ELS CANVIS EN LES COMUNITATS

ICE de la URV

MARÇ 2011

OBJECTIUS DE LA SESSIÓ

• Fer una mirada als claustres des de la perspectiva de la formació i assessorament externs.

• Introduir eines que permetin avançar al centre en formació cap a una comunitat de pràctica.

El centre educatiu com a comunitat crítica d’aprenentatge• COMUNITAT

• CRÍTICA

• APRENENTATGE

Persones ambvincles, finalitats

I relacions estables

No merament assimilativa i

transmissiva. Elaboraanalitza, pren

posicions

De conceptes, idees, habilitats, destreses per

entendre i millorar la realitat

Els obstacles que bloquegen l’aprenentatge a l’escola 1

Rutinització de la pràctica

Burocratització dels canvis

Centralització excessiva

Direccions gerencialistes

Descoordinació dels professionals

Massificació d’alumnat

Desmotivació del professorat

El tancament:

Actitud de “clausura” que mostren els professionals i les institucions:

-Creença de posseir la veritat

-Manca d’autocrítica

-Rebuig de la crítica

-Postura gremialista

-Abandonament a la rutina

1 SANTOS GUERRA, M.A.(2006) La escuela que aprende Morata

LA IMPORTÀNCIA DE LES CREENCES

Són generalitzacions que fem sobre nosaltres mateixos i la realitat que ens envolta.

Les acceptem com a veritables, sense haver-les verificat.Acaben governant la

nostra manera d’actuar i d’entendre el món.

Van acompanyades per un sentiment de

certesa.

Molts dels obstacleshi estan

relacionats

Les CREENCES

• Condueixen la pràctica docent.

• Dificulten els processos de canvi

• Condicionen la resposta emocional en el col·lectiu

• S’han de conèixer• S’han d’explicitar i

verbalitzar.• Han de constituir el

punt de partida per a la construcció conjunta de coneixement

En un procés de formació

Estratègies de foment de l’aprenentatge al centre

• Projecte democràtic

• Investigació – acció

• Posar en marxa innovacions col·legiades

• Elaborar informes escrits

• Fertilitat de l’error

EL CLAUSTRE DEL CAS INICIAL

Grupinnovador

Grupmajoritari

“Recal-citrants”

EQUIPDIRECTIU

FORMA

DOR

• Conèixer com és el centre

• Assegurar implicació Equip Directiu

• Negociar objectiu de l’activitat formativa

PERSONA

TEORIAPRÀCTICA

Jo - Persona

Comunitat d’aprenentsComunitat

d’aprenents

Jo - DocentJo - Aprenent

DE LA COMUNITAT D’APRENENTATGE A LA COMUNITAT DE PRÀCTIQUES

DE LA COMUNITAT D’APRENENTATGE A LA COMUNITAT DE PRÀCTIQUES

COMUNITAT D’APRENENTATGE

Desenvolupament professional de docents, individualment. El grup serveix com a mitjà per avançar. A partir del treball col·laboratiu es pretén fer avançar a cadascun dels participants.

COMUNITAT DE PRÀCTICA

El grup es constitueix en una comunitat per avançar conjuntament, tot desenvolupant un coneixement especialitzat. El treball col·laboratiu ha d’adoptar una estructura interna sòlida i molt organitzada perquè això sigui possible.

QUÈ DEFINEIX UNA COMUNITAT DE PRÀCTICA?• Grup social.

• Per desenvolupar coneixement especialitzat:

• Compartint aprenentatges basats en experiències pràctiques.

• Amb una estructura formal explícita.

BON DEBAT

Objectius comuns

Participació interna activa

Gestió de la

comunicació

Gestió relacions

Interper-sonals

Gestió del

coneixement

ELEMENTS CLAU DE LA INTERVENCIÓ METODOLÒGICA

E ANÀLISI CRÍTIC DE LES EXPERIÈNCIES

R REFLEXIÓ SISTEMATITZADA

I INTERACCIÓ CONSTRUCTIVA

T TREBALL SIGNIFICATIU AMB LA TEORIA

E = Experiències

• Experiències antigues

• Experiències recents

• Experiències noves (simulacions)

TREBALL AMB EXPERIÈNCIES ANTIGUES I RECENTS

Prendre consciència del propi punt de partida

Verbalització del coneixement implícit: les pròpies creences responen a models mentals personals.

Anàlisi de l’actuació pròpia.

Per què?

OBA 1 OBA 2

Model mental inicial

Model didàctic - pedagògic on s’haurà d’arribar (model científic)

ZDPOBA 2SCOBA

IMPORTÀNCIA DE LA REESTRUCTURACIÓ DEL PROPI MODEL MENTAL

AprenentIguals

Persones expertes

Interacció I

contrast

ZDP

ZONA DE DESENVOLUPAMENT PROPER

Nivell

real

Nivell

Potencial a

Nivell

Potencial b

OBA - SCOBA

OBA:

Orienting Basis of Action

Model mental propi

SCOBA

Scheme for Orienting Basis of Action

Model al qual es vol arribar

1 El profesional reflexivo, Schön

(1983)

R= Reflexió1

Reflexió en l’acció

(reflection in action)

versus

Reflexió sobre l’acció

(reflection on action)

Autoanàlisi

Individual

+ GrupalABANS

1.

Contrast

ttt + TTT

Individual

+ Grupal

MENTRE

2.

Redescripció de la pràctica

Individual

+ Grupal

DESPRÉS

3.

Procés de canvi = procés continu de redescripció: Desenvolupament professional

A

V

A

LU A

C

I

O

Esteve & Carandell, adaptació del cicle ALACT de Korthagen (2001)

I= Interacció

DES DE LA PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL

INTERACCIÓ COM INSTRUMENT DE MEDIACIÓ EN EL PROCÉS DE CONSTRUCCIÓ DE

CONEIXEMENT PRÀCTIC PROPI I GRUPAL

OBA 1 OBA 2

Model mental inicial

Model didàctic - pedagògic al que s’haurà d’arribar (model científic)

ZDPOBA 2

SCOBA

IMPORTÀNCIA DE LA REESTRUCTURACIÓ DEL PROPI MODEL MENTAL

INTERACCIÓ

INTERACCIÓ

FOMENT DE LA PARTICIPACIÓ ACTIVA

Fer erigir un claustre en una comunitat de

pràctica

FOMENT DE LA PARLA DIALÒGICA I EL PENSAMENT REFLEXIU, CRÍTIC I

COMPARTIT

ASSEGURAR LA PARTICIPACIÓ ACTIVA DELS ESTAMENTS

EXTERNS I INTERNS IMPLICATS EN EL PROCÉS FORMATIU DEL

CENTRE

CONÈIXER EL CONTEXT

FER CONSCIENT AL CENTRE DE LES SEVES FORTALESES

OBJECTIUFER ARRIBAR AL CENTRE A UN

OBJECTIU COMPARTIT

CREAR EL CLIMA EMOCIONAL ADEQUAT

AFAVORIR DINÀMIQUES GRUPALS QUE FACILITIN EL

PENSAMENT REFLEXIU, CRÍTIC I COMPARTIT'

BASTIR EL GRUP-CENTRE AMB LES EINES PER A DUR A

TERME CICLES REFLEXIUS GRUPALS DE FORMA

AUTÒNOMA(Empowerment)

PROMOURE EN EL SÍ DEL CENTRE UN CICLE REFLEXIU

GRUPAL

COM CONVERTIR UN CENTRE EN UNA COMUNITAT DE PRÀCTICA?

ASSEGURAR LA PARTICIPACIÓ ACTIVA DELS ESTAMENTS EXTERNS I INTERNS IMPLICATS EN EL PROCÉS FORMATIU

DEL CENTRE

• Fer partícips els Serveis Educatius de tot el procés.

• Fer implicar els equips directius de ‘manera real’.

• Fer crear als equips directius espais per a la reflexió i el treball col·laboratiu dins del centre.

AFAVORIR DINÀMIQUES GRUPALS QUE FACILITIN EL PENSAMENT REFLEXIU,

CRÍTIC I COMPARTIT

• Crear dins del centre l’estructura del ‘bon debat‘:– Treballar de forma paral·lela el vessant individual

i el grupal.– Treballar amb diversitat de constel·lacions

grupals: homogènies i heterogènies.– Dinàmica interna dels grups:

• Reflexió individual per començar.• Promoure la participació activa.• Establir marcs de referència compartits.• Opinions han de ser raonades i argumentades.

– La importància dels factors socioafectius.

SITUAR-SE EN LA REALITAT DEL CENTRE: OBSERVAR, ESCOLTAR,

INTERPRETAR

JO PERSONA

CONEIXEMENTSEXPERIÈNCIES

• Conèixer el context fent emergir totes les veus:

FER CONSCIENT L’INDIVIDU I EL GRUP – CENTRE DE LES SEVES FORTALESES

I NECESSITATS

JO PERSONA

CONEIXEMENTSEXPERIÈNCIES

• Recollir experiències, bones pràctiques, observacions, per definir el punt de partida

FER ARRIBAR AL GRUP – CENTRE A UN OBJECTIU COMPARTIT

JO PERSONA

CONEIXEMENTSEXPERIÈNCIES

• Tècnica de l’esmicolament

• Focalitzar per compartir

PROMOURE UN CICLE REFLEXIU A PARTIR D'UN OBJECTIU COMPARTIT

El procés ha de permetre una "reinterpretació" de tres àmbits:

les pràctiques a l'aula (la pràctica). la mirada, les creences i les

representacions (la cultura del centre). les relacions interpersonals i organitzatives

(la 'micropolítica' del centre).

PROMOURE UN CICLE REFLEXIU A PARTIR D'UN OBJECTIU COMPARTIT

Què implica això?

- La construcció d'una estructura sòlida de confrontació (estructura del bon debat).- El treball en la Zona de Desenvolupament Institucional i Intermental (creació d'una base de referència compartida).- L'exploració col·lectiva.- Plantejar conflictes i reptes cognitius que potenciïn l'actuació i la cerca.- Promoure un procés de redescripció de les pràctiques, la cultura del centre i les relacions interpersonals.- Promoure processos d'avaluació individual i col·lectiva.

BASTIR EL GRUP-CENTRE AMB LES EINES PER A DUR A TERME CICLES REFLEXIUS

GRUPALS DE FORMA AUTÒNOMA(Empowerment)

Què implica això?

- Un procés significatiu de canvi i transformació.- Que el centre esdevingui autònom al llarg del procés reflexiu col·lectiu: que durant aquest procés arribi a

apropiar-se de les eines o estratègies per autoregular el seu funcionament col·lectiu en procés continu d'aprenentatge.

QUÈ IMPLICA AUTOREGULAR COM A CENTRE EL PROPI FUNCIONAMENT COM A LLOC D’APRENENTATGE?

PRESA DE CONSCIÈNCIA

Sobre les pròpiescapacitats Sobre les

necessitats de millora

Sobre les estratègies

més adequadesper avançar

Saber què es fa, per què es fa, què es necessita per a millorar?

Saber com evolucionar

MODELS DE FORMACIÓ BASATS EN LA PRÀCTICA = MODELS AUTONOMITZADORS

Capacitat investigadora

AULA

Presa de consciència

Sobre les pròpies capacitats

Sobre estratègies per avançar

• Saber el que es fa

i per què es fa

• Saber com evolucionar

MODELS AUTONOMITZADORS

COM IMPLEMENTAR AQUESTS MODELS?

Importància de la figura de la ‘Persona formadora - acompanyant’ (com a persona facilitadora i dinamitzadora)

Importància d’una formació específica per a les persones formadores o assessores

Importància de l’experimentació del model d’actuació (Aprenentatge experiencial)

Web de Formació en Pràctica Reflexiva

http://www.xtec.es/formacio/practica_reflexiva/index.htm