Protocolo de Investigación Concientizar por medio de redes sociales
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CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE TALENTO
HUMANO
CONCIENTIZAR AL ENTORNO EDUCATIVO DE LA
INSTITUCIÓN DIEGO ABAD DE CEPEDA SOBRE EL BULLYING
ESCOLAR Y SUS CONSECUENCIAS MEDIANTE LA
ELABORACIÓN DE UNA CAMPAÑA DE PREVENCIÓN DEL
DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO 2017-2018.
Trabajo de Titulación previo a la obtención del título de
Tecnólogo en Administración de Recursos Humanos y Personal
AUTOR: José Santiago Borja Cifuentes
DIRECTOR: Abg. Jhonny Cristian Pilataxi Mejía
Quito, Junio 2018
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CONCIENTIZAR AL ENTORNO EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÓN DIEGO ABAD DE
CEPEDA SOBRE EL BULLYING ESCOLAR Y SUS CONSECUENCIAS MEDIANTE LA
ELABORACIÒN DE UNA CAMPAÑA DE PREVENCIÒN DEL D.M.Q 2017- 2018
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CEPEDA SOBRE EL BULLYING ESCOLAR Y SUS CONSECUENCIAS MEDIANTE LA
ELABORACIÒN DE UNA CAMPAÑA DE PREVENCIÒN DEL D.M.Q 2017- 2018
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, José Santiago Borja Cifuentes, declaro bajo juramento que la investigación es
absolutamente original, autentica, es de mi autoría, que se han citado las fuentes
correspondientes y que en su ejecución se respetaron las disposiciones legales que
protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas, doctrinas, resultados y
conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta responsabilidad
…………………………………
José Santiago Borja Cifuentes
C.C. 172549675-4
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LICENCIA DE USO NO COMERCIAL
Yo, José Santiago Borja Cifuentes, portador de la cédula de ciudadanía asignada con
el No.172549675-4 de conformidad con lo establecido en el Artículo 110 del Código
de Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la Innovación
(INGENIOS) que dice: “En el caso de las obras creadas en centros educativos,
universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos,
pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de
investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales
como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos
académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de
dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores.
Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no
exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos. Sin perjuicio de
los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el establecimiento podrá realizar
un uso comercial de la obra previa autorización a los titulares y notificación a los
autores en caso de que se traten de distintas personas. En cuyo caso corresponderá a
los autores un porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de los beneficios
económicos resultantes de esta explotación. El mismo beneficio se aplicará a los
autores que hayan transferido sus derechos a instituciones de educación superior o
centros educativos.”, otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el
uso no comercial del proyecto denominado CONCIENTIZAR AL ENTORNO
EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÓN DIEGO ABAD DE CEPEDA SOBREL EL
BULLYING ESCOLAR Y SUS CONSECUENCIAS MEDIATE LA
ELABORACIÓN DE UNA CAMPAÑA DE PREVENCIÓN DEL D.M.Q 2017-
2018, con fines académicos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera.
FIRMA
NOMBRE José Santiago Borja Cifuentes
CEDULA 1725496754
Quito, a los 14 días del mes de junio del 2018.
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AGRADECIMIENTO
En la presente investigación agradezco de antemano a mi familia la cual ha estado
siempre pendiente de mi apoyándome incondicionalmente en todo, a mis licenciados
que tuve desde primer semestre del Instituto Superior “Cordillera”, los cuales
fomentaron en mi nuevos conocimientos los cuales los puedo poner en práctica en
este documento, a mi Tutor que gracias a su paciencia y enseñanza acertada
aportaron en mi las bases y pautas necesarias para poder realizar cualquier tipo
investigación y al ITSCO por darme la oportunidad de ser cada día un mejor ser
humano.
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DEDICATORIA
Este proyecto de investigación va dedicado a DIOS por darme salud y un día
más de vida, a mi familia que siempre está ahí cuando más la necesito,
especialmente a mis padres que fomentaron en mi desde muy pequeño a ser
una persona responsable y con valores, enseñándome la humildad ante todo y
forjando en mí, habilidades que ahora las puedo poner en práctica, todos ellos
forman parte de mi vida haciendo que cada día sea mejor y dándome los
ánimos para seguir adelante.
Santiago Borja
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Índice De Contenido
Carátula………………………………………………………………………………..
DECLARACIÓN DE AUTORÍA ................................................................................ ii
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL .................................................................. iii
AGRADECIMIENTO................................................................................................. iv
DEDICATORIA .......................................................................................................... v
Índice De Tablas ...................................................................................................... xiii
Índice De Figuras ...................................................................................................... xiv
Índice De Anexos ...................................................................................................... xvi
RESUMEN ............................................................................................................... xvii
ABSTRAC ............................................................................................................. xviii
CAPÍTULO I ................................................................................................................ 1
1. Antecedentes......................................................................................................... 1
1.01 Contexto ........................................................................................................... 1
1.01.01 Macro ........................................................................................................... 1
1.01.02 Meso ............................................................................................................ 2
1.01.03 Micro ........................................................................................................... 4
1.02 Justificación ...................................................................................................... 5
1.03 Definición del problema central (Matriz T) ..................................................... 7
1.03.01 Análisis de la Matriz T ................................................................................ 8
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CAPÍTULO II ............................................................................................................ 10
2. Involucrados ....................................................................................................... 10
2.01 Mapeo de involucrados................................................................................... 10
2.02 Matriz de análisis de involucrados ................................................................. 11
2.02.01 Análisis de la Matriz de involucrados.................................................... 13
CAPÍTULO III ........................................................................................................... 15
3. Problemas y objetivos......................................................................................... 15
3.01 Árbol de problemas ........................................................................................ 15
3.01.01 Análisis del árbol de problemas ................................................................ 16
3.02 Árbol de objetivos .......................................................................................... 17
3.02.01 Análisis del árbol de objetivos ............................................................... 18
CAPÍTULO IV ........................................................................................................... 19
4. Alternativas......................................................................................................... 19
4.01 Matriz de análisis de alternativas ................................................................... 19
4.01.01 Análisis de la Matriz de Alternativas ........................................................ 20
4.02 Matriz de impacto de los objetivos ................................................................. 24
4.02.01 Análisis de la matriz de impacto de los objetivos ..................................... 25
4.03Diagrama de estrategias ................................................................................... 30
4.03.01 Análisis Diagrama de estrategias............................................................... 31
4.04 Matriz de Marco Lógico ................................................................................. 32
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4.04.01 Análisis Marco Lógico .............................................................................. 34
CAPÍTULO V ............................................................................................................ 36
5. Propuesta ............................................................................................................ 36
5.01 Antecedentes de la propuesta ......................................................................... 36
5.02 Justificación de la propuesta ........................................................................... 37
5.03 Objetivo General ............................................................................................ 38
5.03.01 Objetivos Específicos ................................................................................ 38
5.04 Orientación para el estudio ............................................................................. 38
5.05 Definición del bullying escolar ...................................................................... 41
5.06 Tipos de bullying ......................................................................................... 42
5.06.01 Exclusión social ................................................................................... 42
5.06.02- Agresión verbal ........................................................................................ 43
5.06.02 Agresión física ..................................................................................... 44
5.06.04 Amenazas ............................................................................................. 45
5.06.05 Acoso sexual ........................................................................................ 46
5.06.06 Ciberbullying o ciberacoso .................................................................. 47
5. 07 Consecuencias del acoso escolar en los estudiantes ...................................... 48
5.08 Definición de campañas ................................................................................. 48
5.08.01 Objetivos para la campaña ................................................................... 49
5.08.02 Estructura de una campaña................................................................... 49
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5.08.02.01 Definir el mercado objetivo .................................................................. 49
5.08.02.02 Seleccionar los medios ......................................................................... 50
5.08.02.03 Planificar la cronología de la campaña ................................................. 50
5.08.02.04 Resolver la frecuencia de la campaña .................................................. 50
5.08.02.05 Tratamiento creativo del plan ............................................................... 51
5.08.02.06 Desarrollar un mecanismo de respuesta ............................................... 51
5.08.02.07 Preparar un presupuesto ....................................................................... 51
5.08.02.08 Establecer cronogramas ........................................................................ 52
5.09 Campaña de prevención del bullying escolar ................................................. 52
5.09.01 Trípticos informativos de las causas y consecuencias del bullying escolar
................................................................................................................................ 52
5.09.02 Beneficios proyectados con la presente campaña ..................................... 52
5.09.03 Desarrollo de la campaña de concienciación y prevención del bullying
escolar ........................................................................................................................ 54
5.09.04 Objetivo General ....................................................................................... 56
5.09.05 Objetivos específicos ................................................................................. 56
5.09.06 Alcance: ..................................................................................................... 56
5.09.07 Cronograma de la actividad propuesta ...................................................... 57
5.09.08 DESARROLLO DEL CRONOGRAMA .................................................. 60
5.09.08.01 Introducción del bullying ..................................................................... 61
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5.09.08.02 Tipos de acoso escolar .......................................................................... 61
5.09.08.03 Conductas antisociales de los estudiantes ............................................ 62
5.09.08.04Personalidad del acosador y el acosado................................................. 63
5.10 Actividad de retroalimentación ...................................................................... 64
5.10.01 Tipos de violencia .................................................................................. 65
5.11 Rasgos de los involucrados ......................................................................... 66
5.11.01 Victimas ................................................................................................. 67
5.11.02 Acosador ................................................................................................ 67
5.11.03 Espectador .............................................................................................. 67
5.12 Causas y consecuencias de un entorno familiar inapropiado ..................... 67
5.13 Se argumentara sobre valores ..................................................................... 69
5.14 Factores de riesgo y protección individuales, familiares, grupales ............ 71
5.14.01 Factores de protección ........................................................................... 71
5.15 ACTIVIDAD DE RETROALIMENTACIÓN ........................................... 72
5.15.01 La primera actividad .............................................................................. 72
5.15.02 La segunda actividad. ............................................................................ 72
5.16 Cómo prevenir el acoso escolar mediante apoyo emocional y psicológico 74
5.16.01 Tratar conductas inadecuadas entre estudiantes .................................... 75
5.16.02 Fomentar y fortalecer una comunicación asertiva ................................. 76
5.16.03 Identificar y evitar situaciones violentas ............................................... 77
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5.17 Actividad de retroalimentación ................................................................... 78
5.17.01 La primera actividad .............................................................................. 78
5.17.02 La segunda actividad._ .......................................................................... 78
5.17.03 Tercera actividad._................................................................................. 79
5.18 Metodología utilizada ..................................................................................... 79
5.19 Población ........................................................................................................ 80
5.20 ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN DIEGO ABAD
DE CEPEDA .............................................................................................................. 81
5.20.01 Objetivo: .................................................................................................... 81
5.20.02 Instructivo: ................................................................................................. 81
5.21 Análisis, tabulación e interpretación de datos estadísticos ............................. 83
CAPÍTULO VI ........................................................................................................... 93
6. Aspectos administrativos .................................................................................... 93
6.01 Recursos ......................................................................................................... 93
6.01.01 Recursos Humanos: ................................................................................... 93
6.01.02 Recursos Materiales: ................................................................................. 93
6.01.03 Recursos Técnicos y Tecnológico: ............................................................ 94
6.01.04 Recursos financieros .................................................................................. 94
6.01.05 Espacio físico............................................................................................. 94
6.02 Presupuestos ................................................................................................... 95
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6.03 Cronograma .................................................................................................... 96
CAPITULO VII ......................................................................................................... 97
7. Conclusiones y recomendaciones ....................................................................... 97
7.01 Conclusiones................................................................................................... 97
7.02 Recomendaciones ........................................................................................... 98
Anexos...................................................................................................................... 100
Bibliografía .............................................................................................................. 102
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Índice De Tablas
Tabla 1 Matriz T........................................................................................................... 7
Tabla 2 Matriz de involucrados.................................................................................. 11
Tabla 3 Matriz de alternativas .................................................................................... 19
Tabla 4 Impacto de Objetivos .................................................................................... 24
Tabla 5 Marco Lógico ................................................................................................ 32
Tabla 6 Cronograma de temas a tratar ....................................................................... 57
Tabla 7 Pregunta 1 ..................................................................................................... 83
Tabla 8 Pregunta 2 ..................................................................................................... 84
Tabla 9 Pregunta 3 ..................................................................................................... 85
Tabla 10 Pregunta 4 ................................................................................................... 86
Tabla 11 Pregunta 5 ................................................................................................... 87
Tabla 12 Pregunta 6 ................................................................................................... 88
Tabla 13 Pregunta 7 ................................................................................................... 89
Tabla 14 Pregunta 8 ................................................................................................... 90
Tabla 15 Pregunta 9 ................................................................................................... 91
Tabla 16 Pregunta 10 ................................................................................................. 92
Tabla 17 Presupuestos ................................................................................................ 95
Tabla 18 Cronograma del proyecto ............................................................................ 96
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Índice De Figuras
Figura 1 Mapeo de involucrados ................................................................................ 10
Figura 2 Árbol de problemas...................................................................................... 15
Figura 3 Árbol de objetivos........................................................................................ 17
Figura 4 Diagrama de estrategias ............................................................................... 30
Figura 5 Exclusión social ........................................................................................... 42
Figura 6 Agresión verbal ............................................................................................ 43
Figura 7 Agresión física ............................................................................................. 44
Figura 8 Amenazas ..................................................................................................... 45
Figura 9 Acoso sexual ................................................................................................ 46
Figura 10 Ciberbullying o ciberacoso ........................................................................ 47
Figura 11Actividad de retroalimentación................................................................... 64
Figura 12 Actividad grupal ........................................................................................ 72
Figura 13 Identificación de problemas familiares ...................................................... 73
Figura 14 Collage de identificaron de conductas ....................................................... 78
Figura 15 Dinámica del teléfono ............................................................................... 79
Figura 16 Mural de aprendizaje ................................................................................. 79
Figura 17 Género........................................................................................................ 83
Figura 18 Rango de edad............................................................................................ 84
Figura 19 Conoce definición de acoso escolar ........................................................... 85
Figura 20 Ha sufrido alguna discriminación .............................................................. 86
Figura 21 Ha sufrido algún tipo de maltrato .............................................................. 87
Figura 22 Ha sido víctima de maltrato psicológico ................................................... 88
Figura 23 Se ha sentido excluido de un grupo de amigos .......................................... 89
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Figura 24 Conoce algún caso de bullying escolar ...................................................... 90
Figura 25 Tiene información sobre bullying escolar y sus consecuencias ................ 91
Figura 26 Le gustaría que se implemente campañas acerca del acoso ...................... 92
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Índice De Anexos
Anexo 1 .................................................................................................................... 100
Anexo 2 .................................................................................................................... 100
Anexo 3 .................................................................................................................... 101
Anexo 4 .................................................................................................................... 101
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RESUMEN
El presente proyecto va dirigido a la institución Diego Abad de Cepeda, con
la realización de una campaña de concientización sobre el bullying escolar y sus
consecuencias, en las cuales se llevaran a cabo actividades con los estudiantes y su
entorno educativo con la finalidad de tener la información necesaria y tomar las
medias adecuada ante esta problemática. En el primer capítulo se detalla los
antecedentes de la investigación y la justificación con su respectiva tabla de análisis.
El segundo capítulo trata del tema de involucrados, las personas que están
implicadas en el proyecto, así como también el marco legal en la cual se aplicó el
Código de la Niñez y Adolescencia, el tercer capítulo se tiene el árbol de problemas
y el árbol de objetivos y sus respectivos análisis. El cuarto capítulo esta la matriz de
alternativas, la matriz de impactos de los objetivos con la puntuación que se dio a
cada uno, con su análisis correspondiente y el diagrama de estrategias que se
utilizara en el proyecto. El quinto capítulo es la propuesta que se pondrá en marcha
en la institución educativa, realizando primeramente los antecedentes de la
propuesta, la justificación que es nuestra razón de realizar esta campaña. Se
especifica el objetivo general y los objetivos específicos, se define algunos conceptos
del bullying y los tipos de acoso, así como el desarrollo de la campaña, actividades a
realizarse y las encuestas que se realizó a los estudiantes. El sexto capítulo están los
aspectos administrativos, detallando los recursos utilizados ya sean humanos,
materiales, recursos financiero, técnicos y tecnológicos. Se especifica el espacio a
utilizar para las campañas actividades, también se detalla el presupuesto a utilizarse
y el séptimo capítulo describe las conclusiones y recomendaciones, tras haber hecho
el estudio correspondiente en este proyecto de investigación.
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ABSTRAC
The present project is directed to the Diego Abad de Cepeda institution,
with the realization of an awareness campaign about school bullying and its
consequences, in which activities will be carried out with the students and their
educational environment in order to have the necessary information and take the
appropriate measures before this problem. The first chapter details the background of
the investigation and the justification with its respective analysis table. The second
chapter deals with the issue of those involved, the people who are involved in the
project, as well as the legal framework in which the Childhood and Adolescence
Code was applied, the third chapter has the problem tree and the objective tree and
their respective analyzes. The fourth chapter is the matrix of alternatives, the matrix
of impacts of the objectives with the score given to each one, with its corresponding
analysis and the strategy diagram that will be used in the project. The fifth chapter is
the proposal that will be launched in the educational institution, first making the
background of the proposal, the justification that is our reason for conducting this
campaign. It specifies the general objective and the specific objectives, defines some
concepts of bullying and types of harassment, as well as the development of the
campaign, activities to be carried out and the surveys that were conducted to the
students. The sixth chapter is the administrative aspects, detailing the resources used
whether human, material, financial, technical and technological resources. The space
to be used for the activities campaigns is specified, the budget to be used is also
detailed. The seventh chapter describes the conclusions and recommendations, after
having made the corresponding study in this research project.
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CAPÍTULO I
1. Antecedentes
1.01 Contexto
1.01.01 Macro
La presente investigación tiene por propósito indagar sobre los significados
que atribuyen al fenómeno del bullying diversos actores de dos comunidades
educativas de la Región Metropolitana, así como sobre sus implicaciones en el
mundo social de sus interacciones escolares. Según cifras aportadas por la División
de Seguridad Pública del Ministerio del Interior, tras efectuar el segundo Estudio de
Violencia en el Ámbito Escolar (2008), se logró determinar que en Chile el 10,7% de
los estudiantes se declaran víctimas de matonaje, amenazas, acoso y discriminación
permanentes de parte de sus compañeros, presentándose el fenómeno un 7,6% en
colegios particulares, un 9,8% en subvencionados y un 12% en municipales, en los
discursos oficiales, en el lenguaje pedagógico y estudiantil y en los medios de
comunicación, el fenómeno de la violencia escolar y de la agresión entre pares
muchas veces se califica de “bullying”. Sin embargo, este concepto que fue acuñado
por el psicólogo noruego Dan Olweus, primer estudioso del tema, y que puede
traducirse como acoso, hostigamiento, intimidación, maltrato o matonaje propone
nombrar una situación de agresión con características bien precisas.
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Este tipo de violencia escolar constituye una conducta agresiva prolongada
que desgasta psicológica y moralmente a quienes se ven afectados, deteriora el clima
de convivencia necesario para el buen desempeño de la actividad educativa y,
además, atenta contra una de las funciones sociales de la escuela como es el educar
en los valores democráticos y el respeto a los derechos humanos. En consecuencia,
es muy importante buscar soluciones para controlar y reducir este fenómeno. Sin
embargo, un fenómeno eventualmente se controla en la medida en que se comprende
y puede comprenderse en la medida en que es interpretado adecuadamente, en que es
dotado de significado uniforme por todos los actores involucrados. (Rodriguez,
2013)
Se tiene claro que con un buen plan de información hacia el entorno que se
encuentran los estudiantes, se motivará a los docentes a mejorar su comunicación
hacia sus alumnos ya que tendrán una visión de las consecuencias que provoca esta
problemática (bullying), por lo tanto esto será un plus hacia los niños de la
institución ya que sentirán más confianza para contar lo que les sucede y al momento
de sufrir cualquier tipo de agresión en contra de ellos, niños seguros de sus
capacidades y un buen autoestima será casi imposible que sufran de acoso escolar.
1.01.02 Meso
La investigación abordo el tema del Bullying y su influencia en el
rendimiento escolar de los estudiantes de octavo, noveno y décimo, de la ciudad de
Quito, durante el año lectivo 2011-2012; se identificó en todo nivel socio económico
y cultural es un escenario en el que se desarrollan las relaciones humanas que son
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espacios de poder en el que confrontan intereses contrapuestos y conviven
personalidades distintas dando lugar a conflictos, el bullying es una especie de
tortura metódica y sistemática en la que el agresor sume a la víctima a menudo con el
silencio la indiferencia o la complicidad con otros compañeros hasta conseguir la
intimidación, podríamos mencionar que el tipo de violencia dominante se da
generalmente en el aula, recreo, patio o baños de los establecimientos, los
protagonistas de los casos de bullying se identificó en niños y niñas en proceso de la
adolescencia comprendida entre 10 a 14 años.
El origen de este problema podría haberse iniciado en el propio hogar, el
lugar donde tienen un mayor contacto con sus familiares ya que es conocido que los
pequeños aprenden con el ejemplo de sus padres o su entorno y cuando lo que
observan son malos ejemplos con las personas que les rodea como discusiones,
insultos, pleitos, agresiones físicas o verbales, entre otros entonces este tipo de
conductas se convierten en algo normal para los niños y por lo tanto, reflejan estos
comportamientos en la escuela y con sus compañeros, infelizmente el bullying es
una palabra que está de moda debido a innúmeros casos de persecuciones y de
agresiones tiene muchas formas de manifestarse y ocasionan daños perjudiciales a
quienes lo padecen.
Lenguaje y comunicación: En esta área está claramente establecido los
aprendizajes que tiene que ver con la comunicación, habilidades sociales y
comportamientos coherentes con el lenguaje escolar, por lo tanto se evaluarán
aprendizajes de los estudiantes, en cuanto a su capacidad de dialogar, disertar y
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contrastar cualquier tipo de inconveniente que se le presentara, de acuerdo a estas
investigaciones el bullying no se limitaría al hecho de la violencia entre compañeros,
sino que puede incluir situaciones y síntomas como por ejemplo, el de un niño que
rehúsa ir al colegio sin motivo aparente. Finge todo tipo de dolencias que justifiquen
ante sus padres la inasistencia, antes que declarar que está siendo víctima de acoso
escolar por parte de grupo de compañeros que le hace la vida imposible. Algunos
niños víctimas del bullying son objeto de chantajes económicos por parte del
acosador y son obligados a actuar así, complaciendo las amenazas del agresor, de lo
contrario podrían pasar de una agresión verbal a una física (golpes, empujones y
peleas). (Granda, 2012).
Este aporte es muy importante ya que permitirá tener un información más
clara sobre el acoso laboral en la institución, aplicando un sistema adecuado para
esta institución, hacia los colaboradores esto será un impulso para que se
comprometan los docentes y padres de familia con la centro educativo y con sus
alumnos dando la información necesaria para evitar esta problemática, se obtendrá
colaboradores comprometidos con la institución, esto es muy beneficioso para los
estudiantes.
1.01.03 Micro
En la unidad educativa Diego Abad de Cepeda, no hay la suficiente
información sobre el acoso escolar o bullying, los maestros y los padres no le dan la
importancia necesaria a esta nueva problemática que viven los estudiantes ya sea
acosó (físico, psicológico y cibernético) el ultimo antes mencionado se encuentra en
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auge, ya que gracias a las redes sociales se puede difamar a una persona y hacer que
su autoestima baje completamente. Cabe recalcar que estos tres tipos de acoso son
destructivos para cualquier estudiante, se identifican dos tipos de personalidades los
agresores y los intimidados, los primeros son aquellos que a base de insultos o
agresiones físicas logran que intimidar a otra provocando en estos miedo, exclusión
todo esto suele pasar en los recreos, en las aulas o patios de la institución.
Se puede identificar que los estudiantes que sufren de acoso escolar sienten
tanto miedo que no capaces de contar a nadie sobre este tema ni a sus padres, ni a
docentes de la institución, ya sea por el rechazo de sus compañeros o por autoestima
baja, se puede identificar que en algunos casos el origen de esta problemática surge
en el entorno familiar, ya que desde nuestra infancia la mayor parte de las cosas se
aprende de nuestros padres, hermanos y en general de las personas más allegadas,
haciendo estas actitudes algo normal en la vida de los niños
1.02 Justificación
La razón de ser de esta investigación es proponer la realización de una
campaña de prevención del acoso escolar en el entorno educativo Diego Abad de
Cepeda en el año lectivo 2017-2018 puesto a que no existe una información acertada
sobre las consecuencias del bullying y los trastornos que estos provocan en los niños
que son víctimas de esta problemática en la institución educativa.
Entre los principales aportes que proporciona esta investigación es la de que
los maestros y padres de familia estén atentos a cualquier tipo de cambio que tengan
sus hijos y les den la confianza necesaria para que los niños que están siendo víctima
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de cualquier tipo de acoso cuenten las cosas que están pasando dentro de su entorno
y así evitar problema a un futuro con respecto a su personalidad, otro de los
beneficios de contar con una campaña de prevención contra el bullying es que va a
ver un compromiso dentro de la institución por parte de docentes y familiares de los
niños. De esta manera se puede cumplir con el CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y
ADOLESCENCIA, “Art. 1.- Finalidad.- Este Código dispone sobre la protección
integral que el Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños,
niñas y adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo
integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad, dignidad y
equidad”.
Este proyecto está fusionado con el objetivo 2 del Plan Del Buen Vivir el
cual es “Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y
territorial, en la diversidad” el cual profundiza en respetar los derechos de los demás
sin importar las diferencias ideológicas que tenga cada individuo, así promoviendo
un adecuado ambiente escolar y una convivencia favorable en la sociedad, toda la
investigación se encuentra enfocada a cumplir todo lo antes mencionado.
1.03 Definición del problema central (Matriz T)
Tabla 1 Matriz T
SITUACIÓN EMPEORADA
SITUACIÓN ACTUAL
SITUACIÓN MEJORADA
Niñ@s de la institución con autoestima baja,
deserción, depresión y suicidios.
Presencia de bullying escolar en la institución
Diego Abad de Cepeda.
Niñ@s con autoestima alta y un desarrollo
correcto físicamente e intelectualmente.
FUERZAS IMPULSADORAS
I
PC
I
PC
FUERZAS BLOQUEADORAS
1. Planteamiento de las campañas de
prevención de bullying a realizarse en la
institución.
1
5
5
1
1. Desinterés del entorno educativo en el
momento de realizarse las campañas
preventivas.
2. Trípticos que informen sobre las causas del
bullying y como evitarlas.
1
5
5
1
2. Información tergiversada en el entorno
educativo.
3. Realizar mesas redondas con padres de
familia y docentes del plantel para debatir
sobre las causas del bullying escolar.
1
5
5
1
3. Desinformación de padres de familia y
docentes sobre las causas y consecuencias del
acoso escolar.
4. Planteamiento de un plan de motivación a
los niñ@s de la institución.
1
5
5
1
4. Actitud no apropiada de los niñ@s de la
institución Diego Abad de Cepeda.
5. Entorno educativo comprometido a aplicar
la información recibida.
1
5
5
1
5. Desinterés por parte del entorno educativo.
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
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1.03.01 Análisis de la Matriz T
La matriz T consta de una situación actual que es la falta de información
sobre el acoso escolar en el entorno educativo de la institución DIEGO ABAD DE
CEPEDA al no hacer nada se tendrá una situación empeorada que es actitud negativa
y falta de compromiso de los profesores y padres de familiares del niño en las
campañas de prevención, con un entorno comprometido con las campañas de
prevención anti bullying se pretende tener una situación mejorada.
La primera fuerza impulsadora es el planteamiento de campañas de
prevención de bullying a realizarse en la institución, en la realidad se puede
evidenciar que hay una carencia de información acerca del tema es por eso que se da
un parámetro 1 y con el proyecto se pretende llegar a un parámetro de 5 lo que
significa que la campaña de concientizar sea positivo. La primera fuerza bloqueadora
es el desinterés del entorno educativo al momento de realizar las campañas
preventivas, esta es obsoleta por eso se da un parámetro de 5 y se pretende
concienciar al entorno sobre las consecuencias del bullying por tal motivo se le da a
un parámetro 1.
La segunda fuerza impulsadora es realizar trípticos que informen sobre las
causas del bullying y cómo evitarlas, en lo real no hay trípticos informativos por eso
se da un parámetro de 1 y con el proyecto se pretende llegar a un parámetro de 5 en
donde se tenga información sobre el acosos labora. La segunda fuerza bloqueadora
es el poco interés de la institución educativa hacia la información publicada por tal
motivo se da un parámetro de 5 y se pretende incorporar esta información dentro de
las aulas que con el tiempo alcance a tener un parámetro de 1.
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La tercera fuerza impulsadora es capacitaciones a los docentes y padres de
familia sobre las consecuencias del bullying, en lo real hay otros tipos de
capacitaciones que no abarcan el acoso laboral por eso que se da un parámetro de 1 y
con el proyecto se pretende alcanzar a un parámetro de 5 que significa que habrá un
entorno comprometido. La tercera fuerza bloqueadora es el desinterés por parte de la
institución al poner poca atención a las charlas por esta razón se da un parámetro de
5 y se pretende eliminar este desinterés llegando a un parámetro de 1.
La cuarta fuerza impulsadora son las charlas para todos los colaboradores de
la institución y por ende se da un parámetro de 1 y con el presente proyecto se quiere
llegar a un parámetro de 5 que significa que haya constantes capacitaciones para
todo el personal institucional. La cuarta fuerza bloqueadora es el rechazo de las
charlas por parte de las autoridades del plantel por esta razón se da un parámetro de
5 y se espera una buena comunicación llegando a un parámetro de 1.La quinta fuerza
impulsadora es el entorno educativo aplicar la información recibida al entorno
educativo por lo tanto hay una acertada aplicación por eso se da un parámetro de 1 y
con este proyecto se pretende llegar a que la institución realice estos reconocimientos
alcanzando un parámetro de 5.La quinta fuerza bloqueadora es el insuficiente
interés por parte de la institución por falta de compromiso dentro del entorno
educativo por eso se da un parámetro de 5 y se pretende llegar a un parámetro de 1
dando así una información apropiada y acertada.
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CAPÍTULO II
2. Involucrados
2.01 Mapeo de involucrados
Figura 1 Mapeo de involucrados
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
Institución Diego
Abad de Cepeda
SENECYT
Sociedad
Estado
DINAPEN
Ministerio de
educación
Presencia de
bullying en la
institución Diego
Abad de Cepeda.
Docentes y
padres de
familia.
Instituto Superior
Cordillera
Estudiantes del
centro educativo
2.02 Matriz de análisis de involucrados
Tabla 2 Matriz de involucrados
ACTORES
INVOLUCRADOS
INTERÉS SOBRE
EL PROBLEMA
CENTRAL
PROBLEMAS
PERCIBIDOS
RECURSOS
MANDATOS
CAPACIDADES
INTERÉS SOBRE
EL PROYECTO
CONFLICTOS
POTENCIALES
Estado
Garantizar a los niños
y adolescentes una
igualdad de género,
de ideología y de
educación.
Deficiente aplicación
de los derechos
constitucionales
Art. 6Igualdad y no
discriminación, del
Código de la niñez y
adolescencia.
Aplicación de los
derechos de acuerdo
con la constitución.
Desconocimiento de
las autoridades sobre
el bullying en las
instituciones
educativas.
Ministerio de
educación
Incrementar la
calidad, calidez e
inclusión en la
educación escolar.
Desinformación sobre
el bullying en las
instituciones.
Art. 2Sujetos
protegidos, del Código
de la niñez y
adolescencia.
Realizar
capacitaciones en las
instituciones acerca
del acoso escolar.
Incremento de
bullying en las
instituciones.
Institución Diego
Abad de Cepeda
Bullying en el
establecimiento Diego
Abad de Cepeda
Mínima importancia
por parte de las
autoridades ante esta
problemática.
Art 12 Prioridad
absoluta, del Código
de la niñez y
adolescencia.
Niños con desarrollo
eficiente y autoestima
alta en la institución
Desacuerdo y falta de
comunicación dentro
de la institución.
Docentes y padres de
familia
Lograr que los niñ@s
de institución se
desarrollen con una
óptima autoestima y
un rendimiento alto.
Metodología no
adecuada al momento
de aplicarla hacia los
estudiantes de la
institución.
Art. 10 Deber del
estado frente a la
familia, del Código de
la niñez y
adolescencia.
Formación de niñ@s
con una buena
autoestima y
desarrollo físico y
psicológico.
Mínimo material de
información sobre el
acoso escolar.
Instituto Superior
Cordillera
Formar profesionales
que ayuden de manera
eficiente a la
sociedad.
Profesores con
desinformación sobre
las causas del bullying
escolar.
Art. 12 Prioridad
absoluta.
Aportar nuevas ideas
para concientizar al
entorno educativo
sobre el acoso
escolar.
Evasión de
responsabilidades por
parte de las
autoridades.
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
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2.02.01 Análisis de la Matriz de involucrados
La presente matriz tiene los siguientes actores involucrados el cual es a nivel
social, el primero es el interés sobre el problema central que tiene el Estado es
garantizar a los niños y adolescentes una igualdad de género, de ideología y de
educación, las dificultades que este percibe es deficiente aplicación de los derechos
constitucionales, para esto se cuenta con el Art. 6 Igualdad y no discriminación del
Código de la niñez y adolescencia. El interés que se tiene sobre el proyecto es de la
Aplicación de los derechos de acuerdo con la constitución para evitar el bullying
escolar, en donde el conflicto potencial es el desconocimiento de las autoridades
sobre el bullying en las instituciones educativas.
El segundo actor involucrado es el Ministerio de educación, el interés sobre
el problema central es incrementar la calidad, calidez e inclusión en la educación
institucional, el problema que este percibe es la desinformación sobre el bullying en
las instituciones, por lo tanto se aplicara el Art. 2 Sujetos protegidos, del Código de
la niñez y adolescencia. El interés que se tiene es el de realizar capacitaciones en las
instituciones acerca del acoso escolar.
El tercer actor involucrado es la Institución Diego Abad de Cepeda, el interés
sobre el problema central que tiene es bullying en el establecimiento, el problema
que este percibe es la mínima importancia por parte de las autoridades ante esta
problemática. Para esto se cuenta con el Art 12 Prioridad absoluta, del Código de la
niñez y adolescencia. El interés que se tiene sobre el proyecto es lograr niños con
desarrollo eficiente y autoestima alta en la institución, en donde el conflicto
detectado es el desacuerdo y falta de comunicación dentro del establecimiento.
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El cuarto actor involucrado son los docentes y padres de familia, el interés
sobre el problema central es lograr que los niñ@s de institución se desarrollen con
una óptima autoestima y un rendimiento alto, el problema que esta percibe es la
metodología no adecuada al momento de aplicarla hacia los estudiantes de la
institución para esto se cuenta con el Art. 10 Deber del estado frente a la familia, del
Código de la niñez y adolescencia. El interés que se tiene sobre el proyecto es
formación de niñ@s con una buena autoestima y desarrollo físico y psicológico, en
donde el conflicto potencial es mínimo material de información sobre el acoso
escolar.
El quinto actor involucrado el Instituto Superior Cordillera, el interés sobre el
problema central es formar profesionales que ayuden de manera eficiente a la
sociedad, el problema que se evidencia es profesores con desinformación sobre las
causas del bullying escolar, para esto se cuenta con el Art. 12Prioridad absoluta del
Código de la niñez y adolescencia. El interés que se tiene sobre el proyecto es
aportar nuevas ideas para concientizar al entorno educativo sobre el acoso escolar, en
donde el conflicto potencial es la evasión de responsabilidades por parte de las
autoridades.
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CAPÍTULO III
3. Problemas y objetivos
3.01 Árbol de problemas
Figura 2 Árbol de problemas
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
Presencia de bullying escolar en la institución Diego Abad de
Cepeda
Docentes no cuentan con
capacitaciones de como
tratar el bullying escolar
Entorno familiar
disfuncional y agresivo.
Conductas inadecuadas en el
entorno escolar
Incremento de bullying y
hostigamiento
Estudiantes se convierten en
acosadores potenciales
Estudiantes con bajo rendimiento
académico y actitud inadecuada
EFECTOS
PROBLEMA
CENTRAL
CAUSAS
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3.01.01 Análisis del árbol de problemas
En el análisis del árbol de problemas, se puede detectar que el inconveniente
central en la institución educativa Diego Abad de Cepeda es la presencia de bullying
escolar dentro de las aulas, generando así las siguientes causas como: docentes no
cuentan con capacitaciones sobe como tratar el bullying y un entorno familiar
disfuncional y agresivo, teniendo como consecuencias o efectos tales como un
incremento de bullying y hostigamiento a los estudiantes acosados, todo esto
conlleva a tener estudiantes con bajo rendimiento académico y actitud inadecuada,
motivo por el cual se pretende realizar una campaña de prevención y concientización
en el establecimiento.
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3.02 Árbol de objetivos
Figura 3 Árbol de objetivos
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
Prevenir el acoso escolar mediante campañas preventivas en la
unidad educativa Diego Abad de Cepeda
Docentes reciben
capacitaciones de como
actuar ante el bullying
académico
Entorno familiar apropiado
e idóneo.
Conductas adecuadas en el
entorno educativo
Decrecimiento del bullying
y hostigamiento
Estudiantes con desarrollo
óptimo y equilibrado
Estudiantes con un alto rendimiento
académico y actitudes adecuadas
FINES
OBJETIVO
GENERAL
MEDIOS
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3.02.01 Análisis del árbol de objetivos
En el análisis del árbol de objetivos se pudo llegar a la conclusión que en la
institución educativa Diego Abad de Cepeda, el objetivo general es lograr la
ausencia del acoso escolar mediante campañas preventivas en el establecimiento
educativo, con la elaboración de una campaña de prevención del bullying escolar,
generando así conductas adecuadas en el entorno esto se obtendrá capacitando a los
docentes sobre cómo actuar ante los tipos de acoso y padres de familia
comprometidos a darles un entorno familiar óptimo e idóneo a sus hijos, con el fin
de tener estudiantes con un desempeño eficaz y equilibrado en las unidades
educativas facilitando esto un decrecimiento del bullying y hostigamiento, llegando
así a tener estudiantes con un alto rendimiento académico y actitud adecuada.
CAPÍTULO IV
4. Alternativas
4.01 Matriz de análisis de alternativas
Tabla 3 Matriz de alternativas
OBJETIVOS
IMPACTO
SOBRE EL
PROPÓSITO
FACTIBILIDAD
TÉCNICA
FACTIBILIDAD
FINANCIERA
FACTIBILIDAD
SOCIAL
FACTIBILIDAD
POLÍTICA TOTAL
CATE
GORÍA
Conductas adecuadas en el
entorno educativo 5 5 3 4 4 22
MEDIA
ALTA
Docentes reciben capacitaciones
sobre cómo actuar ante el bullying
escolar
5 4 5 5 5 24 ALTA
Entorno familiar apropiado e
idóneo
5 5 4 5 4 23 ALTA
Prevenir el acoso escolar mediante
campañas preventivas en la
unidad educativa Diego Abad de
Cepeda
5 5 4 5 4 23 ALTA
TOTAL 20 20 18 19 19 93 ALTA Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
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4.01.01 Análisis de la Matriz de Alternativas
La matriz de análisis de alternativas es muy importante y sirve para
identificar los objetivos más relevantes para cumplir con el propósito del proyecto lo
cual se ha identificado cuatro componentes fundamentales, el primer componente,
conductas adecuadas en el entorno educativo, tiene un impacto sobre el propósito
dentro de un parámetro de 5 que significa alto, entendiéndose que los docentes de la
unidad educativa se comprometan con la institución y con sus estudiantes a evitar
cualquier tipo de acoso escolar y darles la confianza necesaria para contar con ellos
al sufrir algún tipo de agresión dentro de la institución.
la factibilidad técnica hace referencia al tipo de metodología que se va a
utilizar I+D+I que se da un parámetro de 5 alto es decir que la técnica a utilizar va a
ser lograda exitosamente, en la factibilidad financiera se da un parámetro de 3 medio
alto lo cual indica que se cuenta con recursos económicos para la elaboración del
proyecto, la factibilidad social se da un parámetro de 4 alto debido a que se va a
lograr el apoyo en todo el entorno tanto social, familiar, la factibilidad política se da
un parámetro de 5 alto esto indica que se ha cumplido con las políticas del
establecimiento en donde se ejecutara el proyecto todo esto da un total de 23 que
significa una categoría alta esto quiere decir que el primer componente se lo puede
lograr.
El segundo componente es docentes recibirán capacitaciones sobre cómo
actuar ante el bullying estudiantil, tiene un impacto sobre el propósito de un
21
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parámetro de 5 alto, indicando que los docentes se comprometen la a recibir
capacitaciones constantes para disminuir esta problemática dentro de la institución,
la factibilidad técnica se ha asignado un parámetro de 4 alto, debido a que se cuenta
con profesionales capacitados para realizar dichas capacitaciones y los docentes
tienen la predisposición, en la factibilidad financiera se ha dado un parámetro de 5
alto.
Es decir que se cuenta con los recursos económicos necesarios para las
capacitaciones, en la factibilidad social se da un parámetro de 5 alto, ya que se los
directos de la institución educativa están de acuerdo en apoyar para solucionar este
problema, en la factibilidad política se da un parámetro de 4 alto, puesto que este
proyecto cuenta con la aprobación de las autoridades del plantel, todo esto nos da la
suma de 24 que denota una categoría alta esto quiere decir que el segundo objetivo
se lo va a cumplir de manera óptima.
El objetivo tres es ayudar a que los involucrados cuenten con un entorno
familiar apropiado e idóneo, esto va dirigido fundamentalmente al núcleo familiar de
los estudiantes, el cual beneficiara de manera positiva el comportamiento y
autoestimada de los mismos, así se obtendrá entre los familiares más conciencia
sobre las acciones y repercusiones que genera una conducta familiar inadecuada, se
obtiene en este impacto un rango de 5 alto, por lo tanto se tiene la certeza de cumplir
con este plan, en la factibilidad técnica se puede contar con los recursos necesarios
para llevar a cabo el objetivo ya que se cuenta con la predisposición de los familiares
en tener más conocimiento y poder ayudar a sus hijos ante esta problemática.
22
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En la factibilidad financiera se obtuvo 4 alto se cuenta con los recursos
necesarios para la implementación de la campaña sobre la prevención en la unidad
educativa, con respecto a factibilidad social se obtuvo 5 alto se cuenta con el apoyo
tanto de autoridades de la institución, docentes y padres de familia, apoyando de
mejor manera a que los estudiantes obtengan una mejor calidad de vida y así
conseguir un mejoramiento en el comportamiento de los mismos en la institución, la
factibilidad política se obtuvo 4 alto es un puntaje óptimo ya que se respetan las
reglas en su totalidad, dando así una suma de 23 la cual es excelente, ya que se
creará un mejor entorno educativo en el cual los estudiantes tengan un apoyo
emocional ante sus conflictos y orientación para resolver los mismo de una manera
eficiente.
El cuarto y último objetivo es prevenir el acoso escolar mediante campañas
preventivas en la unidad educativa Diego Abad de Cepeda, el impacto sobre este
propósito es positivo ya que se obtiene un impacto favorable con un rango de 5, la
factibilidad técnica cuenta con un valor de 5 alto, lo cual representa que existe
personas comprometidas en emprender las campañas para poder ayudar al
comportamiento de los estudiantes ante este problema, en cuanto a la factibilidad
financiera se cuenta con los recursos necesarios y las personas adecuadas para dar
cumplimiento a las campañas y un mejor conocimiento sobre el tema del acoso
escolar obteniendo un rango 4 alto.
La factibilidad social obtiene un rango de 5, ya que habrá un compromiso con
todos los involucrados ante este problema, en la factibilidad política tiene 4 alta se
23
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tomará en cuenta todas las normas y se implementara los derechos justos para los
estudiantes, para poder lograr un mejor desarrollo emocional y psicológico en los
involucrados.
Las campañas serán aplicadas con el fin de lograr el beneficio de los
estudiantes así se podrá direccionar de mejor manera sus problemas y reacciones
inadecuadas que da como resultado la inestabilidad de los involucrados, se ayudará
en su comportamiento y desempeño escolar.
4.02 Matriz de impacto de los objetivos
Tabla 4 Impacto de Objetivos
OBJETIVOS FACTIBILIDAD
DE LOGRARSE
IMPACTO DE
GÉNERO
IMPACTO A
MBIENTAL
RELEVANCIA SOSTENIBILIDAD TOTAL CATE
GORÍA
Conductas adecuadas en
el entorno estudiantil
Se cuenta con
apoyo de la
institución
educativa y del
ministerio (4)
Crear interés a los
docentes y padres de
familia sobre las
causas del bullying
(4)
Mejorar el
ambiente
escolar entre
estudiantes (3)
Fomentar
buenas
costumbres (5)
Estudiantes con
buen desempeño
académico (5)
21 ALTA
Docentes reciben
capacitaciones sobre
cómo actuar ante el
bullying escolar
Profesores y
padres de familia
comprometidos
con la institución
(5)
Entorno educativo
informado
correctamente sobre
el acosos escolar (5)
Se fomentará
el
compañerismo
dentro de la
institución (5)
Capitaciones
constantes
sobres como
evitar el
bullying (5)
Se mantendrán estos
capacitaciones de
manera prolongada (
5)
25 AL TA
Entorno familiar
apropiado e idóneo
Docentes se
sienten
motivados con
las capacitaciones
(5)
Las capacitaciones
ayudan a mejorar la
comunicación entre
estudiantes y
docentes (4)
Se mantiene
una relación
acogedora en
la
institución(5)
Un grupo
motivado se
desempeña de
mejor manera
(5)
Institución
comprometida a
solucionar este
problema(4)
23 ALTA
Prevenir el acoso escolar
mediante campañas
preventivas en la unidad
educativa Diego Abad
de Cepeda
Estudiantes
fomentan al no
acoso estudiantil
(5)
Involucrar a todo el
entorno con el fin de
solucionar cualquier
altercado escolar (5)
Se mantiene
una armonía
escolar y
colaborativa
(5)
Estudiantes
motivados (5)
Mantener las
campañas en contra
del bullying escolar
(4)
24
ALTA
TOTAL
19
18
18
20
18
93
MEDIA
ALTA Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
25
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4.02.01 Análisis de la matriz de impacto de los objetivos
Primer Objetivo; Conductas adecuadas en el entorno estudiantil.
Esta factibilidad se podrá lograr ya que se cuenta con el apoyo total de la institución
y los reglamentos implementados del ministerio de educación, así se lograra
manejar de una manera adecuada esta problemática consiguiendo un desempeño
fiable en los estudiantes con un rango de 4 que equivale a alto, con lo que él se podrá
cumplir con el objetivo.
Con el impacto de género lo que se quiere lograr es crear mayor interés entre
los docentes y padres de familia sobre las causas irrefutables que se da por un mal
entorno en sus hijos, se dará a conocer las consecuencias y acciones que realizan los
estudiantes al no contar con un apoyo emocional tanto en la institución como en sus
familias, dándonos un rango de 4 equivalente a alto, se podrá obtener más interés
referente a la problemática y sabrán como direccionar a cada uno de los involucrados
para obtener un mejor desarrollo escolar.
Impacto ambiental es, mejorar el ambiente escolar adecuando a los
estudiantes que no se sientan excluidos ante el grupo de trabajo en las aulas creando
buenas hábitos de convivencia entre los mismos y mejor acople se obtiene un rango
de 3 que equivale a medio bajo, ya que depende mucho del comportamiento de cada
individuo la manera de integrarse al grupo dejando a un lado los conflictos
personales.
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Como relevancia tenemos, fomentar buenas costumbres ya que son la base
fundamental en el trato que den los estudiantes a sus compañeros y son los valores
que ya no dependen solo de la institución, sino también del entorno familiar,
dándonos con un rango de 5 equivalentes a alto que nos permite estabilizar el
compañerismo dentro de la institución.
Como sostenibilidad tenemos, generar estudiantes con un buen desempeño
académico, así los estudiantes obtendrán más confianza en sí mismos dándonos un
rango de 5 que equivale a alto, ellos lograran sentirse más aceptados, su autoestima
subirá y podrán lograr mejor sus calificaciones dando lo mejor de ellos.
Segundo Objetivo; Docentes recibirán capacitaciones sobre cómo actuar
ante el bullying escolar, la factibilidad de lograrse se obtiene un rango de 5, ya que
tanto los docentes como padres de familia se encuentran comprometidos con la
institución.
En el impacto de género, obtendremos un entorno educativo informado
correctamente sobre el acoso escolar con un rango de 5, ya que por medio de las
campañas se dará a conocer a todos los involucrados sobre cómo manejar esa
problemática de una manera consciente y responsable.
En el impacto ambiental, se fomentara el compañerismo dentro de la
institución con un rango de 5, esto quiere decir que se podrá lograr incluir a todos
los estudiantes en sus aulas sin la discriminación de los mismos.
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Como relevancia tenemos, capitaciones constantes sobre cómo evitar el
bullying con un rango de 5, los estudiantes conocerán sobre valores y el trato que se
debe tener hacia sus compañeros estas charlas mejorara las relaciones entre ellos.
En sostenibilidad, se mantendrán las capacitación de manera prolongada con
un rango de 5 esto nos permite seguir instruyendo y dando a conocer las
consecuencias sobre este problema así la institución contara con el personal idóneo y
se podrá manejar el comportamiento inadecuado de los estudiantes.
Objetivo Tres; Consolidar un entorno familiar apropiado e idóneo, así los
estudiantes ofrecerán un mejor desempeño académico con un rango de 5, esta base
será esencial para la motivación y comportamiento adecuado de los alumnos.
Impacto de género las capacitaciones ayudaran a mejorar la comunicación
entre estudiantes y docentes, con un rango 4, con esto se quiere lograr fortalecer la
confianza que deben tener los estudiantes para hablar acerca de sus problemas, con
ese conocimiento los docentes se encontraran preparados en cómo afrontar las
dificultades que se presenta el comportamiento inadecuado en los alumnos.
El impacto ambiente se logrará mantener una relación acogedora en la
institución, correspondiente a un rango de 5, se dará la importancia necesaria a que
los alumnos se acoplen a sus grupos de trabajo dejando a un lado diferencias. Con lo
que se lograra en la relevancia es un mejor desempeño en los estudiantes, con un
rango de 5 esto nos quiere decir que es más factible manejar un grupo motivado ya
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que se mejora el desempeño académico y se crea más estabilidad emocional entre los
estudiantes.
En la sostenibilidad la institución se encuentra comprometida a solucionar
este problema con un rango de 4, podemos decir que tanto autoridades como
docentes están interesados a brindar las mejores soluciones al mal comportamiento
que presentan algunos estudiantes hacia sus compañeros, beneficiándose de esta
manera el privilegio de la institución.
Objetivo cuarto; Prevenir el acoso escolar mediante campañas preventivas
en la institución, la factibilidad de lograrse nos da un rango de 5, ya que se fomentará
a los estudiantes al no acoso entre sus compañeros y se mejorar el entorno grupal en
los mismos.
El impacto de género se involucra a todo el entorno educativo con el fin de
solucionar cualquier altercado escolar con un rango de 5, y así los estudiantes tomen
medidas adecuadas sobre esta problemática.
Impacto ambiental se mantendrá una armonía escolar y colaborativa
obteniendo un rango de 5, se incluirá a los estudiantes que participen de manera
general con la institución promoviendo así el compañerismo.
La relevancia es mantener a los estudiantes motivados ya que así darán su
mejor esfuerzo y se reflejará la mejora en su desempeño académico, creando en ellos
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más confianza y seguridad para lograr sus objetivos, fomentando el compañerismo
en las aulas institucionales.
La sostenibilidad es mantener las campañas en contra del bullying escolar
con un rango de 4 todos los involucrados tendrán un vasto conocimiento sobre esta
problemática y sabrán solucionar los problemas de manera correcta ya que cuentan
con la información necesaria.
4.03Diagrama de estrategias
Figura 4 Diagrama de estrategias
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
Mejorar la autoestima en los estudiantes, previniendo el
bullying escolar en la institución educativa
Concienciar al entorno educativo de las causas y
consecuencias del bullying escolar en la institución Diego
Abad de Cepeda
Campañas
informativas de las
causas del bullying.
Reuniones
mensuales a los
docentes.
Docentes reciben
capacitaciones de cómo
actuar ante el bullying escolar
Entorno familiar apropiado e
idóneo
Definir las medidas de
prevención a realizarse
para evitar el bullying.
Generar un compromiso
en el entorno educativo.
Conductas adecuadas en el entorno
escolar
Actividades sociales entre
docentes y padres de familia.
Estudiantes y docentes
manejan una comunicación
asertiva.
FINALIDAD
PROPOSITO
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4.03.01 Análisis Diagrama de estrategias
En este proyecto se tiene como propósito concienciar al entorno educativo de
las causas y consecuencias del bullying escolar en la institución Diego Abad de
Cepeda.
El primer componente es el siguiente; los docentes reciben capacitaciones de
cómo actuar ante el acoso escolar y detectar comportamientos inadecuados de los
estudiantes de la institución mediante estas campañas informativas de las causas del
bullying y sus consecuencias, adicional se realizaran reuniones semanales las cuales
mantendrán a los docentes informados correctamente.
El segundo componente es; fomentar un entorno familiar apropiado e idóneo
mediante la definición de medidas de prevención a realizarse para evitar el acoso y
generar un compromiso en el entorno educativo, con esto se lograra niños seguros y
un lazo de confianza entre padres e hijos.
Como tercer y último componente se tiene; conductas adecuadas en el
entorno escolar mediante actividades sociales entre docentes y padres de familia con
esto se mantendrá una comunicación asertiva en el establecimiento educativo con la
implementación de estos parámetros los estudiantes se sentirán más seguros, en el
momento de sufrir cualquier tipo de acoso y tendrán la confianza suficiente para
informar a sus autoridades o a su vez a sus padres.
4.04 Matriz de Marco Lógico
Tabla 5 Marco Lógico
FINALIDAD INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
Mejorar la autoestima en
los estudiantes, previendo
el bullying estudiantil en
la institución educativa
Ayudar a tener un excelente entorno estudiantil y una
convivencia armónica en la institución educativa.
Los registros estadísticos
con los que se cuenta es la
realización de encuestas,
entrevistas y foros realizados
en la institución educativa
Las capacitaciones y
conversatorios están
dando resultados
satisfactorios ya que
los docentes están
debidamente
capacitados para
enfrentar cualquier
tipo de problema
acerca del bullying.
PROPÓSITO INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
Concienciar al entorno
educativo de las causas y
consecuencias del
bullying escolar en la
institución Diego Abad de
Cepeda
Se controlara de manera eficiente el acoso estudiantil.
Las encuestan realizadas
dieron valores positivos en
cuanto a la prevención
idónea del bullying
Aprobación de
campañas de
prevención del acoso
estudiantil.
COMPONENTES INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
1-Docentes reciben
capacitaciones de cómo
actuar ante el bullying
escolar
Los docentes y padres de familia reciben las capacitaciones con
entusiasmo y optimismo
Informes del cumplimiento
del cronograma por parte de
los profesores
Ausentismo de
bullying escolar
2-Entorno familiar
apropiado e idóneo
Padres de familia comprometidos con sus hijos Reuniones trimestrales de
padres de familia
Comunicación
asertiva y confianza
entre padres e hijos
3-Conductas adecuadas en
el entorno educativo
Docentes evaluaran el comportamiento de los estudiantes en el
entorno educativo
Evaluaciones actitudinales
periódicas
Estudiantes seguros
y autosuficientes para
evitar cualquier tipo
de agresión
Actividades Resumen del presupuesto Medios de verificación Supuestos de las
actividades
1.1 Dar a conocer
información sobre el
bullying escolar
Computadora portátil
Calculadora
Proyector
Material de información (guía de pausas activas)
Útiles de Oficina
Impresiones Encuestas
Talleres
Campaña del bullying
Comprobantes de venta
Facturas
Notas de venta
Recibos
Diapositivas
Fotos
Encuestas
Registro de asistencias
No contar con el
apoyo del entorno
educativo para
realizar las
actividades
Comunicación idónea
al momento de
realizar las
actividades en el
plantel
1.2 Proporcionar trípticos
y videos a los docentes y
estudiantes de la
institución
1.3 interactuar sobre la
problemática, dando
soluciones a la misma
2.1 Realizar reuniones
semanales
2.2 Capacitación eficiente
a los docentes
2.3 Generar un
compromiso con los
estudiantes y su entorno
3.1 Realizar una cartelera
de valores con los
estudiantes Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
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4.04.01 Análisis Marco Lógico
En el marco lógico se puede observar la finalidad, el propósito, los
componentes y las actividades a realizarse, las cuales son primordiales dentro del
proyecto, ya que en estas variables se puede saber si las soluciones antes
mencionadas se están logrando según lo planificado en el entorno educativo de los
estudiantes. La finalidad es mejorar la autoestima de los estudiantes, previniendo el
bullying estudiantil en la institución educativa Diego Abad de Cepeda, tomando en
cuenta el indicador de ayudar a tener un excelente entorno estudiantil y una
convivencia armónica, todo esto se verificará mediante registros estadísticos de
encuestas, entrevistas y foros realizados en la institución, con un supuesto de que las
capacitaciones y conversatorios den un resultado óptimo, ya que los docentes
cuentan con la información necesaria para resolver cualquier tipo de acoso.
Mientras tanto el propósito está enfocado en concienciar al entorno educativo
de la problemática del acoso escolar, esto se controlara de manera eficiente, el medio
de verificación utilizado será las encuestas realizadas a los estudiantes de la
prevención del bullying, fortaleciendo así la autoestima de los estudiantes.
Los componentes son muy importantes ya que en el mismo se manifiestan las
actividades a realizar en la institución y son las siguientes:
Docentes reciben capacitaciones de cómo actuar ante el bullying
escolar.
Entorno familiar apropiado e idóneo.
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Conductas adecuadas en el entorno educativo.
Estos componentes serán medidos con indicadores con los que se facilitará
realizar el proyecto, adicional se manejaran medios de verificación con los cuales se
medirán de manera apropiada los avances de las actividades que se están realizado,
también se puede identificar un resumen del presupuesto y los documentos
necesarios para justificar los gastos realizados en la presente investigación.
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CAPÍTULO V
5. Propuesta
5.01 Antecedentes de la propuesta
La presencia de bullying escolar es una problemática en las instituciones
educativas causando esto un malestar en los estudiantes que son víctimas del acoso,
provocando en ellos algún tipo de inseguridad por lo cual se busca concienciar a los
docentes, estudiantes y padres de familia mediante información que ayude a evitar el
acoso; mediante estos instrumentos se pretende llevar a cabo una acción ya sea
individual o colectiva ante esta problemática que se verifico en la institución para así
tomar los correctivos necesarios.
En los sistemas sociales se constituyen herramientas efectivas para estimular
los cambios positivos en el comportamiento de los acosadores, por lo tanto que se
mejore o empeore el uso que se haga de ellas dependerá que los cambios sean más o
menos rápidos. El talento humano es la base del conocimiento más importante social
e institucionalmente, capaz de generar riqueza intelectual que con la integración de
ciertos recursos disponibles puede conducir al logro de los objetivos institucionales.
Es así, como a través de esta campaña de concienciación de prevención del bullying
escolar se pretende dar la información necesaria al entorno del establecimiento
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educativo Diego Abad de Cepeda. Promoviendo así soluciones a esta problemática
que afecta a la institución.
5.02 Justificación de la propuesta
Esta campaña de prevención del bullying se llevara a cabo en el
establecimiento, ya que según las encuestas realizadas en la institución educativa se
detectó presencia de acoso escolar en un alto porcentaje en bullying psicológico y
físico, esto en la mayoría de casos provoca un mal desempeño de las actividades
cotidianas por parte de los estudiantes Diego Abad de Cepeda, hay que considerar
que el ambiente escolar día a día se ve afectado por las nuevas tendencias culturales,
sociales y tecnológicas, lo que implica cambios en el entorno estudiantil los cuales
pueden afectar de madera positiva o negativa en ellos sino se trata oportunamente
esta problemática, pueden volverse agresores potenciales ya sea de forma verbal o
física, además de los cambios en las creencias, modelos y valores que cada familia
imparte a sus hijos. Generalmente, los estudiantes mejoran su desempeño académico
en función del ambiente escolar, esto implica que en las aulas debería mantenerse un
buen ambiente, el cual beneficiara a toda la institución.
Cuando los estudiantes reciben la información necesaria dentro de las aulas
sobre los tipos de acoso escolar y las consecuencias negativas hacia las personas que
son acosadas, se concientiza en ellos y se les hace ver que el comportamiento
agresivo en contra de cualquier compañero es perjudicial. La campaña de prevención
de acoso escolar en la institución Diego Abad de Cepeda, pretende hacer reflexionar
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a los estudiantes sobre el bullying mediante la información necesaria que impartan
las autoridades del plantel hacia su alumnado que motive y estimule a una actuación
positiva frente a cualquier de acoso, esto generara un sentido de compromiso del
entorno educativo, para lo cual se planteará medidas acertadas a tomar para una
buena información de las consecuencias nocivas que tiene el bullying en los
estudiantes y la manera correcta de solucionar.
5.03 Objetivo General
Prevenir el acoso escolar mediante campañas preventivas en la unidad
educativa Diego Abad de Cepeda.
5.03.01 Objetivos Específicos
Dar a conocer las causas o motivos del acoso escolar.
Reconocer posibles soluciones a diferentes tipos de bullying.
Desarrollar medidas de prevención ante el bullying.
5.04 Orientación para el estudio
Con base en la aplicación de la normativas y los resultados del diagnóstico al
ambiente institucional educativo, se define la campaña de prevención del acoso
escolar para la institución Diego Abad de Cepeda como parte de la gestión de
docentes y padres de familia, del cual hacen parte las actividades de formación y
capacitación, un plan de bienestar social el cual es incluyente a todos los estudiantes
así fomentando un positivo entorno educativo.
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Campaña de prevención de bullying escolar orientado a dar información y
complementar el nivel de formación profesional y personal de los docentes, a través
de trípticos informativos, dirigidos al desarrollo de habilidades, destrezas, valores y
competencias que contribuyan a mejorar los ambientes académicos, mediante
capacitaciones a los docentes que serán beneficiosas, ya que de esta manera podrán
transmitirlas a sus estudiantes de forma eficiente y eficaz. También se realizaran
actividades enfocadas a los estudiantes de la institución las cuales será beneficiosa
para un desarrollo óptimo de los mismos.
El Plan de Bienestar Social educativo contiene las actividades y campañas
orientadas a crear, fortalecer, mantener y desarrollar las condiciones que favorezcan
el crecimiento apropiado de los estudiantes, el mejoramiento de su nivel de vida y el
de su familia, permitiendo un aumento considerable de los niveles de satisfacción,
eficacia y el respeto al pensamiento de sus compañeros, fortaleciendo así el
autoestima de los estudiantes, comprometiendo a los docentes y alumnos a mejorar
sus actitudes y comportamientos dentro y fuera de la institución.
Con base en un diagnóstico previo a la cultura y clima organizacional, la
institución educativa diseñó estrategias y programas de intervención a las situaciones
que se presentaran, en los salones de clases hacer de acoso escolar y lasnormas del
plantel serán aplicada en su totalidad, adicional la implementación de una campaña
de “Porque agredir cuando puedes convivir” hacia los estudiantes y docentes
orientado a la motivación, esto fomentara un cumplimiento sobresaliente de
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actividades a realizarse y se dará la seguridad adecuada a las personas involucradas
para establecer conductas adecuadas de los estudiantes.
Los docentes deben estar informados de las consecuencias del bullying y
cómo solucionar esta problemática ya que en la mayoría de casos los acosadores
buscan lugares apartados o solitarios para cometer esta clase de intimidación hacia
los acosados, en este caso las autoridades del plantel que detecten este tipo de
conducta inadecuada deberán tomar las medidas necesarias con la cual ayudara a
esclarecer el motivo de esta agresión física o psicológica hacia un compañero, con
esto se lograra concientizar a los estudiantes de la institución que este tipo de actitud
no es bien vista en la sociedad, creando así un ambiente de armonía en las aulas de
clases y fuera de ellas, cumpliendo así con la campaña de prevención del acosos
escolar en la unidad Diego Abad de Cepeda.
Los nuevos conocimientos adquiridos en las campañas preventivas de
bullying que son impartidas a los docente del plantel deben ser transmitidas a los
estudiantes con la finalidad de crear ambientes seguros de aprendizaje, esta
problemática se puede solucionar a medida que se comprende las causas que motivan
este tipo de comportamiento inadecuado, se podrá manejar de forma eficiente con la
importancia que se le dé al caso. Si se cumplen los objetivos planteados
anteriormente los estudiantes serán más conscientes al momento de detectar algún
tipo de bullying escolar y se tomaran los correctivos necesarios para solucionar esta
problemática de la institución. Estas campañas darán el impulso necesario a los
docentes y padres de familia a dar soluciones factibles que den resultados eficientes,
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los trípticos son una forma de distribuir información adecuada al entorno educativo,
en general estos planes permiten evitar los acosos escolares. Si resulta apropiado
aplicarlo, esta campaña preventiva será un éxito en el plantel con resultados
positivos, por otro lado, el enfoque de grupo funciona bien cuando es difícil medir,
detectar los casos de intimidación. Para que este proyecto entre en marcha se debe
establecer las actividades a realizarse en la campaña de prevención del acoso escolar
y poseer docentes comprometidos para lograr estos objetivos. Las actividades de la
campaña deben cumplirse en su totalidad ya que si los docentes cuentan con los
medios necesarios cualquier dificultad o inconveniente que se les presente en el
transcurso de clases serán solucionadas de manera idónea cumpliendo así con la
responsabilidad estudiantil.
5.05 Definición del bullying escolar
El bullying escolar se considera como un tipo de violencia ya sea psicólogo
o verbal, que recibe una persona en este caso conocido como acosado el sufre
constantes maltratos con el fin de someterlo y mantenerlo sumiso de manera
permanente, mientras que el acosador es aquel individuo que comete la agresión ya
sea por tener algún resultado favorable o sentir la satisfacción de agredir, cualquiera
que sea el tipo de acoso la victima sentirá su ambiente de convivencia deteriorado,
de esta manera presentara cambios negativos en su personalidad y actitud. Se
enfatiza que el bullying comienza con burlas y bromas discriminatorias, después d
algún tiempo el maltrato será físico hacia la víctima.
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5.06Tipos de bullying
El acoso escolar se puede manifestar de muchas formas diferentes entre el
grupo de iguales. Desde patadas, empujones, amenazas hasta rumores y notas
hirientes con el objetivo de convencer a los demás para que no se relacionen con él o
ella.
5.06.01Exclusión social
Figura 5 Exclusión social
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
Se entiende que alguien es excluido socialmente por parte de su grupo de
“amigos” cuando no se le permite pertenecer a él de forma intencionada. Algunas
formas de exclusión social son:
Excluirlo o alejarlo de las actividades que se están realizando.
Hablamos de que se está aislando a un compañero cuando se le ignora por parte del
grupo intencionadamente.
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No dejarlo participar. Puede ser un desencadenante del anterior, ya
que el grupo intentará por todos los medios ignorarlo y que no participe porque no lo
consideran como válido.
Discriminarlo por su situación económica, intelectual, emocional y/o
racial. En muchas ocasiones he visto en los centros cómo se ignoraba al chico que
iba peor vestido o a aquel que no tenía todo el material.
5.06.02- Agresión verbal
Figura 6 Agresión verbal
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
Entendemos por agresión de tipo verbal, todo aquel daño que los agresores y
sus ayudantes son capaces de hacer a la víctima con ayuda de la palabra. Algunos
ejemplos son:
Sobrenombres, motes o apodos degradantes. Todos hemos tenido
algún compañero de clase que ha estado más gordito de lo habitual y por ese hecho
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le han apodado o insultado. “Foca”, “zampabollos”, “michelin” son algunos ejemplo
de ello.
Insultos tanto a ellos como a sus familiares. Siguiendo este ejemplo, la
agresión verbal se estaría dando cuando además de insultarlo a él también lo
hacemos a su familia. “Pues tu padre seguro que se come una ballena todos los días,
es otro gordo como tú”, “se tiende en la cama y la hunde”.
Reciben ofensas debido a sus características. Estas ofensas como
hemos señalado anteriormente, pueden estar basadas en sus características físicas, en
su rendimiento escolar o incluso en su forma de actuar.
Rumores y/o mentiras. Este es uno de los más comunes actualmente,
algunos agresores se suelen inventar historias o etiquetar a la víctima como
homosexual con el fin de comenzar su maltrato psicológico.
5.06.02Agresión física
Figura 7Agresiónfísica
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
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Entendemos por agresión física todas aquellas acciones que impliquen hacer
daño a la otra persona a través del contacto cuerpo a cuerpo. Pueden ser:
Empujones, golpes, zancadillas, collejas, paseíllo, se pueden dar en
todo el entorno escolar y el agresor lo hace normalmente con ayuda de sus amigos.
También entrarían las novatadas o ceremonias. En algunos grupos, si
quieres que te acepten tienes que pasar un tipo de novatada o ceremonia. Todas estas
prácticas se consideran de agresión física directa.
5.06.04Amenazas
Figura 8 Amenazas
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
Se entiende por amenaza al anuncio de algún mal o acción negativa contra
una persona. Existen diferentes formas de amenazar:
Amenazas contra la familia o a ellos mismos. Estas situaciones suelen
ser algo normal dentro del acoso escolar contra las víctimas. E incluso a otras
personas de su alrededor con la intención de impedir que den algún dato de lo que
sucede a un adulto. Un ejemplo puede ser: “como le digas algo al profesor, te mato”.
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Por crear miedo. También es posible que amenacen simplemente por
crear miedo a su víctima con el fin de que les obedezcan. Como por ejemplo: “Si
pasas por aquí, te pienso pegar”.
Para realizar chantaje. Gracias a este sistema los agresores pueden
hacer que la víctima haga lo que ellos quieren en todo momento, estos chantajes
pueden ser de tipo: “si no me das tu bocadillo, te espero al salir del colegio”.
5.06.05Acoso sexual
Figura 9 Acoso sexual
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
Se entiende como acoso sexual a aquellas actividades dirigidas a solicitar
favores de tipo sexual a otra persona en contra de su consentimiento. Pueden ir desde
agresiones de tipo verbal hasta toques o agresiones físicas y violaciones.
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Normalmente este tipo de acoso se suele dar más en chicas que en chicos
cuando el agresor es de tipo masculino.
5.06.06Ciberbullying o ciberacoso
Figura 10 Ciberbullying o ciberacoso
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
Con la llegada de las nuevas tecnologías también nos podemos encontrar
casos de ciberacoso en los centros escolares. Este tipo se puede considerar uno de los
más dañinos a nivel psicológico debido al gran alcance que puede llegar a tener.
Utilizan todo tipo de aparatos como tablets, ordenadores, páginas web y blogs,
juegos online. Los mensajes que pueden transmitir se realizan con el objetivo de
humillar a la persona, por lo que pueden colgar fotografías manipuladas, publicar
mensajes malsonantes.
Estos abusos pueden variar según el sexo de la víctima. Si es un chico, lo más
frecuente será que el acoso consista en insultos, motes, exclusión de las actividades y
que hablen de él mal a sus espaldas, le escondan sus cosas, le peguen (esto ocurre
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con más frecuencia en primero de secundaria) y en mucha menor medida lo
amenazarán. Si la víctima es una chica es más probable que hablen mal a sus
espaldas y que la ignoren. En el peor de los casos puede ser víctima de acoso
sexual.(Sánchez, 2018)
5. 07 Consecuencias del acoso escolar en los estudiantes
Las consecuencias del bullying en los estudiantes acosados son:
Autoestima baja
Inseguridad en su personalidad
Deterioro de su ambiente estudiantil
Trastornos emocionales
5.08 Definición de campañas
La campaña publicitaria es un plan de publicidad amplio para una serie de
anuncios diferentes, pero relacionados, que aparecen en diversos medios durante un
periodo específico, la campaña está diseñada en forma estratégica para lograr un
grupo de objetivos y resolver algún problema crucial. Se trata de un plan a corto
plazo que, por lo general, funciona durante un año o menos. Un plan de campaña se
resume la situación en el mercado y las estrategias y tácticas para las áreas primarias
de creatividad y medios, así como otras áreas de comunicación de mercadotecnia de
promoción de ventas, mercadotecnia directa y relaciones públicas. El plan de
campaña se presenta al cliente un una presentación de negocios formal. También se
resume en un documento escrito que se conoce como libro de planes.
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5.08.01Objetivos para la campaña
Es importante que una campaña publicitaria tenga objetivos claros. Es
fundamental determinar una tarea específica para una campaña específica. Por
ejemplo:
Dar a conocer una empresa, un producto o un servicio dentro de un
mercado objetivo claramente identificado;
Comunicar los beneficios de un producto o servicio;
Generar contactos para la fuerza de ventas o la red minorista.
Para asegurarse de armar una campaña que resulte eficiente en
función de los costos y que arroje resultados, los objetivos publicitarios deben
traducirse en metas precisas y medibles.
Identifique las actividades de planificación clave.
En la planificación de una campaña publicitaria hay ocho etapas
principales:
5.08.02Estructura de una campaña
5.08.02.01 Definir el mercado objetivo
¿A quién está dirigida la campaña? Si conoce cuál es su público podrá influir
en los medios que elija y en el tratamiento creativo de su publicidad. Para definir su
mercado objetivo debe hacerse preguntas como estas: ¿Quién compra el tipo de
producto que usted vende? ¿Quién influye sobre la decisión de compra?
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5.08.02.02 Seleccionar los medios.
Al seleccionar un medio para realizar la campaña hay cuatro importantes
factores que considerar. En qué medida coincide el perfil del público del medio de
comunicación con su público objetivo. Los costos comparativos de llegar al público
objetivo a través de diferentes medios de comunicación. Si la frecuencia del medio
de comunicación coincide con la cronología de su campaña. Las oportunidades
creativas del medio para comunicar su mensaje.
5.08.02.03 Planificar la cronología de la campaña
¿Cuándo debe lanzarse la campaña? Primero debe tener en cuenta varios
factores vinculados al patrón de compra de sus productos: ¿En qué momento toman
sus clientes las decisiones de compra? ¿Sabe cuándo tienen sus clientes reuniones de
análisis de productos/compra? Si está lanzando un nuevo producto, ¿cuándo estará
este en circulación? ¿Cuánto tiempo llevará producir la publicidad?
5.08.02.04 Resolver la frecuencia de la campaña
Cada aparición durante una campaña aumenta la conciencia del producto en
el público. También le hace avanzar en la toma de decisiones y lo mantiene en
contacto durante un largo proceso. Las campañas refuerzan el impacto del mensaje a
través de la repetición y proporcionan la oportunidad de comunicar mensajes
múltiples o complejos acerca de la empresa o la gama de productos. La frecuencia la
determina: La frecuencia de la publicación, es decir, cuán a menudo aparece la
publicación; La frecuencia de la difusión: los comerciales de radio o televisión
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pueden ser trasmitidos varias veces en el mismo día; Su presupuesto, aunque varias
apariciones en el mismo medio tendrán descuento.
5.08.02.05 Tratamiento creativo del plan
Para obtener buenos resultados debe preparar un informe creativo completo.
Los principales elementos son: Objetivos de la campaña; Descripción del público
objetivo; Principales preocupaciones del público objetivo: por qué compra, qué toma
en cuenta, qué visión tiene de diferentes productos y proveedores
5.08.02.06 Desarrollar un mecanismo de respuesta
La acción es un componente vital de toda campaña publicitaria y es
fundamental que usted les facilite la respuesta a sus potenciales clientes.
5.08.02.07 Preparar un presupuesto
Un presupuesto de campaña incluirá costos directos, indirectos y variables.
Los costos directos incluyen los costos de producción de anuncios publicitarios,
incluso diseño, redacción y producción, y los costos asociados a los medios de
comunicación. Los costos indirectos incluyen el costo de configurar el manejo de la
respuesta, ya sea con recursos internos o a través de un proveedor externo, y los
costos de gestión de planificar y controlar la campaña. Los costos variables incluyen
el costo de manejo de la respuesta de la campaña.
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5.08.02.08 Establecer cronogramas
Para establecer el cronograma de la campaña, parta de la fecha de
lanzamiento y determine cuánto tiempo insumirá cada actividad.(Sandoval, 2014)
5.09 Campaña de prevención del bullying escolar
Mediante esta campaña se pretende promover una ambiente estudiantil
apropiado y una educación más igualitaria para todos, ya que si los estudiantes están
correctamente informados serán capaces de poner un alto a todo tipo de agresión que
estén padeciendo cualquier estudiante de la institución y si fuera necesario tomar las
decisiones correctas que ayuden a poner un alto a este problema.
5.09.01 Trípticos informativos de las causas y consecuencias del bullying escolar
Este material será entregado de manera semanal al entorno educativo, dando
como resultado estudiantes informados acerca del acoso escolar y las consecuencias
que pudiera tener a un futuro los alumnos que sufren de este tipo de agresión ya se
física o verbal, la cual provoca baja autoestima al estudiante que está siendo afectado
por esta problemática social que involucra a la institución.
5.09.02 Beneficios proyectados con la presente campaña
Con la presente campaña se pretende a más de informar a los docentes y
padres de familia de las causas y consecuencias del bullying escolar se desea
sensibilizar y crear conciencia en los niños y su entorno académico en combatir este
problema que involucra a la institución, ya que todos somos parte de la misma, en
alguna ocasión pudo pasar por este tipo de agresión o la presencio pero como no
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contaba con la suficiente información del caso lo tomaron como algo normal dentro
de la sociedad, los niños suelen tener miedo de decir o hablar con sus docentes sobre
este mal que aqueja puesto que piensan que si hablan serán victimas de represalias
sin tomar en cuenta el daño que tendrá la persona acosada a medida que pasa el
tiempo, solucionar las cosas de manera pacífica y no con la violencia enfocándose en
solucionar el problema, con la campaña de “Porque agredir cuando se puede
convivir” tendremos docentes comprometidos con la institución y con sus
estudiantes a fomentar una ambiente de armonía y respeto del libre pensamiento, los
estudiantes tendrán confianza en sí mismo al momento de denunciar cualquier tipo
de agresión que se encuentren pasando, también podrán identificar entre una broma o
una agresión, fomentando así la seguridad y el autoestima en los estudiantes de la
institución educativa que se sentirán apoyados por sus docentes y padres de familia.
La seguridad que tendrán los estudiantes del plantel educativo se la construirá
a base de la confianza que les den sus docentes, la cual será de suma importancia al
momento de identificar el bullying escolar por la cual este sufriendo algún
compañero de aula. Es sumamente importante conocer el nivel de información que
tienen los estudiantes acerca del bullying escolar y las consecuencias que este
conlleva a un futuro ya sea para el acosado y para el acosador, por lo tanto se realizó
encuestas a los estudiantes de la instrucción con el fin de obtener datos reales. El
comportamiento del ser humano es impredecible, dado a que cada persona tiene un
pensamiento distinto, pero la manera de conllevar esta situación es la de ser tolerante
entre compañeros, tratar las acciones de forma coherente, pensando en las
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consecuencias que va a tener mi acción, de esta manera se evitaran estudiantes
lastimados ya sea físicamente o psicológicamente.
5.09.03 Desarrollo de la campaña de concienciación y prevención del bullying
escolar
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“PORQUE AGREDIR SI PUEDES CONVIVIR”
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5.09.04 Objetivo General
Lograr que los estudiantes y su entorno obtengan los conocimientos
necesarios de la información sobre el bullying escolar y las consecuencias que este
puede tener a un futuro, tomando los correctivos necesarios y fomentando conductas
adecuadas que ayuden a mejorar el ambiente de la institución Diego Abad de
Cepeda.
5.09.05 Objetivos específicos
Identificar el fenómeno del bullying y los tipos de agresión del
bullying escolar
Fomentar un ambiente estudiantil adecuado y crear vínculos de
confianza entre estudiantes, docentes y padres de familia.
Comprometer al entorno educativo de conllevar las situaciones de
acoso con la respectiva responsabilidad y la flexibilidad del caso.
5.09.06 Alcance:
La presente campaña durara un lapso de dos meses y quince días en la cual se
impartirá información adecuada a los estudiantes y su entorno educativo con el fin de
difundir campañas acerca del bullying escolar y cómo manejarlo de forma idónea, en
este tiempo se podrá saber el nivel de aceptación de la misma, mediante encuestas
trimestrales.
CAMPAÑA “PORQUE AGREDIR CUANDO PUEDES CONVIVIR”
5.09.07 Cronograma de la actividad propuesta
Tabla 6Cronograma de temas a tratar
TEMAS DURACION INVOLUCRADOS FECHA ACTIVIDAD MATERIALES
1. Introducción del
bullying escolar
Charla
30minutos
A. Alumnos
B. Docentes
C. Padres de
familia
Paralelos A :
- Alumnos 2
abril
- Docentes 3abril
- Padres de
familia 4 abril
- Actividades 5
abril 2018
( una hora )
Paralelos B :
- Alumnos 16
abril
- Docentes 17
abril
- Padres de
familia 18 abril
- Actividades 19
abril 2018
( una hora )
Agrupar de
manera general a
los estudiantes de
5to, 6t0, y 7mo
curso, docentes y
padre-s de
familia
Trípticos de
información
causas del
bullying y
cómo evitar
Video reflexivo
2. Tipos de acoso
Escolar
Charla 45
minutos
3. Conducta
antisocial de los
estudiantes
Charla 20
minutos
4. Personalidad del
acosador y del
acosado
Charla 45
minutos
5. Tipos de
violencia
Charla 35
minutos
A. Alumnos
B. Docentes
C. Padres de
familia
Paralelos A :
- Alumnos 30
abril
- Docentes 1
mayo
- Padres de
familia 2 mayo
- Actividades 3
mayo 2018
- ( una hora y
media )
- Paralelos B :
- Alumnos 14
mayo
- Docentes 15
mayo
- Padres de
familia 16
mayo
- Actividades 17
mayo 2018
( una hora y media )
Actuación de los
participantes
sobre emociones
relacionadas con
el acoso
Identificación
general de
problemas
intrafamiliares
Cartelera sobre
valores
Pliegos de
papel
Marcadores
Recortes
Cinta adhesiva
6. Rasgos de los
involucrados
Charla 35
minutos
7. Causas y
consecuencias de
un entorno
familiar
inapropiado
Charla 50
minutos
8. Argumentar
sobre valores
Charla 40
minutos
9. Factores de
riesgo
individual,
familiar, grupal
Charla 35
minutos
10. Factores de
protección
Charla 25
minutos
11. Como prevenir
el acoso escolar
mediante apoyo
emocional y
psicológico
Charla 45
minutos
A. Alumnos
B. Docentes
Paralelos A :
- Alumnos 28
mayo
- Docentes 29
mayo
En un collage
identificar tipos
de conductas
Desarrollo de la
Recortes
Pliegos de
papel
Cinta adhesiva
12. Como tratar las
conductas
inadecuadas
entre estudiantes
Charla 35
minutos
C. Padres de
familia
- Padres de
familia 30
mayo
- Actividades 31
mayo 2018
- ( una hora y
media )
- Paralelos B :
- Alumnos 11
junio
- Docentes 12
junio
- Padres de
familia 13 junio
- Actividades 14
junio 2018
- ( una hora y
media )
dinámica del
teléfono
descompuesto
Trabajo
cooperativo entre
alumnos creando
un mural
Pintura
13. Como fomentar
y fortalecer una
comunicación
asertiva
Charla 40
minutos
14. Identificar y
evitar
situaciones de
violencia
Charla 35
minutos
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
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5.09.08 DESARROLLO DEL CRONOGRAMA
Para el desarrollo de la campaña “Porque agredir cuando se puede convivir”
se cuenta con 165 estudiantes de los cursos de 5to a 7mo los cuales están distribuidos
de la siguiente manera: 5to A 27 alumnos, 5to B 25 alumnos, 6to A 26 alumnos, 6to
B 28 alumnos, 7mo A 29 alumnos, 7mo B 30 alumnos. Los cuáles serán divididos en
dos grupos según su paralelo, lo que se quiere lograr es agrupar de manera general a
los estudiantes que se diferencian por edades y así puedan acoplarse de mejor
manera a sus compañeros. El tiempo estimado por tema será aproximadamente de 30
a 50 minutos.
Temas a tratar
Paralelos A:
- 2 abril alumnos
- 3 abril docentes
- 4 abril padres de familia
- actividad 5 de abril 2018
Paralelos B:
- 16 abril alumnos
- 17 abril docentes
- 18 abril padres de familia
- Actividad 19 de abril 2018
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5.09.08.01 Introducción del bullying
Se iniciara dando a conocer cómo y porque se presenta este tipo de violencia
psicológica y física que aplican algunos estudiantes a sus compañero sometiéndoles
a maltratos, intimidación, acoso, discriminación, burlas dañando seria mente su
autoestima y personalidad creando así a una persona insegura y antisocial que en
algunos casos conlleva al suicidio, la importancia de este tema es que los
involucrados abasten más información y concienticen el daño irrefutable que
produce este comportamiento de violencia que preocupada a toda la sociedad ya que
los casos más extremos se presentan en las instituciones educativas sin medir edades
ni genero sin que nadie quede exento ante esta problemática, dando a conocer bien
este tema se reflexionara y se podrá plantear intervenciones oportunas y eficaces
contra estas situaciones de violencia.
5.09.08.02 Tipos de acoso escolar
Los acosos se manifiestan de maneras variadas y se presentan como:
Exclusión social aíslan a sus compañeros para que no forme parte de ningún grupo
de trabajo dañando drásticamente su autoestima la persona afectada reflejara un
desarrollo emocional decadente y su desempeño académico será ineficiente.
Agresión verbal sometiendo a los acosados a sobrenombre, burlas, chismes
fomentando a un ambiente escolar inadecuado de rumores e insultos para quien la
padece.
Agresión física implica a la agresión que se manifiesta a través del contacto,
la manera más común que los estudiantes generan esta violencia es a través de
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empujones, golpes, patadas sometiendo a la persona con un abuso de poder sobre
ella y obligándole a humillaciones ante sus demás compañeros.
Amenazas esto genera intimidación en el acosado manifestando en él
emociones de depresión, represión, ansiedad y baja autoestima así la víctima no
podrá buscar ayuda dejándola indefensa.
Acoso sexual se da este cometido sin el consentimiento de una de las partes
que es sometida a situaciones vergonzosas, se puede presentar en chicos y chicas sin
importar género lo que busca el agresor es solicitar o brindar favores de tipo sexual.
Ciberbullying o ciberacoso se utiliza por medio del área tecnológica siendo
este uno de los más dañinos para los estudiantes ya que en esta época la mayoría de
los estudiantes tiene acceso a los aparatos tecnológicos como celulares,
computadoras, tablets, páginas web, blogs, redes sociales, con lo que se logra poner
en vergüenza a la víctima de manera pública mediante fotos, comentarios,
dedicatorias hirientes, insultos dejando a la víctima trastornos emocionales.
5.09.08.03 Conductas antisociales de los estudiantes
Se explicara las causas que generan una conducta inadecuada como delitos,
abusos, lesiones, robos ya que estos conflictos se producen de manera prolongada en
los acosadores siendo las victimas cada vez más vulnerables, lo que se lograra en
este tema es direccionar de manera asertiva las respuestas ante estas conductas y así
crear un ambiente de compañerismo e igualdad.
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5.09.08.04Personalidad del acosador y el acosado
Se describirán causas principales que dan como consecuencia la personalidad
inadecuada de los involucrados directos, siendo que esto tiene mucho que ver con el
entorno en el que conviven se dará énfasis en los sujetos directos.
Acosador es la persona que ejerce la violencia de manera impulsiva o
dominante con lo que logran manipular a la víctima, acosan a sus víctimas en lugar
difíciles de controlar de los docentes y padres de familia con conductas antisociales y
repetitivas. La personalidad de este acosador es inestable, agresiva por lo general su
rendimiento académico suele ser bajo presenta actitudes desafiantes y asumen un rol
de líder de manera inadecuada, esto es causado por varios factores familiares siendo
el más común provenir de una familia desestructurada y violenta. Es por esta razón
que su conducta refleja la inestabilidad y buscan la manera más errónea de encajar en
un grupo social. Les gusta probar la sensación de poder, poseen un temperamento
fuerte creado por el enojo, frustración que provoca más enseñamiento ante las
víctimas. Intentan implementar una jerarquía académica basados en la opresión que
brindan a sus compañeros.
Acosado cualquier estudiante puede convertirse en víctima de estos tipos de
acoso, sin embrago se puede destacar ciertos rasgos de las personas sometidas a este
maltrato, como sufrir de una discapacidad física o psicológica siendo ellos los mal
vulnerables o blanco fácil para los acosadores, pertenecer a un grupo religioso,
étnico o cultural distinto a la mayoría de los estudiantes, manifiestan un
comportamiento de timidez, inseguridad y bajos nivel de autoestima, tienen
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dificultad al comunicarse con docentes o sus propios compañeros, no se agrupan con
facilidad mantienen una situación aislante lo cual da más apertura a las amenazas y
agresiones, el ámbito familiar también se integra en su personalidad ya que los niños
se sienten sobre protegidos por sus familiares lo que no les ayuda en el
desenvolvimiento de su personalidad propia. Ellos cuentan con una conducta más
pasiva, lo que origina se opriman por miedo ante la violencia o burlas que genera
esta problemática y se vuelvan sumisos.
5.10 Actividad de retroalimentación
Lo que se quiere lograr en estos primeros temas es la agrupación general de
los estudiantes y padres de familia, se entregaran trípticos informativos y se ofrecerá
un video reflexivo para que de manera general se concienticé las percusiones de esta
problemática.
Figura 11Actividad de retroalimentación
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
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Siguientes temas a tratar serán:
Paralelos A:
- 30 abril alumnos
- 1 mayo docentes
- 2 mayo padres de familia
- Actividad 3 de mayo 2018
Paralelos B:
- 14 mayo alumnos
- 15 mayo docentes
- 16 mayo padres de familia
- Actividad 17 de mayo 2018
5.10.01 Tipos de violencia
Este tipo de maltrato o agresión puede ser psicológica, física. Con estos tipos
de agresión lo que los estudiantes intentan resolver es sus problemas interpersonales
que han padecido por lo general en el hogar siendo testigos de un inadecuado
entorno, bajo la opresión que generan a sus compañeros expresan distintos estados
de ánimos. Estas acciones se manifiestan de varias maneras:
Física._ este tipo de violencia es más fácil de detectar ya que los estudiantes
manifiestan este maltrato con patadas, empujones, golpes, con escupir, morder
dañando así la integridad física y corporal de la víctima también lo realizan con
acciones como pegar chicle en el cabello, bajar pantalones, esconder mochilas.
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Verbal._ empieza esta agresión con amenazas, insultos creando un daño en el
autoestima de las víctimas, inventan sobre nombres a sus compañeros para que sean
blancos de burlas, esta agresión daña emocionalmente al acosado y no proviene
exclusivamente de sus compañeros también se involucran docentes y padres de
familia al momento de manifestar una frase hiriente deteriorando su autoestima.
Social._ se trata de una discriminación social o grupal, excluyendo de cierta
manera a la víctima de un entorno ignorándolo, negándole el saludo, no dejando que
participe, ni de su opinión ante un tema, creando relaciones confusas entre
compañeros generando amonestaciones en el curso.
Psicológica._ abarca a todo tipo de violencia ya que producen un daño
irreversible en el autoestima y personalidad de las víctimas, lo que causa
inestabilidad emocional y cohibición en el comportamiento de los mismos causando
que los estudiantes se repriman en contar sus problemas y se aíslen aún más su
entorno escolar y familiar.
5.11 Rasgos de los involucrados
Determinaremos cuales son ya que son varios los implicados como la
institución en general docentes y autoridades, padres de familia y en enfoque
principal los estudiantes.
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5.11.01 Victimas._ la persona que sufre las agresiones estableciendo una
autoestima desequilibrada, aislamiento y dificultad para socializarse, depresión y
rendimiento escolar decadente.
5.11.02 Acosador._ persona que practica las agresiones quien presenta
dificultad en establecer relaciones saludables con sus compañeros, induce conductas
inadecuadas.
5.11.03 Espectador._ por lo general son los compañeros que presencian las
agresiones, tiene diferentes maneras de concurrir ante estas situaciones de maltrato,
pueden apoyar la agresión siendo participes directos, apoyando indirectamente al
agresor, ayudando a la víctima o simplemente presenciando la situación. Estas
reacciones tienen como consecuencia en los espectadores que asuman diferentes
roles según la circunstancia que se les presenta ya que también piensan en su
bienestar individual en la mayoría de los casos.
5.12 Causas y consecuencias de un entorno familiar inapropiado
Este tema es un punto cable en las conductas inadecuadas que presentan los
estudiantes, ya que son testigos de la violencia que presentan sus familias y da como
consecuencia el comportamiento agresivo que ejercen a sus compañeros.
Esta violencia sigue un patrón en el más común es que el padre es agresivo
con la madre, ella hace lo mismo a los hijos y ellos realizan lo mismo a sus
compañeros. También se da el caso de que los padres fomentan a la conducta
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agresiva del hijo amenazando al mismo si no se “defiende”. El entorno inapropiado
es generado por un déficit de atención. La conducta de los estudiantes son reacciones
involuntarias que provoca la inestabilidad familiar.
Los niños acosadores provienen generalmente de una familia donde faltan
valores importantes como el respeto, integridad.
Lo que se lograra en este tema es concientizar principalmente a los padres de
familia sobre las acciones y ejemplo que están dando a sus hijos, como padres
intervienen directamente en el desarrollo adecuado o inadecuado de sus hijos, lo que
se debe reflexionar cuales son las actitudes que se pueden llevar a cabo para que sus
hijos no sean víctimas ni autores del bullying buscando un bienestar general.
Como algunas causas a este trastorno tenemos las siguientes ya que vale
destacar que la violencia tiene un carácter multifactorial:
Entorno familiar disfuncional
Agresión física a los miembros de la familia
Ser víctimas de amenazas, humillaciones
Abuso de poder
Carencia afectiva
Lo que implica que tengan consecuencias desfavorables para su desarrollo como:
Bajo autoestima
Desempeño escolar decadente
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Problemas para sociabilizar
Conducta agresiva
Ansiedad, ira, depresión, mala alimentación, estrés
Es fundamental crear consciencia sobre las consecuencias dramáticas que
perjudican a los estudiantes, es necesario una protección mejorando hábitos de
convivencia y desarrollo, se debe realizar un replanteamiento de los roles que se
ejerce como padres frente a los hijos con el fin de que los estudiantes reflejen estas
enseñanzas en la convivencia diaria ante sus compañeros.
5.13 Se argumentara sobre valores
Es primordial implementar y fomentar en los estudiantes valores para que los
mismos puedan defender su dignidad.
Todos estos principios nos permiten orientar el desarrollo y comportamiento
de los estudiantes generando afinidad en las relaciones personales y grupales. Esto
debe ser basado principalmente en el respeto mutuo para apreciar y decidir
comportamientos que ofrecen las demás personas hacia un mismo.
La familia siendo el seno de la sociedad es la primera en estar encargada de
fomentar valores en sus hijos así ellos se desarrollaran con estas bases.
Entre los principales valores tanto familiares como personales podemos destacar los
siguientes:
Respeto
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Empatía
Humildad
Compromiso
Gratitud
Optimismo
Cordialidad
Generosidad
Voluntad
Solidaridad
Paciencia
Tolerancia
Armonía
Sinceridad
Honestidad
Amistad
Es crucial en el desarrollo y crianza de los estudiantes de fomente valores ya
que brindaran sus cualidades, orientaran su comportamiento de mejor manera,
también se debe tomar en cuenta que a partir de esto podrán establecer propósitos y
metas individuales y en el grupo de compañeros que se encuentran.
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CEPEDA SOBRE EL BULLYING ESCOLAR Y SUS CONSECUENCIAS MEDIANTE LA
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5.14 Factores de riesgo y protección individuales, familiares, grupales
Como factores de riesgo podemos describir varias causas o circunstancias
que se presentan en el entorno de los estudiantes lo que conlleva a actitudes
desfavorables para todos los involucrados.
De manera individual las causantes pueden ser alcoholismo, drogadicción,
conflictos interpersonales, baja autoestima, incapacidad de resolver conflictos.
Son los más comunes que se presentan en lo estudiantes que no son
orientados de una manera correcta y crea consecuencias devastadoras para el mismo
y sus compañeros victimas del acoso.
De manera familiar las causantes más comunes y ya mencionadas son la
desintegración familiar, convivencia en maltrato todo esto da apertura para que los
estudiantes mediante el bullying desaten sus emociones hacia los demás
De manera grupal se puede evidenciar que las causas se dan por el ambiente
escolar inapropiado siendo el principal fundamento la indisciplina, esto crea una
disfunción en el apoyo grupal que se debe presentar en los estudiantes.
5.14.01 Factores de protección
Podemos incluir varias acciones que nos ayudaran a mejorar la calidad de
vida de los estudiantes mediante apoyo emocional, supervisión de los padres ante sus
acciones, comunicación entre la familia, apoyo y aceptación del grupo de trabajo en
las aulas.
72
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El énfasis en estos temas ayudara a que estudiantes, docentes y padres de
familia reflexionen sobre el ejemplo moral y físico que dan a sus hijos y vayan
implementando es sus familias un mejor trato a los estudiantes sabiendo las
consecuencias desfavorables que presentan los mismo en su comportamiento.
5.15 ACTIVIDAD DE RETROALIMENTACIÓN
5.15.01 La primera actividad._ ante estos temas será realizar con una actuación de
todos los involucrados referente a las diferentes emociones ya destacadas en cada
charla que se presentan ante este acoso, dividiéndose por grupos y dando un nombre
de una emoción al grupo respectivo, cada uno deberá interpretar dicha emoción y
compartir con el grupo en general una alternativa de comportamiento.
Figura 12 Actividad grupal
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
5.15.02 La segunda actividad. será identificar los problemas familiares que
conllevan al comportamiento inadecuado de los estudiantes para ellos se necesitara
la colaboración general de los involucrados una vez identificados los problemas más
comunes se realizara una cartelera argumentando sobre los valores que deben
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aplicarse ante estos problemas reflexionando sobre las acciones inapropiadas que se
brindan en el entorno donde se convive.
Figura 13 Identificación de problemas familiares
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
Los últimos temas a tratar se enfocan en:
Paralelos A:
- 28 mayo alumnos
- 29 mayo docentes
- 30 mayo padres de familia
- Actividad 31 de mayo 2018
Paralelos B:
- 11 junio alumnos
- 12 junio docentes
- 13 junio padres de familia
- Actividad 14 junio del 2018
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5.16 Cómo prevenir el acoso escolar mediante apoyo emocional y psicológico
Fortaleciendo el compañerismo podemos ayudar a prevenir esta
problemática, incluyendo a docentes y padres de familia se podrá de mejor manera
sensibilizar las consecuencias que genera el mal comportamiento de los estudiantes.
Las acciones más relevantes que se puede aplicar con los estudiantes son:
Mantener una buena comunicación inspirando un clima de confianza, en los
adolescentes puede ser más complicado pero es ahí donde los padres deben
influenciar desde temprana edad a que sus hijos sientan que tiene apertura para poder
expresar lo que piensen y sientan sin ser cuestionados y sobre todo ser escuchados,
es necesario y fundamental que como padres y docentes ayuden a buscar soluciones
más factibles y ayuden a reflexionar a los estudiantes sobre las acciones inadecuadas,
así los estudiantes obtendrán confianza en sí mismos produciendo un autoestima
idóneo para ser frente ante esta problemática.
Proporcionar a los estudiantes un modelo de comportamiento positivo los
niños deben ser partícipes de un ambiente familiar emotivo con buenas relaciones,
siendo los padres los responsables principales en enseñar que los problemas se
pueden resolver mediante el dialogo de una forma tranquila y amigable y no dando
un escenario de violencia.
No es necesario que a los niños se les imponga roles autoritarios, es más
factible que se les permita argumentar y explicar las consecuencias que se pueden o
no producir dando un conocimiento de las normas que son más factibles a seguir.
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Se debe de manera esencial interesarse en las relaciones sociales de los
estudiantes preguntando como les tratan sus compañeros, dando ánimos que
participe en eventos de la institución, en clase, creando grupos de trabajo en donde
los docentes puedan visualizar el comportamiento de cada uno de los estudiantes,
espacios escolares más seguros para que los estudiantes tengan una mejora en la
supervisión y esta sea constante.
5.16.01 Tratar conductas inadecuadas entre estudiantes
Los docentes van a desempeñar un rol importante ante este tema ya que son
los principales espectadores de las agresiones que cometen los estudiantes ante sus
compañeros. Se buscara canales de apoyo y las metodologías más factibles para
solucionar estas conductas. Con este tema vamos aminorar el comportamiento
agresivo que presentan los estudiantes y se realizara una intervención directa por
parte de docentes y padres de familia.
Se dará a conocer técnicas de conducta que se pueden aplicar en el salón de
clase para reducir estas situaciones, mejorando el comportamiento en los alumnos.
Así se podrá manejar de una manera asertiva las conductas erróneas que aplican
algunos estudiantes ante sus compañeros. Cuando hablamos de conductas
inadecuadas nos referimos a comportamientos disruptivos que generan ciertos
estudiantes, para ellos se podrá seguir una serie de pautas para tratar estas conductas:
Aplicar un manual de convivencia entre estudiantes donde establezcan
normas claras sobre las consecuencias que tendrá el comportamiento inadecuado.
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Realizar reflexiones grupales donde todos participen y den a conocer
su punto de vista ante las soluciones que se van a brindar.
Los docentes y estudiantes cuando presencien una conducta agresiva
no reaccionar de una manera violenta.
No prestar atención a las amonestación provocativas, de esta manera
el acosador no recibirá la importancia que desea recibir
Todo dependerá de manera que los estudiantes reaccionen ante las agresiones
por ellos se trata de guiar a los mismos a que busquen salidas alternas positivas.
5.16.02 Fomentar y fortalecer una comunicación asertiva
Esto se puede lograr mediante el dialogo oportuno, dando a los estudiantes la
confianza necesaria para que puedan hablar de sus problemas o inquietudes,
fortaleciendo las relaciones y los vínculos.
Los dos pilares cruciales son el saber hablar y escuchar, debemos tomar
conciencia de lo que se dice, y se escucha así podremos encaminar a los estudiante
para resolver los conflictos que se presentan con sus compañeros.
Padres de familia como docentes deben presentar la importancia necesaria en
comprender, ayudar y proteger a los estudiantes sin cuestionar ni reprimir con
acciones violentas más bien dedicando tiempo e interés a sus problemas.
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5.16.03 Identificar y evitar situaciones violentas
Son varias las formas en las que se presenta la violencia, los estudiantes
aprenderán a distinguir y actuar de manera oportuna ante este acoso, podremos
detallar algunas maneras de evitar la violencia:
Los estudiantes pueden reducir estos acontecimientos
Evitando quedarse solos
No prestar atención a las burlas
No responder a la agresión
Hablar de lo que ocurre con docentes y padres de familia
Los docentes y padres pueden ayudar
Escuchando a los alumnos
Estar alertas a los cambios emocionales que presenten los estudiantes
En la institución cumplir con normas y reglamentos de
comportamiento
Lo docentes podrán crear con los estudiantes un comité en contra de
la violencia
Crear canales de diálogos más abiertos en donde los estudiantes
puedan expresar sus preocupaciones
Con estos temas identificaremos las diferentes circunstancias que se
presentan con los estudiantes y se aprenderá a canalizar de una manera asertiva la
respuesta que se debe ofrecer ante esta violencia del bullying.
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5.17 Actividad de retroalimentación
5.17.01 La primera actividad._ será enfocada en realizar un collage identificando
los diferentes tipos de conductas que se presentan en el acoso escolar, separando en
dos grupos el primero conductas adecuadas, detallando a que se debe estos
comportamientos y el segundo conductas inadecuadas de igual manera detallando a
que se debe estas agresiones.
Figura 14 Collage de identificaron de conductas
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
5.17.02 La segunda actividad._ se realizara con la dinámica del teléfono
descompuesto el cual nos reflejara la disfunción y asertividad de la comunicación
que se mantiene entre estudiantes, docentes y padres de familia.
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Figura 15 Dinámica del teléfono
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
5.17.03 Tercera actividad._ se contara de manera general con los estudiantes que
deseen participar en la creación de un mural que se encontrara en una pared
designada por la institución donde se pueda dar a conocer los temas tratados en las
charlas e impregnar la reflexión que se obtuvo con los participantes.
Figura 16 Mural de aprendizaje
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
5.18 Metodología utilizada
Modelo de proyecto I+D+I corresponde a la innovación social mediante el
cual se desarrolla el marco teórico.
80
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El método utilizado es el deductivo, el cual va de lo general a lo particular, ya
que nuestro fundamento se basa en premisas para obtener una conclusión general
acerca del bullying escolar.
Se utilizó la encuesta ya que mediante algunas preguntas concretas y
específicas se puede obtener datos sumamente importantes, los cuales contribuirán a
dar una solución a la problemática de la unidad educativa Diego Abad de cepeda.
Adicional la encuesta es una técnica muy utilizada en el medio educativo ya
que proporciona datos reales de algún tipo de conflicto o problema en una sociedad.
5.19 Población
La población es de 165 estudiantes (quinto, sexto y séptimo grado) de la
institución Diego Abad de Cepeda la cual corresponde al conjunto total de
individuos, se realizara las encuestas a todos ellos por tratarse de una problemática
como lo es el bullying escolar para así tener datos confiables y con un porcentaje del
2% de error.
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5.20 ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN DIEGO
ABAD DE CEPEDA
5.20.01 Objetivo: Recopilar información para obtener datos reales sobre el bullying
escolar.
5.20.02 Instructivo: Lea con mucha atención cada una de las preguntas y marque
con una X la respuesta según su criterio.
Información
1. ¿Seleccione su género?
Masculino Femenino
2. ¿Seleccione su edad en los siguientes rangos?
10-11 12-13
3. ¿Conoce o sabe usted la definición de acoso escolar?
Si No
4. ¿Ha sufrido en algún momento algún tipo de discriminación ya sea de (etnia,
manera de vestir, forma de pensar, modo de hablar, creencias o religión)?
Si
5. ¿Ha sufrido algún tipo de maltrato o agresión física, por consecuencia de acoso
escolar?
Si No
6. ¿Alguna vez ha sido víctima maltrato psicológico (gritos, burlas, humillaciones)
por parte de un compañero?
Si No
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7. ¿Se ha sentido excluido dentro de un grupo de amigos en la institución porque lo
quisieron acosar?
Si No
8. ¿Conoce algún compañero que sufra de bullying escolar?
Si No
9. ¿En su entorno educativo tiene información sobre el bullying escolar y sus
consecuencias?
Si No
10. ¿Le gustaría que se implementara campañas e informativos acerca del acoso
escolar?
Si No
“GRACIAS POR SU ATENCIÓN”
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5.21 Análisis, tabulación e interpretación de datos estadísticos
1. ¿Seleccione su género?
Tabla 7Pregunta 1
Descripción Cantidad Porcentaje
Población total: 165 100%
Respuesta Masculino 75 45%
Respuesta Femenino 90 55%
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
Figura 17 Género
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
En la siguiente pregunta de la encuesta se puede concluir que el 55% de los
estudiantes de la institución educativa es de género femenino y el 45% es de género
masculino.
MASCULINO45%FEMENINO
55%
¿Seleccione su género?
MASCULINO
FEMENINO
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2. ¿Seleccione su edad en los siguientes rangos?
Tabla 8Pregunta 2
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
Figura 18 Rango de edad
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
En este gráfico se puede observar que el 52% de estudiantes encuestados se
encuentra entre una edad de 12-13 años y el 48% está en un rango de 10-11 años.
EDAD 10-1148%EDAD 12-13
52%
¿Seleccione su edad en los siguientes rangos?
Edad 10-11
Edad 12-13
Descripción Cantidad Porcentaje
Población total: 165 100%
Respuesta Edad 10-11 80 48%
Respuesta Edad 12-13 85 52%
85
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3. ¿Conoce o sabe usted la definición de acoso escolar?
Tabla 9Pregunta 3
Descripción Cantidad Porcentaje
Población total: 165 100%
Respuesta SI 20 12%
Respuesta NO 145 88%
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
Figura 19 Conoce definición de acoso escolar
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
En este gráfico se pude verificar que el 88% de los estudiantes desconoce lo
que es el acoso escolar, no poseen las bases necesarias por lo tanto no sabrán cómo
actuar ante esta problemática, el restante 12% tiene posee algún tipo de
conocimiento sobre este tema.
SI12%
NO88%
¿Conoce o sabe usted la definición de acoso escolar?
SI
NO
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4. ¿Ha sufrido en algún momento algún tipo de discriminación ya sea de
(etnia, manera de vestir, forma de pensar, modo de hablar, creencias o religión)?
Tabla 10Pregunta 4
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
Figura 20 Ha sufrido alguna discriminación
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
En este gráfico se puede apreciar que los estudiantes en un 76% han tenido
algún tipo de agresión y la minoría que representa el 24% no tenido ningún tipo de
maltrato.
SI76%
NO24%
¿Ha sufrido en algún momento algún tipo de discriminación ya sea de (etnia, manera de vestir, forma
de pensar, modo de hablar, creencias o religión)?
SI
NO
Descripción Cantidad Porcentaje
Población total: 165 100%
Respuesta SI 125 76%
Respuesta NO 40 24%
87
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5. ¿Ha sufrido algún tipo de maltrato o agresión física, por consecuencia
de acoso escolar?
Tabla 11Pregunta 5
Descripción Cantidad Porcentaje
Población total: 165 100%
Respuesta SI 115 70%
Respuesta NO 50 30%
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
Figura 21 Ha sufrido algún tipo de maltrato
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
Se puede identificar que el 70% de los estudiantes ha sufrido agresión física
por consecuencia del bullying escolar y el 30% no ha tenido ningún tipo de agresión.
SI70%
NO30%
¿Ha sufrido algún tipo de maltrato o agresión física, por consecuencia de acoso escolar?
SI
NO
88
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6. ¿Alguna vez ha sido víctima de maltrato psicológico (gritos, burlas,
humillaciones) por parte de un compañero?
Tabla 12Pregunta 6
Descripción Cantidad Porcentaje
Población total: 165 100%
Respuesta SI 105 64%
Respuesta NO 60 36%
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
Figura 22 Ha sido víctima de maltrato psicológico
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
El 64% ha sido agredido de manera psicológica en la institución educativa,
mientras que el 36% no ha sufrido este tipo de maltrato.
SI64%
NO36%
¿Alguna vez ha sido víctima de maltrato psicológico (gritos, burlas, humillaciones) por parte de un
compañero?
SI
NO
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7. ¿Se ha sentido excluido dentro de un grupo de amigos en la
institución porque lo quisieron acosar?
Tabla 13Pregunta 7
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
Figura 23 Se ha sentido excluido de un grupo de amigos
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
Según este gráfico el 65% de los estudiantes encuestados se ha sentido
excluido dentro de su grupo de amigos, el 35% restante no ha tenido este tipo de
agresión.
SI65%
NO35%
¿Se ha sentido excluido dentro de un grupo de amigos en la institución porque lo quisieron acosar?
SI
NO
Descripción Cantidad Porcentaje
Población total: 165 100%
Respuesta SI 108 65%
Respuesta NO 57 35%
90
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8. ¿Conoce algún compañero que sufra de bullying escolar?
Tabla 14Pregunta 8
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
Figura 24 Conoce algún caso de bullying escolar
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
En este caso se puede observar que el 59% de los estudiantes conoce de algún
caso de acoso escolar, pero no lo comenta con sus docentes, el 41% restante no
desconoce de algún tipo bullying hacia cualquier compañero.
SI59%
NO41%
¿Conoce algún compañero que sufra de bullying escolar?
SI
NO
Descripción Cantidad Porcentaje
Población total: 165 100%
Respuesta SI 98 59%
Respuesta NO 67 41%
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9. ¿En su entorno educativo tiene información sobre el bullying escolar
y sus consecuencias?
Tabla 15Pregunta 9
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
Figura 25 Tiene información sobre bullying escolar y sus consecuencias
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
Mayormente se detecta en un 91% la carencia de información de los
estudiantes acerca del bullying escolar y las consecuencias del mismo, mientras que
solo el 9% conoce o tiene un poco de información del tema.
SI9%
NO91%
¿En su entorno educativo tiene información sobre el bullying escolar y sus consecuencias?
SI
NO
Descripción Cantidad Porcentaje
Población total: 10 100%
Respuesta SI 15 9%
Respuesta NO 150 91%
92
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10. ¿Le gustaría que se implementara campañas e informativos acerca del
acoso escolar?
Tabla 16Pregunta 10
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
Figura 26 Le gustaría que se implemente campañas acerca del acoso
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
En este grafico se puede determinar que la mayoría corresponde al 91% de
estudiantes esta encuentra de acuerdo en implementar en la institución educativa
campañas de información sobre el acoso escolar y el restante 6% no está de acuerdo.
SI94%
NO6%
¿Le gustaría que se implementará campañas e informativos acerca del acoso escolar?
SI
NO
Descripción Cantidad Porcentaje
Población total: 165 100%
Respuesta SI 155 94%
Respuesta NO 10 6%
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CAPÍTULO VI
6. Aspectos administrativos
6.01 Recursos
6.01.01 Recursos Humanos:
Los estudiantes de la institución educativa Diego Abad de Cepeda llenaron
las encuestas de forma idónea, sin ningún tipo de complicaciones y cooperando para
acabar con esta problemática del bullying escolar.
De esta charla se encargaran dos docentes del plantel: Vicerrector del plantel
y el psicólogo de la institución y mi persona, los cuales son personas instruidas y
conocen del tema.
6.01.02 Recursos Materiales:
En este trabajo proyecto investigativo se utilizó materiales como:
Hojas de papel bond
Esferos
Correctores
Calculadora
Trípticos
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Manillas
Papelógrafos.
6.01.03 Recursos Técnicos y Tecnológico:
Utilizamos lo siguiente:
Computadora portátil,
Diapositivas
Videos motivacionales
Flash
Enfocus.
6.01.04 Recursos financieros
Se cuenta con el apoyo monetario de la institución.
6.01.05 Espacio físico
La unidad educativa Diego Abad de Cepeda cuenta con una sala de
capacitaciones la cual es utilizada por los docentes del plantel y la misma que fue
facilitada para realizar las campañas preventivas al entorno educativo y así dar la
información necesaria acerca del bullying escolar, por tal motivo no se incurrió en
gastos de alquiler.
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6.02 Presupuestos
Tabla 17 Presupuestos
Equipos Tecnológicos
Cantidad Descripción Valor Unitario Valor Total
1 Computadora $ 700,00 $ 700,00
1 Impresora $ 150,00 $ 150,00
1 Cámara $ 140,00 $ 140,00
Suministros y Materiales
Cantidad Descripción Valor Unitario Valor Total
2 Resmas papel $ 3,15 $ 6,30
25 Trípticos $ 0,20 $ 5,00
2 Grapadora $ 3,00 $ 6,00
5 Esferos $ 0,40 $ 2,00
2 Internet $ 22,00 $ 44,00
ELABORACIÓN DE CAMPAÑA DE PREVENCIÓN BULLYIN ESCOLAR
Cantidad Descripción Valor Unitario Valor Total
12 Realización de la campaña del acoso escolar $ 55,00 $ 660,00
12 Sociabilizar la campaña $ 40,00 $ 480,00 Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja Total $ 2193.30
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6.03 Cronograma
Tabla 18 Cronograma del proyecto
ACTIVIDADES
NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO
SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA
10 17 24 1 8 15 12 19 17 26 2 9 16 23 2 9 16 23
Revisión del
Planteamiento
Planteamiento del
problema
Restructuración del
proyecto Cap. I
Aprobación de Cap I
Árbol de problemas y
objetivos
Presentación de Cap. II
Aprobación de Cap II
Presentación de Cap. III
Corrección Cap. III
Aprobación Cap.III y
encuesta
Tabulación revisión
Aprobación de entrevista
Presentación Cap. IV
Correcciones
correcciones
Presentación cap. VI y
VII
Correcciones
Presentación del
proyecto
Fuente: Investigación propia
Elaborado por: Santiago Borja
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CAPITULO VII
7. Conclusiones y recomendaciones
7.01 Conclusiones
Se puede concluir que esta problemática como es el bullying escolar en la institución
se la puede manejar, ya que en algunos casos los abusadores son personas que sufren
de maltrato familiar e intentan reprimir todo lo que siente en contra de otros
inferiores a ellos, tomando en cuenta estas causas perjudiciales para su entorno se
tomaran las medidas correctivas que garanticen un entorno amable y responsable, la
presente campaña está enfocada hacia la concientización del acoso escolar dirigida
especialmente a los estudiantes de la institución educativa se lograra conductas
adecuadas en los mismos, por lo tanto los malos hábitos de agresión física o
psicológica hacia algún compañero de clases disminuirá de manera eficiente.
La institución educativa Diego Abad de Cepeda cuenta con docentes debidamente
capacitados e informados sobre las distintas formas de bullying y la manera de actuar
ante este problema que se detectó en las aulas de clases, las capacitaciones fueron un
pilar fundamental para ver de una perspectiva diferente este tipo de abuso y para que
los docentes intervengan de manera idónea y eficiente con un desarrollo óptimo en
los estudiantes del plantel.
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Los padres de familia de los estudiantes se comprometieron en tener un mejor
control sobre sus hijos y de dar la apertura necesaria y ganarse la confianza de los
mismos para fomentar en sus hijos un grado de autoestima alta, la cual permitirá que
cuenten con el apoyo moral de sus padres y ellos estén pendientes de cualquier tipo
de cambio que suceda con ellos, con estas medidas se cumplirá con los objetivos de
la campaña “Porque agredir cuando puedes convivir”, el cual se base en concientizar
al entorno educativo de las causas y consecuencias del bullying escolar.
Por último se concluye que si los estudiantes y su entorno cuentan con la
información necesaria será muy complicado que se de este tipo de agresión entre
compañeros y habrá un mejor control en las aulas de clases, mejorando así el
ambiente estudiantil y fortaleciendo el compañerismo institucional, adicional las
campañas y las actividades que se realizaron sirvieron de mucho, ya que entre
estudiantes, docentes y padres de familia se creó un vínculo de confianza
7.02 Recomendaciones
Se recomienda realizar evaluaciones trimestrales en la institución educativa,
mediante estas se podrá manejar una estadística e información adecuada del bullying
escolar y si fuera el caso actuar de forma idónea ante cualquier tipo de abuso que se
presente en el establecimiento, con esto los estudiantes mantendrán conductas
adecuadas e idóneas.
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Los docentes son la autoridad dentro del plantel y deberán fortalecer su
conocimientos ya sea por cuenta propia o asistiendo a talleres que dicte el Ministerio
de Educación, esto garantizará que los docentes estén preparados en 100% y puedan
resolver cualquier conflicto que ocurriese en la unidad educativa.
Por lo tanto si la institución se encuentra comprometida, planificara estrategias que
ayuden a mejorar las actitudes de su alumnado los cuales serán personas más
reflexivas y tolerantes, así todos aportaran ideas que soluciones con conflictos que se
presentaran en el transcurso de clases.
Adicional se recomienda realizar actividades semanales con los estudiantes con la
finalidad de que todas las personas involucradas en el fenómeno del bullying escolar
interactúen entre ellos, de esta manera se neutralizara cualquier tipo de agresión
hacia algún estudiante, de esta manera toda la comunidad educativa estará alineada
en cumplir un solo objetivo.
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CEPEDA SOBRE EL BULLYING ESCOLAR Y SUS CONSECUENCIAS MEDIANTE LA
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Anexos
Anexo 1
Anexo 2
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Anexo 3
Anexo 4
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