Consejería de Educación ...Pág. 52 MIÉRCOLES 30 DE JULIO DE 2008 B.O.C.M. Núm. 180 ANEXO I...
205
MIÉRCOLES 30 DE JULIO DE 2008 B.O.C.M. Núm. 180 Pág. 51 Consejería de Educación 3039 DECRETO 98/2008, de 17 de julio, del Consejo de Gobier- no, por el que se establece el currículo del nivel avanzado de las enseñanzas de las Escuelas Oficiales de Idiomas de la Comunidad de Madrid. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su ar- tículo 59.1 establece que las enseñanzas de idiomas de régimen es- pecial se organicen en tres niveles: Básico, intermedio y avanzado. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 6.4 de dicha Ley Or- gánica, corresponde a las Administraciones educativas el estable- cimiento del currículo de las distintas enseñanzas, del que forman parte los aspectos básicos de las mismas, establecidos por el Minis- terio de Educación y Ciencia. El Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, por el que se fi- jan los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas por la LOE, en el Anexo I establece el currículo del nivel intermedio y del nivel avanzado de estas ense- ñanzas. La Comunidad de Madrid, mediante el Decreto 31/2007, de 14 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establecen los currícu- los del nivel básico y del nivel intermedio de las enseñanzas de las Escuelas Oficiales de Idiomas de la Comunidad de Madrid, reguló, en su ámbito de competencia, estas enseñanzas. De acuerdo con lo anterior, procede que esta Comunidad esta- blezca su propia normativa que desarrolle y concrete el currículo, correspondiente al nivel avanzado para cada uno de los idiomas, que tendrá como referencia las competencias propias del nivel B2 del Consejo de Europa, según se define en el Marco Común Europeo de referencia para las lenguas: Aprendizaje, enseñanza, evaluación. El currículo que se establece en el presente Decreto incluye una introducción con orientaciones de carácter general, la descripción de los objetivos generales y específicos y de los contenidos que deter- minan el grado de desarrollo de las competencias en este nivel para cada idioma, incluyendo las estrategias de comunicación y de apren- dizaje, la descripción de los criterios de evaluación y las orientacio- nes metodológicas. Corresponderá a las Escuelas Oficiales de Idio- mas desarrollar y completar los currículos establecidos en esta norma, adaptándolos a las características de alumnado, para su in- corporación al Proyecto de Centro. La Comunidad de Madrid, al amparo de lo previsto en el artícu- lo 29 del Estatuto de Autonomía, es plenamente competente en ma- teria de educación no universitaria, y le corresponde, por tanto, es- tablecer las normas que, respetando las competencias estatales, desarrollen los aspectos que han de ser de aplicación en su ámbito territorial. En el proceso de elaboración de este Decreto ha emitido dictamen el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, de acuerdo con el artículo 2.1.b) de la Ley 12/1999, de 29 de abril, del Consejo Esco- lar de la Comunidad de Madrid. En virtud de todo lo anterior, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 21 de la Ley 1/1983, de 13 de diciembre, de Gobierno y Administración de la Comunidad de Madrid, a propuesta de la Con- sejera de Educación y previa deliberación del Consejo de Gobierno, en su reunión del día 17 de julio de 2008, DISPONE Artículo único Objeto de la norma y ámbito de aplicación 1. El presente Decreto tiene por objeto establecer el currículo del nivel avanzado de las enseñanzas de idiomas de alemán, árabe, chino, danés, finés, francés, griego, inglés, irlandés, italiano, japo- nés, neerlandés, portugués, rumano, ruso, sueco, lenguas cooficiales de las Comunidades Autónomas y español como lengua extranjera, incorporando los aspectos básicos que establece el Real Decre- to 1629/2006, de 29 de diciembre, por el que se fijan los aspectos bá- sicos del currículo de las enseñanzas de régimen especial reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. 2. El presente Decreto será de aplicación en las Escuelas Oficia- les de Idiomas de la Comunidad de Madrid. 3. Para la implantación de este Decreto será de aplicación lo es- tablecido en el Decreto 31/2007, de 14 de junio, del Consejo de Go- bierno, por el que se establecen los currículos del nivel básico y del nivel intermedio de las enseñanzas de las Escuelas Oficiales de Idio- mas de la Comunidad de Madrid. 4. Los cursos del nivel avanzado integrarán todas las destrezas comunicativas establecidas en el correspondiente currículo que fi- guran en los Anexos I y II de este Decreto. DISPOSICIÓN DEROGATORIA ÚNICA Quedan sin efecto cuantas normas de igual o inferior rango de aplicación en la Comunidad de Madrid se opongan a lo establecido en el presente Decreto. DISPOSICIONES FINALES Primera Habilitación de desarrollo Se autoriza a la Consejera de Educación de la Comunidad de Ma- drid para dictar cuantas disposiciones sean necesarias para el desa- rrollo y aplicación de este Decreto. Segunda Entrada en vigor El presente Decreto entrará en vigor el día siguiente al de su pu- blicación en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID. Dado en Madrid, a 17 de julio de 2008. La Consejera de Educación, La Presidenta, LUCÍA FIGAR DE LACALLE ESPERANZA AGUIRRE GIL DE BIEDMA
Transcript of Consejería de Educación ...Pág. 52 MIÉRCOLES 30 DE JULIO DE 2008 B.O.C.M. Núm. 180 ANEXO I...
-
MIÉRCOLES 30 DE JULIO DE 2008B.O.C.M. Núm. 180 Pág. 51
Consejería de Educación
3039 DECRETO 98/2008, de 17 de julio, del Consejo de Gobier-no, por el que se establece el currículo del nivel avanzadode las enseñanzas de las Escuelas Oficiales de Idiomas dela Comunidad de Madrid.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su ar-tículo 59.1 establece que las enseñanzas de idiomas de régimen es-pecial se organicen en tres niveles: Básico, intermedio y avanzado.De conformidad con lo dispuesto en el artículo 6.4 de dicha Ley Or-gánica, corresponde a las Administraciones educativas el estable-cimiento del currículo de las distintas enseñanzas, del que formanparte los aspectos básicos de las mismas, establecidos por el Minis-terio de Educación y Ciencia.
El Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, por el que se fi-jan los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas de idiomasde régimen especial reguladas por la LOE, en el Anexo I estableceel currículo del nivel intermedio y del nivel avanzado de estas ense-ñanzas.
La Comunidad de Madrid, mediante el Decreto 31/2007, de 14 dejunio, del Consejo de Gobierno, por el que se establecen los currícu-los del nivel básico y del nivel intermedio de las enseñanzas de lasEscuelas Oficiales de Idiomas de la Comunidad de Madrid, reguló,en su ámbito de competencia, estas enseñanzas.
De acuerdo con lo anterior, procede que esta Comunidad esta-blezca su propia normativa que desarrolle y concrete el currículo,correspondiente al nivel avanzado para cada uno de los idiomas, quetendrá como referencia las competencias propias del nivel B2 delConsejo de Europa, según se define en el Marco Común Europeo dereferencia para las lenguas: Aprendizaje, enseñanza, evaluación.
El currículo que se establece en el presente Decreto incluye unaintroducción con orientaciones de carácter general, la descripción delos objetivos generales y específicos y de los contenidos que deter-minan el grado de desarrollo de las competencias en este nivel paracada idioma, incluyendo las estrategias de comunicación y de apren-dizaje, la descripción de los criterios de evaluación y las orientacio-nes metodológicas. Corresponderá a las Escuelas Oficiales de Idio-mas desarrollar y completar los currículos establecidos en estanorma, adaptándolos a las características de alumnado, para su in-corporación al Proyecto de Centro.
La Comunidad de Madrid, al amparo de lo previsto en el artícu-lo 29 del Estatuto de Autonomía, es plenamente competente en ma-teria de educación no universitaria, y le corresponde, por tanto, es-tablecer las normas que, respetando las competencias estatales,desarrollen los aspectos que han de ser de aplicación en su ámbitoterritorial.
En el proceso de elaboración de este Decreto ha emitido dictamenel Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, de acuerdo con elartículo 2.1.b) de la Ley 12/1999, de 29 de abril, del Consejo Esco-lar de la Comunidad de Madrid.
En virtud de todo lo anterior, de conformidad con lo dispuesto enel artículo 21 de la Ley 1/1983, de 13 de diciembre, de Gobierno y
Administración de la Comunidad de Madrid, a propuesta de la Con-sejera de Educación y previa deliberación del Consejo de Gobierno,en su reunión del día 17 de julio de 2008,
DISPONE
Artículo únicoObjeto de la norma y ámbito de aplicación
1. El presente Decreto tiene por objeto establecer el currículodel nivel avanzado de las enseñanzas de idiomas de alemán, árabe,chino, danés, finés, francés, griego, inglés, irlandés, italiano, japo-nés, neerlandés, portugués, rumano, ruso, sueco, lenguas cooficialesde las Comunidades Autónomas y español como lengua extranjera,incorporando los aspectos básicos que establece el Real Decre-to 1629/2006, de 29 de diciembre, por el que se fijan los aspectos bá-sicos del currículo de las enseñanzas de régimen especial reguladaspor la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
2. El presente Decreto será de aplicación en las Escuelas Oficia-les de Idiomas de la Comunidad de Madrid.
3. Para la implantación de este Decreto será de aplicación lo es-tablecido en el Decreto 31/2007, de 14 de junio, del Consejo de Go-bierno, por el que se establecen los currículos del nivel básico y delnivel intermedio de las enseñanzas de las Escuelas Oficiales de Idio-mas de la Comunidad de Madrid.
4. Los cursos del nivel avanzado integrarán todas las destrezascomunicativas establecidas en el correspondiente currículo que fi-guran en los Anexos I y II de este Decreto.
DISPOSICIÓN DEROGATORIA ÚNICA
Quedan sin efecto cuantas normas de igual o inferior rango deaplicación en la Comunidad de Madrid se opongan a lo establecidoen el presente Decreto.
DISPOSICIONES FINALES
PrimeraHabilitación de desarrollo
Se autoriza a la Consejera de Educación de la Comunidad de Ma-drid para dictar cuantas disposiciones sean necesarias para el desa-rrollo y aplicación de este Decreto.
Segunda
Entrada en vigor
El presente Decreto entrará en vigor el día siguiente al de su pu-blicación en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID.
Dado en Madrid, a 17 de julio de 2008.
La Consejera de Educación, La Presidenta,LUCÍA FIGAR DE LACALLE ESPERANZA AGUIRRE GIL DE BIEDMA
-
MIÉRCOLES 30 DE JULIO DE 2008Pág. 52 B.O.C.M. Núm. 180
AN
EX
O I
CU
RR
ÍC
UL
O D
EL
N
IV
EL
A
VA
NZ
AD
O
�IN
TR
OD
UC
CIÓ
N
�D
EF
IN
IC
IÓ
N D
EL
N
IV
EL
�O
BJE
TIV
OS
Niv
el A
va
nza
do
1
y N
iv
el A
va
nza
do
2
�O
BJ
ET
IV
OS
G
EN
ER
AL
ES
�O
BJ
ET
IV
OS
E
SP
EC
ÍF
IC
OS
�C
ON
TE
NID
OS
:
I. C
om
un
ic
ac
ió
n: d
es
arro
llo
d
e la
s c
om
pe
te
nc
ia
s p
ra
gm
átic
as
1.
Activ
idades
de
com
unic
ació
n:
Com
prensió
n
oral.
Com
prensió
n
lectora.
Exp
re
sió
n o
ra
l. E
xp
re
sió
n e
scrita
.
2.
Te
xto
s.
3.
Fu
ncio
ne
s.
4.
Grado de desarrollo de la
s com
petencia
s pragm
átic
as: funcio
nal y dis
cursiv
a.
II.
Co
nte
xto
d
e
us
o
de
la
le
ng
ua
y
re
cu
rs
os
lin
gü
ístic
os
:
de
sarro
llo
d
e
la
s
co
mp
ete
nc
ia
s s
oc
io
lin
gü
ís
tic
a y lin
gü
ís
tic
a
1.
Co
nte
xto
d
e u
so
d
e la
le
ng
ua
: co
mp
ete
ncia
socio
lin
gü
ístic
a
1.1
.
Asp
ecto
s socio
cu
ltu
rale
s, te
ma
s y ta
re
as.
1.2.
Grado de desarrollo de la
com
petencia
socio
lingü
ístic
a.
2. R
ecursos lingüístic
os: com
petencia
lingüístic
a
2.1
G
ra
má
tic
a. D
iscu
rso
. Lé
xic
o y se
má
ntic
a. F
ono
log
ía
y o
rto
gra
fía
. (P
ara
cada id
iom
a).
2.2.
Grado de desarrollo de la
com
petencia
lingüístic
a:
1
. A
lca
nce
. 2
. C
orre
cció
n.
III. H
ac
ia
la
a
uto
no
mía
: d
es
arro
llo
d
e la
c
om
pe
te
nc
ia
e
stra
té
gic
a (com
ún pa
ra
to
do
e
l n
ive
l).
1. E
strategia
s de com
unic
ació
n.
2. E
strategia
s del proceso de aprendiz
aje
3. G
rado de desarrollo de la
com
petencia
estratégic
a.
�E
VA
LU
AC
IÓ
N
�O
RIE
NT
AC
IO
NE
S M
ET
OD
OL
ÓG
IC
AS
IN
TR
OD
UC
CIÓ
N
L
a n
ue
va
o
rg
an
iza
ció
n d
e la
s e
nse
ña
nza
s e
sp
ecia
liza
da
s d
e id
iom
as d
e la
s E
EO
OII co
nlle
va
el
de
sa
rro
llo
d
e u
no
s cu
rrícu
los q
ue
se
a
da
pte
n a
lo
s tre
s n
ive
les p
re
vis
to
s e
n la
L
OE
: B
ásic
o,
In
te
rm
ed
io y A
va
nza
do
. E
l p
re
se
nte
cu
rrícu
lo p
ara
e
l N
ive
l A
va
nza
do
d
esa
rro
lla
la
s e
nse
ña
nza
s
mín
ima
s q
ue
fig
ura
n e
n e
l a
ne
xo
d
el
RD
1
62
9/0
6,
actu
aliza
nd
o e
in
te
gra
nd
o d
e fo
rm
a co
he
re
nte
“o
bje
tiv
os, co
mp
ete
ncia
s b
ásic
as, co
nte
nid
os, m
éto
do
s p
ed
ag
óg
ico
s y crite
rio
s d
e e
va
lua
ció
n” (L
OE
,
Art.6
.1
) y o
fre
cie
nd
o, a
sí, a
la
so
cie
da
d u
na
e
nse
ña
nza
d
e id
iom
as a
da
pta
da
a
su
s n
ece
sid
ad
es.
En
fo
qu
e
A
co
rd
e co
n e
l M
arco
co
mú
n e
uro
pe
o d
e r
efe
re
ncia
pa
ra
la
s le
ng
ua
s: a
pre
nd
iza
je, e
nse
ña
nza
,
eva
lua
ció
n (M
CE
R),
co
n e
l R
D 1
62
9/0
6 y co
n la
s a
po
rta
cio
ne
s a
ctu
ale
s d
e la
s d
ife
re
nte
s cie
ncia
s
imp
lica
da
s e
n la
m
eto
do
log
ía
d
e la
s le
ng
ua
s, e
ste
cu
rríc
ulo
a
su
me
u
n e
nfo
qu
e co
mu
nic
ativo
d
e
ap
re
nd
iza
je e
n e
l u
so
o
e
nfo
qu
e d
e a
cció
n y p
or ta
nto
e
s u
n cu
rrícu
lo o
rie
nta
do
a
lo
s p
ro
ce
so
s.
El
alu
mn
o e
s co
nsid
era
do
co
mo
u
su
ario
d
e la
le
ng
ua
, co
mo
a
ge
nte
so
cia
l q
ue
lle
va
a
ca
bo
a
ccio
ne
s o
ta
re
as co
ncre
ta
s, a
tra
vé
s d
e a
ctiv
ida
de
s co
mu
nic
ativ
as lin
gü
ístic
as; e
sta
s ta
re
as, a
l se
r d
e in
te
ré
s
pa
ra
e
l q
ue
a
pre
nd
e, a
ctiv
an
to
do
s lo
s re
cu
rso
s y co
no
cim
ien
to
s p
re
vio
s y d
e e
sa
fo
rm
a g
en
era
n
ap
re
nd
iza
je
sig
nific
ativ
o
(M
CE
R,
p.9
).
Ca
be
su
bra
ya
r
qu
e
las
activ
ida
de
s,
los
asp
ecto
s
so
cio
cu
ltu
ra
les y la
s ta
re
as q
ue
se
p
re
se
nta
n h
an
sid
o in
sp
ira
do
s, ta
mb
ién
, e
n e
l re
su
lta
do
d
el
an
álisis
d
e n
ece
sid
ad
es, lle
va
do
a
ca
bo
e
n E
scu
ela
s O
fic
iale
s d
e Id
iom
as d
e la
C
om
un
ida
d d
e
Ma
drid
.
Ju
nto
co
n e
ste
e
nfo
qu
e d
e a
cció
n, e
l cu
rrícu
lo a
su
me
o
tra
d
e la
s lín
ea
s e
jes d
el
MC
ER
q
ue
e
s
la
de
p
ote
ncia
r
la re
sp
on
sa
bilid
ad
y
la
au
ton
om
ía
de
l a
lum
no
e
n
la co
nstr
ucció
n
de
su
p
ro
pio
ap
re
nd
iza
je, d
esa
rro
lla
nd
o p
ara
e
llo
la
co
mp
ete
ncia
e
stra
té
gic
a; e
sta
co
mp
ete
ncia
e
s la
e
nca
rg
ad
a
de
m
oviliz
ar to
do
s lo
s co
no
cim
ien
to
s y re
cu
rso
s p
ara
la
co
mu
nic
ació
n y e
l a
pre
nd
iza
je, p
or lo
q
ue
activ
arla
sig
nific
a fa
vo
re
ce
r e
l p
ro
ce
so
y e
l re
su
lta
do
fin
al. E
ste
ca
min
o h
acia
la
a
uto
no
mía
se
to
rn
a
má
s n
ece
sa
rio
a
m
ed
ida
q
ue
se
p
ro
gre
sa
e
n e
l a
pre
nd
iza
je, ya
q
ue
la
s e
xig
en
cia
s d
e ca
da
n
ue
vo
niv
el
va
n
du
plica
nd
o
la
de
dic
ació
n
re
qu
erid
a,
de
dic
ació
n
qu
e
de
be
co
mp
leta
r
el
alu
mn
o
en
au
to
no
mía
.
Al
en
tra
r e
n co
nta
cto
co
n m
ás d
e u
n id
iom
a, a
de
má
s d
el
pro
pio
, se
d
esa
rro
lla
la
co
mp
ete
ncia
plu
rilin
gü
e y p
luric
ultu
ra
l. T
om
ar co
ncie
ncia
y a
cre
ce
nta
r e
sa
co
mp
ete
ncia
e
s o
tro
d
e lo
s a
sp
ecto
s
qu
e
se
re
co
ge
n
en
e
ste
e
nfo
qu
e;
los
pro
ce
so
s
y
estra
te
gia
s
qu
e
din
am
iza
n
las
activ
ida
de
s
co
mu
nic
ativ
as so
n p
lurilin
gü
es, sir
ve
n p
ara
lo
s d
ife
re
nte
s id
iom
as y su
d
esa
rro
llo
e
n u
no
d
e e
llo
s
de
be
p
re
pa
ra
r p
ara
e
l a
pre
nd
iza
je d
e c
ua
lqu
ier o
tro
.
Fin
es
L
as E
nse
ña
nza
s d
e Id
iom
as d
e ré
gim
en
e
sp
ecia
l d
e la
C
om
un
ida
d d
e M
ad
rid
p
re
te
nd
en
q
ue
los a
lum
no
s co
nsig
an
lo
s sig
uie
nte
s fin
es:
-
Sa
tis
fa
ce
r e
l in
te
ré
s p
or a
va
nza
r e
n e
l a
pre
nd
iza
je d
e la
n
ue
va
le
ng
ua
, co
no
ce
r m
ejo
r lo
s
pa
íse
s
en
q
ue
se
h
ab
la
esa
le
ng
ua
,
co
mu
nic
arse
co
n
su
s
ha
bla
nte
s
y
am
plia
r
así
su
ho
riz
on
te
p
ro
fesio
na
l y vita
l.
-
Afia
nza
r e
l d
esa
rro
llo
p
erso
na
l y p
ro
fe
sio
na
l p
ote
ncia
nd
o la
s p
ro
pia
s ca
pa
cid
ad
es co
gn
itiv
as,
lin
gü
ístic
as, a
fe
ctiv
as, e
sté
tica
s y cu
ltu
ra
les.
-
Pro
pic
iar e
l e
nte
nd
imie
nto
, e
l re
sp
eto
y la
va
lora
ció
n d
e o
tra
s cu
ltu
ra
s.
-
Pre
pa
ra
rse
p
ara
la
m
ovilid
ad
y la
co
op
era
ció
n in
te
rn
acio
na
l p
ro
pia
s d
el sig
lo X
XI.
Co
mp
ete
nc
ia c
om
un
ica
tiv
a
To
do
e
l cu
rrícu
lo co
nd
uce
a
l d
esa
rro
llo
p
ro
gre
siv
o d
e la
co
mp
ete
ncia
co
mu
nic
ativ
ao
ca
pa
cid
ad
de
co
mp
re
nd
er,
exp
re
sa
rse
e
in
te
ra
ctu
ar
lin
gü
ística
me
nte
d
e
fo
rm
a
efic
az
y
ad
ecu
ad
a
en
la
s
dife
re
nte
s situ
acio
ne
s d
e co
mu
nic
ació
n. E
sta
co
mp
ete
ncia
(co
no
cim
ien
to
y u
so
) se
d
esg
losa
e
n la
s
co
mp
ete
ncia
s p
ra
gm
átic
a, so
cio
lin
gü
ístic
a, lin
gü
ístic
a y e
str
até
gic
a y p
ara
su
d
esa
rro
llo
a
ctiv
a y
fo
me
nta
la
s c
om
pe
te
ncia
s g
en
era
les d
e la
p
erso
na
(sa
be
r, sa
be
r-se
r, sa
be
r-h
ace
r, sa
be
r-a
pre
nd
er).
La
co
mp
ete
ncia
p
ra
gm
átic
a e
s la
ca
pa
cid
ad
d
e a
de
cu
ar la
s a
ctiv
ida
de
s co
mu
nic
ativ
as d
e
inte
ra
cció
n,
co
mp
re
nsió
n
y
exp
re
sió
n
a
las
situ
acio
ne
s
co
ncre
ta
s
de
co
mu
nic
ació
n,
-
MIÉRCOLES 30 DE JULIO DE 2008B.O.C.M. Núm. 180 Pág. 53cu
mp
lie
nd
o la
s in
te
ncio
ne
s o
fu
ncio
ne
s co
mu
nic
ativ
as d
ese
ad
as (co
mp
ete
ncia
fu
ncio
na
l), a
tra
vé
s d
e “
te
xto
s” e
stru
ctu
ra
do
s, co
he
re
nte
s y co
he
sio
na
do
s (co
mp
ete
ncia
d
iscu
rsiv
a).
La
co
mp
ete
ncia
so
cio
lin
gü
ístic
a co
mp
re
nd
e lo
s co
no
cim
ien
to
s y la
s d
estre
za
s so
cio
cu
ltu
ra
les
y
lin
gü
ístic
os
ne
ce
sa
rio
s
pa
ra
a
bo
rd
ar
la
dim
en
sió
n
so
cia
l d
el
uso
d
e
la
len
gu
a,
esp
ecífic
am
en
te
e
n lo
q
ue
se
re
fie
re
a
la
s co
nve
ncio
ne
s p
ro
pia
s d
el tra
ta
mie
nto
, a
l re
gis
tro
d
e
len
gu
a a
de
cu
ad
o, a
la
s d
ife
re
ncia
s d
e a
ce
nto
s y d
iale
cto
s y a
la
ca
pa
cid
ad
d
e in
te
rp
re
ta
r
re
fe
re
ncia
s cu
ltu
ra
les.
La
co
mp
ete
ncia
lin
gü
ístic
a
se
re
fie
re
a
l d
om
inio
d
e
los
re
cu
rso
s
fo
rm
ale
s
de
la
le
ng
ua
(g
ra
má
tic
a, lé
xic
o, fo
no
log
ía
y o
rto
gra
fía
) y se
ce
ntra
e
n e
l co
no
cim
ien
to
y e
n la
h
ab
ilid
ad
d
e
utiliz
ar e
sto
s re
cu
rso
s p
ara
co
mp
re
nd
er y p
ara
e
xp
re
sa
rse
. C
om
o la
s d
em
ás co
mp
ete
ncia
s,
está
a
l se
rvic
io d
e la
co
mu
nic
ació
n y e
s, d
esd
e e
sa
p
ersp
ectiv
a, co
mo
d
eb
e se
r tra
ta
da
e
n la
cla
se
d
e le
ng
ua
e
xtra
nje
ra
y n
o co
mo
u
n fin
e
n sí m
ism
a.
La
co
mp
ete
ncia
e
str
até
gic
a e
s la
ca
pa
cid
ad
d
e p
on
er e
n m
arch
a lo
s p
ro
ce
so
s d
e p
lan
ific
ar
eje
cu
ta
r y co
ntro
lar la
co
mu
nic
ació
n (e
stra
te
gia
s d
e co
mu
nic
ació
n), a
sí co
mo
d
e a
ctiv
ar lo
s
re
cu
rso
s p
ara
q
ue
e
l a
pre
nd
iza
je se
a m
ás fá
cil y m
ás re
nta
ble
(e
stra
te
gia
s d
e a
pre
nd
iza
je).
El g
ra
do
d
e d
esa
rro
llo
d
e e
sta
s co
mp
ete
ncia
s e
n e
l N
ive
l A
va
nza
do
e
s e
l q
ue
m
arca
n lo
s o
bje
tiv
os y
el q
ue
p
osib
ilita
n lo
s co
nte
nid
os p
re
vis
to
s p
ara
e
ste
n
ive
l.
Es
qu
em
a d
el c
urríc
ulo
Este
cu
rrícu
lo –
ob
jetiv
os, co
nte
nid
os y e
va
lua
ció
n–
se
e
stru
ctu
ra
e
n to
rn
o a
la
s co
mp
ete
ncia
s
co
mu
nic
ativ
as y a
sí, d
esp
ué
s d
e d
efin
ir lo
s o
bje
tiv
os g
en
era
les, lo
s o
bje
tiv
os e
sp
ecífic
os se
a
rtic
ula
n
en
to
rn
o a
e
lla
s y, e
n co
nso
na
ncia
, o
cu
rre
lo
m
ism
o co
n lo
s co
nte
nid
os, q
ue
se
o
rg
an
iza
n d
e la
sig
uie
nte
m
an
era
:
I.
Co
mu
nic
ació
n,
II.
Co
nte
xto
d
e
uso
d
e
la
len
gu
a
y
re
cu
rso
s
lin
gü
ístic
os
y
III. H
acia
la
a
uto
no
mía
.
L
a
prim
era
p
arte
d
e
“C
om
un
ica
ció
n”
inte
gra
lo
s
co
nte
nid
os
de
a
cció
n
qu
e
po
sib
ilita
n
el
de
sa
rro
llo
d
e la
co
mp
ete
ncia
p
ra
gm
átic
a (d
iscu
rsiv
a y fu
ncio
na
l). L
a se
gu
nd
a p
arte
se
re
fie
re
a
lo
s
asp
ecto
s so
cio
lin
gü
ístic
os y a
lo
s re
cu
rso
s lin
gü
ístic
os n
ece
sa
rio
s p
ara
lle
va
r a
ca
bo
la
s a
ctiv
ida
de
s
co
mu
nic
ativ
as, re
cu
rso
s é
sto
s d
ife
re
ncia
do
s p
or id
iom
as. L
a te
rce
ra
p
arte
a
bo
rd
a la
s co
mp
ete
ncia
s
ge
ne
ra
les d
el
alu
mn
o, ce
ntrá
nd
ose
e
n la
co
mp
ete
ncia
e
stra
tég
ica
. D
esp
ué
s d
e lo
s co
nte
nid
os, se
pre
se
nta
n
los
crite
rio
s
de
e
va
lua
ció
n
y,
fin
alm
en
te
,
se
o
fre
ce
n
un
as
bre
ve
s
ind
ica
cio
ne
s
me
to
do
lóg
ica
s.
Niv
ele
s d
e c
om
pe
te
nc
ia
La
co
mp
ete
ncia
co
mu
nic
ativ
a
qu
e
se
e
sp
era
q
ue
a
lca
nce
n
los
alu
mn
os
al
fin
al
de
l N
ive
l
Ava
nza
do
tie
ne
co
mo
re
fe
re
ncia
e
l n
ive
l A
va
nza
do
–
B2
– d
el M
CE
R. E
n e
l N
ive
l A
va
nza
do
1
se
p
re
vé
qu
e se
a
lca
nce
e
l n
ive
l B
2.1
y e
n e
l N
ive
l A
va
nza
do
2
e
l n
ive
l B
2.2
.
Esto
s n
ive
les se
re
fie
re
n a
l d
esa
rro
llo
d
e la
ca
pa
cid
ad
d
e co
mu
nic
arse
o
ra
lme
nte
y p
or e
scrito
,
lo q
ue
im
plica
la
in
te
rio
riz
ació
n d
e lo
s re
cu
rso
s lin
gü
ístic
os, e
l a
ce
rca
mie
nto
a
la
re
alid
ad
so
cio
cu
ltu
ra
l
y e
l d
esa
rro
llo
d
e la
ca
pa
cid
ad
d
e a
pre
nd
er, d
e a
cu
erd
o co
n lo
d
efin
ido
e
n lo
s o
bje
tiv
os y e
n lo
s
crite
rio
s
de
e
va
lua
ció
n. T
od
os
esto
s
asp
ecto
s se
p
lasm
an
e
n
las
activ
ida
de
s
co
mu
nic
ativ
as d
e
inte
ra
cció
n, co
mp
re
nsió
n y e
xp
re
sió
n o
ra
les y e
scrita
s y, a
tra
vé
s d
e e
lla
s, p
ue
de
n se
r e
va
lua
do
s.
Ta
re
as
P
ara
le
er to
do
e
l cu
rrícu
lo d
esd
e la
p
ersp
ectiv
a d
e a
cció
n, d
eb
e te
ne
rse
e
n cu
en
ta
, d
esd
e la
intro
du
cció
n,
un
a d
e su
s co
ncre
cio
ne
s,
la d
e a
pre
nd
er u
sa
nd
o la
le
ng
ua
p
ara
lo
s fin
es so
cia
les p
ara
los q
ue
se
u
tiliz
a n
orm
alm
en
te
, lle
va
nd
o a
ca
bo
a
ctiv
ida
de
s co
ncre
ta
s –
ta
re
as– que se convie
rte
n en
el eje
de la
program
ació
n d
idáctica de
un
a unid
ad; “n
o b
asta
co
n re
aliza
r a
cto
s d
e h
ab
la o
a
ctiv
ida
de
s
de
le
ng
ua
a
isla
da
me
nte
–
insis
te
e
l M
CE
R (p
.9
)–
, sin
o q
ue
e
s n
ece
sa
rio
q
ue
é
sto
s se
in
se
rte
n e
n u
n
co
nte
xto
so
cia
l m
ás a
mp
lio
, e
n u
na
ta
re
a, p
ara
a
dq
uir
ir p
len
o se
ntid
o”. E
n e
l p
un
to
II, 1
.1
, se
o
fre
ce
n
su
ge
re
ncia
s d
e d
esa
rro
llo
d
e lo
s te
ma
s, a
sí co
mo
p
osib
les ta
re
as, q
ue
o
rie
nta
n so
bre
la
fo
rm
a d
e
inte
gra
r e
l cu
rrícu
lo.
Div
ers
ida
d d
e id
iom
as
E
l p
re
se
nte
cu
rríc
ulo
a
ba
rca
to
do
s lo
s id
iom
as q
ue
se
e
nse
ña
n e
n la
a
ctu
alid
ad
, co
n ca
rá
cte
r
ofic
ial, e
n la
s E
EO
OII d
e la
C
om
un
ida
d d
e M
ad
rid
(a
lem
án
, á
ra
be
, ca
ta
lán
, ch
ino
, d
an
és, e
sp
añ
ol
co
mo
le
ng
ua
e
xtra
nje
ra
, e
uske
ra
, fin
és,
fra
ncé
s, g
alle
go
, g
rie
go
, in
glé
s, ir
lan
dé
s, ita
lia
no
, ja
po
né
s,
ne
erla
nd
és, p
ortu
gu
és, ru
ma
no
, ru
so
y su
eco
).
A
un
qu
e lo
m
ás d
ife
re
ncia
do
r d
el
cu
rrícu
lo p
ara
lo
s d
ife
re
nte
s id
iom
as e
s e
l a
pa
rta
do
d
e
re
cu
rso
s lin
gü
ístic
os, e
n to
do
s lo
s p
un
tos se
p
re
vé
u
na
co
ncre
ció
n y a
de
cu
ació
n, d
e a
cu
erd
o co
n la
s
ca
ra
cte
rístic
as d
e ca
da
co
nte
xto
, d
e ca
da
id
iom
a y d
e la
re
alid
ad
so
cio
cu
ltu
ra
l d
e lo
s p
aís
es d
on
de
se
h
ab
la
ca
da
le
ng
ua
,
co
ncre
ció
n
qu
e
de
be
rá
n
lle
va
r
a
ca
bo
lo
s
de
pa
rta
me
nto
s
en
su
s
pro
gra
ma
cio
ne
s. L
os o
bje
tivo
s y co
nte
nid
os q
ue
se
p
re
se
nta
n a
qu
í d
e fo
rm
a a
na
lític
a, e
n lista
do
s
ais
lad
os, d
eb
erá
n in
te
gra
rse
, d
esp
ué
s,
en
u
nid
ad
es d
idá
ctic
as, q
ue
g
ire
n e
n to
rn
o a
situ
acio
ne
s d
e
co
mu
nic
ació
n, te
ma
s o
ta
re
as.
DE
FIN
IC
IÓ
N D
EL
N
IV
EL
A
VA
NZ
AD
O (1 y 2)
E
l N
ive
l A
va
nza
do
tie
ne
co
mo
re
fe
re
ncia
e
l n
ive
l B
2 (A
va
nza
do
) d
el M
arco
co
mú
n e
uro
pe
o d
e
re
fere
ncia
pa
ra
la
s le
ng
ua
s y
su
po
ne
la
ca
pa
cid
ad
d
e:
Utiliz
ar
el
idio
ma
co
n
flu
ide
z
y
na
tu
ra
lid
ad
e
n
un
a
exte
nsa
g
am
a
de
situ
acio
ne
s,
co
mp
re
nd
ien
do
y
pro
du
cie
nd
o
“te
xto
s”
co
mp
lejo
s
so
bre
te
ma
s
ge
ne
ra
les
o
de
la
p
ro
pia
esp
ecia
lid
ad
, co
n
un
b
ue
n
do
min
io
de
u
n
re
pe
rto
rio
a
mp
lio
d
e
re
cu
rso
s
lin
gü
ístic
os,
no
de
ma
sia
do
id
iom
átic
os, q
ue
p
od
rá
a
da
pta
r a
lo
s c
am
bio
s p
ro
pio
s d
el ca
na
l y d
e la
situ
ació
n.
E
n re
lació
n co
n e
l N
ive
l In
te
rm
ed
io, e
l n
ive
l A
va
nza
do
su
po
ne
u
na
a
ce
ntu
ad
a p
ro
gre
sió
n e
n
flu
ide
z, p
re
cis
ión
y co
rre
cció
n, a
sí co
mo
e
n la
ca
pa
cid
ad
d
e a
de
cu
arse
co
n fle
xib
ilid
ad
a
u
na
va
rie
da
d
am
plia
d
e s
itu
acio
ne
s, d
esd
e la
s fo
rm
ale
s a
la
s co
loq
uia
les y fa
milia
re
s. A
sí m
ism
o, e
ste
n
ive
l p
on
e e
l
én
fa
sis
e
n e
l d
esa
rro
llo
d
e la
co
mp
ete
ncia
d
iscu
rsiv
a (e
stra
te
gia
s d
e co
op
era
ció
n, co
he
re
ncia
y
co
he
sió
n) y e
n la
ca
pa
cid
ad
d
e a
rg
um
en
ta
r y d
e n
eg
ocia
r co
n e
fic
acia
. P
or ú
ltim
o, se
co
nsid
era
imp
orta
nte
a
lca
nza
r u
na
m
ejo
r co
mp
re
nsió
n d
el fu
ncio
na
mie
nto
d
e la
le
ng
ua
, y u
na
m
ayo
r co
ncie
ncia
de
su
fo
rm
a d
e a
pre
nd
er, lo
q
ue
p
osib
ilita
u
n g
ra
do
m
ás a
lto
d
e a
uto
no
mía
p
ara
p
lan
ific
ar e
l p
ro
pio
pro
gre
so
, a
uto
co
rre
gir
se
y su
pe
ra
r la
s d
ific
ulta
de
s.
OB
JE
TIV
OS
G
EN
ER
AL
ES
Du
ra
nte
e
l N
ive
l A
va
nza
do
e
l a
lum
no
se
ca
pa
cita
rá
e
n:
•
Co
mp
re
nd
er, in
te
ra
ctu
ar y e
xp
re
sa
rse
e
n u
na
e
xte
nsa
g
am
a d
e situ
acio
ne
s, o
ra
lme
nte
y p
or
escrito
, co
n u
n b
ue
n co
ntr
ol
de
lo
s re
cu
rso
s lin
gü
ístico
s y co
n u
n g
ra
do
d
e p
re
cis
ión
y fa
cilid
ad
qu
e p
osib
ilite
un
a co
mu
nic
ació
n n
atu
ra
l co
n h
ab
lan
te
s d
e la
le
ng
ua
.
•
Ad
qu
irir
u
n co
no
cim
ien
to
m
ás p
ro
fu
nd
o d
e lo
s a
sp
ecto
s so
cio
cu
ltu
ra
les re
lacio
na
do
s co
n e
sa
s
situ
acio
ne
s y a
de
cu
ar co
n fle
xib
ilid
ad
e
l re
gis
tro
, la
s a
ctitu
de
s y lo
s g
esto
s a
ca
da
situ
ació
n.
•
In
te
rio
riz
ar lo
s n
ue
vo
s re
cu
rso
s lin
gü
ístic
os, a
tr
avé
s d
e la
p
rá
ctic
a fu
ncio
na
l y fo
rm
al y re
fo
rza
r e
l
uso
d
e lo
s ya
co
no
cid
os; re
fle
xio
na
r s
ob
re
su
s e
rro
re
s p
ara
p
od
er a
uto
co
rre
girse
.
•
To
ma
r co
ncie
ncia
d
e la
s e
stra
te
gia
s d
e co
mu
nic
ació
n y a
pre
nd
iza
je q
ue
m
ás le
a
yu
da
n p
ara
po
de
r u
tiliz
arla
s in
te
ncio
na
da
me
nte
.
•
De
sa
rro
lla
r a
uto
no
mía
e
n la
p
lan
ific
ació
n, re
aliza
ció
n, e
va
lua
ció
n y m
ejo
ra
d
e su
a
pre
nd
iza
je.
-
MIÉRCOLES 30 DE JULIO DE 2008Pág. 54 B.O.C.M. Núm. 180
N I V
E
L
A
V
A
N
Z
A
D
O
1
�
OB
JE
TIV
OS
GE
NE
RA
LE
S
�
OB
JE
TIV
OS
ES
PE
CÍF
ICO
S
�
CO
NT
EN
IDO
S:
I. C
om
un
ica
ció
n: d
es
arro
llo
de
la
s c
om
pe
te
nc
ias
pra
gm
átic
as
1.
Activ
ida
de
s d
e co
mu
nic
ació
n:
1.1
. C
om
pre
nsió
n o
ra
l: A
) E
n in
te
ra
cció
n. B
) C
om
o o
ye
nte
.
1.2
. C
om
pre
nsió
n le
cto
ra
: A
) E
n in
te
ra
cció
n. B
) C
om
o le
cto
r.
1.3
. E
xp
re
sió
n o
ra
l: A
) E
n in
te
ra
cció
n. B
) C
om
o h
ab
lan
te
.
1.4
. E
xp
re
sió
n e
scrita
: A
) E
n in
te
ra
cció
n. B
) E
xp
re
sió
n.
2.
Te
xto
s:
2.1
. T
exto
s o
ra
les: In
te
ra
cció
n. C
om
pre
nsió
n. E
xp
re
sió
n.
2.2
. T
exto
s e
scrito
s: In
te
ra
cció
n. C
om
pre
nsió
n. E
xp
re
sió
n.
3.
Fu
ncio
ne
s:
3.1
. U
so
s so
cia
les d
e la
le
ng
ua
. 3
.2
. C
on
tro
l d
e la
co
mu
nic
ació
n. 3
.3
. In
fo
rm
ació
n
ge
ne
ra
l. 3
.4
. O
pin
ion
es y va
lora
cio
ne
s. 3
.5
. E
sta
do
s d
e sa
lud
y d
e á
nim
o,
se
nsa
cio
ne
s y se
ntim
ien
to
s. 3
.6
. P
etic
ion
es, in
stru
ccio
ne
s y su
ge
re
ncia
s.
3.7
. O
rg
an
iza
ció
n d
el d
iscu
rso
. 3
.8
M
acro
fu
ncio
ne
s.
4.
Gra
do
d
e d
esa
rro
llo
d
e la
s c
om
pe
te
ncia
s p
ra
gm
átic
as: fu
ncio
na
l y d
iscu
rsiv
a.
4.1
. E
fic
acia
co
mu
nic
ativ
a. 4
.2
. C
oh
ere
ncia
y o
rg
an
iza
ció
n. 4
.3
. C
oh
esió
n y flu
ide
z.
II. C
on
te
xto
de
us
o d
e la
le
ng
ua
y r
ec
urs
os
lin
gü
ístic
os
: d
es
arro
llo
de
la
s c
om
pe
te
nc
ias
so
cio
lin
gü
ístic
a y lin
gü
ístic
a
1. C
on
te
xto
d
e u
so
d
e la
le
ng
ua
: co
mp
ete
ncia
so
cio
lin
gü
ístic
a
1.1
. A
sp
ecto
s so
cio
cu
ltu
ra
les, te
ma
s y ta
re
as. D
ime
nsió
n in
te
rcu
ltu
ra
l.
1.2
. G
ra
do
d
e d
esa
rro
llo
d
e la
co
mp
ete
ncia
so
cio
lin
gü
ístic
a:
1
. R
ela
cio
ne
s so
cia
les. 2
. C
orte
sía
. 3
. L
en
gu
a e
stá
nd
ar y va
ria
nte
s.
4. R
efe
re
nte
s cu
ltu
ra
les.
2. R
ecu
rso
s lin
gü
ístic
os: co
mp
ete
ncia
lin
gü
ístic
a
2.1
. G
ra
má
tic
a. D
iscu
rso
. L
éxic
o y se
má
ntic
a. F
on
olo
gía
y o
rto
gra
fía
(p
ara
ca
da
idio
ma
: a
lem
án
, á
ra
be
, ca
ta
lán
, ch
ino
, d
an
és, e
sp
añ
ol
co
mo
le
ng
ua
e
xtra
nje
ra
,
eu
ske
ra
,
fin
és,
fra
ncé
s,
ga
lle
go
,
grie
go
,
ing
lés,
irla
nd
és,
ita
lia
no
,
jap
on
és,
ne
erla
nd
és, p
ortu
gu
és, ru
ma
no
, ru
so
y su
eco
).
2.2
. G
ra
do
d
e d
esa
rro
llo
d
e la
co
mp
ete
ncia
lin
gü
ístic
a:
1
. A
lca
nce
. 2
. C
orre
cció
n.
III.
Ha
cia
la
au
to
no
mía
: d
es
arro
llo
de
la
co
mp
ete
nc
ia e
stra
té
gic
a
1.
Estra
te
gia
s d
e co
mu
nic
ació
n:
1.1
. C
om
pre
nsió
n o
ra
l y e
scrita
. 1
.2
. E
xp
re
sió
n o
ra
l y e
scrita
. 1
.3
. M
ejo
ra
d
e la
en
to
na
ció
n, p
ro
nu
ncia
ció
n y
o
rto
gra
fía
.
2.
Estra
te
gia
s d
el p
ro
ce
so
d
e a
pre
nd
iza
je:
2.1
. T
om
a d
e co
ncie
ncia
d
el p
ro
ce
so
d
e a
pre
nd
iza
je d
e u
na
le
ng
ua
.
2.2
. M
otiv
ació
n. C
on
tro
l d
e lo
s e
lem
en
tos a
fe
ctiv
os. 2
.3
. P
lan
ific
ació
n d
el tra
ba
jo.
2.4
. F
orm
ula
ció
n d
e h
ipó
tesis
. 2
.5
. D
escu
brim
ien
to
y co
ntra
ste
d
e h
ipó
te
sis
.
2.6
. A
sim
ila
ció
n, re
te
nció
n y re
cu
pe
ra
ció
n. 2
.7
. C
on
ce
ptu
aliza
ció
n. 2
.8
. E
va
lua
ció
n,
au
to
eva
lua
ció
n y su
pe
ra
ció
n.
3.
Gra
do
d
e d
esa
rro
llo
d
e la
co
mp
ete
ncia
e
stra
té
gic
a.
�
EV
AL
UA
CIÓ
N
1. T
ipo
s d
e e
va
lua
ció
n. 2
. C
rite
rio
s d
e e
va
lua
ció
n: C
om
pre
nsió
n o
ra
l. C
om
pre
nsió
n le
cto
ra
.
Exp
re
sió
n o
ra
l. E
xp
re
sió
n e
scrita
.
�
OR
IEN
TA
CIO
NE
S M
ET
OD
OL
ÓG
ICA
S (
co
mú
n p
ara
to
do
e
l n
ive
l).
OB
JE
TIV
OS
G
EN
ER
AL
ES
El
Nive
l A
va
nza
do
1
tie
ne
co
mo
re
fere
ncia
e
l n
ive
l B
2.1
d
el
Ma
rco
co
mú
n e
uro
pe
o d
e
re
fere
ncia
pa
ra
la
s le
ng
ua
s.
En
e
ste
n
ive
l e
l a
lum
no
se
a
die
stra
rá
e
n:
•
Co
mp
re
nd
er, in
te
ra
ctu
ar y e
xp
re
sa
rse
e
n u
na
a
mp
lia
g
am
a d
e situ
acio
ne
s, o
ra
lme
nte
y p
or
escrito
, co
n u
n co
ntro
l re
lativ
am
en
te
b
ue
no
d
e lo
s re
cu
rso
s lin
gü
ístic
os y co
n u
n g
ra
do
d
e
pre
cis
ión
y fa
cilid
ad
q
ue
p
osib
ilite
u
na
co
mu
nic
ació
n co
n h
ab
lan
te
s d
e la
le
ng
ua
sin
e
xig
ir d
e
ésto
s u
n co
mp
orta
mie
nto
e
sp
ecia
l.
•A
dq
uir
ir
un
co
no
cim
ien
to
m
ás
pro
fu
nd
o
de
lo
s
asp
ecto
s
so
cio
cu
ltu
ra
les
y
so
cio
lin
gü
ístico
s
re
lacio
na
do
s
co
n
esa
s
situ
acio
ne
s
y
ad
ecu
ar
co
n
alg
un
a
fle
xib
ilid
ad
e
l re
gis
tro
,
el
co
mp
orta
mie
nto
,
las
re
accio
ne
s,
el
tra
ta
mie
nto
y
la
co
rte
sía
a
la
s
dife
re
nte
s
situ
acio
ne
s
y
fu
ncio
ne
s.
•
In
te
rio
riz
ar lo
s n
ue
vo
s re
cu
rso
s lin
gü
ístic
os, a
tr
avé
s d
e la
p
rá
ctic
a fu
ncio
na
l y fo
rm
al y re
fo
rza
r e
l
uso
d
e lo
s ya
co
no
cid
os; re
fle
xio
na
r s
ob
re
su
s e
rro
re
s p
ara
p
od
er a
uto
co
rre
girse
.
•
To
ma
r co
ncie
ncia
d
e la
s e
stra
te
gia
s d
e co
mu
nic
ació
n y a
pre
nd
iza
je q
ue
m
ás le
a
yu
da
n p
ara
po
de
r u
tiliz
arla
s in
te
ncio
na
da
me
nte
.
•
De
sa
rro
lla
r a
uto
no
mía
e
n la
p
lan
ific
ació
n, re
aliza
ció
n, e
va
lua
ció
n y m
ejo
ra
d
e su
a
pre
nd
iza
je.
OB
JE
TIV
OS
E
SP
EC
ÍF
IC
OS
Co
mp
ete
nc
ias
pra
gm
átic
as
: f
un
cio
na
l y d
isc
urs
iva
In
te
ra
cció
n: o
ra
l y e
scrita
•
In
te
ra
ccio
na
r a
de
cu
ad
am
en
te
so
bre
u
na
a
mp
lia
g
am
a d
e te
ma
s y e
n situ
acio
ne
s d
ive
rsific
ad
as,
co
op
era
nd
o y e
xp
re
sá
nd
ose
co
n u
n g
ra
do
d
e flu
ide
z y e
fic
acia
q
ue
p
osib
ilite
la
in
te
ra
cció
n co
n
ha
bla
nte
s d
e la
le
ng
ua
, sin
e
xig
ir d
e é
sto
s u
n c
om
po
rta
mie
nto
e
sp
ecia
l.
•
De
fe
nd
er
su
s
pu
nto
s
de
vis
ta
co
n
cla
rid
ad
,
pro
po
rcio
na
nd
o
exp
lica
cio
ne
s
y
arg
um
en
to
s
ap
ro
pia
do
s y re
sa
lta
nd
o la
im
po
rta
ncia
p
erso
na
l d
e h
ech
os y e
xp
erie
ncia
s
•
In
te
rca
mb
iar co
rre
sp
on
de
ncia
re
accio
na
nd
o a
la
s n
otic
ias y p
un
to
s d
e vis
ta
d
el
inte
rlo
cu
tor y
tra
nsm
itie
nd
o in
fo
rm
acio
ne
s o
e
mo
cio
ne
s y se
ntim
ien
tos si la
situ
ació
n lo
re
qu
iere
.
Co
mp
re
nsió
n o
ra
l
•
Id
en
tific
ar la
s in
te
ncio
ne
s co
mu
nic
ativ
as, lo
s p
un
to
s p
rin
cip
ale
s y lo
s d
eta
lle
s re
leva
nte
s d
e
dis
cu
rso
s e
xte
nso
s y lín
ea
s co
mp
leja
s d
e a
rg
um
en
ta
ció
n so
bre
te
ma
s co
ncre
to
s o
a
bstra
cto
s
ra
zo
na
ble
me
nte
co
no
cid
os, a
sí co
mo
d
e d
eb
ate
s té
cn
ico
s d
en
tro
d
e su
e
sp
ecia
lid
ad
, sie
mp
re
qu
e e
l d
esa
rro
llo
d
el
dis
cu
rso
se
fa
cilite
co
n m
arca
do
re
s e
xp
lícito
s, e
sté
n p
ro
du
cid
os e
n u
n n
ive
l
de
le
ng
ua
e
stá
nd
ar y a
u
n ritm
o n
orm
al.
•
Co
mp
re
nd
er d
ocu
me
nta
les, n
otic
ias y o
tro
m
ate
ria
l g
ra
ba
do
o
re
tra
nsm
itid
o so
bre
te
ma
s a
ctu
ale
s
y e
n le
ng
ua
e
stá
nd
ar.
Co
mp
re
nsió
n le
cto
ra
�L
ee
r
co
n
su
fic
ien
te
a
uto
no
mía
d
ife
re
nte
s
tip
os
de
te
xto
s,
ide
ntific
an
do
la
s
inte
ncio
ne
s
co
mu
nic
ativ
as, la
in
fo
rm
ació
n e
se
ncia
l, lo
s p
un
to
s p
rin
cip
ale
s y se
cu
nd
ario
s, la
lín
ea
a
rg
um
en
ta
l
y se
leccio
na
nd
o in
fo
rm
ació
n, id
ea
s y o
pin
ion
es d
e fu
en
te
s d
ive
rsa
s.
Exp
re
sió
n o
ra
l
�P
ro
du
cir
te
xto
s co
he
re
nte
s y o
rg
an
iza
do
s so
bre
u
na
a
mp
lia
se
rie
d
e a
su
nto
s g
en
era
les o
d
e su
esp
ecia
lid
ad
, p
ara
n
arra
r y d
escrib
ir e
xp
erie
ncia
s, se
ntim
ien
to
s y a
co
nte
cim
ien
to
s, e
xp
on
er u
n
te
ma
, tra
nsm
itir
in
fo
rm
ació
n o
d
efe
nd
er y a
mp
lia
r su
s id
ea
s co
n a
sp
ecto
s co
mp
lem
en
ta
rio
s y
eje
mp
los re
leva
nte
s.
�E
xp
re
sa
rse
co
n
cie
rta
se
gu
rid
ad
,
fle
xib
ilid
ad
y
pre
cis
ión
,
co
n
ba
sta
nte
co
rre
cció
n,
co
n
un
a
pro
nu
ncia
ció
n cla
ra
y co
n u
n ritm
o re
gu
lar.
Exp
re
sió
n e
scrita
�E
scrib
ir te
xto
s cla
ro
s y co
he
re
nte
s so
bre
u
na
a
mp
lia
se
rie
d
e te
ma
s p
ara
sin
te
tiz
ar y e
va
lua
r
info
rm
ació
n, re
lata
r o
d
escrib
ir h
ech
os, a
rg
um
en
ta
r, co
mp
ara
r y co
nclu
ir, d
e a
cu
erd
o co
n la
s
no
rm
as d
el g
én
ero
e
leg
ido
.
-
MIÉRCOLES 30 DE JULIO DE 2008B.O.C.M. Núm. 180 Pág. 55
�E
xp
re
sa
rse
co
n u
n g
ra
do
re
lativ
am
en
te
b
ue
no
d
e co
rre
cció
n g
ra
ma
tic
al
y d
e p
re
cis
ión
lé
xic
a
utiliz
an
do
u
n n
úm
ero
lim
ita
do
d
e m
eca
nis
mo
s d
e co
he
sió
n y co
n cie
rta
fle
xib
ilid
ad
d
e fo
rm
ula
ció
n
pa
ra
a
de
cu
arse
a
la
s situ
acio
ne
s.
Co
mp
ete
nc
ia s
oc
ioc
ult
ura
l y s
oc
iolin
gü
ístic
a
•
Am
plia
r y d
ive
rsific
ar e
l co
no
cim
ien
to
d
e lo
s a
sp
ecto
s so
cio
cu
ltu
ra
les d
e la
s co
mu
nid
ad
es d
on
de
se
h
ab
la la
le
ng
ua
, e
sp
ecia
lme
nte
d
e lo
s re
lacio
na
do
s co
n lo
s á
mb
ito
s p
ro
gra
ma
do
s y a
de
cu
ar
co
n
alg
un
a
fle
xib
ilid
ad
e
l co
mp
orta
mie
nto
,
las
re
accio
ne
s,
el
tra
ta
mie
nto
,
la
co
rte
sía
y
la
actu
ació
n lin
gü
ístic
a a
la
s d
ife
re
nte
s situ
acio
ne
s y fu
ncio
ne
s.
•R
eco
no
ce
r
los
re
gis
tro
s
fo
rm
ale
s
e
info
rm
ale
s
está
nd
ar,
fa
milia
riz
arse
co
n
otro
s
re
gis
tro
s
fre
cu
en
te
s e
id
en
tific
ar la
s ca
ra
cte
rístic
as d
el
pa
tró
n, va
ria
ble
d
iale
cta
l o
a
ce
nto
co
n e
l q
ue
se
está
e
n c
on
ta
cto
.
Co
mp
ete
nc
ia lin
gü
ístic
a
•
Ma
ne
jar
un
re
pe
rto
rio
a
mp
lio
d
e
re
cu
rso
s
lin
gü
ístic
os,
pa
ra
a
bo
rd
ar,
co
n
alg
un
a
fa
cilid
ad
,
pre
cis
ión
y
cla
rid
ad
te
xto
s
so
bre
u
na
e
xte
nsa
g
am
a
de
fu
ncio
ne
s
y
te
ma
s,
sin
m
an
ife
sta
r
oste
nsib
lem
en
te
la
s lim
ita
cio
ne
s y va
ria
nd
o la
fo
rm
ula
ció
n p
ara
e
vita
r la
fre
cu
en
te
re
pe
tic
ión
.
•
Utiliz
ar co
n p
ro
pie
da
d u
n n
úm
ero
lim
ita
do
d
e co
ne
cto
re
s y m
arca
do
re
s d
iscu
rsiv
os y co
he
sio
na
r
el d
iscu
rso
co
n cie
rta
fle
xib
ilid
ad
.
•
Po
se
er
un
co
ntro
l re
lativ
am
en
te
b
ue
no
d
e
los
re
cu
rso
s
lin
gü
ístic
os.
Al
utiliz
ar
estru
ctu
ra
s
co
mp
leja
s,
esp
ecia
lme
nte
e
n
el
de
sa
rro
llo
d
el
dis
cu
rso
o
e
n
situ
acio
ne
s
me
no
s
ha
bitu
ale
s,
pu
ed
en
a
pa
re
ce
r e
rro
re
s d
e co
he
sió
n o
d
e a
de
cu
ació
n a
n
ue
vo
s re
gis
tro
s, a
sí co
mo
fa
llo
s o
erro
re
s “re
sis
te
nte
s” e
n situ
acio
ne
s d
e m
en
or m
on
ito
riz
ació
n.
Co
mp
ete
nc
ia e
stra
té
gic
a
•
De
sa
rro
lla
r
au
to
no
mía
e
n
la
pla
nific
ació
n
de
su
a
pre
nd
iza
je
y
en
e
l u
so
co
nscie
nte
d
e
las
estra
te
gia
s.
•
Pla
nific
ar la
s ta
re
as, co
nte
xtu
aliza
r y e
xp
lota
r lo
s re
cu
rso
s lin
gü
ístic
os d
e q
ue
d
isp
on
e e
n ca
da
situ
ació
n, lo
ca
liza
r lo
s q
ue
n
ece
sita
, o
bse
rva
r có
mo
fu
ncio
na
n y có
mo
se
a
de
cu
an
a
la
situ
ació
n,
re
aliza
r in
fe
re
ncia
s, e
jercita
rse
, so
rte
ar la
s d
ific
ulta
de
s, co
nstru
ir le
ng
ua
je y re
pa
ra
r la
gu
na
s d
e
info
rm
ació
n.
•
Se
r co
nscie
nte
d
el tie
mp
o y
e
sfu
erzo
q
ue
tie
ne
q
ue
d
ed
ica
r p
ara
a
lca
nza
r e
l n
ive
l.
•
Ge
stio
na
r c
on
h
ab
ilid
ad
re
cu
rso
s y m
ate
ria
les p
ara
e
l a
uto
ap
re
nd
iza
je.
•
Va
lora
r la
co
nse
cu
ció
n d
e su
s m
eta
s, co
ntro
lar su
s d
ific
ulta
de
s, e
rro
re
s, lo
gro
s y lo
s m
ed
ios q
ue
po
ne
e
n fu
ncio
na
mie
nto
p
ara
p
ro
gre
sa
r; p
lan
ific
ar la
se
cu
en
cia
d
e a
cu
erd
o co
n e
llo
.
•
Ap
lica
r,
co
n
po
sib
le
ayu
da
e
xte
rn
a,
los
crite
rio
s
de
e
va
lua
ció
n
esta
nd
ariz
ad
os
y
re
aliza
r
au
to
eva
lua
cio
ne
s.
C O
N
T
E
N
I D
O
S
I
CO
MU
NIC
AC
IÓ
N:
Desarro
llo
d
e las co
mp
eten
cias p
rag
máticas
Esta
p
rim
era
p
arte
se
ce
ntr
a e
n lo
s co
nte
nid
os q
ue
p
osib
ilita
n e
l d
esa
rro
llo
d
e la
co
mp
ete
ncia
pra
gm
átic
a y co
mp
re
nd
e lo
s sig
uie
nte
s p
un
to
s:
1. A
ctiv
ida
de
s d
e co
mu
nic
ació
n: se
d
escrib
en
la
s a
ctivid
ad
es d
e co
mp
re
nsió
n y e
xp
re
sió
n q
ue
se
p
on
en
e
n p
rá
ctic
a p
ara
lle
va
r a
ca
bo
la
s fu
ncio
ne
s c
om
un
ica
tiv
as p
re
vis
ta
s.
2. T
exto
s: se
en
um
era
n lo
s tip
os d
e te
xto
s o
d
iscu
rso
s q
ue
m
ed
ian
e
n e
sa
s a
ctiv
ida
de
s.
3. F
un
cio
ne
s: se
re
co
ge
n la
s fu
ncio
ne
s q
ue
m
otiv
an
la
s a
ctiv
ida
de
s y lo
s te
xto
s.
4. G
ra
do
d
e d
esa
rro
llo
d
e la
s co
mp
ete
ncia
s p
ra
gm
átic
as: d
iscu
rsiv
a y fu
ncio
na
l.
1. A
CT
IV
ID
AD
ES
D
E C
OM
UN
IC
AC
IÓ
N
C
ua
nd
o se
a
pre
nd
e u
na
le
ng
ua
p
ara
co
mu
nic
arse
y e
xp
re
sa
rse
co
n e
lla
, lo
s c
on
te
nid
os
tie
ne
n
un
a ve
rtie
nte
e
min
en
te
me
nte
p
rá
ctic
a,
de
a
cc
ión
, d
e a
te
nc
ión
a
lo
s p
ro
ce
so
s.
De
a
cu
erd
o co
n
ello
, se
d
escrib
en
e
n e
ste
a
pa
rta
do
, sig
uie
nd
o a
l M
CE
R, (n
ive
l B
2.1
) la
s a
ctiv
ida
de
s co
mu
nic
ativ
as
(e
scu
ch
ar la
s n
otic
ias, e
scrib
ir u
n m
en
sa
je, to
ma
r la
p
ala
bra
...), q
ue
d
eb
erá
n lle
ga
r a
sa
be
r re
aliza
r
los a
lum
no
s p
ara
cu
mp
lir d
ete
rm
ina
da
s fu
ncio
ne
s (o
bte
ne
r y tra
nsm
itir
in
fo
rm
ació
n, so
licita
r u
na
acla
ra
ció
n, d
efe
nd
er su
p
un
to
d
e vis
ta
,...).
1.1
. A
ctiv
id
ad
es
d
e c
om
pre
ns
ió
n o
ra
l
In
tera
ccion
es y d
iscu
rso
s con
cierta
com
plejid
ad
lingü
ística
qu
e versen
so
bre tem
as con
creto
s o
ab
stra
cto
s
ra
zo
nab
lem
en
te co
no
cido
s, pro
nun
ciado
s en
len
gua
estánd
ar, a
ritm
o no
rm
al, in
clu
so co
n a
lg
ún
ru
id
o d
e
fo
nd
o y fa
cilita
do
s con
m
arca
do
res d
iscu
rsivo
s exp
lícito
s.
A.
En
in
te
ra
cc
ió
n
In
te
ra
cció
n d
ire
cta
•
Co
mp
re
nd
er lo
q
ue
se
le
d
ice
d
ire
cta
me
nte
, e
n u
n re
gis
tro
e
stá
nd
ar, in
clu
so
e
n u
n a
mb
ien
te
co
n
alg
ún
ru
ido
d
e fo
nd
o, ca
pta
nd
o la
s in
te
ncio
ne
s co
mu
nic
ativ
as, e
l te
ma
, la
s id
ea
s p
rin
cip
ale
s, lo
s
de
ta
lle
s re
leva
nte
s y lo
s c
am
bio
s d
e te
ma
.
Co
nve
rsa
cio
ne
s y
dis
cu
sio
ne
s
•
Ca
pta
r,
au
nq
ue
co
n
alg
ún
e
sfu
erzo
, g
ra
n
pa
rte
d
e
lo
qu
e
se
d
ice
e
n
co
nve
rsa
cio
ne
s
y
dis
cu
sio
ne
s in
fo
rm
ale
s.
•
Co
mp
re
nd
er la
s d
iscu
sio
ne
s fo
rm
ale
s so
bre
a
su
nto
s co
no
cid
os,
ide
ntific
an
do
la
s id
ea
s q
ue
de
sta
ca
e
l in
terlo
cu
to
r.
Inte
ra
cció
n p
ara
alc
an
za
r u
n o
bje
tivo
•
Se
gu
ir in
stru
ccio
ne
s d
eta
lla
da
s.
Inte
rca
mb
io d
e in
form
ació
n
•
Co
mp
ro
ba
r
e
inte
rca
mb
iar
info
rm
ació
n
co
mp
leja
y
co
nse
jos
so
bre
a
su
nto
s
ge
ne
ra
les,
no
esp
ecia
liza
do
s o
re
lacio
na
do
s c
on
su
e
sp
ecia
lid
ad
.
Ele
me
nto
s p
ro
só
dic
os, cin
ésic
os y
co
ntr
ol d
e la
co
mp
re
sió
n
•
Pe
rcib
ir la
s in
te
ncio
ne
s co
mu
nic
ativ
as q
ue
tra
nsm
ite
n lo
s e
lem
en
tos p
ro
só
dic
os y cin
ésic
os m
ás
sig
nific
ativ
os (
pa
usa
s, in
te
rru
pcio
ne
s, e
nto
na
ció
n, to
no
, co
mp
orta
mie
nto
co
rp
ora
l y g
esto
s).
•
Co
ntro
lar la
co
mp
re
nsió
n y a
cla
ra
r lo
s p
un
to
s a
mb
igu
os.
-
MIÉRCOLES 30 DE JULIO DE 2008Pág. 56 B.O.C.M. Núm. 180B.
Co
mo
o
ye
nte
Co
nve
rsa
cio
ne
s y
de
ba
tes
•
Se
gu
ir, a
un
qu
e co
n a
lgú
n e
sfu
erzo
y a
yu
da
, lo
q
ue
se
d
ice
e
n d
iscu
sio
ne
s in
fo
rm
ale
s q
ue
se
d
an
a
su
a
lre
de
do
r,
ide
ntific
an
do
e
l te
ma
, la
s
ide
as
prin
cip
ale
s,
la
inte
nció
n
co
mu
nic
ativ
a
y
los
dife
re
nte
s p
un
to
s d
e vis
ta
.
•
Co
mp
re
nd
er d
eb
ate
s so
bre
a
su
nto
s g
en
era
les o
re
lacio
na
do
s co
n su
e
sp
ecia
lid
ad
, id
en
tific
an
do
las id
ea
s q
ue
d
esta
ca
e
l in
te
rlo
cu
to
r.
Exp
osic
ion
es, n
arra
cio
ne
s y
de
scrip
cio
ne
s
•
Co
mp
re
nd
er
las
ide
as
prin
cip
ale
s
de
co
nfe
re
ncia
s,
ch
arla
s
e
info
rm
es
y
otra
s
fo
rm
as
de
pre
se
nta
ció
n a
ca
dé
mic
a y p
ro
fe
sio
na
l so
bre
te
ma
s ra
zo
na
ble
me
nte
co
no
cid
os, in
clu
so
cu
an
do
pre
se
nta
n cie
rta
co
mp
lejid
ad
lin
gü
ístic
a.
•
To
ma
r n
ota
s d
e lo
s a
sp
ecto
s im
po
rta
nte
s d
e u
na
e
xp
osic
ión
o
co
nfe
re
ncia
.
An
un
cio
s e
in
str
uccio
ne
s
•
Co
mp
re
nd
er in
stru
ccio
ne
s d
eta
lla
da
s, d
ecla
ra
cio
ne
s y m
en
sa
jes co
nte
xtu
aliza
do
s so
bre
te
ma
s
co
ncre
to
s y a
bstra
cto
s.
•
Ca
pta
r
la
info
rm
ació
n
y
la
inte
nció
n
de
a
nu
ncio
s
pu
blicita
rio
s
qu
e
ve
rse
n
so
bre
a
su
nto
s
co
no
cid
os.
Re
tra
nsm
isio
ne
s y
ma
teria
l g
ra
ba
do
•
Co
mp
re
nd
er
la
info
rm
ació
n
ese
ncia
l y
los
de
ta
lle
s
re
leva
nte
s
de
m
en
sa
jes,
info
rm
ativ
os,
en
tre
vis
ta
s, a
sí co
mo
la
m
ayo
ría
d
e lo
s d
ocu
me
nta
les ra
dio
fó
nic
os y o
tro
m
ate
ria
l g
ra
ba
do
o
re
tra
nsm
itid
o, p
ro
nu
ncia
do
s e
n le
ng
ua
e
stá
nd
ar y a
u
n ritm
o n
orm
al.
•
Se
r ca
pa
z d
e id
en
tific
ar e
l e
sta
do
d
e á
nim
o y la
a
ctitu
d d
el h
ab
lan
te.
•
Se
gu
ir la
tra
ma
y re
lacio
na
r la
s s
ecu
en
cia
s d
e p
elícu
las e
n le
ng
ua
e
stá
nd
ar.
1.2
. A
ctiv
id
ad
es
d
e c
om
pre
ns
ió
n le
cto
ra
De u
na
ga
ma
a
mp
