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Convenio Interadministrativo de Servicios UEL No. 18-109-00-05
Alcaldía Local Rafael Uribe UribeFondo de Desarrollo Local
Unidad Ejecutiva de Localidades
Universidad Nacional de ColombiaFacultad de Ciencias Humanas
Servicio de Atención Psicológica
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PROCESO FORMATIVO EN EL MANEJO DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, PROBLEMAS DE CONDUCTA y EMOCIONALES
EN LA NIÑEZ:
Estrategias Pedagógicas para su Identificación, Manejo y Prevención
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EQUIPO DE TRABAJO (I)
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DISTRITAL Subdirección de Comunidad
Educativa. Dra. Ofelia Londoño Interventora. Dra. Clara L Garzón
Subcomité Pedagógico y Red de Orientadores y Orientadoras
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EQUIPO DE TRABAJO (II)
Ps. Martha Restrepo. Docente U. Nacional
Gloria Barreto – Ma. Carolina CamachoLicenciadas en Psicopedagogía. UPN
Olga L. Riveros. Fonoaudióloga, U. Nacional
Angélica González, Daniel Bocanegra y Carolina Beltrán. Psicólogos, U. Nacional
Maestros y orientadores participantes RUU
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ANTECEDENTES (I)
Iniciativa de orientadores y orientadoras
de la Localidad RUU.
Lineamientos de Política en Formación
de Maestros Plan de Desarrollo 2004-
2008 “Bogotá sin indiferencia”.
Plan Sectorial de Educación
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POBLACIÓN (I)
Comunidad Educativa de Básica Primaria:
Docentes de los grados 0, 1 y 2
Orientadores Básica Primaria
Cobertura= 160 participantes
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OBJETIVOS GENERALES (I)
Fortalecer y construir propuestas que les permitan maestros, maestras, orientadores y orientadoras la identificación temprana y el manejo pedagógico de las dificultades de aprendizaje, los problemas de conducta y emocionales de la niñez.
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OBJETIVOS GENERALES (II)
Actualizar e identificar, con las y los participantes, acciones concretas que potencialicen su rol activo en la promoción y prevención de las dificultades en el aprendizaje mediante el análisis de las características y posibilidades que se dan en el proceso enseñanza – aprendizaje de los Colegios de la Localidad RUU.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS (I)
Reflexionar sobre la realidad escolar y el rol de orientadores y maestros en el fortalecimiento de experiencias que permitan repensar las prácticas pedagógicas y el sentido de la Escuela.
Documentar los imaginarios sobre D.A, problemas emocionales y de conducta, así como sus formas de abordaje.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS (II)Realizar un proceso de asesoría para la
elaboración de planes que permitan la identificación, manejo y prevención de las dificultades de aprendizaje.
Elaborar una publicación como herramienta pedagógica que recoja la experiencia de formación y se constituya en insumo de trabajo para la comunidad educativa de la Localidad.
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MARCO DE REFERENCIA DEL PROCESO FORMATIVO
Aspectos para la delimitación ycaracterización de las Dificultades de
Aprendizaje (DA)Aprendizaje Escolar Diversidad Se diferencian de los problemas de
comportamiento y emocionales.D.A. diferentes de T.AAbordaje multidisciplinarioProcesos cognitivos
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MÓDULO IHISTORIAS, RELACIONES Y
APRENDIZAJES EN EL CONTEXTO ESCOLAR
(20 HORAS)
Sobre el sentido Reconocer los imaginarios y creencias de
las y los participantes en relación con la Escuela, la educación, la niñez, el aprendizaje y sus dificultades.
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MÓDULO I
TEMÁTICAS
Autoconocimiento y relación consigo mismo
Imaginarios de Educación Contexto y coyuntura de la Escuela Rol docente y cotidianidadImaginarios de la niñezDificultades de aprendizaje: Imaginarios,
conceptos y tipologías
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MÓDULO IIPRÁCTICAS DIDÁCTICAS Y
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO (26 HORAS)
Sobre el sentidoEvidenciar estrategias didácticas que permitan reconocer y valorar procesos cognitivos que determinan diferentes logros y aprendizajes en el proceso de desarrollo de cada niña y niño.
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MÓDULO II
TEMÁTICASProcesos cognitivosAprendizaje significativoEstrategias Didácticas en diferentes
áreas: - Lectura - Matemáticas - Escritura
Evaluación y valoración de procesos cognitivos
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MÓDULO III DIAGNÓSTICO COMO PROCESO DE EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN: EL PROBLEMA DEL ETIQUETAMIENTO
EN LA ESCUELA (20 HORAS)Sobre el sentido
Identificar los métodos, dimensiones, alcances y limitaciones del proceso de evaluación de las dificultades y trastornos del aprendizaje para permitir generar estrategias de detección en el aula de clase.
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MÓDULO III
TEMÁTICAS
Estilos de aprendizajeEtiquetamiento en la EscuelaVariables psicosociales asociadas a las
dificultades de aprendizaje (DA)Proceso de evaluación en DAInstrumentos para la evaluación en DA
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MÓDULO IVALGUNAS SITUACIONES DE
DIFÍCIL MANEJO EN EL AULA (14 HORAS)
Sobre el sentidoCaracterizar las dificultades, trastornos del aprendizaje, problemas emocionales y de la conducta, mediante la construcción de criterios que permitan diferenciarlas de los casos que corresponden a ritmos del desarrollo esperados en la niñez.
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MÓDULO IV
TEMÁTICAS
Imaginarios sobre rendimiento académico en niños con DA
Identificación y manejo del Trastorno por Déficit de Atención
Problemas emocionales y de la conducta: Etiología y Estrategias de Atención
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MÓDULO VACOMPAÑAMIENTO
PSICOPEDAGÓGICO A NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES (20 HORAS)
Sobre el sentidoReconocer y discutir experiencias de integración escolar que permitan construir pautas y modelos de trabajo para orientar el manejo en el aula de clase.
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MÓDULO V
TEMÁTICAS
Formulación y desarrollo de P.E.P (programa de educación personalizada)
Trabajo con escuelas de padres: Inclusión de la familia en la atención en D.A, problemas de conducta y emocionales.
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ASPECTOS METODOLÓGICOS (I)
Actividades de carácter vivencial y práctico.
Asesoría para la elaboración de los planes de prevención y atención a las dificultades de aprendizaje, problemas de conducta y emocionales en la niñez.
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ASPECTOS METODOLÓGICOS (II)
Creación de grupos de discusión sobre las temáticas del proyecto.
Entrega de boletines para trabajo personal y /o grupal en cada sesión.
Evaluación y seguimiento a las actividades del proyecto.
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GRUPOS DE TRABAJO
Grupo Horario Lugar
1 Martes – a.m Col. Manuel del S
2 Martes – p.m Col. C. Holguín
3 Miércoles – a.m Col. Bravo Páez
4 Miércoles – a.m Col. Bravo Páez
5 Sábado- a.m Col. Restrepo Millán
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PLAN DE EJECUCIÓN (I)
GeneralidadesHorariosJornada mañana: 7:30 a 11:30 amJornada tarde: 1:30 a 5:30 pm
Tiempo de capacitación: Mayo 22 a Diciembre 15 de 2006Intensidad: 100 HORAS
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PLAN DE EJECUCIÓN (II)
Actividad Fecha
Planeación, diseño de módulos Feb – Jun
Ajustes conceptuales y metodológicos a los módulos
Jun – Nov
Convocatoria y difusión Abril - May
Presentación Pública Mayo 18
Ejecución proceso formativo May – Dic
Edición publicación Sep- Ene
Socialización de la experiencia Feb –2007
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RESULTADOS ESPERADOS (I)
Actualización en las temáticas y estrategias pedagógicas propuestas.
Configuración de las sesiones de trabajo como espacios para la reflexión y la consolidación de estrategias de trabajo en D.A, problemas de conducta y emocionales.
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RESULTADOS ESPERADOS (II)
Intercambio y fortalecimiento de experiencias para el manejo y prevención de DA, problemas emocionales y de conducta en la niñez.
Participación del 90% de los Colegios Distritales de la Localidad RUU.
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RESULTADOS ESPERADOS (III)
Integración de equipos de trabajo intra e interinstitucionales en la Localidad RUU.
Participación activa del 90% de los inscritos al proyecto.
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PRODUCTOS
Elaboración de material de apoyo para cada jornada.
Publicación de las memorias de la experiencia como herramienta pedagógica.
Elaboración de propuestas de formación. Año 2007
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MÓDULO I
Contextualización
Diálogo de saberes
Punto de partida
Horizonte compartido
Complejidad