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ContenidosI. Laescritura:competenciafundamental
paraelsigloXXI
II. ResultadosnacionalesdeEscrituraIII. Factoresasociadosalosresultadosde
aprendizaje
IV. Orientacionesparaelsistemaeduca?vo
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I.Laescritura:competenciafundamentalparaelsigloXXI
Escribirbienpermitequenuestrasideasaportenamuchaspersonasyperdurenenel?empo.
Dalaposibilidaddepreservarinformaciónyconstruirnuevosconocimientos.
Permitecomunicar
pensamientos,experienciasysen?mientos.
Ayudaaldesarrollodel
pensamientocrí?coylashabilidadespararesolverproblemas.
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Unaevaluaciónmásampliadelascompetenciascomunica?vas
EVALUACIÓNDesarrollodela
escritura
+Desarrollodelacomprensión
Lectora.
Evaluaciónen6°básicoconsideraambascompetencias
comunica?vas.
Reporteconinformaciónmás
detalladaparaqueeldocentepuedatomar
decisionespedagógicas.
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II.ResultadosnacionalesdeEscritura
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FormatodelítemPlanificación
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Escribeacon8nuacióntutexto.
Revisión/edición
FormatodelítemPlanificación Desarrollo
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CriteriosdeevaluacióndeSimceEscritura
Desarrollodeideas
Coherencia
Organizacióntextual
Propósitocomunica?vo
NIVELESDERENDIMIENTO
21 21 3 21 43 21 43
Dos?posdetextos:informa?voynarra?vo
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Ejemplodeítem:
La municipalidad de tu comuna está organizando unconcurso llamado Este esmi Barrio. Escribe un texto en elquedescribascómoesellugarenelquevives,paraenviarloalconcurso.
IdeasparaescribirtutextoPuedesescribirsobreelsi8oenelquejuegascontusamigos,sobreelentorno, los negocios a los que siempre vas a comprar, entre otrosdetalles.
Tipodetexto:informa8vo
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Nivel114%
Nivel274%
Omisión12%
Propósitocomunica?vo:elparaquéseescribeuntexto
Nivel113%
Nivel280%
Omisión7%
21
Textoinforma?vo Textonarra?vo
Lamayoríadelosestudiantesescribeconelpropósitosolicitado
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Ejemploderespuesta:propósitocomunica?vo
Cumpleconelpropósito:informacómoeselbarrio
Emilia,6ºC,PuertoMonH.
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Nivel115%
Nivel226%Nivel3
52%
Omisión7%
Organizacióntextual:cómoestáescritoeltextoycómosedesarrollanlasideas
Cercadelamitaddelosestudiantesescribetextosconunaorganizaciónclaraycompleta
Nivel116%
Nivel225%Nivel3
47%
Omisión12% 2
1
3
Textoinforma?vo Textonarra?vo
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Ejemploderespuesta:organizacióntextual
Temacentral:elbarrio
Subtema:loquehayenelbarrio
Subtema:loquesehaceenelbarrio
Subtema:ventajasdevivirenelbarrio
Emilia,6ºC,PuertoMonH.
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Nivel19%
Nivel224%
Nivel332%
Nivel423%
Omisión12%
Coherencia:esloqueledasen?doauntexto,haciéndolocomprensible
Nivel19%
Nivel225%
Nivel334%
Nivel425%
Omisión7%
21
43
Textoinforma?vo Textonarra?vo
33% 34%
Cercadeunterciodelosestudiantesnolograescribirtextoscomprensiblesparaellector
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Ejemploderespuesta:coherencia
Coherenciaglobal:
man7eneeltema
Coherencialocal:relacionalasideasentérminosespaciales
Emilia,6ºC,PuertoMonH.
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Nivel115%
Nivel230%Nivel3
35%
Nivel413%
Omisión7%Nivel1
15%
Nivel229%Nivel3
32%
Nivel412%
Omisión12%
Desarrollodeideas:laprofundidadyeldetalledelainformacióneneltexto
21
43
44% 45%
Cercadelamitaddelosestudiantesnologradesarrollarsusideas
Textoinforma?vo Textonarra?vo
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Ejemploderespuesta:desarrollodeideas
Describecondetalle
Explica
Ejemplifica
Emilia,6ºC,PuertoMonH.
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Ejemplodetextoadecuadamenteescrito
Propósitocomunica8vo
Coherencia
Desarrollodeideas
Organizacióntextual
Emilia,6ºC,PuertoMonH.
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Síntesisderesultados
Lamayoríadelosestudiantesescribeconelpropósitosolicitado.
Cercadelamitaddelosestudiantesescribetextosconunaorganizaciónclaraycompleta.
Cercadeunterciodelosestudiantesnolograescribir
textoscomprensiblespara
ellector.
Cercadelamitaddelos
estudiantesnologradesarrollar
susideas.
Enlospaísesdelaregión,Chileeslíderenresultadosdeescritura,tantoen3ºcomoen6ºbásico.(EstudioTERCE,2013)
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III.Factoresasociadosalosresultadosdeaprendizaje
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Escaladeresultados
Paraesteañoelpromediodelaevaluaciónseestablecióen50puntos.Estosresultadosnosoncomparablesconlosdelañoanterior.
2550 62
0
100
Puntajemínimoobtenido
Promedionacional Puntajemáximoobtenido
Puntaje
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a.Factoresasociadosalcontextodelestablecimiento
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Hasta7puntosdediferencia
47 48 50 52 54
0102030405060708090
100
Bajo Mediobajo Medio Medioalto Alto
ResultadossegúnGSE
62Puntajemáximoobtenido
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Lasmujeresob?enenmejoresresultadosqueloshombres
52 48
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Mujeres Hombres
Resultadossegúngénero
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Lasbrechasdegéneroafavordelasmujeressonconsiderablesenlos4criteriosdeevaluaciónyentodoslosGSE
BrechadegénerosegúnGSE
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23%
25%
27% 31% 35%16% 19% 21%
24%
28%Bajo Mediobajo Medio Medioalto Alto
Mujer
Hombre
Labrechadegénerosobrepasaalabrechasocioeconómica
DiferenciasderesultadosparaCoherenciasegúnGSEygénero
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b.Factoresenlosqueelestablecimientopuedemarcar
ladiferencia
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ELCONJUNTODEESTASPRÁCTICASESEQUIVALENTEALABRECHASOCIOECONÓMICA
ResultadosEscritura
Buentrato Ambiente
derespeto
Retroalimentacióndocente Liderazgo
direc?vo
Hasta
7puntosdediferencia
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Condicionesfavorablesparaelaprendizajedelaescritura
Losestudiantes:• Aprendencuandoreescribensustextossegúnlaretroalimentaciónrecibida.
• Sesientenmo8vadosaescribirsilosdocentesseinteresanporsustextos.
• Escribenmásymejorsiescribiresunaprác8cavaloradaensuescuela.
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Síntesisderesultados
Lagranmayoríadelostextosescritos
respondenalpropósito
comunica?vosolicitado.
Losestudiantesescribenmejor
cuandonarranquecuandoinforman.
Enlostextosescritosseobservadificultadesencoherenciaydesarrollodeideas.
IndependientedelGSElasmujeresob?enenmejoresresultadosquelos
hombres.
Tenemosunatareapendientecomopaísquenosinvolucraatodos
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HemoslogradodisminuirlasbrechasdegéneroenMatemá?cayCiencias;ytenemosunatareapendienteenLecturayEscritura
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IV.Orientacionesparaelsistemaeduca?vo
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Orientacionesparaelsistemaeduca?vo
Docentes
Polí?capública
Directores
Familiayapoderados
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Orientacionesparaelsistemaeduca?vo
Docentes
Enseñaraescribirdiferentes?posdetextos.
Trabajarlaescrituraen
contextosrealeseinteresantes.
Mejorareltextoescritoa
par?rdelaretroalimentación.
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Enseñaraescribirdiferentes?posdetextos.
Trabajarlaescrituraen
contextosrealeseinteresantes.
Mejorareltextoescritoa
par?rdelaretroalimentación.
Incen?varelperfeccionamiento
docenteenlaenseñanzadela
escritura.
Promoverlaescrituracomoresponsabilidad
compar?da.
Orientacionesparaelsistemaeduca?vo
Docentes Directores
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Formacióninicialdedocentes.
Programasde
perfeccionamientoypostgrado.
Ar?culaciónentre
ins?tucionespúblicasyprivadas.
Incen?varelperfeccionamiento
docenteenlaenseñanzadela
escritura.
Promoverlaescrituracomoresponsabilidad
compar?da.
Orientacionesparaelsistemaeduca?vo
Docentes Directores
Polí?capública
Enseñaraescribirdiferentes?posdetextos.
Trabajarlaescrituraen
contextosrealeseinteresantes.
Mejorareltextoescritoa
par?rdelaretroalimentación.
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Formacióninicialdedocentes.
Programasde
perfeccionamientoypostgrado.
Ar?culaciónentre
ins?tucionespúblicasyprivadas.
Incen?varelperfeccionamiento
docenteenlaenseñanzadela
escritura.
Promoverlaescrituracomoresponsabilidad
compar?da.
Orientacionesparaelsistemaeduca?vo
Docentes Directores
Polí?capública
Promoverlaescrituracomoformadecomunicación.
Propiciarquelosestudiantesescribanensituacionesco?dianas.
Familiay
apoderados
Enseñaraescribirdiferentes?posdetextos.
Trabajarlaescrituraen
contextosrealeseinteresantes.
Mejorareltextoescritoa
par?rdelaretroalimentación.
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LaevaluacióndeEscrituraalserviciodelamejoradelosaprendizajesInformedeResultadosdeAprendizaje
Orientacionesparareflexionaryanalizarlosresultadosparaeldesarrollodelaescritura.
Recomendacionesalasfamiliasparafomentarlaescritura.
InformeResultadosdeAprendizaje
DocentesyDirec?vos
InformeResultadosdeAprendizaje
PadresyApoderados
SecciónWeb
Docentes
Cómotrabajarlaescrituraenaula.
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Mo?vemoslaescrituraennuestrosniñosyniñas,porqueatravésdeellaseabrennuevasoportunidades.
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Anexos
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1.1Aplicación2015
Fechadeaplicación 14deoctubre2015
Estudiantesevaluados 197.908
Establecimientosevaluados 5.160
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2.1Pautaanalí?caparaevaluartextosconpropósitocomunica?vo:informar
Criterios Niveles
Propósitocomunica?vo
1* 2
Elpropósitodeltextonosedis8ngueconclaridad,pueslaintencióndeinformarseconfundeconotrospropósitos(narraroargumentar).Obien,eltexto8eneotropropósito(narraroargumentar).Obien,noesposibledeterminarlaintencionalidaddelescritor.
Elpropósitodeltextoesinformar(exponer,describiroexplicaruntema)yestesedis8ngueconclaridad.
Organizacióntextual
1* 2 3
Eltextonopresentaunasuperestructurainforma8va,puesnoesposiblereconocerlalógicaqueagrupalasideas.Porejemplo:• presentaideassobreeltema,peronoesposibleiden8ficar
unalógicadeagrupación(sepuedeasemejaraunlistado);• presenta una organización textual que corresponde a otro
8podetexto(narra8vooargumenta8vo).
Eltextopresentaunasuperestructurainforma8vadifusaoincompleta,pues:• nosedaaconocereltemacentral;• algunos aspectos subordinados al tema central presentan ideas que deberían
ubicarseenunaspectodiferente(porejemplo,secomienzaexponiendolau8lidaddeunobjeto,luegosedescribensuspartesy,luego,nuevamentesuu8lidad);
• soloalgunasideasseagrupanenaspectossubordinadosaltemacentral,mientrasqueotrassolosemencionanynoesclarobajoquéaspectoseagrupan.
Eltextopresentaunasuperestructurainforma8vaclaraycompleta,pueslainformaciónestáorganizadademodoquesedaaconoceruntemacentraleideasagrupadasenaspectossubordinadosaeste.
Coherencia
1* 2 3 4
El textonosecomprendeglobalmenteosecomprende con mucha dificultad, pues,aunque algunas ideas puedan entenderselocalmente, es necesario que el lectorreconstruya el sen8do global del texto y loquesepretendecomunicar.
El texto se comprende globalmente, pero serequiereunmayoresfuerzoparaentendersusideasa nivel local, ya que existen incoherencias locales(porejemplo,omisióndeinformación,digresionesocontradicciones) que afectan las relaciones desen8do entre algunas ideas, sin embargo, el lectorpuedeinferirlasynoimpidencomprenderelsen8doglobaldeltexto.
Eltextosecomprendeconfacilidad,yaquetodaslasideasestánenfocadaseneltemadesarrolladoporelestudiante y evidencian relaciones de sen8do entresí, aunque excepcionalmente se pueden presentarerroresosedebeinferirinformación,peroestanoesrelevante para entender el sen8do del texto ni larelaciónentrelasideas.
El textodestacaporque se comprende con facilidad,ya que todas las ideas están enfocadas en el temadesarrolladoporelestudianteyevidencianrelacionesdesen8doentresí.Además,todaslasideasaportanalaconstruccióndelsen8doglobaldeltexto.
Desarrollodeideas
1* 2 3 4
El tema sedesarrolla demanera incipiente,yaqueseincluyenideasquesepresentanamododeenumeraciónoconundesarrollomínimo.
El temasedesarrollademanerageneral,medianteideas que incluyen datos básicos, ejemplospuntualesuotrainformaciónrelevante.
El tema se desarrolla acabadamente mediantedescripciones, explicaciones o ejemplificaciones queincluyen información relevante; sin embargo, algúnaspectodeltemapuedeestarpresentadodemanerageneral.
El tema se desarrolla acabadamente mediantedescripciones,explicacionesoejemplificacionesque incluyen información relevante para profundizareltema.
*:Tambiénseclasificanennivel1,aquellostextosquenopuedenserevaluadosdebidoalaescasainformaciónquepresentan.
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2.2Pautaanalí?caparaevaluartextosconpropósitocomunica?vo:narrar
Criterios Niveles
Propósitocomunica?vo
1* 2
Elpropósitodel textonosedis8ngueconclaridad,pueselpropósitodenarrar seconfundeconotrospropósitos(informaroargumentar).Obien,eltexto8eneotropropósito(informaroargumentar).Obien,noesposibledeterminarlaintencionalidaddelescritor.
Elpropósitodeltextoesnarrar(contarunahistoria)yestesedis8ngueconclaridad.
Organizacióntextual
1* 2 3
El textonopresentauna superestructuranarra8va,puesno8ene una organización acorde a este 8po de texto. Porejemplo:• noincluyeunconflictoosituaciónproblemá8caentorno
aloscualesseorganicelainformación;• presenta una organización textual que corresponde a
otro8podetexto(informa8vooargumenta8vo).
Eltextopresentaunasuperestructuranarra8vadifusaoincompleta,puesincorpora una secuencia de eventos en la que no se dis8nguen conclaridadsuspartes.Porejemplo:• elconflictoestáclaro,peronosepresentaunasituacióninicialoun
desenlaceclaro;• sepresentaunasecuenciadeeventosenlaquenosedis8nguecon
claridadunconflicto.
El texto presenta una superestructura narra8va clara y completa,pues la informaciónestáorganizadaenuna secuenciadeeventosque incluye: situación inicial, desarrollo con un conflicto ydesenlace.
Coherencia
1* 2 3 4
Eltextonosecomprendeglobalmenteosecomprende con mucha dificultad, pues,aunque algunas ideas puedan entenderselocalmente, es necesario que el lectorreconstruyaelsen8doglobaldeltextoyloquesepretendecomunicar.
El texto se comprende globalmente, pero serequiereunmayoresfuerzoparaentendersusideasa nivel local, ya que existen incoherencias locales(porejemplo,omisióndeinformación,digresionesocontradicciones) que afectan las relaciones desen8do entre algunas ideas, sin embargo, el lectorpuedeinferirlasynoimpidencomprenderelsen8doglobaldeltexto.
Eltextosecomprendeconfacilidad,yaquetodaslasideasestánenfocadasenlahistoriadesarrolladaporelestudianteyevidencianrelacionesdesen8doentresí, aunque excepcionalmente se pueden presentarerroresosedebeinferirinformación,peroestanoesrelevante para entender el sen8do del texto ni larelaciónentrelasideas.
El texto destaca porque se comprende confacilidad,yaquetodas las ideasestánenfocadasen la historia desarrollada por el estudiante yevidencian relaciones de sen8do entre sí.Además,todaslasideasaportanalaconstruccióndelsen8doglobaldeltexto.
Desarrollodeideas
1* 2 3 4
Lahistoriaotemasedesarrollademaneraincipiente,yaqueseincluyenideasquesepresentan amodo de enumeración o conundesarrollomínimo.
La historia se desarrolla de manera general,mediante ideas que incluyen descripcioneselementales o datos básicos de personajes,ambiente,situacionesoacontecimientos.
La historia se desarrolla acabadamente mediantedescripciones, explicaciones, diálogos o detalles depersonajes,ambiente,situacionesoacontecimientos;sin embargo, alguna parte de la trama puede estarpresentadademanerageneral.
Lahistoriasedesarrollaacabadamentemediantedescripciones,diálogosodetallesdepersonajes,ambiente, situaciones o acontecimientosrelevantesparaprofundizartodaslaspartesdelatrama.
*:Tambiénseclasificanennivel1,aquellostextosquenopuedenserevaluadosdebidoalaescasainformaciónquepresentan.
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1.Retroalimentacióndocente
Retroalimentaralosestudiantessobresusresultadoslespermiteobtenermayoresaprendizajes.Accionesparamejorar:ü Clarificarloserrorescomunesdelas
evaluaciones.ü Revisarycomentarlasac8vidades
asignadasalosestudiantes.
Nota:(*)Puntajemayordediferenciaentreunestablecimientoque8eneunaltoniveldelogroyunoque8eneunbajonivel.
3.1Factoresquemarcanladiferencia
Retroalimentacióndocente
1*
Escritura
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2.Ambientederespeto3.BuentratoEnestablecimientosconambientederespetoybuentrato,losestudiantespuedenalcanzarmejoresresultados.
Accionesparamejorar:ü Asegurarsiempreuntratode
respeto.ü Resguardarelcumplimientodelas
normasdeconvivencia.
Nota:(*)Puntajemayordediferenciaentreunestablecimientoque8eneunaltoniveldelogroyunoque8eneunbajonivel.
3.2Factoresquemarcanladiferencia
Ambientederespeto
Buentrato 2*
2*
Escritura
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4.Liderazgodirec?vo
Direc8vosconaltoliderazgofavorecenmejoresresultadosensusestudiantes.Accionesparamejorar:ü Comprometeralacomunidadeduca8va
conellogrodelosobje8vosins8tucionales.ü Plantearobje8vosclaro.ü Mantenerunaadecuadacomunicacióncon
profesoresyapoderados.ü Monitoreareldesempeñodel
establecimiento.
Nota:(*)Puntajemayordediferenciaentreunestablecimientoque8eneunaltoniveldelogroyunoque8eneunbajonivel.
3.3Factoresquemarcanladiferencia
Liderazgodirec?vo
1*
Escritura
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Diferenciaentremunicipalypar?cularsubvencionado
1,2
2,5
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DespuésdeconsiderarrelaciónentreGSEy
rendimiento
AntesdeconsiderarrelaciónentreGSEyrendimiento puntos
puntos
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Diferenciaentrepar?cularpagadoysubvencionado
3,9
5,2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DespuésdeconsiderarrelaciónentreGSEyrendimiento
AntesdeconsiderarrelaciónentreGSEyrendimiento puntos
puntos
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TendenciaresultadosSimce6°básico,segúngénero
245
234241
255247
253
2013 2014 2015
Comprensióndelectura
Hombres Mujeres
251 250252
249 249251
2013 2014 2015
Matemá8ca
Hombres Mujeres
247
253
1
Cs.Sociales
Hombres Mujeres
250 250
1
Cs.Naturales
Hombres Mujeres
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BrechasresultadosSimce6°básico,segúngénero
BrechasSexo2015
GSEEscritura Lectura Matema8ca Historia
Puntaje Brecha Can8daddeSD Puntaje Brecha Can8daddeSD Puntaje Brecha Can8daddeSD Puntaje Brecha Can8daddeSDMujer 52
4 0.4253
12 0.24251
-1 -0.02253
6 0.12Hombre 48 241 252 247
BrechasSexo2014
GSEEscritura Lectura Matema8ca CienciasNaturales
Puntaje Brecha Can8daddeSD Puntaje Brecha Can8daddeSD Puntaje Brecha Can8daddeSD Puntaje Brecha Can8daddeSDMujer 52
4 0.4247
13 0.26249
-1 -0.02250
0 0Hombre 48 234 250 250
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Puntajesmínimosymáximos,segúnGSEPuntajesmínimosymáximosporGSE.Simce2015(Todosloscolegios)
Grado Agregado GSEBajo Mediobajo Medio Medioalto Alto
ComprensióndelecturaMínimo 139 152 174 166 135Máximo 353 341 324 314 326
Matemá8caMínimo 141 145 159 167 139Máximo 346 352 339 328 372
Cs.SocialesMínimo 175 180 184 185 202Máximo 334 326 322 325 337
EscrituraMínimo 25 32 27 33 30Máximo 61 61 61 61 62
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Puntajesmínimosymáximos,segúnGSE