UNIDAD DIDÁCTICA

ComunicaciónPersonal Social

Ciencia y Ambiente

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Afiches,periódicomuralymaquetaacercadelosderechos.

II. PRODUCTOS

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¡Conocemos y hacemos conocer nuestros derechos!

Entodoslosescenariosenlosquesedesenvuelvenlos niños y las niñas, sus derechos deben serrespetados.

La escuela es uno de los primeros espaciospúblicos donde los estudiantes deben serreconocidos como sujetos de derecho. Debeconvertirse,porlotanto,enundifusordeestosderechos, para lo cual necesita que los niños ylas niñas conozcan y sean capaces de reclamarcuandosusderechossonvulneradosendiferentesescenariosysituacionesdelavidacotidiana.Asícomotambiéndebensaber,queestosderechostraenconsigodeberesquedebensercumplidosporellos.

Anteesta situación, sepresentan los siguientesretos:¿Sonconocidosnuestrosderechos?¿Quésucedeconelrespetopornuestrosderechosenla escuela, nuestra familia y comunidad? ¿Quétenemosquehacerparaquetodoslosconozcan?

Enestaunidadlosniñosylasniñasmovilizarándiversosaprendizajesvinculadosallenguajeoralyescrito,queseconvertiránensusherramientasparaconocer,difundirypromoveraccionesenfavordelrespetoasusderechos,enloscontextosdelaula,elhogar,laescuelaycomunidad;asícomolosdeberesqueestosderechosconllevan.Planificaránactividadesparadifundirlosderechosapartirdelostextosquehanleídoyproducidoentrelasfamilias,docentes,niñosycomunidadengeneral.

En esta unidad las niñas y los niños seguirán aprendiendo, en situaciones de aprendizaje

que parten de un contexto común, el incumplimiento de

sus derechos. Los niños usarán lo que saben para enfrentar los

retos que se proponen y así abordar el problema planteado.

I. SITUACIóN SIgNIfICATIvA

PRIMER GRado - UnIdad dIdáCtICa 3

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III. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ÁRE

A C

URR

ICU

LAR

DE

COM

UN

ICA

CIó

N

Comprendetextosorales.

Escuchaactivamentediversostextosorales.

Prestaatenciónactivadandoseñalesverbales(responde)ynoverbales(asienteconlacabeza,fijalamirada)segúneltipodetextooralylasformasdeinteracciónpropiasdesucultura.

Seexpresaoralmente.

Expresaconclaridadsusideas.

Ordenasusideasentornoauntemacotidianoapartirdesussaberesprevios.

Relacionaideasoinformacionesutilizandoalgunosconectoresdeusomásfrecuente.

Utilizaestratégicamentevariadosrecursosexpresivos.

Pronunciaconclaridadvariandolaentonaciónparaenfatizarelsignificadodesutexto.

Comprendetextosescritos.

Seapropiadelsistemadeescritura.

Explicaparaquéseusanlostextossocialmente,asícomolosportadoresdondesepuedenencontrar.

Identificaquediceydondediceenlostextosqueleemediantelaasociaciónconpalabrasconocidas,deacuerdoconelniveldeapropiacióndellenguajeescrito.

Recuperainformacióndediversostextosescritos.

Localizainformaciónqueseencuentraenlugaresevidentesdeltexto(inicio,final),conestructurasimpleeimágenes.

Infiereelsignificadodelostextosescritos.

Deducelascaracterísticasdelaspersonas,personajes,losanimales,losobjetosyloslugaresentextosdeestructurasimple,conysinimágenes.

Formulahipótesissobreeltipodetextoysucontenidoapartirdelosindiciosqueleofrece:imágenes,palabrasconocidas,siluetadeltexto,índice,título.

Producetextosescritos.

Seapropiadelsistemadeescritura.

Escribetextosdiversosenelnivelalfabético,opróximoalalfabético,ensituacionescomunicativas.

Textualizasusideassegúnlasconvencionesdelaescritura.

Escribesolo,opormediodeladulto,textosdiversoscontemáticayestructuratextualsimpleenelnivelalfabéticoopróximoalalfabéticodeacuerdoalasituacióncomunicativaconsiderandoeltema,elpropósito,eltipodetextosyeldestinatario.

Reflexionasobrelaforma,contenidoycontextodesustextosescritos.

Mencionaloquehaescritoensutextoylojustificaapartirdelosgrafismosoletrasquehausado.

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ÁRE

A C

URR

ICU

LAR

DE

PERS

ON

AL

SOCI

AL

Participaenasuntospúblicosparapromoverelbiencomún.

Proponeygestionainiciativasparalograrelbienestardetodosylapromocióndelosderechoshumanos.

Señalaquetienederechoscomoalavida,alnombre(tenerDNI),alarecreación,alaeducación,albuentrato,alasalud.

Participaenaccionesconcretasquefomentanelconocimientodelosderechos.

Sabeaquiénacudir(familia,docentes)parapedirayudayproteccióncuandosusderechossonvulnerados.

Conviverespetándoseasímismoyalosdemás.

Serelacionainterculturalmenteconotrosdesdesuidentidadyenriqueciéndosemutuamente.

Reconocelosderechosquelecorrespondencomoniño.

Serelacionacontodossuscompañeros,sindiscriminarlosporcaracterísticasfísicasoculturales.

Reconocesufaltacuandoagredeverbalofísicamenteaalguien,disculpándoseycumpliendoconreparareldaño.

Sedesenvuelveéticamente.

Sustentasusprincipioséticos.

Identificaensituacionescotidianasaccionesquelepermitendistinguirlascomobuenasomalas.

ÁRE

A C

URR

ICU

LAR

DE

CIEN

CIA

Y A

MBI

ENTE Indaga,

mediantemétodoscientíficos,situacionesquepuedenserinvestigadasporlaciencia.

Problematizasituaciones

Proponeexplicacionesbasadasensusideasalaspreguntasseleccionadasporeldocente.

Generaoregistradatosoinformación

Obtienedatoscualitativosdesusobservaciones. Registradatosentablassimplesylosrepresentaendibujos.

Mencionalaspartesdesucuerpoylasdescribe.

Explicaelmundofísico,basadoenconocimientoscientíficos.

Comprendeyaplicaconocimientoscientíficosyargumentacientíficamente.

Mencionalassemejanzasexternasentreundescendienteysuprogenitor

Mencionaquesucuerpotieneestructurascomolosmúsculosylasarticulacionesmóvilesquepermitensumovimiento.

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Iv. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Jugamos y dialogamos acerca de nuestros derechos.

Realizanunjuegosobrelosderechosydialoganaparirdelosderechosqueeligen.Compartensusexperiencias.

Sesión 2: Hacemos una asamblea y acordamos qué vamos a hacer en esta unidad.

Hacenunrecorridoporlacomunidad. Hacenunaasambleayplanificanlaunidad. Elaboranunmural.

Sesión 3: ¿Qué necesitamos las niñas y los niños para estar bien?

Losniñosreconocenlasnecesidadesquetienenycomolafamiliaylasociedadlasasumeatravésdelcumplimientodesusderechos.

Situacionesycasos

Sesión 4: Leemos nuestro Documento Nacional de Identidad. (DNI)

LeensuDNIusandoloquesabenacercadelsistemadeescritura.Leensusnombresyapellidos.

IdentificanparaquéseusasocialmenteelDNIquehanleído.

Sesión 5: Mi nombre me da identidad

ReconocenenelDNIundocumentoquelosidentificayloshaceúnicos,garantizatambiénquelafamiliaylasociedadhagancumplirsusderechos.

Sesión 6: ¿Qué partes tiene mi cuerpo?

Losniñosidentificanlaspartesexternasquetienesucuerpo

Sesión 7: Nuestros rasgos fisionómicos

Reconocenquetienensemejanzasydiferenciasconlosmiembrosdesufamilia.

Sesión 8: Buscamos y seleccionamos información acerca del trabajo infantil

Seleccionaninformaciónentrevariosmaterialesescritos:periódicos,revistas,suplementosdeperiódicos,páginasweb,etc.Losniñostienenclaroscuálessonloscriteriosparaelegirlosmateriales.

Sesión 9: Leemos a través del docente acerca del trabajo infantil

Realizanunalecturaatravésdeldocenteyenellaempleandiferentesmodalidadesdelecturacomo:lecturaglobalylocalizadadelainformaciónquerequierenacercadeltrabajoinfantil.

Sesión 10: Debatimos: los niños y las niñas ¿Deben trabajar?

Preparanyparticipandeundebateusandocomoargumentostodalainformaciónyloquehanobservadodeltrabajoinfantil.

Sesión 11: ¿Qué sostiene mi cuerpo?

Comprendenquesucuerpotieneestructurasinternascomoloshuesosqueledanprotecciónysoportequenecesitansercuidados.

Sesión 12 ¿Cómo se unen mis huesos?

Identificanquesucuerpotieneestructurasinternascomolasarticulacionesmóvilesquelepermitenelmovimientoyquenecesitansercuidados.

Sesión 13: ¿Por qué me muevo?

Identificanquesucuerpotieneestructurasinternascomolosmúsculosquepermitenelmovimientoyquenecesitansercuidados.

Sesión 14: En la convivencia respeto y buen trato

Reconocensuderechoarecibirbuentratoytambiénabrindarlo.

Análisisdesituacionesenlalecturadehistorietas.

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Sesión 15: Jugamos para divertirnos y aprender

Reconocen que hay otros niños que trabajan, y que sin embargo también necesitan un espacio para recrearse y divertirse, como cumplimiento de uno de sus derechos.

Situaciones y casos

Sesión 16: Leemos historietas e intercambiamos opiniones y experiencias.(Primera parte)

Identifican los indicios (formato discontinuo, título, ilustraciones, viñetas, etc.) que ofrece el afiches

Leen a través del docente una historieta acerca del derecho a la educación.

Sesión 17: Leemos historietas e intercambiamos opiniones y experiencias.(Segunda parte)

Leen a través del docente una historieta acerca del derecho al juego.

Usan para leer lo que saben acerca del sistema de escritura.

Sesión 18: Una escuela para todos y todas

Reconocen que el derecho a la educación les permite aprender y relacionarse con los demás y que todos los niños tienen ese derecho.

Sesión 19: Leemos de un cuento e intercambiamos de opiniones.

Leen un cuento a través del docente y en él localizan información en fragmentos del texto.

Sesión 20: Leemos avisos.

Leen por la calle diferentes avisos, luego leen un aviso sobre la salud y establecen sus características.

Elaboran un cartel de síntesis con sus características.

Sesión 21: Escribimos avisos por dictado al docente.

Escriben un aviso por dictado al docente Copian el aviso en el formato establecido por el

grupo.

Sesión 22: Participamos en el cuidado de nuestra salud

Reconocen que hay personas e instituciones que cuidan y protegen su salud. Además en caso de alguna enfermedad saben a dónde acudir.

Sesión 23: ¿Cuidamos cuidaos nuestro cuerpo?

Proponen y practican hábitos de higiene porque comprenden que estos son necesarios para mantenerse sano.

Sesión 24: Nos alimentamos para estar sanos.

Comprenden que una alimentación variada les permite conservar la salud.

Sesión 25: Leemos afiches sobre los derechos del niño

Identifican los indicios en el afiche (letras grandes, mensaje o slogan, ilustraciones) para deducir de qué texto se trata.

Leen diversos afiches diferenciados según su nivel de comprensión del sistema de escritura.

Sesión 26: Escribimos afiches para difundir nuestros derechos (Primera parte)

Escriben afiches por grupos con acompañamiento del docente.

Reflexionan sobre el sistema de escritura a partir de su escritura.

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Sesión 27: Escribimos y revisamos nuestros afiches.

Reflexionanengrupoclaseapartirdelostextosescritosporcadagrupo.

Reescribenyeditansusafiches.

Sesión 28: Todos somos iguales

Seenfrentanapequeñosdilemaseidentificansegúnsuparecersihayuntratodeigualdadono,llevándolosalareflexióndequetodostenemosesederechotambiénrelacionadoalasresponsabilidades.

Sesión 29: Hacemos una maqueta sobre las partes del cuerpo: rasgos fisonómicos y aparato locomotor

Presentanlotrabajadoenlaunidadatravésdeunamaquetaelaboradaporellosmismos.

Sesión 30: Presentamos un mural con nuestros derechos

Presentanlosderechostrabajadosenlaunidadatravésdeimágeneselaboradosporellosmismos.

MuralSesión 31: Escribimos rótulos y publicamos

nuestras producciones en el periódico mural

Dialoganacercadelasactividadesquehanrealizadoenlaunidad.

Leenatravésdeldocenteuncuentoacercadelaidentidadyrespondenpreguntasdecomprensióndeltextoysuinterpretación.

Escribenrótulosparaorganizartodoslosproductosdelaunidad.

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v. EvALUACIóN

Situación de evaluación/

InstrumentoCompetencia Capacidad Indicador

Situación:

“Escribenrótulosypublicansusproduccionesenelperiódicomural”.Listadecotejo

Seexpresaoralmente. Expresaconclaridadsusideas.

Ordenasusideasentornoauntemacotidianoapartirdesussaberesprevios.

Comprendetextosorales. Escuchaactivamentediversostextosorales.

Prestaatenciónactivadandoseñalesverbales(responde)ynoverbales(asienteconlacabeza,fijalamirada)alparticiparenlaasambleaylasformasdeinteracciónpropiasdesucultura.

Comprendetextosescritos.

Seapropiadelsistemadeescritura

Explicaparaquéseusanlasnoticiassocialmente,asícomolosperiódicos,revistas(portadores)enlosquesepuedenencontrar.

Identificaquédiceydóndediceenlostextosqueleemediantelaasociaciónconpalabrasconocidas,deacuerdoconelniveldeapropiacióndellenguajeescrito.

Infiereelsignificadodelostextosescritos.

Formulahipótesissobreeltipodetextoysucontenidoapartirdelosindiciosqueleofrece:imágenes,palabrasconocidas,siluetadeltexto,índice,título.

Deducelascaracterísticasdepersonasennoticiasconimágenes

Producetextosescritos. Seapropiadelsistemadeescritura.

Escribetextosdiversos(aviso,afiche)ennivelalfabético,opróximoalalfabético,ensituacionescomunicativas.

Textualizasusideassegúnlasconvencionesdelaescritura.

Escribesolo,opormediodeladulto,unavisoconestructurasimpleennivelalfabéticoopróximoalalfabéticodeacuerdoalasituacióncomunicativa;considerandoeltema,elpropósito,eltipodetextosyeldestinatario.

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vI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

vI. REfERENCIAS DE PÁgINAS wEB EN LAS QUE PUEDES ENCONTRAR MÁS INfORMACIóN Y ACTIvIDADES:

http://www.educacionenvalores.org/spip.php?article1259 Materialdidácticoparadocentes,educadoresysusorganizaciones

http://white.oit.org.pe/ipec/documentos/manual_profesores_ti.pdf Derechosdelniño.PerúEduca.Páginaparqquelosniñosinteractúenconelementosqueformanpartedelosderechos.ww.perueduca.edu.pe/recursos/calendario/web/especiales/derechos_nino/index_nino.htm

Educar.Propuestasparaelaula(Colección).Argentina. http://www.educ.ar/sit ios/educar/recursos/ver?id=91674&coleccion_

id=91674&categoria_id=12383 Prácticasdellenguajeencontextodeestudio.Ladiversidaddelosanimales1°y2°año.Materialparaeldocente.Versiónpreliminar.DireccióndeCulturayEducaciónde Buenos Aires. http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/practicasdellenguaje/documentosdescarga/materialanimales/1_secuencia_la_diversidad_en_los_animales.pdf

Kitdeevaluación.TercerTrimestre.UMC-2014.Pág.10 http://www.minedu.gob.pe/a/005.php

Argentina.MinisteriodeEducación.http://www.me.gov.ar/construccion/derechos_ cuentos.html Instituto Peruano de Educación en Derechos Humanos y la Paz (IPEDEHP). http://www.ipedehp.org.pe/n_publica.php?nro=109

NuevaRayuela.http://www.rayuela.org UNICEF- Informe del estado de los Derechos del Niño a los veinte años de laConvención. http://www.unicef.org/spanish/sowc2013/files/SOWC_SpecEd_CRC_MainReport_SP_100109.pdf

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