CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y

CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

Carolina Chirón Seral.

Alberto Isarre Arnal.

Conductismo

científica

experimental

PSICOLOGÍAConcepción

Conductismo

• Watson creador teórico del conductismo. • Estudia como afecta el aprendizaje a nuestra conducta.

• Ideas del conductismo; - Objeto de estudio es la conducta observable.

- Estados mentales no son objetos de estudio.

- Conducta = Estimulo + Respuestas.

- E y R, observables, cuantificables y susceptibles.

- Conducta modificable

- Finalidad: Condicionar y predecir comportamientos.

Factores del aprendizaje.

• Refuerzo: Premio después de un acto apropiado.

• Castigo o Refuerzo negativo: Disminuir la repetición de una conducta.

• Estímulo: Factor exterior que provoca una respuesta.

• Respuesta: Conducta tras un estímulo.

• Condicionamiento: Asociación E y R.

Condicionamiento clásico

Pavlov

• Rusia, 1900.

• CONDUCTA = Reflejos motivados por la estimulación.

http://www.youtube.com/watch?v=lbxXGW-gurU&feature=related

1927: Los perros de Pavlov

http://www.youtube.com/watch?v=FMJJpbRx_O8&feature=related

Después del experimento…• Creyó haber encontrado la ley

fundamental de cualquier aprendizaje.

• APRENDIZAJE=Asociaciones simples o cadenas de asociaciones entre estímulos ambientales y conductas reflejas.

Condicionamiento Instrumental u

operante

Skinner.

• Importancia de los refuerzo “Estímulos gratificantes o aversivos”.

• El sujeto debe operar o utilizar una conducta instrumentalmente como un medio para alcanzar los fines propuestos.

• Creó importantes técnicas mediante uso de premios y castigos.

La caja de Skinner

¡Importante!

Los sujetos asocian sus comportamiento con las

consecuencias de los mismos

Aprendizaje donde la conducta

AUMENTA si hay refuerzo.

DISMINUYE si hay castigo.

REFUERZOS

CONDUCTAOPERANTE REFUERZO

POSITIVO

NEGATIVO

CONDUCTA REFORZADA

TIENDE A REPETIRSE

Refuerzo positivo.

• Se otorga una recompensa cuando el sujeto a llevado a cabo una conducta deseada.

http://www.youtube.com/watch?v=2fbfQjeKHFY&feature=related

Refuerzo negativo.

• Como resultado de la conducta deseada se suprime algo desagradable para el organismo.

http://www.youtube.com/watch?v=93uLDjIuPXY&feature=related

Castigos.

CONDUCTAOPERANTE CASTIGO

POSITIVO

NEGATIVO

CONDUCTA NO REFORZADA

TIENDE A EXTINGUIRSE

Castigo positivo.

• Cuando una conducta es acompañada de estímulos dolorosos para el sujeto.

http://www.youtube.com/watch?v=Ya8kK05qqHk&feature=related

Castigos negativos.

• Si como resultado de la conducta, el organismo pierde una situación agradable.

http://www.cuatro.com/supernanny/Alex-pide-disculpas-madre-primera_3_1049325074.html

Ejemplos:

POSITIVO NEGATIVO

REFUERZO

Cuando el niño termina los deberes, le damos una golosina.

Cuando el niño se ha portado bien, le levantamos un castigo.

CASTIGO

El niño se porta mal, lo dejan en el rincón de pensar.

El niño se porta mal, y se queda sin consola, paga, etc.

Estudios confirman…

• El aprendizaje alcanzado es mucho más efectivo mediante refuerzos que mediante castigos.

IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

APLICACIÓN EN EL AULA

¿Para quién?

• Niños con:

- Problemas de conducta.

- Hiperactividad.

- Déficit de atención.

¿Qué queremos?

• Que las conductas se aprendan, mantengan o se modifiquen.

• Controlar de los comportamientos problemáticos

¿A qué conducta va dirigida?

A LA QUE QUEREMOS EVITAR

Técnicas más utilizadas…

INDIVIDUALES.

- Incrementar conductas deseables.- Recompensas sociales, materiales a la

conducta deseada. - Programas de economía de fichas.- Contrato conductual.

- Disminuir conductas disruptivas. - Extinción. (retirada de atención)- Coste de respuestas. (pérdida de privilegios. - Sobrecorrección. (trabajos extra)- Time out. (Fuera de clase)- Reforzamiento de conductas alternativas.

GRUPALES

• Economía de fichas.

• Compañeros como agentes de modificación.

CONCLUSIONES…

• Debemos utilizar los métodos más adecuados para cada niño y para cada momento.

• Es más eficaz aplicar refuerzos que castigos.

• Como maestros somos su figura a seguir.

• Debemos darles los estímulos adecuados para que los alumnos mejoren.

GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN