Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.

DECRETO NP" 32 31CONVENIO DE COOPERACIÓN ENTRE LA U IVERSIDAD DE SAN ANDRES

y El MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LAPROVINCIA DE SALTA

----- Entre la FUNDACIÓN UNIVERSIDAD DE SAN ANDRES, por una parte, enadelante "lA UNIVERSIDAD", representada en este acto por el llC.ALEJANDRO MAXIMlllANO JARAK, Representante legal, DNI NO: 22735338,con domicilio en calle Vito Dumas N° 284, localidad de Victoria, Provincia de BuenosAires; y por la otra el MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍADE LA PROVINCIA DE SALTA, en adelante "El MINISTERIO", representadoen este acto por su titular CPN ROBERTO DIB ASHUR, con domicilio en Avda. LosIncas s/n - Centro Cívico Grand Bourg, de la Ciudad de Salta, quienes acuerdan encelebrar el presente CONVENIO DE COOPERACIÓN, el que quedará sujeto a la'. l' IsIgulentes c ausu as:------ _

PRIMERA: Las partes convienen que el presente convenio tiene por objeto llevar acabo en forma conjunta y coordinada las distintas líneas de acción previstas en elmarco del Plan de Mejora para la Escuelas Secundarias, que se lleva a cabo envirtud del Plan de Educación Obligatoria y Formación Docente de Salta _ 2013. Aestos fines las partes llevarán a cabo el Programa de capacitación "Directores:Lideres en Acción" y "Actualización Docente", para el desarrollo profesionalde los directores de Nivel Secundario de las Escuelas Públicas de la Provincia deSalta".

SEGUNDA: Se deja establecido que el Programa de capacitación mencionadoen la cláusula precedente deberá responder a las especificaciones que se detallanen el ANEXO I del presente convenio.

TERCERA: Las partes acuerdan que "lA UNIVERSIDAD" con la participación delos profesionales consignados en Anexo IV, deberá ejecutar y asegurar de maneraintegral el dictado de: a) La capacitación Programa de capacitación"Directores: Lideres en Acción". La mencionada capacitación se llevará a caboen sus instalaciones y/o en los lugares que ésta defina. La estructura de lacapacitación deberá contemplar las siguientes instancias: l. Capacitación intensivapresencial distribuida en módulos a lo largo de 4 (cuatro) días intensivos (CONFORMEAnexo 11); 11. Seguimiento on line y capacitación virtual con un total de 120 horascátedras. Esta capacitación estará destinada a 50 (cincuenta) Directores y/oautoridades involucradas con el Nivel Secundario de escuelas públicas. A estos fines la"Universidad" cfuberá además aportar lo detallado en Anexo 111.b) La uniVer~dad-.deberá ejecutar la "Actualización Docente" consistente en unCurso Virtual a le ión destinados a 50 docentes, conforme se detalla enll~n~~l~ND~~

\ . FUNDI<C\DllUN¡,E~srn~

NORO JAR~e.p.N. Roberto Dib ,\ ",;;r ALEJ~POO::RADOMinislro de Educación, Cier.cia y T ,ck:~,./ Provincia de S;¡l1

'J. ~~CIO"<.J\) t1" (; 1-

~ ~I I\¥ FOLlO~ .... ~ GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE SALTA. ~~.Y~ Universid; 8'c...3 :Z-¡

Ministerio de Educación. Ciencia y Tecnología. SanAndr :'~.,~!~';.~~~;~f~:.¡DECRETO.N: 3231 .,.~::.~':;."

Cada Institución 'podrá seleccionar entre los cursos ofrecidos, el que más creaconveniente y necesario para la formación de sus docentes.c) La Universidad dictará dos conferencias magistrales en la ciudad de Salta: "Eldesafío de educar en el siglo XXI", a cargo de Jasan Beech y "Horizonte ycriterios para mejorar los aprendizajes en las escuelas" a cargo de RebecaAnijovich, destinadas a 250 (doscientos cincuenta) docentes y directivosaproximadamente.

CUARTA: Las partes dejan establecido que "EL MINISTERIO" solventará losgastos necesarios para ejecutar la capacitación de referencia, los que se establecende común acuerdo en la suma total y definitiva de $ 219.000,00 (PesosDoscientos diecinueve mil con 00/100), monto que será destinado a losrubros que se detallan a continuación:

'. ...Directores Líderes en Acción

Actualización Docente

Viáticos de los 2 especialistas que

dictarán las conferencias en Salta

Total(capacitación más opcionales)

,.: '. NI-. : . ~ ~"~

••

• Cursos virtuales

• 2 conferencias en Salta

•

$ 193.000

$ 6.000

$ 219.000

QUINTA: Las partes prevén una vigencia aproximada del presente convenio de 6(seis) meses, contados a partir de la fecha de la firma del presente. Sin perjuiciode ello, el presente convenio mantendrá vigencia mientras se encuentre enejecución el Programa de capacitación de "Directores: Lideres en Acción" yla "Actualización Docente", hasta tanto se lleven a cabo todas las instanciasprevistas en el Anexo 1.

SEXTA: El Mi~te '0 de Educación, Ciencia y Tecnología de la provincia de Saltaabonará a la ~i~Si d de San Andrés, el monto establecido en la Cláusula Cuarta, I

~. .P.N. Robarlo J:b .C..3;, ,¡ FUHDAClDN UNIVERSIDAD DE SAN AH~RÉ5J~I SIro de Educación, Cie<1O;¡y Tee . c;"

, Pravinr:ia de Salro ,/ !

'.' ALEJANDRO JARAKAP0DERADO

~~ ¿)~!< '.¡" t.,~ .•• GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE SALTA.

Min~EC~TO~~caci~2~lia y Tecnología.en 6 (seis) cuotas iguales y consecutivas de $ 36.500 (Pesos Treinta y seisMil Quinientos con 34/100). Los pagos de las cuotas de referencia, se llevarán acabo del 01 al 10 de cada mes desde que se inicie la vigencia del presente Convenio,siempre que "LA UNIVERSIDAD" presente con una antelación de 20 (veinte) díashábiles la correspondiente factura, la cual deberá estar debidamente conformada yentregada a la .Dirección de Nivel Secundario (sita en calle San Luis NO 52- SaltaCapital) de "EL MINISTERIO" a fin de que se gestione el pago de las cuotas.-

SEPTIMA: Las partes dejan establecido que los montos de la Cláusula Cuarta,serán solventados por "EL MINISTERIO" con los fondos que fueran remitidospor el Ministerio de Educación de Nación en el marco del Plan de Mejorade las Escuelas Secundarias.-

OCTAVA: "LA UNIVERSIDAD" se compromete a presentar al Ministerio uninforme parcial durante la ejecución de la capacitación presencial, otro bimestral deseguimiento de acciones y un informe final, con las especificaciones que fueransolicitadas.

NOVENA: Toda situación o circunstancia no prevista en el presente convenio, seráresuelta por las partes mediante el envío de notas en las que se acuerde unasolución al respecto, teniendo plena validez para ello los domicilios oportunamenteconstituidos.

----- En prueba de conformidad, se firman dos ejemplares, ambos del mismotenor ya un solo efecto, en la Ciudad de Salta a los --- días del mes de Octubredel año 2013.------------------- _

Por el Ministerio de Educación,Ciencia y Tecnología de laprovincia de Salta

~

CPN7:~~:~~D; ",," ,

rAinistro de Educación, Ci y TeoJologiaPr~~óeSana 3

-; ~..'

ESCUELA DE EDUCACiÓN

,22

ANEXO I

nivcrsiclad de

SanAndrésDECRefOt.t 3231

Programa de capacitación "Directores: Líderes en acción" y acciones deactualización docente

PROYECTO PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL

DIRECTORES DE NIVEL SECUNDARIO DE LAS

PÚBLICAS DE LA PROVINCIA DE SALTA

DE LOS

ESCUELAS

Descripción general

Se trata de un programa de desarrollo profesional originado por la Escuela deEducación de la

Universidad de San Andrés con el apoyo de varias entidades.

Su finalidad es generar en los directores nuevos significados y nuevas prácticas

que exige la gestión de las escuelas en la actualidad.

Antecedentes del programa:

rUNDAClON UNIVERSIDAD fE SAN AMOR

ALEJANDRO JARAKAPODERADO

El programa de formación continua se angina en el año 2010, creado por la

Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés y el Deutsche Bank. En el

primer año de su implementación, se trabajó con directivos del Nivel Primario del

Norte de nuestro país; en el año 2011, se trabajó con directivos del Nivel

Primario de Tres Isletas en la Prov. de Chaco y en el año 2012, con Directivos

del Nivel Secundario del distrito de Pilar, Pcia. de Buenos Aires y en Octubre de

2012 con Directores de Nivel Primario de Ciudad de Buenos Aires con el apoyo

del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Esta

capacitación ya va por su cuarta cohorte en el 2013 con directores y se realizó

una capacJta~ió de 3 días para los supervisores también de Ciudad de BuenosAires. , ¡ \,r""?I ,RO~3r:O Dib;\ h:.;~

t~ de Educacoo, Ciencia y T ologíaProviIria de Salt,

{)£CREl0 N° 3231Objetivos del programa: • • I f'

'.....D Fortalecer el rol del directivo en la escuela para enriquecer y

favorecer el aprendizaje y desarrollo integral d~ los :alumn.os"

D Acompañar a los directivos con ideas innovadoras y herramientas que los

ayuden a mejorar la gestión y la organización de las instituciones

educativas.

D Promover la reflexión sobre los modelos mentales de enseñanza que

determinan las prácticas en los directores de escuela.

D Fortalecer el rol pedagógico de los directivos.

Estructura de la capacitación: I. Capacitación intensiva presencial distribuida

en módulos a lo largo de 4 días y conferencias presenciales en Salta; n. Seguimiento

y capacitación virtual con un total de 60 horas cátedra.; n. Cursos virtuales para

un docente por institución elegido por el propio director de 60 horas cátedra.

Destinatarios: Directores de Nivel Secundario de escuelas públicas.

Cantidad máxima de participantes: 50 directores.

Fecha de la capacitación presencial: del 28 al 31 de Octubre de 2013

Fecha de seguimiento virtual: A partir de la finalización de

la etapa"presencial Lugar de la capacitación: Campus de la

Universidad. Victoria, Buenos Aires. Duración: 4 días

intensivos, conferencias, seguimiento virtual y cursos virtuales.

I. Capacitación presencial

La capacitación se llevará a cabo durante 4 días con un total de 65 horascátedra de capacitación.

Estará a cargo de un equipo de especialistas en educación de la Escuelade Educación de la Universidad de San Andrés.

El programa está diseñado en conferencias y módulos de trabajo organizados en

base a los siguientes temas propuestos:~=:'i ~~ ~~ ~g~ o~~ ~~ Conferencias dictadas en Salta:Z= ic.:1:< .

s~,..., '~' \ rOQferencia presencial: "El desafío de educar en el siglo XXI", ae,p,N R~erto 'w P.,SIl,J(

inis:.rodeEcación,c~E~Pede,JasonBeech 2, / r>,()'.;rv~3,~Jll"

D Conferencia presencial: "Horizonte y criterios para mejorar los

aprendizajes en las escuelas" a cargo de RebecaAnijovich,

especialista de la Escuela de Educación de la Universidad de San

Andrés

Módulos presenciales dictados en el campus de la Universidad enVictoria, Buenos Aires:

INTRODUCCIÓN A LA MEJORA ESCOLAR

D Corrientes de mejora escolar

D Identificación de problemas institucionales: causas, síntomas, estrategias.

D El plan de mejora institucional: sus componentes,

lo que no puede faltar, errores recurrentes.

D Indicadores de gestión: por qué, cómo y para qué.

D Análisis de un caso: plan de mejora.

D Pirámide de facilitadores y pirámide de obstáculos en la gestión escolar

EL LIDERAZGO EN EL DIRECTOR

D El director como líder.

D Estilos de liderazgo.

D La construcción de confianza.

TRABAJO EN EQUIPO

o La construcción de equipos de trabajo

D Factores favorecedores y obstaculizadores del Trabajo en Equipo

SUPERVISIÓN DEL DOCENTE

o Modelos de supervisión docente

O La observación como estrategias de formación

O Instrumentos de supervisión

O Elv\c~y la comunicación en la supervisión.I'P.~ Rooorlo Llib '\5hu~

'SlIo~ ~caCi6n, Ciencia y ,o,,;Proy¡,'lIi~di; ""1-"--

FUHDAClOH UNIVERSIDAD E

o Modelos de evaluación

O Criterios de evaluación del desempeño docente

O Instrumentos de evaluación

3231tEtRETOt-1°EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DOCENTE'

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

','

~NA R. o T "'RESF'rcgroma lfi\i

Iocrtl~,l:J Gral. dale

o La influencia que los cambios de paradigmas sociales, educativos ytecnológicos tienen en las problemáticas que se producen de la escuela,

consecuentemente en el rol y las funciones del director.

O Técnicas y estrategias del modelo Mediación escolar sin mediadores:

escucha activa, tipos de preguntas, parafraseo, acuerdo, etc.

O Teorías del aprendizaje y técnicas de resolución de conflictos.

HABILIDADES DE PENSAMIENTO

O Las habilidades de pensamiento. Su categorización.

O Análisis y formulación de propuestas de aula para el trabajo con

habilidades de pensamiento: La formulación de consignas de actividades

en las secuencias de clase y en las evaluaciones.

O La metacognición y los procesos de aprendizaje.

11. Seguimiento virtual

O Etapa de diseño e implementación de un proyecto de mejora

escolar: la propuesta será usar un foro de intercambio como espacio

de trabajo colectivo en la plataforma virtual moodle. En este foro se

plantearán contenidos, dudas, conflictos, experiencias compartidas y se

pondrán a disposición materiales, bibliografía, casos y ejemplos. El

objetivo es que los directivos generen un proyecto de mejora escolar

institucional a partir del intercambio con la especialista y con sus pares.

Tiempo de duración del seguimiento: 3 meses

111. Curso virtual~~ ~ O Elección de un curso virtual: Cada director contará con una beca del

~ ~g 100%para un curso virtual. Podrá realizarlo el mismo director u~ o~~ ; ~~ \ o ecérselo a alguien de su institución. Podrán elegir entre los siguientes.(\~l'~""\ cur s virtuales: "La aventura de enseñar Cienciaslf a cargo de María\, ~fE rtoOibA '~iJr

v'~ tJ:¡~.N RO~~'~~W~"a Podestá y Melina Furman, "Matemática y Tecnologíalf a cargo d.r. pro\~r,O" U"

,

;t~

DECRETO'~Q•. : 3231 .':.'.~: !/~O'f,María Lucila García Tavernier y María Estela Valcárcel, "Ciencias 2.0: de la \\' .....r...ifcaverna a la ciudadanía digital" a cargo de Raúl Luna y "Aulatic" de María ~~1.vl€.?-~G

Lucila García Tavernier y María Estela Valcárcel.

Tiempo de duración de los cursos virtuales: 3 meses con dedicación de

aproximadamente 5 horas semanales.

o "La aventura de enseñar Ciencias"

El objetivo general del curso es favorecer la mejora en la

ciencias promoviendo en los docentes un acercamiento al pensamiento científico

y su enseñanza, propiciando un análisis real sobre la propia práctica de la mano

del estudio de casos y el diseño de planificaciones, actividades y evaluaciones

afines al modelo didáctico por indagación.

".':......

o "Matemática y Tecnología"

Este curso de aprendizaje online explorará cómo la tecnología puede ser un

medio eficaz para ampliar las estrategias pedagógicas dentro del aula de

matemática. Analizará la importancia de la tecnología como recurso didáctico

utilizando diferentes programas graficadores, aplicaciones interactivas,

herramientas de geometría dinámica y otras alternativas digitales. Estos

aportes tecnológicos de significativo efecto visual buscarán hacer un uso más .

efectivo del tiempo docente, e intentarán fortalecer la creatividadprofesional.

La tecnología es esencial en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática.

Favorece conexiones entre las representaciones gráficas, numéricas y simbólicas

transformando la matemática en un tema apasionante y vivo. Tiene la capacidad

de hacer visible conceptos abstractos muy difíciles o casi imposibles de imaginar.

o "Ciencias 2.0: de la caverna a la ciudadanía digital"

Este curso surge con la intención de que los docentes del ámbito de las ciencias

sociales abran la puerta de su aula a través de la tecnología. Trabajando con TIC

nos sumergiremos en una constante reflexión metodológica porque no se trata

de hacer lo '\ismo de siempre con herramientas nuevas, sino de cambiar y

enco:,:.arI::a~,,:~neras de enseñar aprovechando la tecnoiogía. ru,,'Q'~''''''~,,,., lAIl "15

;' ¡;ro}, ''''''''". """' T"", ANOROJARA

;~'pr0\'¡nria deSana ALEJ ~éll)ERAOO

-,.-'

.'..D "Aulatic"

Este curso examinará cómo la tecnología puede ampliar las estrategias

pedagógicas dentro del aula. La tecnología invita al docente a descubrir sus

distintivas potencialidades y desarrollar las habilidades individuales a través de

una enorme oferta de posibilidades. Dado que la comunicación es una parte

esencial del proceso educativo, se explorará el potencial de los recursos

disponibles en la web para construir estrategias que fortalezcan la

comunicación con los alumnos del siglo XXI. Es importante señalar que no

es necesario que los participantes dispongan de conocimientos informáticos

avanzados; es suficiente con que trabajen habitualmente con una computadora y

estén acostumbrados al uso del correo electrónico.

6

8:30 A 9:00HS

9:00 A 10:00HS

10:00 A 13:00HS

ACREDITACIÓN

PRESENTACIÓN

SUPERVISIÓN DOCENTE

REBECA ANIJOVICH yGRACIELA CAPPELLE7TI

ANEXO'II

EL LIDERAZGO EN ELDIRECTOR

ELIZABETH GOTHELF y

CAROLINA SCIARROTfA

CONFLICTO ESCOLAR

ANAPRAIt"DA

~/¡'-~~¡;~'\"'.l~l:llh'l,¡ .•id:ul tlt,s"",.' d'allAn res

MEJORA ESCOLAR

VICTORIA ABREGÚ y

MARÍA EUGENIAPODESTA

o~;::o

~-t.ú)l\.)w~

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13:00 A 14:00HS ALMUERZO

EVALUACIÓN DEL

DESEMPEÑO DOCENTE

REBECA ANIJOl/ICl-1 }'

GRACIELA CAPPELLEITI

ALl'vIUERZO

TRABAJO EN EQUIPO

ELIZABETH GOTHELI7 y

CAROLINA SClARROTrA

ALMUERZO

MEJORA ESCOLAR

VICroRIA ABREGÚ y MARÍAEUGENIA PODESTA

ALMUERZO

HABILIDADES DE

PENSAMIENTO

GRACIELA CAP/'ELLETfJy MARÍA JOSÉ SABELI~I

DECRE10 N° 3231

detallado, los siguientes insumas:

RECURSOS TECNOLÓG,ICOS NECESARIOS: pe, Proyector para Power Point,

RECURSOS MATERIALES: se le entregará a cada participante una

carpeta con el material impreso de cada módulo de trabajo.

pizarrón, rotafolios.l..

]

LIBROS PARA ENTREGAR A CADA UNO DE LOS

DIRECTORES! PARTICIPANTES:

O Anijovich, R. y Mora, S. (2009) Estrategias de Enseñanza- Otra

mirada al quehacer en el aula. Buenos Aires: Aique.

O Gvirtz, S., Zacarías, 1. y Abregú, V. (2011) Construir una buena escuela: herramientas

para el diredor. Buenos Aires: Aique.

O Anijovich, R. y González, C. (2011) Evaluar para Aprender. Buenos Aires: Aique.

O Gvirtz, S. y Podestá, M.E. (2009) B rol del supervisor en la mejora escolar. BuenosAires: Aique.

O POd~:, M.; Fax, S.; Peire, l; Rattazzi, A., (comp.) El cerebro que aprende,

Aique,20\

\\I C.?N. Robar.o ib ,~:;hu~

J' Ministro de Educación, Cien 'a y TecnologíaProvincia d€ Sa

7

BREVE CURRICULUM VITAE DE LOS ESPECIALISTAS

ANEXO IV~.-. ...~

.. , : ..'

Jasan Beech es Director de la Escuela de Educación de la Universidad de SanAndrés. Es investigador del CONICET (Consejo Nacional de InvestigacionesCientíficas y Técnicas). Tiene un PhD en Educación del Institute of Educationde la Universidad de Londres y una Maestría en Educación Comparada de lamisma institución. Publicó artículos en revistas científicas y capítulos enlibros en distintos países (Argentina, Brasil, España, Dinamarca, Gran Bretaña yEstados Unidos) dentro del campo de la Educación Comparada. Publicó ellibro "Going to School in Latin America'~ Greenwood Publishing Group.Westport, 200B (en colaboración con Silvina Gvirtz). Entre sus últimaspublicaciones, encontramos "Sociedad del conocimiento y política educativaen Latinoamérica: invirtiendo los términos de la relación" en QuademsDigitals No 3B (2005) Y "Redefining Educational Transfer: Intemational Agenciesand the (Re)Production of Educational Ideas'~ en Thyge Winther-Jensen (Ed.)Identity, Education and Citizenship - Multiple Interrelations (Frankfurt am Main:Peter Lang, 2006)

María Eugenia G. T. de Podestá es Magíster en Educación deUniversidad de Bath, Reino Unido, posgraduada en Educación en la PontificiaUniversidad Católica Argentina y Licenciada en Bioquímica de la UBA. Es co-autora y compilador a del libro Mejorar la escuela. Acerca de la gestión y laenseñanza (Buenos Aires, Ediciones Granica, 2004), del libro Mejorar la gestióndirectiva en la escuela. (Buenos Aires, Ediciones Granica, 2007) y co-autora del libro La aventura de enseñar ciencias naturales (Editorial Aique,2009), de El Rol del supervisor en la mejora escolar (Editorial Aique, 2009) y dellibro, ahora en prensa, "Una mirada a la Educación desde las Neurociencias"(Editorial Aique, 2013). Actualmente se desempeña como directora del Área deExtensión y co-directora del Postítulo de Actualización Académica en "Losnuevos desafíos de la docencia" de la Escuela de Educación de la Universidadde San Andrés. Además, es directora de la colección "Nueva carrera docente. Elabecé de... '~ de Aique Grupo Editor. Es miembro del Directorio del ProyectoEscuelas del Bicentenario, IIPE UNESCO y Universidad de San Andrés. Está acargo de la Residencia Pedagógica en el Profesorado en Ciencias de laEducación de la Universidad de San Andrés y es asesora pedagógica en el áreade ciencias y mejora escolar.

Victoria Abregú es Magíster en Gestión Educativa (Universidad de San Andrés,200B), Especialista en Gestión Educativa (Universidad de San Andrés), Lie. enCiencias de la Educación (Universidad de Buenos Aires, Diploma de Honor), yProfesora de Nivel Inicial (Instituto Sara Eccleston). Realizó un Posgrado enInformática Educati(a (Instituto Jesús María). Tiene amplia experiencia docente yse desempeñó ~)m coordinadora pedagógica, directora y capacitadora de

FUNDAClOH UHIVE. f7Huipos directi,vo y ocentes. Fue Asistente del Área de Investigación y del\ ktJlj~jJlréi"~ rle ~E u.e de Educación de la Universidad de San Andrés (2006-. . CJ:i7"berta lb A ,ur\ J~NDRO JAR l.Iinislro de d iéIl. Ciencia y Tec. 1101:á 8

PODERADn ~k . Prol'inc:ia de Sana

. 2~ . t;~DECREIDN2. 3231 . . ~.2º.~J

2007) Y Asistente de la Cátedra de Gestión Educativa/ de la Maestría en Gestio~Educativa de la Dra. Si/vina Gvirtz en la Universidad de San Andrés (2005-2007).Es co-autora de dos capítulos del libro Mejorar la Escuela. Acerca de la Gestión yla Enseñanza/ Editorial Granica (2004)/ del libro La Educación Ayer, Hoy yMañana. El ABC de la Pedagogía/ Editorial Aique (2007) y Construir una buenaescuela: herramientas para el director, Editorial Aique (2011). Es Consultoradel Equipo de Evaluación Institucional de la Escuela de Educación de laUniversidad de San Andrés (2006 a la actualidad).

Rebeca Anijovich es Magíster en Formación de Formadores de la Universidadde Buenos Aires y Profesora en Ciencias de la Educación. Se desempeña en laactualidad como asesora peda"gógica en escuelas de Chi/e/ Ecuador, Panamá/Brasil y Paraguay. Es docente de las cátedras de ObselVación y Práctica de laenseñanza y Residencia Docente en la Facultad de Derecho de la UBA. Estutora de los cursos en línea de WIDEwor/d-Enseñanza para la Comprensiónofrecidos por la Escuela de Educación de HalVard. Es co-autora del libro: UnaIntroducción a la Enseñanza para la Diversidad. El trabajo en aulasheterogéneas/ Fondo de Cultura Económica/ 2004 y Estrategias deEnseñanza-otra mirada al quehacer en el aula/ Aique/ 2009/ Transitar la.formación pedagógica/ Paidós/ 2009y La Evaluación Significativa/ 2010 Es docenteinvitada de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés y co-directora del Postítulo de Actualización Académica para Docentes/ Universidadde San Andrés.

fU~D~(\Q~ U~WER51O~DDE ~H

ALEJANDRO JARA:,.:, "APODERADO

9/

C.P.N. Roberto Dib Ashl rMinistro de Educ1l'~, Ciencia y T logia

Pro;~'lC1;¡de Si!r;y-./

Ana Prawda es Docente/ Psicopedagoga y Mediadora. Es Especialista enmodelos alternativos de resolución de conf/ictos/ mediación y negociación/ endidáctica y en formación de formadores. Es Especialista en Gestión Educativa(Universidad de San Andrés). Trabaja como Coordinadora docente en laDirección de Carrera Docente Facultad de Derecho - UBA. Es Asesorapedagógica de la carrera de Formación Docente y Miembro permanente de laComisión de Reforma curricular, Facultad de Medicina - UBA. Se desempeñacomo Docente en la Universidad Nacional de San Martín y en la Maestría enMedios Alternativos de Resolución de Conflicto/ Universidad Nacional de Lomasde Zamora. Ha dictado cursos de mediación en mediación en las Universidades deSan Andrés/ CAEC~ T. Di Tella. Es ex Profesora del Master de Pedagogía Socialde la Facultad de Psicologia i Ciencies de l' Educació Blanquerna/ UniversitatRamon L/ull, España. Se desarrolla como Asesora Pedagógica de la Especializaciónde postgrado de Derecho e investigadora de la Universidad Nacional de Sonora/México. Es Consultora Tribunal Superior de Justicia y Dirección de Resolución deConflictos/ Nicaragua en convenio con BID. Es Asesora de legislaturas provincialesy secretarías de educación en diferentes aspectos relacionados con los niños yjóvenes. Se desempeña como Capacitadora Editorial Santi/lanaj Gerente decapacitación CPL Es autora del libro "Resolviendo Conflictos en la Escuela.Mediación Escolar / (Colegio Nacional de Ciencias Jurídicas y Sociales/ Sonora/México).