comunicacion no verbal.doc

BIO-COMUNICACIÓNOBJETIVO

I. Analizar ciertos aspectos de los problemas conflictivos que tengan las personas del curso.

II. Sensibilizar a los participantes acerca de su conducta, la cual puede contribuir a solucionar ciertos problemas existentes.

III. Informar a las personas que integran el grupo directamente sobre sus sentimientos. IV. Aplicable en cursos de Comunicación para analizar la claridad de los mensajes.

TIEMPO:

Duración: 30 Minutos

TAMAÑO DEL GRUPO:

15 Participantes

LUGAR:

Amplio Espacio

amplio para que las sillas estén en forma de círculo y el observador pueda apuntar sus

datos viendo con facilidad a los participantes.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

I. Pizarrón, gis y borrador, II. Sillas,

III. Instrucciones para el observador, IV. 10 papeles

DESARROLLOSIN FORMATO

I. El Facilitador, si así lo desea, puede iniciar la actividad enviando algún mensaje a algunos de los participantes; éste a su vez deberá de escribir en una hoja que se le haya dado, su mensaje a cualquiera de las personas que estén participando en el juego, solicitar mensajes sobre aspectos específicos como agradecimientos, felicitaciones, retroalimentación etc., quien lo reciba debe leer en forma clara y en voz alta y así podrá contestar el mensaje (o rechazarlo) o enviar otro mensaje a otro de los integrantes del grupo, y así sucesivamente. Inducir al grupo que todos envíen y reciban mensajes y no aplicar si existe mucha tensión en el grupo.

II. El observador estará apuntando la secuencia del mensaje, y anotando en el pizarrón todo lo que esté observando.

III. Cuando terminen los primeros 15 minutos del ejercicio, se hará una pausa para que el

observador le indique al grupo quiénes han sido las personas que comunicaron y han recibido mensajes; o simplemente quiénes no han participado.

IV. Se iniciara nuevamente el ejercicio durante 10 a 15 minutos, y se da por concluido.

V. Quien no quiera leer los mensajes, no deberán de hacerlo.

VI. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

CAMBIO DE LENGUAJEOBJETIVO

Transformar una noticia que está en lenguaje escrito, a otro tipo de lenguaje más accesible. (lenguaje gráfico, musical, corporal, etc.) sin perder la objetividad de la información.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:

Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes

puedan estar cómodos

MATERIAL:

Fácil Adquisición

I. Juego de noticias escrita de interés común. Varían según las necesidades de los grupos con los que se esté trabajando.

II. Revistas y/o fotonovelas para recortar.

III. Papel cartulina. IV. Pegamento.

V. Marcadores.


I. Los participantes se dividen en tantos subgrupos como noticias se quieran trabajar.

II. A cada grupo se le da una noticia procurando que corresponda a la problemática que vive. Deben de leer cuidadosamente la noticia y comentarla. Procurando sacar los elementos

importantes de ésta.

III. Después deben pensar como comunicar de manera creativa la información de la noticia, (por escrito, combinando gráficos y dibujos, con un sociodrama un cartelón, etc.) sin modificar el contenido de la misma.

Esta técnica puede servir como punto de arranque para, por un lado, para hacer un análisis ideológico de los medios de comunicación masiva, y por otro lado, reflexionar sobre las posibilidades instrumentales de comunicación sociodrama, radio, periódico, serigrafía, etc.

IV. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

CAMBIO DE PUNTUACIÓNOBJETIVO

I. Vivenciar la subjetividad de nuestras percepciones. II. Vivenciar los problemas que se presentan en la comunicación escrita.

III. Vivenciar cómo afecta a la comunicación, nuestra percepción subjetiva.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:

Amplio Espacio

Un lugar amplio y bien iluminado. Acondicionado para que los participantes

puedan escribir.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

I. Hoja de trabajo "Puntuación" para cada participante.

II. Un Lápiz para cada participante

DESARROLLO

CON FORMATO

I. El Facilitador distribuye a los participantes la hoja de trabajo "Puntuaciones".

II. El Facilitador les indica a los participantes que deberán leer el texto y colocar la puntuación que cada uno considere es la más adecuada.

III. Una vez terminada la actividad anterior, el Facilitador invita a los participantes, en forma voluntaria, a que lean su texto con la puntuación que cada uno le marcó.

IV. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida cotidiana.

HOJA DE TRABAJO

CAMBIO DE PUNTUACIÓN

PARÁBOLA DEL HOMBRE DE LAS MANOS ATADAS

Érase una vez un hombre como todos los demás un hombre normal una vez llamaron repentinamente a su puerta cuando salió se encontró a sus enemigos ellos le ataron las manos le dijeron que así era mejor que así con sus manos atadas no podría hacer nada malo se olvidaron de decirle que tampoco podría hacer nada bueno y se fueron dejando un guardián en la puerta para que nadie pudiera desatarlo al principio se desesperó y trató de romper las ataduras cuando se convenció de lo inútil de sus esfuerzos intentó poco a poco acomodarse en su nueva situación lentamente consiguió valerse a sí mismo para seguir subsistiendo con las manos atadas inicialmente le costaba hasta quitarse los zapatos pero luego empezó a olvidarse de que antes tenía las manos libres pasaron muchos años su guardián le comunicaba día a día las cosas malas que hacían en el exterior los hombres con las manos libres se le olvidaba decirle las cosas buenas que hacían en el exterior los hombres con las manos libres pasaron muchos muchísimos años un día sus amigos sorprendieron al guardián entraron en la casa y rompieron las ligaduras que ataban las manos del hombre ya eres libre le dijeron pero habían llegado demasiado tarde las manos del hombre estaban totalmente atrofiadas

COMUNICACIÓN ESCRITA 1OBJETIVO

Lograr que las personas integrantes del grupo, indiquen su manera y forma de sentir para con las demás personas del mismo.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

15 Participantes

LUGAR:

Aula Normal


puedan trabajar cómodos y sin ser molestados.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

I. De 50 a 70 hojas de papel, y

II. Lápices para todos los participantes.


I. Se indicará a todas las personas integrantes del grupo se acomoden formando un círculo.

II. El Facilitador deberá poner en el centro de 50 a 60 hojas de papel, y les dirá a todos los participantes que tomen, quienes quieran una de las hojas y la entreguen a cualquier persona con un mensaje escrito. Evitar obligar a alguien a decir algún mensaje que quiera ocultar a fin de evitar agresiones ocultas; solicitar solo retroalimentación, agradecimientos, preguntas etc.

III. Podrán entregar todas las personas dos o más mensajes.

IV. Al terminar la entrega de mensajes, se invitará a todos los participantes para que lean los mensajes que consideran hayan sido de mayor impacto.

V. Quienes no quieran leer los mensajes, no deberán de hacerlo.


CUERPOS EXPRESIVOSOBJETIVO

Ilustrar la comunicación no verbal.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

LUGAR:

Aula Especial

Un salón amplio bien iluminado acondicionado con butacas movibles.

MATERIAL:

Sencillo

Tarjetas 3 X 5 en donde se escriben nombres de animales (macho y hembra), ejemplo: león, en una tarjeta; leona, en otra. (Tantas tarjetas como participantes).


I. El Facilitador distribuye las tarjetas y les dice que durante cinco minutos deben actuar, sin sonidos, como el animal que les toco en la tarjeta.

II. Cuando creen que han encontrado a su pareja, se toman del brazo y se quedan en silencio alrededor del grupo; no se puede decir a su pareja que animal es.

III. Una vez que todos tienen su pareja, cada persona dice que animal estaba representando y se verifica si acertaron.

IV. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

CÓMO FAVORECER LAS RELACIONES

OBJETIVO

I. Demostrar los efectos que tienen tanto las posturas, como el contacto visual en las relaciones y como sirven de ayuda.

II. Enfocar la atención de los miembros del grupo, sobre el impacto de sus comportamientos no verbales, en otros individuos.

III. Aprender a prestar atención a las habilidades elementales en la comunicación no- verbales.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

20 Participantes.

Divididos en subgrupos compuestos por 2 participantes

LUGAR:

Aula Normal

Un espacio abierto y sillas que puedan moverse.

MATERIAL:

Ninguno


I. El Facilitador inicia la experiencia discutiendo los aspectos verbales y no-verbales de la comunicación, señalando que aunque los individuos parecen basarse en la comunicación verbal, la no-verbal (gestos, postura, tono de voz etc.) es también de suma importancia. Para reforzar este punto, demuestra en qué forma los intercambios no-verbales pueden contradecir o confirmar un mensaje verbal. Para demostrar LA CONTRADICCIÓN, se acerca a un participante y dice: "Me gustas", usando un tono de voz de enojo y con los puños cerrados. Para demostrar CONGRUENCIA, se acerca a un miembro del grupo y dice: "Me gustas", en una forma cálida y le hace un cariño.

II. El Facilitador anuncia que la actividad consistirá en formar parejas y explorar los efectos de diferentes arreglos. Explica que los miembros de cada pareja se sentarán en posiciones diferentes, y que cada vez que cambien de posición, permanecerán en silencio, y estarán atentos al efecto que produce su forma de sentarse.

III. Los participantes forman parejas, y el Facilitador da direcciones para que se sienten espalda con espalda sin hablar. Después, se esperan en esa posición un minuto, y luego

se ordena que se volteen de frente.

IV. Después de pasado otro minuto, cada pareja discute su reacción a la actividad. El Facilitador solicita observaciones de la experiencia a todo el grupo.

V. Las parejas se sientan una frente a otra, y silenciosamente adoptan tres diferentes posturas con el cuerpo (un minuto cada una): inclinado hacia delante, derecho y encorvado.

VI. Cada pareja discute sus reacciones la etapa anterior. El Facilitador pide observaciones a todo el grupo acerca de la experiencia.

VII. Un miembro de cada pareja asume el papel de ayudante; el otro de ayudado.

VIII. Mientras están sentados frente a frente, las parejas silenciosamente experimentan diferentes contactos visuales (un minuto cada uno)

1. El ayudante intenta mirar al ayudado directamente a los ojos, mientras que el otro miembro mira hacia abajo o a lo lejos.

2. El ayudado intenta mirar a su compañero directamente a los ojos, mientras que el otro mira abajo o hacia a lo lejos.

3. Ambos se miran directamente a los ojos.

IX. Se repite el paso VI.

X. Después de asimilar la experiencia del contacto visual, el Facilitador dirige una discusión sobre las reacciones de los participantes a la secuencia de actividades. Enfoca la discusión en la integración y la aplicación de este aprendizaje.

XI. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

EL PAÍS DE LOS ABUELOSOBJETIVO

I. Experimentar la comunicación no verbal.

II. Vivenciar la relación de dependencia - independencia.

TIEMPO: MATERIAL:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

Divididos en parejas.

LUGAR:

Aula Normal

Un salón amplio en donde los participantes puedan transitar libremente en parejas.

Ninguno


I. El Facilitador explica a los participantes que formaran parejas y les indica que la mitad del grupo jugara como sobrinos nietos, y la otra mitad como tíos abuelos.

II. El Facilitador divide al grupo en dos y a un subgrupo le indica que serán los sobrinos nietos y al otro los tíos abuelos.

III. El Facilitador pide al grupo de los sobrinos nietos que se formen en fila india e indica que están llegando al aeropuerto de un país lejano y buscaran a su pariente que viven allí, a quienes no conocen.

IV. Los sobrinos nietos van pasando uno a uno y forman pareja con quien seleccionen como tío abuelo.

V. Los tíos abuelos muestran a sus respectivos nietos cómo es el país donde viven, pero hablándoles con señas pues no comparten el idioma.

VI. Luego de cinco a diez minutos de juego, el Facilitador pide que intercambien los roles.

VII. Al finalizar, el Facilitador les pide que cada uno comente con su compañero que vivenciaron, como se eligieron, desde que rol se sintieron mejor, porque, qué descubrieron acerca de sí mismos y del otro, que aprendieron entre ambos, si aceptaron o no las propuestas del otro, etc.

VIII. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida.

ENTIENDE MI MENSAJEOBJETIVO

Aprender a dar y recibir mensajes a través de las expresiones faciales.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Un máximo de 20 Participantes

LUGAR:

Amplio Espacio

Un salón amplio y bien iluminado, acondicionado para que los participantes

puedan formar un círculo y escribir.

MATERIAL:

Sencillo

I. Una pluma o lápiz para cada participante.

II: Varias tarjetas 3X5 para cada participante.

III. Tarjetas preparadas previamente por el Facilitador.

IV. Un rotafolio o Pizarrón

V. Plumones para rotafolio


I. El Facilitador previamente a la sesión prepara tarjetas en donde aparezca escrito un mensaje corto. Ejemplo: "No quiero asistir a la clase", "Tengo muchas ganas de salir de vacaciones", "no me gusto la fiesta de anoche", etc.

II. El Facilitador les explica a los participantes que la siguiente actividad tiene como objetivo, el medir sus habilidades para dar y a recibir mensajes sin usar las palabras.

III. El Facilitador solicita un voluntario, le entrega una tarjeta y le indica que utilizando únicamente las expresiones de su cuerpo, trate de transmitir a los demás el mensaje que aparece en la tarjeta. Así mismo, le indica que solamente tiene tres minutos para transmitir el mensaje.

IV. El Facilitador entrega varias tarjetas a cada participante y les indica que en cada una de ellas escribirán el mensaje que captaron del voluntario.

V. El voluntario pasa al frente del grupo y transmite su mensaje. Los demás participantes observarán en silencio la representación. No podrán hacer preguntas ni comentarios Al terminar, los participantes en forma individual, anotan en la tarjeta el mensaje que captaron del voluntario.

VI. El voluntario recoge las tarjetas de sus compañeros y las lee una por una en voz alta. Una vez que termine de leer las tarjetas les da a conocer a sus compañeros el mensaje correcto.

V. El Facilitador guía un proceso para que los participantes identifiquen los factores que ayudaron a descifrar el mensaje y aquellos que dificultaron percibirlo correctamente. Por último, El Facilitador anota en una hoja de rotafolio el número de personas que percibieron correctamente el mensaje.

V. Se continua con el mismo procedimiento hasta que todos los participantes trasmitan un mensaje a sus compañeros.

VI. Se premia a los participantes que lograron que más personas percibieran correctamente el mensaje.

VI. El Facilitador guía un proceso para que cada persona analice su habilidad para transmitir o percibir mensajes no verbales. Así mismo, guía un proceso para que el grupo analice la importancia, utilidad y problemas que ocasionan los mensajes no verbales en la vida cotidiana.

V. El Facilitador guía un proceso para que el grupo obtenga conclusiones del ejercicio e identifiquen como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

GUIÑANDO EL OJOOBJETIVO

I. Ilustrar las características de la comunicación No-verbal. II. Identificar las habilidades para "escuchar" la comunicación No-verbal.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

MATERIAL:

Ninguno

Dividido en subgrupos uno de ellos con un participante más.

LUGAR:

Aula Normal

Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes

puedan formar un círculo.


I. El Facilitador divide a los participantes en dos subgrupos. (El segundo subgrupo con un participante más).

II. El Facilitador indica a los participantes que el primer subgrupo representará a los "prisioneros", los cuales deberán estar sentados en las sillas. Deberá existir una silla que quede vacía.

III. El segundo subgrupo representará a los "guardianes" que deberán estar de pie, atrás de cada silla sin tocar a su "prisionero". La silla vacía deberá tener también un guardián.

IV. El "guardián" de la silla vacía deberá guiñarle el ojo a cualquiera de los prisioneros, el cuál tiene que salir rápidamente de su silla a ocupar la silla vacía sin ser tocado por su "guardián". Si es tocado debe permanecer en su lugar.

V. Si el "prisionero" logra salir, el "guardián" que se quede con la silla vacía le toca guiñar el ojo a otro "prisionero".

VI. El Facilitador marca, de acuerdo a su conveniencia, el tiempo que durará el ejercicio.

VII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

IDIOMA - LENGUAJE - EXPRESIÓNOBJETIVO

Vivenciar cómo nos comunicamos a través de las expresiones y cómo muchas de

estas tienen sentido de acuerdo a la situación y experiencia particular de las personas.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

20 Participantes

LUGAR:

Aula normal


puedan estar cómodos.

MATERIAL:

Fácil Adquisición

I. Lápiz, II. Hojas de papel,

III. Papeles grandes, o

IV. Pizarrón o Rotafolio.

DESARROLLOCON FORMATO

I. En el Rotafolios, en un papel grande o en un acetato se dibujan diferentes series de expresiones faciales (Ver formato).

II. Se pone una serie por vez y se le pide a los participantes que vayan escribiendo o diciendo las características de las expresiones.

III. Si son muchos los participantes, se pueden formar 4 grupos, donde en cada uno se analizan las expresiones.

IV. Sobre cada expresión se discute la interpretación que cada persona le da.

V. El Facilitador llevará a una discusión reflexionando sobre:

-Como la comunicación la realizamos a través de nuestro cuerpo, en este caso, la expresión.

-Las expresiones pueden ser interpretadas de diferentes maneras y esa interpretación que cada uno tiene se relaciona con su vida personal, con el medio donde vive.


HOJA DE TRABAJO

IDIOMA - LENGUAJE - EXPRESIÓN

LA NIÑERA Y EL BEBÉOBJETIVO

I. Explorar las relaciones interpersonales de dependencia e independencia. II. Analizar el manejo de la comunicación no verbal.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

Divididos en subgrupos de 5 a 6

MATERIAL:

Sencillo

Hojas de papel y lápiz para cada participante.

participantes.

LUGAR:

Amplio Espacio

Acondicionado de forma tal que los participantes puedan caminar libremente en

parejas.


I. El Facilitador forma parejas entre los participantes y les indica que uno hará de niñera, y otro hará de bebé.

II. El Facilitador explica a las parejas que quién desempeña el papel de niñera enseña a conocer el mundo a quien juega el papel de bebé, empleando todos los medios posibles, exceptuando la palabra, pues se trata de un bebé que aún no habla.

III. El participante quién hace de bebé se deja conducir por su cuidador/a , luego de unos diez minutos de iniciado el ejercicio, se interrumpe para invertir papeles, prosiguiendo el ejercicio otro tanto.

IV. Al final, cada integrante comenta cómo se sintió al jugar en cada rol, y que descubrió en sí mismo y en el otro a través del ejercicio.

V. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida

PON ATENCIÓN A MI CARAOBJETIVO

Aprender a dar y recibir mensajes a través de las expresiones faciales. TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

MATERIAL:

Sencillo

I. Una pluma o lápiz para cada participante.

II. Tarjetas preparadas previamente por el

Un máximo de 20 Participantes

LUGAR:

Amplio Espacio

Un salón amplio y bien iluminado, acondicionado para que los participantes

puedan formar un círculo y escribir.

Facilitador.


I. El Facilitador previamente a la sesión prepara tarjetas en donde aparezca escrito el nombre de cada participante y un mensaje corto. Ejemplo: "Me prestas tu lápiz", "Eres muy simpático", "Ya no hables tanto", etc.

II. El Facilitador les explica a los participantes que la siguiente actividad tiene como objetivo, el medir sus habilidades para dar y a recibir mensajes sin usar las palabras.

III. El Facilitador entrega a cada participante una tarjeta, cuidando que nadie reciba la tarjeta en donde aparece su nombre.

IV. El Facilitador solicita un voluntario y le indica que sin hablar, sin moverse de su lugar y utilizando únicamente las expresiones de su rostro, trate de transmitir el mensaje a la persona cuyo nombre aparece en la tarjeta.

V. Se continua con el mismo procedimiento hasta que todos los participantes trasmitan el mensaje que les fue asignado.

VI. Se premia a los participantes que el grupo considere fueron los mejores en transmitir sus mensajes.

VI. El Facilitador guía un proceso para que cada persona analice su habilidad para transmitir mensajes no verbales. Así mismo, guía un proceso para que el grupo analice la importancia, utilidad y problemas que ocasionan los mensajes faciales en la vida cotidiana.

V: El Facilitador guía un proceso para que el grupo obtenga conclusiones del ejercicio e identifiquen como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

TERNAS DE COMUNICACIÓN NO VERBALOBJETIVO

I. Analizar los comportamientos no verbales. II. Analizar los mensajes corporales y las señales que se emiten en la comunicación.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

Dividido en subgrupos de 5 participantes.

LUGAR:

Aula Normal


puedan trabajar en subgrupos

MATERIAL:

Ninguno


I. El Facilitador puede describir rápidamente el lenguaje corporal y puede ejemplificarlo solicitando un voluntario o aprovechando el lenguaje corporal que los participantes manifiestan en ese momento.

II. El Facilitador forma subgrupos de tres personas cada uno. En cada terna los participantes se numeran.

III. Los participantes 1 y 2 se sientan uno frente a otro. 1 describe el comportamiento no verbal de 2, durante dos minutos; 3 actúa como árbitro.

IV. Se discute esté primer ejercicio.

V. El proceso se repite pero ahora dos describe el comportamiento de 3 y uno asume el papel

de árbitro.

VI. Se discute el ejercicio.

VII. El proceso vuelve a repetirse: tres describe a uno y dos actúa como arbitro.

VIII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

UNA PRESENTACIÓN SIN PALABRASOBJETIVO

I. Demostrar que la comunicación, en ocasiones, se puede lograr sin palabras y, de todos modos, ser muy eficaz.

II. Ilustrar que la comunicación interpersonal es posible con el empleo de gestos y otros métodos no verbales.

TIEMPO:


TAMAÑO DEL GRUPO:

25 Participantes

Dividido en parejas

LUGAR:

Aula Normal


puedan trabajar en parejas.

MATERIAL:

Ninguno


I. Divida el grupo en subgrupos de dos personas. Exprese que la finalidad de este ejercicio es que cada quien se presente a su compañero, pero toda esta actividad se debe llevar a cabo sin

palabras. Pueden utilizar imágenes, fotografías, signos, gestos, señales o cualquier cosa excepto palabras. Si es necesario, se pueden dar ciertos indicios, por ejemplo, señalar el anillo de matrimonio para dar a conocer que es una persona casada, simular que va corriendo (o jugando tenis), etc.

II. Conceda dos minutos a cada miembro del equipo y haga que cada uno dedique unos minutos a " corroborar " de palabra, es decir, permitir que expresen lo que estaban comunicando en silencio.

PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN:

1.- ¿ Qué tan exactos fueron al describirse ustedes mismos? (Haga que se califiquen del uno al cinco).

2.- ¿ Qué tan exactos fueron al " leer " los gestos y señas de su compañero? (Califíquense otra vez ).

3.- ¿Cuáles fueron algunos de los mejores indicios que le dio su compañero?.

4.- ¿ Qué obstáculos o problemas parecieron encontrar? ( Falta de útiles, falta de experiencia en la comunicación sin palabras).

5.- ¿ Cómo podríamos eliminar o reducir esos obstáculos?.

III. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

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