Condiciones para una evaluación orientada al aprendizaje

Alférez de Fragata Gabriel Córdova Castillo

Un cambio de actitudSe debe crear un cambio en la actitud hacia el proceso de evaluación, la cual generalmente se asocia con:- Exámenes- Pruebas- NotasSolamente a la verificación de lo aprendido y nada más.

Entendimiento de la evaluación•Ayudar a aprender

Mensajes que se trasmiten•Estudiar ciertos temas.

•Estudiar de cierta forma.

•Practicar más casos prácticos, o no.

•De este modo la evaluación aporta información, contribuyendo al proceso de educativo

•En consecuencia la evaluación también debe ser vista como un facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje

Consecuentemente •Si deseo cambiar la forma de estudiar de mis alumnos, la

mejor forma de hacerlo será preparando evaluaciones que los orienten hacia el tipo de estudio deseado.

Replanteamiento de la evaluaciónLas investigaciones sugieren que es necesario replantear la evaluación:Poniéndola en el primer lugar del proceso educativoPlanificándola desde el principioDiseñándola orientada al tipo de estudio requeridoDe esta forma se convierte en la piedra angular de todo el proceso educativo

RiesgoAl no tomar la debida importancia al diseño de las evaluaciones, corremos el riesgo de perder una herramienta vital en el proceso educativo.

Globalización•El Evaluación orientada al Aprendizaje es actualmente

tema central de diversas investigaciones alrededor del mundo

•Estas investigaciones buscan impulsar el aspecto formativo del proceso de evaluación

Aportes de investigaciones:Las Once Condiciones bajo las cuales se desarrolla una evaluación orientada al aprendizaje. Gibbs y Simpson (2004).

Luego fueron ampliadas a doce por Carless et al. (2007).

•Las 12 condiciones son tácticas que reflejan la teoría, práctica e investigación en evaluación y aprendizaje en la educación superior, y han sido redactadas a partir del trabajo de síntesis de investigaciones realizado por Gibbs y Simpson (2004).

Tareas de la evaluación•Debemos plantear tareas de evaluación que induzcan a

los estudiantes hacia las tareas de aprendizaje y estudio deseadas.

•Estas se consideran también como tareas del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Retroalimentación•La retroalimentación o “feedback” es necesaria, de forma

que los alumnos utilicen la información recibida para mejorar su trabajo y aprendizaje.

Autoevaluación•Debemos hacer que los alumnos sean parte de la

evaluación, al evaluar su propio trabajo, lo cual será una habilidad vital para su desarrollo como profesional en el futuro.

Conclusiones