلغرايف أمامك خارطـة -

لقارة آسـيا مـن /خالهلا

ارسم اجلـزر -١ ــية االندونيســ

مع توضيح الرئيسية أسم كل جزيـرة

وكتابتها عني اجلزر اليت -٢

متر ا دائرة العرض خـط ." الرئيسية

علـى " االستواء اخلارطة املرسـومة

ألندونيسيا

د ٦ د٦

د٥

د٥


٤٠


الزمن التقومي أنشطة التعليم والتعلم

املساحة -ــدد وعـ

السكان السطح -

واملناخ

يذكر املساحة - لدولة أندونيسيا

يكتب عـدد -

الســكان علــى .السبورة

يشرح مظاهر -

ــة ــطح دول س .اندونيسيا

يصف منـاخ -ــيا اندونيســ

.اخلاص بأسلوا ــني - يقــارن ب

ــزر ــاخ اجل منالقريبة من خـط االستواء واجلـزر

.البعيدة عنه

يــتم توضــيح املســاحة - .للطالب وعدد السكان

ــاحة ــغ املس ــث تبل حي ٢كم١,٩٠٠,٠٠٠

ــكان ــدد الســ وعــــون ٢٣٤,٨٩٣,٤٥٣ مليـ

.نسمة يتم عقد مقارنة بني دولتني -

أندونيسيا والباكستان من :حيث

–ظام احلكم ن –عدد السكان . العملة

تنفيذ نشاط ورقة العمل رقم -بعد االنتهاء مـن ورقـة ) ٣(

العمل يتم توجية بعض األسئلة :على الطالب كالتايل

:فسر جغرافياً - ندونيسيا خصوبة التربة يف أ -إقامة املدرجات على سفوح -

.اجلبال يتم عرض خارطـة لدولـة -

أندونيسيا واملقارنة بني منـاخ اجلزر القريبة من خط االستواء واجلزر البعيدة عنه مـن قبـل

.الطالب

اذكر مسـاحة -

اندونيسيا اكتب عـدد -

ــكان يف الســأندونيسيا علـى

السبورة اشرح مظـاهر -

السطح ألندونيسيا من خالل اخلارطة ــك ــيت أمام المستدل مبدلوالت

.األلوان صـف منـاخ -

دولة اندونيسـيا بأسلوبك اخلاص

قارن بني مناخ -اجلزر القريبة من خــط االســتواء واجلزر البعيدة عنه

ــث أ ــن حي -مــرارة ب -احلـ

.األمطار

د ١٠ د١٠ د١٠


٤١


الزمن التقومي أنشطة التعليم والتعلم

النشاط - البشري

أهــم -

املدن

يعدد النشاط -البشري بدولـة

.أندونيسيا ــنف - يصــ

ــناعات الصـالقائمة فيها إىل مواردها الوليـة

.يف جدول يعني املـدن -

اهلامة ألندنيسيا ــالل ــن خ م

.خارطتها

تنفيذ نشاط ورقة العمل -ومـن مث يـتم ) ٤(رقم

ــاط ــيح أن النش توضالبشري دولة أندونيسـيا

.... يقل يف جزيرة بورنيو .مبا تفسري ذلك

تنفيذ نشـاط ورقـة -

ويتم ) ٥(العمل رقم شرح مدن أندونيسيا

:وأمهها جاكرتا مع / العاصمة -

حتديد موقعهـا ، مث .امليناء البحري فيها

االستعانة بـاألطلس - املدرسي و خريطـة

قارة آسيا

أقرأ ما يلي بدقه تامـة -ومن خالل قراءتك وضح

/ما يلي عدد النشاط البشـري *

.ا باندونيسيــناعات * ــنف الص ص

القائمة ا إىل مواردهـا األولية يف جدول

أمامــك خارطــة *

ألندونيسيا عني عليها ما :يأيت

.وفقاً ملفتاح اخلارطة .العاصمة -١ميناء حبري -٢

.

د١٠ د٥


٤٢

:ويتم أيضاً خالل الدرس ما يلي المجموعة الواحدة ومدى التزامهم مراقبة الحوار والمناقشة التي تدور بين أفراد •

.بأدوارهم تقديم المساعدة واإلرشاد والتوجيه وتزويدهم بتغذية راجعة عن سلوكهم أثناء العمل •

.سواء اللفظي أو غير اللفظي

:التدخل في الحاالت الضرورية مثل •

.انعزال بعض أفراد المجموعة عن المشاركة - .السيطرة من بعض أفراد المجموعة -

.التقدم في األنشطة عدم -

.الفوضى والصراعات بين أفراد المجموعة -

:بعد االنتهاء من الدرس .دقائق ) ٨( نشاط ختامي ) ٦( تقديم ورقة عمل رقم _ :أوالًيتم الغلق بموضوعية ووضوح و بعبارات محددة عما لوحظ على المجموعات أثناء - :ثانياً

.تقبل عملها والمقترحات في المستقبل للمس

�وאق�א��ط��وא��ل� �

))))١١١١((((نشاط ورقة العمل رقم نشاط ورقة العمل رقم نشاط ورقة العمل رقم نشاط ورقة العمل رقم :يتوقع من الطالب أن :اهلدف .يسمي البحار واحمليطات اليت تشرف عليها أندونيسيا - .اجلغرايف -ب. الفلكي -أ. يعني موقع اندونيسيا -

جماعي / دقائق وضعية التنفيذ ٦/ الزمن المخصص .إعداد الالزم ، ورقة النشاط ، األقالم ، خارطة قارة آسيا ، األطلس

-:إجراءات التنفيذ ابني الطالب النجيب

:أمامك خارطة لقارة آسيا وضح ما يلي . اندونيسياالبحار والمحيطات التي تشرف عليها - ١ .الجغرافي -الفلكي ب -أ اندونيسياموقع دولة - ٢


٤٣

))))٢٢٢٢((((لعمل رقم لعمل رقم لعمل رقم لعمل رقم نشاط ورقة انشاط ورقة انشاط ورقة انشاط ورقة ا :يتوقع من الطالب أن :اهلدف سم ١٥×١٥الرئيسية مبقاس االندونيسيةيرسم اجلزر -

.يعني اجلزر اليت متر ا دائرة العرض الرئيسية -

جماعي / وضعية التنفيذ دقائق ١٠/ الزمن المخصص ة النشاط ، األقالم ، خارطة األطلس المدرسي ، خارطة المواد واألدوات الالزمة ، ورق

..قارة آسيا -:إجراءات التنفيذ

: ابني الطالب المجد :أمامك خارطة لقارة آسيا من خاللها

.ارسم الجزر االندونيسية الرأسية مع توضيح اسم كل جزيرة وكتابتها -على خارطة التي تـم " خط االستواء " عين الجزر التي تمر بها دائرة العرض الرئيسية -

.رسمها

))))٣٣٣٣((((نشاط ورقة العمل رقم نشاط ورقة العمل رقم نشاط ورقة العمل رقم نشاط ورقة العمل رقم :يتوقع من الطالب أن :اهلدف . الندونيسيايشرح مظاهر السطح -

.يصف مناخ اندونيسيا -

جماعي / دقائق وضعية التنفيذ ١٠/ الزمن المخصص الطبيعية اندونيسيا ، خارطةالمواد واألدوات الالزمة ، ورقة النشاط ، األقالم

-:إجراءات التنفيذ : ابني الطالب الفاضل أجب عما يأتي من خالل الخارطة التي أمامـك مسـتدل بمـدلوالت إلندونيسيااشرح مظاهر السطح -س

.األلوان .صف مناخ اندونيسيا بأسلوبك الخاص -س


٤٤

))))٤٤٤٤((((نشاط ورقة العمل رقم نشاط ورقة العمل رقم نشاط ورقة العمل رقم نشاط ورقة العمل رقم

:ن يتوقع من الطالب أ :اهلدف .يعدد النشاط البشري ألندونيسيا -

.يصنف الصناعات القائمة فيها إىل مواردها األولية يف جدول -

ــعية التنفيـــذ ١٠/ الـــزمن المخصـــص جمـــاعي / دقـــائق وضـ المواد واألدوات الالزمة ، ورقة النشاط ، األقالم ، خارطة

. اندونيسياقراءات موجهة عن األنشطة االقتصادية في

-:إجراءات التنفيذ / ابني الطالب المثالي

:اقرأ ما يلي بدقه تامة ومن خالل قراءتك وضح ما يلي - . اندونيسياأنواع النشاط البشري في - ١ .يف الصناعات القائمة فيها إلى مواردها األولية في جدول تصن - ٢

))))٥٥٥٥((((نشاط ورقة العمل رقم نشاط ورقة العمل رقم نشاط ورقة العمل رقم نشاط ورقة العمل رقم

:يتوقع من الطالب أن :اهلدف .يعني املدن املهمة بدولة أندونيسيا -

ــص ــزمن المخصـ ــذ ٥/ الـ ــعية التنفيـ ــائق وضـ ــاعي / دقـ جمـ .األطلس المدرسي النشاط ، خارطة المواد واألدوات الالزمة ، ورقة

-:إجراءات التنفيذ / ابني الطالب الطموح

ةفي األطلس المدرسي عين عليها ما يلي وفقاً لمفتاح الخريط اندونيسياأمامك خارطة لدولة :

.العاصمة - ١ .الميناء البحري الرئيسي - ٢


٤٥

نشاط ختامي نشاط ختامي نشاط ختامي نشاط ختامي ) ) ) ) ٦٦٦٦((((نشاط ورقة العمل رقم نشاط ورقة العمل رقم نشاط ورقة العمل رقم نشاط ورقة العمل رقم

:اهلدف -

.رجة حتقيق األهداف التعليمية ومدى تعلم الطالب مع زمالئه معرفة د -

فردي / دقائق وضعية التنفيذ ٨/ الزمن المخصص .المواد واألدوات الالزمة ، ورقة النشاط

-:إجراءات التنفيذ

:عزيزي الطالب أجب عما يلي .الجغرافي اندونيسيااذكر موقع جمهورية - ١ .عدد األنشطة االقتصادية باندونيسيا - ٢

:أكمل الفراغات التالية بوضع الكلمة الجغرافية المناسبة فيما يأتي - ٣

والمحيط .......... المحيط من مجموعة من الجزر تحيط بها مياه اندونيسياتتكون - أ. .........

.............. .وجزيرة .............هي جزيرة اندونيسياأكبر الجزر في - ب

............. .هي مدينة اندونيسياعاصمة -جـ :فسر جغرافياً ما يلي - ٤ . اندونيسياخصوبة التربة في - .قلة النشاط االقتصادي في جزيرة بورنيو -

.رجات على سفوح الجبال إقامة المد -

قارن بين مناخ الجزر القريبة من خط االستواء والجزر البعيدة عنـه مـن حيـث -٥ .الحرارة ، واألمطار

� �

� �

� �


٤٦

��4אא��8א��$�� دس�9$��د��א��א��

اجلمهورية اليمنية � ا�� ا��و�� و�� إ��ا�

موضوع الدرس

لسطح موقع اليمن وأشكال ا

:الموضــوع الوسيلة الحصة الشعبة الصف التاريخموقع اليمن وأشكال (

٣ )أ( الرابع م ٢٠٠ / / ) السطح فيه خارطة أسيا والجمهورية

اليمنية

الزمن التقومي إجراءات الــدرس األهـداف احملتوى

املوقع -١

.وأمهيته احلدود -٢

. واملساحة

:الب أن يتوقع من الطحيدد موقع •

اجلمهورية اليمنية من خالل خارطة

. قارة آسيا

يوضح أمهية موقع • اجلمهورية اليمنية

يسمي الدول •

والبحار اليت حتد اليمن من خالل

خارطة اجلمهورية اليمنية

. يذكر مساحة •

اجلمهورية . اليمنية

متهيد ) ١( ـ تنفيذ ورقة العمل رقم

ارة آسيا يوضح عليها ـ بعد عرض خارطة قتقع يف الركن اجلنـويب ( موقع اليمن •

.الغريب من قارة آسيا

حتتل اليمن موقعاً هاماً ألا تقع علـى •طريق التجارة العامليـة بـني الشـرق والغرب ، وتشرف على مضيق بـاب

.املندب

) ٢( ـ تنفيذ ورقة العمل رقم يتم توضيح حدود ومسـاحة اجلمهوريـة

: اليمنيةاململكـة العربيـة : حيدها مـن الشـمال •

البحـر : وحيدها من اجلنـوب . السعودية : وحيدها من الشـرق .العريب وخليج عدن

البحـر : وحيدها من الغرب . سلطنة عمان .األمحر

) ٢ألف كم٥٥٥حنو ( تبلغ مساحتها •

أمامــك خارطــة آسيا وضح عليها

:مايلي ــع / س ــن تق أي

اجلمهورية اليمنية ؟

حدد حدود / س اجلمهورية اليمنية ــمال ــن الش مواجلنوب والشرق

والغرب ؟وضح أمهية / س

موقع اجلمهوريـة اليمنية ؟

اذكر مساحة / س اجلمهورية اليمنية

؟

د٥ د ١٠

د ٥


٤٧

الزمن التقومي إجراءات الــدرس األهـداف احملتوى٣-

أشكال السطح

يعدد أشـكال •ــطح يف السـ

ــة اجلمه وريـ .اليمنية

يبني على خريطة •

طبيعية أشكال ــطح يف السـ

.اليمن

) . ٤( ورقم ) ٣( ـ تنفيذ ورقة العمل رقم ـ بعد عرض خارطة اليمن الطبيعية يوضح عليها

مظاهر السطح يف اجلمهورية اليمنية •

يتميز سطح اليمن بتنوع أشكاله ، ويقسـم إىل :مخسة أقسام هي

.اجلنوبية والغربية السهول الساحلية -١ .اجلبال الغربية -٢ .اهلضاب الداخلية وهضبة حضرموت -٣ .السهول الشرقية وصحراء الربع اخلايل -٤ .اجلزر اليت تقع يف البحر األمحر واحمليط اهلندي -٥

مستدالً / س مبدلوالت األلوان

على اخلريطة .اليت أمامك ،

عدد مظاهر السطح يف

ة اجلمهورية اليمني وبني توزيعاا ؟

د ١٠

:ويتم أيضاً خالل الدرس ما يلي

مراقبة الحوار والمناقشة التي تدور بين أفراد المجموعة الواحدة ومدى • .التزامهم بأدوارهم

تقديم المساعدة واإلرشاد والتوجيه وتزويدهم بتغذية راجعة عن سلوكهم • .أثناء العمل سواء اللفظي أو غير اللفظي

:التدخل في الحاالت الضرورية مثل •

.انعزال بعض أفراد المجموعة عن المشاركة - .السيطرة من بعض أفراد المجموعة -

.عدم التقدم في األنشطة -

.الفوضى والصراعات بين أفراد المجموعة -

:بعد االنتهاء من الدرس

.دقائق ) ٥( نشاط ختامي ) ٥( تقديم ورقة عمل رقم _ :أوالًيتم الغلق بموضوعية ووضوح و بعبارات محددة عما لوحظ على - :اًثاني

.المجموعات أثناء عملها والمقترحات في المستقبل للمستقبل


٤٨

�� ط�<��=>;��دא:�א��و �

اموعات

املهارة جمموعة

)١( جمموعة

)٢( جمموعة

)٣( جمموعة

)٤(

قياس مستوى األداء بدرجة

ممتازجيد جداً

ضعيف جيد

االســتماع -للرأي األخـر واحتـــرام ــرين اآلخـاإلصغاء بدون

مقاطعة

االلتـــزام -ــدوء باهلــواحملافظة على

.النظام

االلتـــزام - .باألدوار

/ الفاعليــة - –التفـــاهم

ــادل اآلراء تبــوعية / مبوض

.النقد البناء

��وא��ل�وאق�א��ط �


٤٩

)))) ١١١١( ( ( ( ورقة عمل النشاط رقم ورقة عمل النشاط رقم ورقة عمل النشاط رقم ورقة عمل النشاط رقم

:א�5دא�4 -١

. حيدد الطالب موقع اجلمهورية اليمنية من خالل خارطة قارة آسيا -١ .يوضح الطالب أمهية موقع اجلمهورية اليمنية - ٢

د �6G��A ٤+ د ٦ :אز�?ن� -٢

.:;� ��ر[6 ��رة �+ ور�ـ6 �>ـD ا��Lب :א�وאد�א=ز�� -٣

��א��!�ذ� -٤A: ـ��ـ�<=

�� ) ( :א�מ�א��و

********************************************************************************************

: : : : عزيزي الطالب عزيزي الطالب عزيزي الطالب عزيزي الطالب

:ما يلي اوبالتعاون مع أفراد جمموعتك وضح عليه آسياأمامك خارطة ؟ اجلمهورية اليمنيةأين تقع -١ ما أمهية موقع اجلمهورية اليمنية ؟ -٢

: املوقع

.........................................................................................

.........................................................................................

.........................................................................................

: األمهية

.........................................................................................

.........................................................................................

.........................................................................................


٥٠

)))) ٢٢٢٢( ( ( ( ورقة عمل النشاط رقم ورقة عمل النشاط رقم ورقة عمل النشاط رقم ورقة عمل النشاط رقم

:א�5دא�4 -١

.يسمي الطالب الدول والبحار اليت حتد اجلمهورية اليمنية من خالل خارطة قارة آسيا -٢

د �6G��A ٤+ د ٦ :אز�?ن� -٢

.��ر[6 ��رة �:;� + ور�ـ6 �>ـD ا��Lب :א�وאد�א=ز�� -٣

٤- �Aذ��!�� =>ـ��ـ� :��א

�� ) ( :א�מ�א��و

********************************************************************************************


:ما يلي اوبالتعاون مع أفراد جمموعتك وضح عليه آسياأمامك خارطة من الشمال واجلنوب والشرق والغرب ؟ اجلمهورية اليمنيةبني حدود -٢

:احلدود

...............................................................................: ....مشاالً

.......................................................................................

... ...............................................................: ..............جنوباً .......................................................................................

.......................... ................................................: .....شرقاً

.......................................................................................

........... ..........................................................: .............غرباً

.......................................................................................


٥١

)))) ٣٣٣٣( ( ( ( ورقة عمل النشاط رقم ورقة عمل النشاط رقم ورقة عمل النشاط رقم ورقة عمل النشاط رقم

:א�5دא�4 -١

.يعدد الطالب أشكال السطح يف اجلمهورية اليمنية

د �6G��A ٥+ د ٥ :אز�?ن� -٢

.��ر[�E� 6 + ور�ـ6 �>ـD :א�وאد�א=ز�� - ٣

��א��!�ذ� -٤A: ـ��ـ�<=

�� ) ( :א�מ�א��و

********************************************************************************************

: : : : الطالب الطالب الطالب الطالب عزيزي عزيزي عزيزي عزيزي

عدد أشكال السطح يف وبالتعاون مع أفراد جمموعتك من خالل اخلريطة اليت أمامك ،/ س

اجلمهورية اليمنية ؟

: أشكال السطح

.........................................................................................

.........................................................................................

.........................................................................................

.........................................................................................

.........................................................................................

.........................................................................................


٥٢

)))) ٤٤٤٤( ( ( ( ورقة عمل النشاط رقم ورقة عمل النشاط رقم ورقة عمل النشاط رقم ورقة عمل النشاط رقم

:א�5دא�4 -١

.] �P ا�;>} 7�;} ا�� n ا�6�7�F ا��;�;� 6��c {<;ز�7 أ��Lل ا�?�

د �6G��A ٥+ د ٥ :אز�?ن� -٢

.��ر[�E� 6 + ور�ـ6 �>ـD :א�وאد�א=ز�� - ٣

��א��!�ذ� -٤A: ـ��ـ�<=

�� ) ( :א�מ�א��و

********************************************************************************************


بني أين تتوزع أشكال ن مع أفراد جمموعتكوبالتعاو من خالل اخلريطة اليت أمامك ،/ س

السطح يف اجلمهورية اليمنية من خالل األلوان ؟

: مواقع أشكال السطح

.....................................................................: السهول الساحلية

.........................................................................................

..........................................................................: السهول الداخلية

.........................................................................................

...............................................................................: اهلضاب

......................................................................................... ................................................................................: املرتفعات

.........................................................................................


٥٣

)))) ٥٥٥٥( ( ( ( ورقة عمل رقم ورقة عمل رقم ورقة عمل رقم ورقة عمل رقم ورقة التقويم ورقة التقويم ورقة التقويم ورقة التقويم

�� ) ( :א�מ�א��و

د��jV ٥ :אز�?ن�

ور�ـ�G� 6ط :א�وאد�א=ز�� -٣

��א��!�ذ� - ٤ A: ـ��ـ�<=

( )ا� ر=6 ا�>?�\6K ) در=�ت ١٠ ( :د��א��ط� - ٥

:أجب على جميع األسئلة التالية وبالتعاون مع أفراد مجموعتك : عزيزي الطالب :أكمل الفراغات التالية / ١س

.............من قارة الغربي............ في الركن اليمنـــ تقع ........................ومن الشمال .................... ـــ ويحدها من الشرق

...................... ويحدها من الجنوب ....................ومن الغرب .............وتبلغ مساحتها

وضح أهمية موقع الجمهورية اليمنية ؟/ ٢س

........................................................................................ .........................................................................................

؟ الجمهورية اليمنيةعدد مظاهر السطح في / ٣س٢................................. - ١ - .............................. ٤................................ - ٣ - .............................. ٥ - ................................


٥٤

� �

��4אא��8א��$�� دوس�9$��د��א��א��

�מ�א��و�$��و9ق�B��א��א �

�� א�وאد�אزא �

الموضوع الحصة الفصل الصف التاريخ الموارد الزراعية

الزمن التقويم التعليميةالوسيلة إجراءات الدرس األهداف المحتوى

أنواع الموارد الزراعية

مشكالت الزراعة

الجمعيات الزراعية

نتوقع مـن الطالـب بعـد انتهاء الدرس و بالتعـاون مع أفراد مجموعته يتحقق

:التالي ــــ أن يــذكر الطالــب ١

بعض أنـواع المحاصـيل .الزراعية

ــ أن يعدد الطالب بعض ٢

نها المشكالت التي تعاني م .الزراعة

ــــ أن يبــين الطالــب ٣

.أهمية الجمعيات الزراعية

:تقديم

) ١( ورقة عمل رقم بإستراتيجية التعلم

.التعاوني

) ٢( ورقة عمل رقم بإستراتيجية التعلم

.التعاوني

) ٣( ورقة عمل رقم بإستراتيجية التعلم

. التعاوني

الكمبيوتر

العرض الرأسي

عة سيدي عن الزرا

في اليمن

القراءة من الكتاب المدرسي

ــ ٧٤ـ صـ

ورقة تقويم رقم

)١ (

د١٠ د١٥ د١٥

الواجب عدد المشكالت التي تعاني منها الزراعة ؟/ ٢س اذكر أنواع المحاصيل الزراعية ؟ / ١س

بين أهمية الجمعيات الزراعية ؟/ ٣س


٥٥

))�� ))א�وאد�אزא � ــ:يةاألهداف السلوك

:بالتعاون مع أفراد جماعتك حقق األهداف التالية .ــ أن تذكر بعض أنواع المحاصيل الزراعية ١ .ــ أن تعدد بعض المشكالت التي تعاني منها الزراعة ٢ .ــ أن تبين أهمية الجمعيات الزراعية ٣

من ــ الكمبيوتر ــ العارض الرأسي ــ سيدي عن الزراعة في الي ــ:المواد الالزمة .الكتاب المدرسي -ورقة عمل .جماعي ــ:آلية التنفيذ

�� )��(��א�מ�א��و � ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

:د مناقشة ٥+ د ٥: الزمن )))) ١١١١( ( ( ( ورقة عمل النشاط رقم ورقة عمل النشاط رقم ورقة عمل النشاط رقم ورقة عمل النشاط رقم بعض أنواع المحاصيل الزراعية اذكر . )ون مع أفراد مجموعتك بالتعا(ابني الطالب العزيز

. ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

:د مناقشة ٨+ د ٧: الزمن )))) ٢٢٢٢( ( ( ( ورقة عمل النشاط رقم ورقة عمل النشاط رقم ورقة عمل النشاط رقم ورقة عمل النشاط رقم ـ عدد . )بالتعاون مع أفراد مجموعتك (ابني الطالب المحترم ي تعـاني منهـا المشكالت الت

الزراعة ؟ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

:د مناقشة ٨+ د ٧: الزمن )))) ٣٣٣٣( ( ( ( ورقة عمل النشاط رقم ورقة عمل النشاط رقم ورقة عمل النشاط رقم ورقة عمل النشاط رقم بين أهمية الجمعيات الزراعية ؟. )بالتعاون مع أفراد مجموعتك ( ابني الطالب المجتهد

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ د ٥: الزمن ورقة التقويمورقة التقويمورقة التقويمورقة التقويم

:ابني الحبيب أجب على األسئلة ؟ بعض أنواع المحاصيل الزراعيةاذكر / ١س ؟ المشكالت التي تعاني منها الزراعةعدد / ٢س ؟ عيةبين أهمية الجمعيات الزرا/ ٣س


٥٦

منوذج حلصة دراسية وفق طريقة التعلم التعاوني يف مادة اجلغرافيا منوذج حلصة دراسية وفق طريقة التعلم التعاوني يف مادة اجلغرافيا منوذج حلصة دراسية وفق طريقة التعلم التعاوني يف مادة اجلغرافيا منوذج حلصة دراسية وفق طريقة التعلم التعاوني يف مادة اجلغرافيا من مرحلة التعليم األساسيمن مرحلة التعليم األساسيمن مرحلة التعليم األساسيمن مرحلة التعليم األساسي التاسعالتاسعالتاسعالتاسع للصفللصفللصفللصف

.للجمهورية اليمنية الجغرافيا الطبيعية / الموضوع

الجمهورية اليمنية ؟وضح أهمية موقع : بالتعاون مع أفراد مجموعتك : األولىالمجموعة

بالنسـبة الجمهورية اليمنيـة موقع حدد. بالتعاون مع أفراد مجموعتك :انيةالمجموعة الث ؟ لخطوط الطول ودوائر العرض

للجمهورية اليمنية ؟بالتعاون مع أفراد مجموعتك بين الحدود السياسية : المجموعة الثالثة

ميـاه ( فيـة اشرح المصـطلحات الجغرا :بالتعاون مع أفراد مجموعتك :المجموعة الرابعة )منطقة مدارية –الخليج – إقليمية

تنفذ كل مجموعة عملها مسـتعينة بالكتـاب المدرسـي والوسـائل التعليميـة والخـرائط . والمجسمات والنماذج والصور والشفافيات والسبورة


٥٧

The Summary Sheetالفريق جدول

لراجعة ، لمتابعة تقدم الطالب في الفريق وتقديم التعزيز والتغذية ا أو المكافأة المناسبة لكل طالب ولكل فريق ،

:تسمى جدول الفريق وهو كما يلي يلزمنا أداة رصد ومتابعة

: اسم الفريق نقاط التحسن أسماء أعضاء الفريق ت

١٢ ١١ ١٠ ٩ ٨ ٧ ٦ ٥ ٤ ٣ ٢ ١ ٣٠ أحمد ١

٣٠ محمد ٢

٢٠ محمود ٣

٢٠ حامد ٤

٢٥ حمدان ٥

١٢٥ درجات الفريق

٢٥ المعدل

مجموعة المحفزات رائعة


٥٨

إستراتيجية التعلم التعاوني قائمة رصد لتقويم السلوكيات التعاونية للطالب

الدرجة الممنوحة للسلوك التعاونية تالسلوكيا ت١ ٢ ٣ ٤ ٥

البقاء النشط في المجموعة ١

)بدون ضجيج ( التحدث بهدوء ٢

التحدث بصوت واضح ومسموع ٣

االستماع لآلخرين بدون مقاطعة لهم ٤

ينتقد الفكرة وال ينتقد صاحبها ٥

اء إيجابيـة يبدي وجهات نظر أو مالحظات أو آر ٦ .تدعم العمل

يبرر وجهات نظر اآلخرين ٧

يتقبل وجهات نظر اآلخرين ٨

يساعد في تحديد األهداف المطلوبة وتحليلها ٩

.يساعد في توضيح المهمة المطلوبة ١٠

. يساعد في توزيع األدوار عل ى أفراد المجموعة ١١

المطلوبة منه ينفذ المهمة ١٢

.يطلب المساعدة من زمالئه عندما يحتاجها ١٣

يقدم المساعدة لزمالئه ١٤

.يحفز زمالءه على العمل ١٥

.يعزز زمالءه ١٦

يوفق بين آراء أفراد المجموعة ١٧

.يساعد في إدارة النقاش في المجموعة ١٨

.بالمسار المطلوبيذكر زمالءه ١٩

.يساعد في تلخيص الموضوعات واألفكار ٢٠

يساعد في تبرير ودعم النتيجة التي توصلت إليهـا ٢١ .المجموعة

يساعد في استخالص النتيجة وصياغتها ٢٢


٥٩

إستراتيجية التعلم التعاوني لتعليميةدرجة الطالب في تحقيق األهداف ا

)أوراق العمل / النشاطات (

: اسم الفريق أسماء أعضاء الفريق ت متوسط الدرجة ٣النشاط ٢النشاط ١النشاط

١

٢

٣

٤

٥

متوسط درجة الفريق

: اسم الفريق أسماء أعضاء الفريق ت درجة متوسط ال ٣النشاط ٢النشاط ١النشاط

١

٢

٣

٤

٥


: اسم الفريق أسماء أعضاء الفريق ت متوسط الدرجة ٣النشاط ٢النشاط ١النشاط

١

٢

٣

٤

٥



٦٠

إستراتيجية التعلم التعاونياستمارة تقويم المجموعات في من مرحلة التعليم األساسي: للصف الرابع . )الموارد الحيوانية(التربية االجتماعية : مادة

)درجات٣(درجة انضباط المجموعة درجة النشاط اسم الفريق

المجموع ٤ن ٣ن ٢ن ١ن

النقاش بهدوء

تقبل التوجيهات

التعاون بين أعضاء

الفريق

إنجاز ي المهمة فالوقت المحدد

األبطال ٣٣ ٧ ٣ ٥ ٦

الشجعان

٣٣ ٧ ٣ ٥ ٦

الفرسان

٣٣ ٧ ٣ ٥ ٦ ò—ä@‘ŠbÏò—ä@‘ŠbÏò—ä@‘ŠbÏò—ä@‘ŠbÏ@@@@H@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@IZH@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@IZH@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@IZH@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@IZ@ @@ @@ @@ @

:مالحظة . الفريق الذي يحصد أكبر مجموع من الدرجات يسمى فارس الحصة ويعطى جائزة عينية

خالد العدواين/أ:معلم املادة


٦١

��ط�<��-و�מ�ذא�$��د��!�ذ�دس �מ�א��و�$��و�Eא�)�.� �

ستوى ما ضع الدرجة المناسبة مقابل كل عبارة في البطاقة التالية وفقاً لم: أخي المعلم درجة ١درجة متوسطة ، ٢درجة عالية ، ٣حيث . ( تحقق منها في درسك التعاوني

) . منخفضة ، صفر لم تتحقق

....ملحوظات ملحوظات ملحوظات ملحوظات الدرجة الدرجة الدرجة الدرجة منط السلوك التعاوني و األكادميي منط السلوك التعاوني و األكادميي منط السلوك التعاوني و األكادميي منط السلوك التعاوني و األكادميي م م م م . أعددت خطة جيدة مكتوبة لتنفيذ الدرس ١ . وضعت أهدافً جيدة للدرس ٢ زمة للتالميذ نحو طبيعة التعلم التعاوني قدمت التهيئة الال ٣ .شرحت للتالميذ أهداف الدرس بشكل واضح ٤ .اعتنيت بتوضيح المفاهيم األساسية في الدرس للتالميذ ٥ . قسمت تالميذ الفصل إلى مجموعات غير متجانسة ٦ . شكلت المجموعات بيسر و سهولة ٧ .عينت منسقاً لكل مجموعة ٨ . رتبت بيئة الفصل لتالءم أسلوب التعلم التعاوني ٩ . كونت المجموعة التعاونية بعدد مناسب ١٠ . اخترت تالميذ كل مجموعة بعناية ١١ . وزعت األدوار على التالميذ بنجاح ١٢ . شرحت األدوار التعاونية بوضوح للتالميذ ١٣ . عاونية المهام الت/ شرحت المهمة ١٤

١٥ المهام التعاونية على المجموعات / وزعت المهمة

. وفق إحدى أشكال توزيع المهام التعليمية التعاونية

. وفرت للتالميذ المصادر و المواد التعليمية الالزمة ١٦ . تجولت بين المجموعات ألتمكن من القيام بأدواري ١٧ . حددت طريقة العمل بوضوح ١٨ . أعطيت تعليمات واضحة بخصوص وقت تنفيذ المهمة ١٩ . الفردية مذكرت التالميذ بمسؤولياته ٢٠ .التعاونية مذكرت التالميذ بمسؤولياته ٢١

٢٢ حرصت على تعليم التالميذ مهارة تعاونية على األقل

. خالل الدرس


٦٢

�מ�א��و�$��8�ط�<��-و�מ�ذא�$��د��!�ذ�دس��(�و�Eא��.� ��

�מ� و�Gא��و�$�و�א�.�د��$��ط�א �אد�� >و;��.� � . جلست مع كل مجموعة بعض الوقت أثناء تنفيذ المهمة ٢٣ . وضحت للمجموعات أسلوب عرض النتائج ٢٤

صممت المهام التعاونية بطريقة تتطلب تعاون أعضاء ٢٥ . المجموعة لتنفيذها

. ساليب مناسبة الستثارة دافعية التالميذ استخدمت أ ٢٦ . استخدمت أساليب تعزيز مناسبة ٢٧

تأكدت من جلوس التالميذ في وضع يوفر التواصل ٢٨ . البصري بين أعضاء المجموعة

شجعت و امتدحت التالميذ الذين يمارسون مهارات تعاونية ٢٩ . ة الراجعة لها تفقدت أعمال المجموعات لتقديم التغذي ٣٠ . قدمت الدعم و المساعدة الالزمين للمجموعات و األفراد ٣١ . راقبت التالميذ للتأكد من قيام كل واحد بدوره ٣٢ حرصت على اإلجابة على أسئلة المجموعات و ليس األفراد ٣٣ . تأكدت بشكل جيد من ضبط الوقت ٣٤ .لى جانب التقويم الجماعي استخدمت التقويم الفردي إ ٣٥ . اعتمدت التقويم على أساس محكي المرجع ٣٦ . طلبت من المجموعة التي تنهي عملها مساعدة اآلخرين ٣٧ . جعلت المجموعات تعرض نتائجها أمام تالميذ الفصل ٣٨ . غلقت الدرس بتلخيص مختصر ألبرز ما تم تدارسه فيه ٣٩ . لتالميذ أهداف الدرس أتقن جميع ا ٤٠�:�א��وع� �

: : : : أخي املعلم أخي املعلم أخي املعلم أخي املعلم : بعد أن وضعت الدرجة المناسبة أمام كل عبارة أجمع هذه الدرجات و قيم نفسك وفق اآلتي

. درجة فأكثر فأنت رائع ) ١٠٨( إذا حصلت على �

. درجة فأنت متمكن و إلى مزيد من تطوير قدراتك ١٠٧ - ٩٦إذا حصلت على �

. تحتاج إلى المساعدة درجة فأنت ٩٥ – ٨٤صلت على إذا ح �

يلزمك االتصال فوراً بمسـؤول التـدريب فأقل درجة فأنت ٨٣إذا حصلت على � . لتقديم العون و المساعدة

درجات لدراسـة ) ٣( و في كل الحاالت عليك الرجوع للعبارات التي حصلت فيها على أقل من .اهللا يوفقك و ،التدابير الالزمة تجاه تحسين مستواك أساسيات تدني الدرجة فيها و التخاذ

�د�א�د�س��*�� 5מ�א��א�$��Eא� �


٦٣

מ�א��و�$��H��א��א �

املوضوع اسم املعلم الصف احلصة التاريخ املادة

متوفر العنصر المرحلة غير متوفر

مالحظات

دادإلع

وايط

خطالت

رساإلعداد الكتايب للد

إعداد أوراق العمل املناسبة للدرس

يئة املكان

جتهيز األدوات والوسائل املستخدمة

تشكيل اموعات بطريقة علمية

توزيع األدوار

فيذلتن

ا

التهيئة والتمهيد للنشاطات التعليمية

متابعة عمل اموعات وتقدمي املساعدة هلم

)على املهارات اليت أكد عليها املعلم ��يتم وضع عالمة صح ( : م بتحقيق املهارات التعاونية واالجتماعية االهتما

احملافظة على متاسك اموعة تشغيل اموعة املراجعة والتلخيص التعمق يف طرح األسئلة واألفكار

)على املبادئ اليت أكد عليها املعلم ��يتم وضع عالمة صح ( :االهتمام ببناء مبادئ التعلم التعاوين

.شخصي التواصل البني. االعتماد البيين املتبادل . التفاعل وجهاً لوجه

.املعاجلة. الفرد مسؤول

:ة إدارة اموعات الصغري

.مناسبة الزمن للنشاط التعليمي -١

.النشاط والتفاعل -٢

.االنضباط التعاوين -٣

يم قو

الت

)ت

دوا وأ

يبسال

أ(

تقومي األفراد

تقومي اموعات الصغرية

حساب نقاط التحسن

إعداد جدول الفريق

::::ع ع ع ع ــــــــــــــــة املراجة املراجة املراجة املراجــــــــــــقائمقائمقائمقائم�و��:�E�.�:א �


٦٤

) .م٢٠٠٥(البغدادي ، محمد رضا ، حسام الدين أبو الهدى ، آمال ربيـع كامـل )١ .، درا الفكر العربي ، القاهرة ، الطبعة األولى التعلم التعاوني

، الطبعـة هطرائق التدريس واسـتراتيجيات . )م٢٠٠٣(محمد محمود، الحيلة )٢ . ، دار الكتاب الجامعيالثالثة

، الطبعة رائق تدريس الدراسات االجتماعيةط . )م٢٠٠٦( خضر ، فخري رشيد )٣ .، دار المسيرة ، عمان ، األردن األولى

طرق التدريس في القـرن الواحـد . )م٢٠٠٥(فرج ، عبد اللطيف بن حسين )٤ .، دار المسيرة ، عمان ، األردن ، الطبعة األولوالعشرين

�� :��:��6ل�א �

أثر إستراتيجية التعلم التعـاوني . ) م٢٠٠٧(سميرة سالمين خويطر خويطر ، )١في تنمية مهارات التذوق األدبي لدى طالبـات الصـف الثـاني الثـانوي

.كلية التربية –، جامعة صنعاء ، رسالة ماجستير غير منشورة بمحافظة المهرة

أثر استخدام طريقة التعلم التعاوني في ).م٢٠٠٧( عبد الحكيم صالح ، الوادعي )٢رسـالة ماجسـتير غيـر . ى طلبة المرحلة الثانويـة تحصيل مادة النحو لد

. كلية التربية –جامعة صنعاء –منشورة � �

�� :��.<��:א�>و�Iא��و��$9א��=��א �أثر أسلوب الـتعلم التعـاوني ) .م١٩٩٣(حسن ، عبد المنعم أحمد ، خطاب ، محمد )١

م واتجاههم نحوهـا ، على تحصيل تالميذ وتلميذات الصف الثاني اإلعدادي في العلو –، مجلة محكمة تصدر عن كلية التربية مجلة التربية مجلة لألبحاث التربوية

.١٤٢-٧١، ص ص جامعة األزهر ، العدد الثامن والعشرون

فعالية استخدام أسلوب الـتعلم ) .م٢٠٠٤ديسمبر –يوليو (سلمان ، سامي سوسة )٢كلية –صفي لطلبة قسم الجغرافية التعاوني في اكتساب المهارات العامة للتدريس ال

، مجلة مجلة العلوم التربوية والنفسيةالتربية واتجاهاتهم نحو مهنة التدريس ، ص ،)١(جامعة صنعاء ، العـدد األول ، المجلـد –محكمة تصدر عن كلية التربية

.٥٧-٢١ص

فاعلية استخدام إسـتراتيجية الـتعلم . )م٢٠٠٣سبتمبر (السميري ، لطيفة صالح )٣لتعاوني في تنمية المهارات االجتماعية لدى طالبات كلية التربية في جامعة الملـك ا


٦٥

، المجلـد ٦٨، مجلة محكمة ، العدد المجلة التربويةسعود في مدينة الرياض ، .٥٤-١٣، ص ص السابع عشر

فاعلية استخدام أسـلوب الـتعلم ) .م١٩٩٣يونيو ( عبد الرحمن محمد، السعدني )٤حصيل تالميذ الصف األول اإلعدادي في العلوم ودافعيتهم لإلنجـاز ، التعاوني على ت

جامعة طنطا ، العـدد - ة، مجلة محكمة تصدر عن كلية التربي مجلة كلية التربية .٢٤٦-١٩٥، ص ص الثامن عشر

فاعلية تدريب طالبات الصـف العاشـر ) .م٢٠٠٨يونيو (السعدي ، انتصار زكي )٥لتعلم التعاوني في دراسة العلوم على اسـتراتجيات األساسي باألردن على مهارات ا

٨٧، مجلة محكمـة ، العـدد المجلة التربويةالتفكير العلمي التي يستخدمنها ، .٢٨١-٢٢٥ص ص ، المجلد الثاني والعشرون

عبد العزيز بن سعود ، أثر استخدام التعلم التعاوني علـى تحصـيل طـالب العمر ، )٦، )٨٠(، مجلة محكمة ، العدد مجلة رسالة الخليجالعلوم في المرحلة الجامعية ،

.٤٧-١٣ص ص � �

�:א%��:�א�� هاشـم بكر ، إدارة الفصل بأسلوب التعلم التعاوني وأثره في تحصـيل ، حريـري )١

ــرابط ــى الـــــ ــي ، علـــــ ــالب الدراســـــ : الطـــــhttp://www.uqu.edu.sa/majalat/humanities/vol13/a01.htm .

ــي رالزه )٢ ــات ، ، ان ــام المجموع ــاوني بنظ ــتعلم التع ــالق ، ال ــد الخ عبhttp://www.atawelahedu.com/tallom.htm

تساهم فـي تنميـة استراتيجيات تعليمية ) ورشد عمل ( يسري مصطفى ، ، السيد )٣يسري مصطفى السيد ، على . ، موقع التربوي اإلسالمي العربي د التفكير اإلبداعي

.http://www.khayma.com/yousry/index.htm: الرابط

ــرابط )٤ : موقــــــــع المربــــــــي ، علــــــــى الــــــhttp://www.almorappi.com/education/TSGROUP.HTM

ــدونات )٥ ــع مـــ ــوبموقـــ ــرابط مكتـــ ــى الـــ :، علـــ

http://ali001967.maktoobblog.com/1330252 ٦( http://www.khayma.com/s3mt/talimtawny.htm .

Cooperative Learning - kenanaonline.com¨حث شامل عن التعلم... · ل ˝ا قاز ا ˜...

Documents

Transcript of Cooperative Learning - kenanaonline.com¨حث شامل عن التعلم... · ل ˝ا قاز ا ˜...