Conners - Comportamento

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de IntervenoCarla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

APNDICESAPNDICE 1

ENTREVISTA DIRECTORA DE TURMA

GUIO DA ENTREVISTA

Tema:

Objectivos Gerais:

obter informaes para a caracterizao do perfil afectivo e cognitivo do aluno;

obter informao sobre a aceitao e sentimento de pertena ao grupo;

obter informao sobre as dificuldades sentidas no processo educativo do aluno de forma a adequar a interveno;

Entrevistada: Directora de Turma do Ricardo

Entrevistadora: Professora de Educao EspecialDesignao dos BlocosObjectivos EspecficosTpicosObservaes

A.

Legitimao da entrevista e motivao da entrevistada

Legitimar a entrevista tornando-a:

- necessria;

- pertinente;

- oportuna.

Motivar a entrevistada

Informar a entrevistada sobre a natureza e a finalidade do trabalho

Garantir a confidencialidade e anonimato de toda a informao recolhida

Apresentao da entrevistada

Justificao da entrevista

mbito do trabalho:

- Mestrado em Educao Especial Colaborao necessria e imprescindvel

Confidencialidade das informaes Utilizar o modelo da entrevista semi-directiva

Usar uma linguagem apelativa e adequada entrevistada

Receber a entrevistada num local aprazvel

Tratar a entrevistada com simpatia de modo a criar empatia

Esclarecer todas as dvidas da entrevistada de forma clara e precisa

Pedir autorizao para gravar a entrevista

Agradecer entrevistada a sua disponibilidade para a realizao da entrevista

B.

Perfil da entrevistada

Recolher informaes do tipo de formao e de percurso profissional da entrevistada Idade

Habilitaes Literrias

Percurso profissional (tempo de servio)

Procurar que a professora fale da sua vida profissional sem que se sinta constrangida

No explorar a sua vida pessoal se ela no der informaes

C.

Caractersticas do comportamento do aluno

Recolher dados sobre as caractersticas do aluno Aspectos:

- fsicos

- psicolgicos

- comportamentais e atitudes

- clnicos

Ouvir com ateno

Demonstrar interesse e curiosidade

Estar atenta s preocupaes, dificuldades e expectativas da entrevistada

D.

Interaco inclusiva

Recolher dados sobre a relao do aluno com o grupo turma e professores Dificuldades /Problemas diagnosticados

- relao com os seus pares / professores

Procurar no manipular a informao

Verificar se a professora refere um nmero considervel de questes

E.

Medidas adoptadas para melhorar perfil do aluno Recolher informaes sobre as estratgias adoptadas Tipo de interveno educativa ao nvel:

- conselho de turma

- com a famlia

- com os orgos de gesto

Alteraes no regime educativo

Critrios / opes tomadas

reas prioritrias a trabalhar

Mostrar disponibilidade e abertura para a compreenso das situaes apresentadas

No mostrar divergncias em relao s suas opinies

Nunca culpabilizar o professor ou deixar perceber isso

E.

Agradecimentos entrevistada Reforar o carcter confidencial das informaes Despedida da entrevistadora Agradecer entrevistada a disponibilidade para a realizao da entrevista

APNDICE 2PROTOCOLO DA ENTREVISTA

ENTREVISTADA: Directora de Turma

ENTREVISTADORA: Professora de Educao Especial

Prembulo Introdutrio

Esta entrevista um instrumento de trabalho que visa a recolha de dados de um aluno do 3 Ciclo do Ensino Bsico e destina-se a operacionalizar um trabalho sobre a Pertubao de Hiperactividade com Dfice de Ateno (PHDA).

Este instrumento de trabalho tem como objectivo uma recolha de opinies que sero posteriormente sujeitas a uma anlise do seu contedo.

Neste contexto, os dados sero apresentados no Projecto de Investigao-Aco do Mestrado em Educao Especial.

As respostas so annimas e confidenciais, por isso peo-lhe que esteja completamente vontade para exprimir as suas opinies acerca das questes aqui colocadas.

Desde j agradeo a sua disponibilidade em colaborar.

1 Questo: Nome?

R: Francisca Silva.

2 Questo: Escola?

R: Escola Bsica do 2 e 3 ciclo.3 Questo: Que idade tem?

R: 33 anos.

4 Questo: Sexo?

R: Feminino.

5 Questo: Estado civil?

R: Casada.

6 Questo: Habilitaes Acadmicas?

R: Licenciatura em Lnguas e Literaturas Modernas, variante de Estudos Portugueses.

7 Questo: Qual a sua situao profissional?

R: Sou professora do Quadro de Zona Pedaggica do distrito de Lisboa.

8 Questo: Quantos anos tem de servio?

R: Dez anos.

9 Questo: H quantos anos lecciona nesta escola?

R: Este o meu terceiro ano aqui.10 Questo: a primeira vez que trabalha com alunos com esta perturbao?

R: No claro que no! Infelizmente, cada vez h mais alunos diagnosticados com hiperactividade nas nossas escolas. H dois anos estive numa escola onde, s a, havia quatro midos hiperactivos. Trs deles eram bastante irrequietos nas aulas, parecia que tinham . como se costuma dizer bichos carpinteiros. Viamo-nos aflitos s para os manter sentados no lugar. Qualquer pretexto servia para se levantarem. O outro era mais sossegado, o seu comportamento no era tanto em termos de irrequietude, muito pelo contrrio, ningum dava pela sua presena na sala. S que era um mido com muitas dificuldades. Eram midos muito distrados, com perodos de ateno muito curtos e que nunca acabavam o que comeavam.

Este ano e, at ao momento, parece que s temos o Ricardo, que j vem assinalado como 319 desde a primria.

11 Questo: Como caracteriza o comportamento do Ricardo dentro e fora da sala de aula?R: O Ricardo no que seja um mau mido, mas no fcil aproximarmo-nos dele desvia logo a conversa quando o assunto no lhe interessa. Os colegas vm muitas vezes falar comigo a perguntar o que que se faz com o Ricardo....estou sempre a ouvir queixas dos colegas. J convoquei os pais vrias vezes, j falei com ele e no se verificam grandes melhoras no seu comportamento. Conheo o Ricardo h dois anos e o que posso dizer sobre ele que um aluno que tem um comportamento muito instvel, distrai-se facilmente, nas aulas no presta ateno aos professores, pois ora est sempre a conversar com os outros colegas ora est a fazer desenhos. s vezes, quando est mais mal disposto, agressivo at com os professores. Ns conversamos com ele e tentamos mostrar-lhe que o seu comportamento no o mais correcto e que podia ter melhores notas se a sua atitude e comportamento mudasse. Sim, porque ele um mido que de burro no tem nada! S que no sabe aproveitar as capacidades e oportunidades que tem. Todos os professores o dizem! Mas ele no ouve o que se lhe diz, diz sempre que sim, mas depois perguntamos-lhe qualquer coisa e v-se que no nos estava a ouvir. Diz que ns s sabemos chate-lo.

s duas por trs j chamado ao Conselho Executivo pelo seu comportamentoou meteu-se em sarilhos com algum ou jogou bola onde no devia enfim est sempre a fazer alguma. uma pena, por acaso!

Eu dou apoio prima dele que est no nono ano e, s vezes, aproveito para lhe perguntar algumas coisas sobre o Ricardo, j que ele nunca me responde quando lhe pergunto coisas ou, ento, responde tudo ao contrrio para gozar. Acho que a turma no gosta muito dele por causa do seu comportamento agressivo. Ningum quer trabalhar com ele nos trabalhos de grupo, pois no faz nada e est sempre a intrometer-se nas actividades dos outros grupos.

Como v, o Ricardo no propriamente um aluno modelo! (Sorri).

12 Questo: Quais foram as estratgias utilizadas at agora para melhorar o seu comportamento na sala de aula?

R: Deixe-me ver assim algumas tem-se tentado sempre, e sempre que nos reunimos em Conselho de Turma temos reforado esta ideia, no aceder s suas exigncias quando diz que s faz o que lhe apetece. Deve mostrar-se maior firmeza e rigidez no cumprimento das regras. Tem-se chamado tambm os pais escola, como forma de os responsabilizar pela educao do filho e tentar encontrar solues para o ajudar a ultrapassar alguns dos seus problemas. Conseguimos mudar alguns dos seus comportamentos, no muitos, masvamos ver se ele, agora, deixa de ser to agressivo.

Entrevistadora: Obrigada pela disponibilidade.

Entrevistada: De nada.APNDICE 3ANLISE DE CONTEDO DA ENTREVISTA DIRECTORA DE TURMACategoriasSubcategoriasIndicadoresFrequncia

Indicadores

Subcategorias

Categorias

Perfil

DoFormao inicial / anos de servioLicenciatura em Lnguas e Literaturas Modernas, variante de Estudos Portugueses

10 anos

Este o meu terceiro ano aqui

EntrevistadoExperincia anterior com alunos com comportamento semelhante ao do RicardoH dois anos estive numa escola onde, s a, havia quatro midos hiperactivos

Fala demasiadosempre a conversar com os outros colegas

Caractersticas

Distrai-se com facilidadeDistrai-se facilmente, no presta ateno aos professores

DoInterpolado de forma directa parece no ouvirele no ouve o que se lhe diz

v-se que no nos estava a ouvir

Intrometido nas actividades / colegasest sempre a intrometer-se nas actividades dos outros grupos

ComportamentoTipo de comportamento

muito instvel

chamado ao Conselho Executivo pelo seu comportamento

meteu-se em sarilhos com algum

est sempre a fazer alguma

agressivo

quando est mal disposto agressivo at com os professores

Interacono grupoa turma no gosta muito dele

ningum quer trabalhar com ele nos trabalhos de grupo

Inclusivacom os professoresos meus colegas () vem muitas vezes falar comigo a perguntar o que que se faz com o Ricardo, estou sempre a ouvir queixas dos colegas

Medidas adoptadas para melhorar o perfil actualEstratgias que se mostraram eficazesno aceder s suas exigncias quando diz que s faz o que lhe apetece Deve-se mostrar maior firmeza e rigidez no cumprimento das regras

Tem-se chamado tambm os pais escola

APNDICE 4PROTOCOLO DA OBSERVAO NATURALISTA CENTRADA NO ALUNO

OBJECTIVO: Registar os comportamentos do aluno em sequncia, sem omitir nenhum aspecto da realidade.ALUNO: Ricardo N: 18 ANO: 8 TURMA: AESCOLA: Bsica 2, 3 ciclos DISCIPLINA: Lngua Portuguesa PROFESSOR: Francisca Silva SALA: 4 PISO: 0TEMA: Notcia N DE ALUNOS: 20 FALTAS: 0

DATA: 27/11/ 2008 HORA: 11.45m s 12:30m TEMPO LECTIVO: 45m OBSERVADOR: Carla Gonalves

TEMPO

DESCRIO (situaes, comportamentos)INFERNCIAS

11.50

Bate porta com fora, o ltimo a entrar

O aluno chega 5m atrasado e no d qualquer justificao

11.52

Senta-se na ltima fila. Atira a mochila com violncia para o cho.

Baloia-se na cadeira e fica a olhar para a janela, para outros alunos que jogam bola no campo de jogos.O aluno est muito agitado

12.03Tira o caderno dirio da mochila, provocando algum barulho. Levanta-se, sem pedir autorizao.

Pede uma caneta emprestada colega da frente, que responde que s tem uma. Faz-lhe uma careta e deita-lhe a lngua de fora.

A professora chama-o ateno, para passar o esquema que est no quadro. Responde que no tem caneta e grita para um outro colega que est sentado na primeira carteira da fila: Joo, empresta-me uma caneta azul!.O assunto da aula no o interessa minimamente e no se esfora em disfarar

12.06Levanta-se, sem pedir autorizao, para ir buscar a caneta e enquanto o faz d uma palmada na cabea de um colega e tira-lhe a rgua. O colega zanga-se e queixa-se professora que o repreende e o manda sentar. O aluno responde que no fez nada e dirige-se lentamente para o seu lugar.A irritao da colega agrada-o

12.10Abre o caderno numa folha em branco e comea a desenhar (fazer graffitis) em silncio, enquanto vai olhando de relance para a janela.

A professora parece ignor-lo

12.13Faz um comentrio trocista ao colega que est a ler e se enganou: Nem ler sabe... que burro!!. A professora manda-o calar e ameaa p-lo na rua.Recomea a desenhar.Apesar de parecer distrado, est atento ao que se passa na aula

12.15Rasga a folha do caderno, onde estava a desenhar, e amachuca-a. Atira-a ao ar, vrias vezes, e apanha-a. Faz pontaria para o caixote do lixo e acerta. Goooloo.... grita alto.Tenta chamar a ateno e fica desagradado com o facto de ningum lhe ligar

12.18A professora pede-lhe para ler um texto informativo sobre a notcia e aproxima-se da carteira do aluno. Ele responde com ar enfadado: No tenho livro. A professora pergunta-lhe porqu, ao que ele responde de forma agressiva: porque o deixei em casa, tenho a mochila muito pesada!. Os colegas riem-se.A professora fica visivelmente irritada e o aluno parece satisfeito

12.23A professora pede a um aluno o livro emprestado e d-lho. O aluno pergunta qual a pgina e aps obter a resposta e abrir o livro responde que no quer ler. A professora pergunta-lhe: Ests a armar-te em engraadinho, ? V l se queres ir para a rua para variar.... O aluno encolhe os ombros e a professora manda outro aluno ler. Recomea o seu desenho.A preocupao da professora em relao ao aluno parece ter como finalidade o seu controlo

12.27A professora manda os alunos organizarem-se em pares para redigirem uma notcia. A professora pede ao aluno para que se junte ao outro colega que est sozinho noutra carteira. Ele responde que no se levanta e diz ao colega para ir ele para ali. O colega diz professora que prefere trabalhar sozinho e ela acaba por aceder. Os colegas evitam trabalhar com o aluno, preferindo trabalhar sozinhos

12.30O aluno tira o MP3 da mochila e pe um dos fones no ouvido. Recomea o seu desenho ao mesmo tempo que baloia a cadeira e movimenta a cabea ao som da msica.Desiste por completo da aula

APNDICE 5

AUTORIZAO DO ENCARREGADO DE EDUCAOAutorizo que se proceda avaliao do meu educando______________________, para a recolha de dados que iro constar no Projecto de Investigaco-Aco a ser elaborado pela professora Carla Gonalves, no mbito do Mestrado em Educao Especial, ministrado pela Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias de Lisboa.

Vimos por este meio solicitar a sua autorizao para efectuar uma anlise ao seu educando __________________________________ com o fim de se efectuar um projecto de investigao-aco.

Ser conservado o anonimato desta criana.

Atenciosamente,

Aluna do Mestrado em Educao Especial,

_______________________________________

Declaro que autorizo o meu educando a ser alvo de observao para efeito de estudo.

Encarregado de Educao

______________________________

Cacm, 4 de Novembro de 2008

APNDICE 6

CONTRATO COMPORTAMENTAL

Eu, (nome do aluno) ____________________________________, aceito e comprometo-me a fazer o seguinte:

1. Escrever, no meu caderno, tudo o que escrito no quadro.

2. Fazer os trabalhos de casa de Lngua Portuguesa

3. No interromper o(a) professor(a) ou colega(s) sem pedir licena, levantando o brao sempre que quiser participar.

4. No provocar / insultar os meus colegas.

Se, ao fim da semana, tiver cumprido este contrato, o(a) professor(a) far-me- uma surpresa agradvel.

Se, ao fim da semana, tiver cumprido este contrato, poderei pedir aos meus pais para fazer uma actividade do meu agrado.

Se no tiver cumprido a maior parte dos pontos acordados neste contrato, no vou sair de casa durante o prximo fim de semana e fico obrigado(a) a fazer tudo aquilo que no cumpri.

Concordo com tudo o que est neste contrato e, por isso mesmo, o assino.

_______________________ ______________________

(Assinatura do(a) Aluno(a) (Assinatura do(a) Professor(a))

________________________

(Assinatura dos Pais)

Data:___________________

APNDICE 7

ROTEIRO DE ACTIVIDADES

Sesso n 1

Objectivo especfico:

Est atento s actividades propostas

Actividades / EstratgiasRecursos

- Colocar o aluno junto do professor (nas carteiras da frente) e afastado das janelas

- Evitar toda a fonte de estimulao que no seja o material de aprendizagem

- Ajudar a manter a rea de trabalho do aluno livre de materiais desnecessrios

Os usuais na sala de aula

Avaliao Reflexiva

O aluno mostrou-se desagradado com o facto de ter mudado de lugar e de agora se sentar sozinho sem a presena da professora de Educao Especial a seu lado. No entanto, reagiu positivamente ao facto de o ajudarmos a manter a sua rea de trabalho livre de materiais desnecessrios .

APNDICE 8


Sesso n 2

Objectivos especficos:

Est atento s actividades propostas Executa as instrues dadas pelo professor


- Dar ao aluno indicaes especficas das actividades a desenvolver

- Limitar as actividades escolares a 20m de trabalho (intercalar com actividades ldicas)

Fichas de Sopas de Letras, Caa ao Erro e Descubra as Diferenas.

Avaliao Reflexiva

O aluno raramente conseguiu concluir as actividades propostas, desinvestindo com facilidade das mesmas, com excepo das actividades de carcter ldico, revelando ser bastante rpido e eficaz na realizao das mesmas, demonstrando um prazer efectivo na sua execuo.

APNDICE 9


Sesso n 3


Executa as instrues dadas pelo professor


- Projectar a voz, tendo a certeza que est a ser ouvido por todos os alunos

- Utilizar o olhar expressivo ou contacto fsico sempre que o aluno tenha intervenes / atitudes inadequadas.- Dar ao aluno indicaes especficas das actividades a desenvolver


Avaliao Reflexiva

necessrio continuar a captar a ateno do aluno, atravs de contacto fsico ou visual , no sentido de o fazer ouvir e perceber as instrues dadas.

APNDICE 10


Sesso n 4


Executa as instrues dadas pelo professor Termina as tarefas propostas



- Auto-instruo

- Acompanhar o aluno no desempenho das vrias actividades at concluso da tarefa proposta

-Estabelecer limites precisos para terminar as tarefas

Guio de leitura

Avaliao Reflexiva

O Ricardo comeou por realizar a actividade que lhe era pedida, porm o cansao era visvel ao fim de algum tempo, dispersando-se facilmente a meio da realizao da tarefa, no conseguindo termin-la no tempo previsto.

APNDICE 11


Sesso n 5


Est atento s actividades propostas Executa as instrues dadas pelo professor Termina as tarefas propostas



- Designar um colega de estudo para acompanhar o aluno, verificando se este compreendeu a tarefa a realizar

- Apoiar na organizao das aprendizagens e mtodo de estudo, por forma a contribuir na sua autonomia para aprender

- Utilizar resumos para estudo Os usuais na sala de aula

Folhas de Registo (testes)

Avaliao Reflexiva

De incio no foi fcil obter a colaborao do Ricardo, mas aps algum incentivo e reforo positivo por parte das professoras e do seu colega tutor, acabou por colaborar e participar na dinmica da aula.

APNDICE 12


Sesso n 6







Avaliao Reflexiva

O aluno s com muita insistncia conseguiu terminar o teste.

APNDICE 13


Sesso n 7





- Designar um colega de estudo para acompanhar o aluno, verificando se este compreendeu a tarefa a realizar

- Limitar as actividades escolares a 20m de trabalho (intercalar com actividades ldicas)

Palavras cruzadas

Guies de leitura

Cartolinas

Lpis / canetas de cor

Avaliao Reflexiva

No final desta sesso, reflectimos sobre a importncia de se estar atento e receptivo aos sinais de cansao ou desinteresse por parte dos alunos e ter sempre na manga algumas actividades/estratgias diferenciadas para estimular os alunos, indo de encontro s suas motivaes.

APNDICE 14


Sesso n 9


Termina as tarefas propostas


- Ensino assistido por computador (realizao de trabalhos)- Designar um colega de estudo para acompanhar o aluno, verificando se este compreendeu a tarefa a realizar

- Estabelecer limites precisos para terminar as tarefas- Variar a forma de apresentar a tarefa e nos materiais utilizados (recurso s TIC)

Ficha de trabalho

Computador

Avaliao Reflexiva

O balano da sesso foi muito positivo, na medida em que este tipo de aula foi muito bem aceite pelos alunos, por se tratar de uma aula diferente do convencional.

O regime de parceria foi bastante benfico para todos os alunos, conseguindo concluir os trabalhos com xito.

APNDICE 15


Sesso n 10


Termina as tarefas propostas


- Estabelecer limites precisos para terminar as tarefasTrabalhos de grupo

Avaliao Reflexiva

No final desta sesso sentimos necessidade de reformularmos as sesses seguintes, no sentido de trabalharmos a auto-estima do aluno, comeando pelo controlo dos impulsos emocionais.

APNDICE 16


Sesso n 11


Respeita as regras estabelecidas Compreende a relao causa / efeito do comportamento e suas consequncias


- Escrever as regras de comportamento numa folha de papel que entregue ao aluno

- Dar a conhecer antecipadamente ao aluno as regras e consequncias de cada situao

- Elaborar um contrato comportamental com o aluno Ficha de registo das regras bsicas de funcionamento de sala de aula

Contrato comportamental

Avaliao Reflexiva

O Ricardo mostrou-se bastante cooperante e participativo

APNDICE 17


Sesso n 12




- Utilizar cartes com os objectivos a atingir

- Dar a conhecer antecipadamente ao aluno as regras e consequncias de cada situao

- Estabelecer programas de reforo ( token e custo de resposta)

Cartes de objectivos a atinguir

Avaliao Reflexiva

Como se trata de uma turma bastante competitiva, os alunos mostraram-se bastante agradados com os programas de reforo token e os respectivos custos de resposta. O Ricardo no mostrou qualquer entusiasmo pelo programa, pelo que tivemos que convenc-lo dos benefcios que este lhe poderia trazer.

APNDICE 18


Sesses n 13 e 14




- Utilizar cartes com os objectivos a atingir

- Estabelecer programas de reforo (token e custo de resposta) Cartes de objectivos a atinguir

Avaliao Reflexiva

No final destas duas sesses, sentimos a necessidade de repensar no imediatismo das recompensas / punies.

APNDICE 19


Sesso n 15




- Aumentar o imediatismo das recompensas sociais / materiais e das consequncias

- Auto-regulao

- Auto-monitorizao Cartes de objectivos a atinguir

Avaliao Reflexiva

O aluno revela ainda alguma dificuldade em aguardar pela sua vez para responder, fazendo-o de forma desordeira, interrompendo os colegas quando estes esto a falar

APNDICE 20


Sesso n 16


Aguarda pela sua vez para responder Levanta o brao para intervir


- Auto-regulao

- Auto-monitorizao

- Auto-reflexo


Avaliao Reflexiva

A assertividade e a determinao so qualidades indispensveis quando trabalhamos com este tipo de alunos.

APNDICE 21


Sesso n 17


Aguarda pela sua vez para responder Levanta o brao para intervir


- Auto-regulao

- Auto-monitorizao

- Auto-reflexo


Avaliao Reflexiva

No final concordmos que era importante nunca descurar o carcter mais ldico das aulas, como forma de motivao e incentivo aprendizagem.

APNDICE 22


Sesso n 19


Constri uma imagem positiva de si prprio


- Proporcionar encorajamento e incentivo- Elogiar com frequncia comportamentos positivos e produtos do trabalho- Elaborar textos que desenvolvam criatividade / comunicao / esprito crtico Carto de objectivos a atingir

Autocolantes

Avaliao Reflexiva

A sesso decorreu como o planeado.

APNDICE 23


Sesses n 20 e 21


Constri uma imagem positiva de si prprio Reconhece o seu contributo como uma mais valia para a turma


- Ajudar o aluno a reconhecer os seus pontos fortes e as suas aptides

- Proporcionar mltiplas actividades e oportunidades para o aluno evidenciar os seus pontos fortes

Carto de objectivos a atingir

Autocolantes

Computador

Avaliao Reflexiva

No final destas sesses era visvel a satisfao e entusiasmo do Ricardo por se sentir til perante os seus colegas.

APNDICE 24


Sesses n 24, 25 e 26


Comporta-se correctamente quando interage com o professor ou pares nas actividades desenvolvidas Respeita os seus pares ou professor Supera sem conflitos as situaes de competio


- Promover o reforo social positivo- Recompensar comportamentos adequados- Ignorar / desvalorizar comportamentos inadequados- Estimular a auto-reflexo do aluno face ao seu desempenho comportamental / atitudinal

Carto de objectivos a atingir

Autocolantes

Avaliao Reflexiva

O aluno continua a revelar dificuldades de auto-controlo, respondendo, s vezes, de forma impulsiva e imediata sem conseguir avaliar as consequncias a longo prazo dos seus actos.

APNDICE 25


Sesso n 29


Integra-se com os seus pares Partilha tarefas, numa base de intercmbio mtuo


- Realizar trabalho cooperativo- Estabelecer na aula um ambiente cooperativo e no competitivo- Integrar o aluno num grupo de trabalho bem estruturado, com papis bem definidos- Paraphrase Passport


Avaliao Reflexiva

O balano desta sesso foi muito positivo, na medida em que os alunos mostraram-se muito agradados com a temtica do trabalho

APNDICE 26


Sesses n 30 e 31


Partilha tarefas, numa base de intercmbio mtuo Participa activamente nas actividades de grupo


- Realizar trabalho cooperativo- Estabelecer na aula um ambiente cooperativo e no competitivo- Paraphrase Passport


Avaliao Reflexiva

Esta actividade foi bastante positiva na medida em que todos os alunos viram os seus pontos de vista debatidos e respeitados pelos seus pares.

APNDICE 27


Sesso n 32


Integra-se com os seus pares Partilha tarefas, numa base de intercmbio mtuo Participa activamente nas actividades de grupo


- Auto, hetero e co-avaliao do trabalho de grupo

Ficha de auto e hetero avaliao (Trabalho de grupo)

Avaliao Reflexiva

O balano desta sesso no foi muito positivo, na medida em que a maioria dos grupos no aceitou as fragilidades que lhe foram apontadas pelos outros grupos, optando por uma posio de ataque.

necessrio mais tempo para trabalhar a aprendizagem cooperativa.

ANEXOSANEXO 1

EVOLUO DO CONCEITO DE PERTURBAO DE HIPERACTIVIDADE COM DFICE DE ATENO (PHDA)

DATATERMINOLOGIA DIAGNSTICAFONTECARACTERSTICAS

1902

Deficincia do controlo moralStillBaixos nveis de inibio volitiva e de ateno, agressividade, hiperactividade, desonestidade, crueldade, desobedincia sistemtica, problemas de aprendizagem escolar.

1908

Leso Cerebral Mnima

TredgoldDesateno, distractibilidade excesso ou dfice de actividade motora, sincinsias persistentes, atraso no desenvolvimento da coordenao, leves sinais de disfuno neurolgica (anomalias do palato e da circunferncia craniana).

1941

1947Sndroma de Leso Cerebral Mnima

Werner & StraussHiperactividade, distraco, impulsividade, instabilidade emocional, perseverana

1962Disfuno Cerebral Mnima (DCM)

Clements e PetersIndicadores neurolgicos suaves, dfices especficos de aprendizagem, hipercinese, impulsividade, nveis de ateno baixos

1968Reaco hipercintica da infnciaDSM-IIExcesso de actividade motora

1980Perturbao de dfice de ateno com hiperactividade (PDAH)

Perturbao de dfice de ateno sem hiperactividade (PDAsH)DSM-IIIa) Desateno, impulsividade, actividade motora

b) Incio anterior aos 7 anos

c) Durao mnima de 6 meses

Desateno, desorganizao, dificuldade de completar tarefas

1987Perturbao hiperactiva de dfice de ateno (PHDA)

Perturbao indiferenciada de dfice de ateno (PIDA)DSM-III-R8 sintomas de uma lista de 14

Desateno acentuada e inapropriada para a idade

1991Perturbao de Dfice de Ateno (PDA)Departamento de Educao dos EUA memorando polticoIDEA, Parte B - Outros dfices de sade

1994Pertubao de Hiperactividade com Dfice da Ateno

Tipo desatento

Tipo hiperactivo impulsivo

Tipo mistoDSM-IV

Desateno, hiperactividade, impulsividade, desorganizao, dfices no comportamento auto-regulado

ANEXO 2ESCALA DE CONNERS PARA PROFESSORES VERSO REVISTA (FORMA REDUZIDA)

(Keith Conners, PhD. 1997)

Traduo e Adaptao para investigao de Ana Nascimento Rodrigues Departamento de educao Especial e Reabilitao da Faculdade de Motricidade Humana.

Nome: Sexo: F M

___________________________________________________________________________________

Data de Nascimento: Idade: Ano de escolaridade:

____________________________________________________________________________________

Nome do Professor: Data de Preenchimento:

____________________________________________________________________________________

Observaes: Cdigo:

Abaixo esto descriminados os problemas mais comuns que afectam as crianas no seu percurso de desenvolvimento. Muitas destas caractersticas so normais e passageiras desde que no se manifestem com elevados valores ao nvel da intensidade, frequncia e durao. Por favor responda avaliando o comportamento da criana durante o ltimo ms. Por cada item, pergunte-se: Com que frequncia isto aconteceu no ltimo ms? e marque a melhor resposta para cada um.

Nenhuma, nunca, raramente ou com pouca frequncia, pode marcar 0. Verdadeiramente, ou se ocorre muitas vezes e frequentemente, marque 3. Pode marcar 1 ou 2 para classificaes entre um e outro. Por favor responda a todos os itens.

NUNCA 0UM POUCO - 1FREQUENTEMENTE - 2MUITO FREQUENTEMENTE 3

1Desatento(a), distrai-se facilmente0123

2Comportamento de desafio face ao adulto0123

3Inquieto(a), Tem bichos carpinteiros (mexe o corpo sem sair do lugar)0123

4Esquece-se de coisas que ele ou ela j aprenderam0123

5Perturba as outras crianas0123

6Desafia o adulto e no colabora com os pedidos que lhe so feitos0123

7Mexe-se muito como estivesse sempre ligado(a) a um motor0123

8Soletra de forma pobre0123

9No consegue manter-se sossegado(a)0123

10Vingativo(a) ou maldoso(a)0123

11Levanta-se do lugar na sala de aula ou noutras situaes em que deveria ficar sentado(a)0123

12Mexe os ps e as mos e est irrequieto(a) no seu lugar0123

13Capacidade de leitura abaixo do esperado0123

14Tem um tempo curto de ateno0123

15Argumenta com os adultos0123

16D apenas ateno a coisas em que est realmente interessado(a)0123

17Tem dificuldade em esperar a sua vez0123

18No se interessa pelo trabalho escolar0123

19Distrado(a) ou apresentando curto tempo de ateno0123

20Tem um temperamento explosivo e imprevisvel0123

21Corre em volta do espao ou trepa de forma excessiva em situaes em que esses comportamentos no so adequados0123

22Pobre em aritmtica0123

23Interrompe e intromete-se (por exemplo nos jogos ou conversas de outros)0123

24Tem dificuldade em empenhar-se em jogos ou actividades de lazer, de forma sossegada0123

25No termina as coisas que comea0123

26No segue instrues que lhe foram dadas e no termina o trabalho escolar (no devido a comportamentos de oposio nem por falta de compreenso do que lhe foi pedido)0123

27Excitvel e impulsivo(a)0123

28Inquieto(a), sempre a levantar-se e a movimentar-se pelo espao0123

Muito obrigada pela sua colaborao

ANEXO 3ESCALA DE CONNERS PARA PAIS VERSO REVISTA (FORMA REDUZIDA)

(Keith Conners, PhD. 1997)

Traduo e Adaptao para investigao de Ana Nascimento Rodrigues Departamento de educao Especial e Reabilitao da Faculdade de Motricidade Humana.

Nome: Sexo: F M

___________________________________________________________________________________

Data de Nascimento: Idade: Ano de escolaridade:

____________________________________________________________________________________

Nome do Encarregado de Educao: Data de Preenchimento:

____________________________________________________________________________________

Observaes: Cdigo:

Abaixo esto descriminados os problemas mais comuns que afectam as crianas no seu percurso de desenvolvimento. Muitas destas caractersticas so normais e passageiras desde que no se manifestem com elevados valores ao nvel da intensidade, frequncia e durao. Por favor responda avaliando o comportamento da criana durante o ltimo ms. Por cada item, pergunte-se: Com que frequncia isto aconteceu no ltimo ms? e marque a melhor resposta para cada um.

Nenhuma, nunca, raramente ou com pouca frequncia, pode marcar 0. Verdadeiramente, ou se ocorre muitas vezes e frequentemente, marque 3. Pode marcar 1 ou 2 para classificaes entre um e outro. Por favor responda a todos os itens.

NUNCA - 0UM POUCO - 1FREQUENTEMENTE - 2MUITO FREQUENTEMENTE 3

1Desatento, distrai-se facilmente0123

2Furioso(a) (zanga-se com facilidade) e ressentido(a)0123

3Dificuldade em fazer ou acabar os trabalhos de casa0123

4Est sempre a movimentar-se ou age como tendo as pilhas carregadas ou como se estivesse ligado(a) a um motor0123

5Tempo curto de ateno0123

6Discute / argumenta com os adultos de forma desadequada0123

7Mexe muito os ps e as mos e mexe-se ainda que sentado(a) no lugar0123

8No consegue completar as suas tarefas, deveres ou trabalhos0123

9Difcil de controlar em centros comerciais ou stios pblicos0123

10Desarrumado(a) ou desorganizado(a) em casa ou na escola0123

11Perde o controlo0123

12Precisa de acompanhamento para executar as suas tarefas, deveres ou trabalhos0123

13S presta ateno quando uma coisa que lhe interessa0123

14 Corre em volta do espao ou trepa de forma excessiva em situaes em que esses comportamentos no so adequados0123

15 Distrado(a) ou com um tempo de ateno curto0123

16Irritvel 0123

17Evita, expressa relutncia ou tem dificuldade em empreender tarefas que exigem um esforo mental continuado (tal como trabalhos da escola ou de casa) 0123

18 Irrequieto(a), tem bichos carpinteiros (mexe o corpo sem sair do lugar)0123

19Distrai-se quando lhe esto a dar instrues para fazer uma coisa0123

20Desafia o adulto ou recusa satisfazer os pedidos que lhe so feitos0123

21Tem problemas em concentrar-se nas aulas0123

22Tem dificuldade em manter-se numa fila ou esperar a sua vez num jogo ou trabalho de grupo0123

23Levanta-se na sala ou em lugares onde deveria ficar sentado(a)0123

24Deliberadamente faz coisas para irritar os outros0123

25No segue instrues e no acaba os trabalhos, tarefas e obrigaes no lugar (no dificuldade em entender as instrues ou recusa)0123

26Tem dificuldade em brincar ou trabalhar calmamente0123

27Fica frustrado(a) quando no consegue fazer qualquer coisa0123

Muito obrigada pela sua colaborao

ANEXO 4

I- 1. Se pudesses escolher o teu colega de carteira quem escolherias?Resposta: _________________________________________________

Indica outro colega que tambm gostasses de ficar com ele.Resposta: _________________________________________________

E ainda outro

Resposta: _________________________________________________

E quem no escolherias?

Resposta: _________________________________________________

2. Se tivesses que realizar um trabalho de grupo, quem escolherias para trabalhar contigo?Resposta: _________________________________________________

Indica outro colega que tambm gostasses de ficar com ele.Resposta: _________________________________________________

E ainda outro

Resposta: _________________________________________________


Resposta: _________________________________________________

3. Quem gostarias de escolher para brincar contigo nos intervalos?Resposta: _________________________________________________

Indica outro colega que tambm gostasses de brincar com ele.Resposta: _________________________________________________

E ainda outro

Resposta: _________________________________________________


Resposta: _________________________________________________

Muito obrigada pela tua participao! ANEXO 5

Resultados da Escala de Conners para Professores

(1 Aplicao)

ITENSNMERO DE RESPOSTAS

NUNCA - 0UM POUCO - 1FREQUENTEMENTE - 2MUITO FREQUENTEMENTE - 3























05

23Interrompe e intromete-se (por exemplo nos jogos ou conversas de outros)0023






TOTAIS29163560

ANEXO 6

Resultados da Escala de Conners para PaisITENS

NMERO DE RESPOSTAS


1Desatento, distrai-se facilmente (

2Furioso(a) (zanga-se com facilidade) e ressentido(a) (

3Dificuldade em fazer ou acabar os trabalhos de casa (

4Est sempre a movimentar-se ou age como tendo as pilhas carregadas ou como se estivesse ligado(a) a um motor(

5Tempo curto de ateno (

6Discute / argumenta com os adultos de forma desadequada (

7Mexe muito os ps e as mos e mexe-se ainda que sentado(a) no lugar (

8No consegue completar as suas tarefas, deveres ou trabalhos (

9Difcil de controlar em centros comerciais ou stios pblicos (

10Desarrumado(a) ou desorganizado(a) em casa ou na escola (

11Perde o controlo (

12Precisa de acompanhamento para executar as suas tarefas, deveres ou trabalhos (

13S presta ateno quando uma coisa que lhe interessa (

14 Corre em volta do espao ou trepa de forma excessiva em situaes em que esses comportamentos no so adequados (

15 Distrado(a) ou com um tempo de ateno curto (

16Irritvel (

17Evita, expressa relutncia ou tem dificuldade em empreender tarefas que exigem um esforo mental continuado (tal como trabalhos da escola ou de casa) (

18 Irrequieto(a), tem bichos carpinteiros (mexe o corpo sem sair do lugar) (

19Distrai-se quando lhe esto a dar instrues para fazer uma coisa (

20Desafia o adulto ou recusa satisfazer os pedidos que lhe so feitos (

21Tem problemas em concentrar-se nas aulas (

22Tem dificuldade em manter-se numa fila ou esperar a sua vez num jogo ou trabalho de grupo (

23Levanta-se na sala ou em lugares onde deveria ficar sentado(a) (

24Deliberadamente faz coisas para irritar os outros (

25No segue instrues e no acaba os trabalhos, tarefas e obrigaes no lugar (no dificuldade em entender as instrues ou recusa) (

26Tem dificuldade em brincar ou trabalhar calmamente (

27Fica frustrado(a) quando no consegue fazer qualquer coisa (

TOTAIS06156

ANEXO 7

Resultados da Escala de Conners para Professores

(2 Aplicao)

ITENS

NMERO DE RESPOSTAS
























50

23Interrompe e intromete-se (por exemplo nos jogos ou conversas de outros)

0320






TOTAIS4247474

ANEXO 8 Clculos Estatsticos para os Sociogramas Reciprocidades

CLCULOS ESTATSTICOS PARA OS SOCIOGRAMAS

Dados referentes matriz das reciprocidadesPartindo dos dados da matriz sociomtrica das escolhas elaboraram-se os clculos estatsticos que nos permitiram detectar os casos significativos e, posteriormente, realizar os vrios sociogramas.1 Nmero de alunos _____________________ N = 19

2 Nmero total de escolhas _______________ TR = 162

3 Mdia ____________ M = TR M = 162 M = 9 N 19

4 Probabilidade que cada um tem de ser escolhido _________ P

P = ___M_ __ P = ___9____ P = 0,0(5) P 0,06

C(N-1) 9(19-1)

5 Probabilidade que cada um tem de no ser escolhido ________ Q

Q = 1 P Q = 1 0,06 Q = 0,946 Desvio Padro _________________ = C ( N 1) P.Q = 3 (19 1). 0,06. 0,94 = 1,7451... 1,75

7 Grau de obliquidade da curva _____________ = Q - P = 0,94 0,06 m = 0,5028 ... 0,50 1,75

8 Valores na Tabela de Salvosa

0,5 - 1,49 1,77

9 Limite Superior

LS = M + T. LS = 9 +1,77. 1,75) LS = 12,0975 LS 12,110 Limite Inferior

LI = M + T. LI = 9 + (-1,49.1,75) LI = 6,3925 LI 6,40ANEXO 9 Clculos Estatsticos para os Sociogramas Rejeies


Dados referentes matriz das rejeies

Partindo dos dados da matriz sociomtrica das rejeies elaboradas e os clculos estatsticos que nos permitiram detectar os casos significativos e, posteriormente, realizar os vrios sociogramas.

1 Nmero de alunos _____________________ N = 19

2 Nmero total de rejeies _______________ TR = 54

3 Mdia ____________ M = TR M = _54 _ M = 3

N 19

4 Probabilidade que cada um tem de ser rejeitado _________ P

P = ___M_ __ P = ___3____ P = 0,0(5) P 0,06

C(N-1) 3(19-1)

5 Probabilidade que cada um tem de no ser rejeitado ________ Q

Q = 1 P Q = 1 0,06 Q = 0,94

6 Desvio Padro _________________ = C ( N 1) P.Q

= 3 (19 1). 0,06. 0,94 = 1,7451... 1,75

7 Grau de obliquidade da curva _____________ = Q - P

= 0,94 0,06 m = 0,5028 ... 0,50

1,75


0,5 - 1,49 1,77

9 Limite Superior

LS = M + T. LS = 3 + 1,77.1,75) LS = 6,0975 LS 6,110 Limite Inferior

LI = M + T. LS = 3 + (-1,49.1,75) LI = 6,3925 LI 0,40ANEXO 10 Matriz Sociomtrica - EscolhasAndr M.Antnio P.Carina B.Carmo S.Filipe S.Filipe M.Joana F.Jos G.Lusa A.Maria C.Ricardo

S. S.SSSRodrigo F.Roberta L.Rute M.Sara A.Slvia F.Tnia A.Tiago S.Viktria V.N de EscolhasN de Escolhidos

Andr M.11103000320032295

Antnio P.11022100333294

Carina B.13030002300121295

Carmo S.01003002010300130020000298

Filipe S.03030122201010395

Filipe M.01010322133294

Joana F.21003030002010065

Jos G.113030002001320200002003001129

Lusa A.21203330012000195

Maria C.10100203021330002096

Ricardo S.03012200320131096

Rodrigo F.03002200311120030096

Roberta L.12133321293

Rute M.11130022203000395

Sara A.02031000220310103096

Slvia F.*-----------------------

Tnia A.21233312193

Tiago S.03320232011194

Viktria V.00320003232011195

Totais Critrio14246343357320336558554720310111341621204101101352222324

Totais combinados71310154514181652896221069162

N de indviduos por quem cada um escolhido564934788415662172593

Observaes: Turma constituda por 8 rapazes e 11 raparigas * A aluna faltouAluno em estudo

ANEXO 11 Matriz Sociomtrica Escolhas - ReciprocidadesAndr M.Antnio P.Carina B.Carmo S.Filipe S.Filipe M.Joana F.Jos G.Lusa A.Maria C.Ricardo


Andr M.11103000320032295

Antnio P.11022100333294

Carina B.13030002300121295

Carmo S.01003002010300130020000298

Filipe S.03030122201010395

Filipe M.01010322133294

Joana F.21003030002010065

Jos G.113030002001320200002003001129

Lusa A.21203330012000195

Maria C.10100203021330002096

Ricardo S.03012200320131096

Rodrigo F.03002200311120030096

Roberta L.12133321293

Rute M.11130022203000395

Sara A.02031000220310103096

Slvia F.*-----------------------

Tnia A.21233312193

Tiago S.03320232011194

Viktria V.00320003232011195

Totais Critrio142463433573203365585547203101341621204101101352222324




ANEXO 12 Matriz Sociomtrica RejeiesAndr M.Antnio P.Carina B.Carmo S.Filipe S.Filipe M.Joana F.Jos G.Lusa A.Maria C.Ricardo


Andr M.11131

Antnio P.11131

Carina B.00110001033

Carmo S.10001000110033

Filipe S.00101000133

Filipe M.11111033

Joana F.31

Jos G.01000110033

Lusa A.01000110033

Maria C.00110001033

Ricardo S.11131

Rodrigo F.01000110033

Roberta L.11131

Rute M.10101032

Sara A.00101010033

Slvia F.*-------------------------

Tnia A.00111032

Tiago S.11131

Viktria V.11131

Totais Critrio114323--122121111--020123010-211822--011010

Totais combinados68--543--261-412--2154



ANEXO 13 Matriz Sociomtrica Rejeies - ReciprocidadesAndr M.Antnio P.Carina B.Carmo S.Filipe S.Filipe M.Joana F.Jos G.Lusa A.Maria C.Ricardo


Andr M.11131

Antnio P.11131

Carina B.00110001033

Carmo S.10001000110033

Filipe S.00101000133

Filipe M.11111033

Joana F.31

Jos G.01000110033

Lusa A.01000110033

Maria C.00110001033

Ricardo S.11131

Rodrigo F.01000110033

Roberta L.11131

Rute M.10101032

Sara A.00101010033

Slvia F.---------- --------------

Tnia A.00111032

Tiago S.11131

Viktria V.11131

Totais Critrio114323--122121111--020123010-211822--011010

Totais combinados68--543--261-412--2154



ANEXO 14 Sociograma em alvo Escolhas

SOCIOGRAMA EM ALVO

ESCOLHAS - RECPROCIDADES N 1

1- p (0,05) 12,1 p (0,05) 122- 6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11

3- p (0,05) 6,40 p (0,05) 5

ANEXO 15 Sociograma em alvo Escolhas - ReciprocidadesSOCIOGRAMA EM ALVO

ESCOLHAS N 1

Legenda:

Escolha recproca

- - - Quem foi escolhido

1- p (0,05) 12,1 p (0,05) 122- 6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11

3- p (0,05) 6,40 p (0,05) 5

ANEXO 16 Sociograma em alvo Escolhas Reciprocidades de Ricardo

SOCIOGRAMA EM ALVO

ESCOLHAS RECPROCIDADES DE RICARDO N 1

ANEXO 17 Sociograma em alvo Rejeies

SOCIOGRAMA EM ALVO

REJEIES N 1

ANEXO 18 Sociograma em alvo Rejeies Reciprocidades

SOCIOGRAMA EM ALVO

REJEIES RECPROCIDADES - N 1

ANEXO 19 Sociograma em alvo Rejeies Reciprocidades de Ricardo

SOCIOGRAMA EM ALVO

REJEIES RECPROCIDADES DE RICARDO - N 1

ANEXO 20 Clculos Estatsticos para os Sociogramas Reciprocidades


Dados referentes matriz das ReciprocidadesPartindo dos dados da matriz sociomtrica das escolhas elaboraram-se os clculos estatsticos que nos permitiram detectar os casos significativos e, posteriormente, realizar os vrios sociogramas.1 Nmero de alunos _____________________ N = 19

2 Nmero total de escolhas _______________ TR = 162

3 Mdia ____________ M = TR M = 162 M = 9

N 19

4 Probabilidade que cada um tem de ser escolhido _________ P

P = ___M_ __ P = ___9____ P = 0,0(5) P 0,06

C(N-1) 9(19-1)

5 Probabilidade que cada um tem de no ser escolhido ________ Q

Q = 1 P Q = 1 0,06 Q = 0,94


= 3 (19 1). 0,06. 0,94 = 1,7451... 1,75


= 0,94 0,06 m = 0,5028 ... 0,50

1,75


0,5 -1,49 1,77

9 Limite Superior

LS = M + T. LS = 9 +1,77. 1,75) LS = 12,0975 LS 12,1

10 Limite Inferior

LI = M + T. LI = 9 + (-1,49.1,75) LI = 6,3925 LI 6,40

ANEXO 21 Clculos Estatsticos para os Sociogramas Rejeies


Dados referentes matriz das Rejeies

Partindo dos dados da matriz sociomtrica das rejeies elaboradas e os clculos estatsticos que nos permitiram detectar os casos significativos e, posteriormente, realizar os vrios sociogramas.

1 Nmero de alunos _____________________ N = 19

2 Nmero total de rejeies _______________ TR = 54

3 Mdia ____________ M = TR M = _54 _ M = 3

N 19

4 Probabilidade que cada um tem de ser rejeitado _________ P

P = ___M_ __ P = ___3____ P = 0,0(5) P 0,06

C(N-1) 3(19-1)

5 Probabilidade que cada um tem de no ser rejeitado ________ Q

Q = 1 P Q = 1 0,06 Q = 0,94


= 3 (19 1). 0,06. 0,94 = 1,7451... 1,75


= 0,94 0,06 m = 0,5028 ... 0,50

1,75


0,5 -1,49 1,77

9 Limite Superior

LS = M + T. LS = 3 + 1,77.1,75) LS = 6,0975 LS 6,1

10 Limite Inferior

LI = M + T. LS = 3 + (-1,49.1,75) LI = 6,3925 LI 0,40ANEXO 22 Matriz Sociomtrica - EscolhasAndr M.Antnio P.Carina B.Carmo S.Filipe S.Filipe M.Joana F.Jos G.Lusa A.Maria C.Ricardo


Andr M.11122233393

Antnio P.22233311193

Carina B.20000203330002011196

Carmo S.02023211130394

Filipe S.30303011122294

Filipe M.03322131210094

Joana F.310030002000300200110020098

Jos G.11133322293

Lusa A.33312121293

Maria C.20302010133001000296

Ricardo S.00122303030011295

Rodrigo F.00303030021112295

Roberta L.20201002003011030396

Rute M.11133022200394

Sara A.32223311193

Slvia F.31303012120294

Tnia A.11100302230020003096

Tiago S.33000300222011195

Viktria V.33000200322011195

Totais Critrio322353222545223234342466544424141361544534315121322323



Observaes: Turma constituda por 8 rapazes e 11 raparigasAluno em estudo

ANEXO 23 Matriz Sociomtrica Escolhas - ReciprocidadesAndr M.Antnio P.Carina B.Carmo S.Filipe S.Filipe M.Joana F.Jos G.Lusa A.Maria C.Ricardo


Andr M.11122233393

Antnio P.22233311193

Carina B.20000203330002011196

Carmo S.02023211130394

Filipe S.30303011122294

Filipe M.03322131210094

Joana F.310030002000300200110020098

Jos G.11133322293

Lusa A.33312121293

Maria C.20302010133001000296

Ricardo S.00122303030011295

Rodrigo F.00303030021112295

Roberta L.20201002003011030396

Rute M.11133022200394

Sara A.32223311193

Slvia F.31303012120294

Tnia A.11100302230020003096

Tiago S.33000300222011195

Viktria V.33000200322011195

Totais Critrio322353222545223234342466544424141361544534315121322323



Observaes: Turma constituda por 8 rapazes e 11 raparigas Aluno em estudoANEXO 24 Matriz Sociomtrica - RejeiesAndr M.Antnio P.Carina B.Carmo S.Filipe S.Filipe M.Joana F.Jos G.Lusa A.Maria C.Ricardo


Andr M.00111032

Antnio P.11131

Carina B.00101010033

Carmo S.01010132

Filipe S.01000110033

Filipe M.00101010033

Joana F.11131

Jos G.11131

Lusa A.01010132

Maria C.10001000133

Ricardo S.01010132

Rodrigo F.01000110033

Roberta L.01010132

Rute M.01000110033

Sara A.01010132

Slvia F.01010132

Tnia A.00111032

Tiago S.01110011032

Viktria V.00132

Totais Critrio26412321201011100112202110.25220



Observaes: Turma constituda por 8 rapazes e 11 raparigas Aluno em estudoANEXO 25 Matriz Sociomtrica Rejeies - ReciprocidadesAndr M.Antnio P.Carina B.Carmo S.Filipe S.Filipe M.Joana F.Jos G.Lusa A.Maria C.Ricardo


Andr M.00111032

Antnio P.11131

Carina B.00101010033

Carmo S.01010132

Filipe S.01000110033

Filipe M.00101010033

Joana F.11131

Jos G.11131

Lusa A.01010132

Maria C.10001000133

Ricardo S.01010132

Rodrigo F.01000110033

Roberta L.01010132

Rute M.01000110033

Sara A.01010132

Slvia F.01010132

Tnia A.00111032

Tiago S.01110011032

Viktria V.00132

Totais Critrio26412321201011100112202110.25220



Observaes: Turma constituda por 8 rapazes e 11 raparigasAluno em estudoANEXO 26 Sociograma em alvo Escolhas SOCIOGRAMA EM ALVO

ESCOLHAS N 2

Legenda:

Escolha recproca


ANEXO 27 Sociograma em alvo Escolhas ReciprocidadesSOCIOGRAMA EM ALVO

ESCOLHAS - RECPROCIDADES N 2

Legenda:

Escolha recproca


ANEXO 28 Sociograma em alvo Escolhas Reciprocidades de RicardoSOCIOGRAMA EM ALVO

ESCOLHAS RECIPROCIDADES DE RICARDO N 2

Legenda:

Escolha recproca


ANEXO 29 Sociograma em alvo RejeiesSOCIOGRAMA EM ALVO

REJEIES N 2

Legenda:

Escolha recproca


ANEXO 30 Sociograma em alvo Rejeies - Reciprocidades

SOCIOGRAMA EM ALVO

REJEIES - RECIPROCIDADES N 2

Legenda:

Escolha recproca


ANEXO 31 Sociograma em alvo Rejeies Reciprocidades de RicardoSOCIOGRAMA EM ALVO

REJEIES - RECIPROCIDADES DE RICARDO N 2

Legenda:

Escolha recproca


ANEXO 32QUESTIONRIO DE PESQUISA DE REFOROS

Nome: _________________________________ Ano: ______ Turma: _____ Idade:_____

Escola:

Data: ____ / ____ / ____

Esta uma lista de muitas coisas ou actividades diferentes. Explica quanto que gostas de cada possibilidade (escolha) fazendo um X no quadrado apropriado.

NadaPoucoMuito

1. Chocolates/rebuados?

2. Colorir ou pintar desenhos?

3. Ouvir msica?

4. Ver televiso?

5. Jogar bola?

6. Ajudar os teus colegas nas tarefas escolares?

8. Ser ajudado(a) pelo(a) professor(a)?

9. Que o teu/tua professor(a) utilize materiais que so do teu agrado?

10. Ir fazer compras?

11. Ir comer a um restaurante?

12. Ir a um circo (ou a uma feira)?

13. Tomar conta de animais de estimao?

14. Ler banda desenhada?

15. Nadar?

16. Andar de bicicleta?

17. Recreio ao ar livre?

18. Matemtica ou de trabalhar com nmeros?

19. Viajar nas frias para lugares muito distantes?

20. Ir ao cinema?

21. Estar sozinho, sem outras pessoas?

22. Se um amigo teu estiver doente, tu gostas de lhe levar coisas a casa que o faam sentir mais feliz?

23. Ir a um centro comercial?

24. Ir a festas?

25. Sair sbado noite com os amigos?

26. Aprender a tocar um instrumento musical?

27. Ter mais 10 minutos de intervalo?

28. Que os teus professores enviem para os teus pais informaes agradveis acerca do teu trabalho?

29. Escolher um colega para companheiro(a) de carteira?

30. Ajudar o(a) professor(a) a arrumar a sala de aula? A corrigir trabalhos? A limpar o quadro?

31. Ajudar na biblioteca?

32. Desenhar mapas da cidade? Da escola?

33. Preparar um tema em que seja necessrio fazer pesquisa?

34. Fazer visitas de estudo?

ANEXO 33PROGRAMA CARTO DE OBJECTIVOS A ATINGIR

Nome do aluno: _______________________________ Ano: ______ Turma: ____

Escola: _____________________________ Prof. Ensino Regular: _____________

Prof. Educao Especial: ___________________ Data: __________ (___semana)

Carto de objectivos a atingirDataEscala de Avaliao

Estive atento na aula

1= Terrvel

2= Fraco

3= Razovel

4= Bom

5= Excelente

N/A= No se aplica

Tenta atingir_____ pontos

Conclui o trabalho na sala de aula

Tive um comportamento adequado

Caderno dirio com boa apresentao e organizado

TOTAIS

Rubrica dos Professores

ANEXO 33.1PROGRAMA CARTO DE OBJECTIVOS A ATINGIR

Nome do aluno: ____________________________ Ano: ______ Turma: ___

Escola: _____________________________ Prof. Ensino Regular: __________

Prof. Educao Especial: __________________ Data: _______ (___semana)

SESSESPONTOS ACUMULADOSPONTOS RECEBIDOSPONTOS TROCADOSTOTAL

1 sesso

2 sesso

3 sesso

4 sesso

5 sesso

6 sesso

7 sesso

8 sesso

9 sesso

10 sesso

11 sesso

12 sesso

13 sesso

14 sesso

15 sesso

16 sesso

17 sesso

18 sesso

19 sesso

20 sesso

ANEXO 34 AUTOCOLANTES

ANEXO 34.1 FICHA PARA AUTOCOLANTESANEXO 34.2 FICHA PARA AUTOCOLANTESANEXO 34.3 FICHA PARA AUTOCOLANTESSexo Feminino

asculino

Sexo Feminino

asculino

Sexo Masculino

asculino

p (0,05) 12,1 p (0,05) 12

6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11

p (0,05) 6,40 p (0,05) 5

Aluno em estudo

1

2

3

Sexo Feminino

asculino

Sexo Masculino

asculino

3

2

1

Aluno em estudo

Legenda:

Escolha recproca


Sexo Masculino

asculino

Sexo Feminino

asculino

Aluno em estudo

Aluna em estudo

Aluno em estudo

Sexo Feminino

asculino

Sexo Masculino

asculino

Sexo Feminino

asculino

Sexo Masculino

asculino

9-Viktoria

2- Ricardo S

5- Filipe M.

4- Filipe S.

8- Rodrigo F.

7- Andr M.

6- Tiago S.

5- Maria C.

10- Tnia A.

10- Carina B.

2- Sara A.

9- Roberta L.

16- Lusa A.

15- Carmo S.

14- Joana F.

6- Rute M.

2- Slvia F.

2- Ricardo S

5- Filipe M.

4- Filipe S.

16- Lusa A.

7- Andr M.

6- Tiago S.

18- Jos G.

13- Antnio P.

18- Jos G.

13- Antnio P.

5- Maria C.

2- Sara A.

2- Slvia F.

10- Tnia A.

15- Carmo S.

14- Joana F.

10- Carina B.

9- Roberta L.

9-Viktoria

2- Ricardo S

5- Filipe M.

4- Filipe S.

8- Rodrigo F.

8- Rodrigo F.

7- Andr M.

6- Tiago S.

18- Jos G.

13- Antnio P.

5- Maria C.

2- Sara A.

2- Slvia F.

6- Rute M.

10- Tnia A.

10- Carina B.

9-Viktoria

9- Roberta L.

6- Rute M.

16- Lusa A.

15- Carmo S.

14- Joana F.

Quem so os teus amigos?

Gostvamos de saber a tua opinio sobre quem so os teus amigos. Ser que podes ajudar-nos? Achamos que sim. No te preocupes com as respostas que os teus colegas vo dar, pensa por ti. Gostaramos que respondesses com sinceridade s perguntas que te vamos colocar.

11- Antnio P.

10- Rodrigo F.

9- Filipe M.

7- Andr M.

7- Filipe S.

7- Tiago S.

6- Ricardo S.

16- Jos G.

4- Tnia A.

0- Sara A.

0- Slvia F.

10- Maria S.

9- Joana F.

6- Carina B.

13- Roberta

8- Viktria

14- CarmoS.

13- Lusa A.

12- Rute M.

p (0,05) 12,1 p (0,05) 12

6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11

p (0,05) 6,40 p (0,05) 5

3

2

1

Aluno em estudo

Aluna em estudo

11- Antnio P.

10- Rodrigo F.

9- Filipe M.

7- Andr M.

7- Filipe S.

7- Tiago S.

6- Ricardo S.

16- Jos G.

4- Tnia A.

0- Sara A.

0- Slvia F.

10- Maria C S.

9- Joana F.

8- Viktria

6- Carina B.

14- CarmoS.

13- Lusa A.

13- Roberta

12- Rute M.

p (0,05) 12,1 p (0,05) 12

6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11

p (0,05) 6,40 p (0,05) 5

3

2

1

Aluno em estudo

Aluna em estudo

Sexo Feminino

asculino

Sexo Masculino

asculino

4- Tnia A.

0- Sara A.

9- Slvia F.

10- Maria C. S.

9- Joana F.

8- Viktria

12- Rute M.

14- CarmoS.

13- Lusa A.

13- Roberta

6- Carina B.

16- Jos G.

11- Antnio P.

10- Rodrigo F.

9- Filipe M.

7- Andr M.

7- Filipe S.

7- Tiago S.

6- Ricardo S.

p (0,05) 12,1 p (0,05) 12

6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11

p (0,05) 6,40 p (0,05) 5

3

2

1

Sexo Feminino

asculino

Sexo Masculino

asculino

17- Sara A.

5- Carina B.

4- Slvia F.

1- Joana F.

0- CarmoS.

0- Lusa A.

0- Maria C.

0- Roberta L.

0- Rute M.

0- Tnia A.

0- Viktria

5- Jos G.

3- Filipe M.

3- Ricardo S.

1- Filipe S.

0- Rodrigo F.

0- Tiago S.

6- Antnio

12- Andr M.

p (0,05) 12,1 p (0,05) 12

6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11

p (0,05) 6,40 p (0,05) 5

3

2

1

Aluno em estudo

Aluna em estudo

Sexo Feminino

asculino

Sexo Masculino

asculino

5- Carina B.

4- Slvia F.

1- Joana F.

0- CarmoS.

0- Lusa A.

0- Maria C.

0- Roberta L.

0- Rute M.

0- Tnia A.

0- Viktria

17- Sara A.

5- Jos G.

3- Filipe M.

3- Ricardo S.

1- Filipe S.

0- Rodrigo F.

0- Tiago S.

6- Antnio

12- Andr M.

p (0,05) 12,1 p (0,05) 12

6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11

p (0,05) 6,40 p (0,05) 5

3

Aluno em estudo

Aluna em estudo

1

2

Sexo Feminino

asculino

Sexo Masculino

asculino

5- Carina B.

4- Slvia F.

1- Joana F.

0- CarmoS.

0- Lusa A.

0- Maria C.

0- Roberta L.

0- Rute M.

0- Tnia A.

0- Viktria

17- Sara A.

5- Jos G.

3- Filipe M.

3- Ricardo S.

1- Filipe S.

0- Rodrigo F.

0- Tiago S.

6- Antnio

12- Andr M.

p (0,05) 12,1 p (0,05) 12

6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11

p (0,05) 6,40 p (0,05) 5

3

Aluno em estudo

Aluna em estudo

1

2

Sexo Masculino

asculino

p (0,05) 12,1 p (0,05) 12

6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11

p (0,05) 6,40 p (0,05) 5

Aluno em estudo

3

2

1

0- Carmo S.

0- Carina B.

0- Lusa A.

0- Roberta L.

0- Slvia F.

0- Tnia A.

4- Rute M.

3- Joana F.

2- Maria C.

12- Sara A.

1- Viktoria V.

6- Ricardo S

5- Filipe S.

4- Filipe M.

2- Tiago S.

1- Rodrigo F.

0- Jos G.

Sexo Feminino

asculino

Sexo Masculino

asculino

8- Antnio P.

6- Andr M.

0- Carmo S.

0- Carina B.

0- Lusa A.

0- Roberta L.

0- Slvia F.

0- Tnia A.

4- Rute M.

3- Joana F.

2- Maria C.

1- Viktoria V.

6- Ricardo S

8- Antnio P.

6- Andr M.

5- Filipe S.

4- Filipe M.

2- Tiago S.

1- Rodrigo F.

0- Jos G.

0- Jos G.

p (0,05) 12,1 p (0,05) 12

6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11

p (0,05) 6,40 p (0,05) 5

Legenda:

Escolha recproca


3

1

2

Aluno em estudo

Sexo Masculino

asculino

Sexo Feminino

asculino

0- Carmo S.

0- Carina B.

0- Lusa A.

0- Roberta L.

0- Slvia F.

0- Tnia A.

4- Rute M.

3- Joana F.

2- Maria C.

1- Viktoria V.

12- Sara A.

12- Sara A.

6- Ricardo S

8- Antnio P.

6- Andr M.

5- Filipe S.

4- Filipe M.

2- Tiago S.

1- Rodrigo F.

0- Jos G.

Legenda:

Escolha recproca


p (0,05) 12,1 p (0,05) 12

6,40 p (0,05) 12,1 p (0,05) 11

p (0,05) 6,40 p (0,05) 5

3

2

1

Aluno em estudo

2

3

1

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