UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y

TECNOLOGÍAS 

CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

´´ EL CONSTRUCTIVISMO``

Teoría del Aprendizaje= proceso de Aprendizaje

El conocimiento debe ser construido o

reconstruido por el propio sujeto

Cada persona (estudiante) reconstruye

su propia experiencia interna

ESTA TEORÍA SE BASA EN DOS CORRIENTES FILOSÓFICAS

Idealismo

Realidad se encuentra fuera de

la propia mente

Objetivo: Platón, Leibniz, Hegel,

Bolzano, Dilthey y Frege

Subjetivo: Descartes,

Berkeley, Kant, Fichte, Mach,

Cassirer y Collingwood

Materialismo

Lo que existe no está determinado ni se explica por

algo superior

Rechaza todo dualismo de

materia y espíritu y lleva a la negación

de Dios

Sus representantes:

Carlos Marx, Federico Engels,

Ludwig Feuerbach

SUS REPRESENTANTES

JEAN PIAGETPIAGET Y EL

CONSTRUCTIVISMO Datos biográficoNació en Suiza en 1896 y murió en Ginebra en el año 1980. Biólogo, pedagogo y psicólogo

Publicó varios estudios sobre psicología infantil basando en el crecimiento de sus hijos elaboró una teoría de la inteligencia sensorio-motriz Constructivismo.

Sostiene que el individuo es una

construcción propia, que se va produciendo día a

día, el aprendizaje. es esencialmente

activo.

Etapas de Desarrollo

Sensorio-motriz • 0-2 años

Operaciones concretas

• 2-8 años

Operaciones concretas

• 8-12 años

Operaciones formales

13 en adelante

Factores internos

experiencias

Factores ambientales

Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje

Constructivista.

Aprendizaje Contextualiz

ado

Aprendizaje

Generativo

Aprendizaje

Cognoscitivo

Aprendizaje por

descubrimiento

Aprendizaje de Solución

de problemas

Aprendizaje

Contextualizado

Tipos de Aprendizaje Constructivista:

DAVID AUSUBEL

APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

Facilita la adquisición de

nuevos conocimientos

Relacionados con lo

anteriormente ya adquiridos.

De forma significativa.

Los organizadores anticipados se dividen en dos categorías:

Comparativos: Explicativos

Activan los esquemas ya existentes, es

decir, le recuerdan lo que ya sabe pero no se da cuenta de su

importancia

Proporcionan conocimiento nuevo que

los estudiantes necesitarán para

entender la información que subsiguiente

LEV VYGOTSKY VIGOTSKY (1988) ARGUMENTA QUE ES POSIBLE QUE DOS NIÑOS CON EL MISMO NIVEL EVOLUTIVO REAL, ANTE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE IMPLIQUEN TAREAS QUE LO SUPEREN, PUEDAN REALIZAR LAS MISMAS CON LA GUÍA DE UN MAESTRO, PERO QUE LOS RESULTADOS VARÍAN EN CADA CASO

EL APRENDIZAJE DESPIERTA UNA SERIE DE PROCESOS EVOLUTIVOS INTERNOS CAPACES DE OPERAR CUANDO EL NIÑO ESTÁ EN INTERACCIÓN CON LAS PERSONAS DE SU ENTORNO Y EN COOPERACIÓN CON ALGÚN SEMEJANTE.

OBJETIVOS EDUCATIVOS 

Fomentar la

creatividad e

innovación

Lograr la

interacción con

su entorno

Conseguir que los sujetos sean los

responsables de su propio

aprendizaje

Valorar los

conocimientos previos

ROL DOCENTE

ROL ESTUDIANTE

EVALUACIÓNConsiderar los

aspectos cognitivos y

afectivos

Evalúa la significatividad de los aprendizajes

Es una actividad

progresiva

La autoevaluación , coevaluación y

heteroevaluación Proceso

coherente