CONCEPTOS CONCEPTOS BÁSICOSBÁSICOS

Lo que debemos reconocer Lo que debemos reconocer para apropiarnos de la RIEBpara apropiarnos de la RIEB

PROPÓSITOPROPÓSITO

• Reconocer y comprender el significado de la terminología fundamental que se utiliza en la RIEB así como los conceptos que se integran en el Plan y los Programas de Educación Primaria 2009.

Términos y Conceptos Términos y Conceptos fundamentalesfundamentales

1. Articulación/Vinculación/Transversalidad2. Competencias3. Propósitos/Aprendizajes esperados4. Campos formativos/Asignaturas5. Dosificar/Planear6. Bloques/Ámbitos/Ejes/Unidades didácticas7. Proyecto didáctico/Secuencia didáctica8. Actividades permanentes/Actividades para

reflexionar9. Perfil de egreso10.Mapa curricular

¿CÓMO LAS DISTINGO?¿CÓMO LAS DISTINGO?ARTICULACIÓN

Básicamente hace referencias a la integración de los 3 niveles de educación básica: preescolar, primaria

y secundaria .

TRANSVERSALIDAD

Es el tratamiento de los 9 temas que se manejan a lo largo de todo el año, indistintamente en todas las asignaturas y que están establecidos como importantes y necesarios para enfrentar la globalización, el desarrollo personal y las relaciones con los demás.

VINCULACIÓN

Es el enlace de los contenidos de las diferentes asignaturas. Al dosificar los contenidos se señalan los temas de las otras asignaturas con los que se enlazan para un trabajo integrado.

TEMAS LÍNEA DE ACCIÓN

La Educación desde la perspectiva de género

Promover equidad de género.

Educación para la SaludPromover estilos de vida saludable.

Educación VialMejorar la convivencia y la seguridad en la vía pública.

Educación del ConsumidorTodas las personas, niños, jóvenes y adultos, deben llegar a ser consumidores críticos.

Educación FinancieraCrear conciencia de la importancia del ahorro, del manejo del crédito y del cuidado de su dinero.

Educación AmbientalFomentar conductas enfocadas al respeto del entorno natural que nos rodea.

Educación SexualConocer, respetar y cuidar su cuerpo y el de los demás.

Educación Cívica y ÉticaAdquirir normas de convivencia, valores sociales y hábitos de autonomía personal.

Educación para la pazValorar la convivencia pacífica con los otros y entre los pueblos como un bien común de la humanidad.

COMPETENCIACOMPETENCIA

• Se entiende por competencia la capacidad que desarrolla una persona para actuar en una situación determinada movilizando y articulando sus conocimientos, habilidades y valores.

• Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).

¿Cómo identifico las competencias?

Las competencias:

Ayudan a visualizar un problema y poner en juego los conocimientos para resolverlo.

Se manifiestan tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas

Se manifiestan en la acción de manera integrada.

Son enunciados que se refieren a desempeños de los alumnos.

PROPÓSITOSPROPÓSITOS

Señalan los aprendizajes que deben desarrollar los alumnos, a lo largo de un bloque, asignatura y grado y sean capaces de saber, saber hacer y ser; aluden a las competencias de cada asignatura y establecen un marco de referencia para evaluar los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.

Los aprendizajes esperados establecen los aspectos observables esenciales que se espera logren los alumnos en términos de competencias como resultado del trabajo en uno o más proyectos didácticos

En la planeación, los aprendizajes esperados permiten ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje de los alumnos tanto en lo individual como en lo grupal para ajustar y orientar las secuencias didácticas a las necesidades particulares de los alumnos.

APRENDIZAJESAPRENDIZAJESESPERADOSESPERADOS

CAMPOS FORMATIVOS CAMPOS FORMATIVOS Son los campos de desarrollo en donde se dan los procesos de

aprendizaje de una manera integral y dinámica que tiene como base la interacción de factores internos (biológicos y psicológicos) y externos (sociales y culturales).

Acuerdo 348 Educación Preescolar

Los currículos de Preescolar, Primaria y Secundaria están orientados por los cuatro campos formativos de la educación básica:

lenguaje y comunicación pensamiento matemático exploración y comprensión del mundo natural y social desarrollo personal y para la convivencia.

Con estos 4 campos formativos se consolida la ARTICULACIÓN de los 3 niveles.

ASIGNATURASASIGNATURASPor el sentido de los contenidos, éstos se han

agrupado en Asignaturas, cuidando en cada una los enfoques y propósitos específicos que se vinculan con los contenidos de otras asignaturas.

La Reforma Integral de la Educación Básica, pretende articular las asignaturas que conforman los tres currículos; de tal manera que muestren una mayor integración entre los enfoques y contenidos, así como el cumplimiento de las competencias que los estudiantes deberán desarrollar y poner en práctica.

DOSIFICAR =/= PLANEARDOSIFICAR =/= PLANEAR• Dosificar es seleccionar

y organizar los contenidos a tratar en un periodo determinado.

• Engloba una acción generalizada donde se pueden identificar los contenidos de diferentes asignaturas que se pueden vincular.

• Me da una visión general del trabajo de un bloque o proyecto.

• Planear es una acción mucho más específica que describe todos los elementos que se integran para el proceso de aprendizaje en un tiempo determinado y con una secuencia de actividades. Define el propósito a seguir y/o la competencia a alcanzar, así como los instrumentos para evaluar o medir los desempeños de los alumnos.

• Se puede planear un día, un tema, un contenido o una clase en particular.

BLOQUES/ÁMBITOS/EJES/BLOQUES/ÁMBITOS/EJES/UNIDADES DIDÁCTICASUNIDADES DIDÁCTICAS

BLOQUES: Separación de contenidos para cada 2 meses: Todas las asignaturas menos Cívica y Ética.

ÁMBITOS: Son “ambientes” en los que se dirigen los contenidos: Español (3), Naturales (6), Historia (4), Cívica y ética (4).

EJES: Forma en que se agrupan los contenidos de un mismo sentido en Matemáticas (3), Geografía (5) y Ed. Artísticas (3).

UNIDADES DIDÁCTICAS: Organización de las 8 competencias en Cívica y Ética (5).

• Estos términos se usan en las diferentes Estos términos se usan en las diferentes asignaturas para organizar los asignaturas para organizar los contenidos de aprendizajecontenidos de aprendizaje..

PROYECTO PROYECTO DIDÁCTICODIDÁCTICO

Estrategia metodológica que implica una secuencia de acciones y reflexiones interrelacionadas para alcanzar objetivos específicos de aprendizaje que se materializan en productos comunicativos.

SECUENCIA SECUENCIA DIDÁCTICADIDÁCTICA

Actividades organizadas con un orden específico para consolidar aprendizajes determinados previamente de un tema.

ACTIVIDADES ACTIVIDADES PERMANENTESPERMANENTES

Propuesta didáctica que consiste en actividades breves, que se reiteran de manera continua a lo largo del ciclo escolar; son muy útiles para procurar el desarrollo lingüístico de los niños. Además pueden ser ligadas al trabajo por proyectos. Se pueden llevar de manera individual o colectiva.

ACTIVIDADES ACTIVIDADES PARAPARA

REFLEXIONARREFLEXIONAR(SOBRE EL SISTEMA DE (SOBRE EL SISTEMA DE

ESCRITURA)ESCRITURA)

Tienen el propósito

de enriquecer los momentos de reflexión de los niños acerca del sistema de escritura, apoya que los niños entiendan el principio básico alfabético de escritura (1° y 2°).

PERFIL DE EGRESOPERFIL DE EGRESO• Referente obligado de la enseñanza y del

aprendizaje en las aulas.• Define el tipo de estudiante que se espera

formar a lo largo de la educación básica.• Guía de los maestros para trabajar con los

contenidos de las diversas asignaturas. • Base para valorar la eficacia del proceso

educativo.• Plantea un conjunto de rasgos que los

estudiantes deberán mostrar al término de la educación básica, como garantía de que podrán desenvolverse en cualquier ámbito en el que decidan continuar desarrollándose.

MAPA CURRICULARMAPA CURRICULAR• Son los campos formativos y las asignaturas que

se han definido y organizado con la finalidad de dar cumplimiento a los propósitos formativos establecidos en el Perfil de Egreso de la Educación Básica.

• Con la Reforma Integral de la Educación Básica se pretende articular las asignaturas que conforman los tres currículos, de tal manera que muestren una mayor integración entre los enfoques y contenidos de las mismas, así como la vinculación y el cumplimiento de las competencias que los estudiantes deben desarrollar y poner en práctica.

CONCEPTOS BÁSICOS DE LA CONCEPTOS BÁSICOS DE LA RIEBRIEB

• ARTICULACIÓN • VINCULACION

• TRANSVERSALIDAD • COMPETENCIA

• ¿QUÉ ES LA RIEB?

• ¿A QUIÉNES VA DIRIGIDA LA RIEB Y POR QUÉ?

• PROPÓSITOS • APRENDIZAJES ESPERADOS

• CAMPOS FORMATIVOS • ASIGNATURAS

• DOSIFICAR • PLANEAR

• PROYECTO DIDACTICO • SECUENCIA DIDÁCTICA

• BLOQUES • ÁMBITOS

• EJES • UNIDADES DIDÁCTICAS

• ACTIVIDADES PERMANENTES • ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR

• PERFIL DE EGRESO • MAPA CURRICULAR