Continuidad del proceso educativo en el nivel inicial en...
Transcript of Continuidad del proceso educativo en el nivel inicial en...
Continuidad del proceso educativo en el nivel inicial en
tiempo de cuarentena
Teresa LewinLuis Sujatovich
Las invitamos a participar con sus experiencias.
¿Cuáles son los obstáculos que tienen para
comunicarse con los niños y niñas en este contexto?
“La psicosis social a raíz de la
propagación del coronavirus
Covid-19 puede generar miedo
en niños, a los comentarios de su
entorno más cercano sobre la
enfermedad.
El ¿por qué?
Para paliar la “señal emocional de
alarma” que puede sentir la
población infantil, se aconseja a demostrar a los niños que pueden expresarse y confiarles sus dudas.
“Los menores necesitan saber y comprender qué está sucediendo.”
RAQUEL QUELART, La Vanguradia , BARCELONA 28/02/2020 14:49 | Actualizado a 29/02/2020 10:52
¿Qué podemos hacer?
Estrategias pedagógicas y comunicaciones que se pueden desarrollar
Recomendamos seguir la secuencia propuesta por Barrio (2020)* que sostiene comenzar por WhatsApp, luego – dependiendo de las habilidades y dispositivos del docente, niñas, niños y familia.
1- pasar al Facebook,
2- de ahí a YouTube.
3- y por último pensar en algún mural o espacio multimedial educativo.● Ministerio de educación de Neuquén (2020) Armario educativo- Neuquén, Argentina.
https://armarioeducativo.neuquen.gob.ar/recursos-consultado el 18 d emayo de 2020
El recurso más utilizado para un mayor acercamiento con los niños/as, son
creados por las docentes a cargo y se conforma solo con las familias de la
sala.
● Se sugiere organizar envíos regulares, acordando días y horarios.
● Se debería incluir un primer mensaje de bienvenida.
● Luego convendría incluir una propuesta por la docente, por ejemplo:
● Pequeños juegos de intercambios (adivinanzas, trabalenguas, relatos
breves).
● Por último como “cierre”, invitación al próximo envío.
Se recomienda que se utilicen los archivos de audio, imagen (pdf/jpg) y
video, pero livianos y de corta duración.
Facebook: grupo cerrado
● Organizar toda la información en un solo sitio, a partir de
publicaciones, eventos y mensajería.
● Utilizar el servicio de videoconferencias para realizar encuentros
breves con las niñas/niños (y algún adulto) en grupos reducidos. La
duración debe ser breve (´15/´20 minuto}.
● Es importante tener en cuenta que se trata de un momento de
acompañamiento (a partir de una actividad) y no de un espacio para
evaluar o para difundir conocimientos.
● Estos encuentros tienen que posibilitar a las niñas y niños ser
partícipes activos de la conversación, a partir de algún juego,
adivinanza o simplemente dialogando.
Murales y espacios multimediales
Padlet (https://es.padlet.com/) Espacio cerrado y gratuito; tienen acceso al
link pueden ver y publicar; permite insertar en una pantalla videos; textos, mensajes e imágenes. •
Mural.ly. (https://www.mural.co/) Elaborar y compartir murales digitales
capaces de integrar todo tipo de contenidos multimedia: texto, presentaciones, videos, imágenes, enlaces. Sólo hay que arrastrar los archivos a la pantalla. Permite el trabajo colaborativo en red.
Lino (http://en.linoit.com/) Esta aplicación online para ordenador
y tabletas permite pegar post-it digitales, imágenes, y videos de
YouTube y Vimeo en un tablón digital que se puede guardar y
compartir.
El diálogo el nivel inicial en tiempo de cuarentena
El diálogo entre docentes y los niños
Los estudios encuentran que las interacciones de calidad maestro-niño
se componen de apoyo emocional, apoyo profesional y social, así como instructivo (Hamrey Pianta, 2001)(Burchinal et al., 2008 ;
Downer et al., 2010; Madill et al., 2014)
Tales interacciones relacionales requieren un diálogo entre maestros y niños que privilegia la voz del niño y abre espacios para que el niño pueda expresar sus pensamientos y experiencias personales con el maestro, participando en lo que se conoce como auténtico diálogo (Alexander, 2005; González et al., 2011; Maybin, 2006; Nystrand, 1997;
Strickland& Marinak, 2015).
¿ Sobre qué conversamos con los niños en la época del coronavirus Covid-19 por ZOOM?
Diálogo con Noa (4,10)
Maestra: Quieres decirme a qué es que lo extrañaste en estas últimas semanas?
Noa: Quiero contarte sobre mi tía.Maestra: estoy escuchando, ¿qué decis?Noa: Mi tía Annael, ya no quiere que vaya con ella. Maestra: ¿Por qué?Noa: Ya no le gusto, no quiere que sea mi tía.Maestra: Eso suena desagradable.Noa: Mi tía Or tiene 5 años. Celebramos su cumpleaños en casa el sábado.
Maestra: ¿Le preguntaste a Annal por qué no quería hablar contigo?
Noa: Sí, le pregunté en Eilat
Maestra: ¿Qué te dijo ella?
Noah: Así es! Basta!
Noa: ¡ A todos los que me acerco me dicen “basta”!
Maestra: ¿Por qué?
Noa: Porque no le gusto.
Noa: Al que no le gusto, me dice vete de aquí!
Yo: Realmente suena desagradable.
¿Qué extrañaron del jardín durante la cuarentena?
SHALA
ARIEL
ELIA
SHALA
Shala: Dibujé el jardín de infantes y a la maestra en el patio. Extraño mucho el jardín y dibujé un corazón en la pintura, me encanta el jardín y en el corazón escribí las letras (n, t en árabe) con mucho amor y me gusta estar en el patio.
Diálogo con Ariel (5)
Maestra: Dibujaste un hermoso dibujo, Muy lindo y colorido! Quieres decirme qué es que lo extrañaste en tu casa ( en la época de Corona)
Ariel: A Hillel
Maestra: Quién es Hillel?
Ariel: Un amigo mío del jardín
Maestra: Ahh…, ¿extrañas a tu amigo del jardín de infantes?
Ariel: Le di mi scooter, luego se fracturó la mano y fue a un hospital.
Maestra: ¡Guau, en serio! ¿Y qué le hizo a un hospital? [Expresión sorpresa y uso del lenguaje popular]
Ariel: Se puso una venda en la mano
Maestra: ¿Y hablaste con él por teléfono? ¿Llamaste para preguntar cómo se siente?Ariel: SíMaestra: ¿Y de qué hablaste por teléfono? Qué le preguntasteAriel: ¿Qué pasa con la mano? Y él no lloró al doctorMaestra: Te dijo que no estaba llorando con el doctor. Le volví a llamarMaestra: ¿Y de qué le hablaste? ¿Le preguntaste cómo se llevaba con la mano?Ariel: Él está sentado viendo la televisión.
Diálogo con Elia (4,5)
Maestra: Dibujaste un hermoso dibujo, Muy lindo y colorido. Hemos estado en casa durante mucho tiempo.
Elia: si
Maestra:¿Por qué nos quedamos en casa durante tanto tiempo?
Elia: Porque hay Corona ahí afuera
Maestra: ¿qué deseabas ´hacer pero no podías porque estábamos en casa debido a la Corona?
Elia: ir a la piscina
Maestra: Quiero que me cuentes sobre lo que dibujaste. Alia: Aquí pinté M….M…. aquí pinté decoraciones y los platos, aquí la piscina aquí la hierba y aquí hice caracoles
Maestra:¿ Caracol en la piscina?Elia: siElia: Es la pelota, es la piscina colorida y son las olas.Maestra: ¿las olas alrededor de la piscina?Elia: SíMaestra: Hermoso! ¿qué más quieres decirme? ¿Echas de menos a tu grupo de amigos que no dibujaste con lo ques juegas?Elia: en la arenaMaestra: ¿Hay arena en la piscina?Elia: en el marMaestra: ¿En el mar?Elia: siMaestra: ¿En la piscina?Elia: no en el mar
Crear espacios abiertos para dialogar
¿Bebemos un cafe o tè en el bar?
¿Jugamos? ¿Què te gustaría fotografiar?
En el bar
En el bar
¿Conclusiones de ustedes?
Construir este marco de interacción comunicativa y auténtica implica:
● Tomar en cuenta que la presencialidad virtual genera distintas emociones.
● Crear un encuentro sincero e igualitario entre personas. ● Escuchar a los niños.● El papel del maestro como mediador que posibilta el diálogo a través
de su comunicación verbal y no verbal.● Crear vínculos y un clima de confianza para que el diáolgo tenga
sentido, reconociendo que los niños tienen su “voz” personal. ● Conversar sobre lo vivido por los niños y no para enseñar.● Intercambiar experiencias y permitirles expresar lo que piensan y
sienten sin temor al rechazo, sin criticas y sermones.● Demostrar empatía al niño● Promover un diálogo reflexivo que favorece un pensamiento crítico.
Muchas Gracias por la atención y participación