Conceptos de evaluacion y modelos basicos
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CONCEPTOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA Y SUS MODELOS BÁSICOS EN EL
APRENDIZAJE ESCOLAR.
Mtro. Javier Solis Noyola
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CONCEPTO DE EVALUACIÓN
Proceso integral que permite identificar, delimitar, obtener o procurar cualquier información que pueda servir para emitir un juicio, hacer una elección o tomar una decisión entre las diversas alternativas con relación a los objetivos educativos perseguidos.
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INFORMACIÓN
Es el conjunto de datos procesados para tomar decisiones
PROCESO
O
TRANSFORMACION
DATOS INFORMACIÓN
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PROCESAMIENTO DE DATOS
PROCESO
O
TRANSFORMACION
DATOS INFORMACIÓN
4,7,6,2,a,c,e,8,1,3.b,f,h,5,g,10, $
1,2,3,4,5,6,7,8,10
a,b,c,e,f,g,h
• Analizar
• Clasificar
• Organizar
• Discriminar
• Etc $
Un dato es una unidad o elemento de la información.
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ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN
La evaluación abarca aspectos cuantitativos y cualitativos del comportamiento de los participantes, los cuales se pueden formular a través de juicios como conocimientos, actitudes, destrezas, rendimiento escolar, etc.
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ETAPAS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
1. Especificar que se va evaluar.2. Establecer los procedimientos para recabar información.3. Recolección de la Información.4. Procesar y analizar la información.5. Formular y proveer la información de valor.6. Presentar alternativas para la toma de decisiones.
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MODELO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (CONCEPTO)
Plan didáctico-pedagógico estratégico que permite verificar sistemáticamente e integralmente el proceso de aprendizaje en sus diferentes fases (inicial, continua y final), con la finalidad de retroalimentar y orientar las acciones o estrategias hacia mejores resultados de aprendizaje.
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ANTECEDENTES DEL ORIGEN DE LOS MODELOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
(MODELO CONDUCTISTA DE SKINNER)
Reforzamientos: (+) y (-)
Castigos: * Presentación
* Supresión
Consecuencia
Consecuencia
Antecedente
Aumento y Disminución
de la
Conducta
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MODELO COGNOSCITIVISTA
EST
ÍMULOS
MEM
SENSORIAL
MEM
CORTO
PLAZO
MEM
LARGO
PLAZO
Atención
Percepción
Repetir
Codificar
Recuperar
SALIDA
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MODELO CONSTRUCTIVISTA
Experiencia Proceso de Construcción y reconstrucción del conocimiento a partir de la estructuración de esquemas y de la interacción con el medio ambiente
Aprendizaje
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RETROALIMENTACIÓN
Es el proceso de ajuste del sistema, éste constantemente detecta información y la compara con la esperada y si no concuerda, entonces, surge el proceso de ajuste.
E SPROCESO
DE
TRANSFORMACION
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CARACTERÍSTICAS DE LOS MODELOS
E S
E SPROCESO DE
CONSTRUCCIÓN
POR ESTRUCTURACION INTERNA
E SPROCESO DE
CONSTRUCCIÓN Y REESTRUCTURACIÓN INTERNA Y EXTERNA
Medio Ambiente externo
CONDUCTISTA COGNOSCITIVISTA CONSTRUCTIVISTA
Modelo con Enfoque Resultados
Modelo con Enfoque A procesos internos
Modelo con Enfoque a Procesos internos y externos
S
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ANÁLISIS
DISEÑO
DESARROLLO(Planeación didáctica)
IMPLANTACIÓN e IMPLEMENTACIÓN
PROCESO DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
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MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN(FASE DE IMPLEMENTACIÓN)
Se evalúa la efectividad y eficiencia de la instrucción.
FASE INCIAL O DIAGNÓSTICA
FASE CONTINUA O FORMATIVA
FASE FINAL O SUMATIVA
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FASE INCIAL O DIAGNÓSTICA
La evaluación Diagnóstica cumple con dos finalidades:
Ofrece información sobre los conocimientos del alumno, de tal manera que pueda iniciar en el momento más adecuado de la secuencia de instrucción.
Ofrece información sobre las deficiencias en el logro de uno más aprendizajes, y sus causas.
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FASE FORMATIVA O PROCESAL
La evaluación Formativa o procesal cumple con las siguientes propósitos:
• Determinar habilidades específicas, conceptos y objetivos que los estudiantes no han logrado.
• Proveer de retroalimentación inmediata a los estudiantes en su desempeño y ofrecer sugerencias sobre actividades de aprendizaje.
• Predecir probables desempeños en habilidades, metas y evaluaciones sumativas.
• Identificar debilidades específicas en la instrucción (materiales y procedimientos), lo cual permite al profesor remediarlas y así mejorar dichas situaciones.
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FASE FINAL O SUMATIVA
Los propósitos de la evaluación Final o sumativa, son:
Determinar el grado de los estudiantes y elaborar un reporte de su desempeño.
Constituirse en una base para revisiones subsecuentes o rediseño de un curso o programa.
Predecir el probable desempeño de los estudiantes en cursos subsecuentes.
Determinar la efectividad de programas o cursos.
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MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN Diagnóstica Formativa
Sumativa
¿Qué Evaluar? *Conocimientos * Conocimientos * Conocimientos
*Contexto *Programa * Proceso global *Método * Progreso *Progreso *Dificultades
¿Para qué Evaluar? *Detectar ideas * Reorientar * Determinar previstas y necesidades Progreso resultados *Comprobar
necesidades
¿Cuándo Evaluar? Al inicio Durante el proceso Al final
¿Cómo evaluar? *Historial * Observación *Observación *Pruebas *Pruebas *Pruebas *Autoevaluación *Autoevaluación *Autoevaluación *Entrevista * Entrevista
Carácter Indagador Orientador Valorador
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BIBLIOGRAFÍA
Brown, Sally y Glasner Angela. Evaluar en la Universidad, Problemas y Nuevos Enfoques. Ediciones Narcea. 2003
Díaz, Barriga Frida y Hernández Rojas Gerardo. Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo. Editorial Mc Graw-Hill. 1999. Lepeley, María Teresa. Gestión y Calidad en Educación, Un Modelo de Evaluación. Editorial Mc
Graw-Hill. 2003. López, Calva Martín. Planeación y Evaluación del Proceso Enseñanza-Aprendizaje. Editorial
Trillas. 2005. López, Torres Marcos. Evaluación Educativa. Editorial Trillas. 1999. Sarasola, Marcos R.. Hacia una Cultura de la Calidad. Ediciones Mensajero. 2003 Senlle, Andrés. Evaluar la Gestión y la Calidad. Editorial Gestión 2000.com