Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad JORNADAS DE TRABAJO SOBRE CONVIVENCIA...
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Consejería de Educación,
Universidades y Sostenibilidad
JORNADAS DE TRABAJO SOBRE
“CONVIVENCIA ESCOLAR”
Enero 2012
Cultura de convivencia en el marco de la
mediación
Normativa
Plan de convivencia
CUATRO PILARES FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN
UNESCO
APRENDER A HACER
APRENDER A SER
APRENDER A CONOCER
APRENDER A CONVIVIR
LA ACCIÓN
LA AUTORÍA
EL PROYECTO
LA COOPERACIÓN
LAS NORMAS QUE REGULAN NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
(LOE)
DECRETO QUE REGULA LA CONVIVENCIA EN EL
ÁMBITO EDUCATIVO DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA
DE CANARIAS.
EL PROYECTO EDUCATIVO (PE)
CON SU PLAN DE CONVIVENCIA.
LA NORMATIVA DE
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
(NOF)
El Decreto de Convivencia
• Marco Normativo.
•Sitúa a la convivencia como eje fundamental de los procesosde enseñanza y de aprendizaje.
• Proceso de elaboración, difusión y aprobación:-Encuestas-Normativa comparada-Difusión
• Características generales:- Unificación (Derechos y deberes de toda la comunidad)- Actuaciones proactivas frente a las reactivas.- Principio de actuación mínima y autogestión.- Establecimiento de protocolos de actuación.- Simplificación de procesos.
“Las creencias”
Lo que pensamos…
“Las emociones”
Lo que sentimos…
“Las acciones”Lo que hacemos…
Nuestros principios y valores
La cultura de convivencia
Es un fenómeno inherente a la interacción humana porque la diferencia de opiniones, deseos e intereses son inevitables entre las personas.
CONFLICTO
EL DIÁLOGOEL DIÁLOGO
PRINCIPIO BÁSICO PARA LA PRINCIPIO BÁSICO PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSRESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Como alternativa a otras posibles respuestas menos constructivas, como son las de
agresión y violencia, así como las de huida o sumisión.
El vehículo de la comunicación
“No tengo ninguna esperanza en el porvenir de nuestro país si la juventud de hoy toma el mando mañana, porque esta juventud es insoportable, sin moderación, simplemente terrible”.
HESÍODO ( nacido hacia el 758 A.C.)
“Nuestro mundo ha llegado a un estado crítico. Los niños no escuchan a sus padres. El fin del mundo no puede estar lejos”.
Inscripción jeroglífica (II milenio A.C.)
“Esta juventud está podrida desde lo más profundo del corazón. Los jóvenes son malsanos y perezosos. No serán nunca como la juventud de antes. Estos de hoy no serán capaces de mantener nuestra cultura”.
Inscripción en una cerámica de Babilonia ( II milenio A.C.)
COMUNIDAD EDUCATIVA
Una manera de gestionar los
conflictos:
La herramienta de la
mediación
Una manera de gestionar los
conflictos:
La herramienta de la
mediación
La cultura de la mediación
Un modo de entender la convivenciaLa cultura de la mediación
Un modo de entender la convivencia
Una forma de actuar, de relacionarnos con los y
las demás
Competencias para convivir
Una forma de actuar, de relacionarnos con los y
las demás
Competencias para convivir
El enfoque para educar El enfoque para educar en convivencia positivaen convivencia positiva
Oportunidad: educar para la convivencia no es renunciar a la existencia de conflictos sino utilizarlos como una oportunidad para educar.
Preventivo: se promueve la creación de un espacio y un clima que previene la aparición de fenómenos disruptivos o violentos.
Proactivo: la convivencia es un objetivo fundamental y legítimo del proceso educativo, y se trabaja de forma intencionada.
Comunitario: para mejorar la convivencia es importante el compromiso de todos.
• Actúa a priori, se anticipa a los problemas.
• Intenta resolver el futuro.
• Considera el orden como un medio para facilitar el aprendizaje.
• Busca construir la convivencia.
• Ve los conflictos como una ocasión.
• Ve los conflictos como algo natural y positivo.
• “Esto merece ser analizado para que no vuelva a ocurrir”
• Actúa a posterior, sigue a los problemas.
• Intenta resolver el pasado.
• Considera el orden como un fin en sí mismo.
• Busca saldar cuentas, dejar saldos a cero.
• Ve los conflictos sólo como un problema.
• Ve los conflictos como algo extraordinario y negativo.
• “Esto merece un castigo”
MODELO DE CONVIVENCIA PROACTIVA
MODELO DE CONVIVENCIA PROACTIVA
MODELO DE CONVIVENCIA REACTIVA
MODELO DE CONVIVENCIA REACTIVA
Para actuar con justicia…Para actuar con justicia…
Miguel Ángel Santos Guerra
Para prevenir la violencia…Para prevenir la violencia…
¿Qué hacemos para prevenir LA VIOLENCIA ?
• Un menor mata a otro accidentalmente durante una pelea en un colegio de Benidorm.
El menor Álvaro S.M. de 14 años, resultó muerto a consecuencia de un mal golpe en el transcurso de una pelea con otro de 12, a la salida de un partido de fútbol sala.
Al parecer uno de los menores, de 12 años, inició una discusión, que acabó en pelea, por no haber podido jugar en el partido…
• Evitar: ESCALADA DEL CONFLICTO• CONTENCIÓN DEL CONFLICTO • GESTIÓN PACÍFICA DEL CONFLICTO
Para incluir e integrar desde …Para incluir e integrar desde …
Para mirar al conflicto…
Que es parte de las relaciones humanas.
Que tiene una base importante de emociones y sentimientos.
Que surge en una situación de desacuerdo porque hay diferentes intereses, necesidades, deseos o valores.
… COMO UNA OPORTUNIDAD PARA CRECER
EL CONFLICTO RELACIONALen la cultura de mediación
Los Protagonistas: - primarios: surge el malestar - secundarios: “…más protagonistas, mayor problema…”
Las Historias:“...la verdad única no existe…”- el componente emocional, como determinante del
conflicto.
La Gestión del conflicto:- autogestión apoyada: participación democrática
- responsabilidad y reparación del daño causadoSOLUCIÓN: “...el todo no es igual a la suma de las
partes…”• Transformación de la historia Eliminación del
malestar
CONFLICTO DE CONVIVENCIAdefinido en el Decreto
• Situación que se produce entre dos o más miembros de la comunidad educativa,
• Cuando al menos una de las partes implicadas, se percibe y/o está dañada física y/o moralmente por la actuación de la otra.
• Esta actuación puede o no constituir una falta de disciplina.
Las 12 típicas(Juan Carlos Torrego)
• Mandar/Dirigir
• Amenazar
• Sermonear
• Dar Lecciones
• Aconsejar
• Consolar/Animar
• Aprobar
• Desaprobar• Insultar/Despreciar
• Interpretar
• Interrogar
• Ironizar
Lo que no hace el mediador…
¡CONFLICTO! ¿CUÁL ES MI ROL?
• Víctima• Comparador• Amenazador/
Chantajista• Castigador/ Represor• Controlador
• Investigador• Protector• Buscador de
consejos• Interrogador• Psicólogo• Culpabilizador
LOS MECANISMOS DE DEFENSA
• ¿Cuándo? Al percibir una situación como agresora o amenazante de la estabilidad.
• ¿Cómo actúan? Son respuestas inmediatas al dolor, el estrés y la ansiedad. Comportamientos inconscientes y automáticos. Ni pensados, ni meditados. Surgen de manera espontánea.
• ¿Son necesarios? Sí, porque disminuyen nuestra ansiedad en situaciones amenazantes.
• ¿Son fructíferos siempre? Sólo para cortos periodos de tiempo, pero no cuando la situación amenazante se prolonga, porque no es saludable vivir en continuo mecanismo de defensa trastornos de personalidad.
LOS MECANISMOS DE DEFENSA
• DEVOLUCIÓN DIRECTA: se ataca con el mismo contenido de la amenaza.
• NEGACIÓN: se niega por completo una realidad.• INHIBICIÓN: la respuesta es la no respuesta.• REPRESIÓN O HUÍDA: negar los sentimientos hacia la realidad.
Hacer como si no pasara nada.• FORMACIÓN REACTIVA: represión con un comportamiento
contrario al sentimiento.• CONVERSIÓN: la carga emocional reprimida se transforma en un
síntoma.• DESPLAZAMIENTO: se traslada la respuesta a otra situación o
persona.• PROYECCIÓN: situar en el otro sentimientos o comportamientos que
despreciamos en nosotros mismos. La persona se convence de que el problema no está en ella y lo identifica en otra persona.
• RACIONALIZACIÓN: con el fin de tranquilizarse se le da a la situación amenazante una explicación totalmente racional.
• REGRESIÓN: se adoptan conductas propias de etapas anteriores.• SUBLIMACIÓN: la angustia es sustituida por una actividad que
la sociedad valora muy positivamente.
¿CÓMO AFRONTAMOS LOS CONFLICTOS EN EL CENTRO?
COMPITIEND
O
EVITÁNDOLOS
ACOMODÁNDOSE
COOPERANDO
COMPROMETIÉNDOSE
Estilos de tratamiento del conflicto• ESTILO COMPETITIVO:
Actitud: se hace uso del poder y genera en el otro “indefensión aprendida” Resultado: ganador-perdedor
• ESTILO EVITATIVO:
Actitud: evitar o posponer los conflictos.
Resultado: perdedor-perdedor• ESTILO ACOMODATIVO:
Actitud: ceder a los puntos de vista de los otros.
Resultado: perdedor-ganador• ESTILO COMPROMETIDO: Actitud: dar y recibir buscando una solución al menos parcialmente
satisfactoria para ambos. Resultado: los dos ganan algo – los dos pierden algo
• ESTILO COLABORATIVO/COOPERATIVO: Actitud: explorar el desacuerdo, generando alternativas que satisfagan a
ambos. Resultado: ganador - ganador
ESTILOS EDUCATIVOS:funciones básicas
ESTILO
AUTORITARIO
ansiedad-
ambivalencia
frialdad
ESTILO
AUTORIZADO /
DEMOCRÁTICO
seguridad
ESTILO
evitación
PERMISIVO
ansiedad-
ambivalencia
D
ES
CO
NT
RO
L
C
ON
TR
OL
FRIALDAD CALIDEZ
TÍTULO I: DISPOSICIONES DE CARÁCTER GENERAL
TÍTULO II: DERECHOS, DEBERES Y OBLIGACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
TÍTULO III: PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA
TÍTULO IV: CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA Y MEDIDAS APLICABLES
DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad
Autónoma de CanariasAutónoma de Canarias
BOC Nº 108, jueves 2 de junio de 2011
TÍTULO V: ÓRGANO DE DEFENSA DEL ALUMNADO
Decreto de Decreto de ConvivenciaConvivencia
OBJETO:
Regular las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, sus derechos y
deberes, normas de convivencia y procedimientos para la resolución
de conflictos.
AMBITO DE APLICACIÓN:
Centros docentes de enseñanza no universitaria sostenidos con
fondos públicos.
TÍTULO I: DISPOSICIONES DE CARÁCTER GENERAL
Decreto de Decreto de
DEFINICIONES
DISCIPLINACONDUCTA DISRUPTIVA
CONFLICTO DE CONVIVENCIA
MEDIACIÓN
VIOLENCIA DE GÉNERO
CONVIVENCIA ESCOLAR
ACOSO ESCOLAR
TÍTULO I: DISPOSICIONES DE CARÁCTER GENERALDecreto de Decreto de ConvivenciaConvivencia
Decreto de Decreto de
PRINCIPIOS GENERALES
EDUCACIÓN
EN VALORES
Respeto por los derechos y deberes
IGUALDAD
Procesos de enseñanza y de aprendizaje en un clima de RESPETO MUTUO
ACCIÓN PREVENTIVA
Autogestión
de conflictos
Participación ACTIVA en las
NORMAS
CORRESPONSABILIDAD
Autoridad del
profesorado
Relevancia de órganos colegiados y equipos directivos
Inclusión e integración
de culturas
COLABORACIÓN entre instituciones y agentes sociales
Coordinación de la Administración Educativa con otras Instituciones
TÍTULO I: DISPOSICIONES DE CARÁCTER GENERALDecreto de Decreto de ConvivenciaConvivencia
El adulto significativo AUTORIDAD MORAL… El alumno/a le confiere legitimidad:
“le permite influir en su comportamiento”
…que se construye…
Con la fidelidad a determinados principios.Con un estilo educativo autorizado/democrático (integra control y afecto).Con un estilo comunicacional basado en la escucha activa (evita “las 12 típicas”).Con habilidades para la gestión pacífica de los conflictos: estilo cooperativo.Con vínculos sanos.Con seguridad: “saber ser y saber estar” como…
Decreto de Decreto de
PRINCIPIOS EN LOS PROCEDIMIENTOS PARA GESTIONAR LOS CONFLICTOS
PROPORCIONALIDAD
SUPERIOR INTERÉS DEL MENOR
INTERVENCIÓN MÍNIMA
OPORTUNIDAD
GRADUACIÓN
TÍTULO I: DISPOSICIONES DE CARÁCTER GENERALDecreto de Decreto de ConvivenciaConvivencia
Medidas correctoras con finalidad educativa
Medidas que contribuyan al desarrollo de las CCBB social y ciudadana y de autonomía e iniciativa personal
AUTOGESTIÓN
Decreto de Decreto de
MEDIDAS GENERALES
Y ACTUACIONES DE APOYO A
LOS CENTROS
TÍTULO I: DISPOSICIONES DE CARÁCTER GENERAL
Incorporación de los valores en el currículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana en el alumnado. Impulso de Planes Educativos por zonas o distritos educativos.
Delegado o delegada: participación del alumnado.
Dotación de recursos a los centros educativos.
Difusión de protocolos de actuación, campañas de sensibilización y materiales de apoyo. Impulso de programas específicos, proyectos de innovación, certámenes, buenas prácticas...
Decreto de Decreto de ConvivenciaConvivencia
TÍTULO II: DERECHOS, DEBERES Y OBLIGACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CAPÍTULO I: DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO
• Formación Integral.
• Respeto a su identidad, integridad y dignidad.
• Evaluación objetiva.
• Participar en la vida del centro.
• Manifestar discrepancia.
• Protección y atención inmediata.
• Igualdad de oportunidades.
• Protección social.
DERECHOS
• Estudio y asistencia a clase.
• Respeto al profesorado.
• Respeto a la comunidad educativa.
• Respeto a las normas de convivencia.
• Colaborar en la obtención de información por parte del centro.
DEBERES
Decreto de Decreto de ConvivenciaConvivencia
TÍTULO II: DERECHOS, DEBERES Y OBLIGACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CAPÍTULO II: DERECHOS Y DEBERES DE LAS FAMILIAS
• Participación en los procesos educativos de sus hijos o hijas.
• Derecho a que se les escuche en las decisiones que afecten a sus hijos e hijas.
• Participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro.
DERECHOS
• Compromiso como primeros responsables…
• Conocer y participar en la evolución académica de sus hijos e hijas.
• Respeto a las normas del centro educativo.
DEBERES
Decreto de Decreto de ConvivenciaConvivencia
TÍTULO II: DERECHOS, DEBERES Y OBLIGACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CAPÍTULO III: DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO
• Respeto personal.
• Autonomía en decisiones para mantener adecuado clima de convivencia
• Formación permanente.
• Consideración de autoridad pública.
• Protección legal y defensa jurídica.
DERECHOS DEBERES
• Cumplir las normas de convivencia y normativa del centro.
• Contribuir a la mejora de la convivencia escolar.
• Colaborar e informar a las familias.
• Deber de formarse.
• Sigilo profesional.
Decreto de Decreto de ConvivenciaConvivencia
TÍTULO II: DERECHOS, DEBERES Y OBLIGACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CAPÍTULO IV: DERECHOS Y DEBERES DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS
• Respeto personal.
• Defensa jurídica.
DERECHOS
• Colaboración y comunicación.
• Cumplir la legislación de protección de datos de carácter personal, seguridad laboral y de propiedad intelectual.
• Custodia y sigilo profesional.
DEBERES
Decreto de Decreto de ConvivenciaConvivencia
CAPÍTULO I: NORMAS DE CONVIVENCIA
TÍTULO III: PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIADecreto de Decreto de ConvivenciaConvivencia
Son pautas sociales reconocidas como necesarias por la Comunidad Educativa para mantener un clima de convivencia escolar adecuado.
Indican las formas en que se debe y se puede actuar para relacionarse de forma positiva.
Serán de obligado cumplimiento para toda la Comunidad Educativa.Se concretarán en el Plan de Convivencia.Elaboradas a partir de las aportaciones de
todos los sectores de la Comunidad Educativa.Aprobadas por Consejo Escolar.
Se publicarán y difundirán, garantizando su conocimiento por toda la Comunidad Educativa.
Normas de Aula Normas generales
TÍTULO III: PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA
CAPÍTULO II: INSTRUMENTOS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA
Proyecto Educativo de Centro
Plan de Convivencia Normas
de Aula Aulas de Convivencia Plan de
Acción TutorialEquipos de
Mediación Junta de Delegados y Delegadas Asociaciones
de Alumnado y Familias
Innovación y
Formación
Decreto de Decreto de ConvivenciaConvivencia
Claves del PLAN DE Claves del PLAN DE CONVIVENCIACONVIVENCIA
• Instrumento de planificación educativa.
• Favorece la integración curricular y desarrollo de las CCBB.
• Referente para la programación.
• Propicia metodologías de participación.
• Dinamizador de la vida del centro.
ELEMENTOS DEL PLAN DE ELEMENTOS DEL PLAN DE CONVIVENCIACONVIVENCIA
1.1. JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN
2.2. PRINCIPIOS Y METASPRINCIPIOS Y METAS
3.3. DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO
4.4. OBJETIVOS GENERALES, PRIORIZACIÓN Y OBJETIVOS GENERALES, PRIORIZACIÓN Y PLANIFICACIÓNPLANIFICACIÓN
5.5. NORMAS DE CONVIVENCIANORMAS DE CONVIVENCIA
6.6. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIAESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA
7.7. PROTOCOLOS PARA LA GESTIÓN DE LOS CONFLICTOSPROTOCOLOS PARA LA GESTIÓN DE LOS CONFLICTOS
8.8. DINAMIZACIÓN Y DIFUSIÓNDINAMIZACIÓN Y DIFUSIÓN
9.9. EVALUACIÓN DEL PLANEVALUACIÓN DEL PLAN
10.10. PLAN DE FORMACIÓNPLAN DE FORMACIÓN
Decreto de Decreto de TÍTULO III: PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA
Consejo Escolar
Profesorado y claustro
Equipo de Gestión de la Convivencia
CAPÍTULO III: DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS
Decreto de Decreto de ConvivenciaConvivencia
Equipo Directivo
Decreto de Decreto de TÍTULO III: PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA
CAPÍTULO III: DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS
Decreto de Decreto de ConvivenciaConvivencia
Equipo DirectivoFavorecer la convivencia
e impulsar el Plan de Convivencia
Director/a
Aplicar las medidas, que podrá delegar en:
Jefatura de estudios, tutor/a, o en el Equipo de gestión.Garantizar el ejercicio de la mediación y otras medidas.Incoar expedientes sancionadores y aplicar las medidas
Jefatura de estudios
Coordinar y dirigir las actuaciones de tutores y profesorado.
Garantizar por delegación del director, las medidas correctoras, la mediación.
Decreto de Decreto de TÍTULO III: PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA
CAPÍTULO III: DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS
Decreto de Decreto de ConvivenciaConvivencia
Equipo de gestión de la convivencia
Asistir a la dirección y al resto de la Comunidad Educativa , canalizar iniciativas, prevenir…El tratamiento de los conflictos de convivencia, garantizando principios.
Elaborar informe anual…
Profesorado
Contribuir al clima de respeto fomentar valores de ciudadanía democrática.Actuaciones inmediatas establecidas en el Plan de Convivencia.
Informar las normas, conocer resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones.
Proponer medidas e iniciativas para favorecer la convivencia.
Decreto de Decreto de TÍTULO III: PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA
CAPÍTULO III: DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS
Decreto de Decreto de ConvivenciaConvivencia
Consejo Escolar
Supervisar la constitución del Equipo de gestión de la convivencia.Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente.
A instancia del representante legal podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas
(sólo por conductas que perjudiquen gravemente la convivencia del centro)Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia.
Aprobar y evaluar el Plan de convivencia. Dentro del Consejo escolar puede constituirse
una Comisión de convivencia para gestionar estas competencias.
CAPÍTULO I: CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA
TÍTULO IV: CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA Y MEDIDAS APLICABLES
El incumplimiento de las normas de convivencia del centro, puede considerarse como conducta contraria a la convivencia :
de carácter LEVE (prescripción en quince días).
Cada centro las establece en su Plan de Convivencia.
de carácter GRAVE (prescripción en un mes).
Cada centro en su Plan de Convivencia desarrolla las tipificadas en el Decreto.
GRAVEMENTE PERJUDICIAL (presc. en dos meses).
Se explicitan en el Plan de Convivencia las establecidas en el Decreto.
Decreto de Decreto de ConvivenciaConvivencia
Criterios para la aplicación de medidas:
En el plazo más corto posible.
Considerar la edad y condiciones personales, familiares y sociales del alumno/a.
Tener carácter educativo y relacionado con la conducta a corregir.
Para la reparación del daño causado.
Graduadas en función de:
Circunstancias atenuantes.
Circunstancias agravantes.
Decreto de Decreto de ConvivenciaConvivencia
TÍTULO IV: CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA Y MEDIDAS APLICABLES
CAPÍTULO I: CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA
Decreto de Decreto de ConvivenciaConvivencia TÍTULO IV: CONDUCTAS CONTRARIAS A LA
CONVIVENCIA Y MEDIDAS APLICABLES
CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA
REALIZADAS FUERA DEL CENTRO.
Criterios para la aplicación de medidas:
Se aplicarán medidas correctoras, siempre que estén motivadas o repercutan en la vida escolar y afecten al resto del alumnado o a otros miembros de la comunidad educativa.
CAPÍTULO II: APLICACIÓN DE MEDIDAS…
Régimen general de aplicación de medidas:
En caso de conductas de carácter leve, se podrá comunicar a la familia con posterioridad.
Con las de carácter grave es preceptivo el trámite de audiencia del alumno o representante legal, siendo comunicadas a la familia antes de su aplicación.
Ante las gravemente perjudiciales, el director/a intentará corregir con medidas aceptadas voluntariamente por alumno/a o familia, determinando entonces no abrir el expediente.
Se procede directamente por expediente disciplinario en tres tipos de conducta:
Decreto de Decreto de ConvivenciaConvivencia
TÍTULO IV: CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA Y MEDIDAS APLICABLES
- Grave humillación/vejación contra alumnado vulnerable.-Acoso escolar severo.
- Agresión física causando grave daño.
CAPÍTULO II: … PROCEDIMIENTOS
Procedimiento preventivo y alternativo para la gestión de conflictos.
Se concretará en el Plan de Convivencia.
Ante conductas de carácter grave, la dirección garantizará el ofrecimiento de una mediación que si es aceptada, paraliza la aplicación de cualquier medida, hasta finalizar el procedimiento de mediación, que incluye el cumplimiento del acuerdo alcanzado.
Ante conductas gravemente perjudiciales, la aceptación de la mediación por las partes implicadas interrumpe los plazos establecidos para la incoación del procedimiento disciplinario.
La Consejería desarrollará las condiciones y requisitos necesarios para su implantación en los centros y para la acreditación de mediadores/as.
Decreto de Decreto de ConvivenciaConvivencia
TÍTULO IV: CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA Y MEDIDAS APLICABLES
Procedimiento de mediación formal
Mediación escolar:
El Modelo V.I.C.
Voluntariedad de las partes
IImparcialidad del mediadormparcialidad del mediador
CConfidencialidad del procesoonfidencialidad del proceso
Decálogo del Modelo V.I.C.
Rita Ojeda y Alicia Sánchez
1. Utiliza el conflicto como instrumento de aprendizaje y desarrollo personal.
2. No interesa demostrar culpabilidad sino conseguir responsabilidad ante el conflicto.
3. No le interesa sancionar, sino reparar el daño causado.
4. Introduce la ayuda de la persona mediadora como guía del proceso.
5. Se basa en el diálogo entre las partes enfrentadas, como estrategia pacificadora.
6. Se ofrece como alternativa, respetando la voluntariedad de participar en el proceso.
7. Requiere el compromiso de confidencialidad de los participantes.
8. Equilibra el poder entre las partes enfrentadas desde la imparcialidad del mediador.
9. Responde a los intereses de las partes enfrentadas desde el paradigma “ganador-ganador”.
10. Cree en la capacidad de las personas para encontrar la mejor solución a su conflicto.
ANTESencuentro
DURANTEencuentromediación
DESPUÉSencuentro
3 C3 D 3 R
DETECTAR el conflictoDERIVAR al servicio de mediaciónDETERMINAR la viabilidad
CONTEXTUALIZACIÓN del encuentroCONFRONTACIÓN del conflictoCONSTRUCCIÓN del acuerdo
REPARACIÓN dañoREVISIÓN del acuerdoRESULTADOS -Acta
Mediación Escolar:
• Dos dimensiones esenciales:
• RELACIONAL entender los problemas o conflictos como interacciones entre sus protagonistas.
• EDUCATIVA interviene sobre las competencias sociales y el desarrollo moral del alumnado.
Mediación Escolar:
• Es un CONCEPTO SOCIAL, porque implica transmisión de cultura, códigos, valores y normas.
• Es un PROCESO INDIVIDUAL, transformador y constructor de la persona.
Equipos de Mediación
• Para el tratamiento de los conflictos.• Funciones establecidas en el Plan de Convivencia.• Constituidos por cualquier miembro de la
comunidad educativa, legitimado y acreditado.• Tendrán formación específica en materia de
mediación.• El alumno/a menor de edad deberá contar con
autorización de su representante legal.
CAPÍTULO II: …PROCEDIMIENTOS
Se puede aplicar en cualquier momento, una vez iniciado el procedimiento disciplinario.
El instructor propone un acuerdo para ambas partes, siempre antes de la propuesta de resolución del procedimiento disciplinario.
Opción de compromiso firmado por el menor y sus familiares.
Decreto de Decreto de ConvivenciaConvivencia
TÍTULO IV: CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA Y MEDIDAS APLICABLES
Procedimiento disciplinario
Procedimiento de conciliación
Iniciación: Director 3 días ( nombramiento instructor)Notificación interesado/familia: 5 días para alegacionesInstrucción y propuestas: 5 díasNotificación interesado: 3 días de audienciaResolución: 15 días en totalPosibilidad de Medidas cautelares.Posibilidad de revisión por el Consejo Escolar. Recurso de alzada a Dirección Territorial.
TÍTULO V: ÓRGANO DE DEFENSA DEL ALUMNADO
DEFENSOR O DEFENSORA
DEL ALUMNADO
Órgano de la Administración educativa encargado de velar por el respeto de los derechos del alumnado.
Nombramiento de ámbito competencial de cada Dirección Territorial.
Funciones:
•Tramitar y realizar seguimiento de las reclamaciones sobre el incumplimiento de los derechos y deberes del alumnado.
•Poner en conocimiento de la Administración educativa las actuaciones o decisiones que atenten contra los derechos del alumnado reconocidos.
Ámbito: Quejas o reclamaciones excepto materia de evaluación académica.
Garantías: Independencia y confidencialidad.
Decreto de Decreto de ConvivenciaConvivencia
Disposiciones adicionales, transitorias,derogatorias y finales
D. Adicionales: Centros privados y concertados, Alumnado mayor de edad. Patria potestad. Custodia y protección de la documentación. Absentismo escolar. Convenios para protección legal y defensa jurídica.
D. Transitoria: : RRI. Expedientes iniciados.
D. Derogatoria. D 292/95 y Orden 11 de junio 2001.
D. Finales: Desarrollo de instrumentos previstosen el decreto. Habilitación normativa.
M.A.S/ R.O.S.