UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

POS GRADUAO EM PSICOPEDAGOGIA

CONSTRUINDO APRENDIZAGEM ATRAVS DO BRINCAR NA EDUCAO

INFANTIL

BRBARA SPETSERIS VIEIRA

ORIENTADORA:

PROFESSORA: SIMONE FERREIRA

RIO DE JANEIRO

2011

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UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

POS GRADUAO EM PSICOPEDAGOGIA

CONSTRUINDO APRENDIZAGEM ATRAVS DO BRINCAR NA EDUCAO

INFANTIL

Trabalho monogrfico apresentado A Universidade Cndido

Mendes, Instituto a Vez do Mestre como requisito final

obteno do grau de Ps Graduao Lato Sensu em

Psicopedagogia.

Por: Brbara Spetseris Vieira

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AGRADECIMENTOS

Agradeo a minha famlia que me incentivou a concluir esse

curso, principalmente ao meu filho pelo apoio recebido. A

minha orientadora Simone Ferreira que forneceu orientaes

seguras e aos meus amigos, por terem acompanhado essa

etapa to importante na minha vida.

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DEDICATRIA

Dedico esse trabalho a todos os meus docentes e discentes

que despertaram o meu interesse de pesquisa ao longo desses

12 anos de profisso. Muito obrigada!

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MENSAGEM

Jamais pense em usar os jogos pedaggicos e as brincadeiras sem um

rigoroso e cuidadoso planejamento, e jamais avalie sua qualidade de professor

pela qualidade de jogos e brincadeiras que emprega e sim pela qualidade de

jogos e brincadeiras que se preocupou em pesquisar e selecionar.

Mnica Oliveira da Silva Vicente Valentim

Psicloga e Pedagoga

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RESUMO

O tema deste estudo tem como foco o desenvolvimento das aptides da

criana na Educao Infantil. Com o intuito de tornar mais fcil e compreensivo

o relacionamento entre criana, jogos e brincadeiras, mostra que atravs

destes, a criana estabelece vnculos sociais, faz descobertas sobre a sua

personalidade e aprende a viver socialmente.

A educao imprescindvel na vida de qualquer ser humano estando

presente desde os primeiros anos escolares, nos quais, formam-se esquemas

de raciocnios que contribuiro para traar sua personalidade, alm de formar

hbitos, atitudes e valores que valero para as funes que assumir na idade

adulta.

Destacando a complexidade do ser humano em todas as suas reas:

fsica, mental, emocional e espiritual, preciso que haja constantes mudanas

de mundo e da forma que nos refletimos nele, necessrio que haja uma

integrao, pois, torna o aprendizado enriquecedor e valoriza ainda mais as

diferenas. Estabeler relaes atravs do respeito pelo outro, aceitao e afeto,

de ouvir opinies, de saber se expressar, resolver conflitos e trabalhar

coletivamente seguindo regras e instrues.

A escola, por intermdio do educador, deve ter em primeiro plano a

funo ldica, oportunizando a fundamentao do afeto, do dilogo, da

valorizao, na participao das atividades, na reflexo crtica e na

transformao da realidade, valorizando as diferenas da criatividade e das

habilidades de cada indivduo, enfocando sempre nas qualidades da criana

que so a curiosidade, espontaneidade e criatividade.

Por que no unir jogos e brincadeiras com msicas e sons? A unio

destes elementos desenvolve a criatividade e a auto-expresso das crianas,

contribuindo para o desenvolvimento de vrios aspectos da realidade humana

nos campos afetivo, cognitivo, lingstico e psicomotor, alm de serem grandes

estimuladores em se tratando trabalhar com mltiplas inteligncias.

O educador que trabalha com esta fase deve estar sempre atento e

pronto para trabalhar e estimular o ldico na escola. Privar as crianas ou

imped-las de brincar, no so aspectos relevantes para a educao e

construo de seres completos. Jogos e brincadeiras so enriquecedores e

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grandes edificadores no ato de educar e de formar a personalidade do

indivduo.

preciso que cada educador reflita a respeito do desenvolvimento afetivo

do educando, e d a este oportunidade e um maior envolvimento das mais

variadas formas de expresso. Ao observar a criana o professor pode

perceber o momento em que esta se encontra, e a partir da, incentiv-la e

desafi-la a expressar-se e realizar descobertas.

O presente trabalho destaca a importncia do ldico, das brincadeiras e

dos jogos, para um suporte de aprendizagem que permite desenvolver as

aptides fsicas e mentais, onde a criana busca novas sadas para a soluo

de problemas, como o desenvolvimento do raciocnio lgico, do aumento do

vocabulrio e um melhor entrosamento com os colegas e professores,

percebendo que ajudar to importante quanto ser ajudado.

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METODOLOGIA

Para o desenvolvimento desta monografia, foi utilizada a pesquisa

bibliogrfica, com a leitura de vrios materiais, assim como livros,

documentrios e relatos de profissionais da rea. Utilizou-se tambm a prtica

vivenciada durante vrios anos, em sala de aula, como regente de turma em

contato direto com diferentes classes sociais.

Alm das referncias tericas que iro embasar o estudo, os autores,

tambm sero utilizadas as experincias vivenciadas na pesquisa de campo,

que daro o conhecimento para desenvolvermos na prtica o objetivo de

estudo sobre a construo da aprendizagem atravs do brincar e acreditando

que constitui de um tema de extrema relevncia para a construo de uma

metodologia dinmica e democrtica.

Esses autores auxiliaram a refletir sobre a aprendizagem de forma mais

ampla, para traar um quadro de referncias das diferentes propostas, tendo

em vista a construo da aprendizagem atravs do brincar na Educao

Infantil.

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S U M R I O

INTRODUO

CAPTULO 1

O BRINCAR NA HUMANIDADE COMO FERRAMENTA IDEAL NO

PROCESSO DE APRENDIZAGEM.

CAPTULO 2

O PAPEL DO EDUCADOR COMO ESTIMULADOR DO BRINCAR E A

CONDUO DOS JOGOS PARA A ESTIMULAO DAS INTELIGNCIAS.

CAPTULO 3

PESQUISA DE CAMPO

CONCLUSO

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

NDICE

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INTRODUO

O homem s completo quando brinca, e ao longo de todos estes anos de

estudo isto vem sendo comentado e a cada dia mais olhares e interessados

neste assunto dedicam-se e refletem sobre este tema to relevante e de

tamanha importncia na rea educacional.

Atravs das brincadeiras e dos jogos o homem capaz de abandonar o

mundo das necessidades e das tcnicas, mundo este que muitas vezes o torna

prisioneiro e o limita e por um motivo ainda mais forte, o mesmo se d com a

criana que pela proteo do adulto afastada dos contatos brutais e das

coisas inumanas. Para a criana, quase toda atividade um jogo, e por meio

deste veculo que ela adivinha e antecipa as condutas superiores. Ela

considera o jogo como trabalho, dever, ideal da vida, por intermdio do jogo

que ela pode agir.

Nesta fase da infncia a criana brinca e imita, e seria impossvel imaginar a

infncia sem seus risos e brincadeiras. Estes jogos imaginrios e tambm as

brincadeiras regradas so fonte de crescimento emocional e cognitivo para o

desenvolvimento da criana. Este perodo da vida do indivduo de grande

valia, pois este aprendizado da infncia que se reflete na fase adulta.

Estudar na infncia somente o crescimento, o desenvolvimento natural dos

seres humanos sem considerar o brinquedo, seria negligenciar este elemento

de grande importncia que presena constante desta fase e desconsiderar a

sua contribuio indispensvel pela qual a criana modela sua prpria forma. O

jogo no faz a criana crescer apenas, ela torna a criana grande. atravs

do jogo que ela desenvolve as possibilidades peculiares de sua estrutura,

concretiza suas potencialidades virtuais e ao assimil-las, desenvolve-as

unindo-as em uma perfeita combinao que coordena seu ser e lhe vigora.

A infncia tem por objetivo o treinamento pelo jogo, das funes tanto

psicolgicas como psquicas. O jogo o centro da infncia e estes no podem

ser analisados separadamente.

A brincadeira est para a criana assim como o trabalho est para o adulto.

O jogo permite a criana crescer com suas proezas ldicas, j o homem adulto

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procura provar a si mesmo, e aos outros, seu prprio valor obtido atravs de

um resultado real.

O jogo na vida da criana um exerccio, mas no esprito da criana que

brinca e joga sem dvida uma prova de sua personalidade e uma afirmao

de si. A criana que no quer brincar ou jogar uma criana cuja

personalidade no se afirma, que se contenta em ser fraca e pequena, um ser

sem determinao para o futuro.

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CAPTULO I

1.1-O Brincar na Humanidade

O homem sempre procurou uma maneira de se divertir e a essa diverso na

infncia especialmente, demos o nome de brincadeira.

Desde a Idade Antiga a brincadeira j era vista como uma competio, no

qual os mais fortes e bem preparados chegavam ao final. Com o passar dos

sculos, ocorreu popularizao dos jogos educativos. Tempos mais tarde,

devido aos avanos da Psicologia e aps um grande nmero de pesquisas no

campo da educao nas reas sociais e humanas, ressaltou-se a importncia

da brincadeira no desenvolvimento infantil.

De acordo com as pesquisas, considerou-se a