COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA -...

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CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO

con riferimento alle Competenze chiave europee alle Indicazioni Nazionali 2012

declinato nelle microabilità di ogni annualità

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

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COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: LINGUA ITALIANA DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012

ITALIANO TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO

L'allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di grup-po) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinen-ti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l'appren-dimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell'esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.

Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l'infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.

Scrive testi corretti ortograficamente, chiari e coerenti, legati all'esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, tra-sformandoli.

Capisce e utilizza nell'uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.

È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue diffe-renti (plurilinguismo).

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

L'allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispetto-

se delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento comunicativo, ha

anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari

ambiti culturali e sociali.

Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.

Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.

Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collabora-tive, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o pre-sentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici.

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.

Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situa-zione, argomento, scopo, destinatario.

Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).

Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.

Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzan-do scelte lessicali adeguate.

Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze meta-linguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

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COMPETENZE SPECIFICHE

SEZIONE A: Traguardi formativi

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

COMPETENZE SPECIFICHE/DI BASE

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.

FINE CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA

FINE CLASSE SECONDA SCUOLA PRIMARIA

FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA

FINE CLASSE QUARTA SCUOLA PRIMARIA

FINE SCUOLA PRIMARIA

ABILITA’ ABILITA’ ABILITA’ ABILITA’ ABILITA’

Ascolto e parlato

Prende la parola negli scambi co-municativi (dialogo, conversazione, di-scussione) intervenendo in modo perti-nente.

Comprende l’argomento principale di discorsi affrontati in classe.

Ascolta testi narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale e rife-rire informazioni pertinenti con doman-de stimolo dell’insegnante.

Comprende e dà semplici istruzioni su un gioco o un'attività conosciuta.

Racconta storie personali o fantastiche esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia comprensibile per chi ascolta, con l’aiuto di domande stimolo dell’insegnante.

Recita conte, filastrocche, poesie.

Ricostruisce verbalmente le fasi di un racconto con la guida di immagini, schemi, domande.

Ascolto e parlato

Prende la parola negli scambi comuni-cativi (dialogo, conversazione, discussio-ne) intervenendo in modo pertinente e ascoltando i contributi altrui. Comprende l’argomento principale di discorsi affrontati in classe. Ascolta testi narrativi ed espositivi mo-strando di saperne cogliere il senso globa-le e riferire informazioni pertinenti in modo sufficientemente coerente e coeso. Comprende e dà semplici istruzioni su un gioco o un'attività conosciuta. Racconta storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico, esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia comprensibile per chi ascolta, con l’aiuto di domande stimolo dell’insegnante Ricostruisce verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti anche con la guida di domande dell’insegnante.

Ascolto e parlato

Prende la parola negli scambi co-municativi (dialogo, conversazione, di-scussione) rispettando i turni di parola.

Comprende l’argomento e le infor-mazioni principali di discorsi affrontati in classe.

Ascolta testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibi-le a chi ascolta.

Comprende e dà semplici istruzioni su un gioco o un'attività conosciuta.

Racconta storie personali o fantasti-che rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta.

Ricostruisce verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.

Ascolto e parlato Coglie l’argomento principale dei discorsi altrui. Prende la parola negli scambi comuni-cativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola, ponendo do-mande pertinenti e chiedendo chiarimenti. Riferisce su esperienze personali orga-nizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l’ordine cronologico e/o logico inserendo elementi descrittivi funzio-nali al racconto. Comprende le informazioni essenziali di un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione di compiti, di messaggi tra-smessi dai media (annunci, bollettini...) Organizza un breve discorso orale su un tema affrontato in classe Coglie in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprime la propria opinione su un argomento.

Amplia il proprio patrimonio lessicale.

Ascolto e parlato

Interagisce in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando ri-sposte e fornendo spiegazioni ed esem-pi.

Coglie in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprime la propria opinione su un argomento in mo-do chiaro e pertinente.

Racconta esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto

in modo chiaro, rispettando l’ordine cro-nologico e logico e inserendo gli oppor-tuni elementi descrittivi e informativi.

Organizza un semplice discorso ora-le su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in preceden-

za o un’esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.

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Lettura

Padroneggia la lettura strumentale (di decifrazione) nella modalità ad alta voce. Legge semplici testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l'argomento di cui si parla e individuando le principali informazioni con l’aiuto di domande stimolo dell’insegnante Comprende semplici e brevi testi di tipo diverso, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago. Legge semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi (brevi fiabe, rac-conti, filastrocche) mostrando di saperne cogliere il senso globale, con l’aiuto di

domande stimolo dell’insegnante.

Scrittura Acquisisce le capacità percettive e manuali necessarie per l’ordine della scrittura nello spazio grafico. Scrive sotto dettatura, comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi legati all’esperienza quotidiana (scolastica o familiare). Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Amplia il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura. Usa in modo appropriato le parole man mano apprese. Elementi di grammatica esplicita e ri-flessione sugli usi della lingua

Riconosce se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari) attraverso la riflessione

Lettura

Padroneggia la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce sia in quella silenziosa, con sufficiente correttezza e scorrevolezza.

Prevede il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprende il significato di parole non note in base al testo, con l’aiuto di domande guida dell’insegnante.

Legge testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l'argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni, anche con l’aiuto di domande guida.

Comprende testi di tipo diverso, continui e non continui legati ad esperienze pratiche, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago.

Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di sa-perne cogliere il senso globale.

Leggere semplici testi di divulgazione messi a punto per i primi anni di scolariz-zazione, per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti.

Scrittura Acquisisce le capacità percettive e

manuali necessarie per l’ordine della scrittura nello spazio grafico.

Produce semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).

Scrive sotto dettatura, comunica con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione fino ad ora

Lettura

Padroneggia la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, curandone l’espressione, sia in quella silenziosa.

Prevede il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprende-re il significato di parole non note in ba-se al testo.

Legge testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l'argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni.

Comprende testi di tipo diverso, con-tinui e non continui, in vista di scopi pra-tici, di intrattenimento e di svago.

Legge semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.

Legge semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad amplia-re conoscenze su temi noti.

Scrittura

Acquisisce le capacità manuali, per-cettive e cognitive necessarie per l’apprendimento della scrittura.

Scrive sotto dettatura, curando in modo particolare l’ortografia.

Produce semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi con-creti (per utilità personale, per comuni-care con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (con-testo scolastico e/o familiare).

Comunica con frasi semplici e com-piute, strutturate in brevi testi che ri-spettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.

Lettura Legge e ricerca informazioni in testi di diversa natura, sperimentando, in forma gui-data, alcune tecniche di supporto alla com-prensione. Individua in testi scritti di vario genere le informazioni chiave finalizzate alla sintesi e all’esposizione orale. Legge semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi mostrando di riconosce-re le caratteristiche essenziali che li con-traddistinguono ed esprimendo semplici pa-reri personali su di essi Utilizza tecniche di lettura silenziosa con scopi mirati.

Legge a prima vista e ad alta voce testi di diverso tipo in modo scorrevole, rispettan-do le pause e variando opportunamente il tono della voce. Comprende che ogni testo letto risponde a uno scopo preciso e che destinatario e contenuto sono strettamente correlati a tale scopo. Legge testi narrativi e descrittivi, sia rea-listici sia fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realta.

Segue istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un’attività, per realizzare un pro-cedimento. Utilizza strategie diverse per organizzare la comprensione ed eseguire l’analisi appro-fondita di testi da studiare (uso di evidenzia-tori, divisioni in capoversi e loro titolazione, schemi, mappe, appunti...).

Scrittura

Raccoglie le idee, le organizza e pianifi-ca la traccia di un racconto o di un’esperienza. Esprime per iscritto esperienze, emozio-ni e stati d’animo, utilizzando diverse tipolo-gie testuali.

Lettura

Impiegare tecniche di lettura silen-ziosa e di lettura espressiva ad alta voce.

Usa, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il con-

tenuto, si pone domande all’inizio e du-rante la lettura di un testo, coglie indizi utili a risolvere i modi della comprensio-ne.

Legge testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea, e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteri-stiche formali più evidenti, l’intenzione comunicativa dell’autore ed esprimendo un motivato parere personale.

Scrittura

Produce racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contenga-no le informazioni essenziali relativi a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.

Esprime per iscritto esperienze, emo-

zioni, stati d’animo sotto forma di diario.

Rielabora testi (ad esempio: parafra-sare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e ne redige di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura.

Acquisizione ed espansione del lessi-co ricettivo e produttivo

Comprende e utilizza in modo appro-priato il lessico di base (parole del voca-bolario fondamentale e di quello di alto uso).

Arricchisce il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura attivando la cono-scenza delle principali relazione di signi-ficato tra le parole (somiglianze, differen-ze, appartenenza a un campo semanti-co).

Utilizza il dizionario come strumento di

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intuitiva basata sulla conoscenza della lingua parlata. Presta attenzione alla grafia delle parole nei testi e applica con relativa pertinenza le conoscenze ortografiche finora apprese, nella propria produzione scritta.

apprese.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

Comprende in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto, con domande stimolo, sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.

Amplia il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura.

Usa in modo appropriato le parole man mano apprese.

Effettua semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d'uso, con la guida dell’insegnante.

Elementi di grammatica esplicita e ri-

flessione sugli usi della lingua

Confronta testi, per coglierne alcune caratteristiche specifiche ( ad es. differenze tra testo orale e testo scritto, ecc.)

Riconosce se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari).

Presta attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche finora apprese, nella propria produzione scritta.

Acquisizione ed espansione del les-sico ricettivo e produttivo

Comprende in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.

Amplia il patrimonio lessicale attra-verso esperienze scolastiche ed extra-scolastiche e attività di interazione orale e di lettura.

Usa in modo appropriato le parole man mano apprese.

Effettua semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d'uso.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

Riconosce se una frase è o no com-pleta, costituita cioè dagli elementi es-senziali (soggetto, verbo, complementi necessari).

Presta attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le cono-scenze ortografiche nella propria pro-duzione scritta.

Produce autonomamente testi di vario genere, modificando: situazioni, personaggi e conclusioni e sa rielaborarli. Produce racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a perso-ne, luoghi, tempi, situazioni, azioni. Scrive una lettera indirizzata a destinata-ri noti, adeguando le forme espressive al destinatario e alla situazione di comunica-zione. Scrive semplici testi regolativi o progetti schematici per l’esecuzione di attivita (ad

esempio: regole di gioco, ricette, ecc). Realizza testi collettivi di vario genere. Produce testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate le funzioni sintattiche e se-mantiche dei principali segni interpuntivi

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

Conosce i principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole

Utilizza il dizionario come strumento di consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi linguistici.

Elementi di grammatica esplicita e rifles-

sione sugli usi della lingua

Riconosce e denomina le parti variabili ed invariabili del discorso e gli elementi basilari di una frase; individuare e usare in modo consapevole modi e tempi dei verbi. Conosce le fondamentali convenzioni ortografiche e se ne serve per rivedere la propria produzione scritta. Riconosce la struttura del nucleo della frase minima: predicato, soggetto.

consultazione.


Conosce i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte.

Comprende le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico).

Riconosce la struttura del nucleo della frase semplice (la cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo.

Riconosce in una frase o in un testo le parti del discorso categorie lessicali, riconosce i principali tratti grammaticali: riconosce le congiunzioni di uso più frequente (come, e, ma, infatti, perché, quando).

Conosce le fondamentali convenzioni ortografiche e si serve di queste conoscenze per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.

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Microabilità per la classe prima Microabilità per la classe seconda Microabilità per la classe terza Microabilità per la classe quarta Microabilità per la classe quinta

Nell’ascolto e parlato

Risponde con comportamenti adeguati a richieste verbali:

- Una sola richiesta (per favore apri la porta)

- Due richieste sequenziali (prendi la matita e disegna)

- Due richieste alternative (colo-ra con i pennarelli o le matite)

- Una richiesta espressa in for-ma negativa (usa i pastelli non i pen-narelli)

Risponde oralmente in modo ade-guato a semplici domande:

- Domande concrete ( come ti chiami…)

- con l’uso di nessi logici ele-mentari: perché, quando (ieri, oggi, domani)

- Domande sul contenuto di conversazioni e narrazioni ( chi, quando, perché, dove)

- Chiede informazioni.

Riferisce su argomenti noti o di inte-resse:

Un’esperienza personale in modo comprensibile.

Un’esperienza personale uti-lizzando gli indicatori spazio tempora-li (prima, dopo, ieri, oggi, domani, so-pra , sotto davanti, dietro, dentro, fuo-ri.)

Interviene nella conversazione:

Spontaneamente

Rispettando il turno

Nell’esposizione orale:

Pronuncia le parole in modo corretto

Utilizza un lessico adeguato alla situazione

Nell’Ascolto e parlato

Risponde oralmente in modo ade-guato a semplici domande:

domande con l’uso di nessi logici elementari (perché, quando),

che implicano giudizi di valore (ti piace? secondo te è meglio?),

ipotetiche in modo logico anche se non in forma linguisticamente corretta ( ti piacerebbe…?, se tu fossi…?)

domande sul contenuto di conver-sazioni e narrazioni (chi, quando, perché, dove)

Pone domande su consegne o ri-chieste non capite o su termini non noti.

Riferisce su argomenti noti o di inte-resse:

Un’esperienza personale utilizzando gli indicatori spazio temporali (prima, dopo, ieri, oggi, domani, mentre; so-pra, sotto davanti, dietro, dentro, fuo-ri.

Un’esperienza personale usando nessi causali (perché, perciò, quindi).

In modo sequenzialmente corretto: racconti, fiabe, storie

Interviene nella conversazione:

Rispettando il turno

Attenendosi all’argomento

Formulando domande e producendo risposte adeguate alla situazione dia-logica.

Nell’esposizione orale:

Utilizza un lessico appropriato

Evita parole generiche, usa sinonimi

Usa aggettivi qualificativi

Usa indicatori spazio-temporali

Usa frasi strutturalmente cor-


Comprende il significato del mes-saggio (comunicazioni, spiegazio-ni, conversazioni, ...) selezionando le informazioni principali e indivi-duando lo scopo

Individua i dati essenziali espliciti e impliciti sia di testi ricavati da lettu-re che di storie conosciute attra-verso media diversi

Riferisce esperienze personali con chiarezza e coerenza (utilizzare correttamente gli indicatori spaziali, temporali e i nessi logici) Nella lettura

Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo testi di vario tipo (narrativo, descrittivo, espositivo, poetico)

Individua i dati essenziali espliciti

Riconosce i vari tipi di testo:

narrativo: favola, fiaba, miti e leg-gende, racconto fantastico, raccon-to realistico e non

descrittivo: persone, animali, og-getti, ambienti, eventi

pragmatico-sociale:

testo regolativo (ricette, norme, regolamenti, istruzioni varie, sim-boli)

testo pratico-strumentale (avvisi, manifesti, telegrammi, moduli vari)

testo poetico

fumetto/giornali

giochi linguistici (cruciverba, re-bus, acrostico)

Individua la struttura dei vari testi: narrativo, descrittivo, poetico (versi e strofe)

Individua l'argomento generale e lo


Comprende il significato del messaggio (comunicazioni, spiegazioni, conversa-zioni, ...) selezionando le informazioni principali e individuando lo scopo

- Individuare i dati essenziali espliciti e im-pliciti di un testo narrativo (chi, dove, co-me, quando, perché)

- essenziali di un testo espositivo: argo-mento, parola-chiave, nessi logici.

Comprende brevi registrazioni e videore-gistrazioni (fiabe, cartoni animati, docu-mentari): individua l'argomento, i dati es-senziali, parafrasa

Individua dati e fa inferenze - Individua i dati di un testo descrittivo (or-

dine, punto di vista, dati sensoriali e le-gami spazio-temporali)

- Individua il significato di nuovi termini in base al contesto

Interviene nelle diverse situazioni comu-nicative rispettando l'argomento.

Riferisce esperienze personali con chia-rezza e coerenza (utilizzare correttamen-te gli indicatori spaziali e temporali e i nessi logici)

Comprende il significato del messaggio (comunicazioni, spiegazioni, conversa-zioni, ...) selezionando le informazioni principali e individuando lo scopo

Individua i dati essenziali espliciti e impli-citi di un testo narrativo (chi, dove, come, quando, perché) e di un testo espositivo: argomento, parola-chiave, nessi logici.

Comprende brevi registrazioni e videore-gistrazioni (fiabe, cartoni animati, docu-mentari): individuare l'argomento, i dati essenziali, parafrasare

Individua dati e fare inferenze: - Individuare i dati di un testo descrittivo

(ordine, punto di vista, dati sensoriali e legami spazio-temporali)

Nell’Ascolto e parlato

Comprende il significato del mes-saggio (comunicazioni, spiegazioni, conversazioni ...) selezionando le informazioni principali e individuan-do lo scopo

Individua i dati essenziali, espliciti e impliciti, di un testo narrativo (chi, dove, come, quando, perché); i dati essenziali di un testo espositivo: argomento, parola-chiave, nessi lo-gici, terminologia specifica e sa pa-rafrasare

Comprende brevi registrazioni e videoregistrazioni (fiabe, cartoni animati, documentari): individua l'argomento, i dati essenziali, sa pa-rafrasare

Individua dati e fa inferenze:

Individua i dati di un testo descritti-vo (ordine, punto di vista, dati sen-soriali e legami spazio-temporali)

Individua il significato di nuovi ter-mini in base al contesto

Interviene nelle diverse situazioni comunicative rispettando l'argo-mento e considerando le informa-zioni date

Utilizza diversi registri linguistici in rapporto alla situazione comunicati-va

Organizza l'esposizione secondo schemi logici-riassuntivi

Riferisce esperienze personali con chiarezza e coerenza (utilizza cor-rettamente gli indicatori spaziali e temporali e i nessi logici)

Si esprime con un lessico appro-priato utilizzando le opportunità of-ferte dalle varie discipline

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Nella lettura

Legge e comprende semplici testi con l’aiuto di domande guida (chi, dove, quando) e/o con risposte a scelta multipla: brani di tipo narra-tivo, di contenuto esperienziale (con frasi coordinate e soggetto esplicito)

Ricava informazioni esplicite presenti in un testo (chi, cosa fa, come, per-ché…)

Mette in corrispondenza testo scritto con immagini

Ricostruisce un breve testo narrativo riordinando le sequenze con l’aiuto di immagini.

Comprende il significato di semplici testi regolativi eseguendone le istruzioni (es. percorsi)

Legge e comprende il contenuto di una filastrocca individuando l’argomento

Nella scrittura

Data una sequenza di immagini scri-ve un testo didascalia

Inventa e scrive la conclusione di una storia

Scrive in autonomia un breve testo

Riordina semplici frasi

Date alcune immagini in ordine cro-nologico, scrive un testo coerente

Usa correttamente sotto dettatura i digrammi: chi, che, gli. gn, ghi, ghe sci, sce, mb, mp

Individua e ipotizza le parti essenziali mancanti in una frase per avere il senso compiuto (es. mancanza del verbo; dell’espansione diretta…)

Elementi di grammatica esplicita e ri-flessione sugli usi della lingua

Riconosce, attraverso la riflessione

rette Nella Lettura

Legge e comprende semplici testi con l’aiuto di domande guida (chi, dove, quando) e/o con risposte a scelta multipla:

Brani di tipo narrativo, di contenuto esperienziale (con frasi coordinate e soggetto esplicito)

Brani di tipo descrittivo riferiti a per-sone, animali e cose

Ricava informazioni esplicite presenti in un testo (chi, cosa fa, come, per-ché…)

Nei testi descrittivi individua:

I dati sensoriali o denotativi (cosa vede, sente, tocca)

Elementi connotativi o informazioni sul carattere e comportamento (di persone e animali)

Comprende il significato di semplici testi regolativi eseguendone le istruzioni (percorsi, regole di gioco)

Legge e comprende il contenuto di una filastrocca individuando l’argomento e le informazioni esplici-te

Legge tabelle, schemi riassuntivi per ricavarne informazioni

Legge tecnicamente con correttezza e scorrevolezza .

Nella Scrittura: Produzione del testo:

Data una sequenza di immagini, scrive un testo didascalia

Scrive semplici testi narrativi, relativi a vissuti, in modo corretto, chiaro, coerente, organico, completo o signi-ficativo

Scrive semplici testi descrittivi riferiti a esperienze personali e vissuti (de-scrizione dell’aula, del proprio anima-le, di una persona conosciuta)

scopo principale nei vari tipi di te-sto proposti.

Nella scrittura Produzione del testo:

Produce testi narrativi, utilizzando la struttura specifica:

introduzione (personaggi, luogo, tempo), parte centra-le (sviluppo della vicenda), conclusione (sequenza fina-le)

utilizzando i connettivi logici e spazio temporali (perché, perciò, infine, allora, mentre, … )

Produce testi descrittivi di:

persone (età, aspetto fisico, abbi-gliamento, hobbies, comportamen-to, carattere)

animali (razza, aspetto fisico, comportamento, abitudini)

ambienti e paesaggi (parole dello spazio, ordine di presentazione, percorso dello sguardo)

oggetti (collocazione, forma, mate-riali, uso…)

Forma ortografica

Usa il punto fermo, la virgola in

elenchi di parole o azioni, il punto

di domanda e il punto esclamativo.

Individua l’ordine alfabetico con l’uso del vocabolario

Usa correttamente, nella scrittura autonoma, i digrammi e altri suoni particolari: chi, che; ghi , ghe; gn , gl, sc, qu, cu, cqu, mp, mb

Usa correttamente, nella scrittura autonoma, accento, apostrofo, doppie, la lettera “h”

Forma morfologica:

- Individua il significato di nuovi termini in base al contesto

Interviene nelle diverse situazioni comu-nicative rispettando l'argomento.

Riferisce esperienze personali con chia-rezza e coerenza (utilizzare correttamen-te gli indicatori spaziali e temporali e i nessi logici)

Nella lettura


Individua i dati essenziali espliciti ed im-pliciti di un testo

Riconosce i vari tipi di testo: - narrativo: favola, fiaba, miti e leggende,

racconto fantastico, racconto - realistico, racconto umoristico, lettera,

diario, cronaca, racconto d'avventura, racconto fantascientifico, racconto dell'horror, racconto umoristico

- descrittivo: persone, animali, oggetti, ambienti, eventi

- espositivo: storico, geografico, scientifi-co

- pragmatico-sociale: - testo regolativo (ricette, norme, regola-

menti, istruzioni varie, simboli) - testo pratico-strumentale (avvisi, manife-

sti, telegrammi, moduli vari) - testo poetico - fumetto - giornali - giochi linguistici (cruciverba, rebus,

acrostico)

Individua la struttura dei vari testi: narrati-vo, descrittivo, poetico (versi e strofe)

Individua l'argomento generale e lo scopo nei vari tipi di testo proposti

Nella scrittura Produzione del testo:

Produce testi narrativi:

Nella Lettura


Individua i dati essenziali, espliciti ed impliciti, di un testo

Riconosce i vari tipi di testo: - narrativo: favola, fiaba, miti e leg-

gende, racconto fantastico, raccon-to realistico, racconto umoristico, lettera, diario, cronaca, racconto d'avventura, racconto fantascientifi-co, racconto dell'horror, racconto umoristico

- descrittivo: persone, animali, og-getti, ambienti, eventi

- espositivo: storico, geografico, scientifico

- pragmatico-sociale:

testo persuasivo (pubblicitario)

testo regolativo (ricette, nor-me, regolamenti, istruzioni va-rie, simboli)

testo pratico- strumentale (av-visi, manifesti, telegrammi, moduli vari)

- testo poetico - fumetto - giornali - giochi linguistici (cruciverba, re-

bus, acrostico)

Individua la struttura dei vari testi: narrativo, descrittivo, espositivo, pragmatico- sociale, poetico (versi e strofe)

Individua l'argomento generale e lo scopo principale nei vari tipi di testo proposti

Nella Scrittura: Produzione del testo:

Produce testi narrativi: - introducendo parti descrittive

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intuitiva basata sulla conoscenza della lingua parlata, se una frase è completa nella costituzione degli elementi essenziali:

soggetto,

verbo,

complementi necessari

Mostra consapevolezza, nella grafia delle parole, e applica con relativa pertinenza le conoscenze ortografiche apprese.

Scrive i testi di un fumetto, (date le immagini)

Scrive racconti di esperienza quoti-diana, fatti accaduti, fiabe partendo da alcuni elementi dati (chi, dove, quando. Inizio, svolgimento conclu-sione)

Forma ortografica:

Usa correttamente i digrammi e altri suoni particolari:

chi, che; ghi, ghe; gn, gl, sc, qu, cu, cqu, mp, mb;

Usa correttamente le doppie sotto dettatura

Usa l’accento correttamente

Usa l’apostrofo in modo appropriato

Utilizza correttamente la divisione in sillabe

Utilizza correttamente i principali segni di punteggiatura (punto, virgola, due punti) in un elenco

Forma morfologica:

Fa uso corretto delle concordanze di genere e di numero nei nomi, agget-tivi, articoli

Fa uso corretto delle concordanze nei verbi

Semantica:

Individua il significato di una parola in base al contesto

Forma Sintattica:

Individua in una frase il soggetto e l’azione

Divide una frase in sintagmi

Espande la frase minima in base a domande (chi, che cosa, dove, co-me, quando)

Usa i coordinativi: perciò, quindi, allora.

Classifica i nomi in base a criteri dati

Distingue gli articoli

Coniuga i verbi al modo indicativo

Riconosce gli aggettivi qualificativi. Semantica:

Individua gli elementi di una situa-zione comunicativa (emittente, destinatario, messaggio)

Forma sintattica:

Individua soggetto, predicato ed espansioni


Riconosce completezza e significa-tività della frase;

Individua gli elementi costitutivi della frase:

- soggetto e soggetto sottinteso,

- verbo,

- complementi diretti ed indiretti.

Applicare le conoscenze ortografi-che nella propria produzione scrit-ta.

- introducendo parti descrittive - utilizzando la struttura specifica:

introduzione (personaggi, luogo, tempo), parte centrale (sviluppo della vicenda), conclusione (se-quenza finale)

- utilizzando i connettivi logici e spa-zio temporali (perché, perciò, infine, allora, mentre, …)

Produce testi descrittivi di: - persone (età, aspetto fisico, abbigliamen-

to, hobbies, comportamento, carattere) - animali (razza, aspetto fisico, comporta-

mento, abitudini) - ambienti e paesaggi (parole dello spa-

zio, ordine di presentazione, percorso del-lo sguardo)

- oggetti (collocazione, forma, materiali, uso…)

- utilizzando: dati sensoriali

- dati dinamici e statici

- aggettivazioni

- termini specifici

Opera una sintesi: ricercando, indivi-duando e sottolineando le informazioni più importanti e significative in un testo narrativo semplice per struttura e lin-guaggio

Semantica:

Utilizza il lessico in rapporto alla situazio-ne comunicativa.

Individua gli elementi di una situazione comunicativa

Individua lo scopo di una comunicazione

Utilizza il dizionario

Individua i rapporti semantici fra le parole: sinonimi, contrari, omonimi, derivati, composti, alterati

Classifica i nomi in base a criteri dati Forma ortografica:

Usa in modo appropriato i segni di pun-

- utilizzando la struttura specifica: introduzione (personaggi, luogo, tempo), parte centrale (sviluppo della vicenda), conclusione (se-quenza finale)

- utilizzando i connettivi logici e spa-zio- temporali (perché, perciò, infi-ne, allora, mentre, …)

Produce testi descrittivi di: - persone (età, aspetto fisico, abbi-

gliamento, hobbies, comportamen-to, carattere)

- animali (razza, abitudini, compor-tamento)

- ambienti e paesaggi (parole dello spazio, ordine di presentazione, percorso dello sguardo)

- oggetti (collocazione, forma, mate-riali, uso…)

- fenomeni, eventi (parole del tem-po, collocazione nel tempo, suc-cessione cronologica, durata)

- utilizzando:

dati sensoriali

dati dinamici e statici

aggettivazioni

termini specifici

Opera una sintesi: ricercando, indi-viduando e sottolineando le infor-mazioni più importanti e significati-ve in un testo narrativo semplice per struttura e linguaggio

Semantica:

Utilizza il lessico in rapporto alla situazione comunicativa

Individua gli elementi di una situa-zione comunicativa:

Individua lo scopo di una comuni-cazione

Individua i rapporti semantici fra le parole: sinonimi, contrari, omonimi, derivati, composti, alterati

Individua le modalità della costru-

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Elementi di grammatica esplicita e ri-flessione sugli usi della lingua

Distingue in una frase: articolo, no-me, distinguendo: nomi di cose, di persone, di animali;

genere e numero,

aggettivi, in particolare qualificativi

Distingue il verbo: individuando co-niugazioni, tempi (presente, passato e futuro); persone

teggiatura

Rispetta le convenzioni ortografiche

Forma morfologica:

Distingue gli articoli e la loro funzione

Individua nel verbo modi, tempi, persone

Forma sintattica:

Individua soggetto e predicato

Distingue il complemento oggetto e alcuni complementi indiretti

Elementi di grammatica esplicita e rifles-

sione sugli usi della lingua

Riconosce e denomina le parti variabili ed invariabili del discorso;

Riconosce e denomina gli elementi basilari di una frase;

Individua e usa in modo consapevole modi e tempi dei verbi.

Conosce le fondamentali convenzioni ortografiche e le adotta nella revisione della propria produzione scritta.

Riconosce la struttura del nucleo della frase minima: predicato, soggetto, espansioni

zione del lessico (prefisso, suffisso)

Individua la polisemia di una parola

Utilizza allo scopo il dizionario

Forma ortografica:

Produce testi ortograficamente corretti

Usa in modo appropriato i segni della punteggiatura

Utilizza il vocabolario

Rispetta le convenzioni ortografiche

Forma morfologica:

Classifica i nomi in base a criteri dati

Distingue gli articoli e la loro funzione

Usa correttamente le varie classi di aggettivi

Usa correttamente i pronomi

Individua nel verbo modi, tempi, per-sone

Usa correttamente le voci verbali (in-dicativo e infinito)

Usa correttamente preposizioni, con-giunzioni e avverbi

Forma sintattica:

Individua soggetto e predicato

Distingue tra predicato verbale e pre-dicato nominale

Distingue il complemento oggetto e alcuni complementi indiretti


Individua in una frase ed analizza: - articolo e sue forme, - nome, distinguendo le forme - aggettivo qualificativo nelle sue

forme - aggettivo nelle varie tipologie

grammaticali - pronome nelle varie tipologie

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grammaticali - verbo: individuando coniugazioni,

tempi (presente, passato e futuro); persone; modi; forme

- preposizioni - congiunzioni - avverbi

Individua in una proposizione ed ana-lizza: soggetto, predicato, comple-menti

Individua in un periodo ed analizza: principale, subordinate e coordinate

CONOSCENZE FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA

Principali strutture grammaticali della lingua italiana

Elementi di base delle funzioni della lingua

Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali

Contesto, scopo, destinatario della comunicazione

Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, informativo, regolativo

Strutture essenziali dei testi narrativi, descrittivi, informativi, regolativi

Principali connettivi logici

Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice.

CONOSCENZE FINE SCUOLA PRIMA-RIA

Principali strutture grammaticali della lingua italiana




Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale

Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo

Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi


Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi: linguaggi specifici

Tecniche di lettura analitica e sintetica

Tecniche di lettura espressiva

Denotazione e connotazione

Principali generi letterari, con particolare attenzione ai testi narrativi, descrittivi, poetici, pragmatico-sociali vicini all’esperienza dei bambini

Uso dei dizionari

Principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi).

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SEZIONE A: Traguardi formativi COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

COMPETENZE SPECIFICHE/DI BASE

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.

FINE CLASSE PRIMA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO FINE CLASSE SECONDA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO

GRADO FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

ABILITA’ ABILITA’ ABILITA’

Ascolto e parlato Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, indivi-duando scopo, argomento, informazioni principali.

Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di paro-la e fornendo un positivo contributo personale.

Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l’ascolto.

Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l’ascolto (presa di semplici appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l’ascolto (rielaborazione de-gli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).

Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico.

Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni signifi-cative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro e usando un registro ade-guato all'argomento e alla situazione.

Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo.

Riferire oralmente su un argomento di studio e presentandolo in mo-do chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione e servirsi even-tualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con motivazioni pertinenti.

Lettura

Ascolto e parlato Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, indivi-duando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell’emittente.

Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di pa-rola e fornendo un positivo contributo personale.

Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strate-gie funzionali a comprendere durante l’ascolto.

Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l’ascolto (presa di semplici appunti, parole-chiave, brevi fra-si riassuntive, segni convenzionali) e dopo l’ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).

Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico.

Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni signifi-cative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro e usando un registro adeguato all'argomento e alla situazione.

Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedu-re selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione.

Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argo-mento e alla situazione, controllare il lessico specifico e servirsi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Ascolto e parlato Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, ricono-scendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell’emittente.

Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale.

Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l’ascolto.

Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: du-rante l’ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l’ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).

Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poe-tico.

Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significa-tive in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all'argomento e alla situazione.

Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione.

Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un or-dine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisare fonti e ser-virsi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

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Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.

Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza ap-plicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti).

Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana.

Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per do-cumentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici.

Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di stu-dio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didasca-lie, apparati grafici.

Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative. Riformulare le in-formazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale utilizzando strumenti dati (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabel-le).

Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descri-zione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell'osserva-tore.

Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e ar-gomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.

Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comu-nicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.

Scrittura Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, ste-sura e revisione del testo: servirsi di strumenti per l’organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisio-ne del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche.

Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regola-

Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con alcuni dati pertinenti e motivazioni valide.

Lettura Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per segui-re lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.

Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti).



Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di stu-dio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didasca-lie, apparati grafici.

Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorga-nizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descri-zione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell'osser-vatore.

Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.

Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, ro-manzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, rela-zioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e tem-porale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.

Scrittura Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l’organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche.

Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, rego-lativo, argomentativo) corretti dal punto di vista lessicale, ortografi-

Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide.

Lettura Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.

Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza ap-plicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica).



Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, ap-parati grafici.

Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Rifor-mulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, ta-belle).

Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descri-zione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell'osserva-tore.

Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e ar-gomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.

Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comuni-cative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.

Scrittura Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, ste-

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tivo, argomentativo) corretti dal punto di vista ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l’uso, lettere pri-vate e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di crona-ca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli spe-rimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato..

Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici.

Utilizzare la videoscrittura per i propri testi; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog, presentazioni anche come supporto all'espo-sizione orale).

Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del punto di vista); in collaborazione con i compagni, scrivere o inventare testi teatrali, per un'eventuale messa in scena.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolasti-che, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessica-le.

Comprendere e usare parole in senso figurato.

Comprendere e usare in modo appropriato termini specialistici di ba-se afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse per-sonale.

Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comuni-cativa, agli interlocutori e al tipo di testo.

Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le pa-role e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all'interno di un testo.

Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all’interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguisti-ci.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lin-gua

Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua.

Stabilire relazioni tra situazione di comunicazione, interlocutori e re-gistri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, lessico speciali-stico

co, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l’uso, lettere pri-vate e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cro-naca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destina-tario, e selezionando il registro più adeguato.

Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o di pa-rafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse.


Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l'impagina-zione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog, presentazio-ni anche come supporto all'esposizione orale).

Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del punto di vista); in collaborazione con i compagni, scrivere o inventa-re testi teatrali, per un'eventuale messa in scena.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolasti-che, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessica-le, così da comprendere e usare le parole dell'intero vocabolario di base.


Comprendere e usare in modo appropriato termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale.

Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comuni-cativa, agli interlocutori e al tipo di testo.

Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprende-re parole non note all'interno di un testo.

Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all’interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi lingui-stici.



sura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l’organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche.

Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regola-tivo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessica-le, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l’uso, lettere priva-te e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli speri-mentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o di para-frasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse.


Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l'impaginazio-ne; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog, presentazioni an-che come supporto all'esposizione orale).

Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del punto di vista); scrivere o inventare testi teatrali, per un'eventuale messa in scena.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell'intero vocabolario di base, an-che in accezioni diverse.


Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di ba-se afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse per-sonale.

Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunica-tiva, agli interlocutori e al tipo di testo.

Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le pa-role e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere pa-role non note all'interno di un testo.

Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all’interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici.

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Riconoscere le caratteristiche dei principali tipi testuali (narrativi, de-scrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi).

Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinoni-mia, opposizione, inclusione).

Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: deriva-zione, composizione.

Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice.

Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali e i loro tratti grammaticali.

Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica.

Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

Stabilire relazioni tra situazione di comunicazione, interlocutori e registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, lessico spe-cialistico

Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi).

Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sino-nimia, opposizione, inclusione ); conoscere l'organizzazione del les-sico in campi semantici e famiglie lessicali.

Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: deri-vazione, composizione.


Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa, almeno a un primo grado di subordinazione.


Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica.


Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lin-gua


Stabilire relazioni tra situazione di comunicazione, interlocutori e regi-stri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, lessico specialisti-co

Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi).

Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinoni-mia, opposizione, inclusione ); conoscere l'organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.

Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: deriva-zione, composizione.


Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa, almeno a un primo grado di subordinazione.


Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la lo-ro funzione specifica.


Microabilità per la classe prima secondaria primo grado Microabilità per la classe seconda secondaria primo grado Microabilità per la classe terza secondaria primo grado

Comprendere il significato del messaggio (comunicazioni, spiegazioni,conversazioni, ...) selezionando le informazio-ni, individuando argomento, scopo

Individuare i dati essenziali espliciti e impliciti di un testo narrativo; i dati essenziali di un testo espositivo: argomen-to, parola-chiave, nessi logici, terminologia specifica e pa-rafrasare; individuare la struttura essenziale del testo ar-gomentativo; in un testo descrittivo separare i dati denota-tivi dai dati connotativi.

Comprendere testi provenienti da registrazioni e videoregi-strazioni (fiction, notiziari, documentari): individuare l'ar-gomento, le informazioni principali, lo scopo, parafrasare

Individuare dati e fare inferenze: - Individuare i dati di un testo descrittivo ( ordine, punto di vi-

sta, dati sensoriali, connotazioni e denotazioni e legami spazio-temporali)

Comprendere il significato del messaggio (comunicazioni, spiegazioni,conversazioni, ...) selezionando le informa-zioni, individuando argomento e scopo

Utilizzare tecniche di organizzazione e recupero delle in-formazioni: semplici appunti, scalette, rìassunti, schemi.

Individuare i dati essenziali espliciti e impliciti di un testo narrativo; i dati essenziali di un testo espositivo: argo-mento, parola-chiave, nessi logici, terminologia specifica e parafrasare; individuare la struttura essenziale del testo argomentativo; in un testo descrittivo separare i dati de-notativi dai dati connotativi.

Comprendere testi provenienti da registrazioni e videore-gistrazioni (fiction, notiziari, documentari): individuare l'ar-gomento, le informazioni principali, lo scopo, riferirne i contenuti essenziali.

Individuare dati e fare inferenze:

Comprendere il significato del messaggio (comunicazioni, spiegazioni,conversazioni, ...) selezionando le informazioni, individuando argomento, scopo, registro comunicativo

Utilizzare tecniche di organizzazione e recupero delle infor-mazioni: semplici appunti, scalette, rìassunti, schemi.

Individuare i dati espliciti e impliciti di un testo narrativo; i dati essenziali di un testo espositivo: argomento, parola-chiave, nessi logici, terminologia specifica e riferirne i con-tenuti principali; individuare la struttura essenziale del testo argomentativo; in un testo descrittivo separare i dati denota-tivi dai dati connotativi.

Comprendere testi provenienti da registrazioni e videoregi-strazioni (fiction, notiziari, documentari): individuare l'argo-mento, le informazioni principali, lo scopo, riferirne i conte-nuti essenziali per la comprensione e la ricostruzione del significato da parte di altri.

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- Individuare le informazioni presenti in un testo regolativo (regolamento, istruzioni, prescrizioni…)

- Individuare il significato di nuovi termini in base al contesto

Intervenire nelle diverse situazioni comunicative in modo pertinente, considerando le informazioni date, i punti di vi-sta e gli interventi altrui

Utilizzare diversi registri linguistici in rapporto alla situazio-ne comunicativa

Organizzare l'esposizione secondo schemi logici-riassuntivi, utilizzando anche strumenti di supporto (map-pe, scalette…)

Riferire esperienze personali in modo esaustivo, con chia-rezza e coerenza (utilizzare correttamente gli indicatori spaziali e temporali e i nessi logici, riferire i fatti in relazio-ne allo scopo e al contesto)

Esprimersi con un lessico appropriato, utilizzando termini specifici dei diversi ambiti e in modo pertinente rispetto al contesto e allo scopo.

Leggere in modo corretto, scorrevole ed espressivo testi di vario tipo (narrativo, descrittivo, espositivo, poetico)

Individuare dati espliciti ed impliciti di un testo

Riconoscere i vari tipi di testo: - narrativo: favola, fiaba, miti e leggende, racconto fantasti-

co, racconto realistico, racconto umoristico, lettera, diario, cronaca, racconto d'avventura, racconto fantascientifico, racconto dell'horror, racconto umoristico

- descrittivo: persone, animali, oggetti, ambienti , eventi - espositivo: storico, geografico, scientifico * - pragmatico-sociale: - testo persuasivo ( pubblicitario) - testo regolativo (ricette, norme, regolamenti, istruzioni va-

rie, simboli) - testo pratico-stumentale (avvisi, manifesti, telegrammi,

moduli vari) - argomentativo - testo poetico - fumetto - giornali - giochi linguistici ( cruciverba, rebus, acrostico)

Individuare la struttura dei vari testi: narrativo, descrittivo, espositivo, pragmatico- sociale, argomentativo, poetico (versi e strofe)

Individuare l'argomento, lo scopo, le informazioni nei vari tipi di testo proposti

- Individuare i dati di un testo descrittivo ( ordine, punto di vista, dati sensoriali, connotazioni e denotazioni e legami spazio-temporali)

- Individuare le informazioni presenti in un testo regolativo (regolamento, istruzioni, prescrizioni…)

- Individuare in una argomentazione la tesi e i dati a favore - Individuare il significato di nuovi termini in base al conte-

sto

Intervenire nelle diverse situazioni comunicative in modo pertinente, considerando le informazioni date, i punti di vista e gli interventi altrui

Utilizzare diversi registri linguistici in rapporto alla situa-zione comunicativa

Organizzare l'esposizione secondo schemi logici-riassuntivi, utilizzando anche strumenti di supporto (map-pe, scalette…)

Riferire fatti in modo esaustivo, con chiarezza e coerenza (utilizzare correttamente gli indicatori spaziali e temporali e i nessi logici, riferire i fatti in relazione allo scopo e al contesto)




Utilizzare tecniche di organizzazione e recupero delle in-formazioni da testi scritti: sottolineature, parole chiave, appunti a margine; utilizzo delle facilitazioni (figure, evi-denziazioni, schemi, riquadrature…); realizzare schemi, riassunti, scalette, mappe e servirsene per il ripasso e l’esposizione.

Riconoscere i vari tipi di testo: - narrativo: favola, fiaba, miti e leggende, racconto fanta-

stico, racconto realistico, racconto umoristico, lettera, dia-rio, cronaca, racconto d'avventura, racconto fantascienti-fico, racconto dell'horror, racconto umoristico

- descrittivo: persone, animali, oggetti, ambienti , eventi - espositivo: storico, geografico, scientifico * - pragmatico-sociale: - testo persuasivo ( pubblicitario) - testo regolativo (ricette, norme, regolamenti, istruzioni va-

rie, simboli) - testo pratico-stumentale (avvisi, manifesti, telegrammi,

Individuare dati e fare inferenze: - Individuare i dati di un testo descrittivo ( ordine, punto di vi-

sta, dati sensoriali, connotazioni e denotazioni e legami spazio-temporali)

- Individuare le informazioni presenti in un testo regolativo (regolamento, istruzioni, prescrizioni…) e precisarne lo sco-po

- Individuare in una argomentazione la tesi, i dati a favore, la conclusione ed esprimere valutazione sulla loro congruità

- Individuare il significato di nuovi termini in base al contesto

Intervenire nelle diverse situazioni comunicative in modo pertinente, considerando le informazioni date, i punti di vista e gli interventi altrui

Utilizzare diversi registri linguistici in rapporto alla situazione comunicativa

Organizzare l'esposizione secondo schemi logici-riassuntivi, utilizzando anche strumenti di supporto (mappe, scalette…)

Riferire fatti in modo esaustivo, con chiarezza e coerenza (utilizzare correttamente gli indicatori spaziali e temporali e i nessi logici, riferire i fatti in relazione allo scopo e al conte-sto)




Utilizzare tecniche di organizzazione e recupero delle infor-mazioni da testi scritti: sottolineature, parole chiave, appunti a margine; utilizzo delle facilitazioni (figure, evidenziazioni, schemi, riquadrature…); realizzare schemi, riassunti, scalet-te, mappe e servirsene per il ripasso e l’esposizione.

Riconoscere i vari tipi di testo: - narrativo: favola, fiaba, miti e leggende, racconto fantasti-

co, racconto realistico, racconto umoristico, lettera, diario, cronaca, racconto d'avventura, racconto fantascientifico, racconto dell'horror, racconto umoristico

- descrittivo: persone, animali, oggetti, ambienti , eventi - espositivo: storico, geografico, scientifico * - pragmatico-sociale: - testo persuasivo ( pubblicitario) - testo regolativo (ricette, norme, regolamenti, istruzioni varie,

simboli) - testo pratico-stumentale (avvisi, manifesti, telegrammi, mo-

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Produrre testi narrativi : - introducendo parti descrittive - utilizzando la struttura specifica: introduzione (per-

sonaggi, luogo, tempo), parte centrale (sviluppo del-la vicenda ), conclusione (sequenza finale)

- utilizzando i connettivi logici e spazio temporali (per-ché, perciò, infine, allora, mentre, …)

Produrre testi descrittivi di: - persone ( età, aspetto fisico, abbigliamento, hobbies,

comportamento, carattere) - animali (razza,abitudini,comportamento) - ambienti e paesaggi (parole dello spazio, ordine di pre-

sentazione, percorso dello sguardo) - oggetti ( collocazione, forma, materiali, uso…) - fenomeni, eventi ( parole del tempo, collocazione nel

tempo, successione cronologica, durata)

utilizzando - dati sensoriali


aggettivazioni

termini specifici

connotazioni

Produrre semplici testi regolativi per usi di esperienza: ricette, regolamenti per i giochi o per la classe; istruzioni

Operare una sintesi: ricercando, individuando e sottoli-neando le informazioni più importanti e significative in un testo narrativo e di un semplice testo espositivo

Utilizzare tecniche di revisione del testo, anche con il sup-porto di programmi di scrittura

Utilizzare il lessico in rapporto alla situazione comunicativa

Produrre testi ortograficamente corretti

Individuare destinatari, scopo, contesto, registro di una comunicazione

Usare in modo appropriato i segni della punteggiatura

Utilizzare il dizionario

Individuare e utilizzare nei testi e nelle comunicazioni i rap-porti semantici fra le parole: sinonimi, contrari, omonimi, derivati, composti, alterati

Individuare le modalità della costruzione del lessico (es. prefisso, suffisso) e utilizzarli nella produzione scritta

Individuare la polisemia di una parola

Classificare i nomi in base a criteri dati

Distinguere gli articoli e la loro funzione

Usare correttamente le varie classi di aggettivi

moduli vari) - argomentativo - testo poetico - fumetto - giornali - giochi linguistici ( cruciverba, rebus, acrostico)



Produrre testi narrativi : - introducendo parti descrittive - utilizzando la struttura specifica: introduzione (per-

sonaggi, luogo, tempo), parte centrale (sviluppo della vicenda ), conclusione (sequenza finale)


Produrre testi descrittivi di: - persone ( età, aspetto fisico, abbigliamento, hobbies,

comportamento, carattere) - animali (razza,abitudini,comportamento) - ambienti e paesaggi (parole dello spazio, ordine di pre-

sentazione, percorso dello sguardo) - oggetti ( collocazione, forma, materiali, uso…) - fenomeni, eventi ( parole del tempo, collocazione nel

tempo, successione cronologica, durata)



aggettivazioni

termini specifici

connotazioni


Produrre testi argomentativi rispettandone la struttura essen-ziale: presentare la tesi, le argomentazioni a favore utilizzando semplici dati o riferendosi a esperienze, concludere

Operare una sintesi: ricercando, individuando e sottoli-neando le informazioni più importanti e significative in un testo narrativo e di un semplice testo espositivo

Utilizzare tecniche di revisione del testo, anche con il supporto di programmi di scrittura

Utilizzare il lessico in rapporto alla situazione comunicati-va

duli vari) - argomentativo - testo poetico - fumetto - giornali - giochi linguistici ( cruciverba, rebus, acrostico)



Produrre testi narrativi : - introducendo parti descrittive - utilizzando la struttura specifica: introduzione (perso-

naggi, luogo, tempo), parte centrale (sviluppo della vicenda ), conclusione (sequenza finale)


Produrre testi descrittivi di: - persone ( età, aspetto fisico, abbigliamento, hobbies, com-

portamento, carattere) - animali (razza,abitudini,comportamento) - ambienti e paesaggi (parole dello spazio, ordine di presen-

tazione, percorso dello sguardo) - oggetti ( collocazione, forma, materiali, uso…) - fenomeni, eventi ( parole del tempo, collocazione nel tem-

po, successione cronologica, durata)



aggettivazioni

termini specifici

connotazioni


Produrre testi informativi ed espositivi: relazioni, rapporti di esperimenti, schede illustrative …. anche utilizzando supporti tec-nologici e software specifici (power point, semplici ipertesti…)

Produrre testi argomentativi rispettandone la struttura essenziale: presentare la tesi, le argomentazioni a favore utilizzando semplici dati o riferendosi a esperienze, inserire qualche tesi contraria, concludere

Operare una sintesi: ricercando, individuando e sottolinean-do le informazioni più importanti e significative in un testo narrativo e di un semplice testo espositivo

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Usare correttamente i pronomi

Individuare e utilizzare correttamente nel verbo modi, tem-pi, persone, forme (attiva, passiva, riflessiva)

Usare correttamente preposizioni, congiunzioni e avverbi

Individuare soggetto e predicato

Distinguere tra predicato verbale e predicato nominale

Distinguere il complemento oggetto e alcuni complementi indiretti

Rispettare le convenzioni ortografiche


Individuare destinatari, scopo, contesto, registro di una comunicazione


Utilizzare dizionari linguistici, etimologici, dei sinonimi e contrari, enciclopedici

Individuare e utilizzare nei testi e nelle comunicazioni i rapporti semantici fra le parole: sinonimi, contrari, omo-nimi, derivati, composti, alterati

Individuare le modalità della costruzione del lessico (es. prefisso, suffisso, parole composte) e utilizzarli nella pro-duzione scritta






Individuare e utilizzare correttamente nel verbo modi, tempi, persone, forme (attiva, passiva, riflessiva)




Distinguere il complemento oggetto e alcuni complementi indiretti

Rispettare le convenzioni ortografiche; utilizzare la corret-ta organizzazione morfosintattica nella scrittura e nelle comunicazioni orali di tipo formale

Individuare nell’organizzazione della frase, principali, coordinate, subordinate.

Utilizzare tecniche di revisione del testo, anche con il sup-porto di programmi di scrittura

Utilizzare il lessico in rapporto alla situazione comunicativa


Individuare destinatari, scopo, contesto, registro di una co-municazione


Utilizzare dizionari linguistici, etimologici, dei sinonimi e con-trari, enciclopedici

Individuare e utilizzare nei testi e nelle comunicazioni i rap-porti semantici fra le parole: sinonimi, contrari, omonimi, de-rivati, composti, alterati

Individuare le modalità della costruzione del lessico (es. prefisso, suffisso, parole composte) e utilizzarli nella produ-zione scritta

Individuare e utilizzare figure retoriche e tecniche narrative (anafore, catafore, similitudini, metafore, iperboli…)


Ricercare l’etimologia di parole e la derivazione da altre lin-gue di termini ed espressioni

Ricercare e utilizzare espressioni gergali, proverbiali, pro-venienti dall’uso comune, dalla cultura popolare e da mo-delli letterari





Individuare e utilizzare correttamente nel verbo modi, tempi, persone, forme (attiva, passiva, riflessiva)




Distinguere il complemento oggetto e i complementi indiret-ti, precisandone la funzione

Rispettare le convenzioni ortografiche; utilizzare la corretta organizzazione morfosintattica nella scrittura e nelle comu-nicazioni orali di tipo formale

Individuare nell’organizzazione della frase, principali, coor-dinate, subordinate.

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CONOSCENZE FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Principali strutture grammaticali della lingua italiana




Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale

Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo

Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi


Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi

Tecniche di lettura analitica e sintetica

Tecniche di lettura espressiva

Denotazione e connotazione

Principali generi letterari, con particolare attenzione alla tradizione letteraria italiana

Contesto storico di riferimento di autori e opere

Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso

Uso dei dizionari

Modalità tecniche delle diverse forme di produzione scritta: riassunto, lettera, relazioni, ecc.

Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura, revisione

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SEZIONE B: Evidenze e compiti significativi


EVIDENZE

COMPITI SIGNIFICATIVI

Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, rispettando gli in-terlocutori, le regole della conversazione e osservando un registro adeguato al contesto e ai destinatari.

Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riferendone il significato es esprimendo valutazioni e giudizi.

Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

Legge testi di vario genere e tipologia esprimendo giudizi e ricavandone informa-zioni.

Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolati-vo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.

Produce testi multimediali, utilizzando l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fonda-mentale; di alto uso; di alta disponibilità).


Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, alla sintassi

ESEMPI: Osservare ed analizzare comunicazioni tra interlocutori diversi (con filmati o conversazioni in classe con griglia di osservazione) rilevando contesto, scopo, destinatario della comunicazione e registro utilizzato e farne oggetto di spiegazione

Analizzare testi comunicativi particolari, come es. il testo pubblicitario o il notiziario e rilevarne le caratteri-stiche lessicali, di struttura, di organizzazione; produrne a propria volta.

Realizzare tornei di argomentazione rispettando la struttura del testo e argomentando su tesi conformi rispetto al proprio pensiero

Effettuare comunicazioni verbali e/o scritte, in contesti significativi scolastici ed extrascolastici, ad esem-pio:

visite a istituzioni, interviste a persone; spiegazioni effettuate in pubblico, esposizioni; relazioni su un compito svolto, un evento, ecc.; moderare una riunione, un’assemblea o un lavoro di gruppo; dare istruzioni ad altri; eseguire istruzioni altrui; narrare, recitare testi in contesti significativi (spettacoli, letture pubbliche, letture a bambini più gio-vani o ad anziani…)

Individuare, selezionare e riferire informazioni da testi diversi continui e non continui e organizzarli in sin-tesi

Produrre testi per diversi scopi comunicativi, anche utilizzando a complemento canali e supporti diversi (musica, immagini, tecnologie), col supporto dell’insegnante:

narrazioni di genere diverso, poesie, testi per convincere (tesi, argomentazioni, pubblicità) esposizioni, relazioni, presentazioni manuali di istruzioni di semplici manufatti costruiti regolamenti di giochi, della classe, della scuola lettere non formali e formali per scopi diversi lettere informali e formali modulistica legata all’esperienza concreta

Redigere, nell’ambito di compiti più ampi, opuscoli informativi, pieghevoli, semplici guide da distribuire anche alla cittadinanza (es. sulla raccolta differenziata; sui beni culturali della città, sulle corrette abitudini alimentari …)

Predisporre schede informative a corredo di mostre, esposizioni, organizzate nell’ambito di attività scolastiche

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SEZIONE C: Livelli di padronanza


LIVELLI DI PADRONANZA

1

2

3 dai Traguardi per la fine della scuola pri-

maria

4

5 dai Traguardi per la fine del primo ciclo

Interagisce in modo pertinente nelle con-versazioni ed esprime in modo coerente esperienze e vissuti, con l’aiuto di do-mande stimolo

Ascolta testi di tipo narrativo e di semplice informazione raccontati o letti dall’insegnante, riferendone l’argomento principale.

Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti appresi da esperien-ze, testi sentiti in modo comprensibile e coerente, con l’aiuto di domande stimolo.

Legge semplici testi di vario genere rica-vandone le principali informazioni esplici-te.

Scrive semplici testi narrativi relativi a esperienze dirette e concrete, costituiti da una o più frasi minime.

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario fondamentale rela-tivo alla quotidianità.

Applica in situazioni diverse le conoscen-ze relative al lessico, alla morfologia, alla sintassi fondamentali da permettergli una comunicazione comprensibile e coerente.

Interagisce nelle diverse comuni-cazioni in modo pertinente, rispet-tando il turno della conversazio-ne. Ascolta testi di tipo diverso letti, raccontati o trasmessi dai media, riferendo l’argomento e le infor-mazioni principali. Espone oralmente argomenti ap-presi dall’esperienza e dallo stu-dio, in modo coerente e relativa-mente esauriente, anche con l’aiuto di domande stimolo o di scalette e schemi-guida. Legge in modo corretto e scorre-vole testi di vario genere; ne comprende il significato e ne rica-va informazioni che sa riferire. Utilizza alcune abilità funzionali allo studio, come le facilitazioni presenti nel testo e l’uso a scopo di rinforzo e recupero di schemi, mappe e tabelle già predisposte. Legge semplici testi di letteratura per l’infanzia; ne sa riferire l’argomento, gli avvenimenti prin-cipali ed esprime un giudizio per-sonale su di essi. Scrive testi coerenti relativi alla quotidianità e all’esperienza; ope-ra semplici rielaborazioni (sintesi, completamenti, trasformazioni) Utilizza e comprende il lessico d’alto uso tale da permettergli

Partecipa a scambi comunicativi (con-versazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti ri-spettando il turno e formulando mes-saggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni princi-pali, utilizzando strategie di lettura ade-guate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: in-dividua nei testi scritti informazioni utili per l'apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetiz-za, in funzione anche dell'esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l'infanzia, sia a vo-ce alta sia in lettura silenziosa e auto-noma e formula su di essi giudizi per-sonali. Scrive testi corretti ortograficamente, chiari e coerenti, legati all'esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasan-doli, completandoli, trasformandoli. Capisce e utilizza nell'uso orale e scrit-to i vocaboli fondamentali e quelli di al-

Partecipa in modo efficace a scambi comu-nicativi con interlocutori diversi rispettando le regole della conversazione e adeguando il registro alla situazione.

Interagisce in modo corretto con adulti e compagni modulando efficacemente la co-municazione a situazioni di gioco, lavoro cooperativo, comunicazione con adulti.

Ascolta, comprende e ricava informazioni utili da testi “diretti” e “trasmessi”.

Esprime oralmente in pubblico argomenti studiati, anche avvalendosi di ausili e sup-porti come cartelloni, schemi, mappe.

Ricava informazioni personali e di studio da fonti diverse: testi, manuali, ricerche in Inter-net, supporti multimediali, ecc.); ne ricava delle semplici sintesi che sa riferire anche con l’ausilio di mappe e schemi.

Legge testi letterari di vario tipo e tipologia che sa rielaborare e sintetizzare.

Scrive testi di diversa tipologia corretti e per-tinenti al tema e allo scopo.

Produce semplici prodotti multimediali con l’ausilio dell’insegnante e la collaborazione dei compagni.

Comprende e utilizza un lessico ricco, relati-va ai termini d’alto uso e di alta disponibilità; utilizza termini specialistici appresi nei campi di studio.

Usa in modo pertinente vocaboli provenienti da lingue differenti riferiti alla quotidianità o

Interagisce in modo efficace in diverse si-tuazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee de-gli altri; utilizza il dialogo, oltre che come strumento comunicativo, per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su pro-blemi riguardanti vari ambiti culturali e so-ciali.

Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, nell’elaborazione di pro-getti e nella formulazione di giudizi su pro-blemi riguardanti vari ambiti culturali e so-ciali.

Ascolta e comprende testi di vario tipo "di-retti" e "trasmessi" dai media, riconoscen-done la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.

Espone oralmente all'insegnante e ai com-pagni argomenti di studio e di ricerca, an-che avvalendosi di supporti specifici (sche-mi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

Usa manuali delle discipline o testi divulga-tivi (continui, non continui e misti) nelle atti-vità di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, in-formazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e informati-ci.

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne

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una fluente comunicazione relati-va alla quotidianità. Varia i registri a seconda del de-stinatario e dello scopo della co-municazione. Utilizza alcuni semplici termini specifici nei campi di studio. Individua nell’uso quotidiano ter-mini afferenti a lingue differenti. Applica nella comunicazione orale e scritta le conoscenze fonda-mentali della morfologia tali da consentire coerenza e coesione.

to uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per co-gliere regolarità morfosintattiche e ca-ratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono cor-relate alla varietà di situazioni comuni-cative. È consapevole che nella comunicazio-ne sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni di-verse le conoscenze fondamentali rela-tive all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del di-scorso (o categorie lessicali) e ai prin-cipali connettivi.

ad ambiti di tipo specialistico e ne sa riferire il significato, anche facendo leva sul conte-sto.

Utilizza con sufficiente correttezza e proprie-tà la morfologia e la sintassi in comunicazio-ni orali e scritte di diversa tipologia, anche articolando frasi complesse.

Sa intervenire sui propri scritti operando re-visioni.

un'interpretazione, collaborando con com-pagni e insegnanti.

Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, ar-gomento, scopo, destinatario.

Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamenta-le; di alto uso; di alta disponibilità).


Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessi-cali adeguate.

Riconosce il rapporto tra varietà linguisti-che/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e co-municativo

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al les-sico, alla morfologia, all’organizzazione lo-gico-sintattica della frase semplice e com-plessa, ai connettivi testuali; utilizza le co-noscenze metalinguistiche per comprende-re con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA -...

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