TEMA: Lógica en el proceso del conocimiento científico: perspectivas en el proceso enseñanza - aprendizaje

e investigación científica.Dr. C. Vivian María Hernández LouhauDr. C. María Myrna Castillo Rodríguez

Universidad de Ciencias Pedagógicas «Frank País García»Santiago de Cuba, República de Cuba

MARZO 2014

¿Enseñar Lógica?¿Qué Lógica enseñar?¿Enseñar con lógica?De Lógica ¿Qué necesita saber el profesor y el investigador de cualquier especialidad o ramas de las ciencias?

¿Enseñar y aprender con lógica, es sinónimo de ser lógico al enseñar?

¿Qué entender entonces por Lógica?

• Se utiliza tanto para designar el conjunto de reglas a

que se supedita el proceso de pensar (lógica de las

ideas); como para referirse a las regularidades del

mundo objetivo (lógica de las cosas, lógica de los

acontecimientos).

Lógica

• Lógica (del griego lógiké, derivado de logikós), que se refiere a la

razón, lógos, razón.

(Diccionario Larousse)

1.- Ciencia que expone las leyes, argumentaciones y formas que

dan validez y consistencia al conocimiento científico.

2.- Capacidad para actuar y tomar decisiones de forma acertada.

Objeto de la Lógica

Pensamiento

Antigüedad

Sofistas

Siglo V a n e

AristótelesFilosofía helenística

Marxismo

SOCIEDAD

HOMBRE

CULTURA

EN ESA RELACIÓN: SOCIEDAD-HOMBRE-CULTURA, LA LÓGICA IMPLICA

• Organizar una discusión• Apoyar con razones • Saber cuándo, cómo y qué preguntar• Reconocer o aportar un argumento• Saber cuando una evidencia es insuficiente• Seleccionar y procesar información• Buscar alternativas• Percatarse de los errores de otros y buscar vías para

solucionarlos

IMPLICA QUE LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL EN EL SIGLO XXI

Esté condicionada por una elevada gestión del conocimiento

científico, el procesamiento de la información y la comunicación de

símbolos, signos y códigos que determinan ritmos formativos que

no pueden ser enfrentados sin una re-significación cultural del ser

humano en su contexto social.

Los egresados de las instituciones de Educación Superior han de

enfrentar diversas situaciones en su vida, en la práctica laboral y

profesional, que no pueden ser previstas en los planes de

estudios, por lo que se requiere de:

AUTOFORMACIÓN

FLEXIBILIDAD EN LA FORMACIÓN

AUTONOMÍA PROFESIONAL

CREACIÓN E INNOVACIÓN

DESEMPEÑO EN DIVERSOS CONTEXTOS.

Implica además, un desarrollo de las capacidades transformadoras

profesionales, que les permita enfrentar la diversidad de

situaciones, en las que se requieren nuevas alternativas de

solución, que trascienden a lo conocido.

4.- FORMACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

1.- LAS COMPETENCIAS

2.- FORMACIÓN DE COMPETENCIAS HUMANAS

3.- LA FORMACIÓN DE LOS PROFESIONALES

1.- LAS COMPETENCIAS

El concepto de competencia presenta una polisémica

interpretativa, condicionada por los diferentes sustentos teóricos

y metodológicos, que usualmente se asumen o rechazan

acríticamente, generándose una mezcla incoherente sin un

sustento epistemológico.

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS LABORALES

COMPETENCIAS HUMANAS

FUNCIONES SUBFUNCIONES INDICADORES

PUESTO DE TRABAJO

CUALIDADES HUMANAS

ACTIVIDAD HUMANA

SER HUMANO

1.-CONDICIÓN HUMANA

2.-CAPACIDAD TRANSFORMADORA DE LOS

SERES HUMANOS

ACTIVIDAD HUMAMA

TRANSFORMADORA COGNITIVA

COMUNICATIVA

VALORATIVA

CUALIDADES HUMANAS

COMPROMISO FLEXIBILIDAD

TRASCENDENCIA

AMOR

CULTURA

BIOLÓGICA ECOLÓGICA

SOCIAL

ESPIRITUAL

SABER HACER

CONVIVIR

SER

CAPACIDAD TRANSFORMADORA HUMANA

NATURALEZA HUMANA

LA CONDICIÓN HUMANA

ACTIVIDAD HUMANA

CUALIDADES HUMANAS

COMPROMISO FLEXIBILIDAD

TRASCENDENCIA

AMOR

TRANSFORMADORA COGNITIVA

COMUNICATIVA

VALORATIVA

COMPETENCIA HUMANA(COMPETENCIAS PROFESIONALES)

2.- FORMACIÓN DE LA COMPETENCIA HUMANA

1.- La definición de competencia humana, presupone entonces lo

epistemológico, lo metodológico, donde está implícito lo axiológico y la

sensibilidad ante la realidad de su entorno.

2.- Las capacidades transformadoras humanas se desarrollan, al

desempeñarse frente a diversas circunstancias y situaciones en su ámbito

social y profesional.

3.- Las competencias se forman en cada sujeto, responden a estructuras

complejas diferenciables a nivel individual, pero éste las construye en su

relación con los demás sujetos y en un contexto histórico, social y cultural

concreto.

4.- Las competencias tienen que ser formadas, nadie por competente que

llegue a ser, lo fue al nacer; sólo en la vida, en la sociedad es posible el

desarrollo de las competencias.

Es un proceso social intencional, que se debe desarrollar a través de la

construcción de significados y sentidos entre los sujetos implicados, en el

tiempo y el espacio, en una construcción dialéctica y coherente, orientada

hacia una formación profesional y desde la investigación científica.

3.- LA FORMACIÓN PROFESIONAL

GESTIÓN SOCIO-CULTURAL (EN CONTEXTO)

IDENTIDAD Y AUTENTICIDAD PROFESIONAL

PROFESIONALIZACIÓNINVESTIGACIÓN CIENTÍFICA DE

AVANZADA

LA FORMACIÓN PROFESIONAL

Las competencias profesionales devienen en potencialidades de los

profesionales para su desempeño y autoformación en contextos, donde

desarrollan su capacidad transformadora humana, ante los diversos ámbitos

sociales, laborales y profesionales.

4.- FORMACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

La formación de competencias profesionales es un proceso de

constructivo, dinámico, que sólo es posible en un espacio

interdisciplinar y transdisciplinar, el que propicia el desarrollo de

una formación generalizada y pertinente en los diferentes

contextos en los que los profesionales se desempeñan.

Se requiere una práctica cotidiana orientada a la indagación y

argumentación científicas, que propicien desarrollar una cultura

investigativa y transformadora.

“Ayudar al hombre a descubrir su interior,

es una excelente forma de enseñar”.

Albert Einstein