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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 04

Conocemos más sobre el uso de los números

Materiales o recursos a utilizarMateriales o recursos a utilizar Hojas bond con imágenes de situaciones propias del contexto de

los estudiantes (una por equipo). Recortes de revistas o periódicos. Calendarios del presente año. Empaques vacíos de diferentes productos. Mapa del Perú. Láminas del kit de Comunicación. Papelotes, plumones y colores. Ábaco, material Base Diez y regletas de colores. Cuaderno de trabajo (página 9). Lista de cotejo.

En esta sesión, los niños y las niñas organizarán materiales del sector de Matemática y conocerán más acerca del uso de los números en actividades de la vida cotidiana.

Antes de la sesión

Organiza los sectores con los estudiantes de acuerdo al croquis que elaboraron. Ubica los materiales con los que cuentas.

Prepara hojas bond con imágenes de situaciones propias del contexto de los estudiantes y relacionadas con el uso de los números en distintas actividades (ver Anexo1). En revistas o periódicos, busca y recorta información numérica vinculada con dichas situaciones.

Pide que averigüen los precios de los principales productos de una tienda cercana a su casa (alimentos, artículos de limpieza, etc.).

Consigue empaques vacíos de algunos productos (galletas, fideos, leche, jabón, pasta dental, etc.) y etiquétalos con sus respectivos precios. Asimismo, un mapa del Perú e información sobre distancias entre ciudades.

Revisa la lista de cotejo (ver Anexo 2).

TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 04

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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 04

Comenta con los estudiantes acerca de cómo organizaron los sectores del aula en la sesión anterior. Pregunta: ¿cómo han quedado?, ¿lo hubieran hecho igual sin el croquis?, ¿para qué es útil el sector de Matemática? Orienta sus respuestas, que se enfoquen en la importancia que tiene usar los números en la vida cotidiana y en lo que aprenden con los materiales de dicho sector.

Recoge los saberes previos mediante algunas preguntas: ¿para qué utilizan los números en su vida?, ¿cómo los utilizan?, ¿en qué situaciones?, ¿en qué actividades o acciones se demuestra la utilidad de los números? Respecto de esta última pregunta, algunas respuestas podrían ser las siguientes: en las operaciones de suma y resta, al contar el número de estudiantes del salón, cuando queremos señalar las páginas de un libro o ubicar las fechas en el calendario, ver la hora, contar el dinero necesario para realizar un pago, encontrar el número de una vivienda, etc.

Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán más sobre el uso de los números en situaciones de la vida cotidiana y organizarán materiales del sector de Matemática.

Acuerda con los niños y niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y aprender mejor. Si deseas, considera otras que sean necesarias de acuerdo a la situación del aula.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (medición con distintas unidades, cálculo de tiempo o de dinero, etc.).

Elabora representaciones de números de hasta tres cifras en forma simbólica (números, palabras).

15minutos

INICIO

Momentos de la sesión

1.

Normas de convivencia Compartir los materiales. Colaborar en el trabajo en equipo.


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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 04 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 04

Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro o cinco integrantes; luego, entrega a cada equipo una de las hojas con imágenes que has preparado y pide que la observen.

Presenta el siguiente reto:

La matemática en situaciones cotidianas¿Qué necesitamos? Imágenes de situaciones propias de nuestro contexto. Papelotes, plumones y colores.

65minutos

DESARROLLO2.

¿Cómo lo haremos? Observaremos las imágenes. Respondemos a la pregunta: ¿cómo usamos los números en cada situación?


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¡También cuando decimos cuánto tiempo hemos viajado!

Usamos los números cuando

pagamos los pasajes.

Asegúrate de que comprendan el reto. Formula algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué deben hacer?, ¿qué observan en las imágenes? Solicita que algunos voluntarios expliquen con sus propias palabras lo que deben hacer y describan las imágenes brevemente.

Guíalos para que se organicen en cada equipo. Propicia la búsqueda de estrategias y que observen la imagen, conversen sobre ella y anoten todo aquello que tenga relación con el uso de los números.

En cada equipo, de acuerdo a la situación de cada imagen, formula preguntas que puedan motivarlos en la observación. Por ejemplo, si fuera la situación que representa a un viaje familiar: ¿adónde quisieran viajar?, ¿pueden ubicar ese lugar en el mapa del Perú?, ¿qué cálculos deben realizar antes, durante y después de un viaje?, ¿en qué situaciones usarían los números?, ¿podrían representarlos?

En el caso de la situación de la tiendita, invita a los estudiantes a organizarla con los materiales que has conseguido. Puedes preguntar: ¿cómo lo harán?, ¿qué rol tendrá cada uno?, ¿cuál será el primer paso para organizarla?; ¿cómo ordenaremos los productos?, ¿cómo asignaremos precios a los productos?; observen las etiquetas de los productos, ¿ven números?, ¿cuáles?; ¿en qué situaciones podemos apreciar el uso de los números en una tienda? Se espera que los niños y niñas señalen que pueden ordenar los productos de acuerdo a su uso (alimentos, artículos de limpieza, etc.), que pueden apreciar su uso en los precios, etc.

Es importante que en cada situación se enfatice el uso de los

números.


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Una vez que hayan identificado correctamente el uso de los números en las imágenes, entrega un papelote a cada equipo y pide que escriban la información numérica que lograron identificar en las situaciones presentadas, usando cifras y palabras; por ejemplo: "el costo del pasaje es S/.50", "en el escritorio del profesor hay 9 crayolas", etc. Además, pueden utilizar los recortes de periódicos y revistas que estén relacionados con la situación que les ha correspondido.

Pide que cada equipo presente su producción y luego la ubique en un lugar del aula visible para todos. Resalta los comentarios que realicen sobre el uso de los números en diferentes situaciones.

Realiza comentarios luego de la presentación de cada situación. Por ejemplo, en la situación del viaje familiar, puedes añadir la importancia de saber el número de días que durará, así como el cálculo de los gastos en hospedaje, alimentación, compras, etc. De ser necesario, complementa de forma similar las demás presentaciones con otros comentarios.

Para formalizar, concluye junto con ellos que es importante conocer el uso de los números para realizar diferentes actividades y que en cada situación de la vida se utilizan con diferente propósito.

El jabón cuesta S/. 3. El auto tardó 1 hora y 30 minutos.

El número de asiento es el 24.

Hay 50 kilos de azúcar.

Recorrieron 58 kilómetros.

Hay 30 naranjas.

Los números se usan para…

Medir el tiempo. Medir distancias. Medir el peso. Ordenar y ubicar (por ejemplo, números de asientos).

Expresar cantidad (por ejemplo, de frutas, verduras, etc.).

Expresar valor (dinero).

El número del asiento me sirve

para ubicar dónde tengo que

sentarme.


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Plantea otros problemas

Indica a los estudiantes que, en parejas, representen con el ábaco, el material Base Diez o las regletas de colores algunas de las cantidades presentadas en los papelotes. Luego, invítalos a socializar los resultados.

Propón la resolución de las situaciones de la página 9 del Cuaderno de trabajo.

Reflexiona con los estudiantes sobre el uso que se les da a los números en las diversas situaciones que han observado.

Motiva a los niños y niñas a valorar el trabajo realizado mediante algunas preguntas: ¿qué aprendieron?; además de servirnos para contar, ¿qué otros usos tienen los números?; ¿son importantes para realizar actividades cotidianas?, ¿cuáles?; ¿qué utilidad tiene saber el precio de los diferentes productos?; ¿los materiales del sector de Matemática nos ayudaron?, ¿cómo?

Revisa con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para esta sesión. Dialoguen sobre cómo las cumplieron y en qué pueden mejorar.

10minutos

CIERRE3.

Tarea a trabajar en casa

Indica a los estudiantes que elaboren en su cuaderno la siguiente ficha familiar y que la completen con la información correspondiente:

Información Cantidad

Número de miembros de la familia

Edades Papá MamáMi edad

Número de la vivienda

Número de hermanos

Número de habitaciones que hay en la vivienda


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Anexo 1 Tercer Grado


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Anexo 2 Tercer GradoLista de cotejo

Capacidades e indicadores

Comunica y representa Razona y argumenta

Elabora representaciones de números de hasta tres cifras y sus equivalencias en forma concreta.

Elabora representaciones de números de hasta tres cifras en forma simbólica (descomposición).

Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de dos cifras y sus equivalencias en decenas y unidades.

N.o Nombre y apellidos de los estudiantes

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

para registrar los aprendizajes de los estudiantes en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad (sesiones 4, 5, 6, 7, 8 y 9).

Logrado No logrado


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