Gestión para el Proyecto de Reutilización Arquitectónica ...
Consideraciones para la reutilización
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Consideraciones para la producción de materiales educativos reutilizables
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PRODUCCIÓN DE CONTENIDOS EDUCATIVOS REUTILIZABLES.
ALGUNAS CONSIDERACIONES
Por Keymar Velásquez (Abril 2010)
Sin duda que las tecnologías han ganado un lugar en los procesos
educativos de la actualidad independientemente de la modalidad de
aprendizaje en el que se desenvuelvan, y un docente de la sociedad actual no
puede cerrarse a esa realidad. Plataformas de teleformación, estrategias
colaborativas, redes sociales, avatares, teléfonos inteligentes, aprendizaje
ubicuo, móvil, son términos y recursos cotidianos que tenemos a nuestra
disposición. Otros como web semántica y metadatos, son en la actualidad
menos manipulados, pero de mucha relevancia en la ruta del intercambio de la
información y que de seguro afectará (ya lo hace) la manera de generar y
organizar.
Sin embargo, producir para un contexto tan dinámico, abierto y
transparente tiene sus implicaciones; la capacidad de producir un recurso que
se mantenga vigente la mayor cantidad de tiempo posible y la interoperabilidad
necesaria para que sobreviva a diferentes ambientes tecnológicos y
académicos, es una meta deseable por cualquier desarrollador de contenidos
de la actualidad, sea particular o institucional. Por ello, un docente en la
actualidad debe poseer conocimientos básicos que le faciliten el proceso de
reutilización educativa, para lo que se pueden delinear algunos aspectos a
continuación.
Consideraciones generales
La reutilización persigue la creación de materiales educativos con las
siguientes características:
Publicación en cualquier plataforma de teleformación de la actualidad.
Autosuficiencia, con la cantidad precisa de información para cubrir el tema;
ni más ni menos.
Flexibilidad al fomentar diferentes caminos y ritmos de aprendizaje.
Adaptabilidad a las características de diferentes audiencias.
Coherencia y desarrollo lógico en la forma de presentación de la
información.
Facilidad de búsqueda y recuperación en cualquier repositorio de datos.
Con esto en mente, al producir materiales educativos reutilizables se
deben tomar en cuenta diversos aspectos tecnológicos (estándares, lenguajes
de codificación) y educativos (características pedagógicas, actualidad del
conocimiento, posibles adaptaciones futuras) que promuevan la mayor
durabilidad posible, en un proceso que implica lo siguiente:
El material producido debe ser etiquetado y empaquetado a través de que
editor que lo estandarice para que el mismo pueda ser cargado (lanzado)
en cualquier plataforma de teleformación (independientemente de aquella
para la cual haya sido creada), así como su posible inclusión en un
repositorio de acceso general.
El material empaquetado puede ser adaptado por cualquier ente
interesado, y según la magnitud del proceso de actualización/adaptación
necesario para que pueda ser reutilizado por esta, se pueden dar dos
escenarios: una modificación menor que pueda ser inmediatamente
publicada (cargada) en la plataforma del tercero, o una modificación
mayor que implique una reestructuración del material con nuevos
requerimientos de usuario. En este caso, se convierte en la nueva entrada
del proceso.
Para propiciar su reutilización, el material producido debe hacerse
disponible en al menos un (1) medio de publicación: un salón virtual y/o un
repositorio de objetos disponible para todas aquellas personas
interesadas en su aplicación. Las condiciones y características de
utilización quedan sujetas a las políticas internas de cada institución.
Asimismo, durante el diseño conceptual de la unidad, el especialista en
contenidos tiene como responsabilidad establecer la secuencia lógica de la
información, prestando especial atención a las estrategias didácticas para
facilitar el aprendizaje del grupo, así como las actividades y autoevaluaciones
necesarias para la apropiación de los nuevos conocimientos, para lo cual se
recomienda el diseño de un material básico que permita su versatilidad y
polivalencia, que pueda ser complementado a través de un conjunto de guías y
recursos con diferentes niveles de adquisición (iniciación, profundización y
especialización), tomando en cuenta las siguientes orientaciones generales y
organizativas:
Se deben establecer los prerequisitos, y corequisitos del alumnado
para abordar el curso, así como los roles y funciones de los miembros
del proceso de enseñanzaaprendizaje.
El modelo pedagógico a aplicar debe ser flexible, permitiendo su
adaptación a otros contextos. Se recomiendan aquellos que impliquen la
utilización de estrategias que promuevan un aprendizaje significativo y
constructivista, a través de actividades de aplicación y transferencia.
La estructura del material debe ofrecer, al menos, una significatividad
para el participante, propiciando la construcción cognitiva (de lo simple a
lo complejo) de la estructura científica del tema, relacionando
conocimientos para la generación de estructuras o mapas mentales
globales de transferencia, a la vez que se orientan a situaciones reales y
a la solución de problemas significativos con el alumnado y el entorno.
El Plan de evaluación debe estar acorde con el enfoque pedagógico,
estableciendo claramente los criterios de evaluación.
En relación al desarrollo de contenidos:
Debe existir una coherencia entre la estructura externa (formato y
presentación) y la lógica de la estructura interna y su desarrollo,
concatenadas entre sí de acuerdo a la lógica y la finalidad de lo que se
quiere transmitir.
El material, en su forma externa de presentación, debe responder a
una redacción y expresión lingüística correcta, tomando en cuenta los
siguientes aspectos:
El lenguaje debe ser apropiado a los destinatarios.
Las frases son cortas, los párrafos son breves.
La gramática y la ortografía son coherentes y correctas. Los
términos se utilizan de una manera correcta.
El estilo de escritura es claro y directo, utilizando un lenguaje
familiar y un tono de conversación en segunda persona (tú y no
"el alumno") con los verbos en forma activa.
Los números se utilizan para identificar pasos en una tarea o
proceso.
Las abreviaciones y símbolos están definidos.
Herramientas y recursos disponibles
Como ya se pudo observar, la reutilización de contenidos implica factores
técnicos y de programación, pero esto no es excusa para evitar su adopción,
pues cada vez son más frecuentes herramientas de autor que permiten al
desarrollador (sobre todo en el caso de la mayoría de docentes que carecen de
conocimientos de programación) la producción de recursos estandarizados,
etiquetados y empaquetados de manera transparente y sin el “trago amargo”
de revisar códigos y manifiestos.
Una de estas herramientas en eXeLearning, programa multiplataforma de
descarga gratuita (http://exelearning.org/) que ofrece plantillas y recursos que
permiten dedicarse al aspecto pedagógico del desarrollo sin contemplaciones
técnicas, todo ello trabajando de manera local en la máquina personal y
exportándolo empaquetado para su carga en cualquier plataforma de la
actualidad. Sin embargo, cabe destacar que este proyecto ha sido
abandonado, lo cual dificulta algunos aspectos técnicos para sistemas
operativos superiores a los pensados originalmente (sobre todo en el caso de
Linux por algunos problemas de dependencias que han sido resueltos), pero no
le resta valor a dicha herramienta.
Otra opción es la que ofrece la ADL son su paquete RELOAD editor
(http://www.reload.ac.uk/editor.html), herramienta por demás robusta, aunque
un poco más técnica, que se encuentra disponible para su descarga gratuita.
Una vez considerados estos aspectos generales, no se puede mantener
que la producción de recursos reutilizables es un proceso complicado. Por
supuesto, implica dedicar algo de tiempo para acostumbrarse a las
herramientas, pero será ganado en la durabilidad, interoperabilidad y
accesibilidad que obtendrán los materiales desarrollados.
Referencias Electrónicas
Ministerio de Educación y Ciencia (2008) Modelos de desarrollo, explotación y
análisis de calidad para la elaboración de multimedia educativo Disponible
en: http://ares.cnice.mec.es/informes/11/contenido/indice.htm [Consulta:
2008, Mayo, 26]
