contenido - pregunta

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traducida o adaptada a ningún idioma, como tampoco puede ser reproducida, almacenada

o transmitida en manera alguna ni por ningún medio, incluyendo las ilustraciones y el diseño de las cubiertas,

sin permiso previo y por escrito de la Oficina Scout Mundial, Región Interamericana,

que representa a los titulares de la propiedad intelectual.

La reserva de derechos antes mencionada rige igualmente para las asociaciones scouts nacionales miembros

de la Organización Mundial del Movimiento Scout,quienes pueden reproducir por separado las fichas

de actividades y anexos técnicos, citando la fuente y mencionando a REME. La introduccion de modificaciones de contenido, redacción, ilustración

o diagramación, requiere autorización previa de REME.

Registro de Propiedad Intelectual: 121.822 ISBN: 956-8057-03-X

Esta primera edición de 5.000 ejemplares se terminó de imprimir en septiembre de 2001.

Organización Mundial del Movimiento

Oficina Scout InteramericanaAv. Lyon 1085, 6650426 Providencia, Santiago, Chile tel. (56 2) 225 75 61fax (56 2) 225 65 51 [email protected]

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ACTIVIDADESEDUCATIVAS

ACTIVIDADESEDUCATIVAS

PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 7 A 11 AÑOS

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PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN

Enabrilde1994laOficinaScoutInteramericanacreólaReddeElaboracióndeMaterialEducativo(REME)conelobjetoderecogerycompartirlasactividadesquerealizanlosGruposScoutsdelaRegión.

Hastahoy,25organizacionesscoutsnacionalesdetodaAméricasehansumadoaesteesfuerzo.Cadaunadeellasmantieneunaredinternaque,coordinadaporunCorresponsalNacional,produce,recopila,evalúa,validayseleccionaideasqueluegoenvíaalaCentraldeCoordinaciónquien,porsuparte,analizaelmaterialrecibidoyluegoselecciona,diseña,redacta,traduce,imprimeydistribuyeaquellasquesehadecididoeditar.

ElresultadodeestetrabajodecooperaciónyenriquecimientoeducativosehatraducidoenlasFichasdeActividadesyAnexosTécnicosque,bajoelformatodecuadernillosindividualesdiferenciadossegúnlasRamasdelMovimientoScout,REMEhaproducidoenestossieteañosdegestión.

“Actividadeseducativasparaniñosyniñasde7a11años”constituyeunnuevoesfuerzoenestalíneaeditorial.

DestinadoaResponsablesdeManadayotroseducadoresquetrabajanconniñosyniñasfueradelámbitodelMovimientoScout,estelibrocontiene30fichasdeactividadesconindicacionesdelugar,duración,formadeparticipación,materiales,objetivosdelaactividad,objetivoseducativosalosquecontribuyeyunadetalladadescripcióndeldesarrollodecadaactividad;30ideasdeactividadesque,enunformatomásreducido,presentanlosobjetivoseducativosalosquelapropuestacontribuyeyunabrevedescripcióndesucontenidoydesarrollo.Juntoconloanterior,ycomocomplementoenloscasosquecorresponde,estapublicacióncontiene14anexostécnicosconinstruccionesparaconfeccionaralgunosdelosmaterialesoinformaciónrelevanteparaeldesarrollodelaactividadpropuesta.

Lamayoríadelasactividadesqueaquípresentamos,48entotal,constituyenpropuestasquenuncaanteshabíansidopublicadas.Los12títulosrestantesfueronimpresosconanterioridadbajoelformatodecuadernillosindividualesy,paraestapublicación,hansidorevisadosycomplementadosalaluzdelaexperienciaobtenidaensuaplicación.

Comodijimos,lasactividadespropuestaspretendenserunaherramienta,unaportealalaboreducativa,unaventanaalprocesocreativodequienessedesempeñancomoeducadoresdetiempolibre,un“salvavidas”cuandonilosniñosnilosadultostienenotrasideas.Comotodomaterialdeestanaturaleza,puedenydebenseradaptadasalarealidadconcretaenqueseránaplicadas,alascondicioneseconómicas,alosfactoresclimáticosy,fundamentalmente,alascaracterísticaspersonalesdelosniñosyniñasconquienessetrabaja.

Lanzamosalruedoestas“Actividadeseducativasparaniñosyniñasde7a11años”conlaesperanzadequeseconstituyan,mástempranoquetarde,enalimentoparamásymejoresideas.

MuchasgraciasalosresponsablesscoutsdeAméricaque,consutrabajoygenerosidad,hanaportadoparaqueestelibrohayasidoposible.

CentraldeCoordinación,REMEOrganizaciónScoutInteramericana

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ÁREACORPORALIDAD PÁG.5

ÍNDICE

¡A la caza de basura! 29Viaje al interior del cuerpo humano 30Juegos nunca vistos 30Cada cosa en su lugar 31Mejor sin pelear 31

ÍNDICE

OTRAS IDEAS

ÁREACREATIVIDAD PÁG. 35

ÁREACARÁCTER PÁG. 85

Clínica deportiva 7Construir el cuerpo humano 9Botellas del tiempo 11Agentes secretros 13 Terapiaderehidrataciónoral 15 Tro,preguntasyrespuestas 21El juego de la salud 25 Tablerodeljuegodelasalud 27

FICHAS Y ANEXOS

Historietas entre todos 79¿Qué hora es? 80Tomen asiento, por favor 81Los cocineros perezosos 81Kim del sendero 82

OTRAS IDEASLa cápsula del tiempo 37Dedos titiriteros 39Los oficios de mi barrio 41Cine mudo 43 Lenguajecorporalypuestaenescena 45 Historiaspararepresentar 49Festival de manualidades 53 Artesaníacondesechos 55 Creacionesnaturales 61 Manualidadesconpapel 65 Manualidadesdetelaylana 71 Manoscreativas 75

FICHAS Y ANEXOS

Y tú ¿qué dices? 97El juego de la mímica 98Nuevos amigos 98¡Así sí… así no! 99Cuentos divertidos 100

OTRAS IDEASEl libro gigante de la ley de la Manada 87El secreto de la sombras 89¡Yo te ayudo! 91Una mañana en el mercado 93Siluetarretrato 95

FICHAS Y ANEXOS

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ÁREAAFECTIVIDAD PÁG. 103

Juguetes para todos 115¿Qué hacen los hombres y qué hacen las mujeres? 116¡Adivina quién viene a jugar con nosotros! 117¿Les cuento lo que hacemos en la Manada? 117 La torre de papel 118

OTRAS IDEAS

ÁREASOCIABILIDAD PÁG. 121

ÁREAESPIRITUALIDAD PÁG. 143

Rikki-tikki-tavi 105Correo de campamento 107Unos se quedan, otros se van 109Les presento a mi familia 111Cartas entre amigos 113

FICHAS Y ANEXOS

Amigos de otras tierras 137Descubriendo nuestro vecindario 138Una foto a mis derechos 139Juegos populares 140Cacería botánica 140

OTRAS IDEASConociendo América 123El libro gigante de los derechos del niño 125Una visita diferente 127El herbario 129 Cómoconstruirunherbario 131Bingo de la naturaleza 133 Cartonesparabingodelanaturaleza 135

FICHAS Y ANEXOS

Diferentes pero no tanto 165Buscando al doble de Francisco de Asís 166Un dibujo para Dios 166Un libro de oraciones para la Manada 167Corazones abiertos 167

OTRAS IDEASCompartimos con Dios 145¡No te imaginas con quién conversé hoy! 147Oraciones secretas 149La visita del sabio… 151 LoscaminoshaciaDios 153La noche de las luciérnagas 159 Farolesdepapel 161

FICHAS Y ANEXOS

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ÁREACORPORALIDADÁREACORPORALIDAD

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EL DESARROLLO DEL CUERPO Elcuerpocreceyfuncionaenbasealeyespropiasyporelloconfrecuenciasepiensaqueunapersonanopuedeinfluirenlosprocesosquevivesuorganismo.Estaideaessólopartedelaverdad,yaquesehademostradoqueesmucholoquepodemoshacerporlaproteccióndelavida,eldesarrollodelcuerpoyelcuidadodenuestrasalud.

Deahíquecuandosetratadelcrecimientodeunapersona,laprimeratareaqueéstadebeenfrentareseldesarrollodesucuerpo,elqueinfluyedemaneramuyimportanteenlascaracterísticasdesupersonalidad.

Pocoapoco,niñosyniñasdebenaprenderahacerseresponsablesdeestatarea.

Enunprincipio,esaresponsabilidadselimitaráareconocersupropiocuerpo,asaberescucharyseguirlasindicacionesdelosadultossobresucuidadoyatomarconcienciadelriesgoqueimplicansusacciones.

Progresivamenteseampliaráalconocimientodelosprocesosqueregulansuorganismo,alaidentificacióndelasenfermedadesquelepuedenafectar,alaaceptacióndesusposibilidadesfísicasyalaregulacióndesusimpulsosyfuerzas.

Tambiénformanpartedeldesarrollodelcuerpoelcuidadoporsuhigienepersonalyladesuentorno;sualimentaciónequilibradaenbaseatodotipodealimentos;elbuenusodeltiempoydelashorasdedescanso;laprácticadeportiva,laparticipaciónenactividadesrecreativasylavidaalairelibre.

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Infancia Media

1. Participoenactividadesquemeayudanateneruncuerpocadavezmásfuerte,ágil,velozyflexible.

2. Cuandoalgomemolestalodigosinnecesidaddepelearconlosdemás.

3. Megustahaceractividadesalairelibre.

4. Megustapracticardeportes.

5. Megustajugarconcompañerosdemiedad.

MATERIALES Individualmente:ropadeportivaapropiada;diplomasconfeccionadosencartulinaporlosdirigentesparacadaparticipante;meriendaparaeldíacentraldelaactividad.PorUnidad:implementosquedependerándelosdeportesseleccionados.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADDependiendodecadaculturaysectorsocial,algunosdeportessonmuycomunes.Sinembargo,enotropaísosectordelasociedad,esosmismosdeportespuedenparecermuyextrañospuessusreglasyfuncionamientobásicosonpococonocidosporlamayoría.EstaactividadproponealospequeñosgruposdelaUnidadasumireldesafíodeaprendernuevosdeportes,enseñarlosalosgruposrestantesypracticarlosduranteundíarecreativoorganizadoconestefin.

InfanciaTardía

1. Manejocadavezmejormisbrazos,piernas,manosypies.

2. Arreglomisproblemasconmiscompañerossinusarlafuerza.

3. Practicodeportes,conozcosusreglasyséperder.

4. Megustajugarconotrosniñosyniñasyrespetolasreglasdelosjuegos.

Ideaoriginal:JoséLuisRadaAlayón,REMEVenezuela.Elaboración:CentraldeCoordinaciónREME.Redacción:LoretoGonzález.Edición:CarolinaCarrascoyGerardoGonzález.

Área de desarrollo

CORPORALIDAD

CLíNICA DEPORTIVA

CONTRIBUYE AL LOGRO DE LOS SIGUIENTES OBJETIVOS EDUCATIVOS

OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. Fomentarelinterésporconocerdiferentesdeportes.

2. Desarrollarhabilidadesdeinvestigaciónybúsquedadeinformación.

3. Aprenderypracticardeportesnovedosos.

4. Desarrollarcapacidadesdeliderazgo.

LUGARLocaldelaUnidadyunlugaralairelibrequepermitalaprácticadelosdeportesescogidos.

DURACIÓNPartedeunareunióndeUnidadyundíacompleto.

PARTICIPANTESPorUnidadypequeñosgrupos.

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Antesdelaprimerareunión

LosdirigentesconfeccionaránunlistadodedeportescolectivosqueresultennovedososparalosmiembrosdelaUnidad.Almismotiempo,determinaránunlugarapropiadoparalaprácticadedichosdeportes,consiguiendolaautorizaciónrespectivasifueranecesarioypreparandodiplomasencartulinaparadestacarlaparticipacióndecadamiembrodelaUnidadenestaactividad.

Lacondiciónde“novedoso”deundeportenoimplicaqueseaabsolutamentedesconocido;bastaquesuprácticanoseamasivaenelmedioenquesedesenvuelvenlosniños.Porejemplo,enelhemisferiosurdeAmérica,deunmodogeneral,seránmásnovedososelcríquet,elbéisboloelfútbolamericano,mientrasqueenEstadosUnidosoCanadáloseráelfútbolinglés.Dentrodeunmismopaís,dependiendodelnivelsocialydelascostumbres,puedensernovedososelhockeysobrecésped,elbalonmanooelrugby.Otrosdeportesmáspropiosdeunasolacultura,comolapetanca(Francia)olasbochas(Italia)olarayuelachilena,seránnovedososencualquiersitio.

Durantelaprimerareunión

EnunmomentodelareuniónhabitualdeUnidad,eldirigenteencargadoexplicalaactividad,motivaalosparticipantesypresentaellistadodedeportespreviamentepreparado,paraquelosniñoselijanlosquelesparezcanmásinteresantesoagreguennuevasposibilidadesalasyaexistentes.

LuegolaUnidadsedivideencuatrogrupos,cadaunodeloscualesescogeundeportedistinto.Eldirigenteexplicaque,durantelasemana,cadagrupoinvestigarálasreglasyfuncionamientobásicodeldeporteseleccionado,conelpropósitodeenseñarloalrestodelaUnidadduranteunasalidaespecialmentedestinadaparatalefecto.Tambiénserátareadecadagrupo,conlaasesoríadelosdirigentes,obtenerlosimplementosespecíficosnecesariosparacadacaso.

Silosniñoseligendeportesquerequierencanchasositiosmuydiversosoespecializados,elaprendizajeyprácticadelosdeportespuedehacerseenlugaresydíasdistintos,loqueprolongarálaactividad,facilitarálaorganización,aumentaráelaprendizajeefectivoymantendrálatenteelinterésdelosniños.

Acontinuaciónytrabajandoporseparado,cadagrupodispondrádeltiempoadecuadoparaorganizareltrabajoarealizardurantelasemana,acordarlosdíasylugaresenquesereunirányasignarlastareasquecorresponda.

Paraconcluir,eldirigenteencargadoestableceráconlosniñoseltipoderopadeportivaylameriendaqueseránecesariollevar.Ademásinformaráeldía,lahorayellugarenqueserealizarála“clínicadeportiva”,auncuandopreviamentedeberánreunirseenellocaldelaUnidadparadirigirsedesdeallíalsitioescogido.

Durantelasemana

Cadagrupoinvestigarálasreglasyfuncionamientobásicodeldeporteelegido,consultandobibliografíaapropiada,entrevistándoseconmaestrosoinstructoresdedeportes,visitandocentrosyclubesdeportivos,etc.Almismotiempo,cadagrupoconseguirálosimplementosnecesariosyadecuadosparaenseñareldeporteescogidoasuscompañerosdeUnidadeinvitarlosapracticarlodurantelasalida.

Losdirigentesredactaráncartasdepresentación,olosacompañarán,paraquelosniñospuedansolicitarlosimplementosrequeridosenpréstamoenlasinstitucionesdeportivascorrespondientes.Además,deberánmantenerunacomunicaciónconstanteconcadaunodelosgruposparafacilitaryorientarsutarea,asícomoconlospadresdelosniñosparainformarlessobrelasalidaqueefectuarálaUnidadysolicitarlessuautorización.

Eldíadelasalida

LaUnidadsereuniráalahoraseñaladaparadirigirseallugarescogido.Unavezallísedarácomienzoala“clínicadeportiva”.

DelmodoqueresultemásconvenienteparalaUnidad-perorecordandosiemprequeparaefectuarunaprendizajeefectivoteoríayprácticadebenestarentrelazadas-,cadagrupodispondrádeltiempoadecuadoparaexplicaryenseñarelrespectivodeportealosdemás.Duranteelrestodeldía,losgrupospodránpracticarcadaunodelosdeportes,jugandoporequiposquenonecesariamentedeberáncorresponderalosgruposoriginales.

Alfinalizareldía,yparaconcluirlaactividad,losdirigentesprepararánunasencillaceremoniadepremiacióndondecadaparticipanterecibiráundiplomadereconocimientoporsudesempeñoyesfuerzo.

Elambientedealegríaqueseproduciráenestemomentopuedeseraprovechadoporelequipodedirigentespararealizarjuntoalosparticipantesunabreveevaluacióndelaactividadrealizada.Conocersusimpresionesseráunagranayudaalmomentodeanalizarellogroobtenidodeacuerdoalosobjetivosdelaactividad.Losaportesquelosparticipantesrealicenpermitirán,almismotiempo,lacreacióndeactividadessimilaresalarealizada.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

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MATERIALES Pliegosdepapeldeenvolveropapelkraft,tijeras,lápicesdecolores,pegamento,revistas,cartulinadecolor,ilustracionesdelosórganosdelcuerpohumano.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADEnpequeñosgrupos,niñosyniñasconstruyensiluetashumanas,ubicanenellaslosprincipalesórganos,reconocenenfermedadesquepuedenafectarlosytrabajansobrelasformasdeprevenirlas.

InfanciaTardía

1. Entiendoparaquésirvenlossistemasmásimportantesdemicuerpo.

2. Tengohábitosqueprotegenmisalud,comoporejemplo,lavarmelasmanosdespuésdeiralbaño.

Idea original: IndabaNacionaldeResponsablesdeManada,Brasil.Redacción y Edición: LoretoGonzález.

Área de desarrollo

CORPORALIDAD

CONSTRUIR EL CUERPO HUMANO


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. Comprenderlaimportanciadelcuidadodesucuerpo.

2. Conocerelnombreylasfuncionesdelosprincipalesórganosdelcuerpohumano.

3. Conocerlasdiferenciasfísicasentrehombreymujer.

4. Aprenderatrabajarenequipo.

Infancia Media

1. Tratodeseguirlosconsejosquemedanlosmásgrandesparateneruncuerpofuerteysano.

2. Séenquélugardemicuerpoestánubicadoslosórganosmásimportantes.

3. Conozcolasprincipalesenfermedadesquemepuedendaryporqué.

LUGAREnellocaldereuniónhabitualdelaUnidad.

DURACIÓNDoshoras.

PARTICIPANTESUnidad,trabajandoenpequeñosgrupos.

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Enlareuniónanterior

Antesdefinalizarestareunión,eldirigenteencargadopediráalosparticipanteslosmaterialesnecesariosparalarealizacióndelaactividad.

Durantelasemana,elequipodedirigentesdeberá:•preocuparsedequeniñosyniñasobtenganlosmaterialessolicitadosy•preparaseellosmismosparalaactividad,recopilandoyestudiandolainformaciónreferenteaenfermedadesyformasdeprevención.Estoúltimoesfundamentalparaeléxitodelosobjetivosplanteadosparalaactividad.

Eldíadelaactividad

Cuandotodoestépreparado,eldirigentedaaconocerlaformadetrabajo,dividealaUnidadenpequeñosgruposydistribuyelosmateriales.

Acompañadosporundirigente,cadapequeñogruporealizaráelsiguientetrabajo:

1. Dibujaráyrecortarásobredospliegosdepapelloscontornosdelcuerpodeunhombreydeunamujer.Paraesto,unodelosparticipantespuedetendersedeespaldassobreelpapelmientraslosdemástrazanelcontornoconplumonesomarcadores.

2. Dibujaráyrecortarálosprincipalesórganosdelcuerpoylospegaráaloscontornosenloslugaresquecorresponda.Mientrasestoocurre,eldirigentemotivaráunaconversaciónquepermitaalosparticipantesconocerelnombreexactoylafunciónquecumplecadaórgano.

3. Conversaránsobrelasenfermedadesquecomúnmenteafectanalossereshumanos.Cadavezquesenombreunaenfermedad,éstaseescribirásobreuntrozodecartulinadecolorysepegarásobreocercadelórganoalqueafecta.

4. Elpequeñogrupodiscutirásobrelasaccionesdeprevenciónquepuedentomarseoloscuidadosquedebenseguirsecuandonosvemosafectadosporalgunadelasenfermedadesseñaladasconanterioridad.Comoenelejercicioanterior,lasaccionesreconocidasseránapuntadasenunpapeldecartulinaypegadasjuntoalnombredelaenfermedad.

Conestaactividadnosepretendequelosniñosobtenganunconocimientoacadémicosobrelasenfermedadesquepuedenafectaralhombre,sinoqueseancapacesderelacionarsusaccionesconelcuidadodesupropiocuerpo.Porloanterior,esimportantequelosdirigentesguíenladiscusiónconejemploscercanosalarealidaddelospropiosniñosyenunlenguajeclaroalavezqueadecuadoasucapacidaddecomprensión.

Parafinalizar,lospequeñosgrupossereuniránconelobjetodecompartirlorealizadopudiendoasícomplementarsusobservacionesyconclusiones.

Estemomentoserátambiénpropicioparaqueparticipantesydirigentesrealicenunaevaluacióndelaactividadrealizada.Esta,queestaráenfocadaprincipalmenteadetectarelgradodelogrodelosobjetivosdelaactividad,permitiráalosdirigentesrecogerlasimpresionesquehadejadoenlosniños.Siademáseldebateesaltamenteparticipativo,podránsurgirunnúmeroimportantedeideasparafuturasactividades.

Másadelante,losdirigentesdeberánconfrontarestoscomentariosconlasobservacionesqueellosmismosrealizaronduranteeltranscursodelaactividad.Estaevaluación,unpocomásdetenidaquelaanterior,lespermitirátenerunaopiniónmásampliasobreeldesarrollodelaprogresiónpersonaldelosniñosyniñasquecadaunodeellosacompaña.


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MATERIALES Porcadaniño:1botellatransparente,limpiayseca,deunaalturamínimade24cms.;untrozodecartulinaquepermitaimprovisarunembudo;unlápizyelcuadernoqueusaparasusreunionesdeUnidad.Generales:materialespararellenarlasbotellas,segúnseexplicaenladescripcióndelaactividad;recipientesparaponerlosmateriales;variasreglasquepermitanmedirencentímetros;variascucharas;papelypegamento.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADUtilizandobotellastransparentesyrellenándolasconmaterialesdedistintocolor,cadaniñorepresentavisualmenteeltiempoquededicaasusdistintasactividades.Elanálisisdelresultadoconduceaunintercambiodeopinionessobrelaimportanciadeutilizarbieneltiempoypermitelafijacióndepequeñasmetaspersonalesparaaprovecharlomejor.Repetidalaactividadalrededordeunmesdespués,seevalúaelniveldecumplimientodelasmetasfijadas.

Idea original:LuisFelipeFantini,Chile.Redacción:LoretoGonzález.Edición:GerardoGonzález.

Área de desarrollo

CORPORALIDAD

BOTELLAS DEL TIEMPO


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. Reflejarvisualmenteladistribuciónquecadaunohacedesutiempodurante

unasemana.

2. Permitirunatomadeconcienciasobrelaformaenqueseutilizaeltiempo.

3. Promoverunamejordistribucióndeltiempoenbeneficiodeactividadesmásútilesparaeldesarrollopersonal.

PARTICIPANTESTodoslosmiembrosdelaUnidad,trabajandoindividualmente.

DURACIÓN2reuniones,conunintervalodeaproximadamente1mesentreellas.

LUGARLocaldereuniónhabitualdelaUnidad.

Infancia Media

Hagoatiempoyconcalmalastareasquemedanenlaescuela.

Infancia Tardía

1. Sédistribuirbienmitiempoentrelasdistintascosasquehago.

2. Duermolashorasquenecesitoparadescansarbien.

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Conanterioridadalaprimerareunión

Conelobjetodeprepararlaactividad,losdirigentespidenalosparticipantesquedurantelosdíashábilesdelapróximasemana,alfinaldecadadía,llevenuncontroldeltiempoquehandestinadoalasdiferentesactividadesquerealizan.Siloestimanconveniente,puedenproporcionaralosniñosuncuadrosimpleparaqueéstoslollenendiariamente.

Sesugierequesemidaeltiempodestinadoacadaunadelassiguientesactividades:

* Dormir* Permanenciaenlaescuela, incluyendoeltiempodetraslado* Estudioenlacasa* Laboreshabituales:lavarse,vestirse, comeryrealizartareashogareñas* Juegosyrecreaciónfueradelhorarioescolar* Vertelevisión

Selespidequeelquintodíacalculenelpromediodiarioquededicarondurantelasemanaacadaunadeesasactividades.Siseleshaentregadouncuadrootabla,enunaúltimacolumnadebieracontemplarseelespacionecesarioparahaceresteresumen.

Finalmenteselespidequeparalapróximareunióntraiganunabotellatransparente,limpiayseca,deunaalturamínimade24cms.Durantelasemanaserecuerdaalosniñosnoolvidaresteencargo.

Primerareunión

Sedacomienzoalaactividadpresentandoantelosniños6materialesdedistintasformasycolores,cadaunodeloscualesrepresentaunadelas6actividadeselegidas:

Dormir Arena Escuela Trocitosdecarbón Estudioenlacasa Maíz Laboreshabituales Trocitosdetizadecolor Juegosyrecreación Arroz Vertelevisión Lentejas

Luegoselespidequecadaunolleneordenadamentesubotellaconestosmaterialesenelmismoordenenqueestánseñaladosmásarriba,ubicandolaarenaenelfondodelabotellayasísucesivamente.Porcadahoradepromediosemanaldestinadaaunaactividad,sellenalabotellaen1cm.dealto,enformapareja,conelmaterialcorrespondienteaesaactividad.Elllenadodelasbotellassehaceutilizandoelembudoenformacuidadosa.

Enlugarderellenarlasbotellas,unaalternativamáseconómicaconsisteenrecubrirlasconpapelesdediferentescolores.

Terminadoestetrabajocadaniñofijaunpapelconsunombreenlapartesuperiordelgollete.SeponentodaslasbotellasenunlugarvisibleyseinvitaalaUnidadarecorrerestaexposiciónenquesemuestracómocadaunodeellosempleasutiempo.

Luegodelrecorridoseinvitaalosniñosaintercambiaropinionessobrelaformaenqueutilizansutiempo.Losdirigentesmotivanalosniñossobreelvalordeltiempoylaimportanciadeaprenderadistribuirloadecuadamenteentresusdistintasactividades,resaltandoespecialmenteeltiempodestinadoalsueño,alestudio,alosjuegosyalarecreaciónactiva.

Concluyelaactividadinvitandoalosjóvenesaqueseproponganunametapersonalparaelpróximomes,laquedebecontenerunamejordistribucióndeltiempoquelaobservadaduranteestaactividad.Unacopiadelasmetasfijadasquedaenpoderdelosdirigentesyotraenelcuadernodecadaniño.Sesugierealosniñosqueduranteelmessiguientemantenganensucasalabotellaenunlugarenquesiemprelatenganalavista.

Elequipodedirigentes,alfinalizarestaprimerapartedelaactividad,estaráencondicionesderealizarunaprimeraevaluacióndelimpactoquehaprovocadoenlosparticipanteslacomprobaciónvisualdelamaneraenquedistribuyensutiempo.Lasobservacionesobtenidaslespermitirándiseñaralgunasaccionesdemotivaciónyrefuerzoparaapoyaralosniñosensusmetaspersonales.

Segundareunión

Aproximadamenteunmesdespués,serepitelaactividadconlasmismascaracterísticas.Laúnicadiferenciaconsisteenqueestavezseconcluyeenunacomparaciónentrelasdosbotellas,loquepermitiráapreciarlaevolucióndelasituaciónyelgradodecumplimientodelametaquecadaunosepropuso.

Esteseráunexcelentemomentoparacompartirconlosparticipantessusimpresionessobrelaactividad,rescatarideasparamejorarsudesarrollouobtenerpropuestasparanuevasactividadessimilaresaladesarrollada.

Lasimpresionesquelosniñosmanifiesten,juntoconlasobservacionesquelosdirigenteshanrealizadoduranteeldesarrollodelaactividad,permitiránalequipoevaluarelniveldelogrodelosobjetivosquesehabíanpropuestoenuncomienzo,asícomocompartirimpresionesrespectoalaprogresiónpersonaldecadamiembrodelaUnidad.


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Infancia Media




4. Mepreocupoporquemicuerpoestélimpio.5. Megustahaceractividadesalairelibre.6. Megustajugarconcompañerosdemiedad.

MATERIALES Recipientesdedistintostamaños,agua,azúcarysal.Lápizypapelparaanotarlosresultados.Almenosunacopiadecadaanexotécnico.ComplementanestaactividadlosanexostécnicosTerapia de Rehidratación OralyTRO, Preguntas y Respuestas.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADAtravésdeunentretenidojuegoenquelosniñosdebenconseguirlosingredientesparalapreparacióndelaSolucióndeRehidrataciónOral(SRO),aprendennocionesbásicassobrelasdiarreasinfantiles,ladeshidrataciónysusformasmássimplesdeprevenciónytratamiento.

Infancia Tardía


2. Manejocadavezmejormisbrazos,piernas,manosypies.

3. Andosiemprelimpioysenota,porejemplo,enmipelo,orejas,dientesyuñas.

4. Séquetengoquecomerlosalimentosquemeayudanacrecer.

5. Cuandocomoopreparoalimentosmepreocupodelavarmeydequetodoestélimpio.


Idea original:CentraldeCoordinaciónREME,enconvenioconUNICEF.Redacción:CarolinaCarrascoyLoretoGonzález.Edición:GerardoGonzález.

Área de desarrollo

CORPORALIDAD

AGENTESSECRETROS


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1.Sensibilizaraniñosyniñasacercadelproblemadeladiarreainfantil.2.Entregarcriteriosdeprevencióndeladiarreayladeshidrataciónporellacausada.3.Fomentarlaresponsabilidaddeniñosyniñasenelcuidadodesupropiocuerpo.4.Promovereldesarrollodelacapacidaddeorganizaciónytrabajoenequipo.

PARTICIPANTESLaUnidad,trabajandoindividualmenteyenpequeñosgrupos.

DURACIÓNAproximadamente90minutos.

LUGARUnlugaramplioalairelibre.

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Antes de la actividad

Losdirigentessepreparanestudiandodetalladamenteelcontenidodelosanexostécnicosqueacompañanestaactividad,elaborandonuevaspreguntasquecomplementenoadaptenlasallípropuestas,ypreparandolosmaterialesqueseránutilizadosdurantelaactividad.

El día de la actividad

Losdirigentesexplicaránlaactividad,señalandoqueeljuegoconsisteenconseguirlosingredientesnecesariosenlaproporciónjustaparaprepararlamayorcantidadposibledeSolucionesdeRehidrataciónOral,cadaunadelascualespuedesalvarlavidadeunniño.

Acontinuaciónseexplicaránlasreglasdeljuego:

Losjugadoressedividenendosgrupos:losagentesdeTROylosagentespatógenos(causantesdeenfermedades).LosprimerostendráncomoobjetivollegarhastalazonadeingredientesyconseguirlamayorcantidadposibledeSRO;ylossegundosseránlosencargadosdedificultarsutrabajo.Enlasegundapartedeljuego,lospapelesseinvertirán,pasandolosagentesTROaconvertirseenagentespatógenosyviceversa.

Paracomenzar,losdosgruposde“agentes”seubicanenelespacioescogidoparaeljuego,quedebeestardispuesto-deacuerdoalascaracterísticasdelterreno-segúnelsiguientetrazado:

Cadazonadeingredientestendráundirigenteasucargoyencadaunadeellashabrárecipientescondistintascantidadesdelingredientequeallíseencuentra,señaladasensuexterior.Porejemplo:1Kg.,trestazas,4cucharadas,1/2kg.deazúcar;1litro,1/2litro,2tazasdeagua,etc.Unaalternativamáseconómicaconsisteenreemplazarlosrecipientesconlosingredientesrealesporgruposdetarjetasdecoloresqueindiquenporescritoocondibujossu“contenido”.

Conunaseñaldebidamenteconvenidasedainicioaljuego.

LosagentesTROintentaránllegaralazonadeingredientescruzandoporlazonadeagentespatógenos,sinsalirdelcampodejuego.

LosagentespatógenosintentarándeteneralosTRO.Paraellopodránemplearlatradicionalluchadepañuelos,marcarcontizaalosagentesTRO,ocualquierotrosistemadeeliminacióndirectaqueseaágil,entretenidoynodañealosjugadores.

CadavezqueunagenteTROsea“capturado”porunagentepatógeno,deberávolverasuzonadeorigenyresponderaunapreguntaqueleformularáeldirigenteencargadopararecuperarsuoportunidadde

zona TRO

azúcar agua sal

zonaagentes

patógenos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD jugar.Sinoacierta,podrárespondertantaspreguntascomoseanecesariohastadarunarespuestacorrecta.

LosagentesTROquelogrenllegaraunadelaszonasdeingredientes,deberánescogeralgunodelosrecipientesconunacantidaddeterminadadelingredientequeallíseencuentra.Unavezqueeljugadorescoja,eldirigenteencargadodelabaserepondráelingredienteenlamismacantidad.

Cuandounjugadorobtengauningrediente,correrárápidamenteasuzonadeorigen,estavezporfueradelcampodejuego.Unavezallí,presentaráloquehaconseguidoaldirigenteencargado,quienledirásiesesalacantidadnecesariaparaprepararSRO.Yaseaquelacantidadsealacorrectaoquedebaintentarlonuevamente,esimportantequesuscompañerosdeequipoconozcanelresultadoparaorientarlabúsquedademaneraorganizadaylogrardeterminarenconjuntocuálessonlasaccionesaseguir.Sinembargo,losagentesTROmantendránensecretolainformaciónobtenida,yaquelosagentespatógenosocuparánsulugarenlasegundapartedeljuego.

Enalgúnmomentodeljuego,losagentessecreTROsdescubriránquenecesitan1litrodeagua,4cucharadasdeazúcary1cucharaditadesalparacadasolución,porloqueapartirdeesemomentolatareadelequiposerácoordinareltrabajoparaobtenerlamayorcantidaddeSROcompletas.Eldirigenteencargadoanotarácuidadosamentelacantidadde

ingredientesobtenidaporlosagentesTRO.

Transcurridos20ó30minutosdejuego(losdirigentesestimaránladuracióndependiendodelamarchadelaactividad)losgruposcambiaránsuspapelesyjugarándeesemodoporuntiempoequivalente.

Finalizadoeljuego,secalcularáncuántasSROpuedenprepararunoyotrogrupoconlosingredientesobtenidos,paradeterminarasíalequipoganador.

Acontinuación,losdirigentessostendránunaconversaciónconlosniñosconelobjetivodecomplementaryaunarlainformaciónentregadaduranteeljuego.Noesnecesarioquelosniñosmemoricentodosloscontenidos,sinoquecomprendanlosconceptosgeneralesdediarrea,deshidrataciónyrehidratación,almismotiempoqueentiendanlaimportanciadecompartirestosconocimientosconsusfamiliasyvecinosparaquelamayorcantidadposibledepersonasdispongadeestaútileimportanteinformación.

Laocasióntambiénserápropiciaparaevaluarlaactividadrealizada.Lasopinionesquelosniñosemitan,juntoconlasobservacionesrecogidasporlosdirigentesdurantesudesarrollo,permitiránsaberelniveldelogrodelosobjetivospropuestos.

Lasobservacionesdelosdirigentesylasopinionesdelosparticipantesserviránparaintroducircambiosencasoderealizarnuevamentelaactividadoparaplanificaractividadessimilares.

16

Cercadecincomillonesdeniñosmenoresde5añosmuerencadaañoacausadeladiarrea.Esdecir,aproximadamente10niñosmuerencadaminuto,loquesignificaquemásdecienniñoshabránmuertoporestacausaduranteeltiempoempleadoenleeresteanexotécnico.Deestetotaldedefuncionespordiarrea,secalculaquealrededordel70%escausadopordeshidratación.

Enlosniñosmenoresladiarreaesunaenfermedadfrecuente,relacionadaademásconladesnutricióninfantil.Asimismo,seencuentraentrelasprincipalescausasdemorbilidadenlospaísesendesarrollo(proporcióndepersonasenfermasenunlugaryperíododeterminado).

Aunquelamortalidadpordiarreasehareducidoenformaprogresivaenmuchospaísesdurantelosúltimosaños,esaúnlacausadeunagrancantidaddeconsultasenlosserviciosdesaludy,debidoasuscomplicaciones,sesigueregistrandounagrancantidaddehospitalizacionesquepodríanserevitadasconuntratamientoadecuado.

Unodelosmayoresdesafíosalosquenosenfrentamoses,sinduda,eldedisminuirestaescalofriantecifra,másaúnconsiderandoquelaprevenciónytratamientodelasenfermedadesdiarreicasresultabastantesencilloydebajocosto.La TerapiadeRehidrataciónOral(TRO)puedeprevenirycorregiresadeshidrataciónyasíimpedirnumerosasmuertesrelacionadasconladiarrea.

Elprincipalriesgoquecorrenlosniñoscondiarreaagudaesladeshidratación,quepuedellegaracausarlamuerte.

Elcuerpohumanonecesitaparavivirunaciertacantidaddeaguayelectrolitos(sodio,potasio,cloroybicarbonato).Lasdiarreasproducenlapérdidaanormaldeaguaysalesdelcuerpoatravésdelasdeposicionesydelosvómitosqueacompañanloscasosmásgraves.Sielaguaylassalesnosereponenencantidadsuficienteatravésdeloslíquidosquebebeelniño,seproduceladeshidratación,queesprovocadaporundesequilibrioentrelosingresosysalidasdeaguadelorganismo.

Porlocomún,ladeshidrataciónseproducemásrápidamenteenlosniñospequeños(lactantes)yenniñosdesnutridos,losquecorrenunriesgomayordedeshidrataciónagudasinosontratadosoportunamente.

Otraconsecuenciagravedeladiarreaesladesnutrición,producidafundamentalmenteporlassiguientescausas:

- ladisminucióndelaabsorcióndenutrientesporpartedelorganismo,- lapérdidadirectadenutrientesporlasdeposiciones,- ladisminucióndelconsumodecaloríasprovocadaporlafaltadeapetito,- lacostumbreerróneadenoalimentaralniñoporvariosdíascuandopresentadiarrea.

¿QUÉ ES LA DIARREA? Lasinvestigacioneshandemostradoqueladiarreaesuntrastornodelintestino,causadoprincipalmentepormicroorganismos(bacterias,virusyparásitos).Sinembargo,convieneasumirunadefiniciónmásútilquepermitasureconocimiento:

TERAPIA DE REHIDRATACIÓN ORAL

ANEXO TÉCNICO

DIARREA ES LA EVACUACIÓN DE DEPOSICIONES MÁS LÍQUIDAS Y FRECUENTES QUE LO HABITUAL

17

Signos de gravedad de la deshidratación Aunqueladeshidrataciónsiempreesunproblemaserio,existensignosquepermitenestableceruncuadrodeextremagravedad:

• Somnolencia.• Ausenciadeorina.• Pulsorápidoydébil.• Respiraciónrápida.• Convulsiones(contraccionesintensaseinvoluntariasdelosmúsculos).• Aparicióndeojerasmuymarcadasyllantoconescasaslágrimasosinellas.• Lasdeposicionespuedenpresentarmucosidadosangre.

Ladiarreapuedeafectarapersonasdetodaslasedades,perosusconsecuenciassonmuchomásgravesenniñosmenoresdecincoaños.Enlaactualidadsedisponedeformassencillasdetratamientoque,siseaplicanaliniciodelaenfermedad,permitenevitarlascomplicacionesseñaladas,ademásdehospitalizacionesprolongadasoeventualesfallecimientos.

NOTA: Nosepuedenconsiderarcomodiarrealasdeposicionesmásblandasyfrecuentesdeunniñoalimentadoalpecho,yaqueelloesunacondiciónnormaldeestetipodealimentación.

¿CÓMO RECONOCER UNA DESHIDRATACIÓN? Lagranmayoríadelasenfermedadespresentansignosysíntomas(manifestacionesvisiblesoquepuedenpercibirse)quepermitenidentificarlasconprecisión.Enelcasodeladeshidratación,lossíntomasysignosmáscaracterísticosson:

• Hundimientodelasórbitasdelosojos(unodelossignosmásprecoces).• Irritabilidady/odecaimiento.• Sed.• Disminucióndelapetito.• Fiebre(nosiempre).• Bajabruscadepeso.• Sedyorinaescasaydecolormásfuertequelonormal.• Respiraciónypulsomásrápidoquelonormal.• Vómitos(nosiempre),conlocualaumentalagravedaddelcuadroalfavorecerladeshidratación ylapérdidadesales.

TODO CASO DE DIARREA, CUALQUIERA SEA EL GRADO DE DESHIDRATACIÓN, DEBE SER TRATADA SEGÚN LOS PRINCIPIOS DE REHIDRATACIÓN Y NUTRICIÓN,

YA QUE DE ELLO DEPENDE LA RECUPERACIÓN. LA FÓRMULA ADECUADA DE TRATAMIENTO ES:

SOBRES DE SRO + MANTENIMIENTO DE LA ALIMENTACIÓNO

SOLUCIÓN CASERA + MANTENIMIENTO DE LA ALIMENTACIÓN

TRATAMIENTO DE LA DIARREA LaTerapiadeRehidrataciónOral(TRO)contemplalaadministracióndelíquidosconlassalesnecesariasparaelorganismo(SRO)enlasproporcionesadecuadasyhastaqueelniñomuestreevidentessignosderecuperación.Eltratamientointegraldeladiarreadebebasarseendosprincipiosbásicos:

a) Tratamientodelíquidos(rehidratación,yaseaporSROensobresconlasproporcionesdesalesyapreparadasoporsolucionescaserasderehidratación).

b) Mantenimientodelaalimentación.

18

TRATAMIENTO DE LÍQUIDOS Larestitucióndelíquidosporinyecciónenlasvenas(intravenosa)paraeltratamientodeladeshidratacióncausadapordiarrea,comenzóautilizarseporprimeravezamediadosdelsigloXIX.Sinembargo,parautilizarestatécnicasindudaefectiva,serequieredeunequipocomplejo,dealtocostoyqueademásrequieredepersonalespecializado.DurantelasegundamitaddelsigloXX,enladécadadel60,comenzóautilizarselahidrataciónoralcomotratamientoeficientedeladeshidratación.Elprincipiodelaindicacióndelíquidossebasaenquelapérdidadeaguaysalespordeposiciones,vómitos,orinaysudor,tienequesercorregidamedianterehidratación,esdecir,administrandotaleselementos.

Uso de las Sales de Rehidratación Oral (SRO) LasSROsonunamezcladeglucosa,salyaguaquepermitealorganismodelniñoreponerloslíquidosysalesquepierdeporladiarrea.

LasSROvienenenunsobrecerradoquepermitequelamadreopersonaencargadadelcuidadodelniñopreparelamezclaensupropiohogar.LasSROsonusadasenmuchaspartesdelmundoyconstituyenelmediomásefectivoparatratarladeshidrataciónproducidaporladiarrea.

¿Cómo se preparan las SRO?

Esimportanteseguircuidadosamentelasinstruccionesqueseentreganacontinuación:

1. Lavarprolijamentemanosyuñasconaguacorriente,jabóny,enloposible,escobilladeuñas.

2. Hervirunpocomásdeunlitrodeagua.(*)

3. Esperaraqueelaguaenfríeymedirunlitroexacto.

4. Verterelaguaenunjarrootiestolimpio.

5. AgregarelcontenidocompletodeunsobredeSalesdeRehidrataciónOral.

6. Revolverbienconunacucharalimpia,hastaquelassalessedisuelvancompletamente.

(*) Encasosextremospuedeusarseaguasinhervir,inclusoasabiendasdequenoesagualimpia.Esfundamentalrehidrataryevitarlamuertepordeshidratación,auncuandoluegoseanecesarioeltratamientoparalainfecciónintestinalprovocadaporelusodeaguasintratar.

Cantidad de SRO que debe administrarse DespuésdecadadeposicióndiarreicaesnecesarioadministraralniñolassiguientescantidadesdeSRO:

1/2tazaaniñosmenoresde1año1tazaaniñosmayoresde1año

• Comocomplementoenaquellosniñosquerecibenlechematerna,deberánrecibirtodalaqueaceptenenformafraccionada.

• Losniñosquenosonalimentadosconlechematernadeberánrecibir100a200cc.(1/2tazaa1taza)deaguapuracada4a6horasmientrasesténusandosalesderehidrataciónoral(SRO).

• Engeneral,debeasegurarseunacantidaddelíquidoequivalentea150a200cc.porcadakg.depesoen24horas.

IMPORTANTE: Mientrasdureladiarreaseseguiráofreciendolíquidos enformafraccionadaentrebiberonesycomidas.

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SOLUCIÓN CASERA DE REHIDRATACIÓN ORAL

SinosedisponedelossobresconlaSROesposiblerecurriraunasolucióncaseradebajocostoysencillapreparación.Estasolucióncaseracontieneagua,azúcar,salyzanahoria.

Paraprepararunlitrodesolucióncaseraderehidrataciónoralsenecesita:

- 1litrodeaguahervidafría.- 1cucharadita(deté)rasadadesalfina.- 4cucharadassoperascolmadasdeazúcar.- 4zanahorias.

EsnecesariocontinuaradministrandoSRO(ensobresocaseras)hastaqueelniñotengamenosde4deposicionesblandasenundía.

Cuchara especial

Existeunacucharaespecialquesirveparamedirlascantidadesexactasdeazúcarysalnecesariasparalapreparacióndelsuerocasero.EstacucharaesdistribuidaporUNICEFenloscentrosdeatencióndesaluddemuchospaíses.Averigüesiestádisponibleenloscentrosdeatencióndesucomunidadysolicítela.

Preparación:

1. Hervirunpocomásdeunlitrodeagua,agregándole4zanahoriascrudascortadasentrozos.2. Unavezhervida,coladayenfriada,medirunlitrodeaguaenunjarrolimpio. Tratequeseaunlitroexacto.3. Agregarcuatrocucharadassoperascolmadasdeazúcaryunacucharaditarasadadesal.4. Mezclarbienyrevolverhastaqueelazúcarylasalsedisuelvancompletamente.

IMPORTANTE: Tantolasolucióncaseracomolapreparadaensobresdebenadministrarsefrías.Laingestióndelapreparacióntibiaocalientepuedeprovocarvómitos.Porningúnmotivodebehervirselasoluciónunavezpreparada.

Lasoluciónnodebeguardarsedeundíaparaotro.Siesnecesariocontinuaradministrándola,hayqueprepararunnuevosobreosolucióncaseraaldíasiguiente.

20

MANTENIMIENTO DE LA ALIMENTACIÓN Sesabequeenlosniñoscondiarrea,especialmentecuandoéstassepresentancontinuamente,lapérdidadepesoodesnutriciónsurgecomoconsecuenciade:

- pérdidadeapetito,- suspensióndelascomidas,- pérdidadenutrientesporvómitosymalaabsorción,- deshidratación.

Eneltratamientodeladiarreaesfundamentalevitareldéficitnutricionalporlocualsedebeseguiralimentandoalniñoduranteelcuadrodiarreico,siemprequenotengavómitos.

Porestarazón,elprincipiodemantenimientodelaalimentaciónbuscareanudarrápidamentelalactanciamaternauotrostiposdealimentación.Apenaselniñorecobreelapetitodebetomarsusalimentos,noexistiendomotivosparaesperarqueladiarreapase.

Losniñosque«comendetodo»seguirán,sinembargo,unrégimenblandosinresiduos.

Pueden comer

• Arroz,fideosotallarinescocidosenagua,conunpocodesalyaceitecrudoalmomentodeservirlos.

• Carnesingrasamolida,cocidaoalaplancha;pollococido.• Pescadofrescococido.• Quesofresco(quesillo,quesoblanco).• Zanahoriacocidaymolida.• Alcachofasraspadas.• Purédepapas.• Plátanomolido,manzanasralladas.• Huevoscocidos.• Gelatinas.• Maicena.• Chuño.

Además,losniñoscondiarreapuedenbeber:

• Lechematernaolecheenpolvo(másdiluidaquelonormal).• Aguadearroz,decanelaodegranada.• Tépurosimple.• Aguamineralsingas.

No pueden comer

• Pan.• Otrasverdurascrudasycocidas.• Carnescongrasa.• Condimentospicantes.• Otrasfrutascrudasycocidas.• Heladosydulces.• Friturasengeneral.

Cuandoelniñollevedosdíassindiarrea,puedevolverpocoapocoalaalimentaciónnormal.

21

LA DESHIDRATACIÓN GRAVE PUEDE CAUSAR LA MUERTE

LA FALTA O CARENCIA DE ALIMENTOS PUEDE CONDUCIR A LA DESNUTRICIÓN

¿Cómo prevenir la Diarrea Infantil? Sindudaunodelosaspectosdemayorimportanciaeslaprevencióndelascausasquepuedenocasionarestaenfermedadquecobratantasvidasdeniñosacadaminuto.Algunassencillasmedidasdeprevención,todaslascualesdicenrelaciónconlahigieneson:

• Mientrasseaposible,alimentaralosniñosconlechematernaduranteelprimerañodevidaysegúnlasindicacionesmédicas.Lalechematernacontieneunaltoporcentajededefensasnaturalesyesabsolutamentelimpia.

• Lavarmuybienlasmanosantesdeprepararlosalimentosydespuésdeiralbaño(W.C.).

• Sinosecuentaconaguapotable,usarsóloaguahervidaparalapreparacióndelosalimentosybebidasqueseledanalosniños.

• Guardarlosalimentosfueradelalcancedeanimalesdomésticos,moscasyotrosinsectos.

• Lavarcuidadosamenteymantenertapadosloschupetesybiberonesdelosniños.

• Lavarcuidadosamentelasfrutasyverdurasqueseledanalosniños.

• Mantenersiemprelabasuratapada,lacocinalimpiaysinmoscasuotrosinsectos.

BEBIDAS COMERCIALES Y OTROS LÍQUIDOS

Lasbebidasno-alcohólicasylasquenotienencafeínacomúnmentesepromuevencomofavorablesenlaprevencióndeladeshidratacióneinclusoparaelaliviodelossíntomasduranteladiarrea.Sinembargo,porsucomposición,lasbebidasgaseosascomunes,lassopasylosjugoscomercialesnoresultanbeneficiosos,porloquenoesrecomendableconsumirlosmientrasduralaenfermedad.

Para recordar:

- Ladiarrea esdecomienzobruscoypuededurarvariosdías.- Sepresentaespecialmenteenniñosmenoresdedosañosquesealimentanenformaartificial.- Esmásgraveyfrecuenteenniñosdesnutridos.- Encasosgraves,puedeproducirdeposicionesconmucosidades,pusy/osangre.

Redacción:CarolinaCarrascoyLoretoGonzálezenbaseaTRO,GuíaparalaAcción,OMMS,UNICEF.ElTratamientodelaDiarreayelUsodelaTerapiadeRehidrataciónOral,OMS/UNICEF.LasDiarreasInfantiles,MinisteriodeSalud,Chile/UNICEF.

Edición:GerardoGonzález.

22

RESPUESTA

1. Sí,cercade10niñosmuerenporminutoenelmundoacausadeladiarrea.

2. Sí,sobretodolosmáspequeños. 3. No,essencilloydemuybajocosto.

4. Sí

5. Sí

6. Sí,losquerecibenelnombredemicroorganismos.

7. Sí,atravésdeellanuestrocuerporecibeelementosquelesonnecesariosparavivir.

8. Porquelasdeposicionessonmáslíquidasyfrecuentesquelohabitual.

9. Sí

10.Falso.LautilizacióndelaSolucióndeRehidrataciónOral(SRO)esunadelasmedidasderehidrataciónpropuestasporlaTerapiadeRehidrataciónOral(TRO).

PREGUNTA

1. Unadiarreamaltratada¿puedecausarlamuerte?

2. ¿Escomúnquelosniñossufrandediarrea?

3. ¿Eltratamientodeladiarreaesextremadamentecaroycomplicado?

4. ¿Ladiarreaprovocadeshidratación?

5. ¿LadeshidrataciónpuedecombatirsepormediodelasSalesdeRehidrataciónOral?

6. ¿Ladiarreaseproduceporqueentranennuestrocuerpobacterias,virusyparásitos?

7. ¿Esimportanteelaguaparanuestrocuerpo?

8. ¿Cómonosdamoscuentaquetenemosunadiarrea?

9. ¿Ladiarreaproducepérdidadeaguaysalesminerales?

10.VerdaderooFalso:NoexisterelaciónentreTROySRO.

EsteanexotécnicocomplementalaactividadAgentesSecreTROs,ypretendefacilitareltrabajodeldirigentedeUnidadentregándolealgunaspreguntasparasercontestadasporlosparticipantesenelespacioquesehadenominado«ZonaTRO»,deljuegoqueendichaactividadsepropone.

Conlaayudadelmaterialqueeldirigentepuedaobtener,ademásdesuspropiosconocimientos,leseráposiblecrearotraspreguntassimilaresalasqueaquísepresentanobienadaptarlasalarealidadparticulardesuUnidad,enriqueciendoeltrabajoconlosniños.

LamayoríadelaspreguntasqueaparecenenesteanexoestándirectamenterelacionadasconTRO.Lasquelospropiosdirigentesformulenpuedenindagarenelconocimientoquelosparticipantestengansobrelaimportanciadelaguaennuestrocuerpoyenelmedioambiente,incluirtemáticaspropiasdelMovimientoScoutomuchasotrasalternativas.

Nosonnecesariasrespuestas«alpiedelaletra»yeldirigenteseráelencargadodeentregarlainformaciónquepermitacomplementarlosconocimientosdelosparticipantes.

ANEXO TÉCNICO

TRO, PREGUNTAS Y RESPUESTAS

23

RESPUESTA

11.Semuere.

12.Falso.Lapérdidaprolongadadeaguaysalesmineralesproducedeshidratación.

13.Verdadero.

14.Verdadero.

15.Sí,loscasosmásgravespresentan,además,vómitos.

16.Falso.Ladeshidrataciónseproducecuandoelniñopierdemucholíquidosintomarlacantidadnecesariaparareponerlo.

17.Falso.Correnmuchomásriesgolosniñosdesnutridosylosqueaúnestántomandolechematerna.

18.Puedeprovocardesnutriciónenelniño.

19.Sí,porquetienennutrientesquenuestroorganismonecesita.

20.Verdadero.

21.Falso.Nuestrocuerponosólonecesitalíquido,ademásrequieredelassalesqueelaguaaporta.

22.No.Elcuerponecesitaalimentoy,aunquebotegranpartedelalimentoqueingiere,algunosnutrientespodránabsorberse.

23.Verdadero.Esunodelosprimerossignosdedeshidratación.

24.Falso.Sibientodoslosniñoscuandoestánenfermostienenmenosganasdehacercosas,estopuedeserunsignoimportantededeshidratación.

25.Verdadero.

26.Sí,porquehayunadisminuciónenelconsumodecalorías.

PREGUNTA

11.¿Quélepasaaunaplantacuandonorecibeagua?

12.VerdaderooFalso:Noimportaquenuestrocuerpopierdaaguaysalesminerales.

13.VerdaderooFalso:Ladeshidrataciónqueproduceunadiarreaagudapuedeprovocarlamuerte.

14.VerdaderooFalso:Ladiarreaesuntranstornodelintestino.

15.¿Puedeunadiarreaestaracompañadadevómitos?

16.VerdaderooFalso:Ladeshidrataciónseproducecuandoelaguaquetomaelniñoestásucia.

17.VerdaderooFalso:Losniñosbienalimentadoscorrenmásriesgodedeshidratarserápidamente.

18.Duranteunadiarreaelcuerponolograabsorbertodoslosnutrientesquenecesita,¿quéconsecuenciapuedeocasionarestasituación?

19.¿Losalimentossonimportantesparacrecersanosyfuertes?

20.VerdaderooFalso:Ladesnutriciónseproducecuandonuestrocuerponorecibelosnutrientesquenecesita.

21.VerdaderooFalso:Podemosreemplazarelaguaquenuestrocuerponecesitaporlamismacantidaddebebidasgaseosas.

22.Cuandounniñotienediarrea,¿esbuenodejardealimentarlo?

23.VerdaderooFalso:Unodelossignosdeladeshidratacióneselhundimientodelasórbitasdelosojos.

24.VerdaderooFalso:Noimportaqueunniñocondiarreaesté,además,sinánimoydecaído,yaselepasará.

25.VerdaderooFalso:Siunniñoestádeshidratadotendrámuchasedypocaorina.

26.¿Esnormalqueunniñocondiarreabajebruscamentedepeso?

24

RESPUESTA

27. Falso.Ladiarreapuedeafectarnosatodos,noimportanuestraedad.

28. Verdadero.

29. Sí

30. Verdadero.Estossonalgunosdelossíntomasdeunadiarreagrave.

31. Verdadero.Estossonalgunosdelossíntomasdeunadiarreagrave.

32. Verdadero.Muchasdificultadesmayorespuedenevitarsesisetomanlasmedidasadecuadasenelmomentooportuno.

33. Falso.Todospodemoshaceralgoyasíayudarenestatarea.

34. Verdadero.Eseeselprimerpasoparalarecuperación.

35. Verdadero.Sonmuysencillasdepreparar,porloquecualquierpersonapuedeutilizarlas.Además,UNICEFentregasobrescerradosconsolucionesyapreparadas.

36. Falso.Sonunamezcladetresingredientes.

37. SRO.

38. Verdadero.

39. Sí,sonsinónimos.

40. Sí,comosiemprequesepreparaalgoqueluegoseráingerido.

41. Falso.Esmejorsielaguaestáhervida,perocuandonohaylasfacilidadespuedeusarseaguasinpurificar.

42. Falso.ParaunsobredeSROsólosenecesita1litrodeagua.

43. Falso.Esimportanteadministrarladespuésdecadadeposición,peropuedetomarseencualquiermomentosiemprequeelniñolaacepte.

44. Verdadero.

PREGUNTA

27. VerdaderooFalso:Ladiarreanoafectaalaspersonasmayores.

28. VerdaderooFalso:Ladiarreaesmáspeligrosaenniñosmenoresde5años.

29. ¿Sepuedehablardeunadiarreagrave?

30. VerdaderooFalso:Unniñoconuncuadrogravedediarreatendrámuchosueñoydesánimo,pulsorápidoydébilyrespiraciónrápida.

31. VerdaderooFalso:Unniñoconuncuadrogravedediarreatendráojerasmuymarcadasyllantosinlágrimas.

32. VerdaderooFalso:Esimportantesaberreconocerlossíntomasdeunaenfermedadparapodertomarmedidasatiempo.

33. VerdaderooFalso:EvitarquelosniñosmueranpordeshidrataciónessólotareadeUNICEF.

34. VerdaderooFalso:Siemprequehayuncasodediarreaesnecesariorecuperarlíquidosyalimentarse.

35. VerdaderooFalso:LasSalesdeRehidrataciónOralsonuntratamientomuyeficientecontraladeshidratación.

36. VerdaderooFalso:LasSalesdeRehidrataciónOralsonunamezcladeseisingredientes.

37. ¿CuáleslasiglaqueidentificaalaSolucióndeRehidrataciónOral?

38. VerdaderooFalso:LasSROsonunamezcladeagua,salyglucosa.

39. ¿Eslomismodecirglucosaqueazúcar?

40. ¿EsimportantetenerlasmanoslimpiasalprepararlasolucióndeSRO?

41. VerdaderooFalso:ParaprepararlaSROsólopuedeusarseaguahervida.

42. VerdaderooFalso:SenecesitamuchaaguaparaprepararunsobredeSRO

43. VerdaderooFalso:LasolucióndeSROsólopuedeadministrarsedespuésdecadadeposición.

44. VerdaderooFalso:Alosniñosmenoresdeunañoselesdebedar1/2tazadeSROdespuésdecadadeposición.

25

Redacción:CarolinaCarrascoyLoretoGonzálezenbaseaTRO,GuíaparalaAcción,OMMS,UNICEF.ElTratamientodelaDiarreayelUsodelaTerapiadeRehidrataciónOral,OMS/UNICEF.LasDiarreasInfantiles,MinisteriodeSalud,Chile/UNICEF.


RESPUESTA45.Verdadero.

46.Sí,paramanteneralniñohidratado.

47.Sí,mezclandoagua,azúcarysal.

48.Agua,azúcar,salyzanahorias.

49.Falso.Esmejortomarlafría,delocontrariopuedeprovocarvómitos.

50.No,porningúnmotivo.

51.No,lasolucióndeSROdebepreparaseparaundía.Sisenecesitaaldíasiguienteesmejorbotarloquesobródeldíaanterioryprepararunanueva.

52.Verdadero.Mientrastengadiarreadebecomeralimentospococondimentados,cocidosysingrasa.

53.Sí,manteniendolahigienedelosalimentosyespaciosdondevivimos.

54.Sí,porqueproporcionadefensasnaturalesyesabsolutamentelimpia.

55.Hervirelaguaydejarlaenfriartapada.Luegodeesteprocesodepurificaciónpuedeusarseparabeberoprepararalimentos.

56.Porqueasíevitamosqueentrenanuestroorganismomicrobiosquepuedenprovocarnosenfermedades.

57.Verdadero.

58.Paraevitarqueatraigamoscasuotrosinsectos.

59.Mantenerlosutensilioslimpios,dejarlabasuratapada,alejarlosanimalesdomésticos,lavarselasmanos,almacenarlosalimentosenunlugarfrescoylimpio,etc.

60.Verdadero.

61.TRO.

PREGUNTA45.VerdaderooFalso:Alosniñosmayoresdeun

añoselesdebedar1tazadeSROdespuésdecadadeposición.

46.¿Esimportantedarlíquidosmientrasduraladiarrea?

47.¿SepuedeprepararunasolucióndeSROenformacasera?

48.¿QuéingredientessenecesitanparaelaborarunasolucióndeSROcasera?

49.VerdaderooFalso:EsmejortomarSROcuandoelaguaaúnestátibiaporqueentoncesnotendrágérmenes.

50.¿PuedehervirselasolucióndeSROunavezquehasidopreparada?

51.¿PuedeprepararseSROparaquedureunasemana?

52.VerdaderooFalso:Mientraselniñoestécondiarreadebecomeralimentos«blandos».

53.¿Sepuedeprevenirladiarrea?

54.¿Lalechematernaevitaladiarrea?

55.¿Quésepuedehacercuandonotenemosaguapotableparanuestroconsumo?

56.¿Porquéesimportantelavarselasmanosantesdecomer?

57.VerdaderooFalso:Debemoslavarcuidadosamentelasfrutasyverdurasantesdecomerlas.

58.¿Porquéesimportantemantenerlabasuratapada?

59.¿Quémedidasdehigienesedebentomarenunlugardondesepreparanalimentos?

60.VerdaderooFalso:Unaalimentaciónequilibradanospermitecrecersanosyfuertes.

61.¿CuáleslasiglaqueidentificaalaTerapiadeRehidrataciónOral?

26

MATERIALES General:Revistas,tijeras,pegamento,lápicesdecolores,regla,pliegosdepapelblanco.Porgrupo:1trozodecartulinade40x45cms.,21tarjetasconindicaciones,1dadoy4fichasdejuegodediferentescolores.ComplementaestaactividadelanexotécnicoTablerodelJuegodelaSalud.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADAtravésdeunjuegodetableroquelosmismosparticipantesconfeccionarán,ellostendránlaoportunidaddeconoceralgunasdelasaccionesquepuedenllevaracaboparaprotegersucuerpoysusalud.

Unavezconfeccionados,lostablerospasaránaformarpartedelosmaterialesdeUnidadparapoderserutilizadosenunapróximaoportunidadocompartidosconlafamiliayamigosdecadaparticipante.

InfanciaTardía

1. Heaprendidoamedirlosriesgosquetienenlosjuegosylascosasquehago.




Idea original: CentraldeCoordinaciónREME,apartirdeljuego“JeudelaSanté”editadoporlaCruzRojadeBélgica.Redacción y Edición: LoretoGonzález.

Área de desarrollo

CORPORALIDAD

EL JUEGO DE LA SALUD


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. Identificarsituacionesyactitudesqueponenenriesgonuestrasalud ointegridadfísica.

2. Identificarsituacionesqueprotegennuestrasaludeintegridadfísica.

3. Confeccionaruntablerodejuegos.

4. Jugarunjuegodetablero.

Infancia Media



3. Mepreocupoporquemicuerpoestélimpio.4. Tratodecomerdetodoynodigoquealgonome

gustasinhaberloprobadoantes.5. Comoalashorasadecuadasynoacadarato.6. Megustajugarconcompañerosdemiedad.

LUGAREnellugardereuniónhabitualdelaUnidad.

DURACIÓNAlrededordedoshoras.

PARTICIPANTESLaUnidad,divididaengruposdecuatroparticipantes.

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Durantelareuniónanterior

Llegadoelmomentoprogramadoparasurealización,losdirigentes•recuerdanlascaracterísticasdelaactividadquelosmismosparticipantesseleccionaronalcomenzarelciclodeprograma;•motivanlaparticipacióndeniñosyniñas;•pidenalosniñosqueformengruposde4participantes;y•entreganacadagrupoellistadodematerialesquenecesitaránparaconfeccionarlostablerosdejuego.

Durantelasemana,losdirigentesdeberánestaratentosaquelosniñosobtenganelmaterialrequeridoy,encasoquenotodoslosgruposlleguenconlosolicitado,ellosmismosdeberáncontarconmaterialesdereemplazoparaentregaralosgrupos.

Serátareadelosdirigentesproporcionaracadagrupo:•uncartónde40x45cms.sobreelquesedibujaráeltableroy•21tarjetas,encadaunadelascualesdebeestarescritoelnúmerodecasilleroalquecorrespondeylainstrucciónquesedebeseguiralcaerendichocasillero.

Eldíadelaactividad

Unavezquetodoestépreparadoydispuesto,cadagruposededicaráaconfeccionareltableroy,cuandoestéterminado,jugaránunamanode“Eljuegodelasalud”.

Paraconfeccionareltablero.Siguiendoladisposiciónquecadagrupoconsidereadecuada,dibujaránsobreelcartónde40x45cms.untotalde70casilleros:1Partida,68casillerosnumeradoscorrelativamentey1Meta.Paraestetrabajo,podránguiarseporcualquieradelostablerosdejuegoquecomúnmenteseencuentranenelcomercioyque,muyprobablemente,algunodelosparticipantestieneensuhogar.

Acontinuación,deberánilustrarloscasillerossegúnlasespecificacionesqueseentreganenelanexotécnicoTablerodelJuegodelaSaludquecomplementaestafichadeactividad.Paraestetrabajo,losparticipantespodránbuscarrecortesderevistasconlassituacionesrequeridasoilustrarlos

casilleroscondibujosrealizadosporellosmismos.Esconvenientequeduranteestaetapacuentenconlaayudadeundirigente,loquepermitiráaprovechareducativamenteestemomentointercambiandoopinionesfrentealassituacionespresentadas.

Paraterminareltablero,•debennumerarsetodosloscasilleros,•puedenpintarsedediferentescoloresaquellosquenoesténilustrados,y•puededecorarselabasedeltablerodejuego.

Ajugar.Finalizadalaconfeccióndeltablero,cadagrupojuegaunapartidade“Eljuegodelasalud”.

Paradeterminarelordendejuego,cadaparticipantetiraeldadounavez.Comienzaquienobtengaelpuntajemásalto,mientrasqueelsegundopuntajetendrálasegundaopcióndelanzamientoyasísucesivamente.

CadajugadortomarásufichaylapondráenelcasillerodePartida.Tiraráeldadounavezymoverásufichaavanzandoelnúmerodecasillasqueindicaeldado.Silafichacaeenunacasillasinilustración,esperarásusiguientetiroparaseguiravanzando.Sicaeenunacasillaconilustración,deberáiralatarjetacorrespondienteyseguirlasinstruccionesqueéstaindique.

ElprimerjugadorquelleguealaMetaseráelganador.

Alfinalizar,niñosydirigentescomentaránlaactividadrealizada.Estaconversacióninformalpuedecentrarseenalomenostrespuntos:•eltrabajodeconfeccióndeltablero,•larealizacióndeljuego,y•lasaccionesyactitudesquenosayudanaprotegernuestrasaludeintegridadfísica.

Loscomentariosdelosparticipantes,juntoconlasobservacionesrecogidasporlosdirigentes,permitiránevaluarlaactividad,pensarennuevaspropuestasenlalíneadeloyarealizadoyobtenerinformaciónsobreelprogresoenelcrecimientodelosniñosyniñasdelaUnidad.


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Acontinuación,presentamosunapropuestadeilustracionesparaalgunosdeloscasillerosquecomponenel“juegodelasalud”.Estasilustracionescorrespondenalasqueaparecenbajoelnombre“tablero”en

ellistadoquesepresentamásabajoydeberánserconfeccionadasdurantelaactividadporlosparticipantes.

Almismotiempo,ybajoelnombre“tarjeta”,lesentregamoslapropuestadesituacionesparacadaunodedichoscasilleros.Cadaunadeestastarjetasdeberáser

confeccionadaporelequipoderesponsablesconanterioridadalarealizacióndelaactividad.

Loscasillerosquenotienenpropuestapuedenserpintadosdealgúncolorespecial,agregárselesinstruccionesqueanimeneljuegooutilizarseparacrearnuevassituacionesenlamismalínea.

Demásestáseñalarqueestasalternativasconstituyensolamenteunapropuestaypuedensermodificadassilosdirigentesloconsideranoportuno,encuyocasolosejemplosqueaquíseentreganpodránservirdeguíayseránunabuenaideadeloscontenidosquepuedensertrabajadosenestejuego.

Estamañanatoméunbuendesayuno.Avanzoalcasillero8.

Hiceunazancadillaauncompañero.Retrocedoalcasillero2.

Séqueespeligrosojugarconlasperillasdelacocinaporelriesgodeexplosiónoasfixia.Avanzoalcasillero15.

Mecepillolosdientesdespuésdecadacomidayespecialmenteantesdeacostarme.Avanzoalcasillero15.

Jugabaenlaescalera,mecaíymerompílapierna.Retrocedoalcasillero10.

Meacostétempranoyhedormido10horasenunapiezabienventilada:estoyfrescoybiendispuesto.Juegounasegundavez.

Hecomidodulcesenexcesoymisdientesestánconcaries.Retrocedoalcasillero5.

casillero4

casillero6

casillero9

casillero12

casillero14

casillero18

casillero23

Desayunocompleto.

Pie.

Cocinillaagas.

Niñocepillándoselosdientes.

Escalera;niñocorriendoenlaescalera;niñoconpiernaenyesada.

Niñodurmiendoensucamayrelojindicandolahora.

Niñocondolordemuelasmostrandoundulce.

TABLERO TARJETA

ANEXO TÉCNICO

TABLERO DEL JUEGO DE LA SALUD

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casillero25

casillero26

casillero28

casillero30

casillero34

casillero36

casillero39

casillero43

casillero46

casillero48

casillero52

casillero54

casillero56

casillero58

casillero60

casillero62

casillero64

casillero65

Enchufedesconectadotomándolocorrectamenteconlamano.

Diferentesyvariadosalimentos(frutas,verduras,pescado,leche,etc.)

Undentista.

Enchufedesconectadotirandodelcableconsignodepeligro.

Niñocondolordemuelas;dienteconcaratriste;etc.

Niñoenladucha.

Bolsocolegial;mochila;etc.

Cofre;candado;llaveycerradura;etc.

Niñomostrandolasmanos;manossucias;etc.

Manzanasozanahorias;frutasyverduras;etc.

Niñohaciendodeporte;niñorecibiendountrofeodeportivo;etc.

Botelladechampú.

Piedras,flechasydardos.

Niñoconpelosucio;niñolavándoseelpelo.

Libretadeteléfonos;carrodepolicíaydebomberos;etc.

Niñonadandoenunapiscina.

Botiquíndeprimeroauxilios.

Niñofrentealteléfonoconcaradepregunta.

TABLERO TARJETA

Fuente:“JeudelaSanté”,CruzRojadeBélgica.Redacciónyedición:LoretoGonzález.

Tengocuidadocuandomanipuloartefactoseléctricos.Juegounasegundavez.

Enelcursodelasemanahecomidoalimentosvariados,demodoqueestaréenbuenaforma.Avanzoalcasillero31.

Visitoperiódicamentealdentista.Juegounasegundavez.

Desconectéunaparatoeléctricotirandodelcableyhubouncortocircuito.Deboaprenderasacarcorrectamenteunenchufe.Retrocedoalcasillero25.

Hacetiempoquenovoyaldentista.Debovisitarunoparamirevisiónanual.Retrocedoalcasillero28.

Mebañodiaramente.Avanzoalcasillero38.

Paramantenerbienmicolumnavertebral,llevomibolsóndelladoizquierdoyderechoalternadamente.Avanzoalcasillero41.

Meescondíenunviejocofre;secerróynopudesalir.Esperoqueunjugadorpaseymelibereparaseguireneljuego.

Estuveordenandomicoleccióndemonedasyolvidélavarmelasmanosantesdesentarmeacomer.Pierdounajugada.

Enlugardedulcescomímanzanasyzanahoriascrudasparatenerbuenosdientes.Avanzoalcasillero51.

Hicedeporteymesientomuybien.Avanzoalcasillero54.

Séquealgunosjuegossonpeligrososparalosojos;nojuegoconflechas,piedrasopalos.Avanzoalcasillero60.

Debolavarmeelpelofrecuentementeconchampúquedeboirabuscaralcasillero54.

Estoyaprendiendoanadar:esundeportequeevitaquemeahogue.Avanzoalcasillero67.

Recogítodoslosmedicamentosqueestabandispersosenlacasaylosordenéenelbotiquín.Juegounavezmás.

Nomeséelnúmerodeteléfonodecarabinerosybomberos.Deboaprenderlos.Retrocedoalcasillero60.

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Lacontaminacióndelmedioambienteporlaeliminacióninadecuadadedesperdiciosesunodelosmásseriosproblemasdelavidamodernaysusoluciónrequieredelaparticipaciónycompromisodetodalacomunidad.

AtravésdeestaactividadinvitamosalosniñosasumarsealesfuerzoqueestánhaciendomuchosGruposScoutsatravésdelmundoyponerenprácticalastresRdelaconservación:recuperar,reciclaryre-utilizar.Haymuchasalternativasyaquítepresentamosalgunas,seguroquejuntoatuUnidadpodrásencontrarmuchasmás:

• exhibiciónde“desechables”:utilizandofotografías,recortesdeprensa,informaciónobtenidadelosgruposconservacionistaspresentesenlacomunidadymuchasotrasfuentesdeinformación,puedeprepararseunaexposiciónenquesemuestrelagravedaddelproblemaysepropongansolucionesalalcancedelacomunidad.Estaexposiciónpuedepresentarse,porejemplo,enellocaldelGrupo,enunaplazacercanaoenlasescuelasdelvecindario.

• feriademanualidades“desechables”:utilizandosólomaterialesdedesechorecolectadosenformaprevia,puedemontarseunaactividadenqueseconfeccionenentretenidasyoriginalesmanualidades:esculturasconlatasyresiduosplásticos,muñecosconretazosdegéneroylana,animalesdecorcho.

• campañaderecolección,clasificaciónyreciclajededesperdicios:losmismosparticipantespuedenintegrarasusfamiliasyalacomunidadcercanaalGrupoScoutinvitándolosasepararyclasificarlabasuraqueproducen.Conunadecuadosistemaderecolección,puedenhacersellegarestosdesperdiciosalasindustriasencargadasdesutratamientoovenderlosconelobjetodeobtenerfondosparalaUnidad.

• safarifotográfico:confeccionarunmapadestacandolospuntosqueseránvisitadosduranteelrecorrido,irhastaloslugaresytomarfotografíasquemuestrencómoseencontrabanalllegarallí,realizarunacampañadelimpiezayrecoleccióndedesperdiciosenesoslugarespreseleccionados,tomarfotografíasquemuestrencómoquedaronesosmismoslugaresluegodelacampaña,prepararunaexposiciónenquesemuestreelmapayel“antesydespués”decadalugar.

Ideasnofaltan,ahoraaponerseunosguantesprotectoresy…“manosalaobra”.

¡A LA CAZA DE BASURA!

Ideaoriginal:EquiposREMECanadáyMéxico.ComplementadaconHazloyMuéstralo,publicacióneditadaporlaOrganizaciónMundialdelMovimientoScoutylaWorldWildlifeFund.

InfanciaMedia

Ayudoalimpiaryordenarloslugaresenqueestoy.

InfanciaTardía

Mantengoordenadaylimpiamihabitaciónyloslugaresenquetrabajoyjuego.


OTRAS IDEASID

EAS

OTRAS IDEAS

IDEA

S

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VIAJE AL INTERIOR DEL CUERPO HUMANO

JUEGOS NUNCA VISTOSUtilizandodiferentesmaterialesqueelequipodedirigentesentregaráacadaseisenaydandoriendasueltaasucapacidadimaginativa,cadaseisenadeberáinventarunjuegoquecumplaconlossiguientesrequisitosbásicos:

• tenerunaduraciónmáximadequinceminutos,• utilizartodoslosmaterialesentregadosporelequipodedirigentes,• permitirlaparticipaciónenéldetodalaManada.

Entregadoslosmateriales,cadaseisenacontaráconuntiempoadecuadoparainventareljuegosegúnlascondicionesestablecidas.Cuandolassorprendentescreacionesesténterminadas,laUnidadsereuniráy,bajolaconduccióndesuspropiosautores,practicaránestos“juegosnuncavistos”.

LosjuegosdemayoréxitopuedenpasaraformarpartedellibrodejuegosdelaUnidady,silosniñosyniñaslodesean,compartirlosconotrasManadasenalgúnencuentrozonalonacional.

InfanciaTardía

1. Manejocadavezmejormisbrazos,piernas,manosypies.2. Practicodeportes,conozcosusreglasyséperder.3. Megustajugarconotrosniñosyniñasyrespetolas reglasdelosjuegos.

InfanciaMedia


2. Megustapracticardeportes.3. Megustajugarconcompañerosdemiedad.


Ideaoriginal:EquipoREME,México.

Reducidosdetamañograciasalasbondadesdeunapociónmágica,niñosyniñasseinternanporelcuerpohumano.Atravésdeesterecorrido,quenoestaráexentodepeligrosyaventuras,losparticipantespodránconocerlosdiferentessistemasdesuorganismo,lasfuncionesdelosórganosmásimportantes,lasenfermedadesquelospuedenafectarylasformasdeprevenirlasyresolverlas.Enlospulmones,porejemplo,podránsersorprendidosporunrepentinoataquedetosquelospondráenpeligro;eneloído,sentiránconhorrorlosbocinazosdeunagranciudadoelestrépitodeunaradioatodovolumen;recuperaránfuerzasenelsistemasanguíneo,peroprontoseveránamenazadosporlaluchaentabladaconlosanticuerpos;sigilosamentepasaránporelúteroparanoasustaralbebéqueahícrece…Conunpocodeingenio,elequipodedirigentespodráidearentretenidaspruebasquepermitanhacerdeesteviajeespecialunaaventuraeducativainolvidable.Los“cuerponautas”nopodránpermanecerdemasiadotiempo,lapocióncomienzaaperdersusefectosysehaceurgenteencontrarunavíadesalida.

Estaactividadsuponequeconsuficienteanticipaciónsehapreparadounaescenografíaquesimulaunrecorridoporelinteriordelcuerpohumanoodealgunosdesusórganososistemas.Sumayordificultadradicaenesteaspecto,perosiseresuelveingeniosamente,puedeproducirunaprendizajedefuerteimpacto.Paraelmontajedelaescenografíadeberácontarseconunprofesionalqueconozcabienlaanatomíahumanayalguienconcapacidadyexperienciaparaeldiseñodemaquetasgigantes.

InfanciaMedia


2. Séenquélugardemicuerpoestánubicadoslosórganosmásimportantes.


4. Mepreocupoporquemicuerpoestélimpio.5. Tratodecomerdetodoynodigoquealgonome

gustasinhaberloprobadoantes.

InfanciaTardía

1. Heaprendidoamedirlosriesgosquetienenlosjuegosylascosasquehago.

2. Entiendoparaquésirvenlossistemasmásimportantesdemicuerpo.



5. Séquetengoquecomerlosalimentosquemeayudanacrecer.

Ideaoriginal:MatthieuPommiers,FranciayCentraldeCoordinaciónREME.


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MEJOR SIN PELEARCasisindarnoscuenta,comosifueranhechoshabituales,hemosidoaprendiendoaconvivirconlaviolenciaatalpuntoqueresultadifíciladvertirlaenlosdetallescotidianos.FuertementeconectadosconelmundoatravésdelatelevisiónolaInternet,niñosyniñasrecibenadiariolaagresividaddelmediosincontar,lamayoríadelasveces,conlasherramientasadecuadasparacontrarrestaresteimpacto.Comounaformadecomenzaraenfrentareltema,estaactividadproponequedurantelasemanapreviaalareuniónenquesedesarrollaráestaactividad,cadaparticipanterecorteunainformacióndeprensaenqueserelateunhechodeviolenciaocurridoensucomunidadyquelehayaimpactadoespecialmente.Enlareuniónhabitual,luegodepegarlosrecortesenunmural,niñosyniñascompartiránjuntoasuseisenaloshechosseleccionados,conversandoentreelloslasrazonesporlascualesesasituaciónlesparecióespecialmentesorprendente.

Peronosóloesimportantecultivarlacapacidaddeimpresionarnosporloqueocurreanuestroalrededor,tambiénesnecesariogenerarrespuestasyconductasqueevitenesoscomportamientosviolentos.Conesteobjetivo,yluegodediscutircadahecho,laseisenaseleccionaráunodeellosyprepararáunadramatizaciónenlaquepropongaunaformadesoluciónnoviolenta.Cuandolasseisenashayanterminadosutrabajo,laUnidadimprovisaráunescenarioenelquesepresentaránlasdiferentesdramatizacionesy,entretodos,comentaránlassolucionespropuestasyelimpactoquelaactividadhatenidoparaellos.

TambiénpuedeconfeccionarseunmuralodiferentescollagesenlosquelaManadapresenteestetrabajoalrestodelGrupoScout.Puedeserunabuenaformadecerrarestaactividad,ayudandoaqueotraspersonastomenconcienciafrenteaestassituaciones.Elmuralpuedepermanecerduranteuntiempoalavistadetodos.

InfanciaMedia

Cuandoalgomemolestalodigosinnecesidaddepelearconlosdemás.

InfanciaTardía

Arreglomisproblemasconmiscompañerossinusarlafuerza.


Ideaoriginal:CentraldeCoordinaciónREME.

CADA COSA EN SU LUGARUnviejoproverbiodiceque“unlugarparacadacosaycadacosaensulugar”.Yaunquenossuenefamiliaramuchosdenosotros,pocoslollevamosalapráctica…yquédecirdenuestroslugaresdetrabajo,nuestrahabitaciónonuestrocubil.HaymuchascosassencillasyentretenidasquepodemoshacerparaordenarnuestrosrecuerdosytenerunespacioagradableparareunirnosconnuestraManada.Sólohacefaltaecharavolarlaimaginación.

Durantelasemana,cadalobatoylobeznapensaráenunacosaquepuedahacerparaayudaramantenerelordenenelcubilylopropondráalaseisenaenlasiguientereunióndeUnidad.Entretodosseleccionaránunadelasideas(lasdemáspuedenquedarenunlistadoparaserrealizadasmásadelante)ylallevaránalaprácticaenalgunadelaspróximasreuniones.Recuperarcajasdecartón,pintarlasoforrarlasyponerlesunpequeñocartelquedigaloquecontienen;recolectartarrosdelataenbuenestadoyadornarlosdedistintasmanerasparaguardarenelloslápices,monedas,tornillos;conseguirmadera,lijarlaypintarlayconfeccionarconellaestantesdondeguardarelLibrodeCazadelaUnidadoElLibrodelasTierrasVírgenesolacoleccióndehistorietasdelaseisena;recuperarunviejoarmarioyguardarenél“tesoros”yrecuerdosdeloscampamentosrealizados;hacerunacampañaderecoleccióndefondosparaadquirirunbaúldondeguardarlosimplementosdecampamento.¿Seguimosdandoideas?No,ahoralestocaaustedespensarquépuedenhacerparaquesucubilseaelmásbonitodelaciudad.

Estostrabajospuedenutilizarsenosóloenelcubil,sinotambiénenelhogardelosniños.

InfanciaMedia

Ayudoalimpiaryordenarloslugaresenqueestoy.

InfanciaTardía

Mantengoordenadaylimpiamihabitaciónyloslugaresenquetrabajoyjuego.


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Aquí anoto otras ideas de actividades para la Manada

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ÁREACREATIVIDADÁREACREATIVIDAD

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Elserhumanoesalgomásqueuncuerpo:esuncuerpointeligente.

Lainteligencianospermitedescubrirlaverdadqueestáexpresadaoencerradaenlascosas,relacionarunascosasconotras,sacarconclusiones,deducir,almacenarlainformaciónyrealizarmuchasotrasfuncionesqueprogresivamentevanformandonuestroconocimiento.

Eseconocimiento,queengranparteniñosyniñasadquierenenlaescuela,esdistintodelacapacidadparausareseconocimientodemaneraoriginalyrelevante,aportandonuevasideasysolucionesoriginales.Esacapacidadesloquellamamoscreatividad,quenosiempreseadquiereenlaescuela,yaqueeslavidamismalaquenoshacecreativos.

Todostenemoslaposibilidaddedesarrollarnuestracreatividad.Sólonecesitamoshacerlabrotar,abrirelespacioparaquesalgadedentrodenosotros.Paraesohayquecrearunambienteestimulante,quegratifiquelasideasnuevasyquehagasentirseseguroyapreciado.

Tambiénhayqueeliminarlosobstáculosqueimpidenquelacreatividadbrote:lafaltadeconocimientos,elapegoareglasantiguas,elmiedoalerroryalfracaso,laincapacidadparalaaventura,elambientesevero,elconformismo,lacensurasistemática.

Ylaspersonasnodesarrollansucreatividaddelanochealamañana.Llegaraserunapersonacreativasuponeunlargocamino.Laedadentrelos7ylos11años,enquelosniñossoncuriososyobservadores,tienenpreguntasparatodoytodolopuedeninventar,construir…odesarmar,esunmomentopropicioparadesarrollaresacapacidad.

Estimularenlosniñoselinterésporaprender;desarrollarlacapacidaddeinnovar,pensaryaventurar;promovereltrabajoconlasmanosylashabilidadestécnicasyartísticas;enseñaramanipularherramientas;facilitarelconocimientodelasprofesionesyoficios;ydarlaposibilidaddeensayarsolucionesalosproblemasqueellosenfrentancuandoseponenahacercosas,sonaccionesqueestimularánlacreatividaddeniñosyniñasaestaedad.

LA ESTIMULACIÓN DE LA CREATIVIDAD

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MATERIALES Lápizypapelparacadaparticipante.Unrecipientedevidriodondedepositarlosobjetosescogidosporcadagrupo.Unapalauotraherramientaparaexcavar.Loselementosseleccionadosporcadaparticipante.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADCadaniñoseleccionaunelementoquequisieraquegeneracionesposterioresconocierancomounreflejodelaépocaactual.Luego,enpequeñosgrupos,compartenlasrazonesquelosllevaronaelegirlo,hacenunasíntesisdetodaslasopinionesenunacartaoundibujoydepositanlosobjetosenunrecipientequeluegoentierranenunlugaralejadoconlaesperanzadeserencontradomuchosañosdespués.

InfanciaTardía

1. Quieroaprendercosasnuevas.

2. Investigoydescubrocómofuncionanlascosas.

3. Soycapazdecontarlealosdemásloqueleoyaprendo.

4. Tratodehablarclaroyconocernuevaspalabras.

Ideaoriginal:CentraldeCoordinaciónREME.Redacción:CarolinaCarrasco.Edición:LoretoGonzález.

Área de desarrollo

CREATIVIDAD

LA CÁPSULA DEL TIEMPO


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. Desarrollarlacapacidadparabuscaryseleccionarinformación.

2. Expresarunaopiniónacercadelarealidadenqueviven.

3. Reconoceralgunoselementoscaracterísticosdelavidacontemporánea.

LUGARLocaldereunióndelaUnidadyunlugardonderealizarunaexcursióndemediodía.

DURACIÓNPartedeltiempodedosreunionesdeUnidadyunaexcursióndemediodía.

PARTICIPANTESLaUnidad,trabajandoindividualmente,enpequeñosgruposyenconjunto.

Infancia Media

1. Conversoconlosdemássobrelascosasqueme llamanlaatención.

2. Participoenactividadesdondepuedoconoceralgonuevo.

3. Leolashistoriasquemerecomiendanmispapás, misprofesoresymisdirigentes.

4. Nomeolvidodelascosasquemepasan.

5 Megustadibujarypintar.

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Primerareunión

EldirigenteencargadoexplicalaactividadymencionacomoejemplomotivadorlacápsulaquelaNASAenvióalespacioconinformaciónvariadaacercadelahistoriadelacivilizaciónylaculturaenlaTierra,enesperadeserencontradaporseresdeotrosplanetas.

LamismaideaserárecogidaahoraporlaUnidad,porloquelatareaserápensarenquélegustaríadaraconoceracadaunodelosparticipantessituvieranlaoportunidaddemostraralasgeneracionesfuturasalgodesuvidaactual.

Conestefin,losdirigentesinvitaránaniñosyniñasaquedurantelasemanaseleccionenunelementoquereflejeeltiempoqueaellosleshatocadovivirylotraiganparalapróximareunióndeUnidad.Paraellopueden,porejemplo,recortarnoticiasdelosmediosdeprensaescrita,seleccionarfotografíasdesuspaisajespreferidosograbacionesdesuscantantesfavoritos,aportarconlosimplementosnecesariosparapracticarsudeportepredilectoytodoaquelloqueconsiderenrepresentativoyútilparalatareaencomendada.

Segundareunión

Enpequeñosgrupos,cadaparticipantepresentaráloquehaseleccionadoyexplicarálasrazonesquetuvoparaello.Losdemásescucharánconatencióny,unavezquetodoshayanhechosupresentación,elgrupoconfeccionaráunacartaoharáundibujoquesinteticepartedeloconversado.

Posteriormente,losobjetosymensajesquetodalaUnidadhareunidoserándepositadosenunenvase-depreferenciaenunavasijadevidrio,evitandoasíqueeltiempolodestruyaoquedañeelsueloenqueserádepositado-paraenterrarloenunlugarpreviamenteescogidoenesperadeserdesenterradomuchosañosdespués,quizásporlosmismosniños,enunareunióndeantiguoscompañerosdeUnidad.

Esprobablequealgunosobjetos,pordiferentesrazones,nopuedanserenterradosconlacápsula.Enesecaso,elobjetoencuestiónpuedeserreemplazadoporunafotografíaoundibujoenqueésteaparezcaclaramente.

Durantelaexcursión

LaúltimaetapadelaactividadserealizaráduranteunaexcursióndelaUnidad,oportunidadenqueseráenterradala“cápsula”.Yaquelaideaesqueelrecipientepermanezcaenterradopormuchotiempo,esconvenientebuscarunlugarapropiadoparaesteefecto,sinriesgosdeexcavacionespróximas.Paraminimizaresteriesgo,esrecomendablebuscarunlugaralejadodelaciudad,enunsitioprotegidoydepocotránsito,previaautorizacióndelosencargados,sicorresponde.

Esimportantequeellugarescogidoquedeenlasmismascondicionesenquefueencontrado,respetandoelambientey,depaso,minimizandoelriesgodeunaprontaexcavación.Pararecordarellugar,losmiembrosdelaUnidadconfeccionaránmapascontodaslasindicacionesnecesariasparadarconelsitio,algunosdeloscualesseránguardadosenunlugarseguro.Quiénsabesialgunosañosdespués,cuandolosmiembrosdelaUnidadsereúnanpararecordarviejostiempos,decidanrepetirlaexcursiónparadesenterrarlacápsulayobservarcuántohacambiadosuapreciacióndelmundodesdeentonces.

Despuésdeenterradoelrecipienteyenelmismolugar,laUnidadpodrácomentarlorealizado,promoviendounaconversacióninformalquepermitaevaluarlaactividad.

Lasopinionesmanifestadasporlosparticipantesseránunexcelentecomplementoalasobservacionesrealizadasporelequipodedirigentesdurantelaactividad.Todaestainformaciónpermitirá,enlapróximareunióndedirigentes,analizarelniveldelogrodelosobjetivospropuestosparalaactividad,asícomorevisarelavancedecadamiembrodelaUnidadrespectoalosobjetivoseducativospropuestosparalaRama.


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Infancia Media

1.Nomeolvidodelascosasquemepasan.

2.PuedocontarcondetalleslasanécdotasyaventurasquehemostenidoenlaManada.

3.ParticipoenlostalleresdemanualidadesquesehacenenlaManada.

4.Séparaquésirvenlasherramientasqueuso.

5.Megustadibujarypintar.

6.Canto,bailoypreparoactuacionesconmisamigosyamigasdelaManada.

MATERIALES Lápicesdetinta,trozosdegéneroyrestosdelanadediferentescolores,tijeras,pegamento,cintaadhesiva.Untelón(sábanaolienzo)paraelescenariodetíteres.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADConmuchaimaginación,cadaniñocreaunpersonajedetíteresquedibujayvisteenunodesusdedos.Reunidosenpequeñosgrupos,lospersonajesdecadaparticipanteseintegraránenunaoriginalhistoriaporelloscreada,laqueserárepresentadaparalosdemásen“LaGranFuncióndeDedosTitiriteros”.

InfanciaTardía

1.Sacomispropiasconclusionesdeloscuentosehistoriasqueleo.

2.Practicocontinuamentemishabilidadesmanuales.

3.Hagotrabajoscadavezmejoresconmismanos.

4.Demuestrolasdistintascosasquepuedohacer.

5.Enlasactividadesquehagosenotaloquepiensoysiento.

6.Tratodehablarclaroyconocernuevaspalabras.

7.Medoycuentaymegustacuandolosdemáshablanbien.

Ideaoriginal:RamiroAlexandro,REMEUruguay.Redacción:CarolinaCarrasco.Edición:LoretoGonzález.

Área de desarrollo

CREATIVIDAD


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. Incentivarlaimaginación.

2. Promoverlacreaciónconelementossimples.

3. Crearhistoriasparasercontadas.

4. Propiciareldesarrollodehabilidadesdecreacióncolectivaeimprovisación.


DURACIÓNAlrededordeunahora.

PARTICIPANTESLaUnidad,trabajandoengrupospequeños.

DEDOS TITIRITEROS

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Previoasurealización

Enlareuniónanterior,elequipodedirigentessolicitaalosparticipantesquetraiganparalapróximareuniónlosmaterialesnecesariosparalarealizacióndelaactividad.

Porsuparte,durantelasemanalosdirigentesdeberánreunirlosmaterialesnecesariosparaelmontajedelescenario.

Eldíadelaactividad

Unavezexplicadalaactividad,ycomounaformademotivación,laUnidadpodrárecordaralgunospersonajesdeloscuentosohistoriasquehanleídoovistoenelcineylatelevisión.Apartirdeestosrecuerdos,comentaránqueamenudoestospersonajesficticiossoncreadossimulandooexagerandolascaracterísticasdealguienrealoimaginario.

Teniendoloanteriorencuenta,eldirigenteinvitaráacadaunoacrearunpersonajepropioyoriginalsinmásrestriccionesquelasdictadasporlaimaginación.Duranteuntiempoprudente,losparticipantes“pensarán”ensupersonaje:aparienciageneral,rostro,cabello,voz,vestimenta,comidapreferida,etc.Cuandoestédefinido,cadaunodeberárepresentarloenunodesusdedoscomosifueraunpequeñotítere.Desdeluegosepodránutilizarlascualidadespropiasdecadadedoenapoyoalacaracterización.Sisetratadeuncaballerogordoybajito,puedeusarseeldedopulgar;siesunniño,elmeñique;siesunjovendelgadoydemuchocarácter,eldedoíndice.

Acontinuación,laUnidadsedividiráengruposde5ó6participantesycadagrupodeberáinventarunapequeñahistoriaquereúnaeincluyaalosdiversospersonajescreadosporcadaunodesusmiembros.Seguramentelasrelacionesentreellosseránfabulosasycómicas,peroestodarámayoresposibilidadescreativas.Losdirigentessólopodránintervenirencasoquealgúngrupotengadificultadesparaorganizarlahistoria.

Cuandolashistoriasesténterminadas,losgruposcontaránconalgunosminutosdeensayo.Noesnecesarioquelosparticipantesmemoricenocreenunguión,sinosóloquetenganunaideaaproximadadelargumentoypractiquenlaimprovisación.

Enelintertanto,losdirigentesarmaránelescenarioparalostíteres.Unosencilloconsisteenextenderuntrozodetela(lienzoosábanadeuncolor)aunaalturatalquecubraalostitiriteros.Esimportantetenerencuentaqueparaquelostíteresseanapreciadosportodos,losespectadoresdebenubicarsecercadeltelón.

¡Comienzalafunción!

Instaladalaaudiencia,cadagrupopresentasuhistoria.Comoenlastradicionalesfuncionesdetíteresinfantiles,losespectadorescumpliránunpapelactivo,pudiendoparticiparointervenirenlahistoriacontadaconexclamacionesoavisosdeprevencióncuandoelhéroeseencuentraenpeligro.Losdirigentesdeberánvelarporqueeste“alboroto”nointerfieraconeldesempeñodelarepresentaciónocohíbaalostitiriteros.

Concluidaslaspresentaciones,laUnidadsereuniráacomentareltrabajorealizado,intercambiandoopinionesyproponiendonuevasvariantesparaestaactividad.Estaconversacióninformalpermitiráatodoslosparticipantesevaluareltrabajorealizadoyelimpactoquetuvoencadaunodeellos.

Lasopinionesmanifestadasporlosparticipantesservirándecomplementoalasobservacionesrealizadasporlosdirigentesduranteeldesarrollodelaactividad,aportandonuevasperspectivasatenerencuentaalmomentodeevaluarla,asícomoalmomentodecompartirsusimpresionesenrelaciónalavanceenlaprogresiónpersonaldecadamiembrodelaUnidad.


42

OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. Identificarlosoficiosmáscomunesquedesempeñanlaspersonasdela

comunidadcercana.

2. Descubrirlaimportanciadelosoficiosenlavidadiaria.

3. Relacionarseconpersonasdistintasdelcírculohabitualenquelosniñossedesenvuelven.

4. Valorarladignidaddeltrabajo.

Infancia Media

1. Conversoconlosdemássobrelascosasquemellamanlaatención.



4. Séloquehacenlaspersonasenlostrabajosmásconocidos.

5. Participoenactividadesquemeayudanaconocermássobrelosdiferentestrabajosdelaspersonas.

MATERIALES Papelylápizparacadaparticipante.Siesposible,unagrabadoraportátilparacadagrupo.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADLosmiembrosdelaUnidadconfeccionanunlistadodelosoficiosmásconocidosquelaspersonasdesucomunidadcercanadesempeñan.Divididosengrupos,escogendosdeellosyentrevistanaquieneslosejercenconelobjetivodeconocermásampliamenteladiversidaddeopcioneslaboralesyvalorarladignidaddeltrabajodelaspersonas.

Área de desarrollo

CREATIVIDAD

LOS OFICIOS DE MI BARRIO


LUGARLocaldereunióndelaUnidadyloslugaresenlosquelaspersonasentrevistadasejercensusoficios.

DURACIÓN2reunionesdeUnidad.

PARTICIPANTESLaUnidad,trabajandoenpequeñosgrupos.

InfanciaTardía

1. Quieroaprendercosasnuevas.

2. Investigoydescubrocómofuncionanlascosas.

3. Participoenrepresentacionesartísticassobrelasprofesionesyoficios.

4. Enlasactividadesquehagosenotaloquepiensoysiento.

Ideaoriginal: SilvianaMacaya,REMEChile.Redacción:CarolinaCarrasco.Edición:LoretoGonzález.

43

Primerareunión

ReunidalaUnidad,eldirigenteencargadomotivaalosniñosconversandoconellosacercadelosdistintosoficios,entendidoscomolasocupacionesoprofesionesenqueserequiereprincipalmentedeesfuerzofísicoohabilidadmanualyquenonecesitandeestudiosteóricosparticularmenteextensos.Acontinuación,pideacadaniñoquehagaunlistadodealmenos4delosoficiosqueconoce.Silatareasedificulta,eldirigentepudesugeriralgunos:relojero,plomero,albañil,cartero,etc.

Unavezconfeccionadosloslistados,sedividenengruposde5ó6participantesacompañadosdeundirigente;cadaniñoexplicaráalosdemásenquéconsistenlosoficiosqueanotó.Sialgunosserepiten,lasexplicacionespodránsercomplementadasentretodos.

Enseguidalosdirigentesqueacompañanacadagrupolespediránquedetodoslosoficiosmencionadosescojandosquelesparezcanlosmásinteresantesoatractivosyconversennuevamentesobreellos,intentandoampliarlainformaciónantesentregada.

Eldirigenteencargadoexplicaráahoraqueparaconocerenprofundidadlosoficiosescogidos,cadagrupoentrevistaráapersonasquelosdesempeñen,porloquedeberánorganizarsedurantelasemanaparacontactaralaspersonasnecesariasyconcertarcitasparalasemanasiguiente,depreferenciaenelhorariodereunióndelaUnidadyenellugardondelosentrevistadosdesempeñansuoficio.Juntoconello,losmiembrosdecadagrupoprepararánlaspreguntasqueharánasusentrevistados.Asesoradosporlosdirigentes,loscuestionariospodránincluirpreguntascomolassiguientes:¿Enquéconsistesuoficio?¿Porquétrabajaustedenél?¿Cómoloaprendió?¿Quéhabilidadesespecíficasocaracterísticaspersonalessenecesitanparadesempeñaresteoficio?¿Quéherramientasomaterialesutiliza?Noesrecomendable,yescapaalespíritudelaactividad,quelaspreguntasdelosniñosaludanaltemadelasremuneraciones.

Lasentrevistasseránbreves,enloposibledeunaduraciónaproximadade15minutos,porloquenodebeprepararseuncuestionarioexcesivamenteextensoocomplejo.

Antesdedespedirse,losdirigentessolicitaránalosniñosqueparalapróximareuniónsepresentencorrectamenteuniformados.Siasílodesean,losgrupospodránbuscarinformacióncomplementariadurantelasemana,conelfindeadquiriralgunasnocionesbásicasacercadecadaoficioquelespermitanformularpreguntasmásinteresantes.

Durantelasemana,losdirigentesdeberánsupervisarpersonalmenteelestablecimientooportunodeloscontactosnecesariosy,siasíloestiman,puedenconversarpreviamenteconlaspersonasqueseránentrevistadasafindedarlesdetallesdelaactividadquerealizaránlosniños.

Segundareunión

LosgrupossereúnenenellocaldelaUnidaddesdedondesedirigen,acompañadosporundirigente,hacialoslugaresenquelosesperansusentrevistados.Unavezallí,realizancadaentrevistaprocurandoconocertodolonecesarioacercadeloficioylapersonaquelodesempeña,paraluegotransmitiresainformaciónalosgruposrestantes.Conestefin,losniñosanotaránensuscuadernoslasrespuestasdelosentrevistadosycualquierotrainformaciónquelesparezcainteresante,comoladescripcióndellugarenquesedesarrollalaentrevista,descripciónydibujosdelasherramientaseimplementosqueseutilizanencadaoficio,etc.

UnavezdevueltaenellocaldelaUnidad,losdirigentesorganizaránalosgruposparaquecadaunodeellosexpongaantelosdemáselcontenidodesusentrevistasysusobservacionesycomentariospersonales.Losniñospodránhacerpreguntasasuscompañeros,generándoseasíuninteresantediálogoqueincrementarásusconocimientossobreeltema,despertarásusinteresespersonalesylespermitiráconocermásenprofundidadalaspersonasquedesempeñanesosoficios.

Laactividadpuedeconcluirconunaspalabrasdeldirigenteencargadoquedestaquenelvalordeltrabajoylascualidadesdelostrabajadorescomoparteactivadelasociedad.

Enelmismoambienteinformaldeestaconversación,losparticipantespodránexpresarsusideassobreeltemaycomentarsusimpresionesrespectodelaactividad.Lasopinionesvertidasenestaconversaciónservirándecomplementoalasobservacionesrecogidasporlosmismosdirigentesypermitiránrealizarunaadecuadaevaluacióndelaactividad,asícomodelimpactoqueellatuvoenelcrecimientopersonaldecadaunodesusparticipantes.


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Infancia Media


2. Canto,bailoypreparoactuacionesconmisamigosyamigasdelaManada.

MATERIALES Elementosdeescenografía,vestuario,iluminaciónymaquillaje,segúnlarepresentación.ComplementanestaactividadlosanexostécnicosLenguajeCorporalyPuestaenEscena e HistoriasparaRepresentar.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADDespuésdeconoceryejercitaralgunastécnicasdeexpresiónycomunicacióndelcinemudo,losmiembrosdelaUnidad,divididosenpequeñosgrupos,preparanrepresentacionesconlibretosentregadosporlosdirigentes.Luegodeunareunióndeensayoypreparacióngeneral,seinvitaalospadresyfamiliaresapresenciareltrabajorealizado,enunaoriginalfuncióndecinemudo“envivo”.

InfanciaTardía

1. Relacionolascosasimaginariasconlasquepasandeverdad.

2. Sacomispropiasconclusionesdeloscuentosehistoriasqueleo.

3. Demuestrolasdistintascosasquepuedohacer.

4. Participoenrepresentacionesartísticassobrelasprofesionesyoficios.

Ideaoriginal:LeonardoSanhueza,REMEChile.Elaboración:CentraldeCoordinaciónREME.Redacción:CarolinaCarrasco.Edición:GerardoGonzálezyLoretoGonzález.

Área de desarrollo

CREATIVIDAD

CINE MUDO


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. Conocertécnicaselementalessobreellenguajecorporalylapuestaenescenade

unarepresentación.

2. Apreciaryampliarlasposibilidadesdecomunicaciónatravésdelcuerpo ylosgestos.

3. Ejercitarlaexpresióncorporal.

PARTICIPANTESLaUnidad,engruposde5ó6participantes.

DURACIÓN3reuniones.


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Primerareunión

Eldirigentemotivaalosniñosavalorarlaexpresióncorporalcomounaformadistinta,novedosa,peroigualmentevaliosadecomunicación.Nosólolaspalabrasnossirvenparaentregarocomprenderunmensaje,sinotambiénlosgestosylosmovimientosdelcuerpo,comomagistralmentelolograronlosgrandesiniciadoresdelcine,encuyoscomienzoselsonidonoeraposible.Lamotivaciónpodráresultarmuyatractivasienestareuniónsepresentaalosniñoselvideodealgúnclásicofilmdelcinemudo(CharlesChaplin,BusterKeaton,LaurelyHardy).

Deestamanerasecrearáelambientepropicioparaquelosniñosejercitenprincipioselementalesdecomunicaciónatravésdelcuerpoylosgestos.Eldirigentepodráactuarcomomaestroydirector,practicandolosejerciciosbásicosquesepresentanenelanexotécnicoLenguajeCorporalyPuestaenEscena,elquecontieneunapropuestacompletayatractivasobrelaformaderealizaresteaprendizaje.

Unavezquetodoslosniñoshayanparticipadoenlosejerciciosanteriores,eldirigentelespediráqueformengruposde5ó6integrantesyleentregaráacadagrupounlibretodiferente,elquedeberácontenerunahistoriaaptaparaserrepresentadaatravésdelastécnicasdelcinemudoodelosmimos.EnelanexotécnicoHistoriasparaRepresentarsesugierenalgunasbuenasalternativas.

Silosdirigentesasíloprefieren,segúnlacapacidadexpresivadelosniñosyconsuparticipación,esposiblerecrearotrosepisodiosparaserrepresentadosconlastécnicasdelcinemudo.Estospuedenreferirse,porejemplo,aalgunaanécdotadelaUnidadodealgunodesusmiembros,aalgúnhechohistóriconacional,aunaleyendafolclóricalocaloaunpasajede“ElLibrodelasTierrasVírgenes”.

Conelargumentoentregado,cadagruposereuniráporseparadopararevisarlo,verdequémanerapodráserescenificadoconlatécnicaaprendida,repartirtareas,asignarlospersonajesentrelosintegrantes,escogerlamúsicaadecuada,etc.

Paralapróximareunión,eldirigentepediráquecadagruporeúnaloselementosnecesariospararealizarlosensayosgenerales,nosóloconrelaciónalaactuación,sinotambiénalmaquillaje,elvestuario,lamúsica,laescenografíaylailuminación.Enrelaciónalosdosúltimos,losgrupospuedenacordarelusodelosmismoselementosabaratandoasícostosyesfuerzos.

Finalmente,laUnidaddecidiráaquiénesdeseainvitarapresenciarlapuestaenescenadelasrepresentaciones,laquetendrálugardossemanasdespués.Deserasí,setomarándesdeyalasmedidasnecesariasparaenviarinvitacionesapropiadasyprepararoportunamenteellocaldelaUnidadpararecibiralosespectadores.

Entrelaprimeraysegundareuniónyenlasegundareunión

Paraobtenerunmejorresultadoesconvenientequelosgrupossereúnanenlasemanaparainiciarsusensayos.Denoserposible,esconvenientequelosdirigentessupervisenalmenossiseestánreuniendolosmaterialesnecesariosysicadacualestáestudiandosupersonaje.

Enlasegundareunión,cadagrupoporseparadoprepararádetalladayminuciosamentesupresentación.Losdirigentespodránasesoraralosgruposparaayudarlosaobtenerlosmejoresresultadosyexplotaralmáximosusposibilidadesdeexpresión.Eldirigenteestimaráeltiemponecesarioparalosensayosdependiendodelacapacidadorganizativadelosniñosydelaaptitudeinterésquemuestranhacialaactividad.

Esconvenientequelosgruposcuentenconprivacidadparaensayar,demodoquelasrepresentacionesseanunagratasorpresaparatodos.

Sisehadecididoinvitaralospadres,serálaocasióndedefinirclaramentelugaryhoraparalafunciónydeelaborar,siasílodeciden,invitacionesescritasoafichesdepromoción.

Tercerareunión

¡Lafunciónvaacomenzar!Entrebambalinas,cadagrupo,sucesivamente,preparasupresentaciónconescenografía,iluminación,vestuarioymaquillajeadecuado.

Mientrasserealizacadafunción,losgruposrestantesdebenserespectadoresynodistraerseensayandosupropiarepresentación.Paradarcontinuidadalespectáculo,todoslosniñospuedenestarmaquilladosyvestidosconanterioridadyentreunapresentaciónyotrasepuedeinvitaratodosacantar.

Cuandotodoslosgrupossehayanpresentado,losdirigentespuedencerrarlaveladaconunapequeñaescenificacióndecinemudopreparadapreviamenteporellosparalosniños.

Comotodoestrenoqueseprecia,podríaconcluirenunpequeñocóctelconbebidasygalletas.

Enlareuniónposterioralapresentación

Paracomenzarlareunión,yaprovechandoelentusiasmogeneradoporlarepresentación,losdirigentesinvitaránalosniñosacomentarsusimpresionessobrelaactividadrealizada.Algunosaspectosquepuedenserevaluadosenestaoportunidadsonlahabilidadinterpretativademostradadurantelasrepresentaciones,lacapacidadparaorganizarseyelespíritudecooperación,laoriginalidadenlacreacióndeloselementosdeapoyodelarepresentación,etc.

Habiendoestadolospadresyfamiliarespresentesdurantelasrepresentaciones,losdirigentespodránrecogerlasimpresionesqueelloslesmanifiesteneincorporarlasenelprocesodeevaluación.

Conposterioridad,losdirigentespodránanalizarloscomentariosentregadosporlosniñosjuntoconsuspropiasobservaciones-recogidasalolargodetodoeldesarrollodelaactividad-,conelobjetodemejorarlorealizado,idearnuevasactividadesqueenriquezcanlapropuestadeprogramayverificarlasconductasdeseablesobtenidasporlosniñosconrelaciónalosobjetivoseducativosdelaRama.


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Introducción Hasta1927todoelcineeramudo:nohabíasonidos,sóloimágenes.Comolosactoresnopodíancomunicarsemedianteellenguajehablado,tododebíanexpresarloconsucuerpo,sucara,susgestos.Porlomismo,éstosdebíanserclarosyfácilesdeentenderporelpúblico.

Elúnicosonidoeralamúsicaqueacompañabalapelículaalmomentodesuexhibición,interpretadageneralmenteporunpianistaalpiedelapantalla.

GrandesmaestrosdelcinemudofueronChaplin,BusterKeatonyLaurelyHardy,quieneslograronconquistaralosespectadoresdetodoelmundoatravésdesusimplezayclaridad.

Sinhablar,losactoresdelcinemudocrearonunlenguajecorporalbastantecomplejo,llenodesignosydesímbolos.Paraellosevalierondeunatécnicaquerecogiótantoelementosdelcirco(payasos),comodelapantomima(mimos).

Atravésdeestaspáginasvamosaentregarnocionesbásicasyejerciciossimplesparaelconocimientodeestelenguaje.Cadaejerciciodebeserrealizadoenelordenaquípresentado,procurandocrearunambientedejuegoydesinhibiciónenelgrupo,loqueimplicanoproducirsituacionesdecompetenciaydetenercualquierintentodelosniñosporridiculizarsutrabajoentreellos.

Antesdeiniciarlosejercicios,eldirigentedebedisponerelespacioenquesetrabajarácomosifueraunescenario,esdecir,aunladoelpúblicoyfrenteaéllosactores.Silosdirigentestienenaccesoalacolaboracióndeunactor,suayudaseríamuyvaliosaparaprofundizarlastécnicaspresentadasenesteanexo.

A. Ejercicios básicos del lenguaje corporal Losobjetivosquehemosasignadoalosejerciciosquesiguenacontinuación,debenserexplicadosycomentadosconelgrupounavezterminadocadaejercicio,asílosniñoscomprenderánmejorsuutilidadyapreciaránloslogrosobtenidosporellos.

ANEXO TÉCNICO

LENGUAJE CORPORAL Y PUESTA EN ESCENA

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1. Hablar sin palabras

Objetivo:Constatar que es posible relatar una historia y ser entendido sin recurrir al lenguaje hablado.

Generalmente creemos que si no hablamos no vamos a ser entendidos; sin embargo, nuestro cuerpo expresa tanto o más que nuestra voz.

El lenguaje con el que vamos a trabajar es el de la expresión del cuerpo y del rostro, sin necesidad de hablar ni tampoco de modular las palabras con los labios.

Ejercicio

El dirigente invita a dos niños a pasar al escenario y les pide que, utilizando también el lenguaje hablado, representen la siguiente historia ante sus compañeros:

- Actor A: ¡Llegas tarde! - Actor B: Lo que pasa es que me caí y me pegué en la rodilla - Actor A: Y ¿por qué? - Actor B: Porque vengo arrancando de un perro.

(A y B salen corriendo asustados)

Luego que representan la escena y mantienen el diálogo, les pide que la repitan, pero esta vez sin hablar.

Cuando han terminado, el dirigente pregunta al grupo si en esta segunda representación la historia se entendió y pide a los niños que aporten ideas sobre la forma de representar más claramente cada momento.

Por ejemplo, la espera puede representarse mirando un reloj y el perro puede ser el mismo actor transformado.

Luego de recibir las distintas ideas, invita a otras parejas a repetir la representación.

2. Crear personajes

Objetivo: Descubrir que es posible identificar distintos tipos de personajes representando su forma de moverse y caminar.

Para contar una historia con claridad, los personajes que la representan deben estar muy bien definidos. Tan pronto el actor entre al escenario, el público debe comprender de quién se trata. Para eso el actor debe ser capaz de que su cuerpo y cara se transformen en el personaje que representa.

Por ejemplo, un actor muy delgado que debe representar a un gordo, puede simplemente inflar sus mejillas y abrir sus brazos y piernas dando la sensación de una persona gorda.

Se explicará a los niños que los personajes se pueden definir según su físico: altos, bajos, flacos, calvos, etc; según su edad: niño, anciano, joven, bebé, etc.; y según su actividad: profesor, policía, secretaria, detective, médico, etc.

Ejercicio

Con pequeños intervalos de 30 segundos, el dirigente pide sucesivamente a todos los jóvenes del grupo que caminen en el escenario representando a un personaje determinado.

Algunos personajes sencillos de representar son: policía, anciano, ladrón, gato, millonario, persona del sexo complementario, borracho, rey, futbolista, cojo, obeso, ciego, bebé, mendigo, jorobado…

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3. Comunicar emociones Objetivo: Exteriorizar y corporalizar las emociones para que sean claramente identificadas por el espectador.

Paraquelospersonajesquehemoscreadocobrenvida,losactoresdebensercapacesdesentirycomunicaremociones.

Unpersonajenoessólosufísico,actividadyedad.Tambiénsienteyexpresaemociones,pudiendoelactorpasarrápidamentedeunaaotrasegúnlahistoriaquesecuenta.

Peronobastaqueelactorsientalaemoción,senecesitaademásquelacomuniqueclaramentealpúblico.Esporestoquelaemocióndebeserexpresadaconelcuerpoyconelrostro.Porejemplo,latristezaseexpresaenunacaraalargadayuncuerpoencorvado,mientrasquelaalegríasemanifiestaenunacarasonrienteyuncuerpoerguidoyelástico.

Ejercicio

Eldirigentellamaalescenarioaunniñoylepidequerepresenteconsucuerpoyrostroalgunasemocionesfrecuentesyfácilesdedistinguir:alegría,pena,enojo,amorymiedo.

Esrecomendablequeentreunaemociónyotraelgrupoevalúelaclaridadyprecisióndelarepresentación,hastallegaraunacuerdogeneralacercadelaformamáscomprensibledemanifestarla.

Luegoeldirigenteinvitaatodosalescenarioyamedidaquerelataunahistorialespidequerepresentenlasemocionesquecorrespondenalrelato.Juntoconnarrarlahistoria,queseinsertaacontinuación,mencionaenvozaltalasemocionesescritasentreparéntisis,dandoacadasituacióneltiempoadecuadoparaquelosniñospuedanexplorarlasdistintasalternativasexpresivasdesucuerpo.

Historia

Tomásjuegaconsupelotaenlacalle(alegría).Accidentalmentelapelotacaeenelpatiodeunacasavecina(pena).Decideentraraljardín,abrelapuertaconcuidado,caminaentrelasplantasyunperroloechadelacasa(miedo).Tomáspateaelsuelo(enojo).Deprontoobservaqueunaniñasaledelacasaconlapelotaensusmanos(alegría).Ellaselaentregaylobesaenlamejilla(amor).Tomáscorrefelizyenamoradoasucasa.

4. Crear lugares y objetos

Objetivo: Demostrar que mediante gestos y elementos simples es posible crear todos los espacios y objetos que una historia requiere.

El público necesita saber en qué lugar se desarrolla la historia. Para eso los actores pueden usar carteles que digan dónde se está (hospital, bosque, circo, consulta de un médico, etc); o bien se puede dar a conocer con gestos simples y universales.

Por ejemplo, si el actor se persigna, sabremos que está en una Iglesia; si se afirma tras unos barrotes, imaginaremos que está en la cárcel.

Lo mismo ocurre con los objetos. Se puede resumir un objeto en un solo elemento o hacerlo evidente mediante un gesto demostrativo. Por ejemplo, un auto, manipulando un manubrio; una raqueta de tenis, con un simple movimiento de brazo.

Ejercicio

Eldirigenteproponealgrupoadivinarlugaresyobjetos.Sucesivamenteyensecretopideaniñosdiferentesquerepresentenunlugaruobjetoespecífico.Algruposólodirásisetratadeunlugarodeunobjeto.Elniñoprolongarásurepresentaciónhastaelmomentoenqueelgrupooalgúnparticipanteadivinenlomostrado.Esconvenientequeeldirigentevayaguiandoymotivandolacreatividaddelgrupo.

Algunoslugaresfácilesderepresentarpuedenser:elinteriordeunbus,unasaladeclases,unbaño,laplaya,unaoficina,unjuzgado,etc.Entrelosobjetospodemosmencionar:unaradio,unparaguas,unmartillo,unabicicleta,unaflor,unaampolleta,etc.Estaenumeraciónpuedeserampliadaporlosdirigentestodoloqueestimennecesario,segúnelniveldeexpresividaddelgrupo.

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B. Poner en escenaParapresentarlashistoriasaunpúblicoesnecesariopreocuparsedeaspectostécnicosquevana

complementarlacreación.Estosaspectosson:maquillaje,vestuario,escenografía,iluminaciónymúsica.

1. Maquillaje

Paraqueelactortrabajeintensamenteconsucuerpoyrostro,esrecomendablequesumaquillajeseaneutroyasínoseescondatrasél.Paralograrlo,elmaquillajequemejorseadaptaeselutilizadoporelmimotradicional:lacarapintadablanca,lospárpadosycejasennegroyloslabiosagrandadosencolorrojo.Conestamáscaralosactorespodráninterpretarvariospersonajes,cambiandoúnicamentesuexpresióncorporalyfacial.

2. Vestuario

Aligualqueelmaquillaje,elvestuariodebecontenerelmismoelementodeneutralidad:pantalónycamisetadelmismocolor,idealmentenegro;ypiesdescalzos.Lacamisetanodebetenerdibujosoletras.

Siesnecesario,lospersonajespuedenapoyarseenalgúnelementodevestuariouobjetoqueloscaracterice.Porejemplo,unmillonarioconuncigarrohabano;undetectiveconunalupa;unbebéconunbabero;ungalánconunaflorenelojal,etc.

3. Escenografía

Setrabajaconelescenariovacío.Untelónnegro,puestoenelfondodelescenario,serádegranutilidadparalashistorias.Juntoconproporcionarneutralidad,haráevidenteanteelpúblicoqueseasisteaunespectáculoyservirádebambalinaparalaentradaysalidadelosactores.

4. Iluminación

Debeprocurarsequeelpúblicoestéaoscurasyelescenarioiluminado.Siestonoesposible,sedebecontarconmuchaluzenelmomentodelarepresentación,paraqueningúndetallepermanezcainvisibleparaelpúblico.

5. Música

Paraestetipoderepresentación,lamúsicacrealailusióndesilencio,yaquecubreelsonidodelospasos,delarespiraciónydelmovimientodelosactores.Siseutilizaesterecurso,lamúsicadebeacompañarlarepresentacióndesdeelprincipiohastaelfinal.

Lamúsicanoincluyeelcanto,yaqueéstedistraeeimplicaunmensajeparaleloaldelaactuación.Sólodebeoírseelsonidoarmoniosodelosinstrumentos.

Lamúsicaayudaademásasentirelambientedecadahistoria.Porejemplo,elcaracterísticopianorápidoydenotasagudasdelcinemudo,sugieresituacionescómicas;mientrasqueunsolodeviolíninsinúaelromanceolatristeza.

Autores:GuillermoCalderónyTrinidadGonzález.


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ANEXO TÉCNICO

HISTORIAS PARA REPRESENTAR

2. «Jugo de naranjas»

Dosniñosexprimennaranjassobreunmesón.Unodelosniñossebebetodoeljugoyelotroseenoja,obligandoasuamigoairenbuscademásnaranjas,mientrasélloesperadurmiendo.

Luegodeunlargoviaje(1)elniñovuelveconmuchasnaranjas(2),perocomoestácansadosequedadormido.

Mientrastanto,elotroniñodespierta,preparajugoenunalicuadorayselobebetodo.Muysedientodespiertaelotroniño,perodescubrequenoquedanadadejugoymuytriste,caeenunataquedellanto.Suamigodesesperadamentetratadecalmarlo,peroalnolograrlosaleenbuscademásfruta.Vuelveconunenormeracimodeuvas(3);elotroniño,alverlo,dejadelloraryjuntosexprimenlasuvasenlalicuadora(4),consiguiendolitrosylitrosdejugo.Setomantodoeljugo,sevanfelicesyabrazados,peropesandodoscientoskiloscadauno(5).

1. «El parque de diversiones»

Tresniñosestánsobrelamontañarusadeunparquedediversiones.Luegobajanycompranunsimpáticohelado,ungranheladoparalostres.Disfrutandodesuhelado,decidenentraraljuegode«Lacasaembrujada»(1).

Abordodeunpequeñoautomóvilrecorrenlosmisteriosospasillosdelacasa;encadaesquinaunmonstruodistintolosasusta(2).

Depronto,unodelosmonstruoscomienzaaperseguirlos;asustados,aumentancadavezmáslavelocidaddesuauto,comenzandoasíunalocapersecución(3).

Finalmente,elmonstruolosarrincona.Losniñoslerueganquelosdejeir,peroparasusorpresaelmonstruolesquitaelheladoysevasaltandofeliz.

(1) Unvistosocartelindicadequéjuegosetrata.

(2) Unmismoniñopuederepresentaratodoslosmonstruos.

(3) Lapersecuciónpuedeserencámararápida(típicodelcinemudo)ypasandoporlugaresinsólitos.Porejemplo,porundesierto,porlasnubes,etc.

* Noesnecesarioestardesplazándosetodoeltiempo,porquecorriendoenelmismolugarsepuedesimularlaacciónderecorrerlargasdistancias.

(1) Enelviajeabuscarlasnaranjaspuedetomarunbus,cruzarnadandounrío,etc.

(2) Lasnaranjaspuedesacarlasdeunárbol,comprarlasenunalmacén,etc.

(3) Elracimodeuvaspuedeserdelportedeunárbol(decartón).

(4) Cuandolalicuadorafunciona,todovibra.

(5) Caminancomopersonasmuygordas.

Existenmuchashistoriastípicasdelarepresentaciónsinsonido.Todasellashacenusodelacapacidadinterpretativadelosactoresydesufacilidaddeexpresiónconelcuerpo,losgestosyloselementosmaterialesdelosquedisponen.

Lashistoriasqueacontinuaciónsepresentan,permitendesplegaralmáximolosrecursosexpresivospropuestosenelanexotécnico«LenguajeCorporalyPuestaenEscena».

Losimplementosnecesariosparacadacasoseencuentranespecificadosimplícitamentedentrodecadahistoriaypuedenserconfeccionadosuobtenidoslibremente,tomandolaprecaucióndequetodosellosseanvisiblesparalosespectadores.

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3. «Un monito quiere comer»

Enmediodelaselva(1)doscazadores(2)sedetienenparacomer.Desusmochilassacangrandescantidadesdedeliciososalimentosyglotonamentecomienzanacomer(3).

Unmonito,atraídoporelolor,comienzaaespiarlosycuandoyanosoportamássuhambre(4),amigablementelespideunpoco.Alserrechazado,decidedivertirlosparaganarseelalimento,peroloshombresseburlandeélyloatanaunárbol.

Entrecarcajadas,loshombresvuelvenacomerdejandoalmonitoatadoasulado.Mientrasellosestánenplenobanquete,elmonitohaceseñasaunpájaroquesobrevuelaellugaryensecretolepidequellameasupadre.Alpocorato,latierraempiezaatemblaralritmodeunosgigantescospasos(5).Loscazadoresintentanhuir,perosondetenidosporunenormegorila.Alcomprenderquesetratadelpadredelmonito,ellossearrodillanylerueganquelosdejeir.Elgoriladesataasuhijoyéstelecuentaquetienehambre.Entonceselgorilamandaaloscazadoresabuscaralimentos,mientrasconsuelaasuhijo(6).

Vuelvenloshombrescargandoenormesramasdeplátanos(bananas),querápidamentepelanylanzanalasbocasabiertasdelossimios.Cuandopadreehijohanquedadosatisfechos,dejaniraloscazadores,peroantestomanlasescopetasdeambosylasdoblan,dejándolasinservibles.

Losdoshombresquedandesconcertadosviendocómopadreehijosealejanfelicesporlaselva.

4. «Los ladrones del museo»

Dosladronesintentanabrirlacajafuertedeunmuseo,perofracasanalnodescubrirlaclave(1)ysepeleanentreellos,yaquecadaunoculpaalotro.Deprontosientenruidos(2)y,atemorizados,sehacenpasarporestatuas.

Losqueentransonotraparejadeladrones,estavezmásinteligentes,queintentanabrirlacajaenlasformasmásincreíbles(3).

Finalmente,ydespuésdemuchotrabajo,abrenlacajaysacandesuinteriorundiamantemuybrillante(4).

Cuandosepreparanparaescapar,sondetenidosporlosdosprimerosladronesque,enformadeestatua,habíanvistotodo.Comienzaentreloscuatrounapeleamuyagitadaporeldiamante(5).

Lapeleaatraealosguardiasdelmuseo.Loscuatroladrones,alsentirlospasosdelosguardias,sehacenpasarporestatuas.Losguardias,sospechandoqueocurrealgomalo,sacanalfileresdesusbolsillos(6)ycomienzanapincharalasestatuasunaporuna.Lostresprimerosladronessoportaneldolor(7);alllegaralcuartoladrón,ésteresisteelpinchazo,peroelalfilerquedadoblado.Elguardiarevisaelbolsillodelladrónyencuentraeldiamanterobado.

Losguardiasseríeny,pinchandoalosladrones,selosllevandetenidos(8).

(1) Laselvapuedesersugeridapartiendoramas,espantandomosquitos,etc.

(2) Utilizansusescopetas.(3) Puedenutilizarmuchoscubiertos,

grandesservilletasymanteles.(4) Gestodetocarseelestómago.

(5) Todossaltansimultáneamente.

(6) Elgoriladivierteasuhijoconexactamentelosmismosgestosqueelmonitousóparaqueloscazadoresledierandecomer.

(1) Losnúmerospuedenindicarseconlosdedosdelasmanos.

(2) Elgestodeescucharseindicatomándoseunaorejaeinclinándosehaciaellugardesdedondeprovieneelruido.

(3) Aparatoselectrónicos,bombas,brujería,plegarias,etc.

(4) Elbrillodeldiamantehaceparpadear.

(5) Lapeleapuedeseren«cámaralenta».

(6) Alfileresdepuntaredondeadaymásgrandesquelonormal(puedenconfeccionarseconalambreflexible).

(7) ¡Quécaraponenalsoportareldolor!

(8) Cadapinchazopuedeserrecibidoconunsalto.

52

6. «Mi amigo león»

Unjovensaledesucasafelizporquevaalcirco,peroapenashacruzadoelportón,elagresivoperrodesuvecinolosorprendemordiéndolopordetrás.Esunperropequeño,peromuymolestoso.Eljovenhuyeasustadomientraselperrocelebrasutravesura(1).

Eljovenentraalcirco(2)ysesientaenprimerafilaparapresenciarunpeligrosonúmerodeequilibrismo(3).Luegodelosaplausosvieneelnúmerodellanzadordecuchillos,quieneligealjovencomoayudante.Eljovensubealescenarioaterradoyconlosojosvendadosesapoyadoenunapared.Elhombrelanzaloscuchillos(4),loscualesvancayendoaescasoscentímetrosdelasustadojoven(5).

Terminadoelnúmero,intentavolverasuasiento,peroestavezeldomadorloempujaalajauladelleónyporentrelosbarrotesleentregaellátigoparaquedomealafiera.Eljovenseencuentracaraacaraconelleón,elcualrugemostrándolesusenormescolmillos.Desesperadamentemetelamanoensubolsillo,dondeencuentraunapaletadedulceyselaentrega(6).Elleónlapruebadesconfiado,peroalsentirsusaborsaltadealegríaycorreajugarconeljoven,agradeciéndolesuregalo(7).Eljovenlehablaensecretoalleónysalenjuntosyfelicesdelcirco.

Cuandohanllegadocercadelacasadeljoven,éstehaceunaseñaalleónparaqueespereescondidodetrásdeunárbol(8);siguecaminandohastalacasadesuvecinoyempiezaaprovocaralperro,elcualcomienzaaperseguirlobuscandopleito.Cuandoelperroestáapuntodemorderlo,elleónsaledesuescondite,abrazaasuamigoylerugealperrocontodassusfuerzas.Mientraselperrohuyeaterrado,eljovenagradececariñosamenteasuamigoleón.

5. «El ladrón de relojes»

Unmillonariocaminaporlacalle,miralahoraenunrelojmuyfinoquesacadesubolsilloy,sindarsecuenta,lodejacaeralsuelo.

Unvagabundoquecaminabacercalorecoge(1)ycorreaentregárselo,peroelmillonario,alversurelojenlasmanosdelvagabundo,loacusadeladrónymuyindignadollamaaunaparejadepolicíasquepasabaporahí.Elvagabundo,alverlosvenir,seasustayescapaconelrelojensusmanos.Lospolicíaslopersiguenpordistintoslugares,perolopierdendevista(2).Muyapenado,elvagabundosesientaadescansarenunbancodelaplaza,cuandodeprontovepasaralmillonario(3).Corretrasél,lodetieneyleentregaelreloj,perojustoenesemomentolleganlospolicíasyloatrapanporlaespalda,orgullososdesubuenaacción.

Enesemomentopasaunniñovendiendoelperiódico;unpolicíalecompraunejemplar,mientraselotroaceptaunhabanodelmillonario.Elprimerpolicíaabreelperiódicoydescubrequelafotografíadelbuscadoladrónqueapareceenelperiódicocorrespondealmillonarioqueestáasulado(4);muestralafotografíaalotropolicíayrápidamenteesposanalmentiroso.Revisansusbolsillosyencuentranmuchísimosrelojesrobados(5).

Recompensanalvagabundoconunamedalladehonoryregalándoleelrelojsupuestamenterobado.

(1) Cadavezqueseutilizaelreloj,repetirlaacciónquelodefine(mirarlahora,oíreltic-tac).

(2) Puedenperseguirlonadando,remando,volando,patinando,etc.

(3) Puedepasarenautomóvil,acaballo,engóndola,etc.

(4) Miraalternadamentelafotografíaylacaradelmillonario.

(5) Diferenciarunrelojdeotro(porte,peso,valor,etc.)

(1) Elperropuedecelebrarbailando,estallandodelarisa,peinándoselapiel,etc.

(2) Uncartelanunciaquesetratadeuncirco.(3) Paradarlailusióndealtura,eljovenmira

haciaarribayelequilibristahaciaabajo,conlosmovimientoscaracterísticos.

(4) Eldomadoryelequilibristadebenseguirconsuscabezaslatrayectoriadeloscuchillos,comoenunpartidodetenis.Loscuchillos,porsupuesto,soninexistentes.

(5) Conmuchomiedo,eljovencierralosojosencadalanzamientoylosabreparavercuáncercasehanclavadoloscuchillos.

(6) Elleónsaborealapaleta.Elusodelosobjetosnosaclaraloqueson.

(7) Puedeagradecerleparándoseenlasmanos,caminandocomobailarina,etc.

(8) Agacharseytaparelrostroconlasmanossignificaestarescondido.

53

7. «El aro perdido»

Enunafamiliamuyadineradasecelebraelsegundocumpleañosdelniñodelacasa.Estánpresenteselpadre,lamadre,untíoyunatía.Lamadreponelatortafrentealniñoquiensoplalasvelasoscureciendoelsalón(1).

Alencenderselaluz,latíacomienzaagritardesesperadaporqueselehaperdidosuarodediamantes.

Alnoencontrarlollamaalmejordetectivedelaciudadparaqueaclareelrobo(2).Rápidamenteeldetectivellegaalamansiónyrevisaexhaustivamentealostressospechosos(3).Espantada,latíasedesmayaysumaridocorreadespertarla(4).Elbebépormientrassaboreasuchupete.

Eldetectivecreedescubriralladrónyacusaalpadredelbebéporquenohadejadodereírse.

Elpadre,alserculpadoseenfureceycomienzaentretodosunaconfusapersecuciónllenadeabsurdosgolpes(5).Deprontounodeesosgolpesllegaalaespaldadelniñoquienescupesuchupete(6)yconsorpresadescubrenqueelchupeteeraelaroausente.

Todosríen,menoseldetectivequesevamolestodelsalón.

8. «El profesor de canto»

Unafamiliacompuestaporelpadre,lamadre,laabuelayunniñoesperanansiososlallegadadelnuevoprofesordecanto.Cuandoélllega,lollenandeatencionesyloinvitanatomarelté(1).

Elprofesorsedejaatendermuycomplacido.Llegaelmomentodelaclaseyelprofesorsedirigealpiano;lafamiliaformaunafilaasulado.Cuandocomienzaatocarysusalumnosacantar,descubrequesonterriblementedesafinados(2).

Enojado,lespidequevuelvanaempezar,perocadavezdesafinanmás.Decideentonceshacerloscantarunoauno.Comienzaconlaabuela,quientiemblatantoquenologracantar(3).Sigueconelpadre,perolepidequesedetengaalpercibirelinsoportableolordesualiento(4).Alniño,llegadosuturno,ledahipoynopuedeseguir(5).Finalmente,lamadrecantatanagudoquerompeloslentesdelprofesor.Enfurecido,decideirse,peroesdetenidoporelniño,quienleregalaunaflorrogándolequesequede(6).Conmovido,elprofesordecidequedarse,ysinservistoponetaponesensusoídos.Terminantodoscantandoybailandoalsondelpiano.

(1) Paradarelefectodeluzapagadatodoscierranlosojos,alabrirloslaluzseenciende.

(2) Puedenllamarloporteléfonorepresentandoelauricularconlamano.

(3) Alrevisarpuedebuscardentrodesusbocas,bajosuspies,etc.

(4) Puededespertarlatirándoleunvasodeagua.

(5) Losgolpesjamásdebenserreales.(6) En«cámaralenta».

(1) Enlamesapuedenaparecerlosmásdiversosalimentos(pollo,frutas,helados,etc.)

(2) Sumolestiaporladesafinaciónpuedemostrarlatapandodesesperadamentesusoídosomordiéndoselasmanos.

(3) Silaabuelatiembla,todostiemblan.

(4) Alsentirelolorpuedecaersedeespaldas,taparselanarizolimpiarsuslentes.

(5) Conelhipodelniño,todossaltan.

(6) Parasaberconexactitudquesetratadeunaflor,debeolersesuagradablearoma.

Autores:GuillermoCalderónyTrinidadGonzález.


54

Infancia Media

1.ParticipoenlostalleresdemanualidadesquesehacenenlaManada.

2.Séparaquésirvenlasherramientasqueuso.

3.Megustadibujarypintar.

4.Quieroconocerymanejarnuevosobjetos.

5.Sécómoseusanyparaquésirvenlosobjetosqueconozco;ypuedoexplicárseloalosdemás.

MATERIALES Dependerándelamanualidadelegida.Siseescogealgunadeaquellasdescritasenlosanexostécnicos,éstosindicanencadacasolalistadematerialesnecesarios.ComplementanestaactividadlosanexostécnicosArtesaníaconDesechos,CreacionesNaturales,ManualidadesconPapel,ManualidadesdeTelayLanayManosCreativas.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADConmotivodeunaocasiónespecial-díadelamadreodelpadre,visitaaunhogardemenoresodeancianos,preparacióndeunaexposicióndelGrupo,campañaderecoleccióndefondos,arreglodellocal,uotrasimilar-yconsuficienteanterioridadaella,cadaniñoescogeasugustounatécnicaparalaconfeccióndeobjetosdecorativosolaeligedeentreaquellaspresentadasporlosdirigentes.

Eldíadelaactividad,reunidosengruposdeinterés,los“artistas”dedicarántiempoycariñoasutarea.Terminadosutrabajo,cadaniñoofrecerásupequeñaobracomounregaloparaalguienespecialoladestinaráalaexposición,campañaoarregloquesehabíaprevisto.

InfanciaTardía

1.Quieroaprendercosasnuevas.

2.Practicocontinuamentemishabilidadesmanuales.

3.Hagotrabajoscadavezmejoresconmismanos.

4.Demuestrolasdistintascosasquepuedohacer.

5.Enlasactividadesquehagosenotaloquepiensoysiento.

Ideaoriginal:LidiaRodríguez,REMEPanamá;IsabelOttada,REMEUruguay;ComisióndePrograma,México;yEquipoREMEGuatemala.Redacción:CarolinaCarrascoyLoretoGonzález.Edición:GerardoGonzález.

Área de desarrollo

CREATIVIDAD

FESTIVAL DE MANUALIDADES


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. Desarrollaraptitudesparaeltrabajomanual.

2. Desarrollarhabilidadesdeexpresiónartística.

3. Experimentarlasatisfacciónqueproporcionaeltrabajobienhecho.

LUGARLocaldereuniónhabitualdelaUnidaduotroenquelosgrupospuedanrealizarcómodamentesutrabajo.

DURACIÓNTreshoras,repartidasenpartededosreunionesdeUnidad.


55


Unavezquedecomúnacuerdosehadecididorealizarlaactividad,enlareuniónanterioraaquellaprevistaparaejecutarla,losdirigentespediránacadaniñoqueelijaunadeterminadatécnicamanualopequeñaobra.Paraayudarlesenlaselección,losdirigentespodránsugeriralgunasdelasmanualidadescontenidasenlosanexostécnicosquecomplementanestaficha.

Unavezquecadaparticipantehaescogido,losdirigentesayudaránalosniñosaprepararellistadodematerialesquenecesitaránparadesarrollarsutrabajodurantelapróximareunióndeUnidad.

Losdirigentesanotaránlasopcionesdelosparticipantesconelfindedividirselastareasentreellosypracticarlasmanualidadesquedeberánasesorar.Tambiénprepararán,siesnecesario,lassuficientesfotocopiasdematerialinstructivoparaponerlasadisposicióndelosniñosdurantelapróximareuniónyunpequeño“stock”dematerialescomorespaldoporsialguienolvidalossuyosoellossehaceninsuficientes.

Eldíadelaactividad

Reunidoslosparticipantes,losdirigentesrefuerzanlamotivaciónyexplicanlaformaenquesetrabajará.LuegolaUnidadsedividiráengruposdetrabajoformadosdelamaneraqueseestimemásconveniente,siendolomásindicadoqueseagrupensegúnlaspreferenciasmanifestadasporlosparticipantesenlareuniónanterior.Cadagrupodeberácontarconlaasesoríadeundirigente.

Alinteriordelosgruposcadaniñorecibiráasistenciapersonaldeldirigenteencargado,comotambiéncopiadelasinstruccionesnecesariaspararealizarlamanualidadescogida.Esconvenientequecadaparticipanteentiendabienlasinstruccionesantesdecomenzarparaqueduranteeldesarrollodeltrabajopuedaresolverlasdudasquesurjan.

Concluidoslostrabajos,laUnidadsereuniránuevamenteparaquecadaparticipantepuedamostrarsu“creación”asuscompañerosycompartirconellosellogrodesuesfuerzo.Duranteestemomento,surgiránespontáneamentecomentariossobrelorealizado,losqueseconstituiránenunaprimeraevaluacióndelaactividad.

Durantelasemana,los“artistas”entregaránlaobraasusdestinatarios.SilaUnidadhadecididodestinarlasobrasaalgunainstitución,losdirigentesdeberánorganizarlaformaenqueseharádichaentrega.

Enlasiguientereunión

Alcomenzarlasiguientereunión,dirigentesyparticipantespodráncomentarconmáscalmalaactividadrealizaday,comoyasehabránentregadolasobras,compartirlasreaccionesqueelregaloprodujoenquieneslorecibieron.

Coincidiendoconlaevaluaciónfinaldelaactividad,sepodrápediralosparticipantesqueopinensobresupropiodesempeño.Estainformación,juntoconlosaspectosobservadosporlosdirigentes,seráunimportanteindiciodelavancedelosjóvenesenrelaciónasuprogresiónindividual.


56

fig.4

4. Unirconalambredoscorchosparaformarelcuerpoyagregarlacabezaterminada(fig.4).

5. Unirconalambreloscorchospequeñosalrestodelcuerpoparaformarlaspatas(fig.4).Agregarlacoladelrinoceronte,laquepuedehacerseconuntrozodealambre.

3. Cortarenlacartulinalasorejasyelcuerno.Fijarlasalacabezaenlasranurasquecorresponda(fig.3).

2. Paralosojos,atravesarlasesferasdeplástico(uotromaterial)conlosalfileres(fig.2);eintroducirlosenelcorcho.

1. Trabajarlacabezahaciendolasentalladurasqueaparecenenlafigura1.Hacerpequeñasranurasdondeloindicanlaslíneaspunteadas(figura1a).

Rinoceronte de corcho

Instrucciones

fig.3

figura1

aa

- 3corchoscorrientesdedistintotamaño(cuerpoycabeza) - 4corchoscorrientespequeños(patas) - tijerasdepuntaredondeada - alambre - esferasdeplástico - alfileres - cartulinagruesa - cuchillocartonero - pegamentoM

at

er

ia

le

s

fig.2

ANEXO TÉCNICO

ARTESANÍA CON DESECHOS

57

Avestruz de corcho

Instrucciones

1. Paraformarelcuerposeutilizaunodeloscorchos,alqueseledebenhacerunasranurasdondeiránlacolaylasalas.

3. Paraformarlaspatas:cortardosrodajasnomuyfinasdelsegundocorchoyenterrarenunextremodecadaunadeellasunpalitoounalambrenomuydelgado(fig.7).

5. Cortardelacartulinaelpicodelavestruzyagregarloalacabeza.Paraformarlosojos,atravesarlasesferasdeplásticouotromaterial(verfig.2)conlosalfilereseintroducirlosenelcorcho.Enterrarenunextremounpalitoounalambrenomuydelgadoparaformarelcuello(fig.9).

6. Unirlaspatasylacabezaalcuerpo(fig.10).

2. Cortardelacartulinalacolaylasalas.Puedeseguirseelmodelodelafig.5,paraluegoagregarlasal«cuerpo»enellugarquecorresponda(fig.6).

4. Paraformarlacabeza:cortarunarodajaanchadelsegundocorchoyluegocortarlaporlamitad(fig.8).Hacerunaranuraparaelpicodelavestruz(fig.8a).

fig.10

fig.9

fig.7

fig.8

a

fig.6

- 2corchos - cartulinagruesa - alambregruesoopalitosdemadera - 2esferasdeplásticouotromaterial - alfileres - tijerasdepuntaredondeada - cuchillocartonero - alicateuniversal - pegamentoM

at

er

iale

s

fig.5

cola

alas

58

Gato de corcho

1. Paraformarelcuerpo:cortardelacartulinalacoladelanimal(fig.11),hacerunapequeñaranuraenelcorchoypegarallílacola.Enterrarlospalitosotrozosdealambrealcuerpoparaformarlaspatas(fig.12a).

2. Paraformarlacabeza:cortardelacartulinalasorejasdelgato(fig.11).Hacerpequeñasranurasenlapartequecorrespondealasorejasenelcorchoqueseutilizaráparalacabezaypegarallílasorejas(fig.12b).Paraformarlosojos,atravesarlasesferasdeplásticouotromaterial(verfig.2)conlosalfilereseintroducirlosenelcorcho.Agregardelamismamaneralaesferaqueservirádenariz.Enterraralfileressimulandolosbigotes(fig.12b).

3. Unirlacabezaalcuerpoutilizandoparaellountrozodealambreounpalitopequeñocomocuello(fig.12).

b

a

fig.12

cola

oreja(cortardosveces)

fig.11

Instrucciones

Ma

te

ri

al

es - 1corcho(cuerpo),1/2corcho(cabeza)

- alfileres - cartulinagruesa - palitosoalambregrueso - 3esferasdeplásticouotromaterial(ojosynariz) - tijerasdepuntaredondeada - cuchillocartonero - pegamento

59

Ma

te

ri

al

es - 1corchograndey2corchosmáspequeñosdeigualtamaño

- 2esferasdeplásticouotromaterial(ojos) - alambredelgado - cartulinagruesa - alambregrueso - tijerasdepuntaredondeada - cuchillocartonero - pegamento - pintura

ala

fig.14

Mariposa de corcho

1. Unirlosdoscorchospequeñosporlapartemásanchaconalambregruesoparaformarelcuerpodelamariposa(fig.13a).Dejarqueelalambresobresalgaunpocoparaagregardespuéslacabeza.

3. Unircuerpoycabeza.Conalambregruesohacerunsoporteparalamariposa(fig.13).

2. Paraformarlacabeza:cortardelacartulinalasalasypintarlas,hacerunasranurasalcorchograndedondecorresponday,unavezsecas,pegarallílasalas(fig.14).Paraformarlosojos,atravesarlasesferasdeplásticouotromaterial(verfig.2)conlosalfileres,eintroducirlosenelcorcho.Cortardostrozosdealambrefinoyagregarlosalcorchoparaformarlasantenas.Hacerlomismoparaformarlatrompa(fig.13b).

Recomendaciones para la confección de figuras con corchos• Unavezterminadaslasfiguraspuedenpintarsecontémpera.

• Enlugardeponerunsoportealamariposa,puedecolgarsedehilostransparentes,comolosqueseutilizanparapescar,formandomóvilesocolgantesquepuedamoverelviento.

• Unatécnicasencillaparaatravesarelcorchoconalambreescalentarafuegoesteúltimo.Esatareadebehacerlaunadulto,teniendolaprecaucióndeutilizarguantesparaevitarasíquemaduras.

• Espreferiblequeloscortesconcuchillocartonerolosrealiceunadulto.

Instrucciones

b

antenas

trompa

pie

a

fig.13

60

1. Desprenderlasetiquetasdelosenvases.Parahacerlomásfácil,puederemojarseelenvaseenaguajabonosatempladadurantealgunosminutos.Hecholoanterior,dejarlosecar.Unavezseco,pintarelexteriorcondoscapasdepinturablanca.

3. Mezclarenelplatillounpocodepinturarojayblancahastaobtenercolorrosa.Pintarconellalanariz,cubriendoprimerolaslíneastrazadascontizayluegorellenándolas(fig.16a).Unavezsecalapinturarosa,pintardecolornegrolosorificiosdelanarizylasmanchaslaterales(fig.16b).

2. Siguiendolafig.15,dibujarcontizalostrazosqueallíaparecen:boca,narizymanchasdelanimal.Recortarlaboca.

4. Recortardelacartulinadostirasparaloscuernosydospiezasigualesparalasorejas.Pintarlasorejasconmanchasnegras.Unavezsecas,fijarloscuernosylasorejasconpegamentoocintaadhesivaalaparteposteriordelacaja(fig.17).

5. Hacerlosojospegandolascuentasobotonesalenvase.(fig.18).

6. Introducirelovillodecordelenlacajaypasarelextremoporlabocadelavaca(fig.19).

Portacarretes de envases plásticos

fig.18

fig.19

fig.17

fig.16bfig.16a

fig.15

Instrucciones

- unenvasedeplástico - pinturaparacartelesnegra,blancayroja - unplatoparamezclarpinturas - pincel - cartulina - 2botones,cuentasuotro(ojos)

- pegamentoocintaadhesiva - tijerasdepuntaredondeada - tizadecolores - unovillodecordel - 2chinches

Ma

teri

ale

s

61

IdeaOriginal:Figurasdecorcho:LidiaE.Rodríguez,Panamá.Vacaportacarretes:RevistaCreativaN˚1,EditorialPlaneta-DeAgostiniS.A.,Barcelona,España.Bolos:DiezDedosdeOro,deW.SorninyJ.Lassche,EditorialVilamala,Barcelona,España.

Redacción:LoretoGonzález.Edición:GerardoGonzález.

1. Paraconfeccionarlosbolosmenores,forrarconcartulina5tubosdepapelhigiénico.Unavezsecos,decorarlosdelaformadeseadautilizandopapelesylápicesdecolores,restosdetela,etc.

2. Paraconfeccionarlosbolosmayores,unirdostubosdepapelhigiénicoyforrarlosconcartulina.Unavezsecos,decorarlosdelamismamaneraquesehizoconlosmenores.Hacerlomismoconlosdostubosrestantes.Verlafig.22.

3. Paraconfeccionarlapelotasepuedenutilizarrestosdetelaylanaenvueltosenunamediadematerialsintético.

Bolos de tubos de papel higiénico

7. Sepuedefijarlacabezaaunaparedutilizandodoschinchesqueatraviesenlasorejasdelavaca.(fig.20)

Siguiendolasmismasinstruccionesyconalgodecreatividad,puedenconfeccionarseportacarretesconotrosdiseños.(fig.21)

fig.21

fig.20

Instrucciones

Ma

te

ria

les - 9tubosdepapelhigiénico

- cartulinadelgada - papelesdecolores - pegamento - lápicesdecolores - tijerasdepuntaredondeada - unapelotapequeña

fig.22

62

Instrucciones

1. Hacerunaesferaconhojasdemaíz.Doblarsobrelaesfera3ó4hojaslargasdemaíz(figura1).

2. Anudarlanabajolaesferaparahacerlaseparaciónentrelacabezayelcuerpo(fig.2a).

3. Enrollarbajolacabezaunahojaparalosbrazosyanudardoshebrasdelanaencadaextremoparasimularlasmuñecas(fig.2).

5. Lapelucaseformaconunahojademaízalaqueseleanudandoshebrasdelanaenlosextremossimulandomoños(fig.4).Pegar

alacabeza.

6. Confeccionarundelantalconeltrozodetelayanudarloalacinturadelasegadora.

7. Sisedeseasepuedeponerlamuñecaenlavarillademadera,previamentehincadasobrelarodajadecorcho.Estaestructuraharálasvecesdepedestal(fig.5).

figura1

4. Anudarlanaenlacintura,bajolosbrazos(fig.3).

fig.3

ANEXO TÉCNICO

CREACIONES NATURALES

fig.4

fig.5

fig.2

a

MUÑECOS CON HOJAS DE MAÍZ

La Segadora

Materiales: - hojasdemaíz - tirasdelana - trozorectangulardetela(delantaldelasegadora) - 1rodajadelgadadecorcho - 1varillademadera - tijerasdepuntaredondeada - hilo - pegamento

63

11

El Conejo

2. Luegodehaberpuestolosbrazosentrelashojas,entrecruzarunahojademaízsobreelpecho,apretarlacinturayanudarlaenlaespalda(fig.6).

3. Cortarlashojasdelcuerpoquecorrespondenalaspiernasendospartesiguales.Ajustarcadaunadelaspantorrillasconcintadetela(fig.7).

4. Anudaruncinturónconcintadetela.Hacerunsombrerodehojasdemaízypegarloalacabeza.Ponerdosvarillasenlaspiernasdelmuñecoyluegohincarlasenunarodajadecorcho(fig.8).Estaestructuraharálasvecesdepedestal.

fig.7

fig.8

fig.6

1. Paraconfeccionarlosbrazos,enrollarunahojademaízalrededordeltrozodemetal.Hacerlomismoparaconfeccionarlasorejas(fig.9).

4. Añadirhojasatandounextremoalcuelloydejandoelrestohaciaarriba,talcomoapareceenlafig.13.

6. Hacerunatadoaniveldelcomienzodelaspiernasyotroenlostobillos(fig.15).Doblarlasorejasybrazoshastadarleslaposicióndeseada.

5. Ponerlosbrazosatadosbajoelcuello.Bajarlashojasyhacerunpequeñocortealaalturadelaspiernas(fig.14).

3. Torcerlaextremidadsuperior,ponerlasorejasalcentrodelahojasobrelaesferacomoseapreciaenlafig.11.Doblarlahojasobrelaesferaparaformarlasorejasyanudaralniveldelcuelloformandoasílacabeza,talcomoapareceenlafig.12.

2. Hacerunaesferaconhojasdemaízyenvolverladentrodeunahojagrande(fig.10).

Instrucciones1. Paraformarelcuerpo,seguirlas instrucciones1,2y3de«LaSegadora».

El Segador

Materiales: - hojasdemaíz - tirasdelana - cintadeteladecolorrojo - 1rodajadelgadadecorcho

- 2varillasdemadera - tijerasdepuntaredondeada - hilo - pegamento

151413

12

109

Instrucciones

Materiales: - hojasdemaíz - hilo - 2varillasdemetalflexible

64

1. Hacersobreunahojadepapel,unbosquejodeldibujoquesequiererealizar.

2. Cortaruntrozodecartulinablancasegúnlasdimensionesdeseadasparaeldibujo.

3. Conlaayudadelaspinzasysinutilizarelpegamento,disponerlashojassobre lacartulinademaneradeirformandoeldibujo(fig.16).Deestaformase podrátenerunavisióndeldibujoparahacerloscambiosquesequiera,evitando erroresposteriores.

4. Unavezqueladisposicióndelashojasseadelagradodelautor,pegarlasdeformadefinitiva.

Enlafig.17aparecenalgunosdiseñosdeanimalesquepuedenservircomoejemplo.

ANIMALES DE HOJAS

Recomendaciones

• Puedepintarseeldibujofinalconunacapadelgadadecolafríadisueltaenunpocodeagua.Estoledaráunbrilloparejo.

• Sepuedenhacerfigurasredondasuovaladasyagregarlesunhilocomocolganteparautilizarloscomoadornosparaelárbolnavideño,piezasdeunmóvilodeunaguirnaldaparaellocaldelaUnidad,etc.

DIBUJOS CON SEMILLAS

Instrucciones

1. Elegirunacartulinadecolorycortaruntrozodeltamañoyformaquesedesee.

2. Disponersobrelacartulinalassemillas,hojas,pétalos,etc.hastaformareldiseñodeseado.Concuidado,pegarlosdiferenteselementossobrelacartulina.Dejarsecar.

Enlafig.18aparecenalgunosdiseñosquepuedenservircomoejemplo.

Materiales: - Semillasylegumbressecas - hojasdediferentescolores, texturasytamaños - pajanaturalocoloreada - pétalosdeflor - cartulinadelgadadediferentescolores - tijeras - pegamento - pinzas

Instrucciones

- lápices - pinzas - pegamento

Materiales: - hojasdediferentesformas,texturas,tamañosycolores - hojasdepapel - cartulinablanca

fig.16

fig.17

65

4. Paraconstruirlasalas:cortarunrectángulodecartónde6x8cms.Hacerundoblezde2cms.enunodesusextremos.Cubrirelrestodelasuperficieconpajanaturaly/ocoloreada(fig.21a).Unavezsecas,fijarlasporeldoblezalasaspasdelmolinoconstruidasconanterioridad(fig.21b).Laposiciónfinaldeloscartonesdebeserlaqueapareceenlafig.22.

5. Paraensamblarlaspiezas: ponerlasdosaspasencruz.Atravesarelorificiocentralconeltrozodecañade0,5cms.dediámetro.Estedebecalzardeformajustaparamantenerlasaspasperpendiculares.Pasarelejeatravésdelorificiodelmango.Bloquearlosextremosconlosdosnudosdecaña,hincandoelejeenlamédula(fig.23).

- 2rebanadasdecañade0,5cms.deancho,cortadasalaalturadelnudosinquitarleslamédula

- pegamento - cuchillocartonero - clavo,alfileroalambrepara elejedelmolino

Materiales: - 1tallodecañade35a40cms.delargo(mango)

- 1trozodecañade15cms.delargo(aspas)

- 1trozodecañade8cms.delargoy0,5cms.dediámetro(eje)

- pajanaturalocoloreada

Instrucciones

1. Paraconstruirelmango:hacerunorificioa5cms.delextremosuperiordelacañamáslargaparaquepaseporallíelejequeharágirarlasaspasdelmolino.

2. Paraconstruirlasaspas: cortareltallodecañade15cms.endospartesalolargo,talcomoapareceenlafig.19.

3. Cortarcadaunadelaspartesanteriorestalcomoapareceenlafig.20a,segúnlaformaylasmedidasqueallíseseñalan.Cuidarqueambosorificiosquedenalamismaalturademaneraquecalcenalponerunapiezasobrelaotra,talcomoseveenlafig.20b.

MOLINO DE VIENTO

Redacción:LoretoGonzálezenbaseideastomadasdelapublicaciónAmieNature,deM.Rivol,EdicionesGallimar,París,Francia.


fig.19

0,5cm.

0,5cm.

1,5cm.

fig.20a

fig.20b

fig.21

a b

fig.22fig.23

66

Materiales: - figuritasdepapel,tarjetas,recortesderevistas,papelesdecolores,sellospostales,etc. - 1rectángulodemaderaprensadaypulidade37x52cms. - papeladhesivotransparente - cintaadhesivadecolor - pegamento

Instrucciones

- cuchillocartonero - tijerasdepuntaredondeada - papeldelijaparamadera

1. Lijarlasuperficiedemadera.

2. Cortarlospapeles,engomarlosypegarlossobrelasuperficiedemadera.Ladisposicióndeellosdependerádelacreatividaddelautoroautora(fig.1).

3. Unavezsecoelpegamento,extendersobrelasuperficieelpapeladhesivotransparenteocualquierotropapeltraslúcido(fig.2).

4. Cortarcuidadosamenteconelcuchillocartoneroelpapelsobranteenlosbordes(fig.3).

5. Rematarlosbordesconlacintaadhesivadecolor(fig.4).

fig.1

fig.2

fig.3

fig.4

INDIVIDUALES Confeccionarindividualeso“mantelitos”condiseñospropiosycreativospuedeserunlindoregaloparalamesafamiliar.Sobreellossepuedenponerloscubiertosyplatos,protegiendolacubiertaalmismotiempoqueseledaunaaparienciafestiva.Losmaterialesqueaquísesolicitanpermitenlaconfeccióndeunindividual.

ANEXO TÉCNICO

MANUALIDADES CON PAPEL

67

CUENTAS DE PAPELMateriales: - papel - agujasdetejerdediferentesdiámetros, broquetasrectasopalitosdecóctel - tijerasocuchillocartonero - alicateuniversal - vaselina - coladeempapelaropegamento - pincelfino - pintura(optativo) - barniztransparente(optativo) - arcilladealfarero(paramoldear,plastilina)

Instrucciones

1. Dibujarlatiracorrespondienteparacadacuentasobreelpapelelegidoutilizandoreglaylápiz(cuantomáscuidadosepongaenestaetapa,másuniformeserácadacuenta).Cortarlatira(fig.5).

Parahacerlascuentasquesemuestranenlafig.5,esnecesarioalargarlastirasporlaporciónmarcadaconlíneapunteada.Conunatiradepapelde60cm.delargoseobtieneunacuentade6mm.dediámetro.

2. Untarunaagujadetejerounpalillodecóctelconvaselina.Cubrirunadelascarasdelatiradepapelconunacapafinadecoladeempapelaropegamento(fig.6).

3. Empezandoporunextremo(elmásanchosisetrabajaconunatiradepapeltriangular)enrollarlatiradepapel,apretadayuniformemente,alrededordelaagujadetejer,talcomoapareceenlafig.7.Esnecesarioasegurarsequeelextremoquedebienfijo,añadiendo,sifuerapreciso,unpocomásdepegamento.

4. Sacarlacuentadelaagujadetejerydejarlasecar.Repetirconlastirasdepapelrestantes.

5. Unavezsecaslascuentaspuedenbarnizarseopintarse.Eltrabajoserámásfácilsiseensartanprimeroenunaagujadetejer(fig.8).Terminadalapinturaoelbarnizsedejansecarenlamismaaguja,afirmadasconuntopedeplastilinaparaevitarquesecaigan.

Recomendaciones• Paracrearcuentasmásvistosaspuedeutilizarsepapeldecoloreso

estampado.Tambiénpuedenmezclarsepapelesalconfeccionarlastiras,creandonovedososdiseños.

• Conunpocodeimaginaciónsepuedencrearcollarescomolosqueaparecenenlafig.9.Senecesitaráhilodenylonfinoparapasarloporlascuentas.

fig.5

fig.9

fig.7

fig.8

fig.6

68

• Parahacerunapulsera:medirlamuñecayalinearlascuentasprecisasparaqueseajustenaella,másunaodosadicionales.Trabajandoconelhilodenylonenrolladotodavíaensucarrete,ensartarlascuentasdejandouncabolargo.Luego,disponerlascuentasladoconladoypasardenuevoelcordónporlascuentasendirecciónopuesta.Unirlasdoscuentasdelosextremos,estirarelhilodenylonyanudarlo(fig.10).

MOLINO DE PAPELMateriales: - papelesdecolores,cartulinadelgada,papeltransparente,etc. - alambre - 2esferaspequeñasdemaderaperforadas - 1palodelgado - tijerasdepuntaredondeada - cuchillocartonero - pegamento - lápizgrafito - lápicesdecolores - alicateuniversal

Instrucciones

1. Cortaruncuadradoconelpapelconquesequierahacerelmolino.Untamañoadecuadoseráeldeuncuadradodeunos14cms.porlado.

2. Doblarelpapelporsusdosdiagonalesyhacercuatrocortescomolosqueindicalafig.11.

3. Doblarlapuntadeuntriángulohastaelcentrodelcuadradoypegarlasobreél(fig.12).Hacerlomismoconlaspuntasmarcadasconunaletraxdelrestodelostriángulos,hastaqueelmolinotengasuscuatroaspas(fig.13).Hacerunorificioenelcentrodemolino.

4. Enrollarelalambreenunextremodelpalo,dejandounapuntaperpendicularaéldeunlargosuficienteparaquequepanlasdosesferasdemadera(fig.14).

6. Paraqueelmolinodevientosemuevafácilmenteynosedesprendadelalambre,colocarsobreéstelaotraesferayponerunpocodepegamentoenelextremodelalambre(fig.16).

5. Colocarlaesferademaderaenelalambreyluegoelmolinodepapel(fig.15).

final

comienzofig.10

fig.14

fig.16

fig.15

fig.13

fig.11

fig.12

69

MARIPOSA DE VIENTOMateriales: - cartulina - papelesdecolores,papeltransparente,recortesderevistas,etc. - lápicesdecolores - pajillaplástica - pegamento - cintaadhesiva - 2esferasdemaderaperforadas - alambregrueso - alicateuniversal - tijerasdepuntaredondeada

1. Dibujarenlacartulinaelcontornodelamariposayrecortarla.

2. Conlápicesdecoloresotrozosdepapeldediferentecoloraciónytextura,dibujarlamariposa(fig.17).

4. Colocarlapajillaplásticasobreelcentrodelamariposa,pegarsobrelapajillalatiradepapelypresionar(fig.19).

5. Doblarunpocolasalasdelamariposaparaque,alsoplarelaire,lamariposasemuevaconmayorfacilidad(fig.20).

7. Colocarelalambredentrodelapajillaqueestáenelcentrodelamariposa(fig.22).Ponerunaesferademaderaenlapartesuperiordelalambreparaevitarquesecaigalamariposa.Ponerlaotraesferasobrelamariposa,siguiendoelmismoprocedimientoqueconlaanterior.

6. Introducirunadelasesferasdemaderaenuntrozodealambreyenrollarcintaadhesivaalalambre,bajolaesfera,paraqueéstaquedebiensujeta(fig.21).

3. Recortarunapequeñatiradecartulina,doblarlaporlamitadyponerunpocodepegamentosobreella(fig.18).

fig.18

fig.17

fig.20fig.19

fig.21

fig.22

Instrucciones

70

Recomendaciones

• Conestamismatécnicapuedenhacersemuchasotrasfigurasdeviento,sólosenecesitadejar«volar»laimaginación.

• Lasfigurasdevientopuedenclavarseenlatierraosujetarsedeunabarandadebalcónoventana.

ROMPECABEZAS

Materiales: - cartóngrueso - ilustracionesdecolores - lápices - tijerasdepuntaredondeada - pegamento - regla - cuchillocartonero

Instrucciones

1. Seleccionarunafigura,recortarlaypegarlasobreelcartón.

2. Unavezqueestéseca,confeccionarelrompecabezasdividiendoelcartónenfigurasgeométricasnomuypequeñas,dependiendodelaedaddelosdestinatarios(fig.23).

3. Enlugardeutilizarunailustraciónyaexistente,puedehacerseundibujoparaelrompecabezas.Enesecasoseránnecesariashojasdepapeldecolorblancosobrelasquesepodránhacerdibujosconlápicesdecoloresocrearundiseñoutilizandopapelesdediferentescolores.

fig.23

71

6. Introducireltrozodealambre,de unos80cms.delargo,dentrode

lamuescaformadaporelplieguede(a,1)y(a,2)ypegarcontraellos,porlacaraposterior,lapiezaformadapor(a,3)y(a,4)(fig.26).

7. Seguirdelamismaformaparaensamblarlaspiezasb,cyd.Deestaformaelalambrequedaráaprisionadodentrodelamuesca,enelcentrodeunacruz.

8. Darlealextremoinferiordel

alambreformadeanilloparaquesirvadesoporteyretengaloscartones

(fig.26a).

Loscuatrotrozosdaránvueltasalrededordeunejecentral,permitiendodivertidastransformaciones(fig.27).

9. Puedenreemplazarselosdibujosporrecortesderevistasocrearlosutilizandopapelesdediferentescolores.

Materiales: - 4rectángulosdecartónde40x16cms. - lápicesdecolores - tijerasparapapeldepuntaredondeada - pegamento

Instrucciones

- alambregrueso - alicateuniversal - regla - cuchillocartonero

1. Hacerunpliegueensentidolongitudinalenelcentrodecadaunodelosrectángulos,comolomuestralalíneapunteadadelafig.24.Luego,trazarunalíneacada10cms.paradividirlosrectángulosen4partesiguales

(fig.24).

2. Encadaunadelascasillassuperioresdecadarectángulodibujarunacabeza,enlasegundauntronco,enlaterceradesdelacinturaalarodillayenlacuartadesdelarodillaalpie(fig.25).

Sedebetenercuidadoconquelascinturasylasrodillasseanigualesyquelosbrazosesténenidénticaposición.

3. Separarlascuatropartesutilizandoelcuchillocartonero.

Coneltrabajoquesigueacontinuaciónsedebesermuycuidadosoparaevitarequivocarsealunirlasdiferentespiezas.

4. Pegarlamitadderechaposteriordelaparteadelrectángulo1contralamitadizquierdaposteriordelaparteadelrectángulo2.Asísucesivamenteconlaspartesb,cyd.

5. Repetirlamismaoperaciónconlasdistintaspartesa,b,cyddelosrectángulos3y4.

ConlasoperacionesrealizadassehanobtenidodosjuegosdepiezasseparadasenformadeT.Parecidoaloqueseveenlafigura26.

LA METAMORFOSIS

IdeaOriginal:Individuales:EquipoREME,Parguay,RevistaIdeasN˚5,mayo1990.Cuentasdepapel:RevistaCreativaN˚5,EditorialPlaneta-DeAgostiniS.A.,España.MolinodepapelyMariposadeviento:DecoremosconGuirnaldasyVeletasyMolinillosdeViento,EditorialCEAC,España.

RompecabezasyMetamorfosis:DiezDedosdeOro,deW.SorninyJ.Lassche,EditorialVilamala,España.


fig.24

fig.25

a

b

c

d

1 2 43

a

fig.26

fig.27

72

MUÑECO DE TRAPOMateriales: - untrozocuadradodeteladeuncolor - algodón - tijeras - hilo

Instrucciones

- aguja - lápicesparapintarsobretela - tizaparamarcartelas

1. Dibujarsobreeltrozodetelalaslíneaspunteadasquerepresentanlasdiferentespartesdelmuñeco,talcomoapareceenlafigura1.Hacerdospequeñoscortestalydondeseindicaenlamismafigura.

2. Conunasvueltasdehilo,formarelcopete(fig.2).

3. Moldearunapelotaconalgodónparaformarlacabeza.Ponerlaenlatela,bajoelcopetey,conunasvueltasdehilo,formarlacabezacerrandoelcuello

(fig.3).

4. Pasarlaspuntasquecorrespondenalosbrazosporlosagujerosdelatela,deatráshaciaadelante(fig.4).

5. Moldearunapelotaconalgodónparaformarelcuerpo.Ponerlaenlatela.Coserlaparteposteriorconalgunaspuntadas(fig.5).

6. Levantarelpetilloycoserloenlaparteposterior(fig.6).

7. Darunasvueltasdehiloalaspiernasylosbrazos(fig.7).Pintarelrostrodelmuñeco.

fig.3

fig.4

fig.5

fig.6

fig.7

figurafinal

fig.2

ANEXO TÉCNICO

MANUALIDADES DE TELA Y LANA

Copete

brazo

pierna

Cabeza

petilla

cortar

figura1

pierna

brazo

73

Recomendaciones• Undetallebonitopuedeseragregarunpequeñodibujoenunadelasmangasdelacamiseta,ademásdeldibujo

centralenelfrenteoenlaespalda.

• Siresultadifícildibujarunaformadeterminadaoselaquieredibujar variasveces,puederecortarseunaplantillaquepermitadibujarel contornosobrelatela(fig.11).

• Nosedebeunoapoyareneldibujomientrasésteserealiza,yaque puededeslizarselapintura.

CAMISETAS PINTADASMateriales: - 1camisetablancaodecolorclaro - papelylápicesdecolores - lápicesparatela - planchaytabladeplanchar - untrozodetejidoviejo - hojasdepapelperiódico

Instrucciones

1. Cubrirlasuperficiedetrabajoconhojasdepapelperiódico.

2. Hacerunapruebaenpapeldeldibujoquesequierehacerenlacamiseta(fig.8).

3. Copiareldibujosobrelacamisetautilizandoloslápicesparatela

(fig.9).

CONEJO DE POMPONES

Materiales: - cartulinagruesa - lápizypapel - tijerasdepuntaredondeada - lanamarrón,blancaogris(cuerpo)ynegra(ojos) - agujadezurcir

- fieltrocolorrosa - cinta - alfileres - pegamento

Instrucciones

1. Dibujarsobrelacartulinadoscírculossegúnlasmedidasdelafig.12yrecortarlos.Utilizarlosparahacerdospompones(sobrecómoconfeccionarlospomponesverfig.17).Unavezterminados,recortarunodelospomponesparaquequedeligeramentemáspequeñoqueelotro(fig.13).

4. Fijareldibujo(debehacerlounadultopuesserequerirádeunaplanchacaliente).Poneruntrozodetelasobrelatabladeplanchar,colocarencimalacamisetaconlacaradibujadahaciaabajoyplanchar(fig.10).

fig.11

fig.13

fig.9

fig.8

fig.10

3,5cms.

10cms.

fig.12

74

3. Paraconfeccionarlosojos:enhebrarlaagujaconlananegrayanudarunodesusextremos.Pasarlaagujaporelpompónpequeñoysacarlaunpocomásallá.Hacerotronudoycortarelhilo(fig.15).

2. Atarunpompónalotropormediodeloscabosdelanaquependendelcentrodecadaunodeellos.Ponerunatiradecintaalrededordelpuntodeuniónyformarconellaunalazada(fig.14).

4. Dibujarenpapellaformadelasorejasyluegorecortarlas.Fijarlasalfieltroconalfileresycortarlas.Pegarlasalpompónpequeño(fig.16).

Recomendaciones• Sepuedenconfeccionarconejosmáspequeñosutilizando círculosdediámetromenorparahacerlospompones.Un“bebé”conejopuederesultardeuncírculode6 cms.dediámetroconunorificiocentralde2cms.dediámetro.

• Paraconfeccionarlospompones.Ponerjuntoslosdoscírculosdecartón(sinpegarlos).Enrollarlalanaalcartónpasándolaporelorificiodelcentro,sostenerconlamanoelcabodelextremoinicial.Unavezqueelcírculodelcentroestélleno,sosteniendoahoralosdoscabosdelosextremosenlamano,cortarlalanaporlaparteexteriordelascartulinas.Enloposible,introducirlatijeraporlosbordesdelacartulinaparaquetodosloscabosquedendelamismalongitud.Sinsacarloscartones,atarelcentroconunacuerdaycuandoestéfirme,anudarla.Retirarlascartulinasyemparejarelpompónconlatijera(fig.17).

ORUGA DE POMPONESMateriales: - cartulinagruesa - lápizypapel - tijerasdepuntaredondeada - lanadediferentescolores

Instrucciones

- agujadezurcir - fieltronegroyblanco - pegamento - alfileres

1. Siguiendoelmismomodelodelafig.12,perocondiferentesmedidas,dibujaryrecortarenlacartulina:- doscírculosde10cms.dediámetroconunorificiocentralde3,5cms.dediámetro;- doscírculosde8cms.dediámetroconunorificiocentralde2,5cms.dediámetro;- doscírculosde6cms.dediámetroconunorificiocentralde2cms.dediámetro;y- doscírculosde4cms.dediámetroconunorificiocentralde1,5cms.dediámetro.Enlos

coloresquesequiera,hacerunpompónconloscírculosde10cms.,cuatroconlosde8cms.,tresconlosde6cms.ytresconlosde4cms(fig.18).

2. Enhebrarunaagujaconunahebralargadelanayanudarunextremo.Pasarlaagujaporelcentrodelpompóngrandeytirardeella.Ensartardelmismomodoyacontinuaciónelrestodelospompones,acabandoconlosmáspequeños.Anudarelextremodelalanaparaimpedirquesedesprendanlospompones(fig.19).

3. Dibujarlaspiezasdelosojosenelpapelyrecortarlas.Ponerlaspiezasmásgrandessobreelfieltroblancoylasmáspequeñassobreelnegro.Recortarlasypegarlasenlapartedelanteradelpompóngrande(fig.20).

fig.15

fig.17

fig.20

fig.19

fig.18

fig.14

fig.16

75

MUÑECO DE LANA

Materiales: - trozodecartón - restosdelana - tijerasdepuntaredondeada - alambredelgado(opcional)

Instrucciones

1. Enrollarlanasobreeltrozodecartóncomoenlafig.21.

2. Sacarelrolloyhacerunamarreaunadistanciadeunextremodeunadécimapartedesulongitud(fig.22).Cortarloshilosporelextremoopuestoalamarre.

3. Separar5ó6hebrasporcadaladoyatarlasaunoscentímetrosdelaspuntas.Recortarlaspuntasparaquequedenparejas(fig.23).

cortarfig.21

b

a

fig.22

fig.23

fig.24

5. Dividirestashebrasendosgruposigualesyatarseparadamentelosextremosdeestosgrupos(fig.24b).Recortarlaspuntasparaquequedenparejas.

4. Hacerotroamarreenelcentrodelashebrasqueaúnquedansueltas(fig.24a).

Recomendaciones• Introduciendounarmazóndealambre

delaformaquesemuestraenlafig.25entreelhazdehebrasysujetándoloaéstasconlosamarres,puedelograrsequeelmuñecotomedistintasposicionesdebrazosypiernas.

• Variandolaforma,posiciónydimensionesdelosamarres,puededarsealmuñecodiferentesaspectosocreardiversosmodelos,comolosquesemuestranenlafig.26.Lascombinacionesdecolorespodránhacermuyatractivasestascreaciones.

fig.25

fig.26

IdeaOriginal:Muñecodetrapo:M.IsabelOttado,REMEUruguay.Camisetaspintadas:REMEParaguay.ConejodepomponesyOrugadepompones:RevistaCreativaN˚8,EditorialPlaneta-DeAgostiniS.A.,

España.Muñecodelana:TrabajosManuales,deEdicionesCEAC,España.


76

GLOBOS DIVERTIDOS

5. Retorcerelglobolargoporunodelospuntosquesemuestranenlafig.6,segúnsequieraobtenerunajirafaounperro,yunirelgloborestanteparasimularlaspatasdelanteras.

Pararetorcerelglobo: sostenerlofirmeysuavementeconambasmanosygirarlasendirecciónopuesta,comolomuestralafig.3.

1. Inflarlosglobos(nodemasiado).Noimportasinoesposibleinflarelextremodelglobomásgrande,puedeservircomorabo(cola)delanimal(figura1).

2. Retorcerlostresgloboscortosporlamitadyelgrandeauncuartodelalongitudtotalconrespectoalextremoanudado(fig.2).

3. Parahacerlasorejas:unirunglobopequeñoalglobomáslargoenrollándolosjuntosporlosdospuntospreviamenteretorcidos,talcomomuestralafig.4.

4. Retorcerelglobolargoporelotroextremo,auncuartodelalongitudtotal,yunirunglobopequeñoporestepuntoparasimularlaspatastraseras(fig.5).

fig.4 fig.5

fig.6

fig.3fig.2

figura1

Instrucciones

Materiales: - 1globolargoy3unpocomáscortos - pinturaalagua - pincel

ANEXO TÉCNICO

MANOS CREATIVAS

77

6. Dibujarlosojosylabocaconpintura.Elnudoformadoalatarelgloboservirádenariz(fig.7).

3. Hacerunpequeñoorificioenunextremodelapieza.Pasarporallíelhiloplásticoyanudarlo.Anudarluegoloshilosconlaspiezasatrozosdealambreyéstos,asuvez,anuevoshilosytrozosdealambrehastaobtenerelmóvildeseado(fig.10).

MÓVILESMateriales: - cartóndelgado - papeldediferentescolores - lápiz - gomadeborrar - pintura - pincel

- cuchillocartonero - tijerasdepuntaredondeada - alambredelgado - hilodeplástico - alicateuniversal - pegamento

1. Dibujarsobreelcartóndelgadoelcontornodelapiezaquesequiererecrear(fig.8).Recortar.

2. Sobreambassuperficiesdelcontornorecortado,pintaropegarpapeleshastaobtenerlaaparienciadelobjetoquesequiererecrear(fig.9).Dejarsecar.

fig.7 figurafinalperro

figurafinaljirafa

fig.9

Instrucciones

fig.8

alambre

alambrealambre

hilos

hilos

hilos

fig.10

78

Instrucciones

1. Reunirlasdistintaspastasydecidircuálesseutilizaránydequécoloressepintarán(fig.11).

2. Ensartarlaspiezasdepastaenunaagujadetejerypintarcuidadosamentecadaunadeellas.Siseutilizandistintoscoloresparapintarunapieza,comenzarporelmásclaro

(fig.12).

3. Dejarsecarlapastapintadayluegosacarladelaagujadetejer.

4. Distribuirlapastasobreunaplataformaplanahastaobtenerladisposicióndeseada(fig.13).

5. Ensartarlapastapasándolaporlaagujaenhebradaconlanaohilodealgodón(fig.14).Ensartarpastaspequeñasenlosextremosyanudarparaquelaspiezasnosesalgan.

CUENTAS DE PASTA

fig.11

fig.14

fig.12

fig.13

Recomendaciones

• Conlascuentassepuedenconfeccionarguirnaldas,collares,pulseras,adornosparaelrincóndelaUnidad,etc.

• Losmismostrabajosmencionadosenelpuntoanterior,puedenhacerseutilizandosemillasolegumbressecas,lasquesepuedenpintaryluegoatravesarconunaagujaenhebrada.

Materiales: - pastaseca - pinturadediferentescolores - pincel - agujafinadetejer - agujagrandedezurcir - hilodealgodónodelana - tijerasdepuntaredondeada

79

CALIDOSCOPIOMateriales: - 1tubodecartón - 1discodevidrioqueencajeeneltubo - 2discosdevidriodelmismodiámetroqueelexteriordeltubo - 3espejosrectangulares,2cms.máscortosqueeltubo - trozosdecartulinadecolor,vidriosdediferentestexturasycoloresopapel

celofán(papelcelo) - cintaadhesiva

Instrucciones

1. Colocarlostresespejosconsuscarashaciadentroformandountriángulo.Pegarlosconcintaadhesiva(fig.15).

2. Introducirlosespejoseneltubodecartón,comolomuestralafig.16.

3. Enelhuecode2cms.,encajareldiscodevidriocomosoportedelosespejosrectangulares(fig.17).Comprobarquelosespejosyelvidrionosemuevan.

4. Echarsobreelvidrio,dentrodeltubo,lostrozosdevidrioocelofándediferentescolores(fig.18).

5. Tapareseextremodeltuboconunnuevodiscodevidrioysujetarloconcintaadhesiva(fig.19).

6. Recortarundiscodecartóndelmismodiámetroqueeldiscodevidriorestante.Hacerunorificioenelcentrodeldiscodecartón.Pegareldiscodecartónaldevidrio(fig.20).

7. Conlapiezaqueseacabadeconfeccionar,taparelotroextremodeltuboysujetarloconcintaadhesiva

(fig.21).

Sepuedeforrarelexteriordeltuboconpapeldecoloresodediseñosespeciales.

fig.16

fig.17

fig.18

fig.19

fig.15

cartón

vidrio

fig.20

IdeaOriginal:Globosdivertidos:REME,Paraguay,RevistaCreativaN˚21,España.Móviles:REME,Panamá.Cuentasdepasta:RevistaCreativaN˚6,España.Calidoscopio:ManualidadesConéN˚2,Chile.


fig.21

80

Historietasocomicsllamanlaatencióndeniñosyniñasaestaedad…¡invitémoslos,entonces,acrearsuspropiosrelatos!Ademásdecontribuiralamanifestacióndesucapacidadimaginativa,unaactividaddeestanaturalezalespermiteejercitarsudominiodellenguajeysusaptitudescomunicativas,establecerrelacionesentreloqueimaginanyloquepercibenenlarealidad,comunicarsussentimientosysuformadeverelmundoyejercitarhabilidadesdediseñoypintura.Utilizandomaterialessencillospuedendesarrollarsediversasvariantes:

• Sepuedepediralosniñosqueenformaindividualdibujenunahistorietaquecontengaalrededorde6ó7cuadrosyluegocompartanentretodoslosresultados.EstaactividadpuedeserespecialmenteinteresantesiserealizadespuésdeuncampamentodeManadayselepideacadaniñoquedibujeloquemáslegustóosorprendiódedichocampamento;odespuésdeunperíododevacacionesycadaunocuentaloquehizoduranteesetiempo.

• TambiénpuedentrabajarporseisenasycrearhistorietasenlasquerecreenpasajesdeElLibrodelasTierrasVírgenes,aventurasvividasporlosdiferentespersonajesdelaselva,episodiosdelavidadeFranciscodeAsísuotrossimilares.Enestecaso,laseisena,conlaprobableayudadeundirigente,puederedactarunguiónprevioydistribuirentretodoslatareadedibujarlosdiferentescuadrosdelahistoria,paraluegounirlosypegarlossobreunpapelderotafolio.

• SilaUnidaddecidehacerunahistorietatodosjuntos,puedentrabajartemascomolaLeydelaManadaolaDeclaraciónUniversaldelosDerechosdelNiñoydelaInfancia.CadaseisenapuedeprepararalgunosartículosyluegolaManadapresentarunaexposiciónenellocaldelGrupoparamostrarestetrabajoalrestodelasUnidades.

• Tambiénpuedeutilizarseestaactividadcomo“juegodemocrático”,estoes,paraseleccionarlasactividadesquelaManadarealizaráduranteunciclodeprograma.Lasactividadespropuestassepresentanbajolaformadeunahistorieta.Luegocadaseisenamontaunquioscoenelquelasvende,resultandoganadoraslashistorietasquetuvieronmásaceptacióndelpúblico,esdecir,“lasmásvendidas”(ver“GuíaparadirigentesdeManada”,OSI,1998,páginas215a224).

HISTORIETAS ENTRE TODOS Ideaoriginal:EquipoREME,CostaRica.

InfanciaMedia

1. PuedocontarcondetalleslasanécdotasyaventurasquehemostenidoenlaManada.

2. Megustadibujarypintar.

InfanciaTardía

1. Relacionolascosasimaginariasconlasquepasandeverdad.2. Sacomispropiasconclusionesdeloscuentosehistoriasqueleo.3. Megustanlosjuegosenquetengoqueusarmiagilidadmental.4. Demuestrolasdistintascosasquepuedohacer.5. Enlasactividadesquehagosenotaloquepiensoysiento.6. Medoycuentaymegustacuandolosdemáshablanbien.


OTRAS IDEASID

EAS

OTRAS IDEAS

IDEA

S

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¿QUÉ HORA ES?Todosalgunavezhemosvistounrelojdesolynoshemospreguntadoquétandifícilpuedeserconfeccionarunooqué“mágico”procesoeselquelohacefuncionar.Construirloesmuchomássencillodeloquepareceasimplevistayaquíteentregamosunmodelo.Siestaactividadserealizaencampamento,puedeconfeccionarseelrelojduranteelprimerdíaydiseñarseactividadescomplementariasenlasqueésteseutilice.Porsuscaracterísticas,laconfeccióndelrelojpermitiráadentrarseentemasrelacionadoscongeografíayastronomíaoservirdemotivaciónparaactividadessobrelosinventosqueelhombrehaideadoalolargodesuhistoria.SilaactividadserealizaenellocaldereuniónhabitualdelaManada,elrelojpuedeconfeccionarseconmaterialesmásresistentesqueleasegurenunamayorduración.

Materiales:trozodecartóndelgado,trozodecartónomaderade30x15cms.,reglatransportadora,brújulamagnética,cintaadhesivatransparente,tijerasocuchillocartonero.

Instrucciones:

InfanciaMedia

1. Conversoconlosdemássobrelascosasquemellamanlaatención.


3. Quieroconocerymanejarnuevosobjetos.4. Sécómoseusanyparaquésirvenlosobjetosque

conozco;ypuedoexplicárseloalosdemás.

InfanciaTardía

1. Quieroaprendercosasnuevas.2. Investigoydescubrocómofuncionanlascosas.3. Quierosaberporquéocurrenlascosas.4. Lebuscosoluciónalosproblemasqueaparecenenlas

cosasquehago.

Ideaoriginal:PabloLlamoca,REMEPerú.


Unavezadecuadamenteorientadoelreloj,habráquemarcarcadahorasegúnlasombraproyectadaporeltriánguloenlabase.Habránúmerosapartiraproximadamentedelas6delamañanahastaaproximadamentelas6delatarde,dependiendodelashorasenqueapareceyseocultaelsolenlaregiónenquesehaubicadoelreloj.Esimportantequelasmarcasesténaigualdistanciaentresí(verilustración4).

Confeccionadoelreloj,éstedebeinstalarsealairelibreenellugardestinadoparaelloy,conlaayudadelabrújula,alineareltriánguloenladirecciónnorte-sur(verilustración3)demaneraqueelladoverticalomásaltodeélseñalehaciaelnorte.

Paraobtenerlamayorprecisiónposible,elrelojdeberíaestarorientadohaciaelnorteverdaderoynohaciaelnortemagnético.Estoselograregulandodurantelanochelaorientacióndelrelojayudadosporlaestrellapolar(enelhemisferionorte)olacruzdelsur(enelhemisferiosur).

Utilizandoeltrozodecartónomadera,seformarálabasedelrelojdesol.Paraello:1. Trazarunalíneaverticalsobrelabasedividiéndolaendosmitadesigualesde15cms.cadauna.2. Dibujarunsemicírculode15cms.deradio(verilustración2).3. Conayudadelacintaadhesiva,pegareltriángulosobrelabasedelrelojjustoenlalíneaverticalquedivideendosel

semicírculo.Elángulode40gradosdeltriángulodebeseñalarhaciaelcentrodelsemicírculo(verilustración3).

Utilizandoelcartóndelgadoseformaráuntriángulorectánguloqueservirádegnomon,esdecir,deindicadordelashoras(verilustración3a).Paraello:1. Determinarlalatituddellugarenqueseencuentran.Silalatitudes,porejemplo,40grados,

éstadeberáserlamedidadelánguloformadoporelladomayordeltriángulo,esdecir,elladoinclinadoylalíneadebase(verilustración1);

2. Trazarunalíneadebasede15cms.delargo(ilustración1a);3. Trazarunalíneadealrededorde12cms.dealto desdeelángulode90ºformadoenlaesquina, esdecir,enelladomenor(ilustración1b);4. Utilizandoeltransportador,trazarenlalíneade baseelánguloquesecorrespondeconlalatitud (verinstrucción1)ycerrareltriánguloconuna línea.Estalíneatendráalrededorde20cms.5. Recortareltriánguloquesehaformado. 15

cms.

30cms.

ilustración2

ilustración3

ilustración4

a

20cms.aprox.

15cms.

12cms.aprox.

90°

latitud

b

a

ilustración1

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TOMEN ASIENTO, POR FAVORConmaterialesdemuybajocostoyfácilobtención,niñosyniñasconfeccionaránuncojínpersonalquepuedenutilizarentodasaquellasactividadesenquedebansentarseenelsuelo.LoscojinesseguardaránenelcubildelaManadayserviránalmismotiempocomoadorno,dandoallocalunaaparienciamásacogedora.

Conanticipación,losdirigentessolicitanacadaparticipantelossiguientesmateriales:untrozodeteladesaco,arpilleraoyutedeaproximadamente40x80cms.(setratadeemplearunatelaresistenteydebajocosto,comolasutilizadasenlossacosdeharinaopatatas,uotrateladesimilarescaracterísticasqueestéendesuso);agujagruesa;hilosolanasdediferentescolores;espuma,restosdegéneroylanaocualquierotroelementosimilarquesirvaderellenodelcojín;pinturaparagénero;tijerasparacortargénero.

Paracomenzar,losparticipantesdeberánpersonalizarsucojín.Paraelloexistenmuchasalternativas:hacerundibujooescribirsunombresobrelatelautilizandolapinturaparagénero,cortartrozosdegénerodediferentescoloresyformasycoserlosalatelaformandoundiseñoparticular,bordarsobrelatelasunombre.Unavezquecadaunohaterminadosudiseño,latelasedoblaendosdemaneraquelacaradiseñadaquedehaciaelinterior.Acontinuación,secosenlosbordeslateralesdelcojín,dejandounbordeabiertoparaintroducirelrelleno.Efectuadoloanterior,latelasevolteademaneraquelacaradiseñadaquedehaciaelexterior.Porlaabertura,serellenaelcojínyluegoéstasecoseparacerrarlocompletamente.Elcojínestáterminado,¡puedentomarasiento!

Ideaoriginal:MaríaVictoriaMachuca,REMEPerú

LOS COCINEROS PEREZOSOSLosjuegosdeKim,ojuegosdeobservación,sonyaclásicosentrelasactividadesquedesarrollamosennuestrasManadas…perosiempreesposibleencontrarnovedosasformasdellevarlosacabo.Aquíteentregamosunaentretenidaactividadde“Kimdeolfato”pararealizarjuntoatuManada.

LaManadasedivideendosgrupos:loscocinerosperezososyloscomensales.Sobreunamesa,ubicadosensuperímetro,sedistribuyenalimentos,especiasocondimentosquedesprendanunolorcaracterísticoquelosniñospuedanreconocerconrelativafacilidad(ajo,cebolla,caféreciénmolido,canela,vainilla,orégano,cilantro,menta,quesobienmaduro,cáscarasdemandarinaolimón,bananas,pimientamolida,etc.).Asuvez,cadacocinerollevarácolgadoalcuellounpequeñosacoconteniendounodelosoloresquesehapuestosobrelamesa.

Aunaseñaldelencargado,loscocinerossemezclaránconloscomensalesyselesanunciaráatodosquehayqueencontraralos“cocinerosperezosos”yobligarlosavolverasutrabajo.Cadajugadordebe,porlotanto,identificarlosoloresdecadasustanciasobrelamesaylosdelosrespectivoscocineros.Cuandounjugadorcreaquehaencontradoalcocinero,deberágritarelnombredeésteyseñalarleaquéplatodebevolver,porejemplo,¡altococineroJuan,preparatuensaladadecebollas!

Silarelaciónescorrecta,elcomensalganatrespuntosparasuseisenayelcocineroidentificadodeberápermanecerjuntoalalimentoseñalado;siseequivoca,pierdeunpunto.Cuandotodosloscocineroshansidodescubiertos,puedeprepararseunasegundavueltaeinvertirselosroles.Estaactividadpuederealizarseporseisenas-dosseisenashacendecocinerosmientraslasotrasdoshacendecomensales,yviceversa-,resultandoganadoralaseisenaque,sumandoyrestando,obtienemayorpuntaje.Esrecomendabletenerunnúmerosuficientede“olores”paraqueaquellosqueseutilizaronenlaprimerapartenoserepitanenlasegundavuelta.Siesonoesposible,seusanlosmismos.


InfanciaTardía

1. Practicocontinuamentemishabilidadesmanuales.

2. Hagotrabajoscadavezmejoresconmismanos.

InfanciaMedia

1. ParticipoenlostalleresdemanualidadesquesehacenenlaManada.

2. Séparaquésirvenlasherramientasqueuso.


InfanciaTardía

Megustanlosjuegosenquetengoqueusarmiagilidadmental.

InfanciaMedia

Megustaparticiparenjuegosdeobservación.


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KIM EN EL SENDERODuranteuncampamento,losdirigentesinvitanalasseisenasarecorrerunsendero.Enformaprevia,elequipodedirigenteshadistribuidoopreparadoalolargodelrecorrido24objetososituacionesnodemasiadoevidentes,algunassemiocultas,quedebenserdescubiertasporlosparticipantes.Entrelaespesuradelbosquecreceunextrañoárboldecuyasramassedesprendenalgunos¡tenedores!;sobreunapiedraseencuentranunoszapatosextraviados;auncostadodelcamino,sobreunpañuelocolorido,descansaElLibrodelasTierrasVírgenes;adheridaauntroncohayunafotografíadelúltimocampamentodelaManada;enunaencrucijadadecaminoshayundisco“pare”;yasímuchasotrasdivertidasposibilidades.

Lobatosylobeznasrecorreránelsenderoencompletosilencio,tratandoderetenerenlamemorialosobjetosysituacionesquedescubran,nopudiendotomarnotasporescrito.Losdirigentescaminanentreellossindarmuestrasdeasombroyvelandoporelrespetoalasreglasdeljuego.Alfinalizarelcaminolosniñossereúnenporseisenaseintentanconfeccionarunalistalomáscompletaposibledetodoslosobjetosysituacionesquecadaunohayadescubierto.Recibirándospuntosporcada“descubrimiento”,resultandoganadoralaseisenaquesumemayorpuntaje.Elcaminoderegresosehacesiguiendoelmismosendero,deteniéndoseantecadasituaciónparaquetodoslapuedanveryrecogiendolosobjetosparadejarellugarenlasmismascondicionesenqueestaba.



InfanciaTardía

Megustanlosjuegosenquetengoqueusarmiagilidadmental.

InfanciaMedia

Megustaparticiparenjuegosdeobservación.


86

ÁREACARÁCTERÁREACARÁCTER

87

LA FORMACIÓN DEL CARÁCTER Ademásdetenerinteligencia,elserhumanoposeevoluntad.Unayotrasecomplementanatalpunto,quedepocoleserviríalaprimerasinoejercitaralasegunda.Mientraslainteligencialepermitedescubrirlaverdad,suvoluntadlollevahaciaaquelloqueconsiderabueno.

Unapersonadecarácteresentoncesaquellaquesabeejercersuvoluntad.Deahíqueelcarácterseaunadisposiciónpermanentedelapersonaparaorganizarsusfuerzaseimpulsosdeacuerdoalosprincipiosyvaloresqueconsideracorrectos.

Serunapersonadecarácteresunacosadifícildelograrsidesdelainfancianosehaaprendidoaejercerlavoluntad.

Enlosdistintosambientesenquesedesenvuelven,juntoconaprenderaapreciarloquesoncapacesdehacer,losniñostratandecumplircadavezconmásentusiasmoyeficiencialastareasqueasumen.Almismotiempoqueaprendenareconoceryaceptarerroresydefectos,seproponenpequeñosdesafíosparasuperarlos.

ParaquienesformanpartedelMovimientoScoutaestaedad,lacomprensiónyvivenciadelaLeydelaManadacumpleunpapelfundamentalenlaformacióndelcarácter.Atravésdesudisposiciónaescucharalosotros,desucompromisoconlaverdad,desuánimosiemprealegre,delafectoporsusamigosyamigas,delavaloracióndesufamilia,delservicioalosotros,delrespetoporlanaturaleza,niñosyniñasaprendenacomprenderyvivirvaloresquelespermitiránserjóvenesyadultosmáslibres.

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MATERIALES TextodelaLeydelaManada,pliegosdepapelblanco,revistas,pegamento,tijeras,lápicesypapelesdediferentescolores,reglasyotrosmaterialesquelespermitanhacerlosdibujosyconfeccionarellibro.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADLuegodediscutirengrupospequeñossobrelosvalorescontenidosenlosartículosdelaLeydelaManadaycómoellossemanifiestanenlavidadecadauno,laUnidadconfeccionaunlibroenqueestosartículossonpresentadosdesdelamiradadelobatosylobeznas.

InfanciaTardía

1. SéloquesignificacumplirlaLeyylaPromesaenmividadiaria.

2. TratodecumplirlaLeyylaPromesaenlaManada,enmicasayenmiescuela.

3. EntiendoquetengoquecumplirlaLeydelaManadatambiénenmicasa.

Ideaoriginal:CentraldeCoordinaciónREME,enbaseaunaideatomadadellibro“CampamentoUrbano,unapropuestaparaeltiempolibreenlaciudad”,deH.OteroyX.Iglesias,EditorialCCS,Madrid.RedacciónyEdición:LoretoGonzález.

Áreadedesarrollo

CARÁCTER

EL LIBRO GIGANTE DE LA LEY DE LA MANADA


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. AnalizarlosartículosdelaLeydelaManada.

2. ExpresarsuopiniónyapreciaciónrespectoalosartículoscontenidosenlaLeydelaManada.

3. ConfeccionarunlibroenquesepresentelaLeydelaManada.

Infancia Media

1. ConozcolaLeyylaPromesadelaManadayentiendoloquesignifican.

2. HeprometidocumplirlaLeyylaPromesadelaManada.

3. HeaprendidoqueenlascosasquehagoconmiscompañerosyamigosdebocumplirlaLeydelaManada.


DURACIÓNUnareunióndeUnidad.


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Despuésderecordarenlíneasgeneraleslaactividad,entregarlasinstruccionesqueserefierenespecíficamentealaformadetrabajoyaclararlasdudasquepudieranpresentarse,losparticipantessedividiránenpequeñosgrupos-tantoscomoartículostienelaLeydelaManada-acadaunodeloscualesseleasignaráunartículoyseleentregaránlosmaterialesnecesariosparadesarrollarsutrabajo.

Paracomenzar,losgruposdiscutiránsobreelcontenidodelartículodelaLeyquelesfueasignado:quésignifica,porquéesimportantevivirdeacuerdoaél,enquésereflejaestavivencia,cómonossentimoscuandosabemosqueestamoshaciendoalgoquevacontraloquediceeseartículo,cómosereflejaennuestrafamiliayconnuestrosamigos,cómopodemosayudarparaqueenelmundolosdemásvivandeacuerdoaloqueesteartículodelaLeypide,etc.

Durantetodoestediálogo,losdirigentespodránayudarlosaenfocarladiscusiónyestaránpresentespararesponderconsultasquepuedanplantearleslosniños.

Finalizadaladiscusióndentrodecadagrupo,niñosyniñasconfeccionaránsuhojadel“librogigantedelaLeydelaManada”.Conlosmaterialesquelosdirigentesleshanentregado,cadagrupodaráriendasueltaasuimaginaciónypresentarádeunaformagráficalasconclusionesdelaconversaciónsostenida.

Elestiloylatécnicautilizadaparaconfeccionarlapáginaladeterminarácadagrupo,loúnicoimportanteesqueenellasereflejelaformacomolobatosylobeznasinterpretanelartículodelaLeyconelquetrabajaron.

Unavezterminadas,seuniránlasdiferenteshojasparaformarellibro.SilaUnidadlodesea,puedetambiéntrabajarotraspartesdeestenovedosolibro:páginadeentrada,presentaciónde“losautores”,dedicatoria,portada,etc.

Confeccionadoellibropuedenestablecerseturnosparaquecadaniñololleveasuhogarypuedacompartirestetrabajoconsufamilia,loqueayudaráaquelospadressesientanintegradosyconozcaneltrabajoqueserealizaenlaManada.

Alasemanasiguiente,laUnidadpodrádestinarpartedesureuniónhabitualparacomentarlaactividadrealizaday,deestamanera,evaluarsusresultadosinmediatos.Algúntiempodespués,másaúnsiellibrohasidollevadoaloshogaresdecadaniñoyniña,podráncomentarlasopinionesquehanmanifestadosusfamiliasuotrosmiembrosdelGrupoyelimpactoqueestohatenidoencadaunodeellos.

Ley de la Manada

EllobatoLalobezna

DicelaverdadEsalegreyamigable

ComparteconsufamiliaAyudaalosdemásCuidalanaturalezaDeseaaprender

Escuchayrespetaalosotros


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Infancia Media

1. Participoenactividadesquemeayudanadescubrirloquepuedohacer.

2. ConozcolaLeyylaPromesadelaManadayentiendoloquesignifican.

3. HeprometidocumplirlaLeyylaPromesadelaManada.

MATERIALES Unasábanagrandeyblancaounlienzodelmismocolorsujetoaunbastidoropanel.Unfocoolámparadeluzblancaypotente.Otroselementossegúnlasnecesidadesdelarepresentacióndecadagrupo.Lápizypapelparacadagrupo.Unpliegodecartulinayunrotulador(marcadoroplumón).

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADLuegodeconocerypracticarlatécnicadelteatrodesombraschinescas,losmiembrosdelaUnidadeligenporgruposunartículodelaLeyqueseráguardadoensecretohastadespuésdesurepresentación.Alfinalizarlapresentacióndecadagrupo,losrestantesintentarándeterminarquéartículofuerepresentado,identificandoloselementosquepermitierononoadivinarlo.Laactividadconcluyeconunmensajedelosdirigentesutilizandolasmismassombraschinescas.

InfanciaTardía

1. Ledoyimportanciaalascosasquehagobien.

2. SéloquesignificacumplirlaLeyylaPromesaenmividadiaria.

3. TratodecumplirlaLeyylaPromesaenlaManada,enmicasayenmiescuela.

Ideaoriginal:IngridRodríguezPérez,REMEPerú.Redacción:CarolinaCarrasco.Edición:LoretoGonzález.

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EL SECRETO DE LAS SOMBRAS


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. Experimentarunaformanovedosadeexpresiónycomunicación.

2. Conoceryutilizarlastécnicasbásicasdelteatrodesombraschinescas.

3. UtilizaresatécnicapararepresentarunartículodelaLeydelaramaosección.

LUGARLocaldereunióndelaUnidad.

DURACIÓNDosreunionesdeUnidad,másunareunióndepreparacióndurantelasemana.

PARTICIPANTESLaUnidad,divididaengrupos.

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Antesdelaprimerareuniónlosdirigentesdebenconocerlatécnicaqueacontinuaciónsedescribe,reunirlosmaterialesnecesariosyprepararlapresentaciónfinalquemostraránalaUnidad.Estoúltimolespermitirápracticarydesarrollaralmáximolasposibilidadesyaplicacionesdelteatrodesombras,loquesetraduciráenunmejorapoyoaltrabajodelosniños.

TÉCNICASDELTEATRODESOMBRASCHINESCAS

Elprincipiobásicodeestatécnicaeslaproyeccióndesombrassobreuntelóntraselcualsehacolocadounafuentedeluzpotente.Losactoresseubicanentrelafuentedeluzyelpanelobastidor;elresultadoeslaproyeccióndesiluetasnegrasquesepercibendelotroladodelescenarionotándosesólosuformaymovimiento.

Paraelmejordesarrollodelatécnicaesnecesarioconsiderar:

1.-Elteatrodesombrasnoadmiteeldiálogo,porloquelarepresentaciónserealizasólomediantelaformayelmovimiento.

2.-Delotroladodelescenarionoseadviertenlosgestosfacialesniloscolores.Estodeberátomarseencuentaalmomentodedecidirlautilizacióndematerialesydedeterminarlosmovimientosmásadecuados.

3.-Paralaconstruccióndelpanelobastidorsonsuficientesdoslistonesotablasangostasconunabasedeapoyo,sobrelascualessefijalasábanaolienzodesdeelsuelohaciaarribacongrapasuotroselementossimples.Considerequeelpaneldebetenerunadimensiónsuperioraltamañodelosactoresysusmateriales,demodoqueloscubracompletamente.

4.- Elfocoolámparadebeubicarsea2ó3metrosdetrásdelpanelobastidoryaunaalturamediarespectodelcuerpo,paraevitarladeformacióndelassiluetas(noponerloalniveldelsuelo).

5.-Amedidaquelosobjetosopersonasseacercanalaluzsehacenmásdifusosymásgrandes.Amedidaqueseacercanalpaneltiendenaachicarseyversemásnítidos.

6.-Conunhilodelgado,esposiblerepresentarfigurasenvuelo;cruzandoelescenario(deladoaladodelpanel)oalejándose(desdelafuentedeluzhaciaelpanel).

7.-Unobjetoopersonaquecrecepuederepresentarseubicandolafiguraalniveldelsueloydeslizándoladesdeelpanelhacialafuentedeluz.

8.-Configurasrecortadasencartónesposiblerepresentarcualquierobjeto(espadas,coronas,flores,árboles,etc.)

9.- Ellugardondeserealizalarepresentacióndebeestaraoscuras.

Primerareunión

EldirigenteencargadomotivaalaUnidadexplicandoenquéconsistelatécnicadelteatrodesombraschinescasylagranvariedaddeposibilidadesqueofrececomoformadeexpresiónycomunicación.Luegolosinvitaacomprobarlaexperienciainstalandoenelmismolocaldereuniónlasábanaolienzoconelfocoolámparadetrás.

Losdirigentesdemuestrancómolasformasylosmovimientossonpercibidosalotroladodel“escenario”yluegopromuevenquelosmiembrosdelaUnidadjueguensucesivamenteamoversetraseltelónparadescubrirtodaslasposibilidadesqueestatécnicaofrece,realizandomovimientosoimitacionesquelosdemáspuedanreconocer(animales,trabajosuoficios,juegos,accionescotidianas,etc.).Esteejerciciopráctico,quepuededurarentre20ó30minutos,permitiráalosniñosexperimentarlasformasmásadecuadasyentretenidasderepresentación.

Acontinuación,laUnidadsedividiráentantosgruposcomoartículostengalaLeydelaManada.

CadagruposereuniráporseparadoconundirigenteyescogeráunartículodelaLey.EldirigentelesexplicaráqueconlatécnicaaprendidatendránquepresentarantelaUnidadunasituaciónquereflejeennomásde5minutoslaideaquerepresentaelartículoescogido.Lespidequemantenganenabsolutareservaestainformación,yaquedespuésdelapresentaciónlosgruposrestantestendránqueadivinarquéartículofuerepresentado.

Enseguidacadagrupodiscutirásobrecómollevaracabolarepresentación;decidiránlautilizacióndelosmaterialesuotroselementosparafacilitarlaexpresióndelaideacontenidaenelartículoysedistribuiránlastareasarealizar.Yaqueeltiempodeestaprimerareuniónnoserásuficiente,deberánacordarundíadurantelasemanaparaensayaryafinartodoslosdetallesnecesarios(preparacióndelosmateriales,eleccióndelosmovimientosmásadecuados,distribucióndeltrabajoparalareuniónsiguiente).

Segundareunión

Enestareuniónsepresentaráeltrabajodecadagrupo.Antesdecomenzar,eldirigenteseñalalaimportanciadelrespetoporlosdemásparaquetodosintervengansincohibirseyseexpresenlibremente.

Despuésdecadapresentación,losgruposrestantescontaráncontresminutosparadecidirquéartículodelaLeyfuerepresentado.Ladecisiónseráanotadaenunpapelyentregadaaldirigenteantesdequecomienceelgruposiguiente.

Cuandolaspresentacioneshayanterminado,eldirigentecopiaráenunacartulinavisibleparatodalaUnidadlasanotacionesdecadagrupo.SerevisarásilasrespuestasfueronacertadasysediscutiráacercadelosmotivosporloscualesfueposibleonodeterminarlosartículosdelaLeyrepresentados.

LaactividadterminaconlapresentacióndelmensajequelosdirigenteshanpreparadoenrelaciónconlaLeydelaManada.

Enelmismolugaryunavezfinalizadalaactividad,estapodráserevaluadaatravésdeunaconversacióninfor-malquepermitaconocer•lasimpresionesqueprodujoenlosparticipantes,•lasdificultadesquetuvieronqueenfrentar,•loselementosquelespermitieronoimpidierondescubrirlosartículosrepresentados,•dequéotrasmanerasesposiblerepresentarlosartículosdelaLey,•enquéaspectosdelavidapersonalocomunitariasemanifiestamásclaramentelavivenciadelaLey.

Estainformación,juntoconaquellaobtenidaduranteeldesarrollodelaactividad-expresióncorporal,originalidadylibertadcreativas,compromisoalasumirlatarea,percepcióndelcontenidodelosartículosdelaLey,interésyrespetoporeltrabajodesuscompañeros-,permitiráalequipodeUnidadevaluarellogrodelosobjetivosplanteadosparalaactividadyelgradodeimpactoquesurealizaciónpudohabertenidoenelcrecimientopersonaldecadaunodelosniñosyniñas.


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Infancia Media

1.Séloquepuedohacer.2.Reconozcoyaceptomiserrores.3.Participoenactividadesquemeayudanadescubrirloquepuedohacer.

4.Aceptolosconsejosquemedanmispapás,profesoresydirigentesparaayudarmeasermejor.

5.Entiendoqueesbuenoquetengametasquemeayudenasercadadíamejor.

6.Escuchoalosdemáslobatosylobeznas,amispapásyamisdirigentes.

MATERIALES Tarjetasdecartulinade10x20cms.,unadecolorrojoyotradecolorverdeparacadaniño;rotulador(marcadoroplumón);lápicesdepuntagruesa;cintaadhesiva;ypanelobastidoramododediariomural.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADUnaveziniciadoelcampamentoyduranteparteoeltotaldesuduración,cadaunodelosmiembrosdelaUnidadayudaráaunodesuscompañerosenlasuperacióndealgunadificultadpersonalrelacionadaconlavidadecampamento.Paraello,seorganizaráuna“subasta”,enlaquecadaparticipante“comprará”ladificultaddeuncompañerousandocomo“dinero”unacualidadpersonal.Duranteeltiempoquedurelaactividad,latareadecadaunoseráayudaraesecompañeroensusuperaciónpersonal.

InfanciaTardía

1.Séloquepuedohaceryloquenopuedohacer.2.Aceptomisdefectosyséqueexistencosasqueaúnnopuedohacer.

3.Ledoyimportanciaalascosasquehagobien.4.Mepropongotareasymetasquemeayudanasuperarmisdefectos.

5.Hagobienlostrabajosqueacepto.6.MellevobiencontodosloslobatosylobeznasdelaManada.

Ideaoriginal:VaniaD’Angelo,REMEBrasilyPatriciaCastro,REMECostaRica.Redacción:LoretoGonzález.Edición:GerardoGonzález.

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¡YO TE AYUDO!


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1.Identificarcapacidadesylimitacionespersonalesquefavorecenodificultan lavidadecampamentoylarelaciónconlosdemás.

2.Aprenderaaceptarlaayudadelosdemásparasuperarlaslimitacionespersonales.

3.Ayudaraotrosasuperarsuslimitaciones.

4.ReconocerenlaUnidadunacomunidadafectivadepertenencia.

LUGAREncampamento.

DURACIÓNDosotresdías,segúnladuracióndelcampamento.

PARTICIPANTESLaUnidad,trabajandoenparejas.

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Antesdelaactividad

Losdirigentesconstruiránunpanelsobreelcuallosparticipantesfijaránposteriormentelastarjetasenquehananotadosusdificultades.

Unpanelsencillopuedelograrseconcuatrolistonesotablasangostasconlasqueseconstruyeunbastidor,cubriendosuespaciointeriorconuntrozodearpillerauotrotejidorústico.Loslistonesverticalesdebensermáslargosparaquesirvandepatas,lasqueseentierranysujetanconcuerdasyestacas.Sisequiereaúnmássencillo,puedeconfeccionarseconcajasrectangularesdecartón,forradasenpapeldeenvolverypegadasunassobreotrasformandounasuperficieplanaquesemejaunpanel.

Primerdíadecampamento

Enunambientetranquiloyrelajado,unavezinstaladoelcampamento,losdirigentesexplicanlaactividadmotivandoalaUnidadaparticiparenellaylepidenacadaniñoquepienseacercadelassituacionesytareaspropiasdelavidaencampamentoqueleresultenmásgratasyaquéllasqueleparezcanmásdesagradables.

Luegoeldirigenteencargadoentregaacadaparticipanteunatarjetadecolorrojoyotradecolorverde.Enunadelascarasdelatarjetadecolorrojoelniñoescribeunatareaque,porsuscaracterísticas,gustosoexperiencias,ledesagradaynecesitaayudadesuscompañerosparamejorarsudisposiciónarealizarla.Enunadelascarasdesutarjetadecolorverde,anotaunatareaqueporsuscaracterísticas,gustosoexperiencias,legustarealizaryenlaquepuedeayudarasuscompañeros.

Amedidaqueesténlistos,cadaparticipanteanotasunombreenlaotracaradeambastarjetas;pegaenelpanelconcintaadhesivalatarjetadecolorrojo,dejandoalavistalacaraenqueseanotólatareaquedesagrada;conservaensupoderlatarjetaverdeysesientaaesperarensilencioquefinalicenlosdemás.

Seiniciala“subasta”

Eldirigenteasumeelpapelde“martilleropúblico”o“subastador”invitandoalaUnidadarecorreryleerlastarjetascolgadasenelpanelde“dificultadesenventa”paraquecadaparticipanteseleccioneaquéllasquepodría“comprar”consutarjetaverde.Finalizadoelrecorrido,iniciala“subasta”presentandolaprimeradificultad.Paraello:

* Eligeunadelastarjetasdelpanel,leeenvozaltaladificultadpresentadaydeclaraabiertaslasofertas.

* Enorden,losmiembrosdelaUnidadquedeseen“comprarla”presentaránlarazónquerespaldasuoferta,laquedeberáestarcontenidaenlatarjetaverde.

* Concluidaslasofertas,eldirigente“adjudica”ladificultadalmejorpostor.Esteseráquienhayadadolasmejoresrazonesparajustificarserelmásadecuadoparaprestarlaayudanecesaria.

* Luegodeadjudicarladificultad,eldirigentedaaconocerelnombrequefiguraenelrevésdelatarjetaroja.

* Sinadiehubieraanotadoensutarjetaverdeunacualidadquelepermita“comprar”ladificultadquesesubasta,los“compradores”podránhacermenciónaotrascondicionespersonalesquelespermitanayudaraalguienasuperaresadificultad.

* Parafinalizar,ycomosellodelcompromisodeayudaadquirido,quienseadjudicóla“compra”pegaenelpanel

sutarjetadecualidad(verde)juntoalatarjetasubastada(roja).

Cadaparticipantepuedecomprarsólounadificultady,unavezadjudicada,eldirigentesigueelmismoprocedimientohastasubastartodaslastarjetasdelpanel.

La“subasta”decadaunadelasdificultadesnodebeextendersedemasiado,yaquepuededecaerelinterésdelosparticipantes;bastarásólocondosotresofertasporlimitación.Sienalgunoscasosnoexistiesenofertas,losdirigentespuedenanimaraalgunosniñosapostular.

Otraformadedeterminarlaadjudicacióndelasdificultadesesutilizandolavotacióndirecta:unavezquelosinteresadoshayanpresentadosusrazones,losdirigentespidenalosniñosque,amanoalzada,elijanlaquelesparezcamásadecuada.

Losdíassiguientes

Demaneraamableyamistosa,evitandoejercerunapresiónexcesivaysinconvertirseenfiscalizadoresdelcomportamientodesuscompañeros,cadaparticipantebuscarálamejorformadeprestarlaayudaparalacualsehacomprometido.

Todoslosdíasalfinalizarlajornada,laUnidadsereunirájuntoalpanelpararealizarunpequeñoanálisisdelaactividad.Algunaspreguntasformuladasporeldirigentepuedenservirdeguíaparaestatarea.Porejemplo:¿quéhanhechoparaayudarasuscompañeros?,¿cómosehansentidoalhacerlo?,¿hasidoútillaayudarecibida?,¿cómosehansentidorecibiendoayuda?

Alfinalizarlaactividad

Antesdefinalizarlaactividad,cadaparticipanteprepararáunregaloparasucompañeroocompañera.

ReunidalaUnidadfrentealpanelymotivadosporeldirigente,evalúanenconjuntolaactividadylosresultadosobtenidos.

Parafinalizar,todosjuntospodrándesarmarelpanelycadaparticipantetendrálaoportunidaddeagradecerlaayudarecibidayentregarelregaloquehapreparado.

Enlapróximareunióndedirigentes,yaderegresodelcampamentoyprobablementelamismaenqueésteseráevaluado,podránsercomentadosotrosaspectosobservadosduranteeldesarrollodelaactividad:capacidaddeautoevaluacióndemostradaporlosparticipantes;disposiciónparaentregaryrecibirayuda;capacidadparaentregarlaayudademaneraamigableyrespetuosa,sinincurrirenactitudesarrogantesoautoritarias;compromisodemostradoporcadaniñoconlasmetasquesehapropuesto;constanciaempleadaenlaobtencióndeloscambiospropuestos;etc.

Estaevaluaciónquehaganlosdirigentesseveráenriquecidaporloscomentariosdelosparticipantesyporlasevaluacionesdiariasrealizadasduranteelcampamento.Todaestainformaciónpermitirátenerunaideaacabadadelimpactoquelaactividadtuvoeneldesarrollodecadaunodelosparticipantes.


94

MATERIALES Tarjetasconmensajesysugerenciasdeactividades;elementosdeanimaciónyambientacióndelmercado;billetesespecialmenteconfeccionadosparalaocasión;lápices,papel,cartulinasdediferentescolores,tijerasyotrosmaterialessimilaresquepermitancrearlaambientaciónadecuada.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADEnmediodelencantodeunmercadodeabasto,lasseisenasofrecenalaventasupropuestadeactividadesparaserrealizadasduranteelpróximociclodeprograma.Los“productos”queobtenganmayordemanda,seránlasactividadesquefinalmenteseincorporenalaplanificaciónqueelaboreelequipodedirigentes.

InfanciaTardía

1. Séloquepuedohaceryloquenopuedohacer.2. Ledoyimportanciaalascosasquehagobien.3. Mepropongotareasymetasquemeayudana

superarmisdefectos.4. Hagobienlostrabajosqueacepto.5. Mesientofelizcuandologroloquemepropuse;y

tambiéncuandoamiscompañeroslascosaslesresultanbien.

6. MellevobiencontodosloslobatosylobeznasdelaManada.


RedacciónyEdición:LoretoGonzález.

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UNA MAÑANA EN EL


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. SeleccionaralgunasdelasactividadesquedesarrollarálaUnidaddurante elpróximociclodeprograma.2. FomentarlaparticipaciónenlatomadedecisionesdentrodelaUnidad.

3. Desarrollarlacreatividadenlaelaboracióndelprogramadeactividades delaUnidad.4. Fomentarelrespetoporlasdecisionesquesetomanconelacuerdo delamayoría.5. Desarrollarlacapacidadparacomunicarconclaridadlaspropuestaspersonales.

Infancia Media

1. Séloquepuedohacer.2. Participoenactividadesquemeayudanadescubrirloque

puedohacer.3. Entiendoqueesbuenoquetengametasquemeayudena

sercadadíamejor.4. Heaprendidoqueenlascosasquehagoconmis

compañerosyamigosdebocumplirlaLeydelaManada.5. ParticipoconalegríaenlasactividadesdelaManada.6. Escuchoalosdemáslobatosylobeznas,amispapásyamis

dirigentes.

LUGAREllugardereunióndelaUnidadoalairelibre,simulandounmercadooferia.

DURACIÓNDependerádeltiempodestinadopararealizarelcambiodeciclodeprograma.Normalmente,tomarápartededosreunionesdeUnidad.

PARTICIPANTESLaUnidad,trabajandoconjuntamenteyenseisenas.

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Estafichadeactividaddescribeunadelasformasposiblesparallevaracaboelprocesodeseleccióndeactividadesduranteunciclodeprograma.SibienestáreferidaaRamaMenor,sumecánicapuedeserutilizadatantoenlasRamasIntermediacomoMayores,introduciéndoleloscambiosqueseestimennecesarios.

Deigualmanera,elmismoprocedimientopropuestoparaestaactividadpuedeserutilizadoparasometeradebateotrostemasdelinterésdelosparticipantes.

Organizandoelmercado

Enlareuniónanterioraaquellaenqueserealizarálaactividad,enelmomentoenquesecelebralafiestaquecierraunciclodeprograma,losdirigentesexplicanqueparaseleccionarlasactividadesquedesarrollaránenelpróximociclosimularánunmercadodondelasactividades-convertidasenatractivosproductos-seránofrecidasalpúblico.Almismotiempo,elequipodaráaconocerenformaentretenidayestimulanteelénfasisestablecidoparaelnuevociclodeprograma,lesentregaránlapropuestadeactividadesqueelloshanconfeccionadoylosinvitaránacrearnuevasactividades.

Durantelasemana,lasseisenaspodránreunirseadiscutirsobrelasactividadesquelesgustaríarealizarycompartirlosextrañosmensajesque,enformaanónimayporlasvíasmásincreíbles,hanrecibidodurantelaúltimasemana,losque,extrañacoincidencia,contienenentretenidassugerenciasdeactividades.

Eldíaprogramadoparalaactividad,lasseisenasharánlosúltimosarreglosasuspropuestas,escribiráncartelesdondepresentenydescribanlasactividadesquepostulan,seprepararánparaexhibirlasenelpuestodeventadurantelarealizacióndelmercadoyprepararánellugarcomosifueraunmercado,creandoel“ambiente”adecuadoparalaventaqueprontocomenzará.

Ubicadaslasseisenasensuspuestosdeventayorganizadalamercancíaparadeleitedelpúblico,losparticipantesdispondrándeuntiempopararecorrerelmercadoyformarseunaideadeloqueallíseofrece.

Losdirigentes,querepresentanal“ComitédeDefensadelConsumidor”,seránlosresponsablesdecertificarlacalidaddelosproductosqueallísecomercian,pudiendoretirardelaventa•aquellosquenorespondanalénfasisdadoparaelciclo,•queresultendealtoriesgoparaquieneslosrealiceno•quenoseanposiblesdeserllevadosacaboporrazonescomo,porejemplo,sualtocosto.Losdirigentesnodebenabusardeestasfacultades.

Antesdecomenzaroficialmentelasventas,todoslosparticipantesrecibiránigualcantidaddedineroenbilletesdeunmismovalor,peroconfeccionadosendoscoloresyqueseentreganenproporcionesdiferentes:con

losbilletesrecibidosenunacantidadmayor,sólopuedencomprarseproductosvendidosporotrasseisenas;conlosbilletesrecibidosenunaproporciónmenor,puedencomprarseproductosdelasotrasseisenasy/odelapropia.Noseránválidaslascomprasquenocumplanconestareglamentación.Deestaformaseevitaráquelasseisenasutilicentodosudineroparaadquirirsuspropiasideas,obstaculizandoelprocesodeselección.

¡Actividadesfrescastengo,caseraaaa!

Unavezquetodoestépreparado,sedaráinicioalmercado.Porturnos,paranoabandonarelnegocio,losmiembrosdelaseisenasaldrándesuspuestospararecorrerelmercadoyrealizarsuscompras.

Aladquirirundeterminado“producto”,seanotasunombreenelbilleteantesdeentregarloalvendedor.Deestamanera,alcierredelmercado,cuandolosvendedorescuentensusingresos,sesabrácuántodineroreuniócadaactividadysepodránordenardeacuerdoalaspreferenciasmanifestadasporlaUnidad.

Seráresponsabilidaddelosdirigentesordenarlasactividadessegúnlademandaobtenida,organizarlasdentrodelcalendariodelciclodeprogramaypresentarloparalaaprobacióndetodalaManadaduranteelConsejodelaRoca.

Finalizadaslasventasyseleccionadaslasactividades,laUnidadpodráreunirseacomentarlorealizadoyevaluareltrabajo.Deestaconversaciónsurgiránideasparamejorarlaactividadysugerenciasquepermitandesarrollarestametodologíaparaotrosobjetivos,como,porejemplo,unconcursodeafichessobrelosderechosdelniño.

Loscomentariosquerealicenlosparticipantes,juntoconlasobservacionesefectuadasporlosdirigentes,permitiránconoceralgunosaspectoscomo:•interésdemostradoporunáreadeterminada,•expectativasmanifestadasrespectoalavidadelaManada,•interésporparticiparenlaseleccióndeactividades,•creatividadenlapresentacióndelaspropuestas,•disposiciónaldiálogo,•desarrollodelaexpresiónverbalylacapacidaddeargumentación,•respetoporlasdecisionesquesetomanconelacuerdodelamayoría,•capacidadderesponsabilizarseporlasdecisionesycompromisosadquiridos,•importanciaquelosparticipantesleotorganalatomademocráticadelasdecisiones.

Enreuniónposteriordedirigentes,ellospodránevaluartantolosobjetivosplanteadosparalaactividad,comolosaspectosobservadosenrelaciónconelcrecimientopersonaldelosjóvenes.


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MATERIALES Pliegosdepapelkraftopapeldeenvolver,plumonesomarcadoresdepuntagruesa,tijeras,alfileresocintaadhesiva.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADAtravésdelasopinionesquesuscompañerosycompañerasdeseisenaescribiránenunasiluetadepapel,losparticipantesaprenderánareconocersusdefectosycapacidadesysecomprometeránenunatareaconcretadesuperaciónpersonal.

InfanciaTardía

1. Séloquepuedohaceryloquenopuedohacer.2. Aceptomisdefectosyséqueexistencosasqueaúnnopuedo

hacer.3. Ledoyimportanciaalascosasquehagobien.4. Mepropongotareasymetasquemeayudanasuperarmis

defectos.5. Mesientofelizcuandologroloquemepropuse;ytambién

cuandoamiscompañeroslascosaslesresultanbien.6. MellevobiencontodosloslobatosylobeznasdelaManada.

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OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. Identificarcapacidadesylimitacionespersonales.

2. Ayudaraotrosareconocersuscapacidadesylimitaciones.

3. Aprenderaaceptarlaopiniónquelosdemástienendeuno.

4. Aprenderamanifestarnuestraopiniónsobrelosdemásconrespeto.

5. Reconocerenlaseisenaunacomunidadafectivadepertenencia.

Infancia Media

1. Séloquepuedohacer.2. Reconozcoyaceptomiserrores.3. Participoenactividadesquemeayudana

descubrirloquepuedohacer.4. Entiendoqueesbuenoquetengametasqueme

ayudenasercadadíamejor.5. Escuchoalosdemáslobatosylobeznas,amis

papásyamisdirigentes.


DURACIÓNUnahora.

PARTICIPANTESLaUnidad,trabajandoenseisenas.

Ideaoriginal: EquipoREME,Perú.RedacciónyEdición: LoretoGonzález.

SILUETARRETRA-

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Explicadalaactividadyaclaradaslasdudas,losparticipantessedividenenseisenasyacadaunodeellosseleentregaunpliegodepapel.Recostadosobreéste,cadacualpideaunodesuscompañerosquedibujeconelplumónomarcadorelcontornodesusilueta.Noesnecesarioqueéstaseacompleta,bastaráconelcontornodelpechoylosbrazos.Unavezdibujada,cadaparticipantelarecortaylaprendesobresuropa.

Realizadoloanterior,laseisenasereúneconundirigenteyjuntoscomentanquetodaslaspersonastenemosdefectosdelosquenosiempreestamosconscientesyqueavecesdificultannuestrarelaciónconlasdemáspersonas.Lobuenodelosdefectosesquepodemossuperarlossinosloproponemos.

Ensilencio,cadaniñoescribirásobrelasiluetadecadaunodesuscompañerosdeseisenaundefectoqueconsiderequeesapersonatieneyquecreepuedesuperar.Esteaspectoesmuyimportanteydebeserreforzadoporeldirigente.

Acontinuación,ysinanalizarloquesuscompañerosescribieron,cadaparticipantedesprenderálasiluetaylavolteará,poniendolacarasinescribirhaciaelexterioryprendiéndolanuevamenteasuropa.

Laseisenasereuniráahoraparacomentarquelossereshumanostambiéntenemosvirtudesqueavecesnoscuestareconoceronosabemosaprovechar.Pararescatarestosaspectospositivosdenuestrapersonalidad,cadaparticipanteharáelmismoejercicioanteriorperoanotandoenlasiluetadesuscompañerosunavirtudqueconsiderenqueesecompañeroposeeydebeserrescatadaomejorada.

Unavezterminadaestasegundaparte,cadaunorevisalosdefectosyvirtudesescritosporsuscompañerosycompañeras,loscomentaconlaseisenadandoaconocersuopiniónyseleccionaunodelosdefectosapuntadosparacomprometerseasuperarlo.

Parafinalizar,ycomosímbolodelcompromisoasumidoporcadauno,puedensubrayarselosdefectosquevanasersuperadosycolgarsetodaslassiluetasenellugardereuniónhabitual,sisedanlascondicionesmínimasdeprivacidadysilaseisenaasílodetermina.

Estemomentofinaltambiénserápropicioparacompartirentretodoslasimpresionesqueleshadejadolarealizacióndelaactividad.Loscomentariosdelosparticipantespermitirán,almismotiempo,obtenernuevasideasparaactividadessimilares.

Másadelante,cuandocreaquehasuperadoeldefectoseleccionado,cadaparticipantepuededescolgarlasilueta,conversarloconsuscompañerosdeseisenayrealizarunactosimbólicoquemuestreellogroalcanzado.Losdirigentesdeberánestaratentosaqueésteseguimientosehaga,delocontrariolosniñosperderánrápidamentedevistalamotivacióninicialdadaporestaactividad.

Elmomentoenelquealgunodelosparticipantesseñalequehasuperadoeldefectoseleccionado,tambiénseráunabuenaoportunidadparaqueélconverseconeldirigentequeacompañasuprogresiónyrevisenelavanceenlosobjetivosquedicenrelaciónconsudesarrollopersonal.


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OTRAS IDEASID

EAS

OTRAS IDEAS

IDEA

S

Y TÚ ¿QUÉ DICES? Ideaoriginal: EquipoREME,CostaRicay

NéstorSoteras,REMEParaguay

InfanciaMedia

1.Séloquesignificadecirlaverdad.2.Heaprendidoqueenlascosasquehagoconmis

compañerosyamigosdebocumplirlaLeydelaManada

3.Participoenjuegosyrepresentacionesquemuestranlaimportanciadedecirlaverdad.

4.Casisiempreestoyalegre.5.Participoconalegríaenlasactividadesdela

Manada.6.Tengobuenhumorypuedohacerbromassin

burlarmedelosdemás.7. Escuchoalosdemáslobatosylobeznas,amispapás

yamisdirigentes.

InfanciaTardía

1.Digolaverdad,aunqueavecesnomegustenlasconsecuencias.

2.EntiendoquetengoquecumplirlaLeydelaManadatambiénenmicasa.

3.AyudoaqueenlaManadasedigasiemprelaverdad.4.Enfrentolasdificultadesconbuenánimo.5.Mesientofelizcuandologroloquemepropuse;y

tambiéncuandoamiscompañeroslascosaslesresultanbien.

6.AyudoaqueenlaManadanosriamossinofenderalosdemás.

7. MellevobiencontodosloslobatosylobeznasdelaManada.

8.Tengoamigosyamigasconlosquesiemprejuegoymeencuentro.


Algunasvecestenemosproblemasoestamosenojadosconnuestrosamigosyamigas,connuestroscompañerosdeseisena,dentrodelaManadaoennuestracasaynoqueremosononosatrevemosaconversarlos.Hablardenuestrasdiferencias,delascosasquehacenlosdemásyquenosmolestanonosentristecenycomprometernosacambiaralgunasdenuestrasactitudesyasímejorarnuestraconvivenciaesunejerciciosanoyenriquecedorquenecesitaserejercitadoparaqueseintegreanuestraformadeser.

Unabuenamaneradecomenzaresconversarlaspequeñasdificultadesquetenemosconnuestrosamigosyamigasdelaseisena.Paraello,cadapequeñogrupopuedereunirseenunlugaragradableyencompañíadeundirigenteypensarcuálessonlassituacionesoactitudesquegeneranconflictosentreellosoconlosotrosmiembrosdelaUnidad.Cadaparticipante,luegodereflexionarindividualmente,puedecompartirestareflexiónconelrestodelaseisena.Compartidaslasreflexionespersonales,entretodospodránseleccionarunadedichassituacionesconflictivasyanalizarlascausasquelageneranylasactitudesoaccionesqueayudaríanaevitarlaoasolucionarlacuandoéstaseproduce.Acontinuación,yparaqueestetrabajonosequedeenunpuroanálisisteórico,cadalobatoylobeznadelaseisenapodráasumiruncompromisopersonaltendienteasuperarloscomportamientosoreaccionesquepotenciansituacionesdeconflicto.Silosparticipanteslodesean,podráncompartirelresultadodesureflexiónconlosdemáscompañerosdelaManada.

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EL JUEGO DE LA MÍMICA

SedividelaUnidadendosgrupos,cadaunodeellosformadopordosseisenas.Enunaprimeraetapalosgrupostrabajaránporseparadosiguiendoamboslamecánicadejuegoqueacontinuaciónseexplica.Laseisena«A»seleccionaunemisarioqueiráhastadondeseencuentralaseisena«B»yrecibirádepartedeestosúltimoslasinstruccionesdelatareaarepresentar.Acontinuación,yenabsolutosilencio,elemisariorepresentaráfrenteasuseisenalatareaencomendadaporlaseisena«B»laque,naturalmente,suscompañerosdeberánadivinar.Silaseisenaadivinadentrodelprimerminutodelarepresentaciónobtendrá5puntos;3puntossilohacedentrodelosdosprimerosminutosdelarepresentación;2puntossilolograen3minutos;ycerosinolograadivinarpasados3minutosderepresentaciónosielemisariohabladurantelarepresentación.Realizadoloanterior,letocaelturnoalemisariodelaseisena«B»,yasísucesivamente.SilaManadadeseacontinuarconeljuegodelamímica,yunavezestablecidalaseisenaganadoradentrodecadagrupo,éstaspodránenfrentarseparadeterminarelprimerysegundolugarylasseisenasquedentrodecadagrupoobtuvieronelsegundolugarpodránhacerloparadeterminareltercerycuartopuestodeesta«silenciosa»competencia.

Lostemasarepresentarsonmúltiples:personajesfamosos,películas,oficiosyprofesiones,comercialestelevisivos,títulosdecuentosinfantiles,personajesdeElLibrodelasTierrasVírgenes,acciones(lavarunelefante,cambiarlallantadeuncarro,mudarunbebé,etc.),deportes…ytendráncomoúnicarestricciónnorealizarrepresentacionesquepuedanridiculizar,avergonzaromolestaraalgunodelosmiembrosdelaManada.Terminadalacompetenciayobtenidoslosresultadosfinales,sedaráinicioalaceremoniadepremiaciónenquelosdirigentesentregaránreconocimientosquehanpreparadoconanticipación.

NUEVOS AMIGOS Ideaoriginal: CentraldeCoordinaciónREME.

Ideaoriginal:EquipoREME,Perú.

InfanciaTardía

1.Enfrentolasdificultadesconbuenánimo.2.Mesientofelizcuandologroloquemepropuse; ytambiéncuandoamiscompañeroslascosasle

resultanbien.3.AyudoaqueenlaManadanosriamossinofendera

losdemás.

InfanciaMedia

1.Casisiempreestoyalegre.2.Participoconalegríaenlasactividades delaManada.3.Tengobuenhumorypuedohacerbromassin

burlarmedelosdemás.


Alcomenzaruncampamento,losdirigentesinvitanalosparticipantesaaprovecharlaocasiónparahacerseamigosdeaquellosniñosoniñasdelaManadaconquienesnotienenmuchocontactooprofundizarensurelaciónconaquellosqueyaconocenunpoco.Paraayudarlosenestatarea,losdirigenteshanpreparadopapelespequeñosconlosnombresdetodoslosmiembrosdelaManadaypidenacadaparticipanteque,porturnosyacompañadoporundirigente,tomeunpapeldelacajaylea(envozbajaparaquelosdemásnoescuchen)elnombrequelehatocado.Sisacasupropionombreoelnombredeunamigooamigamuycercano,tendráquedevolverelpapelasulugarysacarotronombrehastaqueésteseaeldeunapersonadelaManadaconquiennotieneunarelaciónmuyestrecha.Eldirigenteanotaráensucuaderno,juntoalnombredecadalobatoolobezna,elnombredel«nuevoamigo».

Duranteelcampamento,losniñostendránlatareadeconocermásaestenuevoamigodesignadoalazar.Paraellohabrámuchosmomentos:sentarseasuladoalahoradelacomida,trabajarjuntosenalgunadelasactividadesdelcampamento,caminarasuladoenalgunaexcursión…Nosetratadeconvertirseen«perseguidores»desuscompañerosycompañeras,sinodeaprovecharlosespaciospropiosdeuncampamentoparaconocerlosmásycomenzarunanuevaamistad.

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¡ASÍ SÍ...ASÍ NO!

Utilizandocomomaterialesperiódicosorevistasquelosdirigentesleshanproporcionadooquelosmismosparticipanteshanobtenido,lasseisenassereúnenyseleccionancuatronoticiasoacontecimientosqueconsiderenpositivosycuatroqueconsiderennegativosalaluzdelmensajedelaLeyylaPromesadelaManada.Esrecomendablequelosperiódicosqueseutilicenseandefecharecienteyqueduranteladiscusiónquesegenerarádentrodelaseisenahayaundirigentequelosapoyeyguíesuanálisis.Unavezquetodalaseisenaestádeacuerdoenlaselecciónqueharealizado,confeccionanuncollageenelquepresentenlasnoticiaselegidas.AcontinuaciónsereúnelaManadaycadaseisenamostraráalasdemáselcollageconfeccionadoyexpondrálasrazonesquetuvieronparaseleccionarlas.Parafinalizar,elequipodedirigentesmotivaráalaUnidadparaquecompartansusimpresionessobreeltrabajorealizadoeintercambiensusopinionessobrelasnoticiasylasrazonesquelosllevaronaseleccionarlas.

Ideaoriginal:CentraldeCoordinaciónREMEenbaseadosideasrecibidasdeJuanJoséArguello,REMEArgentinayAlciradeDe

Gracia,REMEPanamá.

InfanciaMedia

1.ConozcolaLeyylaPromesadelaManada yentiendoloquesignifican.2.HeprometidocumplirlaLeyylaPromesa delaManada.3.Séloquesignificadecirlaverdad.4.Heaprendidoqueenlascosasquehago conmiscompañerosyamigosdebocumplirla

LeydelaManada.5.Participoenjuegosyrepresentacionesque

muestranlaimportanciadedecirlaverdad.

InfanciaTardía

1.SéloquesignificacumplirlaLeyy laPromesaenmividadiaria. 2.TratodecumplirlaLeyylaPromesaenla

Manada,enmicasayenmiescuela.3.Digolaverdad,aunqueavecesnomegustenlas

consecuencias.4.EntiendoquetengoquecumplirlaLey delaManadatambiénenmicasa.5.AyudoaqueenlaManadasedigasiempre laverdad.

Naturalmente,losdirigentestendránqueorganizarelprogramadeactividadesdelcampamentodemodoqueestosespaciossegenerenypuedanseraprovechadosporlosparticipantes.

Antesdefinalizarelcampamento,losdirigentesprepararánunaveladaespecialparafinalizarestaactividad.Paralaocasión,pediránacadaparticipantequeprepareunpequeñoobsequioparadarleasunuevoamigooamiga.Durantelavelada,losamigossepresentarán(porsialgunoaúnnosehadadocuentadequiénessu«nuevoamigo»),leentregaránelobsequioquehanpreparadoy,entretodos,podráncomentarcómosesintieronalhacerestaactividad,quécosasnuevasdescubrieronensuscompañerosycompañerasyquétienenplaneadoparacontinuarsiendoamigos.

InfanciaMedia

Escuchoalosdemáslobatosylobeznas,amispapásyamisdirigentes.

InfanciaTardía

1.Mellevobiencontodosloslobatosy lobeznasdelaManada.

2. Tengoamigosyamigasconlosquesiemprejuegoymeencuentro


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Durantelasemana,lobatosylobeznaspreguntanasuspadres,abuelosyparientesmayoresyrecopilanlosmejorescuentosdivertidosqueellosrecuerden.DurantelasiguientereunióndeManada,cadaseisenasereuniráencompañíadeundirigenteycadaniñocontaráasuscompañerosycompañerasloscuentosochistesquerecopilóparaque,entretodos,seleccionenunodeellos.Seleccionadoelcuentoquemásagradeatodoslosmiembrosdelaseisena,preparanunarepresentacióno“sketch”enelquepresentenelcuentodivertidoalasdemásseisenas.Esrequisitoindispensablequetodoslosmiembrosdelaseisenaactúen,porloque,siconuncuentodivertidonoessuficienteparaquetodospuedanparticipar,deberánvercómoincorporarelementosaesahistoriaoseleccionarmásdeuncuentoparaserrepresentadoantelaUnidad.Cuandotodaslasseisenastengansusrepresentacionespreparadas,losdirigentesimprovisaránunpequeñoescenarioeinvitaránalosniñosadisfrutardeunmomentodealegría.Unalindasorpresapudieraserquelosdirigentes,alfinalizarlasrepresentacionesdelasseisenas,presentensupropiocuentodivertido.

CUENTOS DIVERTI- Ideaoriginal:CentraldeCoordinaciónREME.


InfanciaMedia

1. Casisiempreestoyalegre.2. Participoconalegríaenlasactividades delaManada.3. Tengobuenhumorypuedohacerbromas sinburlarmedelosdemás.

InfanciaTardía

1. Enfrentolasdificultadesconbuenánimo.2. AyudoaqueenlaManadanosriamossin ofenderalosdemás.

104

ÁREAAFECTIVIDADÁREAAFECTIVIDAD

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Lasexperienciasafectivas,aligualqueelcuerpo,lainteligenciaylavoluntad,formanpartedelavidaycontribuyenadefinirnuestrapersonalidad.

Lasemociones,sentimientos,motivacionesypasionesenqueseexpresanlosafectos,leconfierenanuestraactividadunaparticularresonancia,queauncuandomuchasvecesnolapodemosdefinirmuyclaramente,esdetalimportanciaquedejaunahuelladecisivaennuestrahistoriainterna.

Lasexperienciasafectivassurgendelavidadiaria,sepercibeninteriormente,provocanreaccionescorporales,semanifiestanenlaconductayseexpresanenlasideasypensamientos,influyendofinalmenteennuestromododeser.

Todoprocesodeaprendizajedebeprocurarquelavidaafectivaseintegreadecuadamentealcomportamiento,favoreciendonuestrodesarrollo.

Aestaedad,esfundamentalqueniñosyniñasaprendanaidentificar,describir,expresaryorientarsusafectos.Esigualmentenecesarioqueaprendanareflexionarantesdeactuar,amantenerrelacionesdeamistad,aaceptarlasopinionesdelosdemás;yacompartiryadecirloquepiensanysienten,sinherirasuscompañerosniburlarsedeellos.

Tambiénesimportantequerecibanlainformaciónsexualapropiadaasusinquietudes,asumanconnaturalidadlasdiferenciasfísicasentreelhombreylamujer,conozcanlaparticipacióndeambossexosenelprocesodeprocreaciónydemuestrenensusrelacionesconelsexocomplementariounaactitudequitativaeigualitaria.

Aprenderacompartirconadultos,valorarelamorrecibidoensufamiliaymantenerunarelaciónfraternaconsushermanos,sonotrosimportantesaspectosdesudesarrolloenestaetapadecrecimiento.

LA ORIENTACIÓN DE LOS AFECTOS

106

MATERIALES Pliegosdepapelblanco,rompecabezasconlafiguradeRikkiparacadaseisena,lápices,pegamento,alfileresocintaengomadaparacolgarlospliegosconlasfigurasformadasporlasseisenas.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADAtravésdeunsencillorompecabezasconlafiguradeRikki-tikki-tavi-elpersonajedeElLibrodelasTierrasVírgenesqueanimaeláreadeafectividad-,losmiembrosdelaseisenadescubrenlascualidadesquesuscompañerosvenenellos.

InfanciaTardía

1. AceptocuandoenlaManadamedicenquenohicealgobien,aunquenosiempreestédeacuerdo.

2. Digoloquepiensosinofenderoinsultaramiscompañerosniburlarmedeellos.

3. Soycadavezmásamigodemisamigosyamigas,peroigualaprecioamisdemáscompañeros.

4. Compartocontodosmiscompañeros,sinimportarmesuraza,enquétrabajansuspapás,ositienenonodinero.

Ideaoriginal:UEB-Paraná,Brasil.

Redacción:PatriciaDupont.

Edición:LoretoGonzález.

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DRIKKI-TIKKI-TAVI


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. Reconocerlascualidadesdesuscompañerosdeseisena.

2. Compartirconlosdemáslavisiónquecadaunotienedesímismo.

Infancia Media

1. Aceptolasopinionesdemiscompañeros,aunqueyopiensedistinto.

2. TratoconcariñoalosdemásenlaManadaymegustaquemetratenigual.

3. Conversoycompartocontodaslaspersonas.


DURACIÓNUnahora.


107

Antesdelaactividad

Losdirigentespreparanloselementosnecesariosparalarealizacióndeestaactividad:•amplíanyreproducensobrecartulinaresistentelafiguradeRikki-tikki-tavi,tantasvecescomoseisenascomponganlaUnidad,•siguiendoelestilodeunrompecabezas,cortancadaunadelasfigurasentantostrozoscomointegrantestengacadaseisena.

ParareproducirlafiguradeRikki,bastarácuadricularunpliegodepapelyreproducirenéllostrazosqueaparecenenlafiguraqueacompañaestaficha.Silosdirigenteslodesean,puedenconfeccionarsupropiafiguradeRikki-tikki-tavi.

Eldíadelaactividad

Unavezmotivadalaparticipacióndelosniñosyresueltaslasconsultasquepudieransurgir,lasseisenassereuniránporseparadoyeldirigenteentregaráacadaparticipanteunodelostrozosdelafiguradeRikki-tikki-taviqueaesaseisenalecorresponda.

Acontinuación,cadaunoescribirásunombreenlapartesuperiordelapiezayselaentregaráalcompañeroqueestéasuderecha.Quienlarecibaescribiráunacualidadqueélconsiderequeel“dueño”delapiezaposee,luegodelocualentregarálapiezaalcompañeroqueseencuentreasuderechaquien,asuvez,escribiráotracualidad.Seseguirálamismadinámicahastaquelapiezavuelvaasu“dueño”.

Unavezquetodaslaspiezashayanretornadoasuspropietarios,cadaunodeellos:•leeráenvozaltalascualidadesapuntadasporsuscompañeros,•compartiráconellossusimpresionesalrespecto,•agregaráotracualidadqueélcreaqueposeey•depositarásupiezaenelpliegodecartulinasegúnellugarquecreequeellaocupaenlafiguradeRikki-tikki-tavi.Cuandotodaslaspiezasesténubicadasensulugar,podránpegarseenelpliegodemaneradefinitiva.

Losdirigentespodránapoyareltrabajodelasseisenasenestaetapa,motivandounaconversaciónentornoalaformacomonosvenlosdemásylaformacomonosvemosnosotrosmismos.Laconversaciónqueseproduzcaen

estemomento,permitiráalosdirigentesobservarenlosparticipantes:•capacidadparaaceptarlaopinióndelosdemás,•disposiciónacompartirconlosdemássussentimientosyapreciacionespersonales,•capacidadparamanifestarsuopinióndemanerarespetuosa,y•disposiciónparacrearnuevasrelacionesdeamistadalmismotiempoqueparaprofundizarenelconocimientodequienessonsusamigos.

Parafinalizar,lospliegospodránsercolgadosenunlugaralquetodoslosmiembrosdelaUnidadpuedanaccederparavereltrabajorealizadoporsuscompañeros.


108

MATERIALES Papelylápizparacadaniño,lápicesdecolores,tijerasypegamento,sobresdecarta,sellosdecorreo,unagranbolsadetelaoplástico,cartónparaconstruirunbuzóndecorreos.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADEnuncampamentoprolongado,losniñosrecibencartasquesuspadreshanescritoyentregadopreviamentealosresponsablesdeUnidad.Duranteelcampamento,losniñosescribencartasasuspadresparacontarlessusexperienciasyanécdotas,fomentándoseasílacomunicaciónentrepadresehijosyestimulándoselacapacidadexpresivadelosniños.

InfanciaTardía

1. Puedohablarconlosdemásdelascosasquemeponenalegreytambiéndelasquemeponentriste.

2. Digoloquepiensosinofenderoinsultaramiscompañerosniburlarmedeellos.

3. LecuentoamifamilialascosasquehacemosenlaManada.

Ideaoriginal:EquipoREME,CostaRica.Redacción:CarolinaCarrasco.Edición:LoretoGonzález.

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DCORREO DE CAMPAMENTO


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. Promoverunaactituddecomunicaciónconstanteentrepadresehijos.

2. Fomentarlacapacidaddeexpresiónycomunicaciónescrita.

3. Desarrollarhábitosdeobservación,registroyvaloracióndelasexperienciasvividasenlaUnidad.

Infancia Media

1. Tratodenoescondermisalegrías,mispenas,lascosasquemegustanylasquemedanmiedo.

2. AceptosepararmedemifamiliacuandovoydecampamentoconlaManada.


4. Soycariñosoconmispapásydemásfamiliares.

5. Soycariñosoconmishermanos,hagomuchascosasconellosytratodenopelear.

LUGAREncampamento.

DURACIÓNPartedeltiempodeuncampamentodeUnidad.

PARTICIPANTESLaUnidad,trabajandoindividualmenteyenpequeñosgrupos.

109

Antesdelcampamento

Consuficienteanticipaciónlosdirigentescomunicaránalospadreslarealizacióndelcampamentoylosinvitaránacolaborarenestaactividad,explicándolesquesuparticipaciónconsisteenescribirunacartaasushijosenlaquelesexpresenporescritosussentimientosydeseosparaellosduranteelcampamento.

Esmuyimportantequelosdirigentespidanalospadresreservasobreestaactividad,yaquelasorpresaqueexperimentaránlosniñosesparteimportantedesuéxito.Delmismomodo,losdirigentesnocontaránalospadrescómofinalizaestaactividadparaasísorprenderlosconlascartasquesusmismoshijoslesenviarán.

Lascartasdeberánserentregadasporlospadresamástardartresdíasantesdelasalida.Sinoesposibleobtenerlascartasdelospadres,losdirigentesdeberánconseguirlasatravésdeotrofamiliar,porejemploloshermanosounamigoadulto.Enúltimocaso,losdirigentespuedenescribirellosmismosunacartaparaaquellosniñosdecuyosfamiliaresnopudieronobtenerla.

Encampamento

Elsegundodíadecampamento,muytempranoporlamañana,lavozdel“cartero”(undirigentedebidamentecaracterizado,cargandounabolsadecorreos)despertaráalcampamento,anunciandosullegadayreuniendoatodoslosniñospararepartirleslascartas.Antesdequelasabran,eldirigenteexplicaráqueunabuenaformadecomunicarsecuandolaspersonasestánlejosesatravésdelascartas,quepermitenserleídasunayotravezparasentirsesiemprecercadelapersonaquelasescribe.

Luegolosdirigentessugeriránalosniñosqueescojanlibrementeunlugartranquiloparaleersucartaensilencioysininterrupciones.

Cuandotodoshayanleídosuscartas,laUnidadpodráreunirseacomentarlaexperiencia,compartiendosusemocionesyreaccionesfrentealainesperadacorrespondencia(paramuchos,seráquizáslaprimeravezquerecibanunacartaespecialmentedirigidaaellos).

Alatardecer

Alatardecerdeestemismodía,cuandolosniñoshayanrealizadoalgunasdelasactividadesprevistasyacumuladonuevasexperienciasyanécdotas,losdirigenteslesentregaránpapelylápizpidiéndolesqueescribanunacartaasuspadresuotrosfamiliaresoamigosmuyqueridosalosquequisierancomunicarlesalgodelovividoenelcampamento,delmismomodoquesuspadreslesexpresaronporescritoalgodesussentimientosydeseosparacuandoestuvieranlejosdesuscasas.

Antesdecomenzaraescribir,losniñossereuniránentoncesenpequeñosgruposacompañadosporundirigenteparaconversaracercadelaimportanciademantenerlacomunicaciónconlosseresqueridos,noimportandoladistanciaquelossepara.Entretodospodránademáscomentarsobreaquelloselementosque

lesgustaríaincluirensuscartasylasexperienciasquelesgustaríaquesuspadrescompartieran.

Losdirigentespuedenpromoverquelosniñosincluyanensuscartasdibujos,collagesuobjetosquehayanrecolectadoduranteelcampamento.

Demásestárecordarqueelcontenidodelascartasesprivado;losdirigentesnodebenintentarleerlas,menosaúnconlaintenciónderevisarlasocorregirlas.

Luegoquetodaslascartashayansidopreparadasporlosniños,losdirigentesinstalaránunbuzónpreviamenteconfeccionadoporellosmismos,enelquecadaunodepositarálasuya.

Unavezquelascartashayansidodejadasenelbuzón,losdirigentesseránlosresponsablesdehacerlasllegarasusdestinatarios.Encasoqueseaposiblerealizareldespachoporcorreoyéstenoquededemasiadoalejadodellugardecampamento,laUnidadcompletapuedeiradespacharlascartasporestavía.

Esimportantequehagantodoloposibleparaquelascartaslleguenantesquelosniños.Sielserviciodecorreosnoeslosuficientementeexpedito,undirigentepuedeiradejarlaspersonalmente,siemprequeellugardecampamentonoestétanalejado,obienconseguirlaayudadeunapersonaresponsablequecumplaestafunción.Encasoqueelserviciodecorreonosealosuficientementerápido,losdirigentespodránpedirleaniñosyniñasqueguardenelsecretohastaquesusfamiliaresrecibanlascartas.

Alanochecer

Comotodaslasnochesdecampamento,laUnidadsereuniráparacompartirlasexperienciasdeldía.Naturalmente,niñosyniñascomentaránlaactividadrealizadaylosdirigentestendránunaexcelenteoportunidadparahacerunaprimeraevaluacióndelimpactoqueelladejóentodosellos.

Unavezderegreso

Yaderegreso,yunavezquelascartashayanllegadoasusdestinatarios,laUnidadpodráreunirseparacomentarlasreaccionesquesehanproducido.Esteseráelmomentoadecuadoparaevaluarlaactividad,complementandolasobservacionesrealizadasporlosdirigentesconloscomentariosquelosparticipantesmanifiesten,sabiendoasícuántohaimpactadoensusvidaslaactividadrealizada.


110

MATERIALES Papel,cartón,tijeras,lápicesdecolores,fotografíasdelaUnidadendistintasactividadesyotroselementosquepermitanalosparticipantesconfeccionarelregalo;otrosmaterialesdependiendodelascaracterísticasdelaceremonia.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADConocasióndelallegadaolapartidadeunmiembrodelaManada,losniñospreparancelebracionesdeacogidaydespedida,respectivamente;yconfeccionanlibrosqueresumanlavidadelaUnidadparaservirdebienvenidaaquienesseintegran,yderecuerdodesupasoporellaalosquesevan.

InfanciaTardía



3. Estoysiempredispuestoaayudaralosdemás.


Ideaoriginal:WilliamRidge,REMEEstadosUnidosdeNorteamérica.Redacción:CarolinaCarrasco.Edición:LoretoGonzález.

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DUNOS SE QUEDAN, OTROS SE VAN


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. ContribuiralaintegracióndequienesingresanalaUnidad.

2. DespediraquienespartendelaUnidad.

3. Desarrollarhabilidadesdeexpresiónycomunicación.

4. Promoverlaamistadentrelosniños,independientementedeladistanciauotrasconsideraciones.

Infancia Media



3. Megustatenernuevosamigosyamigas.


5. AyudoalosnuevoslobatosylobeznasparaquesesientancontentosenlaManada.


DURACIÓNDosreuniones.

PARTICIPANTESLaUnidad,trabajandoindividualmente,porpequeñosgruposyenconjunto.

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Unossequedan…

UnavezquelosdirigentestengannoticiadelallegadadeunnuevointegrantealaManadayselahayancomunicadoalosdemásniñosyniñas,losinvitaránarecordarcómofueesemomentoparacadaunodeellos,reviviendoycompartiendoconlosdemássustemoresoansiedadesdeentonces,quécosaslosayudaronaintegrarsealaUnidadycuálesfueronlosaspectosmásdifícilesdeesaintegración.

Enestaconversacióntodosrecordaránquenoesfácil“serelnuevo”,loquefacilitaráquelosdirigentesdestaquenlaimportanciadeacogerconespecialafectoaquienllegaráenlospróximosdías,manifestándoletodoelapoyoqueseaposibleyfacilitándolesuintegraciónalaUnidad.

Paraello,losdirigentesproponenorganizarunapequeñabienvenidaquesirvadeacogidadequienreciénseintegraalaManada.Enestacelebraciónpodránincluirsecantosespecialmentepreparados,presentacióndelosintegrantesdelaManadayalgunosrefrescosygalletas.Perolomásespecialloconstituiráun“LibrodeBienvenida”queentretodosconfeccionarányquepodrácontener,porejemplo,lahistoriadelaUnidadydelGrupo,fechasyconmemoracionesimportantes,mensajesdebienvenida,elhimnodelaUnidad,direccionesdelosmiembrosdelaUnidad,undibujodeltótemysuexplicaciónuotroselementossimilaresquelosniñosconsiderenimportantes.

EncasoqueelnuevointegrantedelaUnidadademáshayallegadorecientementealaciudad,elLibrodeBienvenidapuedecontenerinformaciónrelevantesobreella,talcomounplanoomapaenelquesedestaquenlosmejoreslugaresparairdepaseoohacerdeportes,datosprácticosdecómomovilizarse,etc.

Lapreparacióndelosdistintos“capítulos”deestelibroserádistribuidaentretodoslosniñosdelaformaqueenconjuntoestimenmásconvenienteysedestinarápartedeestareuniónparaqueellosorganicenlatarea,decidanloscontenidos,determinenlosmaterialesnecesariosyestablezcanresponsabilidadesindividuales.

Alareuniónsiguiente,ellibroseráproducidoentretodos,uniendocadacapítuloydiseñandoen

conjuntounabonitaportada.Tambiéndeberánorganizarseparaobtenerrefrescosygolosinasparalacelebración.

Eldíadelallegada,todoestarápreparado.Mientrasfestejan,losdirigentespresentaránalnuevointegrante,algunodesuscompañerosleofreceráelregaloqueentretodoslehanpreparadoytodosledesearánunafelizvidaenlaManada,comprometiéndoseconsuayudaenloqueseanecesario.

…Otrossevan

NuncaesfácildeciradióscuandoalgúnmiembrodelaUnidaddebepartirporcualquiercircunstancia.Aunqueesunmomentotriste,podemosaprovecharloparaagradecerporsuamistadaquiennosdeja.EsporesoquealgosimilaraloanteriormentedescritopuedeserpreparadocuandosabemosqueunniñooniñadejarálaManada.

Cuandoseconozcalanoticia,laUnidadcomenzarálospreparativosparaunacelebracióndedespedidaylaconfeccióndela“MemoriadelaUnidad”,quepodrácontenerfotografíasdecampamentosyactividadesrealizadasporlaUnidad,lasdireccionesynúmerostelefónicosdetodoslosniñosylosdirigentes,unmensajedecadauno,etc.

Eldíadeladespedida,todoslosmiembrosdelaUnidadsehabránencargadodereunirloselementosnecesariosparalacelebración.Losdirigentesrecordaránquesetratadeunafiestayque,aunqueestántristesporlapartida,estáncontentosporqueseiniciaráunanuevaetapaparaelamigoqueparte.

Enunmomentoespecialdelacelebración,algúnniñopreviamenteelegidoporsuscompañerosharáentregadelregaloqueentretodoshanpreparado,explicandosucontenidoyelsentidoquetodoshanqueridodarle.

Tantoenlaactividaddedespedidacomoenladebienvenida,losdirigentesdeberánestaratentosalasopinionesyreaccionesmanifestadasporlosintegrantesdelaUnidad.Estaobservaciónlespermitiráevaluarlorealizadoyverdequémanerahaimpactadoenelprocesodecrecimientopersonaldeniñosyniñas.


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MATERIALES Fotografíasfamiliaresaportadasporcadaparticipante,papel,tijeras,lápicesdediferentescolores,pegamento,dosotresmodelosdeárbolgenealógico.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADLuegodeconfeccionarsuárbolgenealógicoyunabrevehistoriadesufamilia,cadalobatoylobeznapresentasufamiliaalrestodelaManaday,entretodos,construyenunlibroenquerecogenlashistoriasdetodaslasfamiliasqueformanpartedelaUnidad.

InfanciaTardía

1. LecuentoamifamilialascosasquehacemosenlaManada.

2. Compartoconlafamiliademisamigosyamigasylosinvitoaquecompartanconlamía.

Ideaoriginal:GustavoH.Anzil,REMEArgentina.

RedacciónyEdición: LoretoGonzález.

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DLES PRESENTO A MI FAMILIA


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. Confeccionarelárbolgenealógicodecadamiembrodela

Manada.

2. PresentarlafamiliadecadaniñoalrestodelaManada.

3. ConfeccionarunlibroconlosárbolesgenealógicosdetodoslosintegrantesdelaManada.

Infancia Media

1. Soycariñosoconmispapásydemásfamiliares.

2. Soycariñosoconmishermanos,hagomuchascosasconellosytratodenopelear.


DURACIÓNAlrededordedoshoras.

PARTICIPANTESLaUnidad,trabajandoenformaindividual.

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Antesdefinalizarlareunióninmediatamenteanterioraaquellaenlaqueserealizarálaactividad,eldirigenteencargadorecordaráalosparticipanteslascaracterísticasgeneralesdeestaactividadylespediráquedurantelasemanaseleccionenfotografíasdelosmiembrosdesufamilia(almenosunadecadauno)ypidanensushogaresautorizaciónparautilizarlas.Estoúltimoesfundamentalyaquelasfotografíasseránrecortadasypegadasdurantelaactividad,porloquenopodránserdevueltasal“álbum”familiar.Siesnecesario,losparticipantesdeberáncontemplarlaposibilidaddeobtenercopiasdelasfotografíasquedeseenutilizaro,almenos,asegurarsequeexistenlaspelículasoriginalesencasoquedeseenobtenercopiasmásadelante.

Eldíadelaactividad

Llegadoelmomentoprogramadoparalarealizacióndelaactividad,laUnidadsejuntapararecibirlasinstruccionesdeltrabajoyaclararentretodoslasdudasquepuedansurgir.

Acontinuación,cadaparticipanteconfeccionaráenunahojadepapelelárbolgenealógicodesufamilia.Paraestapartedelaactividad,losdirigentespodránaportartresocuatromodelosdeárbolgenealógicoapartirdeloscualeslobatosylobeznasconfeccionenlospropios.

Comocualquierárbolgenealógico,éstosdeberáncontemplarespacioparaquecadaparticipantepuedapresentarasushermanosyhermanas,suspadres,susabuelosy,enloposible,susbisabuelos.Enloscasosenquenofueraposibleobtenerunafotografía,losniñospodrándibujarasusfamiliareso,simplemente,ponersusnombres.

Unavezqueelárbolgenealógicoestéterminado,cadaniñoescribirálahistoriadesufamiliacontandoallíloqueleparezcamásimportanteointeresanteresaltardeella.Algúnantepasadovenidodetierraslejanas,unparientequedesarrolleunoficioextrañoopeligroso,algunaanécdotafamiliarqueélhayavividoosuspadreslehayancontado,etc.

Cuandoárbolesehistoriasesténterminados,laUnidadsereuniránuevamenteycadaunotendrálaoportunidaddepresentarsufamiliaalosdemás.Estopuedehacersedediferentesmanerasylaeleccióndeunaformaespecíficadependerádelnúmerodeparticipantesydeltiempoquesedispongaparaestapartedelaactividad.

Acontinuación,seunirántodaslashojasconelobjetodearmarconellasunlibro.Durantealgúntiempo,yestableciendounsistemadeturnos,el“árbolgenealógicodelaManada”podrárotarporlasfamiliasparaquecadaniñocompartaestaactividadconlasuya.Finalmente,éstequedaráenellugardereuniónhabitualyserápartedelmaterialdeUnidad.

Unalindaideasería,porejemplo,quecadavezqueingresaunnuevolobatoolobeznaalaManadaconfeccionesu“hojadeárbolgenealógico”parapresentarlaalrestodelaUnidadeincorporarlaenellibrodelaManada.

Alfinalizarlaactividad,yunavezqueellibrovuelvadesurecorrido,laUnidadpodráreunirseparacompartirentretodoslaexperienciavividayevaluareltrabajorealizado.


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MATERIALES Papel,lápiz,sobresdecarta,sellospostalesylasdireccionespostalesdelosmiembrosdelaUnidad.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADComounamaneradefavorecerlaintegraciónyelconocimientoentrelosmiembrosdelaUnidad,estaactividadproponequelosintegrantesmásantiguosescribanyenvíenunacartadebienvenidaaquienesreciénseincorporan.

InfanciaTardía


2. Estoysiempredispuestoaayudaralosdemás.


Ideaoriginal:SusanaA.deMuñoz,REMEArgentina.RedacciónyEdición: LoretoGonzález.

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DCARTAS ENTRE AMIGOS


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. DarlabienvenidaaquienesingresanalaManada.

2. ColaborarenlaintegracióndequienesseincorporanalaManada.

3. Desarrollarhabilidadesdecomunicación.

4. PromoverlaamistadyelcompañerismoentrelosmiembrosdelaUnidad.

Infancia Media


2. Megustatenernuevosamigosyamigas.




DURACIÓNPartedeltiempocomprendidoentredosatressemanas.

PARTICIPANTESLaUnidad,trabajandoindividualmenteoporseisenas.

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Porsuscaracterísticas,ypensandoespecialmenteenloimportantequeeselfactorsorpresaenestaactividadenparticular,noesconvenientequetodalaUnidadconozcadeantemanoelhechodesurealización,razónporlacualespocorecomendablequeseaseleccionadaporlaUnidad.Detodasmaneras,sielequipodedirigentesconsiderarealizarla,puedeconsultarelhechoconlosmiembros“antiguos”delaUnidad.

Esconvenienterealizarestaactividadalcomenzarlasactividadesdelaño,suponiendoqueesenesemomentocuandoseproduceuningresomayordelobatosylobeznas.

ParallevarlaacabosenecesitaenprimerlugardisponerdelasdireccionespostalesdetodoslosniñosyniñasquehaningresadorecientementealaManada.Unavezquesecuenteconestainformación,elequipodedirigentessereuniráconloslobatosylobeznasmás“antiguos”,conversaránsobrelaideaydesignaránlosdestinatariosaquienescadaunovaaescribir.Comoseguramentelarelaciónnoseráunoauno,puedenvariosmiembrosdeunamismaseisenaescribirsuscartasaunsóloniñooentrevariosescribirunacartaaunodelosqueacabandeincorporarse.Organizadoloanterior,sedanaconocerlasdireccionesyseentreganelpapel,sobreysellospostalesrequeridos.

Durantelasemanalosniñosseencargarán

deescribiryenviarlascartasasusdestinatarios.Comoesnatural,algunosmásentusiastasescribirántodoaquelloquecreanimportantedecirleaquienreciénseincorporaenlaManadayhabráotrosqueconsideraránsuficienteconenviarunbonitosaludodebienvenida.Encualquiercaso,loscontenidosdelascartasdebenserdecididosporquieneslasenvían,losdirigentessólopodránproponerlesalgunasbuenasideasperoenningúncasocontrolarorevisarloqueseescribeenellas.

Alrededordedossemanasdespuésdeenviadaslascartas,oeltiemponecesarioparaqueestashayanllegadoasudestino,laUnidadsereuniráacompartirlaexperiencia.Lasopinionesquelobatosylobeznasmanifiestenenestaoportunidadpermitiránalequipodedirigentesevaluarelimpactoqueestaactividadprodujoenellos.EsimportanteindagarcómosesintieronalescribiryrecibirlacartaydequémaneraestehechoinfluyóenelambientevividoenlaManada.

Silosresultadossonbuenos,laManadapuedeincorporarestaactividadasusprácticashabitualesysorprenderacadanuevointegranteconunacartasorpresarecibidaporcorreoensupropiodomicilio.


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OTRAS IDEASID

EAS

OTRAS IDEAS

IDEA

S

Lobatosylobeznasrealizanensushogaresunacampañaderecoleccióndejuguetes,conlaayudadesuspadres,familiaresyadultoscercanosalaManadareparanaquellosqueseencuentrenenmalestadoy,parafinalizar,organizanjuegosparaniñosdeescasosrecursos.

Consuficienteanticipación,laManadaorganizaunacampañaderecoleccióndejuguetesenloshogaresdelosmismoslobatosylobeznas.Unavezquesetengaunacantidadadecuadadejuguetesconvocanapadres,abuelos,familiares,otrosdirigentesdelGrupo,etc.aquecompartanconellosunatardedeactividadesdurantelacualsereparen,pinten,limpien…losjuguetesrecolectados.Cuandolosjuguetesesténlistos,laUnidadorganizaunatardedejuegosconniñosdeescasosrecursosluegodelacualpueden,porejemplo,regalarleslosjuguetesquehanrefaccionado.

Paralaprimerapartedelaactividad,losdirigentesdeberáncontactarpersonalmentealospadresyfamiliaresdelobatosylobeznasinvitándolosaqueparticipenconellosenelprocesoderefaccióndelosjuguetesrecolectadosy,cuandosedecidalafechaenqueseharálaactividadfinalconniñosdeescasosrecursos,deberánestablecerloscontactosconalgunainstitucióndelacomunidadconlaquepuedantrabajarenconjunto.

Eldesarrollodeestaactividadtomaráalomenosunmes,ycomotodaactividaddelargaduración,podrácomplementarseconotrasactividadesdeUnidad.

Alarreglodelosjuguetes,selepuedeagregarlaconfeccióndenuevosjuguetesutilizandomaterialesdedesecho.Enestecaso,laactividadpuedevincularaotrasUnidadesdelGrupo,porejemploaCaminantesyRovers,paraquienesestaactividadtambiénlesserádegranprovecho.

Siseoptaporregalarlosjuguetesconfeccionados,estaactividadpuedeplanificarseparaserrealizadacercadeNavidad.

JUGUETES PARA TODOS

InfanciaMedia InfanciaTardía

1. Estoysiempredispuestoaayudaralosdemás.2. Lecuentoamifamilialascosasquehacemos enlaManada.


1. Conversoycompartocontodaslaspersonas.2. Soycariñosoconmispapásydemásfamiliares.

Ideaoriginal:RecogidaporelEquipoREMEdeBrasilduranteelIndabaNacional

deResponsablesdeManada

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InfanciaMedia

1. Aceptolasopinionesdemiscompañeros, aunqueyopiensedistinto.2. Conversoycompartocontodaslaspersonas.3. Conozcolasdiferenciasfísicasentreelhombre ylamujerynomeburlodeeso.4. Juegoyhagoactividades,porigualconniñosy niñas.

InfanciaTardía

1. Digoloquepiensosinofenderoinsultaramis compañerosniburlarmedeellos.

2. Compartocontodosmiscompañeros,sin importarmesuraza,enquétrabajansuspapás,ositienenonodinero.

3. Tratoconigualjusticiaydelamismamanera amiscompañerasyamiscompañeros.


Escogiendoafirmacionesalazar,losparticipantesformaránoracionesqueseñalenaccionesquepuedenrealizarhombresomujeresyluegocomentaránlasimpresionesqueestasoracioneslesgeneran.

Pararealizarlaactividad,losdirigentesdeberánprepararelsiguientematerial:

•tarjetasdecartulinadeunmismocolorydenomenosde30x15cms.(oeltamañonecesarioparaquelos participantespuedanleersucontenidoaunadistanciaprudente),escritasconlossiguientesencabezados:

sóloloshombrespueden loshombressonmejorespara sólolasmujerespueden loshombresnuncapueden lasmujeressonmejorespara lasmujeresnuncapueden

Paracadaencabezadodeberánconfeccionarse4tarjetas,completandountotalde24tarjetas.

•tarjetasdecartulinadeunmismocolor(diferentealdelasanteriores)yde50x15cms.(oeltamañonecesariopara quelosparticipantespuedanleersucontenidoaunadistanciaprudente),conlassiguientesacciones: lavarlosplatos jugarfútbol lavaraunbebé serpilotodeavión serPresidentedelaRepública serJefedePolicía limpiarlacasa manejaruntaxi cocinarbien ponerbotones tejerybordar defenderalaPatria tenermiedo declararsuamor cuidarenfermos bailarballet repararunmotor manejarlaplata decorarlacasa dirigirunafábrica educaraloshijos tocarbatería darcariño inventarmáquinas

Enestecaso,sedeberáconfeccionarunatarjetaparacadaacción.

Porlaedaddelosparticipantes,esrecomendablequelastarjetasesténescritasenletraimprenta.

•2cajasenlasquesedepositaránencabezadosyacciones,respectivamente.

¿QUÉ HACEN LOS HOM-BRES

Ideaoriginal:CentraldeCoordinaciónREMEenbasealaactividad«Mujeresyhombres:rolessociales».ConversemosdeSexualidad.Programaparapadres,profesoresyestudiantes.J.Morin,J,MarfányB.

Icaza.CIDE.Chile.1995

Almomentoderealizarlaactividad,sereúnelaUnidadfrenteauntableroopizarrónyseubicanalospiesdeestaestructuralasdoscajas.Unparticipanteseacercaaltablero,escogealazarunatarjetadecadacaja,esdecirunatarjetaquecontengaunencabezadoyotraconunacción,pegaambascartulinaseneltableroyleeenvozaltalaoraciónqueéstasforman.Inmediatamente,quienformólaoraciónentregasuopiniónsobreloqueéstaseñala.Acontinuación,eldirigenteinvitaalosdemásparticipantesaqueexpresensuopiniónsobreelcontenidodelaoraciónquesehaformado.

Naturalmente,losparticipantesreaccionaránsegúnlosestereotiposqueprevalecenensucultura.Quienesdirigenlaactividaddebenestaratentosaestasituación,permitirqueestoocurrayconducirladiscusióndemaneraquelosmismosniñosreflexionensobresureacciónanteestosestereotiposyloscuestionen.

Discutidalaprimeraoración,letocaráelturnoaotroparticipantequiendeberárealizarlasmismasaccionesqueelanterior,yasísucesivamente.

Enestadescripciónentregamos24situacionespueshemospensadoen24participantes.SilaUnidadtieneunnúmeromayordemiembros,losdirigentesdeberánconfeccionarnuevasaccionesparasumaralasaquíentregadasytendrántambiénqueconfeccionarunnúmeromayordetarjetasconencabezadosparaquedurantelaactividadnoseanecesariodesarmaroracionesparaconstruirotras.Alconfeccionarnuevasaccionesintentenhacerloutilizandosituacionesquenoseandemasiadoobviasy,enloposible,tomadasdelarealidadquevivenlospropiosniñosensucomunidad.

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¡ADIVINA QUIÉN VIENE A JUGAR CON NOSOTROS!UnalindaideaparacompartirconotrosniñosyniñasquenoformanpartedelaManadaesinvitarlosadisfrutarjuntoalobatosylobeznasdeundíadeactividades.CadamiembrodelaManadainvitaaunamigoounaamiga,algúnvecinoounniñoquehayallegadohacepocoalbarrio.Elprogramadeactividadesparaesedíaespecialpuedeserdeterminadoentretodosylasseisenas,dentrodesusposibilidadesycompetencias,puedenasumiralgunasresponsabilidadesenlastareasdepreparación.Conalomenosdossemanasdeanticipación,cadaparticipantedecideaquiénconvidaráypreparaunatarjetadeinvitación.Durantelasemanacadaniñoentregasuinvitacióny,duranteeltiempoquetranscurraprevioalaactividad,sepreocupaderecordarestainvitaciónyconfirmarlaasistenciadesuinvitadooinvitada.Losdirigentespodráncolaborarenestatareasifueranecesarioyestaratentosalosavancesqueenestesentidotenganlobatosylobeznas.Duranteestemismotiempo,laManadarealizarálostrabajosdeorganizaciónpropiosdelaactividadplanificada.Esprobableque,despuésdelaactividad,másdealgunodelosinvitadossemuestreinteresadoenformarpartedelaManada.

EnlugardeorganizaractividadesenellocaldereuniónhabitualdelaManada,puedepreparaseunaexcursióndeundía.Enestecaso,losdirigentesdeberánvisitarelhogardelosinvitadosyconversarconsuspadreslosdetallesdeestaactividad.Comosetratarádeniñosparalosquesalirdeexcursiónseráunaactividadnovedosa,esfundamentalquelosdirigentespidanayudaaotrosadultosparaquelosacompañenylesayudendurantelasalida.

Ideaoriginal:PatriciaCastroAbarca,REMECostaRica;VaniaD’Angelo

yUEB-Paraná,REMEBrasil

InfanciaMedia1. Megustatenernuevosamigosyamigas.2. Conversoycompartocontodaslaspersonas.3. Ayudoalosnuevoslobatosylobeznasparaque

sesientancontentosenlaManada.4. Juegoyhagoactividades,porigualconniñosy

niñas.

InfanciaTardía1. Soycadavezmásamigodemisamigosyamigas,peroigual

aprecioamisdemáscompañeros.2. Compartocontodosmiscompañeros,sinimportarmesuraza,en

quétrabajansuspapás,ositienenonodinero.3. Tratoconigualjusticiaydelamismamaneraamiscompañerasy

amiscompañeros.


¿LES CUENTO LO QUE HACEMOS EN LA Alfinalizaruncampamento,luegodeunaactividadquehaimpactadofuertementealobatosylobeznasoaltérminodeunciclodeprograma,cadaniñoconfeccionaunahistorieta,undibujo,uncollage,unacarta,etc.enlaquelecuentanasufamilialoquehanhechoenlaManada,loquemásleshagustado,loquemásleshaimpactado,etc.

Unavezconfeccionadoslos“relatos”,cadaniñosereúneconotrocompañerodelaseisenaycompartensustrabajos.AcontinuaciónhacenlomismodentrodelaseisenayluegojuntoatodalaManada.

Compartidoslosrelatos,cadaparticipantedecidelaformaenqueseloharállegarasuspadresyfamiliares.Ladecisión

InfanciaMedia1. Puedohablarconlosdemásdelascosasquemeponen

alegreytambiéndelasquemeponentriste.2. LecuentoamifamilialascosasquehacemosenlaManada.



2. Soycariñosoconmispapásydemásfamiliares.3. Soycariñosoconmishermanos,hagomuchascosas

conellosytratodenopelear.

InfanciaTardía

Ideaoriginal:EquipoREME,CostaRica

debeserdecadaniñoyeldirigentepodrámotivarlosconalgunasideas:porcorreo,envueltoenpapelderegalo,loesconderábajolaalmohadadelacama,seloentregarápersonalmente,etc.

Despuésdeuntiempo,cuandoyatodoslospadreshayanrecibidoelmensajedesushijos,eldirigenteencargadodelseguimientodecadalobatoylobeznabuscaráalgunaformadeconocerlasimpresionesqueestaactividaddejóenlospadresyfamiliares.Paraellopodrávisitarlacasa,conversarconellosdurantealgunadelasreunionesquelosdirigentesrealizanconlospadres,etc.

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InfanciaMedia InfanciaTardía


2. AceptocuandoenlaManadamedicenquenohicealgobien,aunquenosiempreestédeacuerdo.

3. Piensobienloquevoyahacerantesdehacerlo.4. Digoloquepiensosinofenderoinsultaramiscompañerosni

burlarmedeellos.5. Soycadavezmásamigodemisamigosyamigas,peroigual

aprecioamisdemáscompañeros.6. Estoysiempredispuestoaayudaralosdemás.7. Compartocontodosmiscompañeros,sinimportarmesuraza,en

quétrabajansuspapás,ositienenonodinero.8. Tratoconigualjusticiaydelamismamaneraamiscompañerasya

miscompañeros.



2. Aceptolasopinionesdemiscompañeros,aunqueyopiensedistinto.



5. Juegoyhagoactividadesporigualconniñosyniñas.

LA TORRE DE PAPELConvarillasdepapelenrollado,lasseisenasconstruyenunatorrealta,lindayestablesiguiendoundiseñoquepreviamentehantrazado.

Antesderealizarlaactividad,losdirigentesdebenconfeccionarsuficientesvarillas.Paraellodebenextenderunahojadepapelyluegoenrollarlapartiendodesdeunadesuspuntas.Alfinalizar,yparaquelavarillanosedesarme,serodeaconalgunasvueltasdecintaadhesiva.Tambiénesposible,almomentodeextenderlahojadepapelyantesdeenrollarla,esparcircoladiluidaconunpocodeaguasobrelacaraquequedahaciaarriba.Esconvenientequehayavarillasdediferentestamañospues,unavezconfeccionadas,nopuedencortarse.Puedeutilizarsepapelperiódicoparalaconfeccióndelasvarillas.

Trabajandoenseisenas,lobatosylobeznasdecidenun“proyectodeconstrucción”yhacenundibujodelatorrequepiensanedificar.Realizadoslosdiseños,comienzanlaetapa

Ideaoriginal:HéctorCarrer,OSI


deconstrucción.Duranteella,cadaintegrantedelaseisenatendráalrededordecincominutosparadirigirla“obra”.Mientrasestéacargodeladireccióndelaobra,cadamiembrodelaseisenaseráel“arquitecto”yelrestodesuscompañerosycompañerastendráqueseguirsusinstrucciones.

Mientraslasseisenastrabajan,losdirigentespermaneceráncercaperonointervendránenlatareaquerealizan.

Concluidaslasconstrucciones,seexponenlastorresylosdibujosdelproyectooriginalytodalaManadarecorreyvisitalaexposición.Parafinalizar,laManadasereúneyporseisenascontaráncómolesfue,cómosesintiócadaunodirigiendoysiguiendoinstrucciones,quéconflictossepresentaron,cómolosresolvieron,etc.

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ÁREASOCIABILIDADÁREASOCIABILIDAD

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EL ENCUENTRO CON LOS OTROS Lafinalidaddetodoprocesoeducativoeslalibertaddelapersonaylaaspiracióndetodapersonaesusaresalibertadparalograrsufelicidad.

Coincidiendoconesaafirmación,RobertBaden-Powell,fundadordelMovimientoScout,repetíacontinuamentequeelverdaderoéxitoeslafelicidad.Yagregabaquelamejorformadeserfelizeshacerfelicesalosdemás.

Lalibertadhumanaconduceaunafelicidadprofundayperdurablesilausamospararealizarnospersonalmenteatravésdelencuentroconlosotros.Deesamaneralalibertadseconvierteenrespuesta,enaceptacióndelosdemás,encompromisoconlacomunidad,enauxilioalquesufre,enencuentroydiálogoentrelasculturasylasnaciones.

Esasícomonopodemoshablardedesarrollointegraldelapersonalidadsinoeducamosladimensiónsocialdelapersona.Yesporelloqueresultafundamentalqueniñasyniñosexperimentendesdemuytemprano,atravésdeactividadesypequeñosproyectos,lasactitudesdeintegraciónyservicioyelvalordelasolidaridad.

Igualmentenecesarioesqueaprendanaejercerlademocracia,areconoceryrespetarlaautoridadyacomprenderyaceptarlasnormasdeconvivencia.Poresoesimportanteparticiparcadavezconmayorintensidad,enlosgruposdelosqueformanparte,delosprocesosdetomadedecisiones;acostumbrarsearespetarlosacuerdostomadosenconjunto,elegiraquieneslosrepresentanycolaborarconellos,ydesarrollarprogresivamentelacapacidaddecriticaryconstruirlasnormascomunes.

Laintegraciónsocialdeniñasyniñostambiéncomprendelosvaloresdesupuebloydesupaís,identificandoyaprendiendoaapreciarlasmanifestacionesdesuculturayadquiriendoconcienciadelaportequecadaunopuedehacerparapreservarycuidarelmedioambiente.

Siemprepormediodelaacción,aprendenfinalmenteavalorarlapazcomoresultadodelajusticiaentrelaspersonasydelacomprensiónentrelasnaciones.

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MATERIALES Tarjetasconpreguntasypruebas,mapaspolíticosdeAméricacortadosenpiezasderompecabezas,papel,pegamento.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADDivididosenpequeñosgrupos,losparticipantesarmaránunrompecabezasconelmapapolíticodeAmérica.Paraobtenerlaspiezas,cadagrupodeberácontestarpreguntasyrealizarpequeñaspruebasenlasqueampliaránycompartiránsusconocimientossobreAmérica,suspaísesysusculturas.

InfanciaTardía

1. Algoconozcodelascosastípicasdellugarenquevivo.

2. ConozcolossímbolospatriosdeotrospaísesdeAmérica.

3. Participoenactividadesenqueaprendoloimportantequeeslapaz.

Ideaoriginal:CentraldeCoordinaciónREMEenbaseaEljuegodelospósters,tomadadellibro“CampamentoUrbano,unapropuestaparaeltiempolibreenlaciudad”,deH.OteroyX.Iglesias,EditorialCCS,Madrid.RedacciónyEdición:LoretoGonzález.

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DCONOCIENDO AMÉRICA


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. CompartirconocimientossobreAméricaysuspaíses.

2. AdquirirnuevosconocimientossobreAmérica,suspaísesyculturas.

3. ArmarelmapapolíticodeAmérica.

Infancia Media

1. Conozcolossímbolosdemipaís,comoporejemplolabandera,elhimnoyelescudo.

2. Sécuálessonlospaísesamericanos.


DURACIÓNDosatreshoras.


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Antesdelaactividad

Previoalarealizacióndelaactividad,losdirigentesdeberánprepararloselementosnecesariosparasuejecución:

- adquiriroconfeccionarmapaspolíticosdeAmérica,tantoscomopequeñosgruposseformenparalaactividad;

- pegarcadamapaaunacartulinagruesaountrozodecartónresistente;

- trazarencadamapalasdivisionespropiasdeunrompecabezas;

- numerarcadamapaycadapieza,porejemplo:mapaA;piezasA1,A2,A3,etc.;

- cortarenpiezascadaunodelosmapas,teniendoprecaucióndenomezclarlasdeunmapaconlasdeotro;

- copiarenunpliegodepapelloscontornosdecadarompecabezas,poniendosobrecadapiezalanumeraciónquelecorresponde;

- prepararlastarjetasconlaspreguntasypruebasquedeberánrealizarlosparticipantesparaobtenercadapieza;y

- repartirentrelosdirigenteseltotaldepiezasderompecabezas(ahorasímezclandounasconotras)ylastarjetasconpreguntasypruebas.

Eldíadelaactividad

CadagrupotendrácomoobjetivoobtenerydisponerlaspiezasdeunrompecabezasparaarmarconellaselmapapolíticodeAmérica,yparalograrlodeberánsuperarconéxitounaseriedepruebasypreguntasquelesformularánlosdirigentesapostadosenlospuntosdecontrol.

Unavezcomprendidalamecánicadelaactividad,laUnidadsedividiráenpequeñosgruposacadaunodeloscualesselesdesignaráconunaletrayseleentregaránlosmaterialesdetrabajo.

Alaseñaldeinicio,cadagruposedirigiráaunpuntodecontrol.Unavezallí,retiraránalazarunatarjetayrealizaránlaacciónenellasolicitada.Sitienenéxito,eldirigenteencargadolesentregaráunapiezaderompecabezasdelasquecorrespondenalaletradeesegrupo.Acontinuaciónsedirigiránaotro

puntodecontrolpararealizarlamismaoperación,yasísucesivamentehastacompletarsumapadeAmérica.Encasodefracasarenlapruebasolicitada,tendránunasegundaoportunidaddespuésdelacual,hayantenidoéxitoono,tendránquepasaralsiguientepuntodecontrol.

Lastarjetasqueformanpartedeljuegopodráncontenerpreguntasypruebassobrediferentestemas,comoporejemplo:Capitales:¿cómosellamalacapitalde…?,¿dequépaísescapitallaciudadde…?;Moneda:¿enquépaísestássiusascomomoneda…?,¿quémonedadebesusarsiestásen…?;Idioma:¿enquépaísteencuentrasihablas…?,¿quéidiomadebeshablarsiestásdevisitaen…?;Límites:¿conquépaíseslimita…?,¿quépaísesdebesatravesarparairdesde…a…?;Banderas:¿cuáldeestasbanderasesde…?,dibujalabanderade…;Folclor:¿enquépaísestássilacomidatípicaes…?,cantaunacanciónde…,bailaunbailetípicode…;Geografía:¿cuáleslaislamásgrandedelCaribe?,¿cuáleselríomáslargodeAmérica?,¿enquépaísestáelrío…?,¿cómosellamaellagomásaltodeAmérica?;Cultura:¿dóndevivíanlosaztecas?,¿cómosellamanlospueblosautóctonosde…?,etc.

Amedidaquelosgruposrecibanlaspiezas,lasirándistribuyendoenelpliegodepapelquecontieneloscontornosdelmapaodisponiéndolassobreunacubiertaplana.Laactividadterminacuandotodoslosgruposhayancompletadosusrompecabezas.

Alfinalizar,oalcomenzarlasiguientereunión,laUnidadpodráreunirseparacomentarlaactividadrealizada.Lasopinionesquemanifiestenlosparticipantesylasobservacionesrecogidasporlosdirigentesduranteeldesarrollodelaactividad,permitiránevaluarlosobjetivosquesehabíanplanteadoparaella,almismotiempoqueaportaránelementosquemástardepermitiránadirigentesyniñosevaluarelprocesodecrecimientoalaluzdelosobjetivoseducativosdelaRama.


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MATERIALES DeclaraciónUniversaldelosDerechosdelNiñoydelaInfancia,pliegosdepapelblanco,revistas,pegamento,tijeras,lápicesdediferentescolores,papelesdediferentescolores,reglasyotrosmaterialesquelespermitanhacerlosdibujosyconfeccionarellibro.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADLuegodediscutirengrupossobrelosartículosdeladeclaracióndelosderechosdelniño,laUnidadconfeccionaunlibroenqueestosderechossonpresentadosdesdelaperspectivaymiradadelosmiembrosdelaManada.

InfanciaTardía

Conozcolosderechosdelniñoylosrelacionoconsituacionesqueconozcooconotrasdelasqueheoídohablar.

Ideaoriginal:CentraldeCoordinaciónREME,enbaseaunaideatomadadellibro“CampamentoUrbano,unapropuestaparaeltiempolibreenlaciudad”,deH.OteroyX.Iglesias,EditorialCCS,Madrid.RedacciónyEdición:LoretoGonzález.

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DEL LIBRO GIGANTE DE LOS


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. AnalizarlosartículosdelaDeclaraciónUniversaldelosDerechosdelNiño

ydelaInfancia.

2. ExpresarsuopiniónyapreciaciónrespectoalosDerechosdelNiño.

3. ConfeccionarunlibroenquesepresentenlosDerechosdelNiño.

Infancia Media

Participoenjuegosyactividadessobrelosderechosdelniño.


DURACIÓNUnareunióndeUnidad.


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Antesdelaactividad

Conanterioridadalarealizacióndelaactividad,elequipodedirigentesdeberáobtenerlaDeclaraciónUniversaldelosDerechosdelNiñoenunaversiónadecuadaalaedaddelosparticipantes.

EnlasCartillasparalobatosylobeznaselaboradasporlaOficinaScoutInteramericanaencontraránestematerial,elquepodráncomplementarconotrosdocumentosqueobtengandeorganizacionesnacionalesointernacionalesquedesarrollanytrabajaneltemadelosDerechosHumanos.

Eldíadelaactividad

Unavezcomprendidalaformadetrabajo,laUnidadsedivideentantospequeñosgruposcomoartículostienelaDeclaraciónUniversaldelosDerechosdelNiño,selesasignaacadaunodelosgruposunodedichosartículosyselesentreganlosmaterialesnecesariosparaquerealicensutrabajo.

Cadagrupodiscutirásobreelcontenidodelartículoqueseleasignó,compartiendosusimpresionessobreaspectoscomo:¿cuáleselsignificadodedichoartículo?,¿porquéesimportanteparalosniñosyniñasdelmundo?,¿cómosemanifiestaestoenlavidadiaria?,¿serespetaesteartículoennuestropaís?,¿quésepodríahacerparaquesecumplieraloqueesteartículoseñala?,etc.

Mientraslosgruposconversan,losdirigentesestaránpresentesparaayudarlosaenfocarladiscusiónyresponderlasconsultasquepuedanaparecer.

Finalizadoeltrabajodentrodecadagrupo,

losparticipantescomenzaránlapreparacióndesu“hojadellibrogigantedelosderechosdelniño”.Utilizandolosmaterialesquelosdirigentesleshanentregadoysiguiendoelestiloytécnicaqueelgrupodetermine,losniñosdaránriendasueltaasuimaginaciónparapresentargráficamentelasconclusionesdelaconversaciónsostenidaolainterpretaciónquedanadichoartículoolasaccionesqueelloscreendebenseguirseparahacerlorespetar,etc.

Cuandotodoslosgruposhayanterminado,seuniránlasdiferenteshojasparadarformaallibro.Enestemomentopuedendistribuirsealgunastareasparatrabajarenlasterminacionesdeestasingularpublicación:páginadeentrada,presentaciónde“losautores”,dedicatoria,portadaycontraportada,bibliografíadondeobtenermásinformación.Enlugardeunlibro,puedenunirselashojasformandodeestamaneraunlargopliegoquepuedeserpegado,porejemplo,enlosmurosdellocaldereunión.

Unavezterminado,ellibropuedesercompartidoconotrasUnidadesdelGrupoy,estableciendoturnos,cadaniñopodrállevarloasuhogarycompartirestetrabajoconsusfamilias.

Alasemanasiguiente,ounassemanasdespuéscuandoyatodaslasfamiliashanconocidoelmaterial,laUnidadpuededestinaruntiempodesureuniónparacompartirlasexperienciassurgidasdeestaactividad.Loscomentariosdelosparticipantes,lasopinionesquepuedanmanifestarsusfamiliaresuotrosmiembrosdelGrupoScoutylasobservacionesrecogidasporlosdirigentespermitirántenerunaimpresiónfinaldeltrabajorealizado,pudiendoasíevaluarlaactividadefectuadayelimpactoqueellatuvoenelcrecimientopersonaldelobatosylobeznas.


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MATERIALES Serándeterminadosporlosdirigentesconjuntamenteconlospadresdeloshogaresvisitadosydependendelasactividadesotareasdomésticasqueseescojanencadahogar.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADEngruposnosuperioresaseisniños,cadaunodeellosacompañadoporundirigente,laUnidadvisitaalgunosdeloshogaresdesusintegrantes,losquepreviamentesehanseleccionadoypreparadoparaacogerlos.Elpropósitoescompartirconesafamiliayaprenderlaformaenqueserealizanalgunastareasoactividadeshogareñassencillas.

InfanciaTardía

Ayudosiempreenlastareasquehayquehacerenmicasayenlaescuela.

Ideaoriginal:JorgeGray,REMEChile.Redacción:LoretoGonzález.Edición:LoretoGonzálezyGerardoGonzález.

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DUNA VISITA DIFERENTE


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. Identificardistintasactividadesytareashogareñas.

2. Tenerunaexperienciadeaprendizajesobrelaformaenqueserealizanalgunaslaboresdomésticas.

3. Compartirconunafamiliadiferentealapropia.

4. IntegraralospadresenlasactividadesdelaUnidad.

Infancia Media

Ayudoenmicasatanprontocomomelopiden.

LUGARLocaldelaUnidadyalomenos4hogarescercanosallocal.

DURACIÓNUnareunión.

PARTICIPANTESLaUnidad.

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Antesdelaactividad

DeacuerdoalnúmerodegruposenquesedividirálaUnidad,losdirigentesseleccionanigualnúmerodehogares.Paraeléxitodelaactividadesfundamentallamotivaciónproporcionadaporlosdirigentes,laadecuadaseleccióndeloshogares,ladisponibilidadacooperardelospadresofamiliaresmayores,elatractivodelasactividadesquesepodríanrealizarenesehogarylaactitudespontáneayamistosaconqueelpequeñogruposeaacogidoencadafamilia.

Unavezseleccionadosloshogares,eldirigenteencargadosepondrádeacuerdoconlospadresofamiliaressobrelossiguientesaspectos:

a) Tipodeactividadesquesedesarrollarán.Algunasalternativasaelegirpuedenencontrarseentrelassiguientes:

* Actividadesrelacionadasconlajardinería:plantar,podar,desinfectar,abonar,trasplantar,recogerhojas,cortarelcésped,regar,mantenerlasplantasdeinterior,etc.

* Actividadesrelacionadasconelaseohabitual:barrer,limpiarvidrios,quitarelpolvo,lavarosecarlavajilla,etc.

* Actividadesrelacionadasconelmantenimientodelavivienda:pintar,barnizar,desmanchar,lustrarmuebles,repararartefactos,etc.

* Actividadesrelacionadasconalgunaafición:mantenimientoyusodeherramientas,habilidadesdecarpinteríamenor,bordado,tejido,cuidadosquerequiereunadeterminadacolección,atenciónqueexigenlosanimalesdomésticos,etc.

* Actividadesrelacionadasconhabilidadesculinarias:hacermermeladaoconservascaseras,cocinarunpastel,horneargalletas,etc.

Debenevitarseaquellasactividadesquepudieranrepresentaralgúnriesgoopeligroparalosniños,quefueranmuyexigentesparasusposibilidadesoquedebidoasuimpericiapudieranprovocaralgúndañoenlaviviendaoenlosobjetos.

b) Eltiempoqueseemplearáylahoraaproximadadeinicioytérminodelavisita,laquenodebieraextendersemásalládedoshoras.

c) Laformaenqueseorganizaránparaeldesarrollodelavisita,losmaterialesqueseránecesariollevarylosquefacilitarálafamilia.

d) Lascaracterísticasdelapequeñaconvivenciaconquesedarátérminoalavisita.

Eldíafijadoparalaactividad

Losdirigentesmotivanquelosniñosconversen

brevementesobrelasdistintasactividadesdomésticasquesedesarrollanensushogaresysobrelaformaenqueellosparticipanenesastareas.Luegolossorprendenconlanoticiadequehansidoinvitadospordiferentesfamilias,lasqueenesemomentolosesperanparaqueparticipendirectamenteenalgunasactividades.Determinadoslosgruposenlaformaindicada,éstossedirigenaloshogareselegidos.

Comoentodaslasactividadesenquelosniñossalendellugardereuniónhabitual,esconvenientequeellossepresentenenelhogarquelosacogerávestidosdecorrectouniforme.Unavezallí,podránutilizarundelantaluotravestimentamásadecuadaparaeltrabajoquerealizarán.

Paraagregarciertomisterioalainvitación,laqueinclusopuedeserdesconocidaparalospropiosniñoscuyohogarsevisita,sepuedeentregaralosjóvenesunsobreconinstruccionesenclave,fácilmentedescifrables,elquedebenabrirpocodespuésdesalirdellocaldelaUnidad.

Unavezenelhogarqueloacoge,elpequeñogruposeorganizaenlaformapreviamenteconvenidasegúnlasactividadesseleccionadas,siemprebajolaguíadeunadultodelafamiliaodeldirigentequelosacompaña.Sesugierenodesarrollardemasiadasactividadesyasíelevarelniveldelaprendizajelogrado.

Realizadaslastareasprevistas,sereúnetodoelgrupoconlafamiliaenunambientecordialyespontáneo,idealmenteofreciéndolesalosjóvenesalgunaspequeñasatenciones,talescomojugos,galletasogolosinas.

Unavezterminadalavisita,lospequeñosgruposregresanallocaldelaUnidad.Allí,niñosydirigentespodránreunirseporunosmomentosparaconversarsobrelaactividadrealizadayrecogerlasprimerasimpresionesdelosniñosqueparticiparonenella.

Porotraparte,lasobservacionesdelosdirigentes,loscomentariosquemanifiestenlasfamiliasvisitadasylasopinionesquepuedanentregarlospadresdelosniñosyniñasdelaUnidadenrelaciónalaportequeestaactividadsignificóensushijos,seránotroselementosquepermitiránalosdirigentesformarseunaopiniónsobrelaformaenquelorealizadoimpactóenelcomportamientoyactitudesdelosmiembrosdelaUnidadycómoestosetraduceenelavancedelaprogresiónpersonaldecadaunodelosniñosyniñas.

Durantetodalaactividad,losdirigentesdeberánestaratentosparareforzarlamotivación,ayudaralosniñosygarantizarlascondicionesmínimasparaquelosobjetivosdelaactividadpuedanlograrse.


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MATERIALES Prensaportátil,libretadecampo,cajadesecado,fichadeinformación,cartulina,pegamento,plumones,hojasblancasdepapel,etc.ComplementaestaactividadelanexotécnicoCómoConstruirunHerbario.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADConlasespeciesrecolectadasduranteuncampamentoounaexcursión,secasyprensadascontécnicasadecuadas,niñosyniñasclasificanlosejemplaresrecolectados,confeccionanunherbarioypreparanunapequeñaexposiciónqueserápresentadaenunaocasiónespecial.

InfanciaTardía

1. Conozcolosprincipalesanimalesyplantasdemipaísquepodríandesaparecersinohacemosalgoporellos.

2. Cuidolosárbolesylasplantasenloslugaresenquejuego,trabajoyvivo.

Ideaoriginal:AlfredoAlcántaradeLeón,REMEMéxico.


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DEL HERBARIO


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. Desarrollarelinterésporconocerlafloradesuregión.

2. Desarrollarhabilidadesdeinvestigación.

3. Conocerypracticarunatécnicasencillaparaconfeccionarunherbario.

Infancia Media

1. Conozcolosprincipalesárboles,plantas,animales,pecesyavesdelaregiónenquevivo.

2. Cuidolasplantasquehayenmicasa.

LUGAREncampamentoyenellocaldereuniónhabitualdelaUnidad.

DURACIÓNUnatardedecampamentoydurantecuatroreunioneshabitualesdeUnidad.

PARTICIPANTESPorpequeñosgrupos.

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Alrededordedosreunionesantesdelcampamento

Luegodemotivarlaparticipacióndeniñosyniñas,explicarlaactividadyaclararlasdudasquepuedanhabersurgido,losdirigentespidenalosniñosquesedividanenpequeñosgruposylesentreganlosmaterialesylasinstruccionesparalaconstruccióndelaprensaportátil.

CadagrupoconstruyesuprensaylaguardaenellocaldelaUnidadparaqueseanposteriormenteembaladasjuntoconlosdemásmaterialesdecampamento.Sinofueraposiblerealizarestaactividadencampamento,puedeorganizarseunaexcursióndeUnidadaunsectorcercanoalaciudadounavisitaaunparqueurbano.

Encampamento

Eldíaprogramadoparalarecoleccióndelashojas,eldirigenteentregaráacadagruposuprensaportátilylasrecomendacionespararealizarsutrabajo.

Cadagrupo,enformaseparada,recolectarásushojasylasiráguardandoenlaprensa.Cualquierinformacióninteresantesobreelhábitatolascaracterísticasdelárboloarbustoalquepertenecelahojaseráanotadaenlalibretadecampo.Estainformaciónpodráserdegranutilidadalmomentodeconfeccionarlafichadecadahojaparaelherbario.

Terminadalarecolección,lasprensasportátilesseránguardadasparatrabajarenelsecadodelashojasunavezderegresoenellocaldeUnidad.Debehaberunresponsableporgrupoencargadodecambiar(másomenoscadadosdías)lashojasdepapeldelaprensaportátil,deestamaneralashojassemantendránenmejorestadoyelsecadodefinitivoserámuchomásrápido.

Laprimerareuniónluegodelcampamento

ReunidalaUnidad,eldirigenteentregaráacadagrupolasinstruccionesymaterialesnecesariosparaconstruirunacajadesecado.

Trabajandoporseparado,cadagrupoconstruirálacaja,depositaráenellalashojasrecolectadasduranteelcampamentoyelegiráados

miembrosdelgrupoencargadosdecontrolarelprocesodurantelasemanayapuntarloscambiosobservadosenlalibretadecampo.

Acontinuación,comenzaráeltrabajodeidentificacióndelashojas.Paraello,eldirigenteentregaráacadagrupounacopiadelafichadeinformaciónparaqueellos,reproduciendoelmodelo,construyanunatarjetadeidentificaciónparacadaunadelashojasqueconformaránelherbario.Algunosdeestosdatosprovendrándelasobservacionesapuntadasenlalibretadecampo,otrosdeberánobtenersedurantelasemanaconsultandoalgúnespecialistaobibliografíaadecuada.

Lasegundareuniónluegodelcampamento

Unavezqueseleshanentregadolosmateriales,cadagrupotrabajaráseparadamenteenelmontajedesusherbarios.Unavezconfeccionados,éstosseránguardadosenellugardereuniónylaUnidadharáunrecorridoporelrestodelasUnidadesdelGrupoparainvitarlospersonalmentealaexposiciónquesepresentarádurantelapróximareunión.

Eldíadelaexposición

LaUnidadmontalaexposición,recibealosinvitadosylosacompañadurantelaexposiciónparaaclarardudas,contaranécdotasdelprocesoyacompañarduranteelrecorrido.

Alfinalizarlaexposición,dirigentesyparticipantespodránreunirseparacomentarlaactividadrealizada.Estaconversaciónpermitirácomplementarlainformaciónrecogidaporlosdirigentesduranteeldesarrollodelaactividad,pudiendoformarseunaideaacabadasobreaspectoscomo:•interésmanifestadoporlosmiembrosdelaUnidad;•valorqueasignanalosrecursosnaturales;•capacidadparadesarrollarhabilidadestécnicassencillas;•capacidadparaseguirinstruccionessimples;•responsabilidadenelcumplimientodelastareasasumidasoasignadas;•ordenylimpiezaeneltrabajoypresentacióndelosmateriales.


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Unherbarioesunacoleccióndeespeciesvegetalessecasyclasificadas(hojas,flores,frutos,semillasyraíces),lasqueseextiendensobreuncartónyseutilizanparaelestudiodelabotánica.Estasmuestrassongeneralmenteacompañadasdeetiquetasconunaseriededatosimportantesparasuidentificación.

Unadelasventajasdetenerunherbariosecoesquepresentaunamuestradelaplantamismaparafacilitarsureconocimiento,locualsedificultanotablementealutilizarfotosodibujosartísticos.

Esteanexotécnicocontieneinstrucciones,listadodematerialesyrecomendacionesparalarecolecciónytratamientodelasplantasyparalaconfeccióndelherbario.

Unavezseleccionadoellugardesdedondeseobtendránlasespecies,latareaderecolecciónesmuyfácil.Sinembargo,amedidaqueelnúmerodemuestrasaumenta,sehacenecesariocontarconunaprensaportátilenlacualirdepositandolorecolectadoparaconservarloenbuenestadoyfacilitarlatareaposteriordesecadoyfijaciónenelherbario.

PRENSA PORTÁTIL

Materiales:

• Hojasdeperiódico• Correasdetelafirme,cueroohilogruesodealgodón(paraatarlaprensa)• Cartulinaocartónpiedra(planchasde30x45cms.)• Sobresdepapel(paraguardarsemillasofrutos)• Planchasdelgadasdemaderade35x50cms., paralastapasdelaprensa• Tijeras• Pegamento

Conestematerialseconstruyelaprensa,talcomolomuestranlassiguientesilustraciones.

madera

cartulina o cartón piedra

periódico

periódicoespecie vegetal

cartulina o cartón piedra

madera

Amedidaqueserecolectanlasespecies,secolocanentreloscartonesdelasiguientemanera:cadaplantaseextiendeminuciosamentesobreunahojadepapelperiódico,cuidandodenodoblarsushojasysinquesobresalgadeloslímitesdelcartón;yluegosetapaconotrahojadeperiódico.Deestemodoprotegida,laplantaseintroduceconcuidadoentreloscartones.Acadaespecieasírecogidaseleasignaunnúmerodeclasificación,elqueseanotaenelcartóncorrespondiente.

Lainformaciónadicionalseescribeenlalibretadecampo,sinolvidarcopiarelnúmeroparapodersaberaquéplantacorresponde.

Terminadalarecolección,lasespeciessonprensadasconlasplanchasdemaderayatadasfirmementeconlascorreasolascuerdas.

ANEXO TÉCNI-

CÓMO CONSTRUIR UN HERBARIO

133

SECADO DE LAS HOJAS Paraelsecadodelashojassepuedenseguirdiferentestécnicasmuysencillasydebajocosto.Acontinuaciónpresentamosdosdeellas,concualquieradelascualesseobtendránexcelentesresultados:

• Utilizandolamismaprensaderecolección,sóloseránecesariocambiarlashojasdepapelperiódicodiariamenteyapretarlasbien,manteniendolaprensaenlugarseco,durantealmenosdossemanas.

• Construyendounsecadorsolarconunacajacorrientedemadera:sepintalacajadenegroyselehacenperforacionesenlabase.Luego,secolocalaprensaenelinteriorysetapaconuntrozodevidriooplásticocomoapareceenlailustración.

Ademásdelosmaterialesseñalados,estesecadorsólorequieredevariashorasdesolypocahumedad.

FICHA DE IDENTIFICACIÓN ParacadaejemplarrecolectadosedeberáprepararunaFichadeIdentificacióndondeanotarsusdatos.Acontinuaciónsepresentaunmodelodefichafácilmentereproducible,quecontieneordenadamentelasiguienteinformación:

Nombredelosrecolectores:

1.Identificación

2.Ubicación

3.Formabiológica:

4.Característicasfísicas.

5.Usos 6.Precauciones 7.Datosadicionalesuobservaciones:

comestible: condimento: aromático: colorante: ornamental: medicinal:quépartesseutilizanycómo:

reaccionesalérgicas: veneno:

textura: aroma: colordelacorteza: frutos:

hierba,mata,arbusto,árbol,enredadera,etc.

lugarderecolección: zonasdecrecimiento: característicasdesuhábitat:

númerodelejemplar: nombrecomún: nombrecientífico: familiaalaquepertenece:

Redacción:LoretoGonzález,enbaseaCómoConstruirunHerbario,AlfredoAlcántara,REMEMéxico.

Edición:CarolinaCarrascoyGerardoGonzález.

134

MATERIALES Cartonesdejuego,tómbola,papelesconlaspruebas,tableroparadepositarpruebasya“cantadas”,cartelconfigurasposibles,premiosoestímulosyotrosmaterialesparaeltrabajodelosparticipantesquedependerándelaspruebasquedebanrealizar.ComplementaestaactividadelanexotécnicoCartonesparaBingodelaNaturaleza.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADComopartedelasactividadesdeuncampamento,losparticipantesjugaránaun“bingo”muyespecial.Paraadjudicarsecada“númerocantado”ycompletarlasdiferentesfigurasdelcartóndejuego,cadaseisenadeberásortearentretenidaspruebasrelacionadasconlavidaennaturaleza,lafloraylafauna.

InfanciaTardía



Ideaoriginal:CarmenM.Rodríguez,REMECostaRica.


Áre

a de

des

arro

lloSO

CIA

BILI

DA

DBINGO DE LA NATURALEZA


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. Fomentarlacapacidaddetrabajoenequipo.

2. Desarrollarhabilidadesdeobservaciónybúsqueda.

3. Desarrollarhabilidadesparasolucionarproblemasenformaefectiva.

4. Desarrollarcapacidadesparaseguirinstruccionesescritas.

5. Fomentarunespaciodeinteracciónconlanaturaleza,respetandoyconservandosuequilibrio.

Infancia Media

Conozcolosprincipalesárboles,plantas,animales,pecesyavesdelaregiónenquevivo.

LUGAREncampamento.

DURACIÓNTreshoras.


135

Previoalcampamento

Amedidaqueseacerquelafechadelcampamentoenelqueserealizaráestaactividad,losresponsablesdeUnidaddeberánprepararlosmaterialesnecesariosparasuejecución:

- Cartonesdejuego.SiguiendolosejemplosqueaparecenenelanexotécnicoCartonesparaBingodelaNaturaleza,puedenconfeccionarseotrossimilaresteniendoencuentalossiguientesaspectos:•loscartonesqueseutilicenparacadajuegodebenconteneralgunaspruebasdiferentes.Sitodosloscartonescontienenlasmismaspruebas,auncuandoesténendiferenteorden,todoslosgruposharánbingoenelmismomomento,•algunaspruebaspuedenrepetirsevariandosuordenenloscartones.Deestamaneraseevitaquedosgruposlogrenlamismafiguraalmismotiempoy•alconfeccionarnuevoscartonesdebemantenerseciertasimilitudeneltiempoderealizacióndecadaprueba.

- Papelesamodode“bolas”deunbingo,conteniendocadaunadelaspruebasrequeridaseneljuego.

- “Tómbola”.- Pliegodepapelconejemplosdelasdiferentes

figurasquepuedenrealizarse.Algunasdeellasson:la“L”,la“T”,la“U”,lalíneadiagonal,laslíneasencruz,etc.Sepodránirotorgandopremiosalosgruposquelasformen,loquedarámayoratractivoaljuego.

- Tablerodondeconsignarlaspruebasya“cantadas”.

- Materialesparaeltrabajodelosgrupos.- Premiosoreconocimientos.

Duranteelcampamento

Previoalmomentoenqueserealizarálaactividad,losdirigentespreparanellugar.Sobreunasuperficieplanainstalanla“tómbola”ydentrodeellaponenlas“bolas”;auncostadodelatómbolaubicaneltablerodondesedepositaránlaspruebasunavezquehayansido“cantadas”;y,enunlugarvisibleparatodoslosparticipantes,instalanelcartelconlasdistintas“figuras”posibles.Frenteatodoestodeberáhaberespaciosuficienteparaquelosgruposseinstalencómodamente.

ReunidalaUnidad,explicadalamecánicadeljuegoyaclaradaslasdudas,losparticipantessedividiránenpequeñosgrupos-tantoscomocartonesdiferentesexistan-yseinstalaránfrentealatómbolaenelespaciodestinadoparaellos.Acontinuación,cadagruporecibiráuncartóndejuegoyunlápizparamarcarloscasilleros

amedidaquecompletenlaspruebassolicitadas.Losmaterialesqueseutilizaránduranteeljuegopodránestartodosjuntosenunlugarequidistantedecadagrupo.

Paracomenzareljuego,eldirigenteencargadorevolverálas“bolas”dela“tómbola”,elegiráunaalazarylaleeráenvozalta.Cadagrupobuscaráensucartónlapruebasolicitaday,encasoqueellaaparezca,sedistribuirálastareaspararealizarladentrodeltiempoestimadoparaello.Cumplidalaprueba,tacharánelcasillerocorrespondienteyeldirigente“cantará”lapróxima“bola”.Noesnecesarioquetodoslosmiembrosdeungruporealicenlapruebasolicitada,puedendividirseeltrabajodemodoquenoseanecesariosuspendereljuegomientrasungrupocompletaunaprueba.

Unavezcantadaunaprueba,estanopodrávolveralatómbolayquedaráeneltablerolateral,demodoquepuedanutilizarseencasoqueseanecesarioverificarloscartones.

Cuandoalgunodelosgruposformecualquieradelasfiguras,levantarálamanoydiráenvozalta:¡figura!.Sedetendráeljuegoyundirigenteseacercaráhastaellos,confirmarásilaspruebashansidodebidamenterealizadasy,siasífuera,lesentregaráunreconocimiento.La“figura”correspondienteserámarcadaenelcartelynopodrásergritadanuevamente.

Cuandoungrupohayamarcadolatotalidaddeloscasilleros,levantarálamanoydiráenvozalta:¡bingo!.Seseguiráelmismoprocedimientoqueenelcasodelasfiguras.Siel“bingo”escorrecto,eljuegohafinalizadoyesegruposeráelganador.Sinoesasí,secontinuaráconlalecturadelaspruebashastaquealgúngrupologrehacerbingoyseadjudiqueasíeltriunfodeljuego.

Mientrasseentregueelpremiofinalylosreconocimientosatodoslosgruposqueparticiparon,losdirigentespuedenpromoverunaconversacióninformalquelespermitaconocerlasimpresionesqueniñosyniñastienenrespectoalaactividadrealizada.Loscomentariosmanifestadoscomplementaránlasobservacionesefectuadasporlospropiosdirigentesduranteeldesarrollodelbingo.Naturalmente,todaestainformaciónserádegranutilidadalmomentodeevaluarjuntoconlospropiosniñoselavanceensuprogresiónpersonal.


136

Acontinuación,teproponemos30pruebasotareasdistribuidasencuatrocartonesdejuego.PuedesemplearestosmismosoconfeccionarotrosdeacuerdoalarealidaddetuUnidadylasposibilidadesqueofrezcaelentornodondeserealizaráelbingo.

Tenpresentequealmomentodeprepararnuevoscartones,debesdistribuiradecuadamentelastareasarealizarparaevitarquetodaslasfigurasposiblesseanformadasalmismotiempopormásdeunodelosgruposparticipantes.

TambiénpuedesrevisarlasrecomendacionesqueparalaconfeccióndeloscartonesseentreganenlafichadeactividadBingodelaNaturaleza,alaqueesteanexolesirvedecomplemento.

Esperamosquelaspropuestasqueaparecenacontinuaciónseanútiles,tantosiseutilizantalcualsepresentanenesteanexocomosipermitenlaformulacióndenuevosycreativosdesafíos.

1. Recolectardelsuelocuatrohojasdediferentesformas.

2. Cantarunacanciónquecontengalapalabra“árbol”.

3. ¿Quéeselefectoinvernadero?Sinolosaben,preguntenasusdirigentesyescribansusconclusionesenunahoja.

4. Haganundibujodeunanimalqueseencuentreenvíadeextinción.

5. Recolectarcuatropiedrasdediferentescolores.

6. Cantarunacanciónquecontengalapalabra“naturaleza”.

7. Gritarlomásfuertequepuedan.

8. ¿Quéeslaerosión?Sinolosabenpreguntenasusdirigentesypresentensusconclusionesenundibujo.

9. Darunavueltaencarretillaalrededordelgrupo.

10. Pararse,darlelamanoalcompañeroqueestáalladoydecirle:“túyyosomosdelamismasangre”.

11. Hacerundibujoenquemuestrenunproblemadecontaminacióndelagua.

12. Escogerunárboldellugar,irhastaélydecirenvozalta:“esteesnuestroamigoel(nombredelárbol)”.

13. Cantarunacanciónquecontengalapalabra“bosque”.

14. Hacerundibujoenquemuestrenunproblemadecontaminacióndelaire.

15. Hacerundibujoenquemuestrenalgoqueellosmismospuedenhacerparaprotegerelmedioambiente.

16. Decirelnombredeunaflortípicadenuestropaís.

17. Decirelnombredeunárboltípicodenuestropaís.

18. Decirelnombredeunanimaltípicodenuestropaís.

19. Inventarunanimal,ponerlenombre,dibujarloydecirsusprincipalescaracterísticas.

Tareas

ANEXO TÉCNI-

CARTONES PARA BINGO DE LA NATURALEZA

137

20. Inventarunaplanta,ponerlenombre,dibujarlaydecirsusprincipalescaracterísticas.

21. Cantarunacanciónquecontengalapalabra“río”.

22. ¿Porquélosbosquesprevienenlaerosión?Sinolosaben,preguntenasusdirigentesypresentensusconclusionesenundibujo.

23. Inventarunamáquinapurificadoradelagua,dibujarlaypresentarsusprincipalescaracterísticas.

24. Inventarunamáquinapurificadoradelaire,dibujarlaypresentarsusprincipalescaracterísticas.

25. Decirdoscosasqueellospuedenhacerpara“ahorrar”aguaensuscasas.

26. Decirdoscosasqueellospuedenhacerpara“ahorrar”papel.

27. ¿Quéeslacapadeozono?Sinolosaben,preguntenasusdirigentesyescribansusconclusionesenunahoja.

28. Cantarunacanciónquehablesobrelosanimales.

29. Hacerundibujoenquemuestrencómoprevenirlaerosión.

30. Hacerundibujoenquemuestrencómoayudarenlalimpiezadelmedioambiente.

Cartón 4

4

5

6

8

10

11

15

16

17

20

22

24

25

28

30

Cartón 2

2

5

8

9

10

14

15

16

18

19

22

23

26

28

30

Cartón 1

1

2

3

7

10

11

12

15

19

18

21

23

25

27

29

Cartón 3

1

3

4

6

10

13

14

15

17

20

21

24

26

27

29

IdeaOriginal:CarmenM.Rodríguez.REMECostaRica.Redacciónyedición:LoretoGonzález.

138

OTRAS IDEASID

EAS

OTRAS IDEAS

IDEA

S

AMIGOS DE OTRAS TIERRAS


InfanciaTardía

1. Algoconozcodelascosastípicasdellugarenquevivo.

2. Megustalaculturademipaísylasdistintasformasenqueseexpresa.

3. ParticipoenlasactividadesdelaManadaenqueseexpresalaculturademipaís.

InfanciaMedia

1. Conozcolossímbolosdemipaís,comoporejemplolabandera,elhimnoyelescudo.

2. Respetolossímbolosdemipaís.3. Sécuálessonlopaísesamericanos.4. Conozcolossímbolospatriosdeotrospaíses

deAmérica.5. Participoenactividadesenqueaprendolo

importantequeeslapaz.

Ideaoriginal:HéctorCarrer,OSI,enbaseaunapropuestadePatriciaCastro,REMECostaRica.

Muchasvecesjugamosaserpersonasdeotrospaísesoculturas,investigamossuscomidastípicas,colorespatriosydanzas.Estavez,lesproponemosiralencuentrodegentedecarneyhuesoquenaciómásalládenuestrasfronterasyahoraviveennuestrapatria,juntoanosotros.

Paraestaactividad,elequipodedirigentesdeberácontactarsepreviamenteconorganizacionesquetrabajenconinmigrantes,embajadas,estadiosoclubesdecolectividadesextranjerasofamiliasdepersonasprovenientesdeotrospaíses,conelobjetodeentrevistarseconlosadultosidóneosyplanificarjuntosunamañanaoundíadeactividadesentreniñosdedichascolectividadesylobatosylobeznasdelaManada.

Hechoelcontacto,yprevioalaactividad,losdirigentesmotivanalobatosylobeznasenrelaciónalaactividadquerealizarán,entreganinformaciónsobreelolospaísesdeloscualesprovienenlosniñosquelosvisitaránypreparanlastareasquecorrespondaenrelaciónalpróximoencuentro.Paraesemomentopuedenprepararse,porejemplo,lasbanderasdelospaísesdelosniñosconquienessevanareunir.Siesposible,puedenizarsejuntoaladenuestropaísyaprendersobreelsignificadodesuscoloresysímbolos.Tambiénpuedencompartirsealgunosjuegostípicosdecadalugar,canciones,danzas,etc.

ElencuentropuederealizarseenlasededelaManadaoenunparquecercano,loimportanteesqueellugarelegidoseaseguroyadecuadoparalasactividadesquesepiensarealizarconlosniños.

Estaactividadesesencialmenteunaoportunidadparaconocerseyjugarjuntos,porloquelomásimportanteserápropiciarelcontactopersonalquelobatosylobeznaslogrenestablecerconniñosdeotrospaíses.

139

Atravésdeunentretenidojuegodetableroenelquelasseisenassevenenfrentadasadiferentessituacionescotidianas,lobatosylobeznashacenunrecorridoimaginariodesubarriodescubriendolosserviciosqueenélpuedenencontrarylaformamásrápidayseguradeaccederaellos.

Pararealizarestaactividad,losdirigentesdeberánconfeccionaruobtenerlossiguientesmateriales:

• Dado«gigante»:puedeconfeccionarseforrandounacadacuadradadecartónypintandoacontinuaciónlospuntosquecorrespondenalosnúmerosdeldado.

• Tablerodejuego:paradarlemayoremociónaljuego,lasdimensionesdeestetablerodebenser,comomínimo,de3x3(metros).Eldiseñointeriorpuedeconfeccionarseunavezquesetengaclaridadsobrelaformaenqueoperaráeljuegoypuedentomarsecomoejemplocualquieradelostablerosdejuegotipo«Metrópolis»,«Elgrancapital»,«Elestanciero»,«Citypol»,etc.Tambiénesposibleconfeccionaruntableroenrelieve,tipomaqueta,querecreeelbarrioenquevivenlosniños.

• Fichasdeavanceparalasseisenas:teniendoencuentalasdimensionesdeltableroseránecesarioconfeccionarfichasparacadaseisena.Lofundamentalesqueestasfichasseandediferentescoloresydeuntamañovisibleparatodos.Parasuconfecciónexistenvariasalternativas:tarrosdelatavacíosypintadosdediferentescolores;fichasgigantesdecartulinadediferentescolores;banderinesque,conunaplataformaadecuada,puedanposarsesobreeltablero;etc.

• Planogigantedelbarrioolacomuna:mientrasmásgrandeyclaromejor.Esteplanodeberáestarcolgadoenelmismolugardondesedesarrollaeljuegoyalavistadetodoslosparticipantes.

• Dibujos,fotografíasoiconosquerepresentenlosprincipalesserviciosdelacomunaobarrio:hospitaloconsultorio,policía,escuela,iglesia,bomberos,centrocomercial,farmacia,plaza,gruposcout,alcaldía,biblioteca,restaurantes,café-internet,paradasdeautobús,teléfonospúblicos,gimnasiomunicipal,reparacióndebicicletas,supermercado,etc.

• Tarjetasconsituacionesaresolver:loscasillerosdeltablerodejuegopuedenestarnumeradosyacadanúmerocorresponderle4preguntasosituaciones,otantascomoseisenasopequeñosgruposesténparticipandodemodoquelasactividadesarealizarnoserepitan.

Ladinámicadelaactividadeslasiguiente.ReunidalaUnidadentornoaltablerodejuego,unaseisenalanzaeldado.Desdelaposiciónde«partida»avanzatantoscasilleroscomoindiqueeldadoy,unavezallí,deberesponderlapreguntaoresolverlasituaciónquelatarjetacorrespondienteindique.Silarespuestaescorrecta,ubicanymarcanenelplanoellugaralquelapreguntaserefiere,lanzannuevamenteeldadoyavanzanalcasilleroquecorrespondaprosiguiendoconeljuegodelamaneraindicada.Encasoquelarespuestaseaincorrecta,laseisenapierdesuturnodejuegoydebecontinuarlasiguiente.Lamismadinámicacontinúahastaqueunadelasseisenasllegueala«meta».Lassituacionesalasquelosparticipantesseveránenfrentadosduranteeljuego,yqueestaránseñaladasenlastarjetas,tienencomoobjetivoconocer:¿dóndeestáubicadodeterminadoservicio?,¿quécaminosedeberecorrerparallegar,desdedistintospuntosdelbarrio(escuela,gruposcout,hogar,etc.),hastaellugardondeseubicadichoservicio?,¿cuáleslautilidadqueeseserviciopresta?y,enloscasosquecorresponda,¿cuáleselteléfonodeurgenciaalquesedebellamarencasodenecesitardedichoservicio?Naturalmente,serámenosprobablequeestaúltimainformaciónlamanejenlosparticipantesporloque,cuandodichoservicioaparezcaeneljuego,losdirigentesentregaránlainformaciónconelobjetoquelosniñoslaapuntenensuCartilla.

Algunasdelaspreguntasosituacionespuedensercomolasqueseentreganacontinuaciónamododeejemplo:• estásentucasaynecesitasjuntarteconunosamigosenlabibliotecamunicipal,¿quécaminodebestomarparallegarhasta

allá?• debesreparartubicicleta,¿cuáleseltallermáscercanoatucasa?• hacomenzadounincendioenunacasadetubarrio,ereslaprimerapersonaquelohanotadoydebesllamaralosbomberos,

¿cuáleselnúmerotelefónico?

Enloqueserefierealaduracióndeestaactividad,dependerádemuchosfactores,porejemplo:• siseelaborauntablerosencilloconpreguntasysituacionessimples,estaactividadpuededurarunahora;• siseelaborauntablerodejuegomáscomplejo(tipomaqueta,recreandoelbarrioenquevivenlosniños),estaactividadpodrá

extenderseentredosotresreunionesdeUnidad,permitiendoademásquelospropiosniñosparticipenenlaelaboracióndedichamaqueta;

• siademásdelaelaboracióndeltablerodeljuegoydelarealizacióndeljuegomismoseincluyeunacaminataporelbarrio-laquepuedeserpreviacomomotivaciónoposteriorcomorefuerzo-,laactividadpuedetomarentretresocuatroreunionesdeUnidad.

DESCUBRIENDO NUESTRO VECIN-

Ideaoriginal:CentraldeCoordinaciónREMEenbaseaideasenviadasporFernandoSolari,REMEArgentina;MónicaMaldonado,

REMEBolivia;yEquipoREME-Jalisco,México.

140


InfanciaTardía

1. Sécuálessonydóndeestánlosprincipalesserviciospúblicosdellugardondevivo.

2. Ayudosiempreenlastareasquehayquehacerenmicasayenlaescuela.

3. Participosiempreencampañasdeayudaaquieneslonecesitan.

InfanciaMedia

1. Sédóndeestánlosbomberos,lapolicía,elhospital,yalgunosotrosserviciospúblicosdellugardondevivo.

2. Ayudoenmicasatanprontocomomelopiden.3. Colaboroenloquepuedoencampañasdeayudaalos

quemáslonecesitan.

UNA FOTO A MIS DERECHOSLuegoderecibirinformaciónmotivadorasobrelosderechosdelniño,lasseisenasrealizanunrecorridoporelbarrioounsectorpreviamentedeterminadodelaciudadconlaintencióndeidentificaryfotografiarsituacionesoescenasrelacionadasconesosderechos.

Enunaprimerareunión,laManadatrabajasobrelaDeclaraciónUniversaldelosDerechosdelNiñoydelaInfancia.Ademásdeltextodedichadeclaración,quelobatosylobeznasconocenpuesformapartedelcontenidodesusCartillas,losdirigentespuedenaportarnuevainformación:añoenquefuedadaaconocerdichaDeclaración,organismoquelaredactó,paísesquehanfirmadoelcompromisodehacerlarespetar,etc.Acontinuaciónexplicanalosparticipanteslaactividadquerealizarán,escogenodanaconocerloslugaresenqueserealizaránlosrecorridos,presentanalosadultosqueacompañaránacadaseisena(idealmentedosadultosporseisena)yentreganlainformaciónprácticaquedicerelaciónconestasalida.Losdirigentesnopuedenolvidaravisaralospadressobreestaactividadyobtenerdesupartelasautorizacionescorrespondientes.

Duranteestamismareunión,losdirigentesentreganinformaciónbásicasobrelatécnicafotográfica.Loidealenestecasoesquecuentenconlaayudadeunespecialistaeneltemapero,encasoqueestonoseaposible,losdirigentesdeberánexplicaralosparticipanteslossiguientesaspectos:

• «Objeto»eslapersona,grupo,cosaofragmentodealgoquesedeseafotografiar.• Esnecesarioobservarcondetenimientoelobjetoquesedesearetratarparaescogersumejorángulo.• Elobjetoelegidodeberecibirsuficienteluz,yelfotógrafoubicarsedandolaespaldaalsolevitandoproyectarsusombrasobre

elobjeto.• Paratomarfotografíassiempreesmejorlaluzdelamañana.• Enfocareshacerquelaimagendelobjetoserecojaconclaridadenelvisordelacámarafotográfica.• Encuadrarescentrarenelvisordelacámarafotográficalaimagendelobjetoelegido.

Eldiaprogramado,lasseisenasylosadultosquelasacompañanrealizanelrecorridofotografiandosituacionesque,segúnlaopinióndelosparticipantes,dicenrelaciónconlosDerechosdelNiño,yaseaporqueserespetanosetransgredendichosderechos.Noesnecesarioquetodoslosintegrantesposeanunacámarafotográfica.Lofundamentalesquesecuenteconunacámaraporseisenayquetodoslosparticipantestenganlaoportunidaddetomarfotografías.

Unavezreveladaslasfotografías,tareaquesedeberállevaracabodurantelasemanaposterioralrecorrido,losniñosescribenparacadaunadeellasunafraseotítuloquerepresenteloquequisieronmostraralmomentodetomarla.Conlasfotografíasyatituladas,seconfeccionaunlibro,elquelosniñospuedenllevarporturnosasushogaresopresentarensuescuela,osepreparaunaexposicióndelosderechosdelniñoalqueseinvitaalospadresyfamiliares,alosamigosyamigas,alasdemásUnidadesdelGrupooaotrasManadasdelDistrito.

Ideaoriginal:DenisseCanales,REMEPerúyHéctorCarrer,OSI.


InfanciaTardía

1. Conozcolosderechosdelniñoylosrelacionoconsituacionesqueconozcooconotrasdelasqueheoídohablar.

2. Participoenactividadesdondeaprendoloimportantequeeslapaz.

InfanciaMedia

1. Participoenjuegosyactividadessobrelosderechosdelniño.

2. AyudoamiscompañeroscuandolestocadirigiralgunaactividadenlaescuelayenlaManada.

141

Unadelasformasenqueseexpresanlosvaloresdenuestraculturaesatravésdenuestrosjuegostradicionales;pormediodeellosmostramosnuestraformadeverelmundoyreconocemosnuestrahistoria.Cadajuegoesunsímbolodelmomentoenquefuecreado…yenquefuejugado.Atravésdeestaactividadproponemosalobatosylobeznasdescubrirnuestrosjuegostradicionalescomounaformamásdeconoceryapreciarlasmanifestacionesculturalesdenuestropaísyregión.Planificadacontiempo,estapuedeserunalindaactividadparacelebrarnuestrasfiestaspatrias.

Consuficienteanticipación,elequipodedirigentesobtieneinformaciónsobrejuegospopularesdelpaísyregiónytambiéndeotrospaíses.Contactaotrosadultos(padres,abuelos,hermanosyhermanasmayores,otrosdirigentesdelGrupo,miembrosdeotrasUnidades,etc.)queesténdispuestosaaprenderdichojuego,obtenerelmaterialnecesarioyanimarunadelasbaseseldíadelaactividad.Cuandotodoestépreparado,semontanlasbasesopuestosenqueseofrecenlosdiferentesjuegosyalosquelosniñosaccedendeacuerdoasuinterés.Eladultoqueanimacadaunadelasbasesrecibiráalosvisitantes,lesexplicarábrevementelahistoriadeljuego,daráaconocersusreglasyespecificacionestécnicasylosinvitaráajugarlo.

LaactividadpuederealizarseenellugardereuniónhabitualdelaUnidadoenalgunaplazadelvecindario.Enesteúltimocasohabráqueconseguirlospermisosnecesariosysepodrá,porejemplo,invitaraotrosniñosdelacomunidadaqueparticipenjuntoalobatosylobeznas.

JUEGOS POPULARES Ideaoriginal:PatricioGómezG.,REMEChileyEquipoREMEBrasil.


InfanciaTardía

1. Algoconozcodelascosastípicasdellugarenquevivo.2. Megustalaculturademipaísylasdistintasformasenqueseexpresa.3. ParticipoenlasactividadesdelaManadaenqueseexpresalaculturade

mipaís.4. ConozcolossímbolospatriosdeotrospaísesdeAmérica.5. Participoenactividadesenqueaprendoloimportantequeeslapaz.

InfanciaMedia

1. Respetolossímbolosdemipaís.2. Participoconrespetoyentusiasmoen

lascelebracionespatrias.3. Sécuálessonlospaísesamericanos.


InfanciaTardía



3. Mantengounpequeñojardín.

InfanciaMedia

1. Conozcolosprincipalesárboles,plantas,animales,pecesyavesdelaregiónenquevivo.

2. Cuidolasplantasquehayenmicasa.3. Hesembradoycuidadoyosolounaovariasplantas.

CACERÍA BOTÁNI-Conocerlosnombresdelasdiferentesespeciesvegetalesdenuestroentornopuedeserunaactividadsumamenteentretenida.Paraello,cadaseisenapuedeorganizarunrecorridoapieporelbarriocercanoallocaldereunióndelaUnidady,conlaayudadeunexperto,conocerlosnombresycaracterísticasdelosdiferentesárbolesqueencuentreneneltrayecto.Estemismorecorridopuederealizarse,porejemplo,endiferentesépocasdelañoyasíverloscambiosquecadaespecieexperimenta.Cadaunodeestosrecorridospuedeincluiractividadescomplementarias:confeccionarsencilloscartelesdemaderaodecartulinaplastificadaconelnombredecadaárbolyluegocolgarlosdeellos,recolectarhojasyconfeccionarconellasunherbarioorealizarunsafarifotográficoyluegoprepararunaexposiciónenellocaldereunión.Estaactividadtambiénpuedeservirdemotivaciónparaactividadesdemayorduración:prepararalmácigos,plantarycuidarunárbol,desarrollarunaactividaddereforestaciónenalgunaplazacercana.DuranteelpróximocampamentodeUnidadsepuedeorganizarunaexcursióndemediodíaparaveresasespeciesensuhábitatnaturalydescubrirotrasqueformanpartedelariquezanaturaldelpaís.

Ideaoriginal:JoséManuelSánchez,REMEPanamáyDuxtelVinhas,REMEBrasil.

142


144

ÁREAESPIRITUALIDADÁREAESPIRITUALIDAD

145

LA BÚSQUEDA DE DIOS

Desdequetomaconcienciadesímismoelserhumanobuscarespuestassobreelorigen,naturalezaydestinodesuvida:¿dedóndevengo?¿quiénsoy?¿adóndevoy?

Unaculturaounaépocasepreguntanenformadiferentequeotras,laspersonaquetartadevivirajustadaasuconcienciaseinterrogadeotromodoquequiennooyesuvoz;elquesufredolorsepreguntadeotramaneraqueaquelqueestásano;elcreyenteplantealacuestióndistintoqueelincrédulo;elestudiantequeelobrero;elniñodiferentealadulto;perosiempresetratadelmismoenigmaquepidesolución.Todoloquehacemosesunrequerimientourgentealaexistencia,dulceypoderoso,pidiéndolequenosrevelesusentido.

Asícomonopodemossepararalapersonaencomponentesfísicos,intelectuales,éticos,emocionalesosociales,tampocopodemosarrancardelavidahumanasuvocaciónhacialotrascendente,laadmiraciónanteelmisterio,labúsquedadeDios.Deahíqueeldesarrollointegraldelapersonacomprendeeldesarrollodesudimensiónespiritual.

Entrelos7ylos11años,enqueyasehasuperadoelpensamientomágico,ynoobstantequecomenzaránadescubriraDioscomounpadrequeprotegeyunamigoqueayuda,niñasyniñosnocesarándehacerpreguntas.LarelaciónqueestablezcanconÉldependerábásicamentedelasrespuestasqueaesaspreguntasentreguenlafamilia,laescuelay,porsupuesto,elmedioenqueactúan.

AtravésdelasactividadesquerealizanniñosyniñasaprendenareconoceraDiosensímismos,enlasdemáspersonasyenlanaturaleza;ysoninvitadoscontinuamenteaconocermejorsufeyaparticiparenlasactividadesdesuIglesia.

LaoraciónpersonalycomunitariainvitaaldiálogoconDios,ylosobjetivosqueseproponenpromuevenqueniñasyniñosmanifiestenlosvaloresdesufeensusactitudesantessuscompañerosyamigos.

Enunambientedeapertura,niñasyniñosaprendenaidentificaropcionesreligiosasdistintasdelapropia;yenunclimaderespeto,seacostumbranavaloraratodossuscompañerasycompañerosporigual,sindistincióndesusopcionesreligiosas.

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MATERIALES Losimplementosnecesariosparalaconstruccióndelpanel;tarjetasdediferentescoloresparaescribirlasoraciones;textosopreguntasquemotivenlareflexión;lápices;alfileres,pegamentouotromaterialquepermitaadherirlastarjetasalpanel.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADDuranteuncampamentodeUnidad,losniñoscompartendistintosmomentosdeoración.Motivadosporunareflexiónsencilla,conversanconDioscomoloharíanconunbuenamigoyaÉlpiden,ofrecen,alabanydangraciasporaquellascosasqueconsideranimportantesysignificativasparasusvidas.

InfanciaTardía

1. HeaprendidoareconocerlanaturalezacomoobradeDios.

2. AyudoenlascelebracionesreligiosasdelaManada.

3. ComprendolaimportanciaderezarjuntosenlaManada.

4. Rezoenlosmomentosimportantesdeldía.

5. AvecesyodirijolasoracionesquedecimosenlaManada.

6. Comprendoquelasenseñanzasdemireligiónsetienenquenotarenlaformaenquesoyconmisamigosycompañeros.

Ideaoriginal:CentraldeCoordinaciónREME.Redacción:PatriciaDupont.Edición:LoretoGonzález.

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COMPARTIMOS CON DIOS


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. Comprenderlaoracióncomounespacioparaofrecer,alabar, pedirydargraciasaDios.

2. PropiciarespaciosdeoraciónenlaUnidad.

3. IntegrarlaoraciónalasexperienciasdelavidadeUnidad.

4. Cultivarelrespetoporloslugaresdereflexión.

5. Integrarlaoraciónalasexperienciaspersonales.

Infancia Media

1. Megustamucholanaturalezaylavidaalairelibre.

2. Reconozcolasbuenasaccionesquehacenmiscompañerosycompañeras.

3. ParticipoenlascelebracionesreligiosasquesehacenenmiManada.

4. ParticipoenlasoracionesquehacemosenlaManada.

5. ConozcolasprincipalesoracionesdelaManada.

LUGAREncampamento.

DURACIÓNAlrededorde15minutosdiariosdurantecuatrodíasdecampamento.

PARTICIPANTESLaUnidad;trabajandoalgunasvecesenformaindividual,engruposytodosjuntos.

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PrevioalcampamentodeUnidad

LosdirigentespreparanloselementosnecesariospararealizarestaactividadduranteelcampamentodeUnidad:materialesparalaconstruccióndelpanelqueseutilizaráparadepositarlasoraciones,tarjetasdecuatrodiferentescolores(unoparacadadíadeoración)encantidadsuficienteparatodoslosmiembrosdelaUnidadytextosbrevesopreguntasquemotivenlareflexióndiaria.

Encampamento

Alatardecerdelprimerdíadecampamento-unavezmontadoelpanelenquesedepositaránlasoraciones-,elequipodedirigentesmotivalaparticipacióndelosniñosenestaactividad.Paraello,lesexplicaquelaoraciónesunaconversacióndeamigos,ytalcomopasaconlosamigos,esagradabletenertiempoparacompartiryconversarconDiosconpalabrassencillasypordiferentesmotivos.

Conesteobjetivo,laUnidadsereunirácadaatardecerfrentealpanely,enunaatmósferaderecogimiento,reflexionarásobrelascosasquelessucedieronesedía.Finalizadalareflexión,cadaparticipanteescribiráunapequeñaoraciónenunatarjetadecolorqueeldirigenteleentregará,laqueluegopegaráenelpanel.Quienquieracompartirsuoraciónpodráleerlafrentealgrupo.

Siguiendoestamismadinámica,duranteloscuatrodíassemotivaráaorarresaltandolosdiferentesobjetivosdelaoración;ofrecer,alabar,pedirydargracias:

Primerdía:OFRECER LosparticipantesofrecenaDiossu

compromisoconlaLeyylaPromesaysuesfuerzoporvivirdeacuerdoaella,especialmenteduranteestecampamentoqueseinicia.

Segundodía:ALABAR AlabaraDiosesdecirlelohermosoque

essaberquecontamosconÉl.DuranteelcampamentopodemosdarnoscuentadelapresenciadeDiosenlanaturalezayalabarSucreación.

Tercerdía:

PEDIR: PediraDiossuayudaparalograrloquenoshemospropuesto.Pedirporloquenoshacefaltaanosotrosyalaspersonasquequeremos.Pedirpornuestrosamigos,nuestroscompañerosycompañerasdeseisena,nuestroscompañerosdelaescuela.

Cuartodía:DARGRACIAS: TodoshemosrecibidomuchodeDios.

Demosgraciaspornuestrafamilia,losamigos,lascosaslindasquenoshanpasado,lasexperienciasquenoshanayudadoacrecer.Demosgraciastambiénportodoloquehemosvividoduranteestecampamento.

Lasoracionessemantienenenelpaneldurantetodoelcampamento,demodoquequienquierapuedaacercarsehastaél,leerlasytenerunmomentodereflexiónindividualogrupal.Elprogramadeactividadesdelcampamentotendráqueplanificarseconsiderandoestaposibilidad,dejandoespacioparaquelosparticipantespuedandedicaruntiempoefectivoalareflexión.

Laúltimanochedecampamento,enelrecogimientodelfuegoqueseapaga,losdirigentesinvitanalosparticipantesareleerlasoracionesquesehanpegadoenelpanel.Quieneslodeseenpodránleerenvozaltasusoraciones,expresarunaúltimareflexiónentornoalovividoenelcampamentoocontaralaUnidadsusesperanzas.

Parafinalizar,ymanteniendoelambientederecogimiento,laUnidadretiralastarjetasdelpanelylasarrojaalfuegocomounaformadeofreceraDiostodolovividoduranteesosdías.

Enestemismoambientederecogimientopodráncompartirselasopinionesquelosparticipantestenganrespectoalaactividadrealizada.Almismotiempo,durantelarealizacióndelaactividadlosdirigentesdeberánestarpendientesdelasconductasdecadaparticipante,demaneradepoderreforzaralgunoscomportamientosyprofundizarjuntoaellosrespectoaalgunasreflexiones.


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MATERIALES Cuadernopersonalylápizparacadaniño;víveresparaunapequeñareuniónsocialyunasalaparaserocupadacomovestidor.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADConlaayudadelosdirigentes,laUnidadseleccionadospersonajesconocidos,históricosocontemporáneos,quesehayandestacadoporvivirdeacuerdoasufe.Losniños,trabajandoindividualmenteoporequipos,investiganaspectosdesusvidasypreparanpreguntasquelesgustaríaformularles.Culminalaactividadenunencuentrosimuladoconambospersonajes,representadosporadultosquesehanpreparadoadecuadamenteparaesaocasión.

InfanciaTardía

Medoycuentacuandolaspersonasvivendeacuerdoalasenseñanzasdesureligión.

Ideaoriginal:CentraldeCoordinaciónREME.Elaboración:PatriciaCardemil,AlbertoDelBrutto,JorgeGrayyLuisFelipeFantini.Redacción:CarlosSandoval.Edición:GerardoGonzálezyLoretoGonzález.

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¡NO TE IMAGINAS CON QUIÉN CONVERSÉ HOY!


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. Reconocerenalgunospersonajesdistintasformasdevivirlafe.

2. Conocerlostestimoniosdefedeesospersonajes.

3. Aprenderdeltestimoniodeotraspersonas.

Infancia Media

1. Conozcolahistoriadealgunaspersonasquehanvividodeacuerdoasufe.

2. Séquehaypersonasquesonmuybuenasyquenotienenlamismareligiónqueyotengo.

LUGAREllocaldelaUnidad,ysiéstenofuesesuficiente,otrolugardedimensionesadecuadaspararealizarunencuentroentrelaUnidadydosadultos.

DURACIÓN3reuniones.

PARTICIPANTESLaUnidad.

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PrimeraReunión

EldirigenteorganizaundebateconlaUnidadparaseleccionaralosdospersonajesquesehayandestacadoporlacoherenciadesufeyconloscualesalosniñoslesgustaríaconversar...situvieranlaoportunidaddehacerlo.

Paramotivarlareflexión,losdirigentespuedendaralgunassugerenciasdepersonajes.TeresadeCalcuta,MartinLutherKing,FranciscodeAsís,DesmondTutu,MonseñorOscarArnulfoRomero,MahatmaGandhi,RosadeLima,Dalai-lamaTenzinGyatso,elPadreAlbertoHurtado,PablodeTarsooLutero,sonalgunosdelosnombresquepuedenservirdeejemplo.

Unavezseleccionadossepidealosniñosquepreparenparalapróximareuniónunabiografíadelospersonajes,individualmenteoporequipos,poniendoespecialénfasisenhechosdesusvidasenquehandadotestimoniodesufe.

Durantelasemana

Eldirigenteseleccionaadosadultosquetenganunaciertaaparienciasimilaraladelospersonajeselegidos;seanapreciadosensumediocomopersonasquevivendeunamaneradignadeimitar;manifiestenunaciertaestimaciónporelpersonajeyesténdispuestasaprepararsesobreloshechosyelsignificadodesuvida;ytenganlascondicionesmínimasdeexpresióncomoparainterpretarlo,vestirsecomoéloellayhablarantelosniñossimulandoserelpersonajequerepresentan.

Seacuerdaconlosinvitadoslafechaenqueestaránpreparadospararealizarelencuentro.

SegundaReunión

Sepideaalgunosniñosqueinformensobrelabiografíadelospersonajes,loquesecomplementaconlosantecedentesqueelrestodelosmiembrosdelaUnidadobtuvoenlasemana.Previendoquelosniñosnoreunieranlainformaciónmásatractiva,eldirigentesehapreparadoasuvezparaenriquecerconsurelatolainformaciónsobreelpersonaje.

Paraanimarestareunión,eldirigentepuedeproponerqueseorganicenrápidamenteciertasrepresentacionesartísticasespontáneassobrehechosomomentosespecialesquesehayandadoaconocersobrelavidadelospersonajes,yenlascualeslosniñosasumendistintosroles.

EnestemomentoeldirigentelesdaalosniñoslanoticiadequehatomadocontactoconlosdospersonajesylesinformadeldíaenqueéstoshanaceptadovenirareunirseconlaUnidad.Pasadalasorpresaporestainformaciónycreadalaexpectativaporloqueocurrirá,laUnidadpreparapreguntasparaformularalosinvitados.Parahacerestaspreguntassepuedenabordardistintosasuntosenrelaciónacadapersonaje:aspectosdesuvida,opinionessobresuépoca,opinionessobreelmundoactual,relaciónconDios,inquietudesodudasdelosniñosacercadelafe,etc.

Finalmenteseexplicaqueavisitastanilustresnoselaspuederecibirconlasmanosvacías,porloqueseorganizan

lasatencionesqueseofrecerán:refrescos,jugos,galletas,pasteles,etc.Seasignanlasresponsabilidadesdereunirestoselementoscomotambiénlasderecibirypresentaralosinvitados.

Entodomomento,losdirigentesdeberánestaratentosalarespuestaquerecibandelosparticipantes.Deestamanera,podránintroduciroportunamenteloscambiosyajustesqueseannecesarios.

Tercerareunión:díadelencuentro

Unahoraantesdelallegadadelosinvitados,laUnidadpreparaellugarparaelencuentro.Unciertodecoradoalusivomejoraríalaambientacióndelareunión.

Cuandolleganlosinvitados,losniñosencargadospresentanalospersonajes.Estos,manteniendolapersonalidadquerepresentanperosinexagerarsuactuación,dirigenunabrevespalabrasagradeciendolainvitacióneindicandolosmotivosquetuvieronparaaceptarla.Luegosedapasoalaconversación,laquesedesarrollaapartirdelaspreguntasdelosniños.Sienalgúnmomentoelinterésdecae,losdirigentespuedentenerpequeñasintervencionesqueanimenelencuentro.

Losinvitadospuedenasuvezhacerpreguntasalosniños,lasquecontribuiránalaidentificacióndeéstosconlosvaloresquelospersonajesrepresentan.

Pocoantesdeterminarlaconversación,sesirvenlosrefrescososeofrecenlasatencionesprevistas,continuandoeldiálogoenunambienterelajado.Estepuedeserunbuenmomentopara,porejemplo,inaugurarellibrodevisitasilustresyfotografiaratodalaUnidadjuntoalospersonajesqueloshanvisitado.

Antesdefinalizar,losdirigentesrevelanlaverdaderaidentidaddelosadultosquehanrepresentadoalosinvitados.Estosasuvezcuentanalgosobresuactividadenlavidareal,sobreelsignificadoquetienenparaelloslospersonajesrepresentados,sobrelosmotivosquelosllevaronaaceptarlasimulaciónylaimportanciaqueatribuyenalafeensusvidas.Enestapartesecrearáunambientedemayorintimidad,enqueeltestimoniodelosadultospresentessobresímismosserátanimportantecomoeldelospersonajesrepresentados.

Laactividadfinalizaagradeciendolaparticipacióndelosinvitados.Unhermosocantoseríaunabuenaformadedespedirlos.

Antesquelosadultosinvitadosseretiren,puedentodoscomentarlaactividadrealizada.Lasopinionesqueseexpresenenestemomento,juntoconlasobservacionesquelosdirigenteshanefectuadoduranteeldesarrollodelaactividad,permitiránevaluar,entreotrosaspectos,elentusiasmoeinterésdelosniñosenlaseleccióndelospersonajes,sudisponibilidadparaasumirresponsabilidades,elgradodeinterésquedemuestranporeltema,sucapacidadparadesenvolverseensituacionesquecombinanloconceptualconlolúdico,lasconclusionesquelosniñosobtienendelostestimoniosconocidosolaformacomoestostestimoniosimpactansuvidapersonal.


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MATERIALES Seleccióndetextossagrados,papel,sobres,lápicesdecolores,revistas,tijeras,pegamento,pistas,panelyotrosmaterialesquepudierannecesitarlosparticipantesparaconfeccionarsusdibujos.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADRecorriendolanaturaleza,losniñosencuentranfrasesydibujosquelesayudaránadescifrarunmensajeylosinvitaránaconocer,reflexionaryexpresarseapartirdeuntextosagradoquelosdirigenteshanescogidopreviamente.

InfanciaTardía

1. Preguntoalasdemáspersonassobrelascosasquemeinteresandemireligión.

2. AyudoenlascelebracionesreligiosasdelaManada.3. ComprendolaimportanciaderezarjuntosenlaManada.4. Rezoenlosmomentosimportantesdeldía.5. AvecesyodirijolasoracionesquedecimosenlaManada.6. Comprendoquelasenseñanzasdemireligiónsetienenque

notarenlaformaenquesoyconmisamigosycompañeros.

Ideaoriginal:GrupoScoutSanPablodelaCruz,Chile.Redacción:CarolinaCarrasco.Edición:LoretoGonzález.

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ORACIO-NES


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. Conocerescriturassagradas.

2. Reflexionarapartirdeuntextosagrado,apreciandodemanerapersonalelmensajequeentrega.

3. Expresarpordistintosmedioslavivenciadelafe.

4. Desarrollarhabilidadesdecomunicación.

5. Desarrollarcapacidadesparatrabajarenequipo.

Infancia Media

1. TengointerésenconocercadavezmássobreDiosymireligión.

2. ParticipoenlascelebracionesreligiosasquesehacenenmiManada.

3. ParticipoenlasoracionesquehacemosenlaManada.4. ConozcolasprincipalesoracionesdelaManada.5. Entiendoquelascosasqueaprendodemireligiónse

tienenquenotarenlaformaenquesoyconmifamilia.

LUGAREncampamento.

DURACIÓN2a3horas.


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Antesdelaactividad

Alomenosdossemanasantesdelafechafijadaparaelcampamento,losdirigentesdeberánrealizarlassiguientestareasenrelaciónaestaactividad:

- SeleccionartantostextossagradosbrevescomoseisenastengalaUnidad.EncasoquelaUnidadseapluriconfesional,losdirigentesdeberánseleccionartextostomadosdeloslibrossagradosdecadaunadelasreligionespresentesenlaUnidad.

- Dividircadatextoen4ó5párrafos,escribircadaunodeellosenunatarjetadecartulinaydepositarlosdentrodeunsobre.Lospárrafosdeunmismotextodebenestarnumeradosenformacorrelativaparaquelosniñospuedanordenarlosconmayorfacilidad.Asuvez,lossobresdeberánteneralgunamarcaquepermitareconocercuandopertenecenaunmismotexto.

- Obtenerlosmaterialesparaconstruirunsencillopanelencampamento.- Obtenerlosmaterialesnecesariosparaeltrabajodelasseisenas.

Encampamento,antesdelaactividad

Consuficienteanticipación,losdirigentesdebenrealizarlassiguientestareasparaprepararlaactividad:

- Seleccionarlosrecorridosquecadaseisenarealizará.Esconvenientequecadaseisenarecorracaminosdiferentesyllegueadistintoslugaresdereflexión.Siloanteriornofueraposible,puedenestablecersediferentesrecorridosyunlugarcomúndereflexión,elquedebeserlosuficientementeamplioparaalbergarcómodamenteatodaslasseisenas.

- Prepararlaspistas.Enellugardecomienzodepistacadaseisenarecibiráelprimersobreyeneldefindepistaelúltimo.Laformamásadecuadaparahacerllegaralasseisenaslosdemásfragmentosserádeterminadaporelequipodedirigentesalprogramarelrecorrido.

- Disponerlaspistasenelrecorrido.- Prepararloslugaresdereflexiónalosquellegarácadaseisenaydejarenelloselmaterialsuficienteparaquelos

participantesconfeccionenlosdibujos.- Confeccionarelpanelymontarloenellugardondeserealizarálapresentacióndelosdibujosyelcierredela

actividad.SitodalaUnidadllegaalmismolugardereflexión,estepuedeserellugardondeseinstaleelpanel.

Eldíadelaactividad

Unavezquetodoestédispuesto,losdirigentesreuniránalaUnidad,motivaránsuparticipaciónylesentregaránelprimersobrequeconstituyelaseñaldecomienzodepista,luegodelocuallasseisenascomenzaránsusrecorridos.

Mientrassedesarrollalaactividad,losdirigentesdeberánestaratentosaloquelasseisenashagan.Sininterferireneltrabajoqueellasrealicen,estaránpendientesencasoquenecesitenayuda.Dependiendodelaextensióndellugarylanaturalezadelosrecorridos,esrecomendablequehayaundirigenteresponsabledecadaseisenaduranteeldesarrollodeéstos.

Cuandolasseisenaslleguenalfinaldesurecorridoencontraránelúltimopárrafodesutextodereflexión.Luegodeunirtodassuspartes,yjuntoaldirigentequelosrecibiráenellugar,leeráneltexto,reflexionaránentornoasumensajeyharándibujosquedencuentadelareflexiónrealizada.

Posteriormente,laUnidadsereuniráentornoalpanelycadaseisenapegaráallísusdibujosalmismotiempoquecontaráalasdemássutrabajo.LaactividadpuedefinalizarconunareflexiónuoracióndirigidaporelequipodedirigentesconparticipaciónactivadetodoslosmiembrosdelaUnidad.

Luegodelareflexión,laUnidadpuedecomentareltrabajorealizado,intercambiandoopinionesyproponiendonuevasvariantesparalaactividad.Estaconversación,juntoconlasobservacionesrecogidasporlosdirigentes,permitiráevaluareldesarrollodelaactividadyelimpactoqueellatuvoenquienesparticiparon.


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MATERIALES Pliegosdepapelkraftopapeldeenvolver,lápicesdediferentescolores,pegamento,tijeras,papelesdediferentescolores,revistas.ComplementaestaactividadelanexotécnicoLosCaminoshaciaDios.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADMotivadosporunextrañomensajeyporlavisitadeunsabiodeotrotiempo,losmiembrosdelaUnidadinvestigansobrelasreligionesdelmundo.

InfanciaTardía

1. Preguntoalasdemáspersonassobrelascosasquemeinteresandemireligión.

2. Todosmiscompañerossonimportantes,aunquenotenganmimismareligión.

3. Conozcoquehayotrasreligionesdistintasdelamía.

Ideaoriginal:EquipoREMEChileyGermánRocha,REMEBolivia.RedacciónyEdición: LoretoGonzález.

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LA VISITA DEL SABIO...


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. Conocerlasreligionesmásimportantesdenuestrotiempo.

2. Cultivarelrespetoporlasdiferentesreligiones.

3. Desarrollarhabilidadesdeinvestigación.

4. Ejercitarlacreatividadenlaentregadelainformación.

Infancia Media

1. TengointerésenconocercadavezmássobreDiosymireligión.



DURACIÓNAlrededordedoshorasdeunareuniónhabitualdeUnidadypartedeltiempodisponibleenlasemanapararecolectarlainformaciónpertinente.


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Paramotivarlaparticipacióndeniñosyniñasalmismotiempoqueprepararelambientepropicioparalaactividad,losdirigentespuedeninformarquehanrecibidounaenigmáticacartaenlaqueuntal“sabio...”lesanunciasuvisita.SorprenderáaúnmásalosparticipantessilosresponsablesdeUnidadpreparanunapiedraenlaqueaparezcaelmensaje,unpergaminoconteniendounaescrituradesconocidaoalgúnotroelementodeanimaciónquesimulelacartarecibida.ElvisitantepuedeserunsabiodealgunadelasculturasoriginariasdelpaísodeotrospaísesdeAméricaodelmundo.

Endichacarta,elsabiolesanunciasuvisitaparalapróximareunióndeUnidadylespidequeloayudenenlaimportantemisiónquedebecumplir:descubrirsisureligiónhasobrevividoconeltiempoysiseencuentraentrelasmásimportantesdelmundo.

Paraayudarlo,losparticipantesformarángruposquedurantelasemanarecolectaráninformaciónsobrelasreligionesqueenlaactualidadpresentanunnúmeroimportantedefieles,porejemplo,judaísmo,cristianismo,protestantismo,anglicanismo,hinduismo,budismo,islamismo,etc.Estetrabajoserámuchomáscompletosiacadagruposeleasignaoseledaaescogerunareligiónainvestigar,entregándolesademásunapautapararealizarsuinvestigación:paísesdondesepractica,númeroaproximadodefieles,postuladosfundamentales,ceremonias,personajeshistóricosquehanprofesadoesareligiónysehancaracterizadoporserfielesaella,etc.Paratodoesto,losdirigentespuedenayudarseconelanexotécnicoLosCaminoshaciaDios,quecomplementaestaactividad.

Porsuparte,losdirigentesdeberán•supervisarqueeltrabajodelosgruposselleveacabo,•prepararlosmaterialesnecesariosparalarealizacióndelaactividady•obtenerlaayudadealgúnamigooadultorelacionadoconlaUnidadparaqueseaquienrepresenteal“sabio...”,colaborandoconélenlapreparacióndelaindumentariaadecuadayenlaobtencióndelainformaciónnecesariaparacumplirexitosamentesupapel.

Eldíadelaactividad

Llegadoelmomentoprogramadoparalarealizacióndelaactividad-cuandomenosloesperenyseaunasorpresaparalosparticipantes-,llegaráelsabioallugardereunión.

Luegodepresentarseantelosniñosydirigentes,lesexplicaráconclaridadelproblemaquelohatraídohastanuestrodías:elsacerdotedesupueblovaticinóqueenel

sigloXXIsureligiónnoestaríaentrelasmásgrandesdelmundoyél,ensucalidaddesabio,debereunirlaspruebasqueconfirmenestapredicción,nopudiendovolverhastaquehayalogradosumisión.

Niñosydirigentespodránhacerlesaberquerecibieronsumensajey,comoacostumbranhacerlolosscouts,seencuentranpreparadosparaayudarle.

Divididosengrupos,losmismosqueseformaronlareuniónanterior,losniñosordenaránlainformaciónrecolectadadurantelasemana,discutiránsobrelosaspectosmásinteresantesorelevantesdelareligiónquelestocóinvestigaryprepararán,siguiendolatécnicagráficaquemáslesacomodeoagrade(collage,dibujo,etc.),unapresentaciónenlaquedaránaconocerlainformaciónrecogidaalrestodelaUnidad.Duranteestetrabajo,el“sabio...”podrávisitarcadagrupoyaclararconellospartedelainformaciónquenecesita,loqueobviamenteseráunaformadeenfocareltrabajoqueseestédesarrollandoalinteriordecadapequeñogrupo.Losdemásdirigentes,porsuparte,estaránigualmentedisponiblesparaaclararlasdudasdelosgruposyorientareltrabajodeniñosyniñas.

Cuandotodoslosgruposhayanfinalizado,sereuniránuevamentelaUnidadycadaunodeellospresentarásustrabajos.Elsabio,queseráelinvitadodehonordeestapresentación,podráhacerlespreguntasconelobjetodeaclararsusdudasydilucidarelasuntoquelotrajohastanuestraépoca.Comounaformamásdeayudarlo,losgrupospodránentregarlesustrabajosparaqueéllospuedallevarasupueblo.

Antesderetirarse,elsabiopodráagradeceraniñosyniñasporlaayudaquelehanprestado.Estemomento,trabajadoadecuadamente,puedeservirdeevaluacióndelaactividad,invitandoalosparticipantesacomentareltrabajorealizado.

Algunassemanasdespués,laUnidadpuederecibir,porextrañasymisteriosasvías,unpaqueteenelqueelsabiolesdevuelveelmaterialyleshacellegarelagradecimientodesupuebloportanvaliosacolaboración.


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“Todapersonainterpelaconstantementealaexistenciaparaquelerevelesuorigen,sunaturalezaysudestino.

Frentealaprofundidaddelmisterio,invitamosalosjóvenesatrascenderelmundomaterial,guiarseporprincipiosespiritualesycaminarsiempreenlabúsquedadeDios,presenteenlaexistenciadetodoslosdías,enlascosascreadas,enlosotros,enlahistoria.

LosinvitamosaasumirelmensajedesufeyavivirloenlacomunidaddesuIglesia,compartiendolafraternidaddeloshombresunidosporunamismareligiónysiendofielasusconvicciones,signosycelebraciones.

Representamosalosjóveneslaimportanciadeintegrarlafealavidayalaconducta,dandotestimoniodeellaentodossusactos.

Lesinvitamosademásaviviralegrementesufe,sinningunahostilidadhaciaquienesbuscan,encuentranovivenrespuestasdiferentesanteDios,abriéndosealinterés,alacomprensiónyaldiálogoantelasopcionesreligiosasdelosdemás.

Unapersonaguiadaporestosprincipiosreconoce,viveycomparteelsentidotrascendentedesuvida,porencimadeposicionessectariasofanáticas.”

ProyectoEducativodelMovimientoScoutOrganizaciónScoutInteramericana

La fe mueve montañas... DiosadquierediversosnombresenreligionesdiferentesqueaspiranaencontrarenEllarespuestaatodassuspreguntasylaexplicaciónalosmisteriosdelavida.EnElconfiamosyhaciaElcaminamosporcaminosamenudodiferentes,quefinalmenteterminanenelmismodestino.

ANEXO TÉCNI-

LOS CAMINOS HACIA DIOS

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El Cristianismo

TomasunombredeCristo,quesignifica“elungido”,esdecir,elelegido.Subaseseencuentraeneljudaísmo,perosumaaéllaafirmacióndequeJesúsdeNazareteselesperadoenviadodeDiosparasalvaratodalahumanidaddelospecadosydelamismamuerte,inaugurandoasíunReinodeDiosquellegaráatodasuplenitudalfinaldelostiempos.

JesúspredicóyrecorrióPalestinaenseñandoentiemposdelaocupacióndedichosterritoriosporlosRomanos.Luegodetresañosdevidapúblicadedicadaalaprédica,lasenseñanzasylarealizacióndediversosmilagros,Jesúsfuearrestadoycondenadoamorirporcrucifixión.Tresdíasdespuésdesumuerte,latumbadonde

seencontrabasucuerpoquedaríavacía,puesJesúsresucitadodebíatodavíapasarotroscuarentadíasenlaTierraantesdeascenderaladerecha

deDiosPadre.EnlafiestajudíadePentecostés,celebradacincuentadíasdespuésdePascua,losseguidoresmáscercanosdeJesús-susapóstoles-recibiríanelEspírituSantoque

losfortaleceríayanimaríaparacontinuarlatareainiciadaporJesús:anunciarlavenidadelReinodeDios,sanaralosenfermos,bautizaraloscreyentes,formarcomunidadesyvivirsegúnsusenseñanzas.

EnelprincipiodelahistoriadelCristianismohubounasolaIglesiao“asambleasanta”delosseguidoresdeJesucristo,uniendoatodosquienesaceptaronehicieronsuyaslasenseñanzasdelmaestro.

El Judaísmo

Lacomunidadjudíacuentaactualmenteconcercade25millonesdemiembrosunidosporlareligión,lalengua,lahistoriaylatradición.Lahistoriadeljudaísmoseiniciaacomienzosdelsegundomilenioa.C.enMesopotamia,actualIrak.Allí,acausadeladestruccióndelaciudaddeCaldea,seprodujoungrandesplazamientodepoblación.Entrelasmuchasfamiliasquemigrabanhaciaelnorte,sehallabaunacuyodestinolallevaríaaldescubrimientodequeexisteunsoloDios.

Conformealosrelatos,estafamiliaestabaencabezadaporAbrahamySara.MástardemigraronalastierrasdeCanaánydesarrollaronallísusideasmonoteístas,medianteunarelacióndirectaycercanaconDios.

Lahistoriaeslargayapasionantecomoparaserresumidaenunaspocaslíneas,porloquesólodiremosqueactualmente,lavidadeunjudíotradicionalobservantedebeserdedicadaentodomomentoalabúsquedadesantidadyalcumplimientodesusobligacionesreligiosas.

Elcalendariojudíotienevariasfiestasycelebraciones,entrelaquesedestacanelsabat,caracterizadaporlaabstencióndelalaborcreativa.Adicionalmente,cadafestividadllevaconsigountemaparticular.Entrelasmásconocidasestáel“RoshHashana”yel“YonKippur”.

UnodecadatresjudíosfueasesinadodurantelaSegundaGuerraMundialporlosprogramasnazisdeexterminio,resultandoenlamuertedemásde6millonesdepersonas.ConposterioridadaltérminodelaGuerra,seconstituyóelEstadoJudíodeIsrael,conlaesperanzadenacerdenuevodesdelascenizasdelHolocausto.

156

La Iglesia Ortodoxa

JuntoalaIglesiaCatólicaRomanaylasIglesiasdelaReforma,laIglesiaOrtodoxa-“derectadoctrina”-esunadelastresgrandesexpresionesdelCristianismohistórico.Actualmentecuentaconunos170millonesdefielesbautizados.

LahistoriadelaIglesiaOrtodoxafuecomúnaladelaIglesiaCatólicahastalallamada“pazdeConstantino”enelaño313d.C.yladivisióndelImperioRomanoentreOrienteyOccidente(395d.C.).Enlatradicióncristiana,PedroyAndrés,discípulosdeJesúsdeNazaretyhermanosentresí,encabezaronlasdoscomunidadescristianasdeRomayBizancio,respectivamente.

Paraloscristianosortodoxos,laIglesiaesmuchomásqueunainstitución,es“unavidanuevaconCristoyenCristo,dirigidaporelEspírituSanto”.Mantieneunaestructurajerárquica,siguiendolaestructuraindicadaporelmismoJesús,cuandodesignóa12apóstoleso“enviados”,apresidircadaunosobreunaIglesia(“asamblea”)local.Lossucesoresdelosapóstolesoriginalesrecibenelnombrede“obispos”,quesonordenadosporotrosobisposyacogidosporlosfieles.

Quienesprofesanlareligiónortodoxareverencianalossantos,reconocensietesacramentosylaautoridaddelosprimerossieteconciliosgenerales.LasIglesiasortodoxas,tambiénllamadas“orientales”,conservanlaformadevidalitúrgica,contemplativaymonásticadelcristianismo.ConocidassonsusmaravillosasexpresionesdeartereligiosoquerepresentanalaSantísimaTrinidad(DiosPadre,HijoyEspírituSanto),alaSantísimaVirgenMaría,oalossantosquehanmostradovidasejemplaresenelseguimientodelasenseñanzasdeJesús.

El Catolicismo

CuandofuenecesariodistinguirentrelasdosIglesiasquesesepararon,laIglesiacuyasedequedóenRomaseidentificócomolaIglesia“Católica”(universal),presididavisiblementeporelPapa,ObispodeRoma,sucesordelapóstolPedroyPatriarcadeOccidente,peropresididainvisiblementeporelmismoJesucristo.Elnúmeroactualdecristianoscatólicosbordealos1.000millones.Enelcalendarioromano,muchossantostienensupropiodíadefiesta,perolasfestividadesmásimportantesconmemoranloseventosprincipalesdelavidadeJesús,deJuanBautista(elprofetaqueproclamósullegada)ydelaVirgenMaría,madredeJesús.

LadevociónaMaría,comomadredeJesús,MadredeDiosHijo,ymadredetodocreyentecristiano,esmuyfuerteenlatradicióncatólica.Jesús,entantoHijodeDiosenlaTierra,poseealmismotiempounanaturalezahumanaynaturalezadivina.Maríafueconcebidaynaciósinpecadooriginal(InmaculadaConcepción),ytrassumuerteenlaTierraascendióalcieloencuerpoyalma(AsuncióndelaVirgen).

LaIglesiaCatólicareconocesietesacramentosque,aligualquelossacramentosOrtodoxos,permitenalcreyenteparticipardelagraciadivina.

157

El Protestantismo

Elnombre“protestantismo”vienedelapalabra“protestar”,aunquelaraízhistóricadelosprotestantesesmuchomásqueunasimpleprotesta.LoscristianosquesiguieronlashuellasdelalemánMartínLutero(1483-1546),delsuizo-francésJuanCalvino(1509-1564)yotros,buscabanreformarlaIglesiadeOccidente.

ElestadodelaIglesiaCatólicaenlaépocadelaReformapresentabamuchosmalesreales,reconocidosposteriormenteporlamismaIglesia.Losabusosadministrativosyfinancieros,laignoranciaylasuperstición,losinteresesparticularesydepoder,entreotrosgravesproblemas,motivaronamuchoscristianosdisconformeslarealizacióndeunaReformaqueconcluiríaenlaseparacióndefinitivadelaIglesia.

Luteroenseñóunadoctrinadela“justificación”,afirmandoquenadiepuedemerecerlasalvaciónquevienedeDios,sinoqueesentregadaporEldemaneragratuita.La

salvaciónesfrutosólodelafeylamisericordiadeDios,manifestadaefectivamenteenlamuertedeCristopornosotros.

Elcalvinismoteníaencomúnconelluteranismolosfundamentosesencialesdelafeydelpensamientoprotestante:ladoctrinadelajustificaciónporlasolafeylaconsideracióndelaBibliacristianacomonormaúnicayautosuficientedefe.Reconocendos

sacramentos:elbautismoylaCenadelSeñor,ypostulanelsacerdociouniversaldeloscreyentes.

El Anglicanismo

LasenseñanzasdeLuteroyCalvinoinfluyeronenelestablecimientodelasIglesiasdeInglaterra,o“Anglicana”comounaentidaddistintaalcatolicismoromano,tambiénenelsigloXVI.ElritualanglicanoserigeporellibrodelaPlegariaComún,impuestoporIsabelI,ReinadeInglaterra(1558-1603).SuspuntosdoctrinalesprincipalessecentranenlasupremaautoridaddelaBibliaylaenseñanzacalvinistadelapredestinación.

LosanglicanospreservaronelministeriodelosObispos,PresbíterosyDiáconos.LaBibliaesconocidacomo“LosLibrosSantos”.Entresuscaracterísticas,contemplaelsacerdociofemeninoylaposibilidaddequeObisposyPresbíteroscontraiganmatrimonio.AlnoreconocerlaautoridadpapaldelaIglesiaCatólicaRomana,laformadegobiernoesepiscopal,ylosclérigossonconsideradospastoresyministrosdepalabraysacramentos.

Losanglicanosreconocendossacramentos:elbautismoylaCenadelSeñor.

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El Hinduismo

ElhinduismocomenzóenlaIndiaentrelosaños1550y1200a.C.Adiferenciadeotrasreligiones,noseidentificaconunfundador,notieneestructurajerárquicanicomunitariapropia.Tampocoofreceunpaquetededoctrinasalascualeselcreyentedebeadherirporlafe.Enlugardetextossagrados,elhinduismodisponedeunaseriedetextosreligiososcompiladosenépocasylugaresdiferentes.Setratadeunsistemadevidaespecial,inspiradoenlastradicionesreligiosasyenlasenseñanzasdemaestrosllamadosgurúes.

ElsueñodecadahindúesterminarsusdíasenlasorillasdelríoGanges,alnortedelaIndia,enBanaras,ciudadsantadelhinduismo.Loshindúesveneranunpanteónconmúltiplesdivinidadesydioses.Laexistenciaypoderdeestosdiosesnacedelasfuncionesquelesatribuyenloscreyentes.Susimágenesestándentrodelascasas,puescadafamiliatienelossuyos.

Dentrodeestavariadagamadivinaestálacreenciamásimportante:laTrimuti,quesignifica“tresaspectos”deunmismodios:Brahma(creador,principiodelainmortalidad),Shiva(fuentedelbienydelmal)yVisnú(diosbuenoymisericordioso,guardiándeluniverso).

Unadelasafirmacionesmásimportantesdelhinduismoserefierealareencarnación.Cadahindúhanacidoymuertocentenaresdevecesenunciclodenacimiento-muerte-renacimiento.Otroconceptoclaveeseldekarma,quecorrespondealasaccionescumplidasporelalmaenelcuerpodondevivió.

El Budismo

Elbudismoinfluyeenlavidademásde350millonesdepersonasentodoelmundo,ytomasunombredelBuda(“elsabio”)SidhartaGotama(560-480a.C.),hijodeuncaudilloquegobernabalaciudaddeKapilavastu,enlaparteseptentrionaldelaIndia.

Rico,eleganteeinteligente,elpríncipellegóalos29añosenmediodeplaceresyfestejos.Undía,cabalgandoporlosjardinesreales,vioaunancianocansadoquelomotivóareflexionarsobrelaenfermedad,lavejezylamuerte.Abandonóentonceslosplaceresylagloriaysededicóallevarunavidaascética.Sinembargo,estarenuncianosupusoelabandonodelmundo.Unanoche,sentandobajounárboldeBo(árbolsagradodelainspiración),laverdadalumbrósumente.Estailuminaciónperfecta,quehizodeél“Buda”,seríaeltemadesusenseñanzasypredicacionesdurante45años.

ElbudismoestácompuestoporunconjuntodedoctrinasformuladasypromulgadasporGotamaBuda.Considerandoqueviviressufriryqueel

sufrimientoresultadelapasión,Gotamavioenlarenunciadesímismoelúnicomediodeliberarsedelsufrimiento.Aunquenoseproponeningúndogma,entresusenseñanzasmássobresalientesfiguran:

a. Lainestabilidad:todaslascosasestánenconstantemutacióny,porlotanto,nodebeunoapegarsealascosascambiantes.

b. Elsufrimientouniversal:todoslossereshumanosestánsujetosalsufrimiento.

c. Elkarma:nadaexistesintenercausa.d. Lanegacióndelyo:nohaynadaindependiente,nadacategóricoy

permanentedeporsí.e. Launidaddelavida:todoslosserestienennaturalezabúdica,todo

individuoesBudaenpotencia;enconsecuencia,debepredicarselaigualdadyhermandaddeloshombres.

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La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos Días

Conocidospopularmentecomomormones,aparecieronenEstadosUnidosenelsigloXIX.Lahistoriacuentaqueel23dediciembrede1805nacióeljovenJoséSmith,elquealcumplir14años,confundidoporlasafirmacionesdelasdistintascomunidadesreligiosas,seretiróparameditarypedirguíaespiritualenunbosquecercanoallugardondevivía.Allí,juntoalanaturaleza,tuvounavisióndedospersonajesquesepresentaroncomoDiosPadreysuHijoJesucristo,losqueledijeronquenoseunieraaningunadelasiglesiasexistentes,llamándoloamantenersecomodignoinstrumentodeDiospararestaurarlaIglesiadeCristo.

En1823,unmensajerocelestialllamadoMoroniguióaJoséSmithauncerrocercanoasucasa.Allílemostróunasplanchasdeoroqueconteníanlahistoriasecularyreligiosadelasantiguascivilizacionesamericanas,lasqueSmithtradujoposteriormentedandoorigenalLibrodelMormón,quellevaelnombredelantiguoprofetaehistoriadorqueguardólosregistros.

LadoctrinaprincipaldeestaiglesiasefundamentaenqueJesucristoeselHijodeDios,elPadreEterno.LosmormonescreenqueJesúsdeNazareteselsalvadordelmundo,elMesías,redentordelahumanidadyúnicomediadorentreDiosyelhombre.Laiglesiaseorganizóenelaño1830enNuevaYork.Actualmente,lasedeseubicaenSaltLakeCity,estadodeUtah,EstadosUnidos,ycuentaconmilesdecongregacionesentodaspartesdelmundo.

El Islamismo

ElislamismonacióenelsigloVId.C.enArabia.Enelmomentodesuaparición,existíaenlaregiónunareligiónpoliteísta.Losbeduinosqueatravesabanconlascaravanasloscaminosardientesdeldesierto,adorabanpiedrassagradas,árboles,vertientesdeagua,amuletosquemanteníanbajolascarpas.

Enelaño570d.C.nacióMahoma,caravanerocomosupadre.Alos6añosquedóhuérfano.GanólafamadehombrehonestoyjustoensusviajesporSiria,Yemén,OmányAbisinia(actualEtiopía).Alos25añossecasóconKhadia,unaviudaricadecuarentaaños,muyhábilcomomujerdenegocios.Mahomahabríapodidogozardelavidayquedarsetranquilamenteestablecido;sinembargo,lasescenasdelasociedadcorruptayviolentaqueteníaadiarioantesusojoslehicieronnacereldeseodecambiarlascosas.

Tampococompartíalascreenciaspoliteístasdesusconciudadanos,ymenosaúnlascuotasylasrecaudacionesquealgunosjefespoderososrecolectabanalrededordelsantuariodelapiedranegra.MahomasintióentonceslanecesidaddereflexionaryseretiróporalgúntiempoparameditarenlascolinasalrededordelaMeca.

Alos40años,lavidadeMahomatendríaungranvuelco.EnunacavernadelmonteHira,durantelanochedel26al27delRamadán(elmesdelayuno)seleaparecióunserespiritualconunlibroenlamanoqueleordenó:“¡Predica!Yosoy

Gabriel,elángelenviadoporDiosparaanunciartequehassidoelegidoparallevaraloshombressurevelación.”Esafuesuprimerarevelacióndivina,conellase

abretambiénel“Corán”,ellibrosagradodelIslam.Mahomasededicóapredicarenpequeñosgrupos,enlascolinasoenlascasasparticulares,prefiriendoalagentesencillaypobre.Repetíacomounestribillo:“HayunsóloDios,Alá,creadoryjuezdetodos,yesinadmisibleelcultoaotrosdioses.”Laideafundamental,entonces,sobrelaquecimentael“credo”musulmánesmuysimple:hayunsoloDios,Alá,unsoloprofeta,Mahoma;yunsololibro,ElCorán.

Elmusulmáncreyenteobservaescrupulosamentesureligión,laquedeterminasuvidasegúnlasreglasescritasdelCorán.

Fuente:Ficha“LosCaminoshaciaDios”.TalleresparalaPazyComprensiónIntercultural.AldeaMundialdeDesarrollo.19ºJamboreeScoutMundial.Picarquín,Chile.

Redacción:OficinaScoutInteramericana.

160

MATERIALES Papelesdediferentescoloresytexturas,pegamento,tijeras,velas,lápices.Complementaestaactividadelanexotécnico FarolesdePapel.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADDuranteuncampamento,losniñosescogenelementosomotivosdelanaturalezaatravésdeloscualesellosdescubranlapresenciadeDiosylosrepresentanatravésdefarolesdepapelqueellosmismosconfeccionan.Posteriormente,estosfarolesalumbraránunaveladanocturnaenlaquelaUnidadagradeceráaDiosporlabellezadesuCreaciónylaoportunidaddedisfrutarla.

InfanciaTardía

1. HeaprendidoareconocerlanaturalezacomoobradeDios.

2. ComprendolaimportanciaderezarjuntosenlaManada.

3. Rezoenlosmomentosimportantesdeldía.

Ideaoriginal: EquipoREME,CostaRica.RedacciónyEdición: LoretoGonzález.

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LA NOCHE DE LAS LUCIÉRNA-


OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD1. Incentivarlaobservación.

2. Reconocerlabellezapresenteenlanaturaleza.

3. Motivarelinterésyrespetoporelentornonaturalysuprotección.

4. Confeccionarfarolesdepapel.

5. Realizarunaveladanocturna.

Infancia Media

1. Megustamucholanaturalezaylavidaalairelibre.


3. ConozcolasprincipalesoracionesdelaManada.

LUGAREncampamento.

DURACIÓNPartedeunatardeyunaveladanocturna.

PARTICIPANTESLaUnidad,trabajandoenformaindividualyenpequeñosgrupos.

161

Llegadoelmomentoplanificadoparalarealizacióndelaactividad-laqueniñosyniñasyaconocendesdeelmomentoenquelaseleccionaroneincluyeronenelcalendariodeactividades-,eldirigentecomenzaráeltrabajorefiriéndosealanaturalezacomoexpresióndelapresenciadeDioseinvitandoalosniñosaobservarelmundoquelosrodeadeunamaneradiferente,descubriendoyvalorandolosdetallesquerevelanlapresenciaenéldelCreador.

Realizadoloanterior,eldirigenteinvitaalaUnidadarecorrerellugarenelqueestán,observandoconcuidadoydetencióntodosloselementosqueenélseencuentran:flores,árboles,nidos,pájaros,cerros,hojas,etc.Duranteesterecorrido,yluegodeuntiempoprudenteparaquelosparticipantesobservenconcalma,cadaniñodeberáescogerunelemento.Elelementoseleccionadopodráserelqueleparezcamáshermoso,impresionanteoextraño;elqueleinspireternura,tranquilidadoalegría;eldemásbelloscolores,texturasoformas;etc.Cualquieraseanlasrazones,loúnicoimportanteesquedichoelementorepresenteparaquienloescogelapresenciadeDiosenlanaturaleza.

Siguiendolasinstruccionesdelanexotécnicoquecomplementaestaficha,cadaparticipanteconfeccionaráunalámparaofaroldepapelquerepresenteelelementoseleccionado.Unavezterminados,ymientraslaUnidadpreparalaveladadelanoche,losfarolesquedaránenunlugarseguro

dondepuedansecarse.

Alllegarlanoche,sellevaráacabolaveladaqueentretodoshanpreparado.Duranteella,cadaparticipantemostrarásufarolyexplicaráalosdemáslasrazonesquelollevaronaescogereseelemento.Amedidaquesepresentenlosfaroles,eldirigenteentregaráacadaparticipanteunavelapequeñaparaquelaenciendayladepositedentrodelfarol.Alconcluircadapresentación,losfarolesseirándepositandoenellugarpreviamenteescogidoparaello.

Cuandotodoslosfarolesesténencendidos,ybajosuhermosaluz,losdirigentesinvitaránacerrarestedíaconunareflexiónyelcompromisodecadaunodelosniñosporcuidaryprotegerlanaturaleza,obrayregalodeDiosalahumanidad.

Alotrodía,oelregresardelcampamento,laUnidadsepodráreunirparacomentarlaactividadrealizada,compartirlaexperienciaypensarenactividadessimilaresquepuedanserrealizadasenunapróximaocasión.Loscomentariosquelosniñosmanifiesten,juntoalasobservacionesefectuadasporlosdirigentesduranteeldesarrollodelaactividad,lespermitiránaestosúltimosobtenerinformaciónsobreeldesarrollodelosniñosyniñasdelaUnidad.


162

FAROLES DE FORMA REDONDA

Paratodosaquellosfarolesdeestructuraredondeadasepuedeutilizarelmismoprocedimiento,estoes,confeccionarelcuerpoconlaayudadeunglobo.Parahacereltrabajomásfácil,esmejorutilizarunglobodeuncolordiferentealdelpapelquesehayaescogido.

Materiales: - Recipienteplástico - globo - tijeras - pincel - alambrede8mm.dediámetro - vaso - tenazas - tijeraspequeñas

Instrucciones

2. Tomarunglobo(deuncolordiferentealdelpapelquesehaescogido)einflarlohastaqueadquieraeltamañoadecuadodeacuerdoaloquesequiereconfeccionar.Paratrabajarconmayorfacilidad,ponerelglobosobreunrecipientecuidandoqueelnudodelgloboquedehaciaarriba.(fig.2).

1. Ponerelpegamentoquesevaautilizardentrodeunvasodevidrio.(figura1).

- perforador - pegamento - pinzasoganchosparatenderlaropa - cintamétrica - cartulina - papelgrueso - papeltransparentedediferentescolores

figura1

fig.2

ANEXO TÉCNI-

FAROLES DE PAPEL

4.Pegarlaprimeracapadepapelenelglobo.Enel casodeestaprimeracapa,noesconvenienteutilizar pegamentopuesharáimposiblemástarderetirarelglobo, porlotanto,sedebenmojarlostrozosdepapelcon abundanteaguayadherirlosalglobodemaneraque quedensobrepuestosunosconotrossindejarespacios enqueseaposibleverelglobo.Paradarmayorfirmeza,paraestaprimera

capadebenutilizarselostrozosdelpapelgrueso.(fig.4).

3. Recortarenpequeñostrozos,aproximadamentede5x5cms.,trespliegosdepapelgruesoytrespliegosdepapeltransparente.(fig.3).

fig.3fig.4

163

9. Paraconfeccionarelsoportedelalámpara:cortaruntrozodealambreydoblarloporlamitad(fig.8a).Sostenerelalambreydarleunpardevueltas(fig.8b).Abrirlosextremosformandounsemicírculoydoblarlaspuntashaciaarriba(fig.8c).

5. Extenderconelpincelunacapadepegamentosobrelospapelesadheridosalglobo.Acontinuación,pegarlostrozosdepapeltransparentedelcolorescogido.Estostrozosdepapeltambiéntienenquecubrirtodalasuperficie,demaneraqueseaimposibleverlacapainicialdecolorblanco.(fig.5).

7. Dejarsecarelgloboduranteunmínimode12horas.Esrecomendableataruncordelalnudodelgloboycolgarlodeahíaunalámpara,laramadeunárboluotroelementoqueestéenaltura.Ponerpapeldeperiódicoparaprotegerelsueloencasoqueescurrapegamento.(fig.6).

6. Siguiendoelmismoprocedimientoanterior,pegarunaterceracapadepapeltransparentedelcolorseleccionado.

fig.5fig.6

fig.9

10. Antesderealizarlosagujerosquepermitanponerelalambre,pegarunostrozosdepapelgruesoocartulinapordentrodelmoldeenloslugaresenqueéstosirán,demodoqueactúencomorefuerzo.(fig.9).

fig.7

a

b8. Unavezqueestécompletamenteseco,hacer

uncorteenelgloboporelextremodelnudo.(fig.7a).Alhacerlo,éstesedesinflaráypodráserextraídodelmoldeconlaayudadepinzas.Recortarunagujerodeaproximadamente10cms.dediámetroenlapartesuperiordelmolde.(fig.7b).

a

b

fig.8

c

164

12. Introducirencadaagujerounextremodelalambrepreparadoconanterioridad.Anudarlosparaquequedenfirmes.

(fig.11).

11. Utilizandoelperforador,realizardosagujerosenlapartesuperiordelmolde.(fig.10).

fig.10fig.11

Materiales: - Cartulinadediferentescolores - tijeras - pegamento - papeldecarbón - lápiz - papeltransparente - alambre - regla - perforador - 2pinzasoganchosparatenderlaropa

FAROLES DE FORMA ALARGADA Estefarolalargadopermitequeconunpocodeimaginaciónsepuedarepresentarenéllasituación,animalopaisajequesedesee.Suconfecciónesmuysencillayestáterminadaenformamuyrápida.

2. Decidireldiseñoquetendráelfaroly,enloposible,prepararunbocetoquepuedaservirdeguía.

1. Recortarlahojadepapeltransparentesegúnlasmedidasdeseadasparaelfarol;untamañoadecuadoeselde38x43cms.Acontinuación,recortarypegardostirasdecartulinanegra,unaenlapartesuperioryotraenlaparteinferior.(fig.12).

Instrucciones

fig.123. Dibujarsobrecartulinadediferentescoloreslaspartesque

correspondasegúneldibujoquesequieraconfeccionar.Encasoquealgunaspiezasdebanrepetirse,puedeusarsepapeldecarbónparacalcarlasenlugardedibujarlacadavezqueseanecesario.(fig.13).

fig.13

165

Comopuedesver,conlosmoldesqueaquíhemospresentadosepuedenconfeccionarfarolescondiferentesyentretenidosdiseños.

Parailuminarlospuedenutilizarsevelasqueseintroduzcanenloscuerposdelosanimalesyelementosconfeccionados,cuidandoquequedenbienposados,firmesynodemasiadocercadelosbordes.Enelcasodelosfarolescilíndricos,seránecesarioconfeccionarunabasedecartulinaquepodrápegarseensubordeinferiorocolgarlosfarolesaunaalturaadecuadaparaponerbajoellosunapalmatoria.

7. Hacerdospequeñosagujerosenlapartesuperiordelfarol,unofrentealotro,eintroducirporelloselalambrequepermitirásostenerelfarol.(fig.16).

6. SiguiendolainstrucciónNº9de Farolesdeformaredonda,confeccionarelalambrequeservirádesoportedelfarol.

5. Ponerpegamentoenunodelosbordeslateralesdelahojaypegarlaotraencima.Sujetarcadaextremoconunapinzaoganchoparatenderlaropaydejarlasecar.Ahoraelfaroltendrálaformadeuncilindro.(fig.15).

4. Confeccionareldibujosobreelpapeltransparentepegandolasdiferentespiezasrecortadasencartulina.(fig.14).

fig.14

fig.15

fig.16

Fuente:“FarolillosconAnimales”deClaudiaHüfner.EdicionesCEAC.Barcelona.España

RedacciónyEdición:LoretoGonzález.

166

Conseguridad,enelsectordondeseencuentratuGrupoScoutexisteniglesiasocomunidadesdedistintasconfesionesreligiosas.Teproponemosacercarteaalgúnadultodedichacomunidadyorganizarjuntosunoodosdíasdeactividadesenlasqueparticipenlobatos,lobeznasylosniñosqueformanpartedeesacomunidadespecífica.

Consuficienteanticipación,losresponsablesdeUnidaddeberántomarcontactoconalgúnadultodeunacomunidadreligiosadiferentealaqueprofesanlosmiembrosdelaManada,oalmenoslamayoríadeellosencasoquelaManadaseapluriconfesional,exponerlelaideaeinvitarloaorganizarjuntosactividadesenlasquelosniñostenganlaposibilidaddeconocerse,jugar,compartiralgunacomida,realizarunabuenaacción,cantaryorar.LaactividadpuedeprolongarsedurantepartedealgunasreunionesdeUnidad.

Enunprimerencuentro,lobatosylobeznasvisitanalosniñosenlaiglesia,temploolugarenqueellosnormalmentesereúnenyrealizanjuntosactividadesquelespermitanconocerseyestablecerlazosdeconfianza.Enalgúnmomentodelencuentro,dirigentesyadultosresponsablesinvitaránalosparticipantesaelegir,deunalistaqueellospreviamentehanseleccionado,unaacciónquejuntospuedanrealizarparairenayudadelvecindariooalgunainstitucióndelacomunidad.Embellecerunaplazacercana,visitarunhogardeniños,realizarunacampañaderecoleccióndelibrosparalabibliotecamunicipal,puedenseralgunasideas.

Enunasegundaoportunidad,lobatos,lobeznas,niños,dirigentesyadultossereúnenparallevaradelantelaactividaddeservicioquejuntoshanseleccionado.

Enuntercerencuentro,losnuevosamigossonrecibidosporlaManadaensulugarhabitualdereunión.Juntospuedencomentareltrabajorealizado,reflexionarsobreestaexperiencia,dargraciasalSerSupremoporlaoportunidaddehacercosasjuntosyfestejarlaalegríadecompartirconnuevosamigosyamigas.

DIFERENTESPERO NO TANTO Ideaoriginal:HéctorCarrer,OSI.

InfanciaMedia

1. Reconozcolasbuenasaccionesquehacenmiscompañerosycompañeras.



InfanciaTardía

1. Megustacuandolaspersonashacencosasbuenasporlosdemás.

2. ComprendolaimportanciaderezarjuntosenlaManada.3. Medoycuentacuandolaspersonasvivendeacuerdoalas

enseñanzasdesureligión.4. Todosmiscompañerossonimportantes,aunquenotenganmi

mismareligión.5. Conozcoquehayotrasreligionesdistintasdelamía.


OTRAS IDEASID

EAS

OTRAS IDEAS

IDEA

S

167

BUSCANDO AL DOBLEDE FRANCISCO DE ASÍS Ideaoriginal:PorfirioMontecinos,Chile

LasseisenasinvestiganlavidadeFranciscodeAsís,buscanunapersonaoinstituciónquerealiceaccionessimilaresalasqueFranciscollevóadelantedurantesuvidayconfeccionanunapublicaciónenlaquedancuentadesutrabajo.

Enunaprimeraetapa,cadaseisenainvestigasobrelavidadeFranciscodeAsís.Estainvestigaciónpuedesergeneraloseleccionandoalgunosaspectosquealobatosylobeznaslesparezcanmásatractivosyprofundizandoenellos.

Acontinuaciónyconlaayudadedirigentes,familiares,miembrosdeotrasUnidadesdelGrupo,etc.,niñosyniñasbuscanunapersonaoinstituciónque,alaluzdelasaccionesquerealiza,separezcaaFranciscodeAsís.Siesposible,organizanunavisitaparaconversarcondichapersonaoconlosmiembrosdelainstituciónquehanseleccionado.Delocontrario,investiganyrecogeninformaciónenlibros,periódicosyotrasfuentes.

Parafinalizar,lasseisenaspreparanunaexposiciónopublicaciónenlaquemuestrenlosaspectosmásinteresantesdesuinvestigaciónsobreFrancisco,lapersonaoinstituciónqueseleccionaronylasrazonesquelosllevaronarealizardichaselección.

InfanciaTardía

1. Megustacuandolaspersonashacencosasbuenasporlosdemás.

2. Medoycuentadelaspersonasquevivendeacuerdoalasenseñanzasdesureligión.


InfanciaMedia

1. Conozcolahistoriadealgunaspersonasquehanvividodeacuerdoasufe.


UN DIBUJO PARA DIOSDuranteunaexcursióndeUnidad,losdirigentesinvitanalobatosylobeznasareflexionarsobrelapresenciadeDiosenlanaturalezadescubriendoyvalorandolosdetallesquerevelanesapresencia.Losmotivaparaquecadaunodeellosrecolecteelementosdelanaturalezaquelegustenolellamenlaatención:hojas,piedras,flores,caparazonesdeinsectos,…

Alvolverdelaexcursióncadaparticipanteconfeccionaráuncollage,unapequeñaescultura,etc.utilizandoloselementosquerecolectópreviamente,tratandodereflejarensucreaciónlaformaenqueellosdescubrenlapresenciadeDiosenlanaturaleza.Cuandolasobrasesténterminadas,laUnidadrecorrerálaexposiciónqueellasformanycada«autor»podrácontaralosdemáslossentimientosquequisoexpresaratravésdesutrabajo.Parafinalizar,niñosydirigentespodrándecirunaoraciónparaagradeceraDiosporlamaravillosanaturalezaquenosharegaladoypedirlequenosayudeaprotegerlayrespetarla.

Las«obras»puedenguardarseconcuidadoparaque,unavezderegresoenellugardereuniónhabitual,laUnidadprepareunaexposiciónalaqueinviteapadresyfamiliaresdelosniñosycompartaconelloseltrabajorealizadoporlobatosylobeznas.

Ideaoriginal:BeatrizIselaPeñaPeláez,México

InfanciaTardía

1. HeaprendidoareconocerlanaturalezacomoobradeDios.2. ComprendolaimportanciaderezarjuntosenlaManada.3. Rezoenlosmomentosimportantesdeldía.4. AvecesyodirijolasoracionesquedecimosenlaManada.


InfanciaMedia

1. Megustamucholanaturalezaylavidaalairelibre.2. Participoenlasoracionesquehacemos enlaManada.3. ConozcolasprincipalesoracionesdelaManada.

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Todoslosdías,pordistintosmotivos,tenemosoportunidaddecomunicarnosconDiosparaofrecer,alabar,pedirydargracias.YconÉlpodemoshablarconnuestropropiolenguajepuesnosconocemuybienysabequépasaennuestrocorazón.

LaactividadqueteproponemosconsisteencrearunlibrodeoracionesparalaManadadondelobatosylobeznas,apartirdesusvivenciascotidianas,conversenconDiosyleexpresensusalegrías,enojos,tristezas,esperanzas,temores,…Másqueunaactividadespecífica,lapropuestaconstituyeunrecursoeducativo.Porloanterior,esfundamentallamotivaciónquelosdirigentesrealicenparaquelosniños,cadavezquelodeseenoenocasionesfomentadasporlosmismosresponsablesdeUnidad,escribanunaoración,haganundibujo,peguenunrecortey,deestaforma,

InfanciaTardía

1. ComprendolaimportanciaderezarjuntosenlaManada.2. Rezoenlosmomentosimportantesdeldía.3. AvecesyodirijolasoracionesquedecimosenlaManada.4. Conozcoquehayotrasreligionesdistintasdelamía.


InfanciaMedia

1. Participoenlasoracionesquehacemos enlaManada.2. ConozcolasprincipalesoracionesdelaManada.3. Participoconmifamiliacuandodecimosjuntosuna

oración.

Muchoantesdeserrey,Davideraunpequeñopastor.Parasentirseacompañadoensuslargashorasdetrabajosolitario,confeccionóunacítaraconlaqueseacompañabaparacantaraDiosycontarletodoaquelloquelomaravillaba,lopreocupaba,susalegrías,sustristezas,lasdisputasconsushermanos,…TodoseloconfiabaaDiosensuscancionesyÉlsehabíavueltosucompañerodecadainstante.HablardeestaformaconDiosreconfortabaaDaviddesustristezas.

CORAZONES ABIERTOS Ideaoriginal:SilviaNoemíDiana,EquipoREMEArgentina

Duranteundíadecampamentocadaniñoconfeccionauncorazóndecartulina,escribeenélsusesperanzasytemoresyluegolodepositaenunacaja.Almomentodelaoracióndelanochedeesemismodía,losdirigentesdeUnidadmotivanlaparticipacióndelobatosylobeznasrescatandolaideaque,comocomunidadcreyente,nosólorezamospornuestraspropiaspeticioneseinquietudessinoquetambiénlohacemosporlosdeseosyesperanzasdelosdemásy,poreso,enestaoportunidadcadaunodeellosrecogeráuncorazóndelacajayofreceráunaoraciónporlossentimientosallíexpresados.Quienesdeseenhacerlopodrándecirsuoraciónenvozaltayeldirigentepodrápropiciarqueestoocurra,peroenningúncasodeberáforzaraalgúnniñosiestedeseapermanecerensilencio.Antesdefinalizar,eldirigenteinvitaacerrarestemomentodereflexiónconunaoraciónporlospedidosdetodosy,siaúnardeelfuego,loscorazonespodránarrojarse

UN LIBRO DE ORACIO-NES PARA LA MANADA Ideaoriginal:HéctorCarrer,OSI.

expresenaDiosloqueesténsintiendoenesemomento.

Paralaconfeccióndellibro,losdirigentespuedenproponertécnicasdefabricacióndepapelrecicladoodeencuadernación.Cadaciertotiempo,quieneslodeseenpodránllevarellibrodeoracionesdelaManadaasushogares,compartirloconsusfamiliasyescribirjuntoasuspadresunaoraciónqueexpreseloquesientenenesemomento.Conelpasodeltiempo,ellibrodeoracionesseráunreflejodelahistoriadelaManadayotrosniñosleeránlasoracionesquequieneshanformadopartedelaManadaescribieronallíalgúndía.

allíparaqueseconsumanconlasúltimasbrasas.

Tambiénesposibleextenderestaactividaddurantevariosdíasdelcampamento.Enunprimermomentoseescribenyescogenloscorazonesysepreparaunapaneldondeéstospuedanserdepositados.Individualmente,cadaniñoescribeunaoraciónparapedirporlossentimientosexpresadosendichocorazónyluegopegaambos,corazónyoración,enelpanel.Alfinaldecadadíapuedenleerselasoracionespegadasduranteeldíay,laúltimanochedecampamentofinalizarlaactividadofreciendounaoraciónporlospedidosdetodos.Elcierretambiénpuedeserdiferentey,enlugardequemarloscorazonesylasoraciones,sepuedenincorporarallibrodeoracionesdelaManadaodevolveralosniños.

InfanciaTardía

1. ComprendolaimportanciaderezarjuntosenlaManada.2. Rezoenlosmomentosimportantesdeldía.3. AvecesyodirijolasoracionesquedecimosenlaManada.


InfanciaMedia

ParticipoenlasoracionesquehacemosenlaManada.

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Juntoconlaspersonasseñaladasencadafichaeideadeactividadyanexotécnico,hantrabajadoenestapublicación:

Selección,adaptaciónyrevisióndepropuestasAlbertoDelBrutto,HéctorCarrer,PatriciaCardemil,

FelipeFantini,GerardoGonzález,JorgeGrayyGabrielOldenburg.

IlustracionesGuillermoBastidas(Guillo)

MarianoRamos

DibujostécnicosMauricioEspinosaLorenaRodríguezReginaFernández

DiseñográficoMaritzaPelz

CaterinaCalderón

ImpresoresMorganS.A.

EdiciónyDirecciónLoretoGonzález

AgradecemosalosmiembrosdelasredesnacionalesREMEdeAntillasHolandesas,Argentina,Barbados,Bolivia,Brasil,Canadá,Chile,Colombia,

CostaRica,Dominica,Ecuador,ElSalvador,EstadosUnidosdeNorteamérica,Guatemala,Honduras,IslasCaimán,Jamaica,México,Nicaragua,Panamá,Paraguay,Perú,TrinidadyTobago,UruguayyVenezuela,sincuyoaporteesta

publicaciónnohabríasidoposible.

LOSAUTORESLOSAUTORES

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LasfichaseideasdeactividadesylosanexostécnicosconstituyenunodeloselementosdelMétododeActualizaciónyCreaciónPermanentedelPrograma

deJóvenes(MACPRO)yformanpartedelaspublicacionesprevistasenelPlan

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