Concepción de Evaluación
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MG NOLBERTO LEYVA
Objeto
¿Qué?
Contexto
Necesidades
Objetivos
Contenidos
Instituciones
Profesores
Alumnos
Metodología
Recursos
…
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Experimental
Naturalista
Basado en demanda Basado en costos
Toma de decisiones
Verificación de logros
…
Cuantitativa
Cualitativa
…
Evaluación
Observación
Entrevistas
Cuestionarios
Tesis
Pruebas objetivas
Escalas
…
Validez
Fiabilidad
Pertinencia
…
Profesores
Alumnos
Equipo directivo
…
Usuario
Experto
…
Autoevaluación
Heteroevaluación
Interna-Externa
Inicial
Continua
Final
Diferida.
Modelo
¿Cómo?
Instrumento
¿Con qué?
Evaluador
¿Quién?
Finalidad
¿Para qué?
Momento
¿Cuándo?
Referente Coherencia con las finalidades definidas por la política de formación.
Adecuación a las necesidades formativas del contexto.
Adecuación a determinados
principios psicopedagógicos.
Adecuación a los participantes
(Necesidades, expectativas,
Intereses).
PARADIGMA EVALUATIVO CUANTITATIVO
PRINCIPIOS OPERATIVOS
Objetividad
Sistematización
Inflexibilidad
Evaluador distante
Garantías Científicas
3º
Recopilación,
Interpretación
DATOS
4º
Elaboración
INFORME
1º CODIFICACIO
N
Descripción DATOS:
- Factorial
- Correspondencia
- Escala multim.
- Clústers
Garantías Científicas:
- Representación
- Validez
- Fiabilidad
- Significación
2º
Selección
TECNICAS
Interrogativas
FASES DE
EVALUACIÒN
Tomado de MARTINEZ MEDIANO, Catalina (pág. 29)
PARADIGMA EVALUATIVO CUANTITATIVO
PRINCIPIOS OPERATIVOS
Personalización
Flexibilidad
Evaluador
próximo
Garantías
de Efectividad
3º
INTERCAMBIO
Impresiones
4º
Elaboración
INFORME
1º
OBSERVACIÓ
N
Generalizada
Garantías:
- Contraste
- Credibilidad
- Confirmación
- Validez ext
- Autencticidad
2º
RECOPILACI
ÓN
Impresiones
Observación:
Participante
No participante
Etnografía
De medios, Resultados
FASES DE
EVALUACIÓN
Tomado de MARTINEZ MEDIANO, Catalina (pág. 33)