Comunicacion 4 primaria

4

Ediciones

Ediciones CorefoComunicación 4

Con tu texto de Comunicación , afianzarás tus habilidades y desarrollarás tu competencia comunicativa con actividades interesantes y recreativas que te permitirán comprender, analizar, reflexionar y expresarte sobre distintos aspectos de la realidad.

“Mundo de palabras”

Análisis de imágenes

Tiempo de compartir

Expresión y comprensión oral

Momento de lectura (Comprensión)

Comprensión de textos


Ortografía a diario

Taller de redacción (Producción)

Producción de textos

Gramática a diarioSecciones especiales

o o C n cetu LIBRO

Actividades finales

Contiene una serie de ejercicios con los cuales reforzarás lo aprendido en cada unidad.

Número dela unidad

Título de la unidad

Numeración

Imagen a analizar

Preguntas dedescripcióny de análisis

Componente

Saberes previos

Indicadoresde logro

Organizador del área

Presenta aperturas motivadoras que desarrollan tu capacidad de observación, de análisis y de reflexión de situaciones reales y cercanas a tu entorno.

Propone el trabajo de omprensión y xpresió c e n

oral a través del r onocimiento de situaciones ec

comunicativ s reales y de tu partici ación oral en a p

dinámicas simu aciones funciona es. y l l

de MPA ICO RT RT poiem

AnalisisAnalisis DEDE

IMAG ESENIMAG ESEN

PR y eCT

Contiene tres proyectos a lo lar-go del año que podrás desarro-llar con tus compañeros(as) y profesor(a). Para esto es indis-pensable la organización previa del trabajo.

´́´́

Refuerza tu comprensión con actividades del CD interactivo.

APRENDIZAJESTus

Cada tres unidades pre-senta un corefograma con el que podrás afianzar de manera lúdica los conteni-dos y habilidades, al mis-mo tiempo te divertirás con tus compañeros(as).

Presenta juegos con los cuales aprenderás y te divertirás.

Forma parte del Plan Lector Core-fo, ya que está diseñado para el lo-gro de los dos propósitos funda-mentales: Motivar a la lectura y de-sarrollar la comprensión lectora.

Cada tres unida-des desarrolla las fechas del Calen-dario Cívico, a través de textos literarios y no li-terarios.

Ediciones CorefoComunicación 4 Ediciones Corefo Comunicación 4

Vive tus valores

Aprender a aprender (técnicas de estudio)

32

Con tu texto de Comunicación , afianzarás tus habilidades y desarrollarás tu competencia comunicativa con actividades interesantes y recreativas que te permitirán comprender, analizar, reflexionar y expresarte sobre distintos aspectos de la realidad.

“Mundo de palabras”


Tiempo de compartir


Momento de lectura (Comprensión)



Ortografía a diario

Taller de redacción (Producción)


Gramática a diarioSecciones especiales

onoce Ctu LIBRO

Actividades finales

Contiene una serie de ejercicios con los cuales reforzarás lo aprendido en cada unidad.

Número dela unidad

Título de la unidad

Numeración

Imagen a analizar

Preguntas dedescripcióny de análisis

Componente

Saberes previos

Indicadoresde logro

Organizador del área

Presenta aperturas motivadoras que desarrollan tu capacidad de observación, de análisis y de reflexión de situaciones reales y cercanas a tu entorno.

Propone el trabajo de comprensión y expresió n

oral a través del reconocimiento de situaciones

comunicativ s reales y de tu participación oral en a

dinámicas y simu aciones funciona es. l l

deCOMPARTIRT mpoie

isAnal isAnalisis DEDE

IMAGENESIMAG ESEN

PR y eCT

Contiene tres proyectos a lo lar-go del año que podrás desarro-llar con tus compañeros(as) y profesor(a). Para esto es indis-pensable la organización previa del trabajo.

´́´́


APRENDIZAJESTus

Cada tres unidades pre-senta un corefograma con el que podrás afianzar de manera lúdica los conteni-dos y habilidades, al mis-mo tiempo te divertirás con tus compañeros(as).

Presenta juegos con los cuales aprenderás y te divertirás.

Forma parte del Plan Lector Core-fo, ya que está diseñado para el lo-gro de los dos propósitos funda-mentales: Motivar a la lectura y de-sarrollar la comprensión lectora.

Cada tres unida-des desarrolla las fechas del Calen-dario Cívico, a través de textos literarios y no li-terarios.


Vive tus valores

Aprender a aprender (técnicas de estudio)

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DIARIOaOrtografiaPresenta lecturas motivadoras de distinto tipo (li-terario y no literario) que se complementan con actividades basadas en el método COREFO que abarca todos los niveles de comprensión pro-puestos por PISA.

Forma parte del Plan Lector.

Propone textos funcionales y disconti-nuos con actividades de análisis e in-terpretación para mejorar tus compe-tencias lectoras.

Plantea un trabajo de valores que promueve la re-flexión y el compromiso para que los asumas co-mo parte de tu vida. Además, los textos ayudan a desarrollar tu capacidad de comprensión.

Propone un método de redacción que tiene una se-cuencia lógica y ordenada, que va desde la planifica-ción hasta la evaluación del propio escrito.

Desarrollarás tu capacidad expresiva y creativa a través de la producción de textos.

Este libro está redactado según las últimas reglas ortográficas de la Real Academia de la Lengua. Ver página www.rae.es


Contiene diversas técnicas de estudio que te ayudarán a organizar tu trabajo escolar y a mejo-rar tu desempeño como estudiante.

Desarrolla el trabajo de la gramática desde el enfo-que comunicativo textual. Harás uso del lenguaje en situaciones concretas y modelos explícitos.

LECTURADE

Momento

DIARIOaGramatica

IMAGENESdeAnalisis

taller deREDACCION

Refuerza tu reflexión con actividades del CD interactivo.

Refuerza tu ortografía con actividades del CD interactivo.

Refuerza tu gramática con actividades del CD interactivo.

Refuerza tus técnicas de estudio con actividades del CD interactivo.


Refuerza tu redacción con actividades del CD interactivo.


aAprenderAPRENDER

5


Presenta el trabajo de la ortografía desde el enfoque comunicativo textual. Partirás del análisis o reflexión del hecho lingüístico para volver a la práctica en me-jores condiciones.

UUUUUUUUUNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UUNIDAD

23456789

Expresion ycomprension oral

Comprensionde textos

Tiempode compartir

(Comprensión yexpresión oral)

Momentode lectura

(Comprensión)

Análisisde imágenes

CuadroCuadro CONTENIDOSCONTENIDOSDEDE

Análisisde imágenes

Vivetus valores

Aprender a aprender

(Técnicas de estudio)

Demostramos responsabilidad en todos nuestros actos

Realizamos nuestras actividades con amor

Respetamos a todos para vivir felices

Vivimos seguros y conformes porque practicamos la Justicia

Practicamos la tolerancia con todos

Nuestro lema: Uno para todos y todos para uno

Unidos como hermanos lograremos la paz

Revaloramos lo nuestro

Nos desarrollamos en libertad

Instrucciones“Limonada”

Hipótesis fantásticas“¿Qué harías si…?”

El diálogo: función apelativa

Chistes

La lluvia de ideas

Descripción de animales

Un gran suceso“Daño en un dibujo de la cultura Nasca”

Descripción de objetos

Simulación y resolución de problemas

25 108

51 3432

77 6058

109 9088

135 118116

161 144142

191 174172

219 200198

242 228226

“El valiente Peter”

“Miguel de Cervantes Saavedra”

“De Azucena la cena”

“La hormiga y el grano de trigo”

“¿Cuidamos nuestro ambiente?”

“La leyenda del ñandú”

”Chicos que luchan por la paz”

“Gallito de las rocas: ave nacional del Perú”

“Colores”, “Los dos peces”

29

55

83

113

139

167

195

223

248

Responsabilidad y Laboriosidad

Amor y Autoestima

Respeto y Honestidad

Justicia“La Justicia”

Tolerancia“Sakya Muni”

Solidaridad

Paz“Símbolo de la Paz”

Identidad“Mi patria”

Libertad

47

105

187

215

El afiche publicitario

La infografía

La historieta

El diario electrónico

27

53

79

111

137

163

193

221

244

La hora de estudio ysu organización

Los exámenes

El mapa conceptual“La célula”

El mapa semântico“Las frutas”, “La unión hace la fuerza”

El organizador LQA“La espinaca”, Los dientes”

El cuadro sinóptico“Los dinosaurios”

Diagrama causa-efecto

Mejora tu lectura

La idea principal“El unicornio”, “Los medios de comunicación social”, “Estrategias agrícolas de los incas”, “La fuerza de gravedad”

Comunicación 4 Ediciones Corefo6

Produccionde textos

Ortografíaa diario

Gramáticaa diario

Tallerde redacción(Producción)

Fechascivicas

Textos continuos

Textos discontinuos

Corefograma

165

246

81

15

39

123

149

179

205

233

65

95

Uso de las mayúsculas“¡Tengo que salvar a mi país!

Uso de la coma “Cervantes”

Tildación de palabras con hiato“¿Tú qué habrías hecho?”, “De paseo”

Signos de interrogación y exclamación“¡Salvemos al grano!”, “El burro y la escuela”

Uso de b - v“¡Buscamos la mejor solución!”

Uso de ll - y“¡Tribu solidaria!”

Uso de g - j“¡Niños por la paz!”

Uso de los dos puntos y las comillas“Una gran ave”

Palabras agudas, graves y esdrújulas“Los dos amigos”, “Quisiera volar”

18

42

127

154

183

210

236

70

100

El sustantivo: variaciones morfológicas y clases“Pinocho”

El determinante artículo y el adjetivo calificativo“El pez y la tortuga”, “Platero y yo”

El verbo: pretérito perfecto simple“El asno y el lobo”, “El pajarito”

El advérbio: lugar y modo“Adivina, ¿qué es?

Preposiciones: a, bajo, con, contra, de, en“Los árboles y el cambio climático”, “La canción del río”

La oración: clases“Los dos pájaros”, “El gigante egoísta”

Sujeto y predicado: estructura“Mi perro Bolita”

Los pronombres demostrativos“La zorra y las uvas”, “Panadería don Joselo”

Los determinantes numerales“La sabiduría de Salomón”

21 de marzo: Día Internacional del Síndrome de Down

01 de abril: Día de la Educación

Segundo domingo de mayo: Día de la Madre

15 de junio: Día de la Canción Andina

Tercer domingo de junio: Día del Padre

6 de julio: Día del Maestro

11 de julio: Día Mundial de la Población

28 de julio: Día de la Patria

17 de agosto: Aniversario de la muerte del General José de San Martín

08 de septiembre: Día Internacional de la Alfabetización

08 de octubre: “El combate de Angamos”

Primera semana de noviembre: Semana Forestal Nacional

10 de diciembre: Día de la Declaración de los Derechos Humanos

25 de diciembre: Navidad

22

48

132

158

188

216

239

74

106

La narración“Tito y el caimán”

El texto instructivo: reglas de juego“Mundo”

El diálogo teatral“El secreto”

Carta de opinión

El mito“El mito de Yacana”

La solicitud

El poema“Nochebuena”

El cuento infantil“El flautista de Hamelín”

La descripción de lugar“Chavín de Huántar”

““El lago Titicaca” 254“Raíz prodigiosa: un tesoro para los pobres” 257 “La despensa” 260“Pandora” 263“Merlín, el mago” 267 “La cordillera de los Andes” 270“Poemas divertidos” 273

Los cuadros y gráficos 276Los formularios 277Los comprobantes de pago 278Las propagandas 279Los diagramas 280

Corefograma 1 87

Corefograma 2 171

Corefograma 3 252

Proyecto 1 “Elaboración de un programa radial” 86 Proyecto 2 “Expresamos nuestra creatividad elaborando banners” 170Proyecto 3 “Diario positivo” 251

Tus aprendizajes 1 30









Ediciones Corefo Comunicación 4 7

Reflexiona¿Te son familiares las escenas que observas?Explica lo que está haciendo cada personaje.Describe las funciones de cada miem-bro de la familia.

¿Por qué es importante colaborar con los quehaceres de la casa?¿De qué manera eres responsable con los deberes del colegio?¿Por qué es importante ser respon-sable?

EXPR

ESIÓ

N Y

CO

MPR

ENSI

ÓN

OR

ALEX

PRES

IÓN

Y C

OM

PREN

SIÓ

N O

RAL


bserva y analiza


SABERES PREVIOSSABERES PREVIOS




¿En qué casos se deben dar instruc-ciones? ¿Comprendes cuando alguien te da instrucciones?

¿Te gusta leer historias fantásticas?¿Qué acciones heróicas realizarías pa-ra salvar a tu pueblo o país?

¿Qué son los sustantivos? ¿Qué nombran?¿Cuándo empleamos las mayúscu-las?¿Cuál es la estructura de una narra-ción?

Expresa coherentemente sus ideas en relación a la imagen y escucha con atención a sus compañeros(as).Formula hipótesis y realiza inferen-cias sobre el contenido del texto a partir del título, imágenes y otros in-dicios.

Analiza la estructura del texto y emi-te juicios críticos y valoraciones.Emplea correctamente las mayúscu-las en sus escritos.Redacta textos empleando sustanti-vos de diferente clase.

Comprende indicaciones y las formu-la con claridad.Escribe creativamente una narración.Organiza su horario de estudio.Reconoce los valores de Responsa-bilidad y Laboriosidad y asume una actitud crítica.


ndicadoresI

U


1. Lee el título. ¿De qué tratará la lectura?

2. Observa las imágenes. ¿Qué sucederá con el niño?

3. ¿Dónde sucederá la historia? Formula hipó-tesis.

Antes de la lectura

Durante la lectura

¿Sabes qué es lo curioso de Holanda? Que es un país bajito y pla-no, por lo que siempre está en riesgo de sufrir inundaciones. Un poquito de agua desde el Mar del Norte y ¡plaf!, se inunda todo el país. Por eso, los holandeses se han especializado en construir diques.

Aquí vivía Peter, quien era hijo de un señor que trabajaba abrien-do y cerrando, abriendo y cerrando, abriendo y cerrando las com-puertas de los diques. Peter tenía ocho años y todas las tardes iba a pasear al campo. Pero esta vez, mientras paseaba, empezó a llo-ver a chorros, como si una mano en el cielo estuviera exprimiendo las nubes.

Peter corrió hacia su casa. A mitad del camino, como siempre, pasó por uno de los diques. ¿Y sabes qué vio? Un huequito. El agua se estaba saliendo de a pocos por allí.

“El hueco más chiquito puede abrir la grieta más peligrosa en un dique”, solía decir su papá. Peter se quedó pasmado al ima-ginarse lo peor. Así que puso el dedo en el huequito, detenien-

do la salida del agua.

–¡Mientras yo esté aquí, Holanda no se inundará! –gritó al viento, Peter.

“Estar bajo la lluvia es como ducharse” se animaba a decir Peter. Después de una

hora, claro, ya no es tan gracioso, espe-cialmente con un dedo dentro de un huequito. Peter empezó a sentir miedo cuando todo se hizo oscuro. Estaba empapado y le dolía el dedo, pero no se fue. Tenía que salvar a su país.

–Ni mi mamá, ni mi papá, ni mis amigos morirán ahogados –se de-cía, mirando a las estrellas. Y pasó toda la noche mojándose, pero con el dedo firme.

COM

PREN

SIÓN

DE

TEXT

OSCO

MPR

ENSI

ÓN D

E TE

XTOS

El

Petervaliente


Al día siguiente, un caminante lo encontró temblando de frío. Inmediatamente lo ayudó y buscó ayuda para que arreglaran el dique.

Peter fue nombrado “El pequeño héroe de Holanda” y, desde esa vez, cuando alguien lo saludaba, él enseñaba su dedo, orgulloso.

Leyenda holandesavaliente


Lee las siguientes oraciones y deduce el significado de las palabras resaltadas. 1.

Después de la lectura

a. ¿Quién era Peter?

Respuesta modelo

Escribe oraciones con cada una de las palabras.

Responde las siguientes preguntas:1.

Un niño de ocho años, hijo de un señor que abría y cerraba las compuertas de los diques.

Diquea. : Muro artificial hecho para contener la fuerza de las aguas o del oleaje.Pasmadob. : Persona totalmente sorprendida.Compuertac. : Plancha fuerte que se desliza por un carril o corredor que se coloca en los canales, presas o diques para graduar o cortar el paso del agua.

Lee cada uno de los siguientes significados y completa con la palabra correspondiente:2.

Une ambas columnas de sinónimos.3.

a. El hueco más pequeño puede abrir la grieta más peligrosa.

b. Los holandeses, para evitar que el país se inunde, se han especializado en construir diques.

c. El papá de Peter trabajaba abriendo y cerrando las compuertas de los diques.

d. Peter se quedó pasmado al imaginarse lo peor.

Abertura o quiebra que surge de forma natural en alguna superficie.

Muro artificial hecho para contener la fuerza de las aguas o del oleaje.

Plancha fuerte que se desliza por un carril o corredor que se coloca en los canales, presas o diques para gra-

duar o cortar el paso del agua.

Se dice de la persona atontada, absorta o distraída.

portillo

muelle

tablacho

aturdido

barrera

desconcertado

compuerta

dique

pasmado


b. ¿Qué habría pasado si nadie hubiese llegado a tiempo para ayudar a Peter?

b. ¿Dónde vivía? ¿Qué características presenta ese país?

a. Peter: Cubrir el huequito para evitar que se inunde Holanda.

b. Papá de Peter: Abrir y cerrar las compuertas de los diques.

c. El caminante: Socorrió a Peter y buscó ayuda.

¿Por qué era peligroso que en Holanda lloviera a chorros?a.

Porque se podía inundar, ya que además está rodeado de agua.

Se habría roto la compuerta y Holanda se habría inundado o Peter se hubiera desmayado de frío.

Escribe la función de los siguientes personajes dentro de la historia:2.

Responde las siguientes preguntas: 1. Respuesta modelo

Marca la alternativa correcta.2.

En una sola oración, escribe la idea que complete la estructura de la leyenda.1.

¿Qué representaría el Mar del Norte a. para la seguridad de Holanda?

¿Qué quiere decir que “Holanda es un b. país bajito”?

( ) Un recurso natural.( ) Un peligro.( ) Una esperanza.

( ) Que es una isla.( ) Que es pequeño.( ) Que está a nivel del mar.

Respuesta modelo

EL VALIENTE PETER

Peter vivía en Holanda y su

padre abría y cerraba las

compuertas de los diques.

Peter descubrió un huequito

y, para evitar que se agrie-

tara, lo tapó con su dedo.

Llegó un adulto y ayudó

a Peter a quien desde en-

tonces nombraron “Héroe

de Holanda”.

En Holanda. Es un país plano y bajito, es decir, vive rodeado de agua y está en riesgo de sufrir inundaciones.

INICIO NUDO DESENLACE


se produciría una grieta.

Holanda se inundaría.

sus seres queridos morirían.

Consecuencias

Responde las siguientes preguntas: Respuesta libre

Imagínate que eres uno de los amigos de Peter y que juntos hubiesen descubierto el agujero. Piensa en otras alternativas para evitar que se inunde Holanda y escríbelas en tu cuaderno.


¿Qué parte de la historia te agradó más? ¿Por qué?a.

Peter fue capaz de hacer todo por su país. ¿Tú qué estarías dispuesto a hacer por el tuyo?a.

¿Crees que Peter debió ser llamado “Héroe de Holanda”? Justifica tu respuesta.b.

Aparte de la heroicidad que se menciona en la obra, ¿qué otro valor ha destacado en Pe-b. ter? Sustenta tu respuesta. Respuesta modelo

Escribe las consecuencias en las que pensó Peter.2. Respuesta modelo

Si no cubría el hueco en el dique…

¿Qué cualidades has identificado en el protagonista de la historia?1.

Lee con atención los siguientes enunciados y escribe debajo qué actitud ha demostrado 2. Peter en dichas circunstancias: Respuesta modelo

“Ni mi mamá, ni mi papá, ni mis amigos morirán ahogados”.

Coraje y tranquilidad, ya que al ver que se mojaba, buscó un aliciente para soportar la humedad con tal de salvar

a su país.

“Estar bajo la lluvia es como ducharse” se animaba a decir Peter.

La protección a sus seres queridos.

Protagonista Cualidades

Peter

Responsable

Preocupado por su familia, amigos y su país

Valiente

Respuesta modelo

El amor a su familia y a los pobladores de su país.


Se escribe con mayúscula: Respuesta modelo

Al iniciar una oración: Peter corrió hacia su

casa.

Los nombres propios: Peter, Holanda

Después de un punto y seguido o punto y aparte: Un poquito de agua desde el Mar del

Norte…

Ya conoces algunas reglas del uso de las mayúsculas. Completa con ejemplos de la lectura.

Lee con atención los siguientes ejemplos y completa:

Uso de las mayúsculas

Aprende

¡Tengo que salvar a mi país!

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

Página web: http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152308903_187681613_1,00.html

¿Sabes qué es lo curioso de Holanda? Que es un país bajito.

¿Y sabes qué vio? Un huequito. a. El primer y segundo ejemplo, llevan sig-

nos de interrogación . Se inician con mayúscula, incluso las que conti-núan después del signo de cierre.

Roguemos al Señor para que guíe nues-tro camino y a la Madre de Dios para que nos proteja.

b. La palabra Señor se refiere a Dios y Madre a la Virgen María .

Ambos nombres son religiosos y se es-criben con mayúscula.

El Presidente llamó a Peter, el héroe de Holanda.

c. La palabra resaltada está escrita con ma-yúscula porque se refiere a un car-

go público .

¿Sabes qué es lo curioso de Holanda? Que es un país bajito y plano, por lo que siempre está en riesgo de sufrir inundacio-nes. Un poquito de agua desde el Mar del Norte y ¡plaf!, se inunda todo el país. Por eso, los holandeses se han especializado en construir diques.

Aquí vivía Peter, quien era hijo de un se-ñor que trabajaba abriendo y cerrando las compuertas de los diques. Peter tenía ocho años y todas las tardes iba a pasear al campo. Pero esta vez, mientras paseaba, empezó a llover a chorros.

Peter corrió hacia su casa. A mitad del camino, como siempre, pasó por uno de los diques. ¿Y sabes qué vio? Un huequito. El agua se estaba saliendo de a pocos por allí.

Leyenda holandesa

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período determinado de vigencia.

Lee


PracticaIdentifica y corrige las mayúsculas que se han omitido. 1.

Lee las reglas.Se escribe con mayúscula:1. La primera palabra que sigue al signo de cierre de interrogación (?) o exclamación (!), si no

se interpone coma, punto y coma o dos puntos. Ejemplo: ¡Qué miedo pasamos ayer! Se nos hizo de noche mientras bajábamos de la montaña. Cuando se suceden varias preguntas o exclamaciones breves que pueden ser consideradas

un único enunciado y separarse con coma o punto y coma, solo la primera va en mayúscula. Ejemplos: ¿Cómo te llamas?, ¿en qué trabajas?, ¿dónde naciste?

2. Los nombres de divinidades Ejemplos: Dios, Afrodita, Jehová, Alá, etc.

3. Atributos divinos o apelativos referidos a Dios, Jesucristo o la Virgen María. Ejemplos: Todopoderoso, Cristo, Mesías, Inmaculada, Purísima También se escriben con mayúscula los pronombres Tú, Ti, Tuyo, Él, Ella en las alusiones a la

Divinidad o a la Virgen María.

4. Los títulos, cargos, jerarquías y dignidades importantes si se refieren a una persona deter-minada y si no van acompañados del nombre de la persona a quien se refiere.

Ejemplos: El Rey visitará La Habana. El rey Alfonso X visitará La Habana. El Sumo Pontífice celebró la misa. El sumo pontífice Benedicto XVI celebró la misa. El Ministro de Educación homenajeó a los docentes. El ministro de educación José Chang homenajeó a los docentes.

¿Detuvieron al ladrón? ¿nadie me puede decir qué pasó?a.

Perdóname tú, maría, madre de dios.b.

El ministro del interior declaró a la prensa.c.

Los judíos esperan al mesías.d.

¿Detuvieron al ladrón? ¿Nadie me puede decir qué pasó?

Perdóname Tú, María, Madre de Dios.

El Ministro del Interior declaró a la prensa.

Los judíos esperan al Mesías.


Escribe un breve diálogo entre Peter y el caminante. Ten en cuenta el uso de las mayúsculas.6.

Extrae noticias donde se observen usos incorrectos de las mayúsculas, pégalas en tu 7. cuaderno y corrígelas.

Lee el siguiente diálogo y completa con las palabras adecuadas:2.

Lee las siguientes oraciones e indica la regla que se ha empleado para usar correcta-3. mente las mayúsculas.

Escribe en tu cuaderno un ejemplo para cada regla estudiada. 4.

Elabora anuncios publicitarios en los que se emplee alguna de las reglas del uso de las 5. mayúsculas.

Respuesta libre

Respuesta libre

Caperucita: ¿ Por qué mi abuela tarda mucho? ¿ Qué me regalará? La abuelita llega a la casa de Caperucita . Abuelita: ¡Hola! ¿ Cómo estás? ¡Qué nieta más guapa tengo! ¡Felicidades! Caperucita: ¡ Qué alegría verte! ¿ Ya nos podemos comer la torta? Abuelita: Abre primero tu regalo. Caperucita: ¡Ay! ¡ Qué nervios! ¡ Qué capa tan bonita! ¡ Qué caperuza más roja!

Jesús ama mucho a los hombres. Él entregó su vida por nosotros.a.

¡Felicitaciones! Has obtenido excelentes calificaciones. b.

El Rey dirigió la asamblea de gobernates.c.

Según los griegos, Atenea fue la diosa de la sabiduría.d.

El nombre del Hijo de Dios y el pronombre referido a Él.

La primera palabra que sigue al cierre del signo de admiración.

Los títulos, cargos, jerarquías y dignidades importantes

Los nombres de divinidades


Copia las palabras resaltadas en la lectura. la marioneta los errores

el niño las aventuras

¿Qué clase de palabras son? ¿Por qué?Son sustantivos porque nombran a objetos, seres o

ideas.

AprendeLee

Pinocho

Carlo Collodi (Italia)

El sustantivo: variaciones morfológicas

y clases

Gepetto, el viejo carpintero, deseaba que su última creación, “Pinocho”, una bonita ma-rioneta de madera, pudiera convertirse en un niño de verdad. El Hada Azul le conce-dió el deseo, no sin antes advertir a Pino-cho que para ser un niño de verdad, debía demostrar que era generoso, obediente y sin-cero. Pepito Grillo le ayudaría en esta la-bor, él sería su conciencia.

Los días siguientes, en vez de ir al colegio, Pinocho se verá envuelto en una serie de malas aventuras llenas de desobediencias y mentiras. Pero en el fondo Pinocho tiene un buen corazón y gracias a Pepito Grillo se dará cuenta de todos sus errores.

Pinocho no vuelve a ser desobediente ni a portarse mal, ni a decir mentiras.

Al fin Gepetto consigue su anhelado deseo: que Pinocho se convierta en niño.

El sustantivo es la palabra que designa a seres, objetos, conceptos o ideas. Ejemplos: paloma, cuadro, alegría.Los sustantivos presentan variaciones morfo-lógicas de género y número.

¿Cuáles son los nombres de los personajes que intervienen en la lectura?Gepetto, Pinocho, Hada Azul, Pepito Grillo

¿Por qué están escritos con mayúscula?Porque son nombres propios.

Lee los siguientes enunciados: El carpintero Gepetto El niño Pinocho¿Cuál es la diferencia entre carpintero - Ge-petto y niño - Pinocho?Carpintero y niño nombran a seres en forma general

y Gepetto y Pinocho, los especifican.

Dibuja mentalmente las siguientes ideas:

Clasifica según tengan forma definida o no.

mentiras - corazón - grillo - deseo verdad - hada

Con forma Sin formacorazón mentiras

grillo deseo

hada verdad

Página web: http://acebo.pntic.mec.es/~aromer3/Lengua/El%20sustantivo/el_sustantivo.htm

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS


Cambia el género de los sustantivos que están entre paréntesis.1.

Forma el plural de los siguientes sustantivos:2.

Extrae otros sustantivos sin forma definida, que hayas identificado en el texto.desobediencias, errores, creación, conciencia, aventuras

Las variaciones que sufre el sustantivo son:Género Número

Masculino: Son masculinos los nombres de varón, de animales machos y los de cosas que admiten el determinante artículo el o los.Ejemplos: los alumnos, el bolígrafo.

Femenino: Son femeninos todos los nombres de mujer, de animales hembras y los de cosas que admiten el determinante artículo la o las.Ejemplos: la leona, las pizarras.

Singular: Hace referencia a un solo elemento o unidad.Ejemplo: la casa, el frutalHay sustantivos que solo se usan en singular como caos, Este, sed, etc.Plural: Se refiere a más de un elemento o uni-dad.Ejemplo: las casas, los frutalesHay sustantivos que solo se usan en plural como añicos, nupcias, víveres, etc.

Hay sustantivos que se usan igual en singular que en plural, es decir permanecen invariables; como: alias, análisis, atlas, bíceps, caries, cosmos, crisis, dosis, hipótesis, lunes, martes, miércoles, jueves, vier-nes, virus, síntesis, tórax, tesis, etc. Usamos los determinantes artículos para diferenciar los números.

Clases de sustantivos

a. iglú iglús (iglúes)* d. la dosis las dosis

b. bisté bistés e. interés intereses

c. carácter caracteres f. Pérez los Pérez

d. anís anises g. el martes los martes

Practica

Recuerda que tam-bién hay sustantivos individuales como perro y colecti-vos como jauría.

Común Propio Concreto Abstracto

río Amazonas cuaderno esperanza

Nombra a los se-res u objetos que pertenecen a una misma clase, es decir, de manera general.

Nombra a los se-res u objetos de manera particu-lar.

Nombra a los se-res u objetos que se pueden perci-bir por los senti-dos.

Nombra ideas o sentimientos, to-do aquello que no se puede per-cibir por los sen-tidos.

* Se prefiere la primera forma (RAE)Ediciones Corefo Comunicación 4 19

La virreina a. visitó a las comuneras . (El virrey) (los comuneros)

La elefanta b. protegía a su cría de las leonas . (El elefante) (los leones)

La confidente c. guardó silencio ante la testigo . (El confidente) (el testigo)

Escribe un nombre propio a los siguientes sustantivos comunes: 3.

Escribe, dentro de los paréntesis, una (C) si los sustantivos son concretos o (A) si son 4. abstractos:

Subraya los sustantivos que encuentres en el texto. Luego, clasifícalos en el cuadro.5.

Describe la siguiente imagen y subraya los sustantivos empleados. Luego, indica el 6. género y número de cada uno de ellos.

Observa tu salón de clase y escribe los nombres de los materiales que encuentres. En 7. tu cuaderno haz una lista indicando su género y número.

Respuesta modelo

Común Propio Abstracto Concreto

país a. Ecuador

héroe b. Peter

sacerdote c. Juan

volcán d. Misti

colegio e. María y José

Rey f. Juan Carlos

batallón a. ( C )vinagre b. ( C )virtud c. ( A )decisión d. ( A )

humo e. ( C )bondad f. ( A )carácter g. ( A )bosque h. ( C )

Fátima era una niña muy popular en su colegio. Desde pequeñita practicó la amabilidad y el respeto con todos: ¡era una amiga de verdad! Un día llegó un niño nuevo al salón, su nombre era Joaquín. Nadie quiso acercarse porque era sordomudo. La profesora Ana le pidió a Fátima que se sentara con él. Ella, como era amable, lo hizo. Pero lo más maravilloso de todo es que Fátima descubrió los dones que Joaquín tenía y desde ese día, nunca más volvió a separarse de él.

niña día

niño

colegio

profesora

salón

amiga

Fátima

Joaquín

Ana

amabilidad

respeto

verdad

dones

nombre

niña niño

colegio

profesora

salón

día

amiga

Página web: http://buscon.rae.es/dpd/I/


Convierte las cualidades o sentimientos en sustantivos abstractos. 8.

Piensa en una situación problemática de la niñez de nuestro país. Escribe un pequeño 9. comentario sobre esta. Subraya los sustantivos que hayas empleado. Respuesta libre

hombre honrado honradez médico caritativo caridad

amigo solidario solidaridad madre amorosa amor

fieles fervorosos fervor juez justo justicia

bello animal belleza nieve blanca blancura

Completa las oraciones con las palabras del recuadro. Luego indica si están en singular 10. o plural.

Recuerda la clasificación de sustantivos colectivos e individuales y coloca la letra que 11. corresponde para formar las parejas.

Escribe tres oraciones con sustantivos colectivos del ejercicio anterior.12.

tórax - miércoles - virus - alias - análisis

a. Está prohibido llamar a José por el alias con el que era conocido. singular

b. El doctor le entregó los resultados de los análisis que le realizó. plural

c. No olvides que el miércoles debes presentar tu trabajo. singular

d. Nos llevaron al hospital y nos realizaron examen de tórax . singular

e. Se desconocen los virus que ocasionaron aquellas dolencias. plural

a. isla ( h ) cardumenb. paloma ( g ) jauríac. casa ( c ) caseríod. libro ( b ) bandadae. abeja ( d ) bibliotecaf. cerdo ( i ) ejércitog. perro ( j ) arboledah. pez ( a ) archipiélagoi. soldado ( f ) piaraj. árbol ( e ) enjambre

Es incorrecto mencionar el colectivo con su indivi-dual en una sola oración.Ej.: Vi una arboleda de árboles.Es una incorrección llama-da redundancia. Lo correcto puede ser:Vi una arboleda.Vi un conjunto de árboles.

Respuesta libre


Lee

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

La narración

Tito era manco de la mano derecha. Sin embargo era el más travieso del pueblo. Un gran pendenciero; con el muñón golpeaba a todo el mundo. Nunca estaba quieto.–¡Manco! –le decían sus camaradas de la escuela en son de burla, hasta que una tarde el maestro les relató en el patio la acción en que Tito perdió la mano.Tito y Vero fueron a arponear paiche, ese pez gigante de los ríos y lagos de la Amazonía. Iban por el río en una pequeña canoa: Tito en la proa y Vero en la popa. Con los remos impulsaban la embarcación río abajo, pasando con velocidad de flecha en los sectores to-rrentosos. Debían pescar en un lago de selva adentro, donde había mucho paiche. Cuando llegaron al brazo de agua que une el caudaloso río con el lago, empujaron con todas sus fuerzas la canoa en esa dirección, entrando en él como por un canal; este canal era tan estrecho que las ramas de los árboles chicoteaban la canoa amenazando voltearla, igual que los troncos oscuros que cual lomos de enormes serpientes, sobresalían del agua.Tito y Vero eran expertos bogas. Con gran pericia sorteaban los peligros. De pronto un inmenso claro, lleno de luz, hirió sus ojos: era el lago que, bañado por el alegre sol mañanero, semejaba un descomunal espejo dentro del bosque. Una vez en el lago, los muchachos se aprestaron a pescar: Tito debía arponear y Vero manejar la canoa con el remo.La canoa se deslizaba suavemente por el lago al esfuerzo de Vero, mientras que Tito, arrodillado, con el arpón en la mano y a ras del agua iba atento para prenderlo en el lomo del paiche que se presentara. Pero inesperadamente un caimán sacó a Tito de la canoa, mordiéndole el brazo, y lo hundió en el lago. Vero se quedó de pie, con el remo en la mano, en inútil ademán de defensa. Junto a la embarcación se producían burbujas y cierto oleaje: señales de que Tito estaba luchando con el caimán en el fondo del lago, por lo que Vero no se separó de allí, su amigo podía flotar vivo o muerto.En efecto, Tito estaba luchando con el hambriento saurio, dentro del lago: Como buen buceador que es, con-tenía la respiración, frustrando la intención del caimán de ahogarlo para conducirlo luego a comérselo en la

orilla. De repente Tito se acordó de lo que había oído en el pueblo: que el caimán suelta al

hombre si este logra trizarle los ojos con los dedos. Le hundió los dedos en los ojos. El saurio, con el dolor, apretó las mandí-bulas y le destrozó el brazo al muchacho. Tito salió a la superficie, débil. Fue recogi-do en el acto por Vero.El caimán enfurecido y casi ciego, persiguió a los fugitivos. Vero hizo milagros de resis-tencia: remó, remó en dirección del río, sal-

vando su vida y la de su amigo.“Ese es Tito”, terminó su relato el maestro, se-

ñalando al muchacho que sonreía satisfecho.

Tito y el caimán

Francisco Izquierdo Ríos(Perú)

AprendeLa narración relata hechos que les suceden a unos personajes en un lugar y en un tiempo determinado.


ESTRUCTURA

ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN

Inicio

Personajes Narrador Lugar Tiempo Hechos

Nudo

Desenlace

Comienzo de la historia. Se presenta a los personajes y su entorno.

Es el conflicto de las situaciones planteadas en el inicio.

Es más breve. Se produce la resolución del conflicto.

Palabras nuevas

Escribe dentro de los paréntesis el número que corresponde según el relato que narra el maes-tro.1. Tito luchó con el caimán en el fondo del lago. ( 4 ) Inicio de la historia2. Vero ( 3 ) Personaje principal3. Tito ( 5 ) Desenlace de la historia4. Tito y Vero fueron a arponear paiche. ( 6 ) El narrador5. El caimán persiguió a los fugitivos, pero Vero ( 7 ) Lugar de los hechos remó en dirección del río.6. Nos cuenta la historia. ( 2 ) Personaje secundario7. En un lago de la Amazonía ( 1 ) Nudo de la historia

AprendeLa narración relata hechos que les suceden a unos personajes en un lugar y en un tiempo determinado.

Seres que par-ticipan en la historia. Pueden ser principales o secundarios.

Es quien relata la historia. Pue-de estar en pri-mera, segunda o tercera per-sona.

Es el escenario en que se de-sarrollan las ac-ciones.

Es el momento en que ocurren las acciones. Pue-de ser presente, pasado o futu-ro.

Son las accio-nes que se de-sarrollan en la historia.

Arponear: Cazar o pescar con arpón.Bogas: Remeros.Trizar: Herir, lastimar.


¿Quién es el personaje principal? ¿Cuáles son sus cualidades o características más importantes?

¿Qué acontecimiento ha ocurrido? ¿Dónde se realizan los hechos? ¿En qué tiempo tiene lugar lo que se cuenta?

a. Redacta la narración.

b. Revisa constantemente que tu texto sea claro.

¡Vas a crear una narración!Practica

¿A qué tipo de público estará dirigida tu narración?

Título

¿La historia es clara y coherente?

¿Empleaste correctamente los signos de puntuación y las mayúsculas?

¿Respetaste la estructura de la narración?

Respuesta libre

Respuesta libre, aunque probablemente responderán a niños.

Lee nuevamente las ideas anotadas y crea un título.

Escribe Sí o No según sea tu respuesta. Respuesta libreSí No


Instrucciones

Una rica limonada fresca es apropiada en cualquier momento, ¿sabes cómo se prepara?1.

Lee y observa las siguientes imágenes:2.

Responde oralmente.3.

Ingredientes

Jarra con agua

Limones

Azúcar

Hielo

Utensilios:

Exprimidor

Cuchara

Primero, se llena la jarra con la cantidad de agua necesaria.Luego, se agrega el azúcar y se mueve constantemente hasta que se haya disuel-to.

Después, se parten los limones lavados, se quitan las pepas y se exprimen en el contenido de la jarra.

¿Las indicaciones están claras? ¿Qué explican? Sí, explican paso a paso cómo realizar la preparación

de la limonada.

Lee atentamente las siguientes ideas:

Para dar instrucciones debemos emplear un tipo de lenguaje que facilite la compren-sión del mensaje.

Entre las palabras que nos ayudan a señalar la secuencia, tenemos: primero, luego, des-pués, a continuación, finalmente, por último, etc.

Limonada

EXPR

ESIÓ

N Y

CO

MPR

ENSI

ÓN

OR

ALEX

PRES

IÓN

Y C

OM

PREN

SIÓ

N O

RAL

Tiempo

Por último, se verifica si tiene la cantidad necesaria de azúcar y limón. Se puede agre-gar hielo.

AZÚCAR


Lee

¿Te animarías a explicar cómo atarse los pasadores? Empieza así:1. Primero,…..

Esconde un objeto en algún lugar del salón. Luego, forma parejas, uno de los integran-2. tes buscará el objeto, pero ¡con los ojos vendados! El otro será el encargado de guiarlo hasta el lugar exacto. ¡Suerte!

¡Jugamos charada! De la siguiente clasificación, elige una y sin emplear palabra alguna, 3. escenifica o represéntala con gestos, de manera tal que tus compañeros(as) acierten con el nombre. Empieza a jugar.

Sal al frente con algún compañero(a) y dale instrucciones para realizar alguna de las ac-4. tividades propuestas. Nombra primero lo que necesitas para realizar la actividad y utili-za conectores al describir los procedimientos.

Dibujos animadosCanciones de cumbiaPelículas

Cómo elaborar una cometa

Cómo preparar jugo de fresa

Cómo lustrar los zapatos del colegio

Cómo poner la mesa

Cómo alistar la mochila del colegio

Cómo dibujar un gato

Lo dices tú

¿Por qué crees que algunos nombres no fueron acertados?

Indicadores

¿Tu volumen de voz fue el apropiado?

¿Fuiste claro(a) al dar las instrucciones?

¿Empleaste los conectores necesarios?

¿Tus compañeros(as) te comprendieron?

Sí No

Te evalúasMarca con un aspa (X) Sí o No de acuerdo a tu participación.


Lee y responde

Aprende


La hora de estudio y su organización

André es un niño muy aplicado y responsable. Al iniciar el año escolar, en compañía de sus padres, organizó su horario de estudio en casa y preparó algunos medios que lo ayudarían a cumplir con todas sus obligaciones con eficacia y también con tranquilidad.

Él llega del colegio y almuerza con sus hermanos y su mamá, momento en que compar-ten las incidencias del día. Luego, descansa una hora y organiza todo lo que va a hacer en sus horas de estudio, revisa las tareas o trabajos que le han dejado en el colegio, luego empieza su trabajo por unas dos o tres horas y finalmente descansa antes de ce-nar con su familia.

¿Cómo organizas tus actividades de estudio en casa?

a. ¿Cuánto tiempo descansas después de haber llegado de la escuela?

b. ¿Cuánto tiempo empleas para organizar tu trabajo del día?

c. ¿En qué momento comienzas a estudiar?

d. ¿A qué hora cenas con tu familia? ¿De qué conversan durante la comida?

e. ¿Ves televisión? ¿Qué días y por cuánto tiempo?

Los motivos más importantes por los cuales debes organizar tu tiempo son: Para llevar el control de los cursos y trabajos y así evitar sorpresas de última hora. Para tu tranquilidad personal, para olvidarte de esa vocecilla que siempre te repite que debe-

rías estudiar. Para conocer cuáles son las condiciones que a ti, particularmente, te hacen rendir más (cómo y

cuándo haces los descansos, por qué tipo de asignaturas comienzas, cuándo estudias...). Para evitar distracciones, facilitar tu concentración y no romper tu ritmo de estudio. Para tener todo el material de estudio preparado, en orden y a tu alcance en el momento que

sea necesario.

CO

MPR

ENSI

ÓN

DE T

EXTO

SC

OM

PREN

SIÓ

N DE

TEX

TOS


PracticaVas a elaborar tu horario de estudio. Este será un borrador. Luego elaborarás uno en 1. medio pliego de cartulina.

Intenta empezar a estudiar cada día a la misma hora. De esta manera, con el tiempo, 2. conseguirás que ponerte a estudiar sea un hábito y no una obligación.

Los organizadores de estudio más importantes que debes tener en cuenta son el horario y la agenda.

El horario es un organizador de estudio que nos permite programar diversas actividades en horas determinadas.En el horario de estudio, que es uno adicional al horario de clases, debes incluir las actividades que realizas en casa o en tu comunidad de lunes a domingo.Para elaborar tu horario de estudio, debes tener en cuenta lo siguiente: Piensa en aquello que haces a lo largo de la semana (salir con tu familia o amigos, ir a clase,

practicar algún deporte, etc.). Marca las horas diarias reales que inviertes en estudiar. Fija de 2 a 3 horas diarias los siete días a la semana, independientemente de las horas de clase

en el colegio. Al llenar los casilleros de tu horario, incluye todas las actividades que realizas en la semana y

especifica las horas de almuerzo, descanso y cena. Cuelga el horario planificado en un lugar visible.

HORARIO DE ESTUDIO HORADÍA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

La agenda o diario es útil para anotar las tareas o actividades que vas a realizar, así como anotar posteriormente tus observa-ciones personales del día. Tu colegio seguramente emplea una agenda o cuaderno de control, pero es importante que tengas una personal que puedes colocar en tu escritorio y en la cual puedes anotar y organizar todas tus actividades.


yResponsabilidadLaboriosidad

1. ¿Qué valor se manifiesta en

las imágenes? Describe una de

ellas.

2. ¿Cómo está demostrando res-

ponsabilidad la señora de la se-

gunda imagen?

3. ¿Cómo puedes demostrar res-

ponsabilidad y laboriosidad en

tu colegio y en tu hogar?

Respuesta libre

Respuesta libre

Respuesta libre

Escribe tus compromisos para demostrar responsabilidad y la-boriosidad en todo momento.

La Responsabilidad es la capacidad de cumplir con los deberes y las tareas

encomendadas.

La Laboriosidad es el valor que se manifiesta al cumplir el trabajo

con alegría y amor.

1

2


CO

MPR

ENSI

ÓN

DE T

EXTO

SC

OM

PREN

SIÓ

N DE

TEX

TOS


Escribe dentro de los paréntesis (I) o (C), si en la oración se ha empleado incorrecta o correc-2. tamente las mayúsculas. En los espacios en blanco, corrígelas.

en roma, visitaron al sumo pontífice, los reyes juan carlos y sofía.a.

En Roma, visitaron al Sumo Pontífice, los reyes Juan Carlos y Sofía.

El embajador saludó al cardenal juan luis cipiani. b.

El Embajador saludó al cardenal Juan Luis Cipriani.

¡Qué alegría! Pronto viajaremos a Iquitos.c.

La Biblia y el Corán son libros sagrados.d.

El Papa benedicto XVI ofreció una homilía a los jóvenes.e.

El papa Benedicto XVI ofreció una homilía a los jóvenes.

( I )

( I )

( C )

( C )

( I )

Lee el texto.1.


Una mujer soñó que entraba en una tienda recién inaugurada en la plaza del mercado y para su sorpresa, descubrió que Dios se encontraba tras el mostrador. “¿Qué vendes aquí?”, le preguntó. “Todo lo que tu corazón desee”, respondió Dios.

Sin atreverse casi a creer lo que estaba oyendo, la mujer se decidió a pedir lo mejor que un ser humano podría desear: “Deseo paz de espíritu, amor, felicidad, sabiduría y ausencia de temor”, dijo. Y luego tras un instante de vacilación, añadió: “No solo para mí, sino también para todo el mundo”. Dios sonrió y dijo: “Creo que no me has comprendido, querida. Aquí no vendemos fru-tos. Únicamente vendemos semillas”.

Semillas para el camino

A. Responde. a. En el sueño, ¿dónde estaba la mujer? En una tienda

b. ¿Quién se encontraba detrás del mostrador? Dios

c. ¿Qué vendía? Todo lo que deseara el corazón del cliente

d. ¿Qué le pidió la mujer? Muchas virtudes para ella y para todo el mundo

e. ¿Qué le respondió Dios? Que él no vendía frutos sino semillas.

B. Completa los elementos de la narración. Personajes: Una mujer y Dios Tiempo: Durante su sueño

Lugar: El sueño, una tienda

C. Explica qué quiso decir Dios con “Aquí no vendemos frutos. Únicamente semillas”. Todas las virtudes se logran trabajando en ellas, es decir son fruto de nuestro correcto actuar diario.

Respuestamodelo



¿ a. D ónde has comprado ese vestido?¡ b. E so es una injusticia! ¡ Ay , de mí!Adoramos en la iglesia al c. T odopoderoso.Se venera a la d. V irgen del Pilar.El e. R ey presidió el desfile.

Coloca las mayúsculas o minúsculas según corresponde.3.

Completa el cuadro con el plural y el género que corresponde:4.

Clasifica los siguientes sustantivos en: comunes - propios, abstractos - concretos.5.

Escribe en tu cuaderno un cuento. Sigue los pasos de redacción y ten en cuenta las siguien-6. tes características: Respuesta libre

El protagonista debe ser un niño de tu edad.Los hechos se desarrollarán en un lugar mágico.Destacar los valores de la Responsabilidad y la Laboriosidad en el protagonista.

Sustantivos común propio abstracto concretosemillasinteligenciaGoliatvocación

Forma el plural Escribe el femeninojabalí jabalíes

álbum álbumes

jueves los jueves

dosis las dosis

tortuga tortuga hembra

cónyuge la cónyuge

actor actriz

conde condesa

Investiga, escribe y dibuja las instrucciones para realizar un origami. Luego, da las instruccio-7. nes a tu compañero(a) para que lo elabore.

Explica oralmente a tus compañeros(as) la importancia de elaborar un horario de estudio para 8. cumplir responsablemente con sus actividades.


Reflexiona¿Qué observas en la imagen?¿Qué habilidades están desarrollan-do los niños(as)?¿Qué actitudes demuestran los ni-ños(as) y los maestros(as)?

¿Qué impulsa a los maestros(as) a enseñar las diferentes disciplinas?¿Cuál es la actitud de los niños(as)?¿Por qué es importante realizar nues-tras actividades con amor?

EXPR

ESIÓ

N Y

CO

MPR

ENSI

ÓN

OR

ALEX

PRES

IÓN

Y C

OM

PREN

SIÓ

N O

RAL


bserva y analiza


SABERES PREVIOSSABERES PREVIOSExpresión y comprensión oral



¿Cuál es el valor que ocupa el primer lugar en tu vida? ¿Por qué?¿Qué son las hipótesis? ¿Cuándo for-mulas hipótesis?

¿En qué consiste una biografía?¿Qué personajes de la historia han dado grandes aportes a la humani-dad?¿Qué elementos contiene un afiche publicitario?¿Qué haces antes de rendir un exa-men?

¿Cuándo se emplea la coma? ¿Qué son los determinantes artícu-los? ¿Sabes qué es un adjetivo ca-lificativo?¿Has leído o elaborado un texto instructivo? ¿Qué características tie-ne?

Expresa coherentemente sus ideas en relación a la imagen, y escucha con atención a sus compañeros(as).Formula hipótesis y realiza inferen-cias sobre el contenido del texto a partir del título, imágenes y otros in-dicios.

Analiza la estructura del texto y emi-te juicios críticos y valoraciones.Emplea correctamente la coma en sus diversos escritos.Redacta textos empleando adjetivos calificativos y determinantes artículos. Escribe reglas de juego según las pautas dadas.

Crea historias sobre la base de hipó-tesis y las narra con claridad.Analiza afiches publicitarios.Se organiza correctamente para ren-dir un examen.Reconoce los valores del Amor y la Autoestima y asume una actitud crí-tica.


U

ndicadoresI


1. Menciona los nombres de algunos escritores.

2. Lee el título. ¿Qué tipo de texto vas a leer? ¿Cómo lo deduces?

3. Recorta la imagen del anexo 1 y pégala donde corresponde. ¿Has escuchado hablar de don Quijote de la Mancha?

Antes de la lectura

Durante la lectura

Miguel de Cervantes Saavedra nació en Alcalá, España, en 1547. No se sabe exactamente el día, pero pudo haber nacido el 29 de septiembre, día de San Miguel y de ahí haber recibido su nombre. Fue bautizado el 9 de octubre.

Miguel fue uno de los menores de su casa, el sexto de siete herma-nos. Su familia tuvo muchos problemas económicos.

A los 8 años, entró al colegio de los jesuitas. En aquella época, la mayoría de los niños no iba a la escuela, pero su padre quería que sus hijos tuvieran una mejor educación. A los 16 años, todavía iba a la escuela y le gustaba muchísimo leer y asistir a representa-ciones de teatro.

No se sabe si Miguel fue a la universidad, pero su formación de-muestra que fue un hombre muy culto. A los 22 años, decidió hacerse soldado. España estaba luchando contra los moros y en la gran batalla de Lepanto, donde obtuvieron la victoria, Mi-guel recibió varias heridas, una de ellas le hace perder el uso de su mano izquierda, por lo que desde esa época lo llamaron el

“Manco de Lepanto”.

De regreso a casa, su barco se extravió en una tor-menta; fueron atacados por otra embarcación, Mi-

guel y su hermano Rodrigo cayeron prisioneros y fueron hechos esclavos. Trataron muchas

veces de escaparse y no lo consiguieron. Su familia reunió dinero para el rescate y, fi-

nalmente, tras cinco años de esclavitud pudieron volver a España.

A los 33 años se casó con una joven llamada Catalina y más o menos en esa misma época terminó de escri-bir su primera obra importante La Galatea, la cual tuvo muy buena acogida y por ella recibió algún dinero, pero en general su situa-ción económica no mejoró.

Realizó muchos trabajos, pero

COM

PREN

SIÓN

DE

TEXT

OSCO

MPR

ENSI

ÓN D

E TE

XTOS

Miguel de

SaavedraCervantes


SaavedraCervantes

http://padreshispanos.com/ 2008/03/miguel-de-cerva.html

(Adaptación)

sus finanzas eran cada día más difíciles y se cree que para ese momento ya estaba escribiendo la primera parte de su obra más importante: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, la que fue publicada en 1605, cuando Miguel tenía 58 años.

Diez años después, terminó la segunda parte y para ese momento ya había traducciones en inglés y en francés de la primera parte.

Escribió muchísimo durante sus últimos años. Entre su produc-ción literaria tenemos varios poemas, obras teatrales, pero son con las novelas La Galatea y Las novelas ejempla-res, con las que adquiere fama.

El viernes 22 de abril, Miguel de Cervantes rinde el último suspiro. Al día siguiente, en los registros de San Sebastián, su pa-rroquia, se consigna que su muer-te ocurrió el sábado 23. De acuerdo con la costumbre de la época, quedaba registrada la fecha del entierro. Es esta fecha en que celebramos el Día del Idioma.


Resuelve el siguiente crucigrama:1.


Completa las oraciones con las palabras del recuadro. Haz las variaciones necesarias.2.

Busca en el diccionario los significados de 3. quijote, copia los significados debajo de la imagen que corresponde.

Subraya con azul los sinónimos y con verde, los antónimos de la siguientes palabras:4.

Se dice de los pobladores árabes que habitaban España.a. Orden religiosa católica fundada por San Ignacio de Loyola en el siglo XVI. (plural)b. Perder el camino.c. Conjunto de actividades relacionadas con cuestiones bancarias.d. Proceso de socialización y aprendizaje encaminado al desarrollo intelectual y ético de una e. persona.Miembro del escalafón más bajo de la aristocracia castellana.f.

Los a. moros viven en el oriente.

Dos navegantes se b. extraviaron en alta mar.

Las c. finanzas de la empresa no mejoran.

Aquel d. hidalgo vive en su castillo.

finanza - hidalgo - extraviar - moro

Forma una oración con cada una de las acepciones.

Hombre idealista y defensor de causas ajenas en nom-

bre de la justicia

Pieza de la armadura destinada a cubrir el muslo.

E D U C A C I Ó N

E X T R A V I A R S E

J E S U I T A S

F I N A N Z A S

H I D A L G O

M O R O Sa.

e.c.

d.

f.

b.a.

Tormenta: calma borrasca paz tempestada. Acogida: amparo rechazo abandono protecciónb. Rescate: descuido recuperación salvación renunciac.

Esclavitud: liberación emancipación opresión sometimientod. Comunicación 4 Ediciones Corefo36

Porque probablemente sus padres lo llamaron Miguel en honor al santo Miguel, además fue bautizado. Elementos

de la Iglesia católica.

Gracias a él, Cervantes pudo asistir a la escuela, ya que por aquella época los niños no estudiaban. Sin haber asis-

tido al colegio, nunca habría aprendido a leer y escribir y jamás hubiese sido un gran escritor.

Marca la respuesta correcta.1.

Escribe, dentro del paréntesis, (V) verdadero o (F) falso según corresponde.2.

¿Por qué podemos afirmar que Miguel de Cervantes pertenecía a una familia católica?1.

¿De qué manera, su padre ayudó a que su hijo sea uno de los más grandes escritores?2.

Completa la línea de tiempo con los datos biográficos de Cervantes.1.

a. Cervantes recibe el nombre de Miguel porque… ( ) su papá se llamaba así. ( ) nació posiblemente el día de San Miguel. ( ) a su mamá le gustaba ese nombre.b. La segunda parte de El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha lo escribió en el año: ( ) 1615 ( ) 1614 ( ) 1605

a. Gracias a La Galatea, Cervantes mejoró su situación económica. ( F )b. Fue un alumno aplicado, ya que le gustaba estudiar mucho. ( V )c. Luchó por su país, a pesar de ser manco. ( F )d. El 23 de abril celebramos el Día del Idioma. ( V )

Entró al colegio jesuita.

Volvió a España des-

pués de estar prisio-

nero.

Publicó El ingenioso

hidalgo don Quijote

de la Mancha.

Murió el 22 de abril.

1555 1574 1605 1616

1547 1569 1580 1615

Nació en Alcalá, Es-

paña.

Se hizo soldado. Se casó… con

Catalina. Terminó su

obra.

Publicó la II parte de

El ingenioso hidalgo don

Quijote de la Mancha.


Responde las siguientes preguntas:


a. Cervantes también fue un hidalgo, ¿crees que Cervantes se refleja en su personaje don Qui-jote? ¿Por qué?

¿Qué le otorgó Cervantes a su país y al mundo?a.

b. Siendo un soldado pobre, escribió magníficas obras, ¿consideras que su producción literaria habría mejorado si hubiese tenido mejor situación económica? ¿Por qué?

¿Qué valores rescatarías en Miguel de Cervantes?b.

Explica con tus palabras, ¿cuáles son las características del texto? 2. Respuesta modelo

Explica los siguientes enunciados con tus palabras: 1. Respuesta modelo

Según el título de la obra y la siguiente información, de qué trata 2. El ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha.

Respuesta modelo

Presenta los datos de un personaje y sus acciones más relevantes, desde que nace hasta que muere.

Por lo tanto decimos que, por su estructura, el texto es una biografía .

a. Manco de Lepanto: Apelativo otorgado a Cervantes, ya que perdió el uso de su mano izquierda por las he-

ridas que recibió.

b. Finanzas difíciles: Se refiere a la realidad económica difícil que atravesó Cervantes durante su vida. Era muy

pobre.

a. Mancha: Lugar de España.b. Hidalgo: Perteneciente a la nobleza pero de un nivel inferior. Nos cuenta las aventuras de don Quijote, un hidalgo que vive en el lugar de la Mancha que va en busca de

aventuras a favor de los más necesitados.

Luchó por su patria y escribió la más grande novela que perdura a través de los años.

Responsabilidad, laboriosidad y creatividad

Crea una historia de aventura donde Cervantes sea un soldado tratando de escapar del 1. encierro que vivió.Busca información de don Quijote y Sancho Panza, e inventa una biografía para cada 2. uno de los personajes.Comunicación 4 Ediciones Corefo38

Matías como siempre es el primero en llegar al colegio.El avestruz es ovípara es decir se repro-duce por huevos.Mis colores preferidos son el azul el rojo el amarillo el verde y el negro.

Lee atentamente.

¿Qué signo ortográfico se ha empleado a parte del punto?

Explica por qué era necesario emplearla.

Lee y coloca la coma donde corresponde.

Coloca la coma en las siguientes oraciones:

Uso de la coma

Lee Aprende

Cervantes

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

Miguel nació en Alcalá, España, en 1547, no se sabe exactamente el día, pero pudo haber nacido el 29 de septiembre.A los 8 años entró al colegio de los jesui-tas. No se sabe si Miguel fue a la univer-sidad, pero fue un hombre muy culto. A los 22 años decidió hacerse soldado. España estaba luchando contra los moros y en la gran batalla de Lepanto, donde obtuvieron la victoria, Miguel recibió va-rias heridas, una de ellas le hace perder el uso de su mano izquierda, por lo que desde esa época lo llamaron el “Manco de Lepanto”.De regreso a casa, su barco se extravió en una tormenta. Miguel y su hermano Ro-drigo cayeron prisioneros y fueron hechos esclavos. Tras cinco años de esclavitud, pudieron volver a España.

Página web: http://www.gth.die.upm.es/~macias/docvarios/301_Reglas_puntuacion

España estaba luchando contra los moros y en la gran batalla de Lepanto, donde obtuvie-ron la victoria, Miguel recibió varias heridas.

La coma

Porque indica una pausa que es necesario realizar.

Nació en Alcalá España en 1547.No se sabe si fue a la universidad pero fue muy culto.

,

, ,

, ,

,, ,

,,

La coma es un signo gráfico que repre-senta una pausa, y se utiliza con fre-cuencia en toda clase de textos.

Un caso muy común del uso de la coma es para separar los elementos de una enume-ración. Esta se denomina coma enumera-tiva.Ejemplo: Vinieron a mi cumpleaños Juan, Gabriel, Ana y Laura.


Practica

Coloca la coma en las siguientes oraciones:1.

Coloca la coma de manera tal que cambie el mensaje del enunciado. Explica oralmente.2.

Otros casos de uso de coma. Se separa entre comas toda expresión que se introduce en el discurso, que al ser suprimida

no altera el sentido del enunciado. Ejemplo: Tu hermano, que llegó temprano, fue el primero en hablar. Este tipo de coma se emplea en las siguientes situaciones: a. Incidentales en general: Este inciso es el que le da a la oración el carácter de explicativa. Ejemplo: La conferencia, que se llevó a cabo el sábado pasado, tuvo gran acogida.b. Las aposiciones explicativas ofrecen información o explicaciones sobre un nombre o persona. Ejemplo: Maribel Huertas, coordinadora del programa, explicó el proceso.c. La mención de autor u obra citados. Ejemplo: César Vallejo, autor de Trilce, nació en Trujillo.Esta coma recibe el nombre de coma incidental. Expresiones como: esto es, es decir, en fin, por último, por consiguiente, sin embargo, en pri-

mer lugar, etc., y también determinados adverbios o locuciones que desempeñan la función de modificadores (generalmente, naturalmente, efectivamente, etc.), colocados al principio de cada oración, se separan del resto mediante una coma.

Ejemplo: En primer lugar, debes estar atento. Antes de las conjunciones: mas, pero, aunque, sino, en fin, por último, entonces, etc. Ejemplo: Estudió toda la noche, pero no aprobó el examen.

a. Puedes llevarte mi cámara de fotos pero ten mucho cuidado.b. Cogieron muchas cerezas aunque todas picadas por los pájaros.c. Efectivamente tienes razón.d. Toda mi familia incluido mi hermano estaba de acuerdo.e. El año pasado por ejemplo fuimos mucho a la sierra a esquiar.f. Me encanta El caballero Carmelo obra de Abraham Valdelomar.g. Nos prestó después de tanta insistencia sus apuntes de clase.h. Cualquier obsequio excepto un sombrero será bien recibido.

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a. Si no llegas primero llamaré a tu madre. b. Si no llegas primero llamaré a tu madre. c. Cuando tú me lo digas inmediatamente llamaré a la policía.d. Cuando tú me lo digas inmediatamente llamaré a la policía.

Página web: http://www.elcastellano.org/consultas.php?Tag=y

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Lee el siguiente texto y coloca la coma donde corresponde:6.

Escribe oraciones con las conjunciones pero, aunque, entonces. Utiliza las comas necesarias.7.

Lee el siguiente texto y coloca las comas:3.

Completa las oraciones con las expresiones del recuadro. No olvides colocar la coma.4.

Lee el siguiente texto y resuelve el problema del testamento:5.

Todos los fines de semana iba a casa de mis abuelos. Ellos tenían una pequeña huerta que cuida-ban con esmero. Mi abuelo Homero había plantado tomates pimientos berros cebolla zapallo zana-horias nabos maíz lechuga y dos árboles de manzano.

, , , , ,, , ,

¿Cuántas comas faltan? 8 ¿Qué clase de coma es? Enumerativa

sinceramente - en primer lugar - por último

a. En primer lugar, le daremos la palabra a la Directora.b. Sinceramente, no entiendo porqué le pareció mal lo que dije.c. Por último, quiero agradecer por haber asistido a la reunión.

Se cuenta que un señor, por ignorancia o recelo, dejó al morir el siguiente testamento sin signos de puntuación: “Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo”. El juez encargado de resolver el testamento reunió a los posibles herederos, es decir, al sobrino Juan, al her-mano Luis, al sastre y a los jesuitas. Les entregó una copia del testamento para que le ayudaran a resolver el enigma.

Ten en cuenta el ejemplo y redacta las posibles soluciones del testamento según cada uno de los posibles herederos. Coloca los puntos y las comas necesarios. Respuesta modelo

a. El sobrino: “Dejo mis bienes a mi sobrino Juan. No a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pa-gará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo”.

b. El hermano: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¡A mi hermano Luis! Tampoco, jamás, se pagará la

cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo”.

c. El sastre: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. Se pagará la

cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo”.

d. Los jesuitas: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. ¿Se pagará la

cuenta al sastre? Nunca, de ningún modo. Para los jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo”.

Redacta en tu cuaderno el testamento para que no herede ninguno de ellos.

Las adivinanzas son dichos populares, juegos infantiles de inge-nio que tienen como meta entretener y divertir a los niños. Por otro lado ayudan al niño a aprender, a asociar ideas y pala-bras, a aumentar su vocabulario, etc. También llamada acertijo, la adivinanza es un pasatiempo ideal para las horas de juego con los niños.Pueden compartir adivinanzas en el salón. Además si conocen muchas, pueden realizar concursos.

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Extrae del texto las palabras que acompa-ñan a las que están resaltadas:

¿Qué tipo de palabras son?

AprendeLee

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

Cuento de la India

El determinante artículo y el adjetivo

calificativo

Amanecía, los rayos del sol iluminaban el mar. Una tortuga salía de su sueño pro-fundo entre las piedras y se desperezaba en la playa. Abrió los ojillos y vio un pez que sacaba la cabeza del agua. Cuando el pez se percató de la presencia de la tortuga, le preguntó: –Amiga tortuga, presiento que hay sabidu-ría en tu corazón y quiero hacerte una pre-gunta: ¿qué es el agua? La tortuga no repuso al instante. No podía creer lo que le estaba preguntan-do, entonces repuso: –Amigo pez, has nacido en el agua, en el agua estás viviendo y en el agua hallarás la muerte. Alrededor de tu cuerpo hay agua y agua hay dentro de tu cuerpo. Te alimen-tas de lo que en el agua encuentras y en el agua te reproduces. ¡Y tú, pez, me pregun-tas qué es el agua!

Al y del son artículos contractos o contrac-ciones.

Página web: http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_761572394/Adjetivo.html

El pez y la tortuga

la playa los ojillos el agua

Sustantivos

¿Qué información proporcionan las pala-bras resaltadas respecto a los sustantivos?Género y número

¿Qué nombre reciben estos términos?Determinante artículo

Escribe determinantes artículos para los si-guientes sustantivos: la tortuga los rayos el pez las piedras el mar

Corrige los errores.a. Voy a el parque. Voy al parque.

b. Viene de el campo. Viene del campo.

Explica por qué están mal escritas.No se ha unido a + el ni de + el

Extrae de la lectura frases formadas con al o del. Respuesta modelo

al instante del sol

Completa los enunciados con los determi-nantes artículos o contracciones correspon-dientes.a. Viajaremos al amanecer.b. Iré a casa de la abuela.c. No te cuelgues del mantel.d. Las buenas ideas son bienvenidas.


Página web: http://roble.pntic.mec.es/acid0002/index_archivos/Gramatica/articulos_definidoshtm

Ejemplos: Voy al patio. Salgo del colegio.Lee las siguientes frases: El nuevo compañero La última carta Las bellísimas bailarinas

A (preposición) + EL (artículo) = ALDE (preposición) + EL (artículo) = DEL

El adjetivo calificativo es la palabra que indica cualidad o característica del sustantivo al que acompa-ña. Concuerda con este, en género y número.Ejemplo: hueso enorme tortugas lentas

El adjetivo también puede estar en grado superlativo, es decir, expresar una cualidad del sustantivo en su grado máximo.Ejemplo: Ese payaso era muy gracioso.

sustantivo adjetivo sustantivo adjetivo

Superlativo absoluto Superlativo relativoCualidad en el grado más elevado.

Ese payaso es graciosísimo.Ese payaso es muy gracioso.Ese payaso es sumamente gracioso.

Superlativo en referencia a otros sustantivos o comparándolo con otros.

Ese payaso es el más gracioso de todos.

Observa los ejemplos y completa.guapo guapísimo añades el sufijo -ísimo .amable amabilísimo si el adjetivo termina en -ble, añades el sufijo -bilísimo .célebre celebérrimo algunos superlativos cultos adoptan el sufijo -érrimo .fuerte fortísimo / fuertísimo en algunos casos coexisten dos formas . bueno bonísimo / óptimo algunos adjetivos tienen también un superlativo sintético .

positivo superlativobueno óptimomalo pésimogrande máximobajo mínimopequeño ínfimo

positivo superlativoalto supremomísero misérrimolibre libérrimopobre paupérrimonegro nigérrimocélebre celebérrimo

El determinante artículo es aquella categoría gramatical que acompaña al sustantivo para señalar su género y número.El artículo neutro lo, da valor de sustantivo a los adjetivos calificativos.Ejemplos: Juan es bueno. lo bueno La manzana dulce lo dulceEl artículo contracto se forma al unir el artículo “el” y las preposiciones “a” o “de”.

M - S M - S F - P F - P


Completa los refranes con los artículos correspondientes.3.

Sustituye las palabras resaltadas por adjetivos equivalentes y escribe el determinante 4. artículo que corresponde.

Completa las oraciones con los superlativos de los adjetivos que están entre paréntesis. 5. Selecciona del recuadro.

PracticaCompleta las siguientes oraciones con los artículos correspondientes:1.

Ela. azucarero está en el repostero. Lab. bondad se mira en el alma.Voy c. al cine todos los sábados. Lasd. protagonistas serán dos modelos.Mi tía salió e. del trabajo con prisa. Los f. ojos de Carolina son grandes.En estas vacaciones iré g. al campo.Fríe los huevos en h. la sartén.

Corrige los artículos que estén mal empleados.2. La avestruz es el ave más grande. a. El avestruz

No ensucien la agua. b. El agua

De el árbol caído todos hacen leña. c. Del árbol Todos miran al majestuoso águila. d. La majestuosa

La ama cose su vestido. e. El ama

La cacofonía es un so-nido desagradable que resulta de unir dos voca-les iguales. Los sustanti-vos femeninos en singular que empiezan por “a” o “ha” acentuada llevan el artículo “el” para evitar la cacofonía. Ejemplo: El águila“ a. Lo cortés no quita lo valiente”.

“No hay mejor espejo que b. el amigo viejo”.“ c. Al bien, buscarlo; al mal, espantarlo”.“ d. La novedad de hoy es lo antiguo de mañana”.“ e. El mejor maestro es el tiempo y la mejor maestra, la experiencia”.

La falla de electricidad la falla eléctrica

La presentación de música la presentación musical

La pregunta de rigor la pregunta rigurosa

El frío de invierno el frío invernal

La caja de metal la caja metálica

Los amigos de verdad los amigos verdaderos

Tuvo una (mala) a. pésima calificación.Ese anillo estaba (bonito) b. precioso .Le dieron los (bajos) c. mínimos puntajes.Ejercía el mando (alto) d. supremo del ejército.Su grado de autoestima es (pequeño) e. ínfimo .Él es el (grande) f. máximo representante del folclor.

ínfimopreciosomáximopésimasupremomínimos

Palabras nuevas

De rigor: Indispensable, obligato-ria.


Escribe la descripción de una presentación artística que se haya realizado en tu colegio. 6. Utiliza los adjetivos superlativos del ejercicio anterior.

Lee el siguiente texto y subraya los adjetivos en grado positivo:7.

Observa la imagen y descríbela mediante adjetivos en grado positivo:8.

Subraya los determinantes artículos y adjetivos e indica si estos son positivos o superla-9. tivos:

Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro. Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas ... Lo llamo dulcemente: “¿Platero?”, y viene a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal... Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas de ámbar; los higos morados, con su cristalina gotita de miel... Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y seco por dentro, como de piedra... Cuando paseo sobre él, los domingos, por las últimas callejas del pueblo, los hombres del campo, se quedan mirándolo.

Platero y yo

Juan R. Jiménez (España)

Joven bonita Respuesta modelo

Piel blanca

Mirada tierna

Cabello castaño

Labios acorazonados

Ojos grandes

Pestañas largas y rizadas

Nariz pequeña

En tu cuaderno escribe un breve texto empleando los adjetivos.

Su participación fue óptima. a. superlativo

La ciudad era antiquísima. b. superlativo

Era un hombre muy solidario. c. superlativo

Perú es el país más hermoso de todos. d. superlativo

Los edificios altísimos se derrumbaron. e. superlativo


Completa con determinantes artículos y adjetivos superlativos.10.

Existen prefijos que nos ayudan a formar adjetivos en grado superlativo; por ejemplo, 11. los que se emplean en el lenguaje coloquial: requete-, super-, archi-, extra-. Forma ad-jetivos superlativos y construye una oración con cada uno de ellos en tu cuaderno.

Agrega sustantivos de distinto género y número a los siguientes adjetivos calificativos 12. y forma frases. Recuerda hacerlos concordar. Luego, escribe una fábula con algunas fra-ses formadas. Respuesta libre

La paupérrimaa. situación en que vivían, requería urgente atención. Los nigérrimos b. uniformes que usaban, hacían temer a los hombres.Cada año se realizaba c. el celebérrimo evento por el aniversario.

Cómoda a. supercómoda Contento b. requetecontento

Divertido c. archidivertido

Coqueta d. requetecoqueta

Suave e. extrasuave

Plano f. extraplano

Respuestamodelo

inseparableásperobulliciosotibio

onduladolargopuntiagudoaromático

diminutohúmedosiniestrofrenético

pálidoamargooscurodesabrido


El afiche publicitarioObserva

Champú

Vender el producto

Especialmente a mujeres jóvenes

La imagen del león y los efectos del champú

Disfruta de un cabello suave y manejable que no se esponja.

Respuesta libre

Responde.1.

Reúnete con un compañero(a) y en medio pliego de cartulina, elaboren un afiche publi-2. citario de un producto creado por ustedes.

La publicidad es una forma de comunicación persuasiva que busca conseguir una disposición del públi-co para adquirir los productos que se ofrecen.

Los elementos más importantes de un afiche publicitario son:

Mensaje lingüísticoNombre del productoCaracterísticas (en forma breve)Eslogan o frase sugerente

Mensaje icónicoImagen del producto o imagen sugerenteLogotipo, mascota o símbolo

¿Qué producto están ofreciendo?

¿Cuál es la finalidad del afiche?

¿A qué público va dirigido?

¿Qué elementos emplean para lograr su obje-tivo?

¿Cuál es el eslogan?

¿Cuál es el mensaje del afiche?

¿Crees que logrará convencer al público? ¿Por qué?

Que usando el champú, se puede tener un cabello

suave y manejable.

CO

MPR

ENSI

ÓN

DE T

EXTO

SC

OM

PREN

SIÓ

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TEX

TOS

SUAVE SUAVE

SUAVE


Lee

Texto instructivo:reglas de juego

MundoRequisitos

Objetivo

Una superficie plana y ampliaUna tizaUn pedazo de maderaEl dibujo sobre la superficie

El juego consiste en acumular puntos mediante saltos sobre la superficie, sin tocar las líneas del dibujo y sin pisar la casilla que tiene el pedazo de madera.

ParticipantesDos a más jugadores(as)

Desarrollo del juegoCada participante arroja el pedazo de madera sobre el lugar que ha elegido de la superficie.A continuación, debe dar saltos en cada uno de los espacios del dibujo utilizando solo un pie, cuando se trate de un cuadrado; y dos, cuando se trate de un rectángulo.El recorrido debe ser tanto de ida como de vuelta. Al llegar al inicio, se vuelve a lanzar el pedazo de ma-dera para reiniciar el recorrido.El participante debe evitar tocar las líneas del gráfico o salirse del mismo. De hacerlo, pierde su turno y le corresponde a otro participante.Puede organizarse el juego por equipos con diversos nombres y número de integrantes.

Ganador

El ganador se define por el participante que hizo la mayor cantidad de puntos.

Responde oralmente.

¿Alguna vez jugaste “mundo” o “rayuela” con tus amigos y amigas?

¿Recuerdas cómo te enseñaron a jugar por primera vez? ¿Entendiste las instrucciones con claridad?

Recuerda que estos procedimientos, a veces, se presentan como textos escritos o se comunican oralmente.

Palabras nuevas

Practica

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

100

70

40

80

50

30

20

60

90

10

Superficie: Extensión de tierra.


Anota en una hoja de borrador, las ideas de cada uno de los puntos a desarrollar en tu texto instructivo.

¡A escribir las reglas del juego!Practica

Respuesta libre

Respuesta libre

El texto instructivo es aquel que brinda una secuencia clara de indicaciones que tienen como finalidad desarrollar una actividad para llegar a una meta o lograr un objetivo.

El lenguaje debe ser preciso y concreto. La secuencia de cada paso debe ser estricta, a fin de no confundir al lector y poder guiarlo

hasta la obtención de lo deseado.Las reglas de juego son un tipo de texto instructivo, ya que indican cómo actuar y qué hacer para realizar el juego.

Para elaborar un texto instructivo, debes tener en cuenta lo siguiente: Utiliza el vocabulario adecuado, tienes que saber el nombre técnico de cada elemento o

acción del mismo. Respeta en la redacción, la secuencia cronológica de los pasos del proceso. Puedes utilizar los verbos en presente (coloco), infinitivo (colocar), imperativo (coloca) o im-

personal (se coloca). Utiliza conectores cronológicos: para comenzar, en primer lugar, en segundo lugar, final-

mente. Escribe con oraciones claras y sencillas.

a. ¿Cuál será el propósito del texto que vas a redactar?

b. ¿A quién estará dirigido el texto que vas a redactar?

a. Selecciona un juego que te guste o puedes inventarte uno.

b. Trata de imaginar cómo lo explicarías. Anota las reglas generales del juego.


a. Escribe en una hoja, las instrucciones necesarias para desarrollar el juego y ponle un título. Si quieres, puedes hacer dibujos.

Título:

¿Tu texto se entiende claramente?

¿Empleaste correctamente los verbos y la ortografía?

¿El lenguaje es adecuado?

¿Cumpliste con el propósito y el destinatario?

b. Revisa lo que escribiste formulándote las siguientes preguntas: ¿El título está bien elegido? ¿Se entiende cuál es el objetivo del juego? ¿Las acciones a realizar están escritas en forma directa y precisa? ¿Las instrucciones están en orden? c. Muéstralo a tus compañeros(as) y pídeles que lo lean, que te digan sus apreciaciones y te

den sugerencias para mejorarlo. d. Organiza un equipo con tus compañeros(as). Lee y realiza las instrucciones. Si no entienden

de qué se trata el juego, entre todos revisen qué reglas e indicaciones necesitan corregirse. Escribe nuevamente el texto.



Hipótesis fantásticas

¿Qué crees que te diría? ¿Qué crees que te diría?

¿Qué le preguntarías? ¿Qué le preguntarías?

¿Qué le pedirías? ¿Qué le pedirías?

¿Qué harías si...

…tu mascota hablara? …un chocolate te hablara?

Regresemos a casa que tengo

hambre.

Soy el más delicioso.

Responde oralmente.

Respuesta libre Respuesta libre

Respuesta libre Respuesta libre

Respuesta libre

Respuesta libre

Respuesta libre

Respuesta libre

Respuesta libre

a. ¿Te parece posible tener una mascota que hable? ¿Por qué?

b. ¿Te parece posible que una golosina te hable? ¿Por qué?

c. ¿Qué pasaría con los niños(as) como tú si estas cosas sucedieran de verdad?

La hipótesis es una suposición o conjetura respecto a algo. Será divertido hacer supuestos sobre hechos fantásticos.

EXPR

ESIÓ

N Y

CO

MPR

ENSI

ÓN

OR

ALEX

PRES

IÓN

Y C

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PREN

SIÓ

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Tiempo


Lo dices tú

Indicadores

¿Participaste activamente en la actividad?

¿Pronunciaste adecuadamente las palabras?

¿Seguiste las recomendaciones para crear tu historia o diálogo?

¿Fue creativa tu historia o diálogo?

¿Te expresaste con tranquilidad y sin temor?

¿Captaste la atención de tus compañeros(as)?

¿Te gustó la actividad?

¿Escuchaste atentamente a tus compañeros(as)?

Sí No

Te evalúasMarca con un aspa (X) Sí o No de acuerdo a tu participación.

Forma grupos de tres alumnos(as). Con tu equipo plantea tres situaciones fantásticas y 1. anótalas. Luego, entrega a otro equipo una de ellas para que creen una breve historia o diálogo con un título muy creativo. Gana el equipo cuyos tres integrantes reciben los aplausos más fuertes.Observa las imágenes y explica, mediante una hipótesis fantástica, la causa de su trans-2. formación.

Escoge una de las siguientes hipótesis fantásticas y crea una historia. ¿Qué harías si...?3. ¿Fueses una hormiga?Encuentras al genio de la lámpara y puedes pedirle tres deseos.Se crearon naves espaciales y puedes viajar a otros planetas.Te convertieras en tu mamá o papá por una semana.

Comparte oralmente tu historia a tus compañeros(as).

Una mariposa

Un caballo

se convirtió en hada porque

se convirtió en

Respuesta libre


Los exámenes Observa atentamente la siguiente imagen:

¿Te has sentido así alguna vez? ¿Por qué? Respuesta libre

Probablemente, rendir exámenes sea un martirio para ti; a pesar de haber estudiado, no logras obtener las calificaciones anheladas. Lee atentamente cada uno de los siguientes consejos, te ayudarán a organizarte y estarás mejor preparado para rendir un buen examen.

Antes de los exámenes…1. Conoce con claridad los temas, las fechas exactas de las evaluaciones.2. Que no te quede ninguna duda: recurre al profesor(a) y hazle las consultas necesarias. Nada

mejor que despejar tus dudas antes de estudiar.3. Practica tu caligrafía y ortografía, solo así lograrás mejorarla.4. Es muy importante dormir las horas necesarias: ¡ocho! 5. Lleva todos tus útiles: ¡que nada te falte! Porque si en pleno examen solicitas algún material,

solo lograrás distraerte.Durante los exámenes…1. No te pongas nervioso, es muy importante estar relajado para que no te bloquees y desarrolles

con tranquilidad el examen.2. Escucha con atención las indicaciones dadas por el profesor para que no respondas errónea-

mente.3. Dale un vistazo al examen y responde primero lo más sencillo, esto te ayudará a ahorrar tiem-

po y darte seguridad.4. Solo darás una buena respuesta si comprendiste la pregunta: ¡cuántas respuestas erradas solo

por no leer bien la pregunta! Por eso, lee bien y si tienes dudas, pregúntale al profesor.

Lean cuidadosamente el examen y después elijan si resolverán la

opción A o la opción B.A

B

CO

MPR

ENSI

ÓN

DE T

EXTO

SC

OM

PREN

SIÓ

N DE

TEX

TOS


5. Es importante que tu examen esté limpio y ordenado. Nunca corrijas de esta manera: (independencia). Utiliza un borrador o un corrector. Además, debes escribir con lápiz o lapicero azul, pero nunca, rojo.

6. Antes de entregar el examen, revísalo. Así te darás cuenta si faltan complementar algunos da-tos, verificar la ortografía, la redacción, los signos matemáticos, fórmulas, etc.

Después del examen…1. Si dejaste algunas preguntas sin responder, busca la información que olvidaste en tus libros y/o

cuadernos, esto te ayudará a estar preparado para que en el próximo examen no te sorpren-dan.

2. Cuando el profesor(a) entregue el examen y corrija junto con los alumnos(as), anota cada una de sus respuestas.

3. Corrige cada una de tus respuestas erradas, así irás perfeccionándote y exigiéndote.4. Lleva un registro particular de cada una de tus calificaciones para que tú mismo sepas cuánto

debes exigirte.¡Aquí te dejo algunos trucos! ¡Verás que no

fallarás!

1. Busca información de compañeros(as) de años anteriores del tipo de exámenes que el profesor(a) suele plantear.

2. Elabora tú mismo exámenes e intercambia con tus compañeros(as), así te vas ejercitando.

3. Presta atención a los repasos que el profesor(a) realice antes de los exá-menes: si dice “Esto es importante…” probablemente, estará en el exa-men.

4. Recuerda, cuando te pidan…• Citar, da solo nombres.• Enumerar, menciona elementos.• Relacionar, asocia ideas.• Explicar, cuenta todo lo que sepas.• Resumir, escribe solo las ideas principales.• Definir, di lo que es; por ejemplo, una bicicleta es un medio de

transporte…”• Resolver, solo da solución a un problema.• Señalar, tal vez por medio de una flecha.• Describir, menciona sus características.

Sr. BúhoTrucos

del


1. ¿Por qué es importante cono-

cernos?

2. ¿Crees que te conoces y respe-

tas?

3. ¿Te amas a ti mismo(a)? ¿Por

qué?

Respuesta libre

Respuesta libre

Respuesta libre

Escribe un compromiso para mejorar tus defectos.

El Amor y la Autoestima son valores esenciales en nuestra vida.

yAmorAutoestima

Para amarte y respetarte, necesitas conocerte bien. Completa el siguiente esquema:

Realiza una reflexión personal. Luego, com-parte tus datos con tus compañeros(as).

¿Quién eres tú?

¿Cómo te comportas en…?

144444444424444444443

144444444424444444443

Nombre completo:

Fecha de nacimiento:

Cualidades y habilidades:

Defectos:

el colegio

tu casa

tu comunidad

yo

Respuesta libre

CO

MPR

ENSI

ÓN

DE T

EXTO

SC

OM

PREN

SIÓ

N DE

TEX

TOS


Lee el poema y responde.1.


Claro, señorita mosca,Ud. vuela graciosamente.Ud. se dibuja en el aire,se dibuja con su sombramovediza en las paredes.Ud, parece reírse de mí, porque yo ni la mirodébilmente,y Ud. se posa en mi nariz,se para en mi cabeza, se posa sobre mi hombroy hasta diría le gusta,¡ay! señorita mosca,que yo le pongainútilmente mi manopara matarla,pues Ud. se ahuyenta,levanta el vuelo,y se posa sobre mi pan,mis tostadas, mis librosque aguardan su llegada.¡Ay! señorita mosca,me dicen que Ud. puedetraer males terribles,pero yo no les creo,y a donde suelo ir

la encuentronuevamente, molestando con sus alas.Y claro,solo los tontoscompran rejilla con mango,o un periódico viejo,y la persiguenhasta que la ven caer,moribunda.Es oficio de ociosos,eso de matar moscas,diariamente,pues Ud., señorita mosca,no asusta ni a las vacasni a los perros.Pero le advierto:si algún día yo pudiera,reuniría a todos los sabiosdel mundo,y les mandaría fabricarun aparto voladorque acabaría con Ud. y sus amigas para siempre...

Las moscas

Javier Heraud(Perú)

Explica el significado de las siguientes expresiones de la lectura. ¿A qué hecho cotidiano se refieren? Respuesta modelo

a. “Ud. parece reírse de mí, porque yo ni la miro débilmente”.

La mosca vuela tan rápido que el poeta ni la ve.

b. “Donde suelo ir la encuentro nuevamente, molestando con sus alas”.

Se encuentra moscas en cualquier lugar.

c. “...solo los tontos compran rejilla con mango, o un periódico viejo, y la persiguen...”

Es difícil atrapar una mosca con el matamoscas o periódicos, generalmente se falla.


¿He vivido alguna experiencia como la que describe el poeta? Coméntala.2.

Estaba un ratoncito aprisionado en las garras de un feroz león, porque molestaba cuando este descansaba. Lloraba el pequeño ratón suplicando perdón. El león en tono majestuoso, le dijo: “Te perdono y lo soltó”.

Poco después, cazando, el león tropieza con una red oculta en la male-za. El libre ratoncillo, corriendo llega, roe veloz los nudos de la red y así liberó al rey.

Yo soñaba un mundo a. al revés.

Las reuniones serán b. los martes.

La c. joven quería comprarse aquel vestido para la fiesta.

Recuerden que d. el aula debe estar limpia y ordenada.

Lo e. mejor de todo, es tu compañía.

Samaniego (España)Adaptación

¿Cuántos adjetivos hay en el texto? 7



Coloca la coma donde corresponde.3.

Completa las oraciones colocando los determinantes artículos y contracciones adecuados.4.

Lee la siguiente fábula y subraya los adjetivos calificativos.5.

Forma adjetivos superlativos absolutos o relativos.6.

Explica cómo se debe preparar un pan con jamón. 7. Respuesta libre

Menciona dos acciones donde se demuestre los valores del Amor o la Autoestima. Comparte 6. tu respuesta con tu compañero(a).

Respuesta modelo

Siempre dijo él hay que decir la verdad.a.

Mi tía no mi madre es quien asistió a la reunión de apoderados.b.

Nunca cumples lo que prometes aunque tú lo niegues.c.

Le supliqué mas no me escuchó.d.

Efectivamente su trabajo dio buenos resultados.e.

, ,

, ,

, ,

,

a. Altos altísimos el más alto

b. Organizada muy organizada la más organizada

c. Pobre paupérrimo pobrísimo

d. Caluroso tórrido muy caluroso e. Abnegada abnegadísima muy abnegada


a.

b.

Reflexiona¿Qué actividades deportivas practi-cas?¿Eliges responsablemente en qué otras actividades emplear tu tiempo libre?¿Cuándo y cómo se debe de hacer uso de la libertad?

EXPR

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N Y

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OR

ALEX

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Nos desarrollamos en libertad

¿Qué deportes están practicando los niños(as)?¿Qué características tienen los niños(as) que están practicando deportes?¿Cuáles son las condiciones que se deben cumplir para ser un buen deportista?

bserva y analiza





Para ti, ¿qué es la libertad?¿Cómo se ejerce responsablemente la libertad?¿Qué sucedería si las personas deja-mos de vivir en libertad?

¿Te gustan las poesías? ¿Qué poesías conoces?¿Has declamado poesías?¿Qué es la idea principal de un tex-to?

¿Cuándo se tildan las palabras agu-das?, ¿y las graves?¿Qué indican los determinantes nu-merales? ¿Qué diferencia hay entre las palabras dos, tres y segundo, tercero?¿Has descrito alguna imagen o lu-gar? ¿Cómo se realiza una descrip-ción?


Analiza la estructura del texto y emi-te juicios críticos y valoraciones.Tilda correctamente las palabras agudas, graves y esdrújulas.Redacta textos empleando determi-nantes numerales. Escribe descripciones según las pau-

tas dadas.Propone oralmente soluciones a pro-blemas cotidianos.Identifica las ideas principales de los textos.Reconoce el valor de la Libertad y asume una actitud crítica.

U

ndicadoresI


1. ¿Has leído poemas? ¿A qué poetas conoces?

2. ¿Qué poemas has aprendido?

3. Lee los títulos. ¿Qué se dirá de esos temas?

Antes de la lectura

Durante la lectura

Antonio Machado(España)

COM

PREN

SIÓN

DE

TEXT

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ÓN D

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Colores¡Qué hermosos están los cielos!¡Qué bonita la mañana!¡Cuánta frescura en el campo!¡Cuánta alegría en el agua!

Corre, corre, mi caballo,por la veredita blanca,que bien sabes el caminodonde te guían mis ansias.

No te pares junto al bosque,ni en las frescas enramadas(1),hijas del arroyo(2) claroque de la colina baja.

Sigue, sigue por la sendaque a los dos lados derramacampos verdes con adornosde amapolas coloradas.

Ya pasas los olivares…Ya la vereda se acaba…Ya entre las hojas tejidasde lejos se ve la casa.

¡Qué hermosos están los cielos!¡Qué bonita la mañana!¡Cuánta frescura en el campo!¡Cuánta alegría en el agua!

(1) Enramadas: Conjunto de las ramas de los árboles.

(2) Arroyo: Caudal corto de agua.


Dos peces amigos vienen por el mar.¡Qué verdes las algas!¡Qué rojo el coral!

Veloces se acercana todo nadar,aletas y colamoviendo a compás.

Por el agua clarase ha filtrado el soly como dos joyasrelumbran los dos.

Dora Alonso (Cuba)

Los

pecesdos


Lee las acepciones de cada palabra y marca con un aspa (1. X) aquella que corresponde al contexto del poema.


Ansias ( ) Anhelo intenso. ( ) Dolor inexplicable. ( ) Necesidad exagerada.Senda( ) Procedimiento para hacer algo. ( ) Lugar de un pueblo.( ) Camino más estrecho que la vereda.Relumbrar( ) Dar lumbre a algo o alguien. ( ) Repetir el alumbrado.( ) Dar viva luz o alumbrar con exceso.

Amapola

Olivares

Coral

Terreno plantado de olivos.

Animales celentéreos que viven en colonias en el mar y cuyos individuos están unidos entre sí. Generalmente son de color rojo o rosado.

Flor de esta planta, asentada sobre un tallo largo, delgado y piloso, con cuatro pétalos de color rojo y una mancha negra en su base.

Lee las siguientes oraciones y, por el contexto, subraya el significado de la palabra su-2. brayada.

Lee los significados de las palabras y dibuja. 3. Respuesta libre

a. Sigue esta vereda y llegarás al lugar. Orden que se despacha para hacer saber algo a un número determinado de lugares

que están en un mismo camino. Camino angosto, formado por el tránsito de peatones y ganados.

b. Si avanzamos al mismo compás, terminaremos pronto. Ritmo de otras actividades. Atrio o lonja de una iglesia o convento.

c. El agua de la lluvia se filtraba a través de una grieta del muro. Revelar algo que debía mantenerse en secreto. Dejar pasar un cuerpo sólido, algo, especialmente un líquido, a través de sus aberturas

o poros.

Amapola Olivares

Terreno plantado de olivos.

CoralAnimales celentéreos que viven en colonias en el mar y cuyos individuos están unidos entre sí. Generalmente son de color rojo o rosado.

Flor de esta planta, asentada sobre un tallo largo, delgado y piloso, con cuatro pétalos de color rojo y una mancha negra en su base.


Colores¿Cómo describe el poeta al cielo, a la mañana, al campo y al agua?Cielo, hermoso; la mañana, bonita; el campo, fresco; en el agua hay alegría.

Los dos pecesa. ¿Qué relación hay entre los peces? Son amigos.

b. ¿Cómo nadan los peces? Velozmente, se mueven al compás.


¿Qué lugares debe recorrer con su caballo para llegar a casa?La veredita blanca, el bosque, los campos verdes, los olivares

Colores

Marca la alternativa correctaa. Según el poema, ¿qué elementos del mar acompañan a los peces? ( ) Peces. ( ) Algas y corales. ( ) Ballenas.b. ¿Cómo están los peces? ( ) Felices, moviéndose al compás. ( ) Nadando por el inmenso mar. ( ) El poeta no lo dice.c. ¿Con qué compara el poeta a los peces? ( ) Con dos animales. ( ) Con dos joyas. ( ) No los compara.

Los dos peces


a. En Colores, ¿de qué nos habla el autor? Habla de un lugar hermoso, donde se manifiesta la naturaleza con campos verdes, amapolas, etc.

b. Después de realizar la descripción del paisaje, ¿a quién se refiere el poeta? A su casa. Da la idea de que su casa está rodeada de ese bello paisaje que él describe al inicio.

c. ¿Por qué en los dos poemas sobresalen los elementos de la naturaleza? Porque los poetas pretenden resaltar la belleza natural.


Completa el esquema.


¿Qué diferencia encuentras entre los poemas y los textos narrativos?2.

Explica, con tus propias palabras, lo que el poeta nos quiere decir en los siguientes ver-2. sos, en relación al paisaje: Respuesta modelo

Imagínate que los dos peces realizan una determinada actividad. Crea una breve estrofa 1. describiéndola.Dibuja en tu cuaderno la estrofa que más te haya gustado.2.

No te pares junto al bosque,ni en las frescas enramadas,hijas del arroyo claroque de la colina baja.

¿Cuántos versos y cuántas estrofas tienen los poemas leídos?1.

Lo que el poeta nos quiere decir es que el lugar está lleno de árboles frondosos,

frescos, verdes que están así gracias al agua cristalina, pura, sin contaminación que

baja de las colinas.

Colores: veinticuatro versos, seis estrofas

Los peces: doce versos, tres estrofas

Los poemas están escritos en versos (líneas cortas) que forman estrofas; tienen musicalidad. Los textos narrativos es-

tán escritos en líneas completas que forman párrafos; no tienen musicalidad.

a. ¿Cuál de los dos poemas te gustó más? ¿Por qué?

b. ¿Crees que los poemas reflejan creatividad de los autores? ¿Por qué?

c. En nuestra realidad, ¿podríamos encontrar escenas como las que se describen en ambos poemas? ¿Por qué?

Sentimientos que inspira

Sentimientos que inspira

Colores Los peces

MensajeLa valoración, el respeto y el cuidado

por la naturaleza.


Escribe en sílabas las palabras resaltadas. Encierra la que lleva la mayor fuerza de voz.

¿En qué ubicación están las sílabas con ma-yor fuerza de voz?

¿Qué palabras llevan la mayor fuerza de voz en la última sílaba?

¿Qué palabras llevan la mayor fuerza de voz en la penúltima sílaba?

Escribe palabras que llevan la mayor fuerza de voz en la antepenúltima sílaba.

Palabras agudas, graves y esdrújulas

Aprende

¡Los dos amigos!

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

Dos peces amigos

vienen por el mar.

¡Qué verdes las algas!

¡Qué rojo el coral!

Veloces se acercan

a todo nadar,

aletas y cola

moviendo a compás.

Por el agua clara

se ha filtrado el sol

y como dos joyas

relumbran los dos.

Página web: http://www.genmagic.net/lengua4/pape1c.swf

En la última y penúltima sílaba

Nadar, compás

Algas, clara

Médico - plátano - ángeles

Los dos peces

Dora Alonso(Cuba)

al - gas na - dar

com - pás cla - ra

Llevan la mayor fuerza de voz en la última sílaba.

Se tildan, cuando terminan en -n, -s o vocal.Ej.: maní, después, corazón

Llevan la mayor fuerza de voz en la penúltima sílaba.

Llevan tilde si terminan en consonante diferente a -n, -s.Ej.: cárcel, joyas, azúcar

Llevan la mayor fuerza de voz en la antepenúltima sílaba.

Se tildan siempre.Ej.: físico, plástico

Agudas

Graves

Esdrújulas

Lee


PracticaUne sílabas y forma tres palabras agudas con y sin tilde. 1. Respuesta modelo

Subraya solo las palabras graves o llanas. Coloca tilde donde corresponde.2.

Coloca tilde a las siguientes palabras esdrújulas.3.

Separa en sílabas cada palabra y encierra la que lleva la mayor fuerza de voz. Luego, co-4. lócale tilde si la necesita y clasifícala en (A) aguda, (G) grave o (E) esdrújula.

Cuenta las sílabas de derecha a izquierda.

Aguda

Graves o llanas

Esdrújulas

AP P U

No olvides que los nombres propios también deben regirse por las reglas de acentuación. Ejemplo: Álvaro (palabra esdrújula, debe tildarse).

li

ár

fá

a

rís

co

ro

mar

món

Pa

so

bot

rrer

bol

Agudas sin tilde: amar, robot, correr Agudas con tilde: limón, sofá, París

llegaron complice agil Sanchez marco

margen cancer cesped dijeron cumulo

lapiz imagen apostol tunel intervalo

facil tactil cadaver angel examen

celula malevolo frivolo examenesconducelo fabula termometro caracteristicasmaquina triangulo calido artisticopalido esdrujula jovenes cantico

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Practicar prac - ti - car ( A )

Crater crá - ter ( G )

Espiritu es - pí - ri - tu ( E )

Incognita in - cóg - ni - ta ( E )

Comieron co - mie - ron ( G )

Camara cá - ma - ra ( E )

Panama Pa - na - má ( A )

Fernandez Fer - nán - dez ( G )

Arcangel ar - cán - gel ( G )

Proposito pro - pó - si - to ( E )


Coloca tildes a las palabras según corresponde.6.

Completa las oraciones con palabras esdrújulas del ejercicio anterior.7.

Lee el siguiente texto y extrae lo que se te solicita: 5. Respuesta modelo

Sentado sobre una piedra, Pedrito se pasaba el rato contemplando el volar de las águilas, y eso le había costado más de una llamada de atención, por parte de su madre. Este vivía a unos tres ki-lómetros del pueblo y solía ir al colegio andando. Su mayor ilusión de siempre era volar algún día como los pájaros. –Pero Pedro, ¿cómo llegas tan tarde, si hace más de dos horas que terminó el colegio? –He estado contemplando las águilas, me encantaría volar como ellas. –Pero hijo, tú eres un ser humano, no un águila, además no tienes plumas. –Ya lo sé mamá, pero es superior a mí. –Anda y coge la merienda, Pedro, que se te va juntar con la cena y déjate ya de volar, que tienes muchos pájaros en la cabeza.Al día siguiente, estando sentado en su piedra y como siempre contemplando a las águilas, se le acercó una joven, parecía un ángel, muy dócil y le dijo –¿te gustaría algún día, volar como ellas? Aunque no creas, no es difícil. Solo tienes que utilizar tu mente.

volar ilusión sentado ángel águilas

mayor algún piedra dócil kilómetros

superior terminó pasaba difícil pájaros

juntar además contemplando déjate

utilizar mamá costado

Agudas Graves 4 Esdrújulas5 sin tilde 5 con tilde 5 sin tilde 3 con tilde

campeon champu alegoria artisticas ocupacion cebu ahinco oracion sintomas

ecologico precisiondesviomarquescalculo montañes transito pais caracter

quimicocaseriocortes fabrica merito quizas plastico chimpance celulas

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a. Le dieron un diploma en mérito a su colaboración.b. Los estudiantes mostraron sus habilidades artísticas .c. Desarrolló correctamente los ejercicios de cálculo matemático.d. El paciente informó al médico sobre los síntomas que padecía.e. Recuerda que en este tacho reciclamos plástico y en el otro cartón.f. Observamos diferentes células con el microscopio.g. Aquel policía de tránsito hace respetar la ley.h. Los empleados de esta fábrica están de vacaciones.i. El químico realizó las experiencias científicas frente a todos.j. Realizó un estudio ecológico de la zona andina del país.

Quisiera volar


En las siguientes oraciones se han omitido las tildes. Lee atentamente y colócalas donde 8. corresponde.

Existen palabras que por la ubicación de la sílaba tónica tienen significados diferentes. 9. Escribe el significado y forma una oración con cada una de ellas.

Lee los siguientes anuncios, identifica y subraya los errores. Corrige.10.

Lee el siguiente poema, identifica las palabras agudas y coloca las tildes. Subraya las 11. palabras graves.

a. Jose es japones.b. El comite pronuncio su veredicto.c. Es inutil, no puedo seguir el ritmo.d. Sirveme un cafe pasado.e. El campo de cultivo es esteril.f. El huesped llegara el sabado.g. Tiro la cascara en el tacho.h. A Perez le gusta el pan con atun.

´´´ ´

´´ ´

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´ ´´ ´

´´

Líquido: Estado del agua.

Liquido: Forma del verbo liquidar.

Ejército: Conjunto de soldados.

Ejercitó: Forma del verbo ejercitar.

Práctica: Ejecución de la teoría.

Practica: Forma del verbo practicar.

Morado y verde limonestaba el poniente, madre,morado y verde limonestaba mi corazon.

Juan Ramón Jiménez (España)

¡Verdugones de los golpesde su rudo corazon!morado y verde limonestaba el poniente, madre.

´´

´´´

PROHIBIDO PISAR

EL CESPED´

´

´ ´

MEJORAMOS SU VISION

OPTICA VISION


En las siguientes oraciones, se han omitido o empleado las tildes incorrectamente. Iden-12. tifica los errores y corrígelos.

Escribe el nombre de las siguientes imágenes. Coloca la tilde si lo requiere e indica la 13. clase de palabra que es.

Partiendo de la imagen, redacta un breve texto, donde incluyas, necesariamente, tres pa-14. labras agudas con tilde y tres sin tilde, dos esdrújulas y todas las graves que requieras.

a. El señor Goméz es un hombre felíz. El señor Gómez es un hombre feliz.

b. Todos los niños jugarón domíno. Todos los niños jugaron dominó.

c. Jorge Perez muestra su albúm de fotos. Jorge Pérez muestra su álbum de fotos.

d. Los barbarós invadierón Roma. Los bárbaros invadieron Roma.

e. Los relampagos asustaron a los húespedes. Los relámpagos asustaron a los huéspedes.

f. El cristál es fragil, como un papel. El cristal es frágil, como un papel.

ají: aguda ángel: grave turrón: aguda lápiz: grave

teléfono: esdrújula murciélago: esdrújula


Escribe las frases resaltadas.

AprendeLee

La sabiduría de Salomón Los determinantes

numerales

Los determinantes numerales son las pa-labras que acompañan al sustantivo e infor-man con exactitud la cantidad y orden de ubicación.

¿Qué información proporcionan las pala-bras que están delante de los sustantivos?

Escribe otras palabras que ofrezcan la mis-ma información de los siguientes sustanti-vos:

¿Las palabras resaltadas indican cantidad exacta?Completa las oraciones con las palabras del recuadro.

Ahora lee y observa las siguientes oracio-nes:

seis - tercer - octavo - doble

Página web: http://sapiens.ya.com/auladelengua/determinantes.htm

Dos mujeres

Doble sentencia

Medio niño

Cada mujer

Cantidad

Sí

Respuesta libre

casas alumnos porción canción naranja hermanos una figurita

a. Llamaron al quinto niño de la fila.b. Compramos media pizza americana.c. Pidió triple ración de frejoles con seco.

a. Me gustó más el tercer cuento.b. Recibió doble llamada de

atención. c. Nos dio seis caramelos de fresa.d. Comimos un octavo de pollo a

la brasa.

Practica

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

Dos mujeres aparecieron ante el rey Salo-món con dos bebés, uno muerto y otro vivo. Ambas afirmaban que el niño vivo les per-tenecía, y que el muerto era de la otra. La primera mujer declaró:–Oh señor, ambas dormíamos con nuestros hijos en cama. Y esta mujer, en su sueño, se acostó sobre su hijo, y él murió. Luego puso a su hijo muerto a mi lado y me quitó el mío. La segunda mujer declaró:–Eso no es verdad. El niño muerto le perte-nece, pero ella trata de arrebatarme el mío. El joven rey escuchó a ambas mujeres para dictar doble sentencia. Al fin dijo:–Traedme una espada, cortaré al niño vivo en dos y daré medio niño a cada mujer.Entonces una de las mujeres exclamó:–Señor, no mates a mi hijo. Que la otra mujer se lo lleve, pero déjalo vivir.Entonces el rey declaró: –Entregad el niño a la que se opuso a que lo mataran: ella es la verdadera madre.

La Biblia(Adaptación)


Subraya los determinantes numerales; luego, indica su clase.1.

Escribe en letras las cantidades que se indican.2.

CLASES DE DETERMINANTES NUMERALES

Practica

Cardinales Ordinales Partitivos Múltiplos Distributivos

Ejemplos:

Cardinal Yo vivo con mis padres y mis cinco hermanos.

Ordinal Llegó en quinto lugar a la meta.

Partitivo Recibió la quinta parte del premio.

Múltiplos Recibió entradas dobles.

Distributivos Entregó sendos helados a los niños.

a. Compraré cinco clavos para colgar los cuadros. cardinales

b. Heredó la quinta parte del terreno. partitivos

c. Las voleibolistas quedaron en sexto lugar. ordinales

d. Agrégale medio limón al jugo. partitivos

e. Cada niño formará un grupo. distributivos

f. Quiero triple ración de torta. múltiplos

g. La primera página del libro está rota. ordinales

Indican una cantidad exacta:

Indican fracción:Indican el orden de una serie:

Indican el número de veces que una cantidadcontiene a otra:

Expresan idea de distribución:

uno, cinco, diecisiete, veinticinco, cuarenta y tres

primero, quinto, decimoséptimo, cuadragésimo tercero

medio, quinta parte (ordinal + parte), diecisieteavo, veintitresavo (cardinal + sufijo -avo)

doble, triple, cuádruple, quíntuple

cada, sendos (uno para cada una de las personas o cosas mencionadas)

a. Solo fuimos al paseo (20) veinte alumnos de mi salón.b. La población de Perú asciende a (27 148 101) veintisiete millones ciento cuarenta

y ocho mil ciento un habitantes. c. Nos prestó la (1/3) tercera parte de lo que necesitábamos.d. La profesora nos pidió un cuaderno doble raya para caligrafía.e. Luego de la competencia logró juntar (56) cincuenta y seis canicas

de colores.f. Era el (30) trigésimo de la lista porque su apellido empieza con p.


Lee los textos. Luego, subraya los determinantes numerales y los sustantivos a los que 3. modifican.

Escribe los siguientes números en letras:4.

Subraya los numerales y relaciónalos con la clase a la que pertenece.5.

Un sapo médico, en Calamuchita,cobra veinte centavos la visita.Su única recetaordena estar a dietade chupetín y de remolacha frita.

Una vez, por las calles de Caracasaparecieron veinticinco vacas.Como era carnaval,nadie veía malque bailaran tocando las maracas.

Ahora, escribe una rima utilizando los determinantes numerales subrayados. Ilustra tu texto.

a. 5 cinco

b. 22 veintidós

c. 10º décimo

d. ½ medio o mitad

e. 15º decimoquinto

f. 100 cien

g. 2/3 dos tercios

h. 123 ciento veintitrés

a. Este mes me darán doble sueldo.

b. Dentro de diez días llegará mi padre.

c. Tipea el trabajo a triple espacio.

d. Compraré solo medio litro de aceite.

e. Tomó ambos caminos.

f. Llegó en quinto lugar.

g. Trajo sendos caballos.

cardinal

ordinal

múltiplo

partitivo

distributivo

Palabras nuevas

Remolacha: Planta comestible, de la cual se extrae azúcar. Maraca: Instrumento musical que consiste en una calabaza con granos de maíz o chinas en su interior, para acompañar el canto.


Completa las oraciones con lo que se te solicita. 6. Respuesta modelo

Completa el siguiente diálogo empleando determinantes numerales: 7.

Escribe una adivinanza para cada uno de los siguientes elementos. Utiliza determinan-8. tes numerales: Respuesta libre

Cambia las palabras resaltadas por determinantes numerales. 9. Respuesta modelo

a. Ambos amigos tenían diez años más que él. (distributivo - cardinal)b. Todos querían el primer puesto del salón. (ordinal)c. Cinco gatos fueron rescatados del cuarto piso. (cardinal - ordinal)d. A medio camino, vio que le faltaba cien soles. (partitivo - cardinal) e. Quiero mi media porción con doble queso. (partitivo - múltiplo)f. No debemos perder, ni la milésima parte. (partitivo)g. Celebramos el tricentenario de la muerte de nuestro héroe. (ordinal)

–¿Qué hora es?–Son las cinco.–Me dijiste que vendrías antes de las cuatro.–Lo siento. Tengo dos razones para justificar mi tardanza.–Está bien. Traje los cinco kilos de carne.–¿Puedo pagarte dentro de dos meses?–Pero pagarás doble precio.–Está bien, es la primera vez que debo algo.–¿Te comerás toda la carne?–No, solo la cuarta parte. Y el resto, se lo daré a mis tres hermanos. Para la séptima semana, quiero el triple de ración que me vendiste hoy.–Y ¿cuándo lo pagarás?–Ese mismo día.–Está bien, nos veremos hasta esa fecha. Adiós.

a. Compramos varios cuadernos para los niños. Compramos cinco cuadernos para los niños.

b. Algunos alumnos llegaron temprano a la clase. Diez alumnos llegaron temprano a la clase.

c. Preparó muchas galletas de chocolate. Preparó cien galletas de chocolate.

Todos, pocos, mucho, alguno, ninguno, cualquiera, etc., son determinantes indefinidos; a diferencia de los determinan-tes numerales, indican canti-dad de manera imprecisa.


PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

La descripción de lugar

Chavín de HuántarEs un sitio arqueológico ubicado en el distrito de Chavín de Huán-tar, provincia de Huari, departamento de Ancash. Está a 462 kilómetros al noreste de Lima, Perú. El lugar tiene una eleva-ción de 3 177 metros sobre el nivel del mar, entre las cadenas montañosas andinas de la Cordillera Negra y la Cordillera Blanca. La ubicación de la ciudad en el manto principal del río Marañón, entre la costa y la selva, le hizo una lo-calización ideal para la recolección y comercio de bienes.Investigado por el especialista peruano Julio C. Tello, este centro mágico-religioso fue construido aproximadamente en el año 327 a. C. Sus muros son de piedra y sus estructuras piramidales. Cuenta con una arquitectura muy avanzada para su época. Fue elaborado en tres plataformas. Su interior posee diferentes niveles, con abundantes pasajes laberínticos, galerías y habitaciones interco-nectadas por escaleras talladas en piedra.

En su interior, aún pueden apreciarse el Lanzón Monolítico, piedra tallada de cin-co metros de altura en la que se observan feroces divinidades y monstruosas

figuras antropomorfas, y las Cabezas Clavas, especie de centinelas encla-vados en las murallas de la construcción.

Casi la totalidad de sus edificios y anexos fueron laboriosamente construidos con columnas, cornisas, dinteles, lápidas, obeliscos y es-culturas que se agregaban a los muros o plazas, convirtiendo los es-pacios ceremoniales en un hermoso escenario, adornado con las imá-genes de los dioses y demonios que poblaban el panteón chavinense. Sus materiales eran constituidos por piedras de diversos colores, pro-

cedentes desde distintos lugares de los Andes peruanos.

Responde.

a. ¿Qué presenta el texto? La descripción de Chavín de Huántar

b. ¿Qué características presenta el lugar? Tiene forma piramidal, hecho de pierda, con muchas figuras antro-

pomorfas.

c. ¿Conoces algún lugar turístico del país? Descríbelo.

Adaptación

Practica

Aprende

Lee


En tu cuaderno.

¡A escribir tu descripción!Practica

a. Infraestructura b. Servicios que ofrecec. Niveles de enseñanzad. Grupo de personas que forman parte de la escuela

AprendeDescribir consiste en presentar las características de personajes, objetos, paisajes, acontecimientos, etc., mediante diversas técnicas como las comparaciones.La descripción de un lugar se llama topografía.

Para realizar la descripción de un lugar debes tomar en cuenta lo siguiente: Primero hay que identificar el lugar. Decir dónde se encuentra. En segundo lugar, hay que decir cómo es. Hay que describirlo tanto física (si tiene árboles,

casas, caminos, calles…) como afectivamente (qué nos evoca, qué nos sugiere…). También podemos hacer comparaciones con otros objetos, lugares, etc.

Objetivo: Dar o conocer o mostrar un lugar

¿A quién va dirigido? Niños

¿Qué tipo de texto emplearás? Texto descriptivo: Topografía

Unos niños se han mudado a tu barrio y sus padres están buscando una escuela donde estudiar. Elabora un plan para convencer a tus amigos que tu escuela es la mejor opción. Para ello, debes describir paso a paso todo lo que tu escuela presenta.

a. Desarrolla lo planificado anteriormente, para esto elabora un croquis de ubicación.b. Dibuja los ambientes (patio, oficinas, aulas, jardines, etc.) con los que cuenta tu escuela

detallando sus características.c. Además y haciendo uso de la descripción afectiva, describe los contenidos que desarro-

llan y la calidad de profesores(as) con que cuenta tu escuela, los triunfos en el ámbito deportivo, etcétera.


a. Redacta un texto descriptivo, guiándote de la organización anterior. Es necesario que em-plees adjetivos calificativos para ser más preciso y vivaz. Debes colocarle un título.

¿Organizaste adecuadamente tus ideas?

¿Utilizaste adjetivos calificativos en tu descripción?

¿Tuviste dificultades en la redacción?

b. Lee tu redacción y verifica si presenta todas las características de una descripción.c. Corrige los errores que hayas observado.d. Intercambia tu trabajo con tus compañeros(as) y comenten acerca de las producciones.



Responde.

Simulación y resolución de problemas

a. ¿Por qué la niña se muestra preocupada ante el problema presentado? Porque se están robando a animales indefensos y este tipo de actos es condenable.

b. ¿Crees que deben involucrarse en ese problema? ¿Por qué? Respuesta libre

c. ¿Qué alternativas de solución plantean los niños(as)? Avisar a la Asociación Protectora de Animales. Buscar ellos mismos una solución.

d. ¿Qué harías tú en su lugar? Respuesta libre

Los ejercicios de simulación consisten en plantear un problema y luego proponer soluciones. Toma en cuenta que un problema es un obstáculo que se interpone de una u otra forma en nuestro diario vivir.

Se entiende por solución de problemas, cualquier tarea que exija procesos de razonamiento para encontrar soluciones ante problemas planteados.

A veces los problemas y las soluciones pueden ser imaginarios. Lo interesante es que reflexio-nemos y discutamos en equipo para proponer salidas responsables.

Tenemos un grave problema: los perros

están desapareciendo de las casas.

Debemos buscar una solución.

Vamos a la Asociación Protectora

de Animales.

No, debemos solucionar ese problema nosotros

mismos.

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Lee

Forma grupos y plantea las posibles soluciones ante el problema de la desaparición de 1. los perritos de las calles y casas.

Escoge uno de los siguientes problemas y plantea dos posibles soluciones. Explica y sus-2. tenta tus respuestas.

Opina oralmente sobre las soluciones que han propuesto tus compañeros(as) a los pro-3. blemas elegidos.

Lo dices tú

Indicadores

¿Participaste activamente en los ejercicios?


¿Fue razonable y responsable la solución que planteaste?





Sí No

Marca con un aspa (X) Sí o No de acuerdo a tu participación.

Cada grupo tendrá un representante que anotará una alternativa de solución para evitar que las mascotas se pierdan.Comparten sus opiniones en un debate.

Dos hermanos discuten porque quie-ren ver la televisión al mismo tiempo, pero programas diferentes.

El padre se molesta porque sus hijos se demoran en alistarse. Él debe lle-varlos al colegio y luego ir al trabajo.

Una señorita va de compras. Al llegar a su casa se da cuenta de que tiene una prenda de vestir que no había escogido.

Un alumno ingresa al aula y al sacar sus cosas de la mochila se da cuenta de que olvidó el trabajo que debía entregar.

En una cafetería, una señora pide un café y un pan con pollo. Al morder, se da cuenta de que el pan no es fresco.

Te evalúas

A un señor se le baja la llanta del auto y se da cuenta de que no tiene una llanta de repuesto.


Aprende

La idea principal

Durante la Edad Media el unicornio era símbolo de pureza y, por tanto, asociada a imágenes de doncellas o de santas.

La leyenda, probablemente, se originó por el hallazgo de larguísimos dientes de narval, un cetáceo que vive en los mares polares.

El unicornio

¿De qué trata el texto?Del unicornio

¿Qué nos dice el texto de ese tema?Que era un símbolo de pureza durante la Edad Media. La leyenda se originó probablemente por el hallazgo de dien-

tes de narval, un cetáceo.

Lee atentamente cada una de las siguientes ideas: llegó a abarcar desde el sur de Colombia y Ecuador hasta Chile y el noroeste de la Argentina, pasando por los Andes y el altiplano de Perú y Bolivia. Surgió a fines del siglo XII y en su momento de mayor extensión El Imperio Incaico fue el estado prehispánico de mayor extensión en América.Ordena cada una, de manera que forme un texto coherente.El Imperio Incaico fue el estado prehispánico de mayor extensión en América. Surgió a fines del siglo XII y en su

momento de mayor extensión llegó a abarcar desde el sur de Colombia y Ecuador hasta Chile y el noroeste de la Ar-

gentina, pasando por los Andes y el altiplano de Perú y Bolivia.

Has ido ordenando las oraciones y formando un texto de un párrrafo. Por lo tanto, decimos que un texto es una unidad de comunicación formada por un conjunto de enunciados con una estructura interna. ¿De qué trata el texto que ordenaste? Del Imperio Incaico

¿Cuál es la idea más importante de ese tema? Que el Imperio Incaico fue el estado prehispánico de mayor extensión en América.

Un texto generalmente está formado por párrafos, y estos, por oraciones. Cada párrafo contiene una idea principal.La idea principal es aquella que le da unidad a un texto, va estrechamente ligada al tema y al títu-lo. Se puede encontrar en cualquier lugar. Si va al inicio es un texto analizante, si va al final es un texto sintetizante.

Lee

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PracticaLee el siguiente texto y subraya la idea principal de cada párrafo. 1. Respuesta modelo

Subraya la idea principal e indica si el texto es analizante o sintetizante. Escribe un títu-2. lo para cada texto. Respuesta modelo

En tu cuaderno, redacta un párrafo con cada una de las siguientes ideas principales:3.

De la mañana a la noche, por aislados que queramos estar, nos encontramos inmersos por doquier en un nuevo entorno configurado por los medios masivos de comunicación. Los componentes de ese medio artificial y técnico constituyen una de las características de la sociedad moderna.Denominados también “mass media” o medios de comunicación masiva; entre ellos tenemos: la radio, la televisión, la internet, el cine, la prensa escrita (diarios, revistas, periódicos). Con los avances de la ciencia y la tecnología, estos medios nos han invadido y han afectado nuestras vidas.Los medios de comunicación masiva son aparatos técnicos e ideológicos que por medio de canales con elevada tecnología, llegan simultánea-mente a muchos destinatarios.Los medios de comunicación masiva son también instituciones u or-ganizaciones constituidas por emisoras de radio, canales de televisión, empresas periodísticas, agencias de publicidad, compañías cinematográ-ficas o de internet.

Los medios de comunicación social

Los incas constituían un pueblo tan numeroso que tenían que desarrollar estrategias para producir mucho alimento sin degradar la tierra. Por ejemplo, para cultivar realizaban terrazas en las laderas de las montañas. Este sistema permitía aprovechar al máximo el agua de lluvia que se filtraba por las piedras de arriba hacia abajo y además impedía que el agua, al caer, lavara el suelo y se llevara sus nutrientes.

analizante

sintetizante

Estrategias agrícolas de los incas

La fuerza de la gravedad

¿Por qué las cosas se caen al piso? ¿Por qué no podemos volar? La Tierra nos atrae con su fuerza, pero no es la única que ejerce fuerza sobre los cuerpos; el Sol, también lo hace. Atrae a las cosas que tiene cerca y las mantiene girando a su alrededor. Esta fuerza de atracción se llama fuerza de gravedad.

El perro es el mejor amigo del hombre.Mercurio es el planeta más cercano al Sol.Los dinosaurios se extinguieron por el impacto de un asteroide.

4 párrafos¿Cuántos párrafos tiene el texto?


La Down Syndrome International fijó oficialmente el 21 de marzo para celebrar el Día Internacional del Síndrome de Down. La fecha no es casual, nos recuerda la triplicación del cromosoma 21 llamado comúnmente Síndrome de Down. El Síndrome de Down no es una enfermedad, sino una condición de vida. Mediante una ade-cuada labor preventiva se puede manejar oportunamente las implicaciones de salud y con ello darles una buena calidad de vida.El niño con síndrome Down es capaz de hablar, de sentir, de amar, de aprender, de divertirse, de traba-jar... Es un niño con posibilidades de desarrollo, carencias, potencialidades y retos a conseguir. La familia debe promover la mayor autonomía personal del hijo y facilitar su inclusión escolar, social y laboral, que debe iniciarse en la etapa infantil.

La educación, así como la salud y el trabajo, es uno de los rubros más importantes para el Estado. La misión del Estado consiste en reconocer y garanti-zar la libertad y la enseñanza. Los padres de familia y los profesores cumplen un rol muy importante en la educación. Los padres educan en el hogar y los pro-fesores en el colegio, en la formación integral de los educandos; está ligada al desarrollo de las ciencias, las humanidades, las técnicas, las artes y el deporte para tener una mente lúcida y una inteligencia culti-vada en un cuerpo sano. Una verdadera educación es la que contribuye a formar hombres y mujeres útiles para el mañana, es la que los prepara para la vida, con una profesión que les permita vivir con digni-dad, de igual a igual y sin marginaciones de ninguna clase.

Día Internacional del Síndrome de Down: 21 de marzo

Día de la Educación: 1 de abril

www.biosferamexico,org

http://www.deperu.com/calendario/resumen.php?cel=234

Día de la Madre: Segundo domingo de mayoAnna Jarvis, hija de Anna Reeves Jarvis, fue una activista comunitaria de Virginia Occidental, en Esta-dos Unidos. Anna perdió a su madre en 1905. Este hecho originó en ella y en su hermana una profun-da pena. Según cuenta la historia, Anna notó que los niños no demostraban el suficiente aprecio a sus madres, por lo que decidió hacer algo para estimular el respeto por los padres y fortalecer los lazos fa-miliares. Envió cartas a una serie de personajes influyentes con el fin de consagrar el segundo domingo de mayo como el Día de la Madre, coincidiendo con el aniversario de la muerte de su propia madre.

Marzo

Abril

Mayo


FechasFechasCIVICAS

http://portal.perueduca.edu.pe/calendario_civico/Art_05_2dom_mama.htm

Día de la Canción Andina: 15 de junio

Día del Padre: Tercer domingo de junio

El 15 de junio se celebra el Día de la Canción Andina. El go-bierno decidió instaurar dicha celebración para hacer un justo reconocimiento a la canción ancestral y milenaria que enlaza los sentimientos de nuestros pueblos, como fiel expresión de nuestra identidad cultural. La instauración de esta fecha cívica, dignifica y valora la tra-dición de todos; por ello, debemos de difundir, promover y for-talecer nuestro gran acervo cultural vivo, identificándonos per-manentemente con nuestra música andina peruana tradicional y contemporánea. “La música andina sensibiliza al hombre y hace que este ame con pasión su origen, su terruño y sus costumbres”.

www.pausasur.com

En la primavera, de 1907, la iniciativa de Anna Jarvis empezó a rendir frutos, reinstaurándose con fuerza el Día de la Madre en los Estados Unidos. En 1914 el Congreso de los Estados Unidos aprobó el Día de la Madre y el presidente Woodrow Wilson lo declaró fiesta nacional.

Junio

RECUERDA PAPÁ.... Que si no juegas ahora conmigo, cuando tú quieras hacerlo ya ha-

bré crecido.Que la armonía entre tú y mamá me dará seguridad ante la vida

y hará de mí un triunfador o un frustrado.

Que de tu amor depende mi capacidad de amar cuando sea adulto.

Que soy muy feliz cuando me llevas dormido hasta mi cama.

Que lo que yo aprendo contigo lo recordaré toda la vida.

Que si oramos juntos aprendo a comunicarme con Dios.

Que el amor y respeto que demuestres por nuestros semejantes será

el amor y el respeto que yo les tenga cuando sea adulto.

Que yo también tengo intereses personales.

Que me gusta tomar parte en las discusiones familiares.

¡Y que te necesito como mi mejor amigo!

Anónimo


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1. ¿Por qué se pinta así la libertad?

2. ¿Por qué se pintan tantas cosas en la poesía y luego se pinta la libertad?

3. ¿Qué entiendes por “pintar la li-bertad”?

4. ¿Te gustaría pintar la libertad? ¿Cómo?

Porque refleja el mundo como algo muy

bonito.

Porque todo lo maravilloso que existe en

el mundo es libre y demuestra que así

debe ser todo.

Respuesta libre

Respuesta libre

Cómo vivirías con libertad...

La libertad es la facultad natural que tiene el hombre de obrar de una manera o de otra. Pero hay que diferenciar que actuar con libertad es considerar también

a los otros, y que solamente se es verdaderamente libre cuando se actúa por el bien de los demás.

LibertadLibertad

Lee el siguiente poema:

Pinta que pinta la nena,pinta y pinta sin parar.Abre ventanas de estrellas,pinta el cielo…Pinta el mar….Pinta niños que retozan,pinta flores,pinta luz,conchitas y caracoles,destellosdel agua azul.Pinta que pinta la niñamuy pronto terminará.¿Qué está pintando mi nena?¡Pinta, pues la libertad!

Pintando

www.guiadelniño.com

a. en casa

b. con tus amigos

c. en tu comunidad


Lee el siguiente texto:1.


La ciudadela inca de Machu Picchu está ubicada a 130 kilómetros al noroeste del Cusco, en la provincia de Urubamba, en la cresta del cerro Machu Picchu. Los arqueólogos han dividido a Machu Picchu en tres grandes sectores:

El primer sector de Machu Picchu, el barrio sagrado, incluye el Intiwatana, o “lugar donde se amarra al sol”, el Templo del Sol y la Habitación de las tres ventanas, donde, según el mito de los hermanos Ayar, salieron los Incas el día de la creación. El segundo sector de Machu Picchu, el barrio de los sacerdotes y la nobleza, zona residencial.

El tercer sector, el barrio Popular, el que está ubicado en la parte sur de la ciudad, donde se en-cuentran las viviendas de la población común.

Todas las edificaciones en Machu Picchu siguen el clásico estilo arquitectónico inca: las cons-trucciones con muros de sillares pulidos de forma regular, junturas perfectas entre los bloques de piedra y un ligero talud o inclinación, haciendo que la base sobresalga ligeramente con respecto a su remate. Vacíos siempre trapezoidales y uso de hornacinas y esculpidos como ornamentos ar-quitectónicos.

Machu Picchu puede ser conocida, también, como la ciudad de los andenes, las escalinatas y fuentes de agua llamadas “pacchas”, labradas en piedra e interconectadas por canales y desagües perforados en la roca.

Machu Picchu

http://www.machu-picchu.cc/

Responde:

a. ¿Qué otro título le pondrías a la lectura? Respuesta modelo

Descripción de Machu Picchu

b. ¿En cuántos sectores está dividida la ciudadela y qué nombres reciben? En tres. El primero, barrio Sagrado; el segundo, barrio de los sacerdotes y la nobleza y, el tercero, barrio

popular.

c. ¿Qué tradición tiene la Habitación de las tres ventanas? Según el mito de los hermanos Áyar, de allí salieron los incas el día de la creación.

d. ¿Qué estilo de construcción emplearon los incas? Construcciones con muros de sillares pulidos de forma regular, junturas perfectas entre los bloques de piedra

y una ligera inclinación.

e. ¿Por qué crees que Machu Picchu fue elegida maravilla del mundo? Respuesta libre


Agudas con y sin tilde

Graves con y sin tilde

Esdrújulas


Coloca, en los recuadros, las sílabas correspondientes según el tipo de palabra que se te soli-2. cita.

Lee las siguientes estrofas y coloca las tildes que faltan:3.

Agrega determinantes numerales a los siguientes sustantivos y forma una oración con cada 4. frase: Respuesta libre

Lee el siguiente texto y dibuja el paisaje descrito:5.

Reúnete con dos compañeros(as), conversen sobre los problemas que se plantean a continua-6. ción y propongan dos alternativas de solución para cada uno:

Respuesta libre

Los monos estan en el arbol;la paja, en el pajar;el higo esta en la higuera;las uvas, en el parral.

Faltan 10 tildes.

´ ´ Erase un gatico, travieso y lloron. Erase un raton. Tambien una trampa, se escapo el raton.

´´

´´ ´

´ ´´

a. solesb. caballosc. primasd. aniversario e. kilosf. piso

Al fondo, las montañas aparecen envueltas en niebla y el cielo gris anuncia lluvia.El sol asustado, se esconde detrás de un nubarrón y su brillo desaparece. En el centro hay un árbol más alto que los demás. Aún conserva algunas hojas verdes, que se resisten al frío y al viento. En cambio, las hojas amarillas caen lentamente. A la derecha hay un arroyuelo que discurre alegre entre las rocas. El suelo está encharcado y cubierto de hojas secas.



a. En los recreos, los alumnos(as) tiran la basura al piso.b. Algunos alumnos(as) traen de lonchera muchas golosinas.

Objetivo

Planificación

Ejecución

Realizar y presentar un programa radial para narrar cuentos.

Formar grupos de trabajoElegir a un representante por grupoCada grupo organizará su equipo: locutor, na-rrador, equipo técnico, etc.Elegir los cuentos que se leerán por grupo y por día

Cada grupo deberá ir autoevaluándose en la ejecu-ción de cada paso del proyecto.La evaluación se realizará entre grupos y el puntaje será de la siguiente manera:

1. Todos los alumnos(as) esta-rán involucrados en la ela-boración y ejecución del proyecto. La elaboración del proyecto presentará las si-guientes actividades:

a. Determinar el lugar don-de se realizará la graba-ción del programa radial.

b. Para presentar el conte-nido del programa radial, cada grupo debe tomar en cuenta lo siguiente:

Nombre del programa

Lema que identifique al grupo

Valor o mensaje que desee transmitir

Cuento adecuado para los grados inferiores

a. Planificación 5 ptsb. Organización 5 ptsc. Promoción del proyecto 3 ptsd. Ejecución 5 ptse. Elaboración de material adicional 2 pts

Material adicional para que los niños(as) practiquen la lectura que han escuchado: dípticos, cuestionarios, etc.

c. Se promocionará el programa de radio, a través de car-teles de publicidad.

d. Se le entregará al profesor(a) la lista de cuentos que se narrará a los alumnos(as) de Inicial, primer y segundo grado.

e. Cada grupo tendrá un día para transmitir su programa.

Elaboracion de un programa radial´

Evaluación


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Autor del“Quijote”

Oso...

Anillo

Sinónimo narrar

Art. contracción A + EL

Satélite

Fábulas de ... Dinero depapel

Terrenos deolivos Dueñas

Hermano de mi papá

Ola

Cardinal 1

Consonantes de tienda

Infusión

Vocal triplicada

2da persona verbo dar

Proyectil

... y Derechos

Signo suma

Conjunto deflores

Auxilio

Tóxico

1 100 en romanos

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Reflexiona¿Conoces algunos de los lugares pre-sentados?¿Qué otros platos de nuestra patria has probado?¿Qué manifestaciones culturales son representantes del lugar donde vives?

¿Qué sientes cuando el nombre del Perú es reconocido en el extranjero? ¿Qué aspectos positivos de nuestra patria resaltarías?¿Te sientes peruano? ¿Cómo explica-rías ese sentimiento?

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Revaloramos lo nuestro

bserva y analiza



¿Qué lugares, comidas u otras mani-festaciones del Perú conoces?¿Qué más conoces de tu patria? ¿Qué te gustaría mostrar al exterior sobre tu país?

Comprensión de textos¿Qué aves del Perú conoces?¿Por qué es importante cuidar la fau-na de nuestro país?¿Qué técnicas empleas para mejorar tu lectura?

Producción de textos¿En qué casos empleas los dos puntos?¿Cuándo colocamos las comillas en nuestros textos?¿Qué distancia indican las palabras este, ese, aquel? ¿En qué casos las usas?¿Has leído cuentos infantiles? ¿Has escrito alguno?


Analiza la estructura del texto y emi-te juicios críticos y valoraciones.Utiliza los dos puntos en los textos que escribe.Emplea las comillas en su redacción.Redacta textos empleando pronom-bres demostrativos.

Analiza la estructura de un diario electrónico.Escribe cuentos infantiles con creati-vidad. Describe objetos oralmente.Reconoce el valor de la Identidad y asume una actitud crítica.

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1. ¿Has visto alguna vez un gallito de las rocas?

2. ¿Qué características tiene?

3. Investiga en qué situa-ción se encuentra esta ave.

Antes de la lectura

Durante la lectura

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Gallito de las rocas:

del Perúave nacional

El gallito de las rocas o tunqui es el ave emblemática del Perú. Vive en las zonas tropicales de América del Sur, sobre todo en Perú y Colombia y específicamente en los bosques de neblina en la selva alta. Habita en cañadas húmedas de gran profundidad en las que frecuentan barrancas o peñas empinadas.

Es un ave forestal, es solitaria, solo en época de reproducción se reúnen alrededor de 40 machos esperando ser escogidos por la hem-bra. Los machos se sitúan en un espacio de alrededor de medio me-tro, donde podrán danzar y lucirse. Este será el único momento en que encontraremos a la gallina acompañada, ya que ella sola se en-cargará del cuidado de sus polluelos, desde la construcción de sus nidos, (que lo hacen con un barro especial en cavidades, a la en-trada de cuevas o en peñas), pasando por la incubación y protec-ción, hasta la alimentación y aprendizaje de los mismos.

Es un pájaro de mediano tamaño. El pico y las patas son de color amarillo anaranjado. El macho es de color escarlata o de un claro rojo anaranjado, además de una llamativa cresta del

mismo color que permanece erecta y casi cubre el pico. Las alas y la cola son negras. La hembra no posee cresta

y es de color pardo oscuro seguramente para po-der camuflarse y proteger a sus polluelos.

Es principalmente diurno, aunque su ma-yor actividad es al amanecer y al atarde-

cer cuando salen a buscar su alimento. Su alimentación es a base de insectos y frutos: los adultos se alimentan bá-sicamente de frutas aunque los juve-niles prefieren alimentarse de insec-tos. Su vuelo es fuerte y veloz y su grito, un ronquido más grueso que el de un loro, puede oírse a gran distancia.

Está en peligro de extinción, así lo encontramos en varias áreas


http://www.peruecologico.com.pe/lib_c12_t11.htm (Adaptación)

del Perúave nacional

protegidas como parques nacionales (Río Abiseo en San Martín, Yanachaga - Chemillén en Pasco, Tingo María en Huánuco y Manu en Cusco y Madre de Dios). También se le encuentra en bosques de protección (Alto Mayo en San Martín, San Matías - San Carlos en Pasco; y Pui-Pui en Junín).

La conservación de esta especie puede atraer importantes flujos de turistas a las zonas don-de se encuentra para observarla, así como producir ingresos económicos a los pobladores lo-cales mediante los servicios turísticos.

IMPORTANTE El gallito de las rocas, tunqui, es considerado como el ave nacional del Perú y goza de protección legal. Está prohibida su caza y comercialización; sin embargo, esta disposición no es acatada y se lo comercializa vivo o disecado en muchas partes. Por la falta de conocimiento sobre su alimentación, los animales cautivos, generalmente, no sobreviven por mucho tiempo. De muchas partes ha desaparecido por completo a causa de la tala de los bosques y la caza ilegal de que es objeto.


Escribe dentro del paréntesis la letra que corresponde al significado de cada palabra.1.


a. Terreno bajo entre lomas, regado total o parcial-

mente por agua y con vegetación propia de tie-

rras húmedas.

b. De los bosques o relativo a ellos.

c. Hueco que se abre dentro de un cuerpo o en su

superficie.

d. Disimular dando a algo el aspecto de otra cosa.

e. Aceptar con sumisión una autoridad o unas nor-

mas legales, una orden, etc.

f. Dar a un producto condiciones y vías de distri-

bución para su venta.

( d ) camuflarse

( e ) acatar

( a ) cañada

( f ) comercializar

( c ) cavidad

( b ) forestal

Ahora, completa las siguientes oraciones con las palabras del vocabulario:

a. Van a comercializar una nueva marca de pelotas.b. El soldado acató las órdenes sin pronunciar palabra.c. Algunos pájaros habitan en las cañadas .d. Habrá una limpieza forestal en las afueras de la ciudad.e. Muchos animales tienen que camuflarse para no ser atrapados.f. Las tortugas se escondieron en la cavidad del monte.

Escribe tres palabras más que pertenezcan a la misma familia. 2. Respuesta modelo

En tu cuaderno, reescribe las siguientes oraciones cambiando las palabras resaltadas 3. por un sinónimo: Respuesta modelo

a. Comercializar, comercialización, comercio, comercianteb. Legal, ilegales, legalización, legalizar

c. Disposición, disponer, predisposición, dispuesto

d. Alimento, alimentación, alimenticio, alimentario

a. La tala indiscriminada causa la destrucción del hábitat. poda

b. Esta ave puede atraer mucho flujo de turistas. movimiento

c. El gallito de las rocas es un ave emblemática del Perú. representativa

d. Los animales cautivos no viven mucho tiempo por las condiciones de vida. prisioneros

e. Lo más característico de estas aves es su color escarlata. carmesí

f. Los gallitos de las rocas machos no participan de la incubación. gestación


Subraya la respuesta correcta.1.


a. El gallito de las rocas también es llamado… gallo rojo tunqui gallito de las peñasb. Tiene el pico y las patas de color… amarillo escarlata amarillo anaranjadoc. Quien tiene la cresta erecta es… la hembra el macho ambosd. La madre, para proteger a sus crías, … se camufla huye con ellas se duerme

a. ¿Cuáles son las áreas protegidas para estas aves?

b. ¿Dónde construyen sus nidos?

Parques nacionales, como Río Abiseo en San Martín; también se le encuentra en bosques de protección; por

ejemplo en San Matías - San Carlos, en Pasco.

Construyen sus nidos en cavidades, a la entrada de cuevas o en peñas donde la hembra coloca dos huevos.

Completa la siguiente ficha con los datos solicitados:1.

Completa el siguiente esquema:2.

Datos Características

Nombre Gallito de las rocas o tunqui

Lugar donde habita Zonas tropicales de América del Sur, sobre todo en Perú y Co-lombia

Tamaño Mediano

Color El pico y las patas son de color amarillo anaranjado. El macho es de color escarlata y la hembra de color pardo oscuro.

Alimentación A base de insectos y frutos

CAUSAS

La caza ilegal

Los animales cautivos no so-

breviven, porque son mal ali-

mentados.

La tala de los bosquesSe está extinguiendo.

Problema que atraviesa el tunqui


Responde oralmente.

Dibuja al ave macho y a la hembra. Ten en cuenta sus características.3.

MACHO

H

EMBRA

Responde las siguientes preguntas:a. ¿Por qué la tala de árboles afecta a los gallitos de las rocas? Porque por la tala de árboles se quedan sin lugar donde vivir.

b. ¿Por qué los machos necesitan danzar y lucirse? Para llamar la atención de la hembra y así ser escogidos por ella.

c. Si el turismo se incrementa en las zonas donde se encuentran esas aves, ¿qué beneficios daría a los pobladores de esas zonas?

Respuesta libre

Explica lo siguiente:a. Si las aves jóvenes prefieren consumir insectos, son animales insectívoros .b. Si los adultos prefieren los frutos, estas aves también son frugívoros .c. “El tunqui es el ave emblemática del Perú”, quiere decir que representa al país porque

habita en nuestras tierras.

a. ¿Qué aspectos del texto te parecen más interesantes? ¿Por qué?b. ¿Qué importancia tiene conocer temas como el que presenta el texto?

Responde en tu cuaderno. Respuesta libre

a. ¿Qué acciones se deberían tomar contra los cazadores que no acatan la ley de protección de estas aves?

b. ¿Qué medidas de seguridad son necesarias y urgentes para evitar que estas aves se extingan? c. Aparte de la conservación de la especie, ¿qué otras razones existen para proteger a esta

ave? Menciona dos.

Imagina que perteneces a la Sociedad Protectora de Animales y has organizado una marcha para proteger al gallito de las rocas. Elabora un cartel con lemas alusivos para la conservación de esta ave.Comunicación 4 Ediciones Corefo94

Lee atentamente el siguiente enunciado y responde:

¿Qué diferencia hay entre lo que está escri-to antes de los dos puntos y lo que va des-pués?

Extrae otro enunciado del texto que pre-sente las mismas características del ante-rior:

Ahora lee las siguientes oraciones y coloca los dos puntos donde corresponde:

Lee los siguientes textos:

¿Cuándo se emplea este tipo de enuncia-dos?

Uso de los dos puntos y las comillas

Lee Aprende

Una gran ave

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Página web: http://www.profesorenlinea.cl/castellano/UsoDos%20Puntos.htm

Los especialistas afirman lo siguiente: “Su alimentación es a base de insectos y frutos”.

Querido abuelo:Después de mucho tiempo, te escribo esta carta…

Hola Cucho:Te dejo las llaves en el velador. Nos vemos por la noche.

Lo que va antes nos enuncia lo que van a decir los

especialistas y, lo que va después, son las palabras

textuales de los especialistas.

Un nativo de esas zonas dijo: “El vuelo del tunqui es

fuerte y veloz”.

El gallito de las rocas o tunqui es el ave emblemática del Perú. Vive en las zonas tropicales de América del Sur, sobre todo en Perú y Colombia y específicamente en los bosques de neblina en la selva alta. Habita en cañadas húmedas de gran pro-fundidad en las que frecuentan barrancas o peñas empinadas.

Son principalmente diurnos, aunque su mayor actividad es al amanecer y al atar-decer cuando salen a buscar su alimento. Los especialistas afirman lo siguiente: “Su alimentación es a base de insectos y fru-tos”. Los adultos se alimentan básicamen-te de frutas aunque los juveniles prefieren alimentarse de insectos.

Un nativo de esas zonas dijo: “El vuelo del tunqui es fuerte y veloz”.

a. Entonces el invitado le dijo: “Pueden uti-lizar todo lo que encuentren”.

b. Como dice el refrán: “A caballo regalado no se le mira el diente”.

a.

b.

Cuando se escriben cartas y notas.


Practica

Coloca los dos puntos donde corresponde.1.

Lee atentamente el siguiente ejemplo y completa los espacios en blanco:

Las comillas son signos que se usan para reproducir citas textuales de cualquier extensión.

a. Solo recuerdo el nombre de cinco planetas: Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Plutón.

b. Los deportes que practico son los siguientes: natación, voleibol y tenis.c. Como dice el refrán: “Más vale pájaro en mano que ciento volando”.d. Ante la acusación del jefe, ella respondió: “Yo estuve trabajando todo el día”.e. Antes de preparar tallarines rojos compra los siguientes ingredientes: tomate,

cebolla, carne y laurel.f. Estimada amiga: Me alegra recibir noticias tuyas…g. Tengo las siguientes cualidades: soy respetuosa, ordenada, responsable y

amigable.h. Estimado señor González: Después de haber aprobado el examen, queda matriculado inmediatamente

en esta universidad.

Se emplean los dos puntos en los siguientes casos:a. Después de anunciar una enumeración. No olvides que antes de los dos pun-

tos debe mencionarse la palabra que anuncia la enumeración. Ejemplo: Tres son mis platos preferidos: ceviche, tacu-tacu y carapulcra.b. Antes de las citas textuales. En este caso, después de los dos puntos se suele

escribir la primera palabra con inicial mayúscula. Ejemplo: Jesús dijo: “Dejad que los niños se acerquen a mí”.c. Tras las fórmulas de saludo en las cartas, notas y recados. También en este

caso la palabra que sigue a los dos puntos se escribe con mayúscula y, gene-ralmente, en un renglón aparte.

Ejemplo: Querido amigo: Te escribo esta carta para comunicarte...

Rodrigo de Triana exclamó: “¡Tierra, tierra!”.

La frase subrayada del ejemplo anterior se denomina cita textual , por-que es la expresión de quien habla. Esta cita textual va después de los dos puntos y siempre debe llevar comillas .


Lee atentamente las siguientes oraciones. Luego escríbelas nuevamente haciendo uso 2. de citas textuales y los signos necesarios. Respuesta modelo

En las siguientes oraciones se han empleado los dos puntos incorrectamente. Identifica 3. los errores y escribe correctamente las oraciones.

a. La profesora dijo que trajéramos golosinas para compartir. La profesora dijo: “Traigan golosinas para compartir”.

b. Mónica, al ver a su ídolo de rock, le gritó que era el mejor de todos. Mónica, al ver a su ídolo de rock gritó: “Eres el mejor de todos”.

c. Con lágrimas en los ojos le exclamó que no se fuera. Con lágrimas en los ojos exclamó: “No te vayas”.

d. El sacerdote expresó que sus pecados serán perdonados. El sacerdote expresó: “Tus pecados serán perdonados”.

e. El zorro le preguntó a Caperucita a dónde iba. El zorro le preguntó: “Caperucita, ¿a dónde vas?”.

f. Jesús le dijo a sus discípulos que se amen unos a otros. Jesús le dijo a sus discípulos: “Ámense unos a otros”.

g. Ana me dijo que no irá al baile porque no se compró su vestido. Ana dijo: “No iré al baile porque no me compré un vestido”.

a. Mañana me compro: zapatos, camisa, corbata y pantalón. Mañana me compro estos artículos de vestir: zapatos, camisa, corbata y pantalón.

b. Visitaremos: Machu Picchu y Sacsayhuamán. Visitaremos dos centros históricos: Machu Picchu y Sacsayhuamán.

c. En la conferencia había representantes de: Perú, China y Japón. En la conferencia había representantes de tres países: Perú, China y Japón.

d. A la reunión de padres de familia asistieron: el director, la profesora y la auxiliar. A la reunión de padres de familia asistió el siguiente personal del colegio: el director, la profesora y la auxiliar.

e. El resultado fue: dos goles para Perú y cero para Argentina. El resultado fue el siguiente: dos goles para Perú y cero para Argentina.

f. Las palabras, según su acentuación, se clasifican en: agudas, graves y esdrújulas. Las palabras, según su acentuación, se clasifican en tres: agudas, graves y esdrújulas.

g. Fui al mercado y solo conseguí: arroz, azúcar, limones y papa. Fui al mercado y solo conseguí algunos productos: arroz, azúcar, limones y papa.


A continuación se presentan frases célebres de personajes de la Historia. Coloca los dos 4. puntos y las comillas donde corresponden:

a.

b.

c.

d.

e.

Forma una oración para cada serie. Emplea los dos puntos. 5. Respuesta modelo

Para el desayuno compré los siguientes víveres: café, té, cocoa y azúcar.

Solo son cuatro mis frutas preferidas: mandarina, mango, fresa y cereza.

Tengo tres mascotas: un gato, una gallina y un conejo.

Para preparar una torta necesitamos cinco ingredientes: harina, huevos, leche, azúcar y mantequilla.

Mi cuento tendrá los siguientes personajes: un rey, una reina, un sapo y un dragón.

a. Albert Einstein, científico nacido en Alemania, dijo:“Dar ejemplo no es la principal manera de influir sobre los demás; es la única manera.

b. Thomas Alva Edison, físico e inventor estadounidense, dijo:“El genio es un uno por ciento de inspiración y un noventa y nueve por ciento de sudor.

c. Sócrates, filósofo griego, afirmaba a sus discípulos:“Solo sé que nada sé.d. Ya lo dijo Descartes, filósofo francés:“Pienso, luego existo.e. Como decía el filósofo español Ortega y Gasset:“La claridad es la cortesía del filósofo.f. Juan Pablo II dijo:“Amar es lo contrario de utilizar.g. El cantautor argentino Atahualpa Yupanqui dijo:“Un amigo es algo así como uno mismo,

pero con otra piel.h. Napoleón Bonaparte, emperador francés, solía decir:“La victoria pertenece al más perseve-

rante.

”

”

”

”

”

”

””


Lee las siguientes oraciones. Luego, escribe el signo de puntuación que se ha empleado y 6. la regla que corresponde.

a. Encontré varias cosas en el desván: una silla, una caja, juguetes antiguos, una lámpara, una máscara…

Los dos puntos. Después de anunciar una enumeración

b. El escritor Balzac solía decir: “El amor no es solo un sentimiento. Es también un arte”. Los dos puntos y las comillas. Antes de las citas textuales

c. Añorada María: Te escribo estas líneas esperando te encuentres bien de salud. Los dos puntos. Tras las fórmulas de saludo en las cartas

Crea pequeñas cartas, notas o recados con los siguientes mensajes: 7. Respuesta modelo

a. Avisa a tu mamá que llegarás tarde.

b. Saludar y dar la bienvenida al público.

c. Agradecer a un amigo por su ayuda.

d. Una carta de felicitación al alcalde de tu distrito.

Hola mami:

Tengo una exposición en el colegio,

por eso llegaré a casa a las 6 de la

tarde.

Te quiero

Señoras y señores:

Bienvenidos a este gran evento y es-

peramos que se diviertan.

Querido amigo:

Gracias por estudiar conmigo para

mi examen final. Obtuve una ex-

celente calificación.

Beto

Señor Alcalde:

Tengo a bien dirigirme a Usted con

la finalidad de felicitarlo por la cam-

paña: “Todos a vacunarse contra la

gripe”.

Escribe un breve texto en el que narres una actividad artística que se haya realizado en 8. tu colegio. Utiliza los dos puntos y las comillas. Respuesta libre


Copia las palabras resaltadas de azul:

AprendeLee

La zorra y las uvasLos pronombres

demostrativos

Una vez, la zorra pasó junto a un parral, vio que allí, muy alto, colgaba un racimo de uvas deliciosas y dijo: “Estas serán mías”. En seguida, dio un salto para arrancar las uvas, pero no pudo alcanzarlas. Miró otras uvas y dijo. “Esas me las comeré”. Tomó impulso, saltó más alto, y nada. Saltó mu-chas veces, como si hubiese tenido resortes en las patitas. Hasta que, por fin, miró las uvas con rabia y dijo: “¡Bah! ¿Quién las quiere? ¡Además, están verdes!” Y se fue ca-minando mientras repetía: ¡Aquellas están verdes! Así hacen muchos cuando no sa-ben alcanzar lo que quieren. Se conforman contándose una mentirita. Diciendo “¡están verdes!”.

Las palabras resaltadas reemplazan a nom-bres o sustantivos, pero indican distancia. Se llaman pronombres demostrativos.

¿A qué se refieren las palabras anteriores?Estas, esas, aquellas: a las uvas

Subraya los pronombres demostrativos e identifica las distancias que indican.

Si esta, esa y aquellas indican distancia, ¿qué información proporciona allí?

¿Qué otras palabras ofrecen la misma infor-mación?

Completa la siguiente oración:

Andrés, siéntate aquí y alcánza-me el libro que está ahí .

Explica qué distancia indican las siguientes palabras:

Página web: http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1pronomb.htm

Estas, esas, aquellas

Lugar y distancia

Ahí, acá, allá…

Esopo (Grecia)

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS Esta: cercanía

Esas: distancia media

Aquellas: lejanía

a. Si esa mascota es veloz, esta lo será más. Cercanía

b. Este vestido me gusta mucho, pero aquel es más barato. Lejanía

c. Esta camioneta y esa, serán vendidas de inmediato. Distancia media


Completa cada oración con un pronombre demostrativo. Respuesta modelo

Los pronombres demostrativos son:

a. No olvides llevar otra casaca. Esta está muy desteñida.b. Las mejores amigas siempre se comprenden. Aquellas son la mejor compañía.c. Pásame tu cuaderno. Este es de tu compañero.d. Esta casa es de su hermano. Esa de la esquina fue de su familia.

Los pronombres demostrativos son palabras que muestran al objeto señalando su ubicación respecto a la persona que habla y a la que escucha.Reemplazan a sustantivos que se han mencionado con anterioridad y concuerdan con ellos en género y número.

Los adverbios de lugar aquí/acá, ahí y allí/allá, comparten con los pronombres demostrativos una misma cualidad: aquí, vendría a significar la proximidad más cercana; ahí, distancia media; y allí, le-janía.

Lee el ejemplo. Este cuento es más divertido que este.No debemos confundir el pronombre demostrativo con el determinante demostrativo. El determi-nante demostrativo modifica al sustantivo al que precede, el pronombre demostrativo lo reemplaza.En el ejemplo anterior, la primera palabra este es un determinante demostrativo porque acompaña y modifica al sustantivo cuento. En cambio, la última palabra este, es un pronombre demostrativo, porque, se refiere, sin nombrarlo directamente, a otro cuento.

DISTANCIACERCA MEDIA LEJOS

SINGULAR

masculino este ese aquel

femenino esta esa aquella

neutro esto eso aquello

PLURALmasculino estos esos aquellos

femenino estas esas aquellas

ADVERBIO CORRESPONDIENTE aquí / acá ahí allí / allá

Ejemplo: Deja la mochila allí.

Ven, siéntate acá.

La corbata que buscas está ahí.


Observa las imágenes y responde las preguntas con el pronombre demostrativo apro-3. piado. Respuesta modelo

PracticaSubraya los pronombres demostrativos de las siguientes oraciones:1.

Escribe, dentro del paréntesis, (D) o (P) para indicar si las palabras subrayadas son de-2. terminantes o pronombres demostrativos.

a. Este fin de semana tengo campeonato. ( D )b. No sé cómo hacer esa pregunta. ( D )c. Todo eso es muy complicado. ( P )d. Si no es esto, es aquello, pero siempre hay algo. ( P )e. Cuidaremos y alimentaremos a aquellos animales. ( D )f. Este perro es inofensivo; aquel, bravísimo. ( P )g. Si esa casaca es tuya, ¿de quién es esta? ( P ) h. Me apenan aquellos recuerdos. ( D )i. Necesito que me prestes esta y esa camisa. ( P )j. Esos objetos no están en venta. ( D )

a. Esas están veraneando.b. Este niño viene asustado, aquel está feliz.c. Apareció esto en la puerta de mi casa.d. Esas fueron las condiciones del propietario.e. Mi equipo de básquet juega mejor que ese.f. Hacer eso no es correcto.g. Aquellos años fueron hermosos; pero estos, divertidísimos.h. Ellos son los que hicieron esto.

a. ¿Qué es eso? Eso es una iguana.

b. ¿Quiénes son aquellos? Aquellos son unos duendes.

c. ¿Qué es esto? Esto es un molino.

d. ¿Quiénes son esas? Esas son las amigas de Liz.

e. ¿Qué parece esto? Esto parece un prendedor.


Completa las oraciones con los pronombres demostrativos adecuados.4.

Completa las oraciones con pronombres demostrativos que correspondan a la distancia 6. que se indica.

Comparte tu libro preferido. Escribe una presentación utilizando pronombres demostra-7. tivos. Luego léesela a tus compañeros(as).Observa la imagen y crea un diálogo entre los personajes. Utiliza pronombres demos-8. trativos.

a. Este árbol da buena sombra, ese no. (esta - esa - ese)b. Mira esa montaña, es más alta que esta . (eso - esta - aquellos)c. Estos son los ingredientes para la salsa. (estos - esas - eso)d. No es él, sino aquel el más alto de la clase. (esta - esos - aquel)e. Mamá, estos son mis compañeros. (estas - estos - esas)f. Esta es la casa de mi mejor amigo. (esto - esta - este)g. Todo eso es para mí. (eso - esa - ese)h. Estos ejercicios son más fáciles que esos . (esto - esos - aquellas)Completa el siguiente diálogo con pronombres demostrativos y los adverbios de lugar 5. (aquí/acá, ahí, allí/allá).

–Buenos días, quiero que me venda esa torta de fresa.–¿Le gusta esta ?–No, quiero aquella .–¿Para quién es?–Es para esa chica que está allá , ¿la ve?–¡Ah, mira lo que tengo aquí ; seguro, esto le gustará!–No, porque aquí ya le tengo su regalo.–Entonces, de todas las tortas, ¿prefiere esta ?–Sí, aunque yo preferiría comerme solito todo esto .–Ya sabe que acá encontrará las tortas más deliciosas.–Además, esta panadería es más barata que esa , la de enfrente.

Panadería don Joselo

a. Esas niñas son pequeñas aún.

Estas son más grandes. Aquellas son de estatura media.

b. Mi mamá trajo estos dulces.

Esos son más ricos. A mí me agradan aquellos .

c. Aquella casa es muy angosta.

Esta es menos angosta. Pero esa sí es amplia.

(cerca) (lejos)

(cerca) (distancia media)

(distancia media) (lejos)

Don Joselo


Reemplaza las palabras subrayadas por los adverbios 9. aquí/acá, ahí y allí/allá.

Lee atentamente las siguientes oraciones y corrige los determinantes demostrativos y 10. adverbios mal empleados:

Lee los siguientes versos, subraya los pronombres demostrativos e indica a qué distan-11. cia se refiere.

a. El gerente se encuentra en ese edificio. El gerente se encuentra ahí.

b. Si te sientas en este lugar, podrás ver mejor el espectáculo. Si te sientas aquí, podrás ver mejor el espectáculo.

c. No creo que pueda subir a aquella montaña, ¡es demasiado peligroso! No creo que pueda subir allá, ¡es demasiado peligroso!

d. Mira para aquel lado, verás una estrella fugaz. Mira para allá, verás una estrella fugaz.

e. Escóndete en aquel mueble, jamás te encontrarán. Escóndete allí, jamás te encontrarán.

f. Trae ese libro a este lugar. Trae ese libro acá.

a. Manuel, siéntate más aquí. Manuel, siéntate aquí.

b. Recuerdo todo esto como si fuera ayer. Recuerdo todo aquello como si fuera ayer.

c. ¡Mira, qué pájaro más grande! ¿Ves este? ¡Mira, qué pájaro más grande! ¿Ves aquel?

d. ¿Esto es tu auto? ¿Este es tu auto?

Pero aquellas que el vuelo refrenabantu hermosura y mi dicha a contemplar, aquellas que aprendieron nuestros nombres... ¡esas... no volverán!.

Bécquer (España)

Pregúntale a las estrellas,aquellas pueden respondertesi haces esto o aquello,solo tú lo sabes.Pregúntale a las estrellas,estas son más sabias que la vida.

aquellas: lejanía

esas: distancia media

aquellas: lejanía

esto: cercanía

aquello: lejanía

estas: cercanía


El diario electrónicoObserva

Observa la imagen y responde en tu cuaderno.a. ¿A qué medio de comunicación corresponde esta imagen?

b. Observa las filas superiores. ¿Qué información puedes obtener en esta página?

c. Además de textos, ¿qué otros elementos contiene la página?

d. ¿Qué noticia central presenta? Investiga sobre ese lugar.

e. ¿Qué debes hacer si quieres leer más, es decir la noticia completa?

f. ¿Has ingresado a páginas como esta? Haz la prueba en tu computadora, ingresa a la pági-na que se indica debajo de la imagen, lee algunas noticias y compártelas con tus compa-ñeros(as).

A Internet

Política, economía,internacional, policial,crónicas, entrevistas, etc.Fotos, videos, enlaces

“Chucuito quiere ser principal lugar turístico”.

Ingresar a la ventana “Ver +”

http://www.peru.com/noticias/cronicas/

COM

PREN

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TEXT

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XTOS


LeeEl cuento infantil

El flautista de Hamelín

Hace mucho tiempo, en la próspera ciudad de Hamelín, sucedió algo muy extraño: las calles fueron invadi-das por miles de ratones que merodeaban por todas partes, devorando, insaciables, el grano de sus repletos graneros.Ante la gravedad de la situación, convocaron al Consejo y dijeron: “Daremos cien monedas de oro a quien nos libre de los ratones”. Al poco se presentó ante ellos un flautista taciturno, alto y desgarbado, a quien nadie había visto antes, y les dijo: “La recompensa será mía. Esta noche no quedará ni un solo ratón en Hamelín”.Dicho esto, comenzó a tocar con su flauta una maravillosa melodía que encantaba a los ratones, quienes saliendo de sus escondrijos seguían embelesados los pasos del flautista.Los hamelineses, al verse libres de los ratones, respiraron aliviados. A la mañana siguiente, el flautista se presentó ante el Consejo y reclamó su recompensa. Pero estos, liberados ya de su problema y cegados por su avaricia, le contestaron: “¿Acaso crees que te pagaremos tanto oro por tocar la flauta?”.Molesto por la ingratitud de los hamelineses, el flautista, tocó una dulcísima melodía una y otra vez. Pero esta vez quienes le seguían, eran los niños de la ciudad que iban tras los pasos del extraño músico. Cogi-dos de la mano y sonrientes, formaban una gran hilera, sorda a los ruegos y gritos de sus padres que en vano intentaban impedir que siguieran al flautista.Nada lograron y el flautista se los llevó lejos pero uno de los niños que no se sintió con-tento, le habló así: Flautista, no debes ser vengativo, si los adultos del pueblo se portan mal, tú no debes hacer lo mismo. Los niños no tenemos la culpa de esos problemas.El flautista recapacitó, se dio cuenta de su mala acción y regresó con los niños al pue-blo.Los padres recibieron muy contentos a los niños, escucha-ron las disculpas del flautista y también le pidieron discul-pas a él.

Responde.

a. ¿Qué clase de texto has leído? Un cuento infantil

Hermanos Grimm(Alemania)

Practica

PRO

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PRO

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CIÓ

N DE

TEX

TOS


¡A escribir un cuento infantil!Practica

a. ¿Quiénes serán los personajes (principal y secundarios)?b. ¿En qué época estará ambientado tu cuento?c. ¿Dónde se realizará la historia?d. ¿Cuál será el momento más impactante de la historia?e. ¿Cómo terminará la historia?f. ¿Qué mensaje pretendes transmitir?

Completa el siguiente esquema:

Tu cuento estará dirigido a niños de años de edad.

Antes de redactar, planifica los elementos que debe contener tu cuento. Responde en tu cuaderno.

b. Completa las características de este tipo de texto (elige la palabra adecuada). El cuento infantil es corto . extenso - corto Su estructura presenta inicio, nudo y desenlace . comienzo - desenlace La historia o trama es sencilla . complicada - sencilla Tiene pocos personajes. pocos - muchos Los lugares pertenecen a un mundo fantástico . real - fantástico Transmite una enseñanza . enseñanza - historia

EL FLAUTISTA DE HAMELÍN

Un cuento infantil es una narración corta que presenta una historia o argumento sencillo en el que interviene personajes con cualidades simples. Los lugares y el tiempo son precisos y las peripecias llevan una enseñanza final.

El flautista de Hamelín En la ciudad de Ha-

melín

Los habitantes de Hame-

lín fueron invadidos por

los ratones.

Después de llevarse a los ratones, los habitantes no le pagaron al flautista lo prometido y este se llevó a los niños.

Un niño hizo reflexionar al flautista y este regresó al pueblo con los niños. El flautista y los pobladores se pidieron disculpas.

Inicio Nudo Desenlace

Personajeprincipal Estructura Lugar del desarrollo

de los hechos


Revisa detalladamente cada una de tus respuestas anteriores. Verifica que todo guarde re-lación entre sí.

a. Una vez organizada tu información, empieza con la redacción de tu cuento. Puedes iniciar con: “Érase una vez”, “Hace mucho tiempo”, “Había una vez”, etc.

¿Redactaste siguiendo el orden de inicio, nudo y desenlace? ¿Tu historia tiene una enseñanza? ¿Revisaste la ortografía y los signos de puntuación?

b. Revisa si has empleado correctamente los signos de puntuación y las tildes.c. Verifica si el contenido muestra claramente la estructura del cuento: inicio, nudo y desenlace.d. Coloca un título llamativo. No olvides que el título refleja el contenido de tu historia.

Sí NoEscribe Sí o No según sea tu respuesta. Respuesta libre


Forma grupos y organicen una exposición de 1. objetos tecnológicos. Cada grupo llevará un objeto a clase.

Lo dices tú

Descripción de objetos

Trabaja con ayuda de tus padres. Imagina que uno de ellos va a comprar este auto. ¿Qué crees que dirá el vendedor? ¿Cómo crees que describirá el producto?

¿Qué preguntaría tu mamá o tu papá sobre el producto?

La descripción de objetos orienta la atención del lector hacia detalles importantes. Para describir un objeto se detallan sus rasgos característicos: forma, tamaño, impresión que produce, etc. Si el objeto tie-ne diferentes partes, estas se enumeran y detallan ordenadamente.

En las descripciones de objetos suelen emplearse términos específicos; por ejemplo, en la descripción de una computadora se utilizarán palabras como monitor, teclado, etc.


Observa y lee

EXPR

ESIÓ

N Y

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ALEX

PRES

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N O

RAL

Tiempo

Describe un objeto haciendo comparaciones.2.

Crea un juego y dibújalo. 3.

Escoge al azar uno de los objetos que el profesor(a) tendrá en una caja. Descríbelo utili-4. zando tres adjetivos.

Indicadores

¿Participaste activamente en los ejercicios?


¿Describiste con claridad los objetos?




Sí No


Te evalúas

Otro método para describir objetos es a través de comparaciones. Al comparar podemos identificar los rasgos diferenciales de cada objeto (aquellos que los distinguen de los demás) o los rasgos comunes (que nos permiten agruparlos en clases).Para esto debemos...a. observar variables: tamaño, forma, color, material, etc.b. indicar las semejanzas y diferencias.c. exponer la comparación siguiendo un orden, primero las semejanzas y después las diferencias, o al contrario.

Observa detenidamente el objeto y haz las anotaciones necesarias sobre su forma, tamaño, partes y funciones.Realiza la descripción oral del objeto de acuerdo al turno que establezca el profesor(a).Recuerda que la descripción de objetos también se utiliza cuando queremos ofrecer algún artí-culo en venta. Por lo tanto debes procurar hacer su descripción interesante.

Lleva al aula uno de tus juegos favoritos. Reúnete con un compañero(a) y organiza la expo-sición.Describe tu juego señalando sus características; luego, sus diferencias y semejanzas.

Ten en cuenta las partes o piezas que podría tener, coloca los detalles.Anota a un lado las funciones o el objetivo del juego.Realiza la descripción oral del juego que has creado.

Previamente tener en cuenta lo siguiente:


Mejora tu lectura

CO

MPR

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ÓN

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SC

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N DE

TEX

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Para mejorar la lectura es indispensable leer. Leer es esencial para llevar una vida plena. Sin em-bargo, no todos disfrutan de la lectura: ¿Qué hacer? En pocos pasos te enseñaremos a mejorar considerablemente tus técnicas de lectura:

1. Evaluar y mejorar el vocabulario Si el vocabulario es mayor, se disfruta mejor de la lectura. Lo que se recomienda para ampliar

el vocabulario es lo siguiente:a. Subraya las palabras que te resultan dudosas o desconozcan su significado. De ser posible,

se puede inferir el significado por el contexto.b. Ten a la mano un buen diccionario para acudir a él cuando sea necesario.c. Elabora un fichero y ve anotando una palabra al día con su respectivo significado (por de-

trás). Así, te facilitará recordarlas.2. Calcular la velocidad lectora Consisten en cronometrar varios minutos de lectura anotando el número de palabras leídas,

de forma que el propio alumno compruebe su velocidad. Inmediatamente, debe desarrollar las preguntas de comprensión.

Aplicamos la fórmula de velocidad

Aplicamos la fórmula de comprensión

Velocidad = Número de palabras leídas

Tiempo en minutos

Tabla de valor

+ de 300: muy bien300 - 249: bien

249 - 200: normal200 - 149: bajo

– de 149: muy bajoVelocidad real = Velocidad × Grado de comprensión

100

3. Aprender a leer “por arriba” Si te fijas en cualquier texto, te darás cuenta que hay mayor información en la zona superior

que en la inferior. Puedes educar tu vista para que se fije en la parte superior y aumentar así la velocidad de lectura.

Para realizar este tipo de actividades, emplea una cartulina perforada de forma rectangular donde se mostraría solo lo que quieres leer.

Los lagartos presentan el cuerpo alargado y cubierto de escamas.

Tienen cuatro patas y una larga cola que, en algunos es muy frágil.

y se rompe con facilidad, aunque puede volver a regenerarse.


4. Reducir el número de fijaciones Leer grupos de palabras de un solo golpe de vista, es mucho más rápido. La finalidad de esta

técnica es evitar el silabeo. Fíjate en una palabra del centro y sin mover la vista lee las palabras de los extremos.

En aquel pueblo había niños ricos y pobres.

Uno cumplió años y le regalaron muchas cosas:

Un caballo de madera, seis pares de calcetines,

y tres horas diarias para hacer lo que quisiera. Los diez primeros minutos

el niño rico miró todo con indiferencia.

Empleó otros diez minutos en hacer rayas.

Otros diez minutos...

www.cucurrucu.com/regalos-de-navidad/

5. Mejorar la atención en la lectura Lee la siguiente lectura, solo dispones de 60 segundos. Luego, responde oralmente las pregun-

tas de comprensión.

Las plantas pueden tener flores o no. Las que tienen flores se reproducen a través de estas. En la flor hay una parte femenina, el pistilo o gineceo, y una masculina, los estambres. Además las flores tienen el cáliz, conjunto de hojas pequeñas de color verde conocidas como sépalos, en forma de copa que sostiene a todo lo que queda encima y la corola, conjunto de pétalos de diversos colores. En el interior del cáliz se encuentran los estambres, formados por dos partes, la antera y el filamen-to, cargado de polen y el pistilo, en forma de saquito en el que se de-positarán los pólenes.Los agentes que ayudan a las plantas a reproducirse, es decir, a la polinización, son los insectos y el aire fundamentalmente. Los insec-tos suelen llevar en sus patas restos de polen de las flores en las que se han posado para beber el néctar, y el aire suele hacer que se desprendan los pólenes de los estambres, de forma que pueden, en ambos casos, caer en otras flores y quedar fecundadas.

a. ¿Cuántas palabras están en negrita?b. ¿Qué es la flor?c. ¿Qué encontramos en el interior del cáliz?d. ¿Qué hacen los insectos?


CO

MPR

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SC

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PREN

SIÓ

N DE

TEX

TOS

1. ¿Sobre qué trata el poema?

2. ¿Por qué es importante cono-

cer nuestra patria?

3. ¿Qué sentimientos te inspira

este poema?

4. ¿Qué otros elementos resalta-

rías de tu patria?

Sobre las regiones naturales que forman

nuestra patria.

Porque así se llegará a amarla y respetar-

la.

Respuesta libre

Respuesta libre

Describe brevemente las accio-nes que podrías realizar para demostrar el amor a tu patria.

La identidad es el sentimiento que nace con el conocimiento y amor a la Patria (idioma,

religión, costumbres, etc.).

Respuesta libre

IdentidadIdentidad

Lee

Mi patria es muy grande y de belleza sin par:la forman la selva y el ande,la costa y el mar.

Mi patria

Larga faja es la costa(con valles, rocas, arenales, ciudades y haciendas)...angostas tierras bañadas por el mar.

La sierra es una tierra de vallesy montañas con grandes pastizales;con oro y plata, en sus entrañas,y, en sus alturas, verdes trigales.

La selva, inmensa llanura deárboles, sombras y luz solar.Con sus ríos, lagos y espesuras, es despensa de la humanidad.

Francisco Izquierdo Ríos (Perú)


Lee atentamente y responde las preguntas.1. Comprensión de textos

Hace muchísimos años, una estrella viajaba con rumbo perdido. Todo le dio vueltas, perdió la es-tabilidad, se le nubló la visión y cayó de tirabuzón junto a la aldea.Todos corrieron al verla caer.–¿Estará viva?–¿Habrá muerto?–¿Por qué se habrá caído?–¿Quién la empujó? –se preguntaban.Una paloma blanca se le acercó y oyó muy despacito: ¡pin, plan, plan!–Es su corazón. Esta estrella está aún con vida. Pero na-die se atrevía a tocarla y menos a levantarla. Unos de-cían:–¡No la toques, puedes quedar helado para siempre!Otros:–¡No! ¡No! Si la tocas te quemarás.Y hubo alguien que dijo:–Si la tocáramos, podría deshacerse en cenizas.La estrella empezó a tiritar. Parecía una campanita temblorosa. ¿Por qué temblaría? ¿Sería acaso de susto o quién sabe de frío?Al verla tirada en el suelo, indefensa, las hojas de los árboles, compadecidas, bajaron y la cu-brieron como una manta suave y tibia.Poco a poco, la estrella dejó de tiritar y fue así como todos comprendieron que era el frío lo que extinguía sus destellos estelares.Y al verla tan pálida, las mariposas la animaron pintándola con los colores de sus alas. Entonces ella sonrió y las lágrimas se fueron apagando en sus pobres ojos sin brillo.

La estrella que cayó del cielo

Cynthia Landa (Perú)

a. ¿Por qué la estrella cayó del cielo? Porque estaba mareada, perdió la estabilidad y cayó.

b. ¿Cómo se encontraba la estrella al caer a tierra firme? Tiritaba de frío, parecía una campanita temblorosa, estaba indefensa.

c. ¿Cuál fue la reacción de los habitantes del pueblo? Tenía miedo. Unos decían que si la tocaban se quemarían, se quedarían helados o podría deshacerse la estrella

en cenizas.

d. ¿Qué hicieron para ayudarla? Las hojas de los árboles la cubrieron, las mariposas le pusieron color.

e. Tú, ¿qué habrías hecho si te encuentras una estrella indefensa? Respuesta libre


Coloca las comillas donde corresponden:2.

Forma una oración con las siguientes reglas de uso de los dos puntos:3.

Completa las oraciones con determinantes demostrativos.4.

Completa las oraciones con los adverbios 5. aquí/acá, ahí y allí/allá.

Observa la siguiente imagen y realiza una breve descripción oral.6.

¿Cómo se demuestra el amor a nuestra patria? Explica a tus compañeros(as) tres acciones 7. concretas.

a. Como dice el conocido refrán:“Al que madruga, Dios lo ayuda.”

b. La madre Teresa de Calcuta dijo:“La paz comienza con una sonrisa.“

c. El actor miró al público y exclamó: “¡Todo se lo debo a ustedes, gracias!”

a. Después de anunciar una enumeración Respuesta libre

b. Antes de las citas textuales Respuesta libre

c. Tras las fórmulas de saludo en las cartas Respuesta libre

a. Lleva otro paraguas. Este tiene un agujero.

b. Estas playas son más hermosas que aquellas .

c. Toma esto y dame lo otro.

d. ¿Cuál quieres: este o aquel ?

e. Esta manzana está podrida, dame esa que tienes al lado.

a. Trae ese juguete aquí .

b. Ve para allá ahora mismo.

c. Mira, ahí está la encargada.

d. Ven para acá que tengo algo que darte.

e. Me gusta el zoológico, porque allí puedo ver a todos los animales.

cerca

lejos

distancia media

cerca

lejos




Reflexiona¿Dónde se encuentran las personas que observas?¿Qué actividades realiza cada una de ellas?¿En las escenas que observas se ma-nifiesta el respeto? Explica.

¿Qué significado tiene para ti el res-peto?¿Cuándo respetamos a los demás?¿Cómo vives el respeto en tu hogar? ¿Y en la escuela?

EXPR

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CO

MPR

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ALEX

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SIÓ

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RAL

Respetamos a todos para vivir felices

bserva y analiza





¿Qué acciones honestas has realiza-do estos días?¿Por qué Respeto y Honestidad son valores que se complementan?¿Qué es la función apelativa del len-guaje? ¿Cuándo la empleas?

¿Cuándo se tildan las palabras que presentan hiato?¿Existen diferencias entre pasado y pretérito?¿Has escrito diálogos teatrales?

¿Te agrada los textos de tono gracio-so? ¿Por qué?¿Qué caracteriza a los diálogos tea-trales?¿Has leído textos teatrales?¿Cómo se elaboran los mapas con-ceptuales?


Analiza la estructura del texto y emi-te juicios críticos y valoraciones.Tilda correctamente las palabras con hiato y las emplea en sus escritos.Redacta textos empleando los verbos en pretérito perfecto simple.Escribe diálogos teatrales con creati-vidad.

Participa en diálogos utilizando la función apelativa del lenguaje.Elabora mapas conceptuales de los textos que lee.Reconoce los valores del Respeto y la Honestidad y asume una actitud crí-tica.

U

ndicadoresI


1. Según el título, ¿de qué crees que tratará la lec-tura?

2. ¿Has presenciado una obra de teatro?

3. ¿Cómo son las obras de teatro?

Antes de la lectura

Durante la lectura

COM

PREN

SIÓN

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De Azucena

la cena(La escena tiene lugar en un restaurante elegante. Entra Azucena, mujer muy bien vestida y se sienta a una mesa. En cuanto se acerca el mozo, se levanta un instante, lo toma del brazo y lo conduce hacia su mesa.) AZUCENA: (Habla rápido.) Buenas noches, señor. Por favor, ¿me po-dría atender enseguida? Estoy apurada.MOZO: ¿Qué dice, si la podría tender? ¿Dónde quiere que la tienda?AZUCENA: Disculpe, dije si me podría atender.MOZO: Sí, ya escuché, me preguntó si la podría tender. Esto es un res-taurante, no es un lugar para que la gente se tienda. Si se quiere tender vaya a tenderse en un banco.AZUCENA: Yo a los bancos voy a pagar las cuentas, no a atenderme. Para atenderme voy a...MOZO: (La interrumpe.) Claro, para tenderse viene al restaurante. Pero aquí la gente no viene a tenderse, viene a comer. Y yo a los clien-tes no los tiendo. AZUCENA. Yo no sé si los tiende; pero, ¡me parece que no los en-tiende!MOZO (irritado): ¡Claro que los entiendo! Pero no los tiendo. Lo

único que a veces tiendo es la ropa: camisas, medias, pan...AZUCENA: (Lo interrumpe.) ¡Pan! Justamente, podría

ir trayendo pan, por lo menos.MOZO: Señora, yo me refería a pantalones.

AZUCENA: ¿Pantalones? ¿Para qué quiero que me traiga pantalones? Si quisiera pantalones

no vendría a un restaurante, iría a una tien-da de ropa. Si vengo acá, es para comer.

MOZO: ¿Y por qué no come en lugar de hablar tanto?AZUCENA: ¿Cómo quiere que coma si usted no me trae nada, ni siquiera me muestra las entradas?MOZO: Señora, usted de entrada tomó las cosas mal.AZUCENA: ¿Qué voy a tomar mal si no me trajo nada para tomar? Ni agua me trajo...MOZO: ¿Y por qué no empezó por


Adela Basch (Argentina)

la cena

ahí? Si usted no es clara yo no la puedo atender.AZUCENA: ¡Señor, sepa que yo no soy Clara! Nunca fui Clara ni lo voy a ser. A mí me llamaron siempre Azucena.MOZO: ¿A mi cena? ¿Quién la llamó a mi cena?AZUCENA: ¿A su cena? Nadie me llamó a su cena.MOZO: Señora, no la entiendo. Usted dijo que la llamaron a mi cena, y acá la que viene a cenar es usted, no yo. Yo estoy trabajando de mozo.AZUCENA: Sí, de mozo... demos o... demos o... otra oportunidad a esta situación. Mire, ¿por qué no me trae algo para comer?MOZO: Cómo no. ¿Le gustaría como entrada probar unos tomates relle-nos?AZUCENA: Podría ser. ¿Están buenos?MOZO: Claro, son tomates de quinta.AZUCENA: ¡Tomates de quinta! ¡Lo único que faltaba! ¡Y lo dice tan campante! Señor, sepa que si vengo a un restaurante es para que me sirvan comida de primera, no de quinta.MOZO: Pero, señora, justamente, son tomates de quinta, excelentes...AZUCENA: (Se levanta y se acerca a la puerta) ¡Quédese con su entrada, que yo prefiero la salida! ¡Mal educado! ¡Vaya a ofrecer sus tomates a otro lado!


Lee las siguientes oraciones y relaciónalas con el significado adecuado:1.


a. Mozo

Pídele al mozo otro café, por favor. Camarero.El mozo se divierte en la fiesta. De la juventud o relativo a ella.

b. Entrada

Tuvo una entrada triunfante. Acción de entrar en alguna parte.Sirvieron unas entradas frías. Plato que se sirve antes del plato principal.

c. Quinta

Colócala en la quinta ventana. Finca de recreo en el campo.Los fines de semana vende los frutos Que ocupa el lugar número cinco.de su quinta.

a. ¿Quiénes son los protagonistas de la historia?

El mozo y Azucena

Lee las oraciones y subraya aquella que guarda relación con el significado del recuadro.2.

Tender: Desdoblar, extender, desplegar

Escena: Cada una de las partes de que consta una obra dramática o una película y que re-presenta una determinada situación, con los mismos personajes.

Situación: Conjunto de las realidades o circunstancias que se producen en un momento determinado.

Tiende a reír todo el tiempo.Tendió el mantel de la mesa.

El protagonista de la historia aparece recién en la segunda escena.No te daré permiso, así que no hagas una escena ahora.

Lograron una buena situación para ver el fútbol.Debemos cambiar esta situación para que la economía mejore.



b. ¿Dónde se desarrollan los hechos? En un restaurante

c. ¿Cómo llama Azucena al mozo al final? Mal educado

d. ¿Qué reacción toma Azucena y qué decide hacer? Se molesta con el mozo y decide irse.

Completa la siguiente ficha:1.

Copia un enunciado de la lectura que corresponde a cada elemento del texto teatral. 2.

Título: De Azucena a la cena

Género: dramático o teatral

Elementos del texto: diálogos, acotaciones

Respuesta modeloa. Diálogos: MOZO: Cómo no. ¿Le gustaría como entrada probar unos tomates rellenos?

AZUCENA: Podría ser. ¿Están buenos?

b. Acotaciones: (La escena tiene lugar en un restaurante elegante…).


a. ¿Por qué Azucena no pudo hacer su pedido ni el mozo atenderla?

Porque hubo problemas de comunicación.

b. ¿Cuál fue la causa de que se hayan producido tantos malentendidos?

Azucena estaba apurada y quiso hacer todo rápido, no se tomó el tiempo para realizar su pedido con calma, así

originó una cadena de malentendidos.

c. ¿Qué defectos presenta cada personaje? Subraya con celeste lo que corresponde al mozo y

con verde, a Azucena.

irritado – molesta – indiferente – rencorosa – desesperada – maleducado

d. ¿Por qué le molestó a Azucena que le ofrecieran unos tomates de quinta?

Porque un restaurante debe ofrecer a su clientela el mejor servicio y para ella los tomates de quinta eran de mala

calidad.


Cada personaje interpretó los mensajes de manera diferente creando malentendidos. Explica con tus palabras lo que entendieron.

¿Qué aspectos del texto te parecieron originales? ¿Qué aspectos no te agradaron mucho?


Responde oralmente.

a. Para ti, ¿quién fue el (la) causante de que se hayan producido malentendidos? Respuesta modelo Los dos, ya que no trataron de explicarse con paciencia, sino que, irritados, respondían.

b. Si hubieras estado en el restaurante, ¿qué consejo les habrías dado? Respuesta libre

Escribe un texto teatral cuyo tema sea el malentendido originado por un juego de pala-bras.

Personajes Mensaje InterpretaciónAzucena ¿Me podría atender enseguida? Quería que escuchara su pedido.

Mozo ¿Qué dice, si la podría tender? Entendió que quería que la extendieran en un lugar.

Mozo Lo único que a veces tiendo es la ropa: camisas, pan...

No terminó la palabra pantalones.

Azucena Podría ir trayendo pan, Ella entendió que se refería al pan, el alimen-to.

Azucena Ni siquiera me muestra las entradas. Pedía la relación de platos que servían en el restaurante.

Mozo Usted de entrada tomó las cosas mal. Como introducción, de primera

Mozo Si usted no es clara yo no la puedo atender.

Precisa, sin rodeos

Azucena Nunca fui Clara. A mí me llamaron siem-pre Azucena.

Clara lo tomó como nombre propio, por eso explicó que su nombre era Azucena.

Mozo ¿Quién la llamó a mi cena? Separó el nombre de Azucena.

Mozo Son tomates de quinta. Se refería a verduras cultivadas en una finca.

Azucena Sirvan comida de primera, no de quin-ta.

Creyó que eran tomates de mala calidad.

Respuesta libre


¿Qué tienen en común las palabras resalta-das de rojo en el texto?

Separa en sílabas las palabras anteriores.

¿Por qué se han separado en sílabas distin-tas las vocales resaltadas de azul?

Extrae del texto otras palabras resaltadas que presenten hiato. Luego sepáralas en sílabas.

Lee las siguientes palabras y subraya solo aquellas que presenten las mismas caracte-rísticas que los casos anteriores:

Tildación de palabras con hiato

Lee Aprende

¿Tú qué habrías hecho?

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

Que todas llevan tilde.

Porque se ha producido un hiato.

trae: tra - e

sea: se - a

podría - debería - gustaría

vocalesabiertas cerradas

a, e, o i, u

podría:po - drí - a

debería:de - be - rí - a

gustaría:gus - ta - rí - a

huésped - poeta - baúl - canción - caos había - pueblo - oído - río

HIATO

CASOS

Secuencia de dos vocales que se pronuncian en

sílabas distintas.

Cuando hay dos vo-cales abiertas.Ejemplo:zoológico, roedor

Cuando hay una vocal abierta y otra cerrada tónica o viceversa. Ejemplo: baúl, tía

AZUCENA: Buenas noches, señor. Por fa-vor, ¿me podría atender enseguida? Estoy apurada.

MOZO: ¿Qué dice, si la podría tender?

AZUCENA: Disculpe, dije si me podría atender.

MOZO: Sí, ya escuché, me preguntó si la podría tender, pero yo no debería tender-la, sino atenderla.

AZUCENA: Mire, ¿por qué no me trae algo para comer?

MOZO: Cómo no. ¿Le gustaría como en-trada probar unos tomates rellenos?

AZUCENA: Podría ser. ¿Están buenos?

MOZO: Claro, son tomates de quinta.

AZUCENA: ¡Tomates de quinta! ¡Lo úni-co que faltaba! Señor, sea cordial y sirva comida de primera, no de quinta.

MOZO. Pero, señora, justamente, son to-mates de quinta, excelentes...

Adela Basch(Argentina)


PracticaLee las siguientes oraciones y subraya las palabras que presentan hiato. Luego, clasifíca-1. las en el cuadro.

Observa las siguientes palabras y responde:

a. Las palabras con hiato formado por dos vocales abiertas siguen las reglas generales de tildación (pala-bras agudas, graves, esdrújulas).

Ejemplo: línea - caóticob. Las palabras con hiato formado por una vocal cerrada tónica y una vocal abierta átona, o una vocal

abierta átona y una vocal cerrada tónica, siempre llevan tilde en la vocal cerrada, con independencia de las reglas generales de acentuación.

Ejemplo: secretaría - continúa

Tildación de palabras con hiato

león ¿Qué clase de palabra es? aguda

¿Por qué lleva tilde? Porque termina en -n.

Páez ¿Qué clase de palabra es? grave

¿Por qué lleva tilde? Porque termina en consonante diferente a -n o -s.

vehículo ¿Qué clase de palabra es? esdrújula

¿Por qué lleva tilde? Porque las esdrújulas siempre llevan tilde en la sílaba tónica.

a. La minoría quiso que reeligieran al presidente.b. Ninguna persona del pueblo conocía al transeúnte.c. Este material es feísimo.d. Las cacatúas son un tipo de ave.e. La caoba es un tipo de madera muy fuerte.f. Todas las palabras esdrújulas se acentúan.g. Me mareo cada vez que subo a un bote.h. Alicia fue al zoológico acompañada de sus sobrinos.i. La cooperativa contrató a un magnífico poeta.j. ¿Por qué los lobos aúllan en las noches de luna llena?

Palabras con hiatoVocales abiertas

igualesVocales abiertas

diferentesVocal abierta y cerradas

tónica o viceversareeligieran zoológico cooperativa

caobamareo poeta

minoría feísimoconocía transeúntecacatúasacentúanaúllan

Página web: http://www.reglasdeortografia.com/acenhiato03.html


Pinta de verde los recuadros que contengan palabras con hiato con vocal cerrada tóni-2. ca.

Escribe dos palabras que contengan las siguientes vocales formando hiato: 3.

Página web: http://guindo.pntic.mec.es/~mortiz2/fpactivid_hiatos.htm

Palabras nuevas

Respuesta modelo

a. ía: librería - abriría

b. ío: lío - tío c. aú: aúllan - Saúl

d. aí: ahínco - caímos

e. eo: aéreo - paseo

f. ea: fea - lea

g. oí: oímos - roído h. oe: poeta - roedor

Conjuga los siguientes verbos en 3ª persona, pretérito imperfecto, singular (no olvides 4. colocarle tilde):a. rugir: rugía b. beber: bebía

c. reír: reía

d. leer: leía

e. subir: subía

f. perseguir: perseguía

g. contener: contenía

h. morder: mordía

Completa las siguientes oraciones con las palabras del ejercicio anterior y coloca tilde 5. donde sea necesario:a. El león rugía en la selva.b. Mi mamá leía la biografía de su autor preferido.c. La zorra bebía agua del estanque.d. Raúl contenía la risa para no ser descubierto.e. El perro mordía al desconocido.f. La policía perseguía al ladrón.g. El aeroplano subía por los aires.h. El payaso reía y hacía reír al público.

Subraya la letra que completa cada palabra.6.

a. ba ú l u - ú b. capic ú a u - úc. desaf í o í - i d. br e a é - e

e. rebeld í a í - i f. Andaluc í a í - ig. campe ó n ó - oh. sonr í e í - i

i. fl ú or u - ú j. ca ó tico ó - o k. le í do í - il. efect ú an u - ú

Saeta: Flecha, arma.

rebeldía leía ahumado tarea país cabíainstalación saeta paraíso María mustia río

grúa búho sandía toalla oído prohíboahora gimnasio conjugación economía petróleo resolvía

resolvió reúne caoba tía bacalao leona


Jaen Ja - én aguda

zoologo zo - ó - lo - go esdrújula

traeran tra - e - rán aguda

linea lí - ne - a esdrújula

arboreo ar - bó - re - o esdrújula

creo cre - ó aguda

oceano o - cé - a - no esdrújula

Escribe la palabra del recuadro que corresponde a cada significado.7.

Ordena las letras y forma palabras con hiato. Luego, coloca la tilde donde corresponde.8.

Lee el siguiente diálogo, subraya las palabras que presentan hiato 9. y tilda según corresponde.

Coloca la tilde donde corresponde, separa en sílabas e indica la clase de palabra.10.

Escribe en tu cuaderno una noticia. Utiliza palabras del ejercicio anterior.11.

ataúd - creíble - grúa - raíz - heroína

a. Órgano de las plantas que crece hacia el interior de la tierra. b. Caja, normalmente de madera, donde se deposita un cadáver

para enterrarlo.c. Que puede o merece ser creído. d. Mujer que lleva a cabo una acción heroica.e. Vehículo automóvil provisto de una máquina para remolcar otro.

ataúd

creíble

grúa

heroína

raíz

En tu cuaderno escribe una oración con cada palabra.

o d i o oído

m i s g e o o egoísmo

a l n l u a aúllan

p s i a país

e c r i h e rehíce

o r h e u s rehúso

La h intercalada en-tre vocales no impi-de que estas formen hiato ni que lleven tilde.Ejemplo: prohíben

´

´´

´´

´´

´

´

´´

´ ´´

´

´´ ´

En el diálogo anterior hay 17 palabras con hiato.

JOSEFA: ¡Qué dia tan radiante!LUCÍA: Menos mal que vinimos al paseo.JOSEFA: ¡Mira!, una ardilla, quiere roer esa nuez.LUCÍA: Sí, pero yo queria ir a visitar a la leona que acaba de parir.JOSEFA: Ayer escuché decir a un veterinario que es mejor dejar descansar a los animales que recién han tenido sus crias.LUCÍA: ¿Insinuas que la voy a molestar?JOSEFA: No, pero mejor vamos a ver al camaleon, dicen que es feisimo, ¿tú crees?LUCÍA: No, porque la mayoria de animales son hermosos.JOSEFA: Y podrian serlo más si todos los cuidáramos.LUCÍA: Hay muchos animales en este pais que están en vias de extinción.JOSEFA: El buho, el leopardo, la boa, son algunos de ellos.LUCÍA: Por eso, todos debemos proteger a los animales.

De paseo


Copia las palabras resaltadas en el texto.

Completa los siguientes enunciados:

Lee las siguientes oraciones:

¿En qué tiempo están conjugados los ver-bos lee y entregará? ¿Qué indican esos tiempos?

Cambia los verbos de pretérito al presente y futuro.

Los verbos se conjugan según el grupo al que pertenecen.

AprendeLee

El asno y el lobo

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

Esopo(Grecia)

El verbo: pretérito perfecto simple

Un asno que se alimentaba en un prado vio a un lobo acercarse para agarrarlo, e inme-diatamente pretendió ser cojo. El lobo, acer-cándose, preguntó la causa de su cojera.

El asno contestó que pasando por un arbus-to él había puesto el pie sobre una espina aguda. Entonces solicitó al lobo que le saca-ra la espina, no sea que cuando se lo vaya a comer pudiera perjudicarle su garganta.

El lobo consintió y levantando en lo alto el pie del asno, recibió de este un empujón y galopó lejos.

Luego el asno, siendo así terriblemente mal-tratado, dijo:

–Bien me pasa esto, por meterme en el arte de la curación, cuando mi padre solo me enseñó el oficio de cazador.

Página web: http://www.aplicaciones.info/lengua/morfo16.htm

vio

pretendió

preguntó

contestó

solicitó

consintió

recibió

galopó

enseñó

a. Las palabras resaltadas son verbos

porque indican acción.b. Las palabras resaltadas están en tiempo

pretérito , que indica que la ac-ción ya se realizó.

a. Luisa lee el periódico.b. Carmen entregará el informe.

En presente y futuro respectivamente; en el primero,

la acción ya se está realizando y en el segundo, se

realizará más adelante.

vio ve verá

pretendió pretende pretenderá

preguntó pregunta preguntará contestó contesta contestará

solicitó solicita solicitará

consistió consiste consistirá

dio da dará

galopó galopa galopará

enseñó enseña enseñará

1ª conjugación los terminados en -ar modelo: amar

2ª conjugación los terminados en -er modelo: temer

3ª conjugación los terminados en -ir modelo: partir


Ejemplos: 1ª persona Nosotros jugamos en el patio. plural presente

Tú irás al cine.

2a persona singular futuro 3a persona Ella participó en las olimpiadas. singular pretérito

El verbo

acciones o estados

accidentesgramaticales

Persona Número Tiempo

Primera, quien habla: yo

Segunda, con quien se habla:

tú

Tercera, de quien se habla:

él o ella

Pretérito, acción realizada en el

pasado.

Presente, expresa lo que sucede

ahora.

Futuro, acción que se realizará

después.

expresa presenta

Completa las conjugaciones y observa las terminaciones verbales.

Amar (infinitivo)Yo amé .Tú amaste.Él (ella) amó . Nosotros amamos.Ustedes amaron .Ellos amaron.

Temer (infinitivo)Yo temí.Tú temiste .Él (ella) temió.Nosotros temimos .Ustedes temieron.Ellos temieron .

Partir (infinitivo)Yo partí .Tú partiste.Él (ella) partió.Nosotros partimos . Ustedes partieron .Ellos partieron.

Los verbos en pretérito perfecto simple (también llamado pretérito indefinido, pretérito o pasado), expresan acciones concluidas en el pasado que están separadas del presente, en un período de tiempo ya terminado.Usamos el pretérito perfecto simple cuando la persona que habla da informaciones sobre el pasado y presenta los hechos sin relacionarlos con el momento en que se está hablando.Ejemplo: Ayer compramos los materiales para el trabajo grupal. Mi prima me cortó el cabello en su nuevo salón.

Singular, la acción la realiza

un solo ser u objeto.

Plural, la acción la realizan varios seres u objetos.


Clasifica los siguientes verbos. Escribe los infinitivos de los verbos en el recuadro que 1. corresponde.

Lee las siguientes oraciones, subraya los verbos y clasifícalos en el cuadro.2.

Completa las siguientes oraciones con verbos en el tiempo, número y persona adecuados:3.

Responde las siguientes preguntas con oraciones en pretérito perfecto simple:4.

Practica

decidió - vuelven - dirigiremos - inició - complementarásvivir - prohibieron - corto - escondimos - tejiste - progresa - comer

Primera conjugación Segunda conjugación Tercera conjugación

iniciarcomplementar

cortar

progresar

volveresconder

tejer

comer

decidir dirigir

prohibir

vivir

a. Tendremos una gran fiesta pasado mañana.b. El empleado del mes es Leandro.c. Los más necesitados pedirán ayuda.d. Retiré todo el dinero del banco.e. Los ministros leyeron todos los decretos.

Verbos Persona Tiempo Númerotendremos primera futuro plural

es tercera presente singular

pedirán tercera futuro plural

retiré primera pretérito singular

leyeron tercera pretérito plural

a. Rosita y Andrea descansan (descansar) entre las flores.b. Los jóvenes caminan (caminar) por la playa.c. Ayer comí (comer) demasiado.d. El burrito lleva (llevar) sacos de trigo.e. Cuando vi (ver) la película me reí (reír) toda la noche.f. Se lastimó (lastimar) la pierna.

a. ¿Qué le pasó a la niña? Llegó tarde al colegio.b. ¿Por qué te fuiste temprano? c. ¿Cuándo llegaste? d. ¿Qué hizo el doctor? e. ¿Qué te preguntó?

Respuesta modelo

Respuesta modelo


Conjuga los siguientes verbos en pretérito perfecto simple, singular: 5.

VERBO 1ª PERSONA 2ª PERSONA 3ª PERSONAplanchar planché planchaste planchó

sentir sentí sentiste sintió

recordar recordé recordaste recordó

perder perdí perdiste perdió

abrir abrí abriste abrió

Cambia el verbo que está en infinitivo al pretérito perfecto simple:6.

a. Esta semana (ir, nosotros) fuimos tres veces al teatro.b. (ver, nosotros) Vimos una película de Disney.c. Toda su vida (esperar, él) esperó tocar en conciertos.d. El mes pasado no (viajar, tú) viajaste muchas veces.e. Por la mañana (estar, ellos) estuvieron muy inquietos.f. Nunca (decir, yo) dije lo que afirmas.g. (traer, ellos) ¿ Trajeron lo que prometieron?h. ¿Dónde (trabajar, tú) trabajaste antes?i. (redactar, tú)¿ Redactaste tu cuento?j. ¿Cuánto tiempo (jugar, ustedes) jugaron fútbol?

Cuenta brevemente cómo pasaste las vacaciones de medio año. Utiliza verbos en preté-7. rito perfecto simple. Respuesta libre

Completa las siguientes ideas utilizando verbos en pretérito perfecto simple. 8. Respuesta libre

Completa las preguntas y respóndelas. Observa el modelo.9.

a. El otro día mi mamá preparó ají de gallina .b. El domingo pasado .c. Hace una semana .d. El 28 de julio de 1821 .e. En el siglo XVI .

a. ¿Quién (descubrir) descubrió América? Cristóbal Colón descubrió América.b. ¿Quién (escribir) escribió el cuento “Paco Yunque”? César Vallejo escribió el cuento “Paco Yunque”.

c. ¿Dónde (nacer) nació Karol Wojtyla, Juan Pablo II? Karol Wojtyla, Juan Pablo II, nació en Polonia.

d. ¿Cuál (ser) fue el nombre de pila de Santa Rosa de Lima? El nombre de pila de Santa Rosa de Lima fue Isabel Flores de Oliva.


Completa las oraciones con los verbos del recuadro en pretérito perfecto simple.10.

Investiga y escribe una breve biografía de un héroe nacional. Utiliza los verbos en pre-11. térito perfecto simple. Respuesta libre

Conjuga los siguientes verbos infinitivos según lo solicitado. Luego, en tu cuaderno, for-12. ma una oración con cada uno.

Lee el siguiente poema, subraya los verbos y cámbialos al tiempo presente y futuro.13.

predecir conducir deducir deshacer

a. Luego de la explicación de lo sucedido dedujimos quiénes fueron los culpables.b. La alumna deshizo todo el papel reciclado para elaborar uno nuevo.c. El chofer condujo muy atento durante toda la noche.d. Las madres predijeron nuestras reacciones porque nos conocen muy bien.

El verbo predecir se conjuga como el verbo decir y deshacer, como el verbo hacer.

a. Descubrir: (3ª p. sing., pretérito perfecto simple) descubriób. Satisfacer: (1ª p. sing., futuro) satisfaré

c. Escribir: (2º p. pl., presente) escriben

d. Apretar: (3ª p. pl., presente) aprietan

e. Devolver: (2ª p. sing., pretérito perfecto simple) devolvieron

f. Amar: (1ª p. pl., futuro) amaremos

g. Leer: (2º p. sing., pretérito perfecto simple) leyeron

h. Aplastar: (1ª p. sing., presente) aplasto

Un pajarito estaba encerrado en su jaula de oro. está - estará Llegó el otoño y vio a los niños jugar a tirarse hojas. llega - llegará ve - veráLlegó el invierno y los niños jugaron con la nieve. juegan - jugaránLlegó la primavera y los niños jugaron con las flores. Llegó el verano y el pajarito se escapó para jugar con el mar. escapa - escapará

El pajarito

(Valiente, 7 años)www.aplicaciones.info/lectura/lecpeg01.htm


LeeEl diálogo teatral

El secreto

Adaptación Alan Fruback

Practica

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

(Entra Silvina, una gotita de agua.)

SILVINA: Pobrecita yo, una gotita de agua, solita y aburrida. Voy a salir a ver si encuentro algo divertido. (Camina Silvina, de repente se para y ve al señor maíz, al señor frijol y a la señora yuca.)

SILVINA: (Mira más de cerca.) Todos durmiendo. Debe ser porque está haciendo mucho calor. Voy a ayudar a todos estos cultivos. ¡Se-ñor maíz, señor maíz, despiértense!SEÑOR MAÍZ: ¿Ahora, quién me despertó? SILVINA: Yo, Silvina, la gotita. Señor maíz, vengo a ayudarles. SEÑOR MAÍZ: ¿Tú, una gotita tan chiquita, va a ayudarnos en esta sequía? No me hagas reír, ja, ja, ja.SEÑORA YUCA: Pero, ¿qué es esa bulla?, ¿por qué me despertaron?SEÑOR MAÍZ: Señora yuca, disculpe, pero es esta gotita de agua, dice que quiere ayudarnos a todos nosotros. SEÑORA YUCA: ¿Una gotita para todo ese cultivo? Ja, ja, ja.SEÑOR FREJOL: ¡Qué escándalo! No dejan a uno en paz, ¿por qué se ríen? SEÑORA YUCA: ¡Eh, señor frejol! Esta gotita quiere ayudarnos a todos nosotros. SEÑOR FREJOL: No puede hacer nada aquí sino molestar, que se vaya.(Silvina empieza a caminar, toda triste. Entra el polvo.)EL POLVO: Mira lo grande que soy. Cubro todas las hojas que hay por aquí. ¿Qué puedes hacer tú? (Em-puja a Silvina. Entra el calor.)

EL CALOR: ¿Y qué puedes hacer contra mí?(Silvina empieza a llorar. Entra la tierra.)

LA TIERRA: Silvina, ven acá, acércate y te diré cómo puedes ayudar.(Silvina se acerca a la tierra. Escucha el secreto y se va corriendo para su casa. Entra una multitud de gotitas y forman una gran nube y juntas van hacía el señor maíz, el señor frejol y la señora yuca. Las gotitas bailan entre ellos y todos se bañan. El polvo y el calor salen asustados.)

SEÑOR MAÍZ: Pero, ¡qué poder tienen las gotitas! Nosotros no debimos de haber echado a Silvina. Va-mos a llamarla: ¡Silvina, Silvina!SILVINA: Aquí estoy. ¿Cómo se sienten todos?SEÑOR MAÍZ: Silvina, queremos agradecerte mucho por este aguacero.SILVINA: Quería ayudarles y reuní a todos mis hermanos y vecinos.SEÑOR MAÍZ: Pero, ¿cuál fue el secreto que te contó la tierra?SILVINA: Bueno, la tierra me dijo que cuando se unen todas las gotitas se pueden formar ríos y mares, que tan fuerte es el poder de la unidad que puede transformar la tierra.

Aprende


¡Elabora un guion teatral!Practica

a. Título original del guion teatral:b. Planifica la estructura interna de tu guion: Inicio: Nudo: Desenlace:c. Personajes principales y secundarios:

d. Descripción del escenario:

e. ¿Qué mensaje pretendes trasnmitir?

Responde oralmente.

a. ¿Qué tipo de texto has leído? Explica. Es un guion teatral.

b. El texto anterior no presenta narrador, ¿cómo conocemos los acontecimientos?

c. ¿Qué otros elementos se emplean para que el lector conozca todos los detalles de la historia?

d. ¿Qué mensaje transmite el texto? La unión hace la fuerza.

Los personajes dialogan entre sí y por medio de este diálogo conocemos los hechos.

Acotaciones que van especificados entre paréntesis explicando los gestos o acciones de los personajes.

AprendeEl teatro es un género literario constituido por obras que tienen como finalidad representar en un esce-nario una historia que se va conociendo a través de las conversaciones o diálogos entre los personajes.En el diálogo teatral, además de lo que dicen los personajes, hay una serie de indicaciones:Nombres de los personajes, que indican el cambio de turno para hablar. Va antes del diálogo y en letra imprenta mayúscula.Las acotaciones son las indicaciones sobre escenografía y actitudes o vestuario de los personajes. Van en-tre paréntesis.

a. Adapta un cuento infantil a un guion teatral.b. Título del cuento:c. Público al que va dirigido: Niños

Verifica que en tu guion estén presentes todos los elementos del teatro: personajes, diálo-gos, acotaciones, para que se pueda representar.


a. Una vez organizada tu información, empieza con la redacción de tu guion.

¿Te pareció original el argumento de tu guion?

¿Respetaste los elementos del género teatral?

¿Qué dificultades tuviste al redactar el texto?

b. Revisa si has empleado correctamente los signos de puntuación y las tildes.c. Verifica si el contenido muestra claramente la estructura interna: inicio, nudo y desenlace, y los

elementos (personajes, diálogos, acotaciones).d. Intercambia tu trabajo con el de un compañero(a) y acepta y brinda sugerencias.



El diálogo: función apelativa

Responde.

Usamos la función apelativa o conativa del lenguaje cuando pretendemos provocar una reacción en el receptor. Es decir, queremos que haga algo o que deje de hacerlo. Es la función principal cuando, por ejemplo, decimos “apúrate”, “préstame tu lapicero, por favor”, “no grites”. Es la función del man-dato y de la pregunta.

EXPR

ESIÓ

N Y

CO

MPR

ENSI

ÓN

OR

ALEX

PRES

IÓN

Y C

OM

PREN

SIÓ

N O

RAL

Tiempo

a. ¿Qué observas, en general, en las imágenes? Todos dialogan.

b. ¿Qué sucede en cada imagen? Imagen 1: La madre le pide un favor a su hija.

Imagen 2: El profesor da una orden a los alumnos.

Imagen 3: El niño le pide disculpas a su amigo.

Imagen 4: Los niños están dialogando.

Los recursos lingüísticos son: vocativos, imperativos, oraciones interrogativas, utilización deliberada de elementos adjetivos va-lorativos, términos connotativos. Todo ello destinado siempre a llamar la atención del oyente.

Palabras nuevas

Lee

Hija, ayúdame a servir la

mesa. Sí, mamita.

Debes abrir una cuenta.

¿Y cómo envío un correo?

Claro, si tú eres mi amigo.

¿Me disculpas, por fastidiarte?

Está bien, profesor, lo haremos de

inmediato.

Tienen que rehacer su trabajo.

Connotativo: Elemento que, ade-más de su significado propio o específico, tiene otro de tipo ex-presivo o apelativo.


Imagina que eres dueño(a) de una agencia de viajes. ¿Cómo convencerías a un cliente 2. para que viaje a alguno de los destinos que promocionas?Júntate con un compañero(a) y realiza un diálogo sobre el tema. Puedes escoger alguno de los siguientes lugares. No olvides emplear la función apelativa en la conversación.

Indicadores

¿Participaste activamente de los ejercicios?



¿Usaste en tus expresiones la función apelativa del lenguaje?




Sí No


Te evalúas

Lo dices tú

Recrea la obra 1. De Azucena la cena para representarla en clase. Trabaja en grupo.

a. Léela nuevamente e identifica frases con función apelativa.b. En caso de que no hubiesen, modifica algunos textos.c. Sigue las siguientes pautas:

Selecciona a los compañeros(as) que harán de los personajes. Ambienta el escenario. Puedes elaborar imágenes en papeló-

grafos para simular el camino. Busca materiales sencillos para vestir a los personajes.

A Marte

Al centro de

la Tierra

Al Sol

A la

Luna

A la Atlántida,la ciudad

en el fondo del mar

A Kriptón, el planeta de Superman

A la era de los

dinosaurios


Observa y lee

Aprende

Responde.

El mapa conceptual

CO

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SC

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PREN

SIÓ

N DE

TEX

TOS

a. ¿Cuál es el tema del esquema? Los mapas conceptuales

b. ¿Qué elementos tiene el esquema? Recuadros, líneas y palabras

c. ¿Para qué elaboramos esquemas como este? Para sintetizar las ideas de un texto.

d. ¿Te parece importante utilizar este organizador de la información? ¿Por qué?

Para elaborar un mapa conceptual de un texto debes tomar en cuenta lo siguiente:1. Leer atentamente el texto y subrayar los conceptos principales.2. Establecer las relaciones y jerarquías entre los conceptos.

El mapa conceptual es un organizador gráfico que presenta ideas claves de un tema de manera organi-zada.Sus elementos son:a. Conceptos. Las imágenes mentales o ideas que se transmiten, estas deben jerarquizarse, es decir

colocarse de mayor a menor importancia. Van en mayúscula.b. Palabras enlace. Palabras que sirven para unir los conceptos y señalar la relación entre ellos.c. Proposiciones. Las oraciones que unen los conceptos con las palabras enlace.Se elaboran con líneas y figuras. Las líneas unen los conceptos con las palabras enlace: las hori-zontales indican que los conceptos están al mismo nivel y las verticales las jerarquías. Los conceptos van dentro de elipses o rectángulos.

VERTICALES RECTÁNGULOS

soncontiene se elaboran con

de unque son son pueden ser

TEMA

REPRESENTACIONES GRÁFICAS

ELEMENTOS FIGURASLÍNEAS

PALABRAS ENLACE

PROPOSICIONES

CONCEPTOS

MAPAS CONCEPTUALES

HORIZONTALES ELIPSES

VERTICALES RECTÁNGULOS


PracticaLee el siguiente texto y elabora en tu cuaderno un mapa conceptual.1.

Observa y lee el mapa conceptual. Luego, a partir de él, redacta un texto.2.

3. Utilizar líneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada una de ellas una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare por qué los conceptos están conectados entre sí.

4. Si es necesario, colocar ejemplos que permitan concretar las proposiciones y/o conceptos.

La célula es la unidad básica de la vida. La mayoría son tan peque-ñas que no podemos distinguirlas a simple vista.La célula, como todo ser vivo, tiene las siguientes funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.Todos los seres vivos están compuestos de células que se agrupan para formar la piel, los músculos, etc.Partes de la célula:a. Membrana celular. Es una partícula muy delgada que envuelve la

célula.b. Citoplasma. Contiene en su interior los organelos celulares.c. Núcleo. En él se encuentra el ADN, sustancia que se hereda de padres a hijos.Clases de células:a. Procariota. No tiene núcleo, como en las bacterias.b. Eucariota. Tiene membrana celular, citoplasma y núcleo, como en los animales y las plantas.

La célula

tienese basa en posee

que permiten la como la en el en el

ELECCIONES

PARTICIPACIÓN

NORMAS

CONSTITUCIÓN

CONVIVENCIA

para lograr la respetan nuestros

DEMOCRACIA

INSTITUCIONES

ESTADO GOBIERNO

DERECHOS


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EXTO

SC

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PREN

SIÓ

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TEX

TOS

1. Según el primer texto, ¿cuál es la primera condición para saber vivir? ¿Tú lo crees así? ¿Por qué?

2. ¿Qué sentimientos o valores se requieren para que se pueda dar una verdadera amistad?

3. ¿Estás de acuerdo con la afir-mación del segundo texto? ¿Por qué?

4. De acuerdo al tercer texto, ¿en qué se relacionan la libertad y el respeto?

5. ¿Respetas a los demás: adultos y menores de edad? ¿Cómo de-muestras el respeto?

El respeto. Respuesta libre

El respeto mutuo y la sinceridad

Solo se es verdaderamente libre si se

respeta la libertad de los demás.

Respuesta libre

Respuesta modelo

Respuesta libre

El Respeto es aceptar y comprender a los demás tal y como son, aceptar y

comprender su forma de pensar aunque no sea igual que la nuestra.

Escribe dos compromisos per-sonales para respetar la amis-tad que te han confiado.

Lee

Yo soy libre solamente en la medida en que reconozco la humanidad y respeto la libertad de todos los hombres que me rodean.

Mijaíl Bakunin

La bondad es el principio del tacto, y el respeto por los otros; es la primera condición para saber vivir.

Henry Fréderic Amiel

La amistad solo podrá tener lugar a través del desarrollo del respeto mutuo y dentro de un espíritu de sinceridad.

Dalai Lama

Respeto y honestidadRespeto y Honestidad




Lee el texto y desarrolla las actividades.1.

Investiga sobre la fábula y elabora un mapa conceptual sobre el tema.2.

Separa en sílabas y coloca la tilde a las palabras que lo requieran.3.

Discutían otro día la zorra y la pantera acerca de su belleza. La pantera presumía muy airosa de los especiales pintados de su piel. Replicó entonces la zorra diciendo: –¡Mucho más hermosa me considero yo, no por las apariencias de mi cuerpo, sino más bien por mi espíritu! Moraleja:Las cualidades del espíritu son preferibles a las del cuerpo.

La zorra y la pantera

www.peques.com.mx

A. Marca la respuesta correcta. a. La pantera presumía de… ( ) los saltos que daba sobre los árboles. ( ) el espíritu que tenía. ( ) los especiales pintados de su piel.

b. Del texto se deduce que la hermosura de la zorra…

( ) estaba en los pintados de su piel. ( ) no estaba en su apariencia física. ( ) no estaba en la grandeza de su espíritu.

B. Explica la moraleja de la fábula. Respuesta libre

a. aorta a - or - ta d. lealtad le - al - tad

b. tubería tu - be - rí - a e. oseo ó - se - o

c. ganzua gan - zú - a f. poesia po - e - sí - a


Completa el siguiente texto con los verbos en pretérito perfecto.5.

Escribe un breve diálogo entre un profesor y un alumno(a). Utiliza la función apelativa del 6. lenguaje.

Representa con un compañero(a) el diálogo que creaste en la actividad anterior.7.

Reúnete con un compañero(a) e indica qué harías en cada situación.8.

Lee el siguiente texto y subraya los verbos. Coloca las tildes.4.

Existia un cedro satisfecho de su hermosura. Plantado en mitad del jardín, superaba en altura a todos los demás árboles. Tan bellamente dispuestas estaban sus ramas, que parecia un gigantesco candelabro.–Si con lo hermoso que soy diera además fruto –dijo–, ningún árbol del mundo se compararia con-migo.Y decidio observar a los otros árboles y hacer lo mismo que ellos. Por fin, en lo alto de su erguida copa, apunto un bellísimo fruto.–Lo alimentare bien para que crezca mucho. –dijo.Tanto y tanto crecio aquel fruto, que se hizo demasiado grande. La copa del cedro, no pudiendo sos-tenerlo, se doblo; y cuando el fruto maduro, la copa, que era el orgullo y la gloria del árbol, empezo a tambalearse hasta que se partio.

http://gorilaenbarcelona.blogspot.com/2007_07_15_archive.html

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La imprenta (ser) fue inventada por Gutenberg y su aparición se (deber) debió a una serie de circunstancias que (favorecer) favorecieron e (hacer) hicieron po-sible su descubrimiento. Estas circunstancias (ser) fueron las siguientes:(Aumentar) Aumentó la demanda del libro gracias a una mayor alfabetización de la pobla-ción a cargo de las universidades y centros de estudios.Se (incrementar) incrementaron las rutas comerciales y esto (ayudar) ayudó a la expansión.Los avances en los conocimientos sobre metales (permitir) permitieron encontrar las fórmulas adecuadas para la fabricación de diversos instrumentos.(Aparecer) Apareció la industria del papel. Antes se (utilizar) utilizó el pergamino.

Aparición de la imprenta

http://www.portalplanetasedna.com.ar/la_imprenta.htm


En el patio del colegio encontré un billete de 10 soles.Los demás conversan o leen y yo quiero escuchar música.


Reflexiona¿A quiénes observas en la imagen? ¿Dónde se encuentran?¿Puedes identificar el problema que plantea la escena? ¿Cuál es?Si fueras el juez, ¿cuál sería tu vere-dicto? ¿Por qué?

¿Qué ocurriría si el juez tomara una decisión incorrecta?¿Qué criterios se deben tomar en cuenta para actuar con justicia?¿Por qué es importante vivir el valor de la Justicia?

EXPR

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MPR

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ALEX

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RAL

Vivimos seguros y conformes porque practicamos la Justicia

bserva y analiza



Expresión y comprensión oral¿Qué acciones justas has realizado estos días? ¿Por qué la Justicia es el valor funda-mental en la sociedad?¿Te agrada escuchar chistes? ¿Alguna vez los has contado?


¿Qué conoces acerca de la organiza-ción de las hormigas?¿Cuál es la estructura de un texto na-rrativo?¿Has empleado mapas semánticos en clase?

Producción de textos¿Cuándo usas los signos de interro-gación y exclamación?¿Qué indican los adverbios? ¿Para qué se emplean?¿Has expresado tus opiniones por escrito? ¿A través de qué documen-to?

Expresa coherentemente sus ideas en relación a la imagen y escucha con atención a sus compañeros(as).

Formula hipótesis y realiza inferencias sobre el contenido del texto a partir del título, imágenes y otros indicios.

Analiza la estructura del texto y emi-te juicios críticos y valoraciones.

Utiliza correctamente los signos de entonación en sus escritos.

Redacta textos empleando diversos adverbios.

Escribe cartas de opinión según las pautas dadas.

Se expresa con libertad y corrección al contar chistes.

Reconoce el valor de la Justicia y asu-me una actitud crítica.

ndicadoresI


1. Recorta la imagen del anexo 1 y pégala don-de corresponde. ¿De qué crees que tratará la lectura?

2. ¿Sabes a qué tipo de texto pertenece la lec-tura?

3. ¿Qué lección crees que nos podría dejar una hormiga?

Antes de la lectura

Durante la lectura

COM

PREN

SIÓN

DE

TEXT

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MPR

ENSI

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La

y el grano de trigohormiga

Una hormiga se encontró un grano de trigo en un campo recién segado. Diligente y heroica como todas las hormigas, se lo echó al hombro y cargó con él, a pesar de que la triplicaba en tamaño.

Al cabo de un rato, la hormiga empezó a tambalearse por el peso. Y entonces el grano de trigo aprovechó para hablarle.

–¿Por qué no me dejas aquí? Soy mucho más grande que tú y no puedes cargarme.

–Si te dejo aquí llegaré sin provisiones al hormiguero. Debes sa-ber que somos muchas y necesitamos cantidades enormes de ali-mento.

Todas debemos llevar lo que podamos.

–Pero yo no estoy hecho para ser comido. Soy una semilla y mi destino es crecer como planta. Puedo ser más útil para el hormi-guero si me dejas aquí.

–Lo siento, pero no puedo hacer eso. Estoy muy retrasada, y también cansada. Mis compañeras me están esperando

y no quiero tener problemas de ninguna clase –con-testó la hormiga con impaciencia.

–Te propongo un trato –le dijo el grano de trigo, en tono jovial–. Presta atención, y

verás que es una excelente propuesta.

–¿De qué se trata? –preguntó la hor-miga, dejando al grano de trigo en el suelo y deteniéndose para descansar un poco.

–Si me dejas aquí, en este surco, y permites que la lluvia me in-tegre a la tierra, en la próxima cosecha tus compañeras podrán venir y encontrar cien granos de trigo como yo.


y el grano de trigohormiga

Leonardo da Vinci (Italia)

La hormiga meditó un buen rato antes de contestar.

–Está bien –dijo finalmente–, sería injusta contigo si no te diera la oportunidad de demostrarme de cuánto eres capaz. Solo me gustaría saber cómo lo harás.

–Es un misterio –respondió con solemnidad el grano de trigo–. El mis-terio de la vida.

Cuando llegó el tiempo de la nueva cosecha, la hormiga y sus compa-ñeras volvieron al sitio donde había sido plantada la semilla de trigo y comprobaron con júbilo que esta había cumplido su promesa.


Extrae las palabras del pupiletras para completar los siguientes enunciados:1.


a. Cosecha : Recolección de los productos agrícolas.b. Grano : Semilla y fruto de los cereales y de otras plantas.c. Tambalearse : Moverse una cosa a un lado y a otro por falta de estabilidad o equilibrio.d. Impaciencia : Ansiedad, anhelo, intranquilidad por algo que se espera o se desea.e. Surco : Hendidura que se hace en la tierra con el arado.f. Júbilo : Alegría extrema que se manifiesta con signos externos.

a. Impedir bruscamente el de-sarrollo de algo.

b. Cortar mieses o trigo para recolectarla.

Palabras nuevas

b

VocabularioLiteral

Analisis

Mieses: Cereal maduro. También se dice en plural.

Lee los significados de la palabra 2. segar y escribe la letra que corresponde a la imagen:

Subraya la palabra que NO guarda relación con la que está resaltada.3.

O E B V S D O I U Y B VI M P A C I E N C I A RE Q Z M N O E P A T B VX A O J H G S Y V R D EH B C A P L J E T R G ÑP I R Z K A Q M C V D JR J U B I L O I U H B CD E S R A E L A B M A TC X L Ñ P Y T G B E Q OJ B Z M K I Y E A J H C

a. La hormiga guardó provisiones para el invierno. víveres esperanzas comestibles repuestos b. Marisa es una persona muy jovial. decepcionada alegre animada amena c. La mariquita Martina es muy diligente en el trabajo. ágil laboriosa lista incapaz d. Con solemnidad, exponía ante el jurado. seriedad miedo firmeza majestuosidad e. He estado meditando sobre nuestro futuro. pensando reflexionando sufriendo recapacitando

En tu cuaderno construye una oración con cada una de las palabras.


Subraya la respuesta correcta.a. ¿Dónde se encontraban la hormiga y el grano de trigo? Ambos estaban en el campo recién segado. Solo el grano estaba en el campo recién segado. Solo la hormiga estaba en el hormiguero.b. ¿Qué hizo la hormiga al ver al trigo? Se lo quiso llevar, pero era muy pesado. Lo cargó a sus espaldas y se lo llevó a las demás hormigas. Tambaleándose llevaba el grano, pero después lo dejó.c. ¿Qué trato le propuso el grano a la hormiga? Que lo llevara para que no se muriera de hambre. Que la dejara en el surco y regresara la próxima cosecha. Que no lo llevara porque era más grande que ella.

Completa la siguiente ficha de los elementos de la narración:1.

a. Personajes: la hormiga, el grano y las compañeras hormigas

b. Lugar: campo recién segado c. Estructura: (Momentos)

La hormiga encuentra un

grano de trigo.

La hormiga se lleva el gra-

no, pero este le pide que

lo deje para dar más ali-

mentos.

La hormiga le da una

oportunidad y el grano se

reproduce, así todas las

hormigas se beneficiarían.

INICIO NUDO DESENLACE

Recorta las imágenes del anexo 1 y pégalas según la secuencia de los hechos.2.

Literal

Analisis

1

4 5

2 3


a. ¿Qué valores representa la hormiga? b. ¿Qué mensaje podemos extraer de la historia? Respuesta modelo. La solidaridad, el trabajo, el respeto

a la vida, la promesa cumplida, etc.

Responde oralmente las siguientes preguntas: Respuesta modelo

Responde oralmente las siguientes preguntas:


Lee con atención cada enunciado. Luego, explica lo que quiere decir cada uno.1.

a. ¿Qué representa el trigo? El alimento básico

b. ¿Qué habría sucedido si la hormiga hubiese llevado el grano? Jamás se reproduciría y no sería alimento para las demás hormigas.

c. Además de las hormigas; ¿quiénes se beneficiarían con el trigo? Las personas, porque elaboran varios productos que sirven de sustento, como el pan, los fideos, la harina...

a. “Pero yo no estoy hecho para ser comido, porque soy una semilla”. La semilla es la única que puede dar origen a nuevos frutos, por eso no quería que se la coman.

b. “Sería injusta contigo si no te diera la oportunidad de demostrarme de cuánto eres capaz”.

La hormiga quería darle al grano lo que se merecía, no quería cometer algún error. El grano sabía que podía ser

más que un simple grano.

a. ¿Estás de acuerdo con el actuar de la hormiga? ¿Por qué? Sí, porque pudo comprobar lo que dijo el grano.

b. ¿De qué manera las personas evitamos que ocurra el milagro de la vida? Respuesta libre

Responde. Si fueras la hormiga, ¿qué decisión habrías tomado? Si te pusieras en lugar del grano, ¿qué le habrías propuesto a la hormiga?

Laboriosidad, Justicia, Solidaridad

Inferencia

Interpretacion

Critica

Valoracion

Creatividad

¿A qué se refería el grano cuando dijo que la aparición de cientos de granos sería el 2. misterio de la vida?

Que es la acción de la naturaleza quien permite que suceda milagros como la reproducción y así beneficiar a muchos.

Completa el cuadro con las características de los personajes. 3. Respuesta libre

laboriosajustarespetuosacomprensivahacendosa

representa la vidaalimento básicogenerosidad


Extrae los enunciados que presenten signos de interrogación y exclamación.

Lee las siguientes oraciones y coloca los signos donde correspondan:

¿Qué significado proporciona cada uno de los signos anteriores?

Responde la siguiente pregunta: ¿Por qué se emplean signos en la redac-

ción de un texto?

Signos de interrogación

y exclamación Lee Aprende

¡Salvemos al grano!

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

Una hormiga se encontró un grano de tri-go en un campo recién segado. Diligente y heroica como todas las hormigas, se lo echó al hombro y cargó con él, a pesar de que la triplicaba en tamaño.

Al cabo de un rato, la hormiga empezó a tambalearse por el peso. Y entonces el gra-no de trigo aprovechó para hablarle.

–¿Por qué no me dejas aquí? Soy mucho más grande que tú y no puedes cargarme.

–Si te dejo aquí llegaré sin provisiones al hormiguero. ¡De ninguna manera! ¡Qué dirían mis hermanas hormigas!

Debes saber que somos muchas y necesita-mos cantidades enormes de alimento. To-das debemos llevar lo que podamos…

a. ¿Por qué no me dejas aquí?

b. ¡De ninguna manera! ¡Qué dirían mis hermanas

hormigas!

Porque indican la entonación que debe darle el

lector al enunciado que lleva dichos signos.

a. Manifiesta una pregunta, un cuestionamiento.

b. Manifiesta desesperación, muestra mayor énfasis.

a. ¿Dónde encontró la hormiga al grano?

b. ¡Qué alegría, mis amigas podrán alimen-tarse!

c. Hormiga,¿qué pasaría si me dejaras aquí?

Los signos de interrogación ( ¿ ? ) y de exclamación ( ¡ ! ) sirven para dar la entonación de pregunta y de admira-ción, respectivamente.

Página web: http://www.profesorenlinea.cl/castellano/SignoInterrogExclam.htm

Leonardo da Vinci(Italia)


PracticaColoca los signos de interrogación y exclamación donde corresponde. Luego, lee cada 1. frase u oración en voz alta.

Los signos de interrogación encierran oraciones que indi-can preguntas directas, se co-locan al principio y al final de la oración.

Los signos de exclamación son utilizados para expresar sorpresa. Van al principio y al final del enunciado.

Signos de entonación

Nunca se coloca punto después de los signos de interrogación y exclamación.Ejemplo: ¿Cómo realizaste la tarea?Se colocan los signos de interrogación y exclamación donde em-pieza la pregunta o la exclamación aunque no estén al inicio del enunciado.Ejemplo: Pero dime, ¿qué fue lo que te dijo?Cuando en un enunciado hay varias preguntas o exclamaciones, se-paradas por comas o puntos y comas, solo la primera se escribirá con mayúscula.Ejemplo: ¡Felicitaciones! ¡Te llevaste el primer lugar! ¿Te citó?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿a qué hora?Las interjecciones deben llevar los signos de exclamación. Ejemplo: ¡Ay!, ¡cómo me duele!

¿Dónde vives?, ¿cuántos años tienes?

¿Por qué no llegaste a tiempo?

¡Qué lindo perrito!

¡Cómo me gusta el colegio!

¿Puedes ayudarme a levantar la caja?

¡Qué pesado está esto!

¿Cuánto te costó la casaca?

¡Felicitaciones por tu trabajo!

¡Cuidado!¡Mira a la derecha!

Al iniciar una exclamación o pregunta que está entre signos, se escribe con ma-yúscula, salvo si delante de esta hubiese una coma o punto y coma.


Coloca los signos de interrogación y exclamación en el siguiente poema:2.

Convierte las siguientes oraciones enunciativas en exclamativas o interrogativas, según 3. el contexto. Si fuera necesario, puedes agregarle otras palabras. Respuesta modelo

a. Vecina, me alegra mucho la noticia. Vecina, ¡qué alegría me has dado!

b. Alguien preguntó por ti, pero no me dijo quién era ni qué quería. ¿Quién lo llama? ¿Puede dejar su encargo?

c. Hasta ahora no desarrollas tu tarea. ¿Por qué no desarrollas tu tarea?

d. Nuestro equipo metió un gol. ¡Metimos un gol!

e. Hace años que no veía a Lucía. ¡Cuánto tiempo sin verla!

f. Tiene que explicar cómo, cuándo y dónde ocurrieron los hechos. ¿Cómo ocurrió?, ¿cuándo?, ¿dónde?

g. Me dijo que la auxiliara, que la ayudara, pero no la escuché. ¡Auxilio! ¡Ayúdame!

Una y una, dos; dos y una, seis; el pobre burrito contaba al revés. –¡No se lo sabe! –¡Sí me lo sé! –¡Usted nunca estudia! –Dígame, ¿por qué? –Cuando voy a casa no puedo estudiar. Mi amo es muy pobre, hay que trabajar. Trabajo en la mina, todo el santo día. ¡No me llame burro, profesora mía!

El burro y la escuela

Gloria Fuertes (España)


Construye oraciones con las siguientes interjecciones. No olvides colocar los signos de 4. exclamación: Respuesta libre

a. Ohb. Huyc. Heyd. Plafe. Ah Lee atentamente las siguientes oraciones y corrígelas en los espacios en blanco.5.

a. Buenos días!, señor. Me podría dar un kilo de arroz? ¡Buenos días, señor! ¿Me podría dar un kilo de arroz?

b. Mamá, cuando termine mis tareas, podré ir a jugar. Mamá, cuando termine mis tareas, ¿podré ir a jugar?

c. ¡No te vayas! acaba de llegar nuestro amigo. ¡No te vayas! Acaba de llegar nuestro amigo.

d. ¿Dime en qué agencia viajarás? Dime, ¿en qué agencia viajarás?

e. ¡Pum!, ¡Pum!, ¡Pum! Se oía a lo lejos. ¡Pum!, ¡pum!, ¡pum! Se oía a lo lejos.

f. ¿En qué trabajas? ¿Dónde? ¿Cuántos años tienes? ¿En qué trabajas?, ¿dónde?, ¿cuántos años tienes?

Observa las siguientes imágenes y, en el globo, escribe una expresión donde se emplee 6. los signos de interrogación y exclamación. Respuesta libre

En tu cuaderno, realiza una entrevista al personaje que más admiras. Escribe las res-7. puestas que daría. No olvides de emplear los signos de interrogación y exclamación.

Nombre del personaje:

InterrogaciónExclamación

Exclamación Interrogación


Utiliza tu imaginación y en tu cuaderno continúa el poema “El burro y la escuela”. Utiliza 8. expresiones interrogativas y exclamativas.

Lee los siguientes versos del “Libro de las preguntas” del poeta chileno Pablo Neruda. 9. Comenta con tus compañeros(as) sus significados.

Completa creativamente preguntas insólitas como las anteriores. 10. Respuesta libre

Completa las siguientes oraciones con ideas creativas. 11. Respuesta libre

Responde las siguientes preguntas: 12. Respuesta libre

Coloca los signos de interrogación o exclamación donde corresponde.13.

Utiliza tu creatividad y escribe en tu cuaderno un poema compuesto solo de interroga-14. ciones y exclamaciones.

¿Conversa el humo con las

nubes?

¿Y a quién sonríe el arroz con tantos dientes blancos?

¿Pero por qué no se convence el jueves de ir después del viernes?

¿Por qué el sombrero de la noche vuela con tantos agujeros?

Si todos los ríos son dulces, ¿de

dónde saca la sal el mar?

a. ¿Hacia dónde viajan las palabrasb. ¿Qué harán los personajesc. ¿Cómo saben las avesd. ¿Quién será amigo del

a. ¡Cómo sonríen las estrellas cuandob. ¡Qué alegría sienten las flores cuandoc. ¡Qué calor tendrá el Sol que

a. ¿Cuál es tu nombre?b. ¿Dónde vives?c. ¿Cuál es tu pasatiempo favorito?

a. Mamá,¿puedes comprarme un chocolate?

b. ¡Qué maravilla!,¡lindo peinado!,¡excelente vestido!

c. ¡Bienvenidos!¿Cuándo llegaron?

d. ¡Viva la Patria!¡Viva la libertad!¡Viva la Independencia!


Copia las palabras resaltadas en el texto:

AprendeLee

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

El adverbio: lugar y modo

Página web: http://www.aplicaciones.info/ortogra2/adivina.htm

Adivina, ¿qué es?

Clasifica las palabras según la información que ofrecen.

Los adverbios son palabras invariables; es de-cir, no presenta género ni número.

Además, modifica a los adjetivos, a los verbos y a los mismos adverbios.

Pájaro grande es, carece de pico y plumas,y tampoco tiene pies. El avión

Es un animal singular, sin cabeza y sin pescuezo; por dentro tiene la carne y por fuera tiene el hueso.

El cangrejo

Después de haberme molido, agua hirviendo echan en mí. La gente me bebe mucho cuando no quiere dormir. El café

Juntos vienen, juntos van,uno va delante, otro va detrás. Los pies

Como te embarques o te cases en ese día fatal,todo te saldrá mal. El martes

tampoco después delante

dentro mucho detrás

fuera cuando mal

Negación: tampoco

Lugar: dentro, fuera, delante, detrás

Tiempo: después, cuando Cantidad: mucho

Modo: mal

Las palabras anteriores son adverbios que pro-porcionan información de lugar, tiempo, canti-dad, modo, afirmación, negación y duda. Ejemplos:a. Come poco.b. Mañana será la reunión de padres.c. El caracol avanza lento.d. Colócale bajo el árbol.

Ejemplo:a. Luisa y Liz están medio cansadas.

Adv. cantidadb. La oruga y el caracol son demasiado lentos.

Adv. cantidad Medio y demasiado son adverbios de canti-

dad y no varían, a pesar de que los adjetivos a quienes modifican –cansadas y lentos– estén en plural.

Por allí asomaba un gusanito.

El conejo es muy listo.

Trabaja bastante cerca de su casa.

Adv.

Adv.

Adv.

Verbo

Adj.

Adv.


Página web:

http://www.auladiez.com/ejercicios/adverbios.htmlhttp://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1adpreco.htm

Completa con el adverbio adecuado del recuadro.

Adverbios de lugar. Indican ubicación.Algunos adverbios de lugar son: aquí, allí, allá, acá, fuera, abajo, delante, adelante, alrededor, arriba, atrás, cerca, debajo, donde, a donde, adonde, encima, enfrente, fuera, lejos, etc.

También existen locuciones o frases que son expresiones que tienen valor de adverbio.Ejemplo: de aquí para allá, en algún lugar, en otra parte, allí en frente, al fondo, justo ahí, a la iz-quierda, a la derecha, al otro lado.

Se admite como correcto el empleo de ambas formas: adonde (con antecedente o sin él) y a don-de (sin antecedente expreso).Ejemplo: Este es el evento adonde asistiremos. Iremos a donde nos convoquen.Adónde se emplea en oraciones interrogativas.Ejemplo: ¿Adónde iremos este fin de semana?Con las palabras que no indican movimiento debe emplearse donde o en donde.Ejemplo: Este es el salón donde estudiamos el año pasado.

Estos adverbios pueden ir precedidos de cualquier preposición que indique movimiento (desde abajo, hacia arriba), pero nunca de a.Ejemplo: Lo divisó desde abajo.Cuando se emplee la preposición de, debe sustituirse arriba y abajo, respectivamente, por encima y debajo.Ejemplo: Dejó el sobre encima de la mesa.Los adverbios cerca, detrás, encima, debajo, enfrente, dentro, no pueden usarse con posesivos. Cerca tuyo incorrecto Cerca de ti correcto

adonde - a donde

arriba - abajo

Casos

antecedente

No te escuché porque la ventana estaba enfrente de mí.¿ Adónde viajaron tus vecinos en las vacaciones?Debes seguir la fila. Camina detrás de Miguel.Esa es la clínica adonde iremos el viernes.¿ Dónde se conocieron tus padres?

dóndeenfrenteadóndedetrásadonde

Adverbios de modoasí, bien, mal, casi, como, despacio, rápido, lento, deprisa, y adverbios terminados en -mente.


Transforma los siguientes adjetivos en adverbios de modo y añádele el sufijo 3. –mente; luego, en tu cuaderno, construye una oración con cada uno:

Responde las preguntas con un adverbio de lugar o de modo.4.

PracticaSubraya los adverbios de las siguientes oraciones:1.

Observa las imágenes y completa las oraciones con los adverbios de lugar adecuados.2.

a. Escribe despacio.b. No regresaré hasta mañana.c. Estuve muy cerca del triunfo.d. El ladrón avanzó sigilosamente.e. ¿A dónde vas, Luis?f. Aún guarda las esperanzas.g. Si te portas bien, te daré una golosina.h. Iba delante de todos.

a. El tambor se encuentra debajo del regalo.b. Coloqué un libro encima del otro libro.c. El oso está fuera del estante.d. La niña dice: “La muñeca la pondré aquí ”.e. El niño juega cerca de las loncheras.f. El payaso está dentro del estante.g. La lámpara se encuentra sobre la mesa.h. La mamá se encuentra delante del estante de juguetes.

a. Segura: seguramente Ej. Seguramente, habría llegado a casa sin avisar.b. Lenta: lentamente

c. Inútil: inútilmente

d. Cómoda: cómodamente

e. Discreto: discretamente

f. Veloz: velozmente

g. Probable: probablemente

a. ¿Dónde está mi mochila? Tu mochila está allí.

b. ¿Cómo te encuentras de salud? Me encuentro bien.

c. ¿Cómo avanza el caracol? Avanza despacio.

d. ¿Dónde lo coloco? Colócalo debajo de la mesa.

aquí

debajo

sobre

dentro

cerca

fuera

delante

encima


Subraya las alternativas correctas.6.

Imagina las situaciones que se pueden dar en un colegio y completa con adverbios o lo-7. cuciones adverbiales de lugar. Respuesta modelo

En tu cuaderno, haz un plano de tu casa. Luego, explica dónde está cada habitación uti-8. lizando adverbios de lugar.

Escribe oraciones con los siguientes adverbios de modo: bien, mal, casi, deprisa.9.

Completa las oraciones con los adverbios abajo o arriba. 5. Respuesta modelo

a. Si van a hacer tanto ruido mejor vayan abajo .b. Se dirigieron hacia abajo a buscar sus maletas. c. Llamaron para decir que te esperan abajo . d. Los que están arriba no se acuerdan de los que están abajo. e. Este aspecto se explica más abajo . f. Este aspecto se contempló más arriba . g. Me he olvidado arriba la cartera y el abrigo. h. Hicieron el recorrido río arriba .

a. Pon las zapatillas abajo de la cama. Pon las zapatillas debajo de la cama. b. Se marchó arriba. Se marchó a arriba.c. Caminó de arriba hacia abajo. Caminó de arriba a abajo.

–Disculpe señor, ¿ dónde está la Dirección?–Siga de frente y, al final del pabellón, doble a la derecha.–Muchas gracias.

–¿Podría decirme dónde están los servicios higiénicos?–Mire, pasando la secretaría, justo allí .–Bien, gracias.

–Por favor, alumna, ¿dónde está la cafetería?–Señor, cruzando el patio, al fondo .–Gracias.


LeeCarta de opinión

PracticaResponde.

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PRO

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a. ¿Qué tipo de texto has leído? Una carta

b. ¿Cuáles son sus partes? Encabezamiento, saludo, cuerpo, despedida y firma

c. ¿Qué mensaje transmite? La opinión sobre un programa de televisión

AprendeUna carta es un mensaje que una persona envía a otra. Se utilizan como medio de comunicación cuando las personas se encuentran lejos. De esta forma se establece entre ambas una conversación por escrito.

Alejandra Bocanegra Martínez

Av. Larco 447 - Miraflores

25 de septiembre de 2010

Señora María Antonieta Ribeyro

Directora del canal TVnotas

Respetable señora María Antonieta:

La intención de esta carta es poder expresar mi profunda molestia respecto

al programa “Conviviendo con animales”. Este se emite los días sábados a

las 20 horas y está dirigido netamente a las familias y niños. Sin embargo,

un programa supuestamente ameno para los amantes de los animales no

deja de ser un martirio para mí, para mi familia y también para varias perso-

nas con quienes hemos comentado sobre el programa.

Yo, como fanática de los perros y los animales en general, sufro viendo el

programa que en su mayor composición está en mostrar imágenes tristes,

¿quién, supuestamente amante de los animales, puede disfrutar un progra-

ma de tal manera? Por mucho que este espacio muestre la realidad que se

vive, esto no hace que el programa sea más entretenido y más simpático

para los televidentes. Insisto, no me agrada ver al perro símbolo del progra-

ma, cómo es sometido a diferentes pruebas que hacen que corra peligro su

vida. Eso no es valentía, sino maltrato. La verdad, algo que pudo haber sido

mucho más agradable para mí y muchos otros, me hace querer llorar cada

vez que lo veo.

Por último, quisiera decir que si el programa realmente se preocupa por los

animales, deben de demostrarlo buscando lo mejor para ellos e incentivar

eso en las muchas familias que siguen este programa.

Me despido, no sin antes agradecerle por la oportunidad brindada.

Atentamente,

Alejandra Bocanegra


¡Elaborarás una carta de opinión!Practica

a. Determina si será de carácter político, deportivo, educativo o religioso. Elige solo uno.

b. El destinatario será el alcalde de tu distrito.

Partes de una carta de opinión

Las cartas de opinión cuentan con los siguientes elementos: Encabezamiento. Abarca la parte superior de la carta. Contiene nombre, dirección y teléfono

del que escribe la carta; lugar y fecha; nombre del destinatario, organización a la que pertene-ce y dirección completa.

Saludo. Se ubica a partir del margen izquierdo y a dos espacios verticales debajo de la direc-ción del destinatario. Es importante destacar que en el saludo, los títulos no se abrevian. Puede comenzar de la siguiente forma:

Apreciado(a) señor(a) Estimado(a) señor(a) Cuerpo. El cuerpo de la carta es la parte más impor-

tante. Es el mensaje que se presenta en la carta. Es de carác-

ter argumentativo. Se ubica a dos espacios debajo del saludo.

Despedida. Es la fórmula de cortesía con la cual cerra-mos el mensaje o contenido de la carta. Se escribe a dos espacios de la última línea del texto.

Firma. La firma incluye el nombre, el título o puesto de la persona que firma la carta.

Antes de redactar una carta ten en cuenta lo siguiente:a. ¿Cuál es el tema de tu carta de opinión? Tiene que ser un tema de interés social, algo que

esté pasando en tu comunidad.b. ¿Qué vas a escribir? Da tu opinión acerca de ese tema, cuál será tu postura, tu punto de vista.c. ¿Cómo lo vas a hacer? Explica cómo sustentarás tu opinión, a través de ejemplos, de citas

textuales, de investigaciones, etc.d. ¿Para qué lo vas a hacer? Aquí resumirás la finalidad de tu carta, qué persigues con esa opi-

nión.Recuerda que debes emplear un lenguaje formal, ser cortés y respetuoso.


a. Una vez organizada tu información, empieza con la redacción de tu carta.

b. Revisa si has empleado correctamente los signos de puntuación y las tildes.c. Verifica si el contenido muestra claramente las partes de la carta.d. Lee en voz alta tu carta.

Redacta en cada párrafo lo concerniente a las preguntas a, b y c. Recuerda que la característica de una carta es su brevedad y claridad.

Estructura tu carta.a. ¿Qué vas a escribir?

b. ¿Cómo lo vas a hacer?

c. ¿Para qué lo vas a hacer?

¿Redactaste teniendo en cuenta la estructura de una carta de opinión?

¿Expresaste las ideas con claridad?

¿Revisaste la ortografía y los signos de puntuación?

Sí NoEscribe Sí o No según sea tu respuesta. Respuesta libre


ChistesLee los siguientes chistes:

Responde.

Un chiste es una pequeña historia o una serie corta de palabras, ambas imaginadas, habladas o es-critas, creadas con la intención de hacer reír al oyente o lector.

EXPR

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Tiempo

a. ¿Cuál de todos los chistes te gustó más? Respuesta libre

b. ¿Cuáles son las características de los chistes? Son breves, graciosos y emplean un lenguaje sencillo para ser comprendido por todos.

¿En qué se parece un elefante a una

cama? Que el elefante es paquidermo y la cama

paquiduerma.

Había un señor tan flaco,tan flaco,

¡que no tenía intestinogrueso!

El único animal que viajó sin pareja en el

Arca de Noé fue, ¡la lombriz solitaria!

Lee

Lo dices túLee los ejemplos; luego, realiza la actividad en parejas.1.

Era tan baja, tan baja, que se ponía enferma para que el médico le dé de alta.

Era un cartero tan lento, tan lento,

que cuando las cartas llegaban

eran documentos históricos.

Era tan alto, tan alto, que se

comió un yogur y cuando llegó a su

estómago ya estaba caducado.

Había un tomate y una pera en la parada del autobús y el tomate le pregunta a la pera.

–¿Hace mucho que espera? –Desde que nací.


Con tu compañero(a), termina los siguientes chistes exagerados y exponlos en clase. La pa-reja que cree los mejores chistes recibirá un premio.

Completa estos chistes y compártelos con tus compañeros(as).2.

Aprende algunos chistes y compártelos en clase. Te damos algunos ejemplos.3.

Indicadores

¿Participaste activamente en el ejercicio?



¿Contaste los chistes con gracia?



Sí No


Recorta los chistes del anexo 2 y comparte con tus compañeros(as).

Te evalúas

Era una persona tan alegre que…

Era un barrendero tan limpio que…

Era un marinero tan distraído que…

Era un perro tan educado que…

¿Qué le dijo el tomate a la lechuga?

¿Qué le dijo un libro de Comunicación a uno de Matemática?

¿Qué le dijo un ojo a la nariz?

¿Qué le dijo el cuchillo a la cebolla?

¿Qué le dijo el mouse al teclado?

¿Qué le dijo el niño al abuelo?

En el zoológico un niño le dice a su mamá:–Mami, esa cebra se vende.–¿Por qué lo dices, hijo mío?–Porque tiene código de barras.

Se encuentran dos amigos y le dice uno al otro:–He soñado que me ganaba 20 mil soles como mi padre.–¿Tu padre se ganó 20 mil soles?–No, también lo sueña.


Responde.

El mapa semántico

CO

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a. ¿Cuál es el tema central del esquema? El mapa semántico

b. ¿Qué subtemas tiene? Concepto, características y pasos para su elaboración

c. ¿Comprendiste el tema? ¿Por qué? Sí, porque las ideas están estructuradas.

d. ¿Qué formato te ayuda a comprender mejor un tema? Texto ( ) Esquema ( )

ConceptoOrganizador visual que permite analizar un texto relacionando los

conceptos con subconceptos o subtemas.

Pasos para su elaboraciónLeer la información y escoger una palabra clave.Clasificar los conceptos y subconceptos según una jerarquía.Elaborar el mapa semántico teniendo en cuenta sus características.

CaracterísticasEl título o idea principal va en el centro. Se es-cribe con mayúscula. Se puede usar una imagen central.Los títulos, subtítulos y conceptos se colocan se-gún una jerarquía.Los elementos o componentes no pueden ser más de siete. Y se pueden presentar como subtí-tulos o preguntas.Se lee en sentido horario.

EL MAPA SEMÁNTICO

Lee y observa

PracticaLee el siguiente texto y elabora un mapa semántico. 1. Respuesta libre

Las frutas son el conjunto de frutos comestibles que se obtienen de plantas cultivadas o silvestres, pero, a diferencia de los otros alimentos vegetales (hortalizas y cereales), las frutas poseen un sabor y aroma intensos y presentan propiedades nutritivas diferentes; por ello la fruta suele tomarse como postre, fresca o cocinada. Conviene comerlas cuando están maduras.Como alimento, las frutas tienen propiedades como ser muy ricas en vitaminas y minerales, pocas calorías y un alto porcentaje de agua (entre 80 y 95%).Las frutas se pueden clasificar por la forma de su semilla (de hueso, de pepita, de grano), por el tiempo desde su recolección (fresca o seca). Otros grupos son las frutas cítricas, las tropicales, del bosque y secas.

Las frutas


Lee el siguiente texto. Luego recorta los recuadros del anexo 2 y arma el mapa semántico.2.

ConceptoCaracterísticasPropiedadesClasificación

La unión hace la fuerzaUn cuervo, un venado, un ratón y una tortuga, que eran muy amigos vivían contentos en el bosque. Un día, un cazador llegó al bosque y atrapó al venado en una trampa.A la hora de comer, el cuervo, el ratón y la tortuga se reunieron. El ratón preguntó por el venado y la tortuga decidió ir a buscarlo.Cuando el cuervo estaba volando vio al venado dentro de una red y regresó para avisar a sus ami-gos.El ratón y el cuervo fueron a salvar al venado y le pidieron a la tortuga que se quedara porque era muy lenta.La tortuga no quiso quedarse y lentamente se dirigió hacia la trampa.El ratón llegó a la trampa y empezó a roer la red. El venado quedó libre. Los tres amigos huyeron a esconderse en el bosque.Cuando el cazador llegó, gritó: “¿Quién ha robado el venado?”. Después de ver a la tortuga dijo: “Miren quién viene aquí. Esa tortuga será mía”. Agarró a la tor-tuga y la metió en un saco.El cuervo vio lo que pasó y avisó al venado. El venado se hizo el cojo para engañar al cazador. Cuando el cazador lo vio soltó el saco y corrió detrás de él. Pero ¡qué suerte!, no lo atrapó.

¿Quiénes son los personajes?El cuervo, el venado, la

tortuga, el ratón y el cazador

¿Cuál es el título?

La unión hace la fuerza

¿Cuál es el tema central de la historia?

La unión y la amistad

¿Dónde se desarrolla la historia?

En el bosque

¿Cómo termina la historia?Todos los animales se libran

del cazador.


En esta fecha se rinde un merecido homenaje al maestro, al ver-dadero forjador de las juventudes que en el futuro dirigirán los destinos de un país. Se escogió esta fecha debido a que el Liberta-dor José de San Martín fundó la primera Escuela Normal de Varones el 6 de julio de 1822. Pero ya desde los tiempos del Ta-huantinsuyo, se rendía homenaje a los sabios o Amautas incas, los maestros de aquella época, que eran respetados y venerados por la labor que cumplían.

El 11 de julio de 1987 se conmemoró el “Día de los 5 mil millones” en honor a la cifra que alcanzó la población mundial en ese momento. A partir de ello, en junio de 1989, el Consejo de Administración del Programa de las Na-ciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) propuso el 11 de julio como “Día Mundial de la Población”. La conmemoración de este sim-bólico día tiene como objetivo centrar la aten-ción de los pueblos en la importancia de los problemas demográficos y, en particular, planes y programas de desarrollo.

Día del Maestro: 6 de julio

Día Mundial de la Población: 11 de julio

Adaptaciónhttp://www.deperu.com/calendario/resumen.php?cel=540

(Extracto del poema “El niño cinco mil millones”, de Mario Benedetti

http://www.me.gov.ar/efeme/poblacion/

En un día del año 1987nació el niño Cinco MilMillones. Vino sin etiqueta,así que podía ser negro, blanco,amarillo, etc. Muchos países,en ese día, eligieron alazar un niño Cinco MilMillones para homenajearlo yhasta filmarlo y grabarsu primer llanto.

Día de la Patria: 28 de julioEn todo el país, el 28 de julio, se rememora el patriótico acto de la Declaración de la Independencia, realizado desde un pequeño balcón de la ciudad de Huaura; cuando el generalísimo don José de San Martín expresara que éramos libres por la voluntad general de nuestros pueblos y la justicia de una causa que Dios defendió. La noche del 27, como serenata a tal festividad, hasta en las remotas y peque-ñas plazas campesinas, bandas de músicos, entonan el Himno Nacional del Perú y la música represen-tativa de cada región, al ritmo de cuyos acordes, sus pobladores expresan su orgullo de haber nacido en esta “...hermosa tierra del Sol”, como lo dice un conocido vals.La música negra, andina y criolla, en todas sus facetas, hacen vibrar sus instrumentos en todos los rin-cones del Perú.

Julio


FechasFechasCIVICAS

En algunas plazas principales, se escuchan 21 cañonazos previos al izar de nuestra bandera. Luego gallardos soldados, marchan en su des-file militar. En Lima, la ceremonia del Te Deum, se celebra en la Ca-tedral, con la asistencia de representantes del gobierno y otras perso-nalidades.¡Así demostramos que nos sentimos orgullosos de ser peruanos!

http://www.asat.org.pe

Aniversario de la muerte del General José de San Martín: 17 de agosto

Día Internacional de la Alfabetización:8 de septiembre

José de San Martín nació en Yapeyú, Argentina en 1778 y falleció en Bolougne-sur-Mer, Francia, en 1850. En 1812 encabezó la independen-cia del virreinato del Río de la Plata. Luego de cruzar la cordillera de los Andes, independizó Chile y finalmente terminó su campaña en el Perú, donde declaró la independencia en 1821.Junto con Simón Bolívar, don José de San Martín es considerado uno de los libertadores más importantes de Sudamérica frente a la colonización española. En el Perú, se lo reconoce como Libertador del país, con los títulos de Fundador de la Libertad del Perú, Fundador de la República y de Generalísimo de las Armas.

http://www.educared.pe

“La alfabetización es más, mucho más que leer y escribir. Es la ha-bilidad de leer el mundo, es la habilidad de continuar aprendiendo y es la llave de la puerta del conocimiento”. Paulo Freire

Nuestra Constitución Política establece en su Art. 17 que el Es-tado garantiza la erradicación del analfabetismo y asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación.

También que el Estado supervisa el cumplimiento de los planes de estudio, así como la calidad de la educación.

Sin embargo, en el país existe todavía un alto índice de niños que no asisten a la escuela, y lo que es alarmante, que también tenemos una tasa elevada de analfabetismo entre los adultos.

No olvidemos en este día que la erradicación del analfabetismo en el país es tarea de todos los peruanos.Adaptación

Agosto

Septiembre


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1. ¿Estás de acuerdo con las ideas expresadas en el texto? ¿Por qué?

Respuesta libre

Respuesta libre

Respuesta libre

Respuesta libre

Escribe dos compromisos per-sonales para actuar con Justicia.

Respuesta libre

Lee

Es una virtud que nos permite ser honestos, te-ner una mentalidad abierta. Es el valor que nos ayuda a escuchar antes de juzgar, a compartir, a respetar las normas. Un niño que aprende jus-ticia será mucho más tolerante, amable, com-prensivo y atento, y se convertirá en el mejor ciudadano, trabajador, amigo, padre, vecino que podamos desear.

Si queremos que nuestros hijos sean justos debe-mos tratarlos de igual forma, evitando favoritis-mos entre hermanos, estableciendo normas jus-tas, prestando atención al niño, admitiendo los errores, actuando con imparcialidad, no juzgan-do de antemano, evitando las comparaciones…

Un ambiente familiar hostil no va ayudar a los niños a desarrollar los fundamentos de la jus-ticia y a menudo deriva en trastornos afectivos duraderos.

Una forma de enseñar justicia es incitarles a que piensen cuál es la solución más justa a sus pro-blemas. Hay que enseñarles a que vean las cosas desde todos los puntos de vista (ponerse en el lu-gar del otro les permitirá conocer la justicia y la injusticia). Que los niños sean parte de la solu-ción muchas veces hace que se detengan, piensen y se calmen.

http://www.clubmadres.com/educacion/ensenar-valores/

La Justicia

JusticiaJusticia

2. ¿Qué otros requisitos se necesi-tan para ser cada día más jus-tos?

3. ¿Qué problemas de tu país dan muestras de injusticia?

4. ¿Cómo crees que se pueden solucionar problemas como es-tos?

Justicia es aquel sentimiento de rectitud que gobierna la conducta y hace acatar debidamente

todos los derechos de los demás.




Lee el texto. Luego responde las preguntas.1.

Elabora un mapa semántico sobre el texto anterior.2.

Lee atentamente las siguientes oraciones y, en los espacios en blanco, escribe la regla que se 3. ha empleado.

Recoge el pez su red tendida, y saca un pececillo.–¡Por tu vida! –exclamó el inocente prisionero–, dame la libertad: solo la quiero, mira que no te en-gaño, porque ahora soy ruin; dentro de un año sin duda lograrás el gran consuelo de pescarme más grande que mi abuelo.–¡Qué! ¿Te burlas?, ¿te ríes?, ¿te ríes de mi llanto?Solo por otro tanto a un hermanito mío un señor pescador lo tiró al río.–¿Por otro tanto al río? ¡Qué manía! –replicó el pescador– ¿Pues no sabías que el refrán castellano dice: Más vale pájaro en la mano...?A sartén te condeno; que mi panza no se llena jamás con la esperanza.

El pescador y el pez

Félix María Samaniego (España)

Responde. Respuesta modelo

a. ¿Qué tipo de texto es? Narrativo, fábula

b. ¿Qué quería el pescador? ¿Por qué? Quería pescar al pez porque tenía mucha hambre.

c. ¿Qué le contestó el pez? Que lo dejara ir porque la próxima vez que lo atrapara estaría más grande.

d. ¿El pez llegó a convencer al pescador? ¿Por qué? No, porque tenía mucha hambre y no podía esperar a que crezca. e. ¿Cuál es la enseñanza o moraleja? Más vale asegurarse en el momento.

a. Por lo demás, ¿qué aspecto tenía tu hermano? Se coloca los signos de interrogación, cuando se plantea la pregunta.

b. ¡Ay, ay!, dijo Teresa en plena reunión. Los signos de admiración se emplean en interjecciones.

c. ¿Quién hurgó en mi mochila? Se coloca los signos de interrogación, al inicio y al final de cada oración.Comunicación 4 Ediciones Corefo168

Escribe preguntas para las siguientes respuestas: 5. Respuesta libre

Escribe las instrucciones para llegar de tu casa al colegio. Utiliza adverbios de lugar.6.

Completa las oraciones con adverbios de lugar.7.

Expresa brevemente tu opinión presentando dos argumentos para el uso de uno de los si-8. guientes objetos: Respuesta libre

Lee el texto y coloca los signos de entonación donde correspondan.4.

BELINDA: Qué hermoso día Cómo brilla el Sol (Llama dirigiéndose hacia la casa.) Martín Martín Arriba, dormilón Es hora de levantarse.

(Se escuchan fuertes ronquidos.) Cómo ronca este chico Qué barbaridad (Dirigiéndose al pú-blico) Chicos, me ayudan a despertar a Martín

Llamémoslo todos juntos,… Ya Martín (Se escuchan ronquidos.) Más fuerte, chicos: MartííínMARTÍN: (Sale desperezándose y bostezando.) Ah Qué sueño No sé qué me pasa. Últimamente no

puedo pegar un ojo.BELINDA: Menos mal. (Mirando alrededor.) Dime, Martín, no te parece que aquí hay algo raro

Liliana Cinetto (Argentina)


¿Cuál es mejor?

d. ¡Qué lindo!, ¡qué bien hecho!, ¡qué interesante! Si se enuncian seguidas varias exclamaciones, se separa por comas.

a. Muy bienb. A Iquitos

Respuesta libre

a. Se sentó cerca de su mejor amigo.b. Colocó los vasos dentro del repostero.c. Mira allá , te está llamando tu mamá.d. No esperes afuera , pasa y siéntate.e. Esta es la casa donde crecimos.

Reúnete con un compañero(a) y conversa acerca de la siguiente pregunta: ¿De qué manera podrías 9. actuar ejerciendo la justicia en tu colegio? Luego, comparte tus respuestas con otras parejas de compañeros(as).

a. Lápiz - lapicero

b. Escoba - aspiradora

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Expresamos nuestra creatividad elaborando bannersObjetivo

Planificación

Ejecución

Desarrollar la creatividad de los alumnos(as) a través de la elaboración de banners.

Se formará grupos de cuatro alumnos(as). Cada grupo, tendrá un tema correspondiente a un componente de Comunicación.

Evaluar los momentos de la planificación y ejecu-ción.El jurado tomará en cuenta los siguientes criterios:

- Contenido del lema 5- Las imágenes inéditas y creativas 5- La técnica empleada 4- Logotipo del grupo 3- Respeto a las indicaciones 3

a. Se realizará el sorteo para saber el tema que le corres-ponderá a cada grupo.

Lectura Expresión correcta Declamación Oratoria Escritura: cuentos

Respeto a nuestro idio-ma: no jergas

b. Cada grupo deberá elaborar un banner con las siguien-tes características:

Medidas: 70 cm de lar-go × 50 cm de ancho.Un lema que motive a la práctica de cada uno de los temas seleccionados.El lema deberá ir acom-pañado de imágenes que guarden relación con el tema.Un logotipo que identi-fique al grupo.

c. Antes de elaborar el banner, cada grupo deberá presen-tar su proyecto de banner en una hoja bond para que el profesor(a) realice una revisión previa.

d. Una vez aprobado el proyecto, los alumnos(as) elabora-rán su banner. Pueden emplear la técnica que deseen: collage, témperas, carboncillo, etc.

e. Los proyectos se exhibirán en el patio del colegio para que el jurado los evalúe.

Evaluación


2

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4

Gén

ero

Valo

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6

Adverbio de lugar

Sobrenombre Signo para las preguntas

Pretérito de amar 1era persona

Va detrás del lexema

Prender fuego

Primera persona plural

Voy en infinitivo

Adjetivo posesivo

3era persona

Adverbio de tiempo

Adormecimiento

Departamento al sur de Lima

Unidad de medida de los líquidos

Signos expresan sorpresa

Dos vocales abiertas forman...

Función Objeto volador no identificado

Gracia

Organización de Estados Americanos

Tónica de lupaManta

2a persona

Pret

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as, c

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o ne

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Tóni

ca d

e ar

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Pronombre demostrativo

Diferente significado, igual pronunciación

Ave representativa

Colegio

Preposición

Pieza que gira...

Abr

evia

tura

de

señ

ora


¿Qué tipo de actividades están reali-zando los niños(as)?¿Por qué crees que se muestran feli-ces?¿Quiénes conforman los grupos de juegos? ¿Cómo se comportan los niños(as) de cada grupo?

Reflexiona¿Qué podemos aprender de los niños y de las niñas?¿En tu colegio comparten los juegos niños y niñas?¿Eres tolerante con las ideas y gustos de los niños(as) del sexo opuesto?

EXPR

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Practicamos la tolerancia con todos

bserva y analiza






¿Cómo se vive un ambiente de tole-rancia?¿Por qué la Tolerancia es un valor ne-cesario en la sociedad?¿Para qué nos sirve la dinámica Llu-via de ideas?

¿Has leído textos argumentativos? ¿Cuáles son sus características?¿Qué es una infografía? Menciona sus características.

¿Cuándo se escribe con b o v?¿Cuál es la función de las preposi-ciones?¿Has leído mitos? ¿Qué característi-cas tiene?



Escribe con corrección palabras con b o v en sus escritos.

Redacta textos empleando preposi-ciones.

Lee y elabora infografías teniendo en cuenta sus características y elemen-tos.

Escribe mitos según las pautas da-das.

Participa con agrado y soltura en las dinámicas de grupo.

Desarrolla el organizador LQA sobre la base de datos de los textos que lee.

Reconoce el valor de la Tolerancia y asume una actitud crítica.

U

ndicadoresI


1. Recorta la imagen del anexo 2 y péga-la donde correspon-de. ¿Qué haces para cuidar el ambiente donde vives?

2. ¿Cómo dañan las personas el medio ambiente?

3. ¿La tecnología ayu-da o perjudica al medio ambiente?

Antes de la lectura

Durante la lectura

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¿Cuidamos nuestro

ambiente?Amigos, cuidar nuestro ambiente significa tomar conciencia de cuán importante es, para preservar la vida en la Tierra.

Cada día que pasa y observamos con atención a nuestro alrededor, nos damos cuenta de que un árbol es cortado, un río se contami-na; toneladas de basuras son esparcidas en la tierra y gases con-taminantes enrarecen la atmósfera. ¿Qué está pasando con nuestro medio ambiente?

El hombre con su inteligencia ha hecho de la tecnología el pan de cada día; ha creado innumerables objetos tecnológicos para satisfa-cer sus necesidades y hacer la vida más cómoda, sin pensar en el daño que pueda causar al medio ambiente.

Los seres humanos generamos, en las actividades que desarrolla-mos a lo largo de nuestra vida, materiales que caen en desuso por diversas razones. Cuando estos materiales son mezclados y desechados, se convierten en lo que denominamos basura o resi-duos.

Esta basura, que día a día depositamos en ríos y lagos, está matando a la fauna acuática o la está contaminando,

en perjuicio de los seres humanos que la consumen.

También, el uso de aerosoles fabricados con pro-ductos contaminantes, la quema de combusti-

bles, la generación de energía eléctrica, el polvo generado en las obras de construc-

ción y el uso de algunos productos que contienen sustancias sumamente tóxi-cas, está debilitando la capa de ozo-no; la que protege a la tierra de los rayos venenosos del sol. Los efectos en la salud por la inhalación de estos químicos causan: asma, cán-cer de pulmón, problemas cardio-vasculares, agravan enfermedades respiratorias, produce irritación de ojos y muerte prematura.


ambiente?

Por último, podemos citar la excesiva tala de árboles, sin conciencia; que debilita el oxígeno presente en la atmósfera. Con la destrucción de árboles, el clima se vuelve más seco y la atmósfera más contaminada porque el dióxido de carbono no es transformado en aire puro.

Sirven además, para la contención de aguas, para proteger el suelo, desvían las lluvias y vientos, regulan la absorción de la tierra, y al ser cortados, provocan que las aguas pierdan su curso natural, y en muchos casos inunden las zonas aledañas.

Amigos, ya es tiempo de que tomemos conciencia; el mundo necesita de personas como tú y como yo, que amemos el am-biente y estemos dispuestos a hacer algo por él.

http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=6013&id_portal=727&id_contenido=10939Adaptación


Lee atentamente las siguientes oraciones y completa los espacios en blanco con la pala-1. bra correcta. Haz las variaciones necesarias.


residuo - aledaña - esparcir - perjuicio - enrarecer - inhalar - preservar - tala

a. Es necesario preservar la vida en la tierra.b. La basura es esparcida por todos los rincones de la tierra.c. Estamos contaminando en perjuicio de nosotros mismos.d. La inhalación de gases tóxicos atenta nuestra vida.e. La tala de árboles cada vez es mayor.f. Los residuos tóxicos abundan en todo el ambiente.g. Los gases enrarecen la atmósfera.h. El terreno aledaño al campo de fútbol estaba lleno de desechos.

a.b.

( e ) Corte de los árboles por su base. ( b ) Separar, extender lo que está junto o amontonado.( f ) Materiales que quedan como inservibles en cualquier trabajo.( c ) Daño material, físico o moral.( g ) Volver el aire irrespirable.( a ) Conservar, resguardar o proteger de un daño o peligro.( d ) Aspirar ciertos gases o líquidos pulverizados.( h ) Colindante, contiguo.

Lee los significados y escribe dentro del paréntesis la letra que corresponde a cada ora-2. ción del ejercicio anterior.

Lee los siguientes significados de la palabra 3. curso, subraya aquel que corresponde al mencionado en el texto. Luego, forma una oración con cada uno de ellos:

Lee la siguiente serie de palabras y subraya con una línea los sinónimos y con dos, los 4. antónimos:

Camino, recorrido que sigue algo.

Estudio, clases o conferencias sobre una materia determinada.

curso

a. desuso: abandono - empleo - utilización - olvido

b. absorción: expulsión - impregnación - rechazo - empapamiento

c. desviar: acercar - separar - orientar - alejar

d. desechar: desperdiciar - deshacer - recoger - apreciar


a. Los árboles también sirven para…

la contención de las aguas. inundar las zonas aledañas. proteger a los animales. Todas las anteriores


Completa el siguiente esquema a partir de los datos del texto:2.

b. ¿Cómo se encuentra nues-tro ambiente?

Con basura esparcida Con árboles cortados Con ríos contaminados Todas las anteriores

Subraya la respuesta correcta.1.

Relaciona ambas columnas.2.

a. El hombre ha creado la tecnología… ( c ) y generan la destrucción de la capa de ozono.b. Los materiales que no se emplean… ( d ) el dióxido no se convierte en oxígeno. c. Algunos productos son tóxicos… ( a ) para satisfacer sus necesidades.d. Con la tala de árboles… ( b ) son tirados a los ríos.

Título: ¿Cuidamos nuestro ambiente?

Tipo de texto: argumentativo

CONTAMINACIÓN DEL AMBIENTE

Depositamos la basura en los ríos. Desaparición de la fauna marí-tima

Causas Efectos

Empleo de sustancias tóxicas

Tala de árboles

Asma, cáncer, enfermedades respira-

torias…

Menos oxígeno


Responde en tu cuaderno.

Responde oralmente las siguientes preguntas:

Explica lo que el autor nos quiso decir con las siguientes expresiones:a. “…ya es tiempo de que tomemos conciencia”. Respuesta modelo

Muchos de nosotros no vemos el peligro que está atravesando nuestro planeta.

b. “El mundo necesita de personas que amemos el ambiente...” Nuestro planeta necesita de personas que respeten, cuiden y amen la naturaleza, que no la destruyan.

a. ¿Te parece interesante el texto? ¿Por qué? Respuesta libre

b. Para ti, ¿quiénes son los más grandes responsables de la contaminación? Respuesta libre

Reúnete con tus compañeros(as) y propón actividades para el cuidado del medio am-biente, como por ejemplo, sembrar más áreas verdes en tu comunidad.

¿Cuál es el tema de la lectura? Subraya la respuesta.1.

a. El medio ambiente y sus consecuenciasb. La urgente necesidad de proteger al medio ambientec. Los efectos del medio ambiente


a. ¿Qué valor es necesario practicar para conservar nuestro planeta?b. ¿Qué acciones realizas para cuidar tu ciudad?

a. ¿Por qué es necesario tomar conciencia de la importancia de preservar la vida? Porque si dejamos que se destruyan las plantas y los animales, el ser humano también desaparecería.

b. Cuando contaminamos los ríos y mares, aparte de los animales marítimos, ¿quiénes se per-judican? Menciona los efectos.

Los hombres, porque tomarían agua contaminada, se bañarían en los ríos y mares contaminados ocasionándoles

enfermedades.

c. ¿De qué manera la tecnología afecta nuestra vida? Presenta ejemplos. Destruimos vida natural por crear vida artificial, por ejemplo, se construye un edificio y se destruyen parques, ár-

boles, etc.


Extrae las palabras resaltadas que se escri-ben con b.

Lee atentamente las siguientes palabras:

Completa la siguiente idea:

Completa con b o v:

Completa.

Uso de b - v

Lee Aprende

¡Buscamos la mejorsolución!

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

Amigos, cuidar nuestro ambiente significa tomar conciencia de cuán importante es, para preservar la vida en la tierra.

Cada día que pasa observamos con aten-ción a nuestro alrededor y nos damos cuenta de que un árbol es cortado, un río se contamina; toneladas de basura son esparcidas y divididas en la tierra y por causa de gases contaminantes obtenemos un aire irrespirable. ¿Qué está pasando con nuestro medio ambiente?

Amigos, busquemos soluciones, debemos escribir cartas a las autoridades que quie-ran contribuir con nuestro planeta.

Recuerda: el mundo necesita de personas como tú y como yo, que queramos invertir esta triste realidad, que amemos el am-biente y estemos dispuestos a hacer algo por él.

obtenemos - busquemos - escribir - contribuir - am-

biente

Página web: http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/lenguajeycomunicacion/paraescribiryleerbien/

bucear - burlando - busto

Se escriben con b las palabras que em-piezan por las sílabas bu-, bus-, bur- .

com b ina - com b ustible - hem b ra

Después de m se escribe con b .

Se escriben con b:

Las conjugaciones del pretérito imper-fecto del indicativo del verbo “ir”. Ejemplo: iba, ibanLas palabras que empiezan con bu-, bus-, bur-.Ejemplo: buzo, buscar, burlaTodos los verbos terminados en -bir, -buir y sus conjugaciones. Excepto: her-vir, servir, vivir.Ejemplo: escribir, escribimosAl final de sílaba y final de palabra.Ejemplo: obtener, JacobDespués de la letra m.Ejemplos: ámbar - ombligo


PracticaConjuga el verbo 1. IR en los siguientes tiempos:

Completa las siguientes oraciones con las palabras de la actividad anterior:2.

Extrae del texto las palabras resaltadas que se escriben con v.divididas - invertir

¿Cuándo se escribe con v?Cuando la palabra empieza con div- y después de n.

Presenta otros ejemplos similares a los anteriores.divorcio - convertir

Lee.

Las palabras que inician con div-. Excepto: dibujo y sus derivadosEjemplo: divulgar, dividirDespués de d, b, nEjemplo: adverso, obvio, convertir

Se escriben con v:

Persona Pretérito imperfecto Presente

Yo iba voy

Tú ibas vas

Él o ella iba va

Nosotros(as) íbamos vamos

Ustedes iban van

Ellos(as) iban van

a. Los propietarios van a vender la casa.b. Todos nosotros íbamos a recoger la cosecha.c. Ustedes, ¿no iban a traer la torta?d. El pastor iba con sus ovejas.e. ¿ Vamos todos juntos?f. Ellos van al lugar indicado.g. Te vas por el mismo lugar por donde viniste.h. ¡ Vamos Boys, quiero ver, otro gol!i. Si él va ; yo, también.


Resuelve el siguiente crucigrama:3.

a. Recipiente en que se conservan, transportan y venden productos.b. Payaso, persona que trata de divertir a toda costa.c. Tomar alguien lo que le dan o le envían.d. Aconsejar, prevenir.e. Entretenimiento proporcionado por un rato alegre.f. Prenda de invierno que se lleva en el cuello.g. Publicar, poner al alcance del público una cosa.h. Parte del cuerpo de las aves donde acumula alimento.i. Tiempo del año litúrgico que comprende las cuatro semanas anteriores a la Navidad.j. Trazar una figura sobre una superficie.

E N V A S E

B U F Ó N

R E C I B I R

A D V E R T I R

D I V E R S I Ó N

B U F A N D A

D I V U L G A R

B U C H E

A D V I E N T O

D I B U J A R

a.

c.

d.

e.

f.

g.

h.

i.

j.

b.

Identifica y corrige la palabra que lleva la 4. b o v incorrectamente. Luego, escribe la ora-ción.

a. No le conbiene esa propuesta de trabajo. No le conviene esa propuesta de trabajo.

b. Al compás de los tamvores desfilaron los soldados. Al compás de los tambores desfilaron los soldados.

c. Estubimos en el lugar de los hechos. Estuvimos en el lugar de los hechos.

d. De acuerdo al conbenio, firmaron la paz. De acuerdo al convenio, firmaron la paz.

e. El avnegado padre se sacrificó por su hijo. El abnegado padre se sacrificó por su hijo.

f. Los elementos de la dibisión se llaman dibidendo y dibisor. Los elementos de la división se llaman dividendo y divisor.

g. La mobilidad pasará a recogerte a las diez. La movilidad pasará a recogerte a las diez.

h. Nos suscrivimos a la revista del colegio. Nos suscribimos a la revista del colegio.


.

Completa las siguientes palabras con 5. b o v:

Subraya la oración que está escrita correctamente:6.

Lee los siguientes avisos y completa las palabras.7.

Si tuvieras interés, habrías llegado temprano.Si tubieras interés, habrías llegado temprano.Si tubieras interés, havrías llegado temprano.

El reo fue avsuelto involuntariamente por el juez.El reo fue absuelto inboluntariamente por el juez.El reo fue absuelto involuntariamente por el juez.

La llubia mojaba a los adbersarios.La lluvia mojaba a los adversarios.La llubia mojaba a los adversarios.

El búho divisa a su presa.El vúho dibisa a su presa.El búho dibisa a su presa.

Contemplava avsorto el maravilloso paisaje.Contemplaba avsorto el maravilloso paisaje.Contemplaba absorto el maravilloso paisaje.

B

b

v

V

v

v

b

v

b

b

B

v

a. pensa b ab. v idac. com b ated. su b terráneoe. ob v io

a. em b arazadab. ad v erbioc. sir v ierond. b utifarrae. di v isa

a. di v agarb. em b udoc. a b surdod. atri b uire. diapositi v a

a. distri b uirb. a b domenc. b urlescod. vi v imose. ad v erso


AprendeLee

Los árboles y el cambio climático

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

http://www.encuentos.com

Preposiciones a, bajo, con, contra,

de, en

Me presento, soy un árbol alerce y mi nom-bre científico es Fitzroya cupressoides.Vivo en los bosques andino-patagónicos en el sur de Argentina y tengo 200 años.Como ustedes saben, los bosques son comu-nidades de plantas, predominantemente ár-boles, que crecen juntos en constante rela-ción con su suelo, flora y fauna.Los bosques brindamos beneficios al ambien-te ya que protegemos al suelo contra la ero-sión, regulamos el régimen hídrico y somos hábitat para la fauna silvestre, brindando un ámbito de descanso, recreación y turismo a los seres humanos.Otro importante servicio ambiental que nos descubrieron es que ayudamos a la mitiga-ción del cambio climático.

Ahora explica lo que indica cada término empleado anteriormente.

Después de leer el texto, completa las si-guientes expresiones:

Página web: http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/adprecon.htm

Palabras nuevas

a. Vivo en los bosques andino- patagónicos.

b. Crece en constante relación con su suelo.

c. Son comunidades de plantas.d. Brindamos un ámbito de descanso a

los humanos.e. Protegemos al suelo contra la erosión.

Responde.a. ¿Dónde vive el alerce? En los bosques

b. ¿Con qué tienen constante relación du-rante su crecimiento?

Con su suelo, flora y fauna

c. ¿De qué comunidades están formados los bosques?

De plantas

d. ¿A quiénes brindan descanso, recreación y turismo?

A los humanos

e. ¿Contra qué protege al suelo? Contra la erosión

En. Expresa lugar.

Con. Expresa compañía.

De. Expresa materia.

A. Expresa destino.

Contra. Indica oposición.

Mitigación: Acción de mitigar. Mitigar: Moderar, aplacar o suavizar la dure-za de algo.Hídrico: Del agua o relativo a ella.


Completa el texto con las preposiciones adecuadas.1.

Practica

Las preposiciones son términos que relacionan palabras o grupos de palabras. Son invariables, es de-cir, no admiten variaciones de género ni número y no tienen significado léxico propio; solo lo adquieren en el momento que relacionan palabras.Ejemplo: No lo divisaba a esa distancia.Las preposiciones son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, me-diante, para, por, según, sin, so, sobre, tras.

Las palabras empleadas anteriormente sirven de enlace y se llaman preposiciones.

Vamos a trabajar seis preposiciones.

Yo soy un camino que anda. Mis aguas llevan los buques cargados de trigo, de frutas, de maderas, de máquinas que servirán para hacer felices a los hombres. En mis aguas se refle-jan el cielo azul, las nubes, las estrellas. A mi paso voy fecundando los bosques, los jardines y los campos de mis riberas. Al pasar escucho las canciones que cantan los hombres, mientras trabajan. De noche, cuando reposan fati-gados, los adormezco con el murmullo de mis ondas.Los peces de mis aguas los alimentan. Yo soy el río. La patria floreció en mis riberas. Yo le canto sin cesar una canción de paz, de amor y de trabajo.

La canción del río

Héctor P. Blomberg

Preposición Uso Ejemplos

a

- Indica distancia.- Expresa modo.- Señala lugar.- Expresa tiempo.- Indica motivo.

Está a varios kilómetros.Lo hizo a vista de todos.Te invito a mi fiesta.Regresó a los cinco años de edad.Vino a saludarlo.

bajo - Indica: debajo de.- Expresa dependencia.

Coloca la carne bajo cinco grados.Trabajó bajo tus órdenes.

con- Señala modo.- Indica medio o instrumento.- Indica compañía.

Lo solucionó con audacia.Decoró el pastel con chocolate.Actuarás con su mamá.

contra - Indica oposición o contrariedad.- Indica apoyo en una cosa vertical.

No hablarás en contra de nadie.Cuidado te choques contra eso.

de

- Indica pertenencia.- Señala la materia.- Indica procedencia u origen.- Expresa modo.- Indica tiempo.

El lápiz de RaúlLa bolsa de pajaEs de Lima.Permanece de pie.Llegó de noche.

en- Indica tiempo.- Expresa lugar.- Expresa modo.

Se descubrió en 1760.Estaremos en mi casa.Me habló en tono alegre.


Explica la diferencia que hay entre las siguientes parejas de oraciones:3.

Subraya la preposición que complete mejor el sentido de cada oración.4.

Observa las imágenes y responde las siguientes preguntas. ¡No olvides emplear las pre-2. posiciones en tus respuestas!

a. ¿Con qué corta el árbol? Con la sierra

b. ¿En qué viajarán? En autobús

c. ¿Adónde fueron los niños? Fueron a la playa.

d. ¿Bajo las órdenes de quién está el soldado? Bajo las órdenes de su superior

a. Ica se encuentra entre Lima y Arequipa. (desde - hasta - entre)

b. Sin la luz del Sol, no habría vida. (sin - con - por)

c. Las aves vuelan hacia el Sur. (bajo - hacia - sobre)

d. El ladrón fue puesto contra la pared. (contra - bajo - sin)

e. Recitó un poema para su madre. (según - hasta - para)

Se sentó en la mesa.Se sentó a la mesa.

Se sentó encima, sobre la mesa.

Se sentó cerca de la mesa.

Contar con Luis.Contar a Luis.

Contar con el apoyo de Luis

Contarle algo a Luis.

Colaboró por interés.Colaboró con interés.

Colaboró por una causa, beneficio.

Colaboró de una forma, de un modo.

Viajó a pie.Viajó de pie.

Viajó caminando.

Viajó parado.


Escribe ejemplos para cada preposición. 6. Respuesta libre

Relaciona cada oración con la preposición que la completa.7.

Eres el delegado de la visita cultural que se realizará al zoológico. Escribe en tu cuader-8. no las indicaciones del comportamiento y las actividades que deben realizar en el lugar. Utiliza las preposiciones para indicar lugar, tiempo, motivo, modo y compañía. Luego, subráyalas.

Imagina que has creado un producto que ayudará a que los niños(as) nunca tengan las 9. muelas con caries. Elabora en tu cuaderno un afiche publicitario para promocionarlo. Utiliza las preposiciones trabajadas.

Subraya las preposiciones trabajadas e indica su uso.5.

a. Mi primo caminó a los once meses de edad. Expresa tiempo.

b. El alumno está bajo tu responsabilidad. Expresa dependencia.

c. Escucharon la conferencia con mucha atención. Señala modo.

d. Fue al médico en contra de su voluntad. Indica oposición.

e. Le pidieron que tejiera las mantas a mano. Expresa modo.

f. Nos invitaron a la playa durante las vacaciones. Indica lugar.

a Indica distancia:

Señala lugar:

Indica motivo:

bajo Debajo de…:

Expresa dependencia:

con Indica medio:

Indica compañía:

contra Indica oposición:

Indica apoyo:

El dinero está en el cajón, bajo llave.

Navegaron contra la corriente, a pesar del tiempo.

Muy contento se sentó a la mesa.

Mi equipo juega contra el tuyo en el campeonato.

Los recibió con alegría en el aeropuerto.

a

bajo

con

contra


La infografíaObserva

Observa atentamente la infografía y responde.1.

En un pliego de cartulina, elabora una infografía. Escoge uno de los siguientes temas:2.

Una infografía es un texto discontinuo o representación visual que tiene como objetivo informar de manera diferente, por medio de dibujos, gráficos, esquemas, estadísticas y re-presentaciones. Actualmente, gracias a la tecnología, se ha desarrollado la infografía on line o multimedia. Utiliza he-rramientas audiovisuales: películas, animaciones, sonidos y aplicaciones interactivas. Estos gráficos inte-ractivos pueden explicar mejor las secuencias o movimientos que la infografía estática.

COM

PREN

SIÓN

DE

TEXT

OSCO

MPR

ENSI

ÓN D

E TE

XTOS

a. ¿De qué tema se informa en la imagen anterior?

De las características que tiene el nuevo billete de cien soles

b. ¿Qué elementos se incluyen en la imagen anterior?

Información, descripción, imágenes, características

c. ¿Por qué este tipo de textos facilita la comprensión de la información?

Porque no hay demasiado contenido, sino el necesario para entender; además, las imágenes y las líneas te ayu-

dan a visualizar el tema.

Tu héroe favorito Un lugar turístico del Perú Tu cuento preferido


Lee

El mito

Practica

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

El mito de Yacana

http://www.naya.org.ar/peru/yacana.htm

Cuentan en Huarochirí (en la sierra de Lima) que en las no-ches oscuras aparece la constelación que llamamos Yacana, es el camac de las llamas, o sea su fuerza vital, el alma que las hace vivir. Yacana camina por un gran río (la Vía Láctea). En su recorrido se pone cada vez más negra. Tiene dos ojos brillantes y un cuello muy largo.

Se cuenta que Yacana acostumbraba a beber agua de cual-quier manantial, y si se posaba encima de alguien, le trans-mitía mucha suerte.

Mientras este hombre se encontraba aplastado por la enorme cantidad de lana de Yacana, otros hombres le arrancaban la fibra. Todo esto ocurría siempre de noche.

Al amanecer del día siguiente, se veía la lana que habían arrancado la noche anterior. Esta era de color azul, blanca, negra, parda, las había de toda clase, todas mezcladas. Si el hombre afortunado no tenía llamas, rápidamente compraba algunas y luego adoraba la lana de la Yacana en el lugar donde la habían arrancado. Tenía que comprar una llama hembra y otra llama macho, y solo a partir de estas dos podía llegar a tener dos mil o tres mil. Esta era la suerte que la Yacana confería a las mujeres y hombres que tenían la suerte de encontrarse debajo de ella. Se cuenta que en tiempos muy antiguos, esto le ocurrió a muchas personas en muchos lugares.

A la media noche y sin que nadie lo sepa, la Yacana bebe toda el agua del mar, porque de no hacer-lo el mar inundaría al mundo entero.

Junto a la constelación de la Yacana, existen otras constelaciones, como el Yutu (la perdiz) que es una constelación pequeña que aparece antes que la Yacana. También hay tres estrellas que caminan juntas y en línea recta. A estas les han puesto los nombres de Kúntur (cóndor), Suyuntuy (gallinazo) y Huamán (halcón).

La tradición cuenta que cuando los ojos de la Yacana, que son dos estrellas, aparecen más brillantes que antes, ese año será bueno para el cultivo. Si en cambio aparecen poco brillantes, ese será un mal año, con mucho sufrimiento.


¡Vas a crear un mito!Practica

¿Cuál es la finalidad del texto?

Completa el siguiente esquema:

una constelación

dos ojos brillantes un cuello largola fuerza vital de las

llamas

camac

teníaera es el

es decir

Responde.1.

Menciona a los personajes que intervienen en la narración.2.

a. ¿Qué acción realizaba la Yacana? Recorría el gran río, bebía agua del manantial.

b. ¿Qué beneficios otorgaba a los hombres? Si se posaba sobre alguien, le transmitía mucha suerte.

c. ¿Qué realidad quiere explicar el mito de la Yacana? La existencia de las constelaciones (estrellas)

Otras constelaciones: el Yutu (la perdiz), hay tres estrellas que caminan juntas y en línea recta llamadas Kúntur (cón-

dor), Suyuntuy (gallinazo) y Huamán (halcón).

Un mito es una narración fantástica de origen oral y de contenido simbólico que transmite valores y creencias de una cultura determinada. Su finalidad es explicar algún hecho impor-tante para el hombre.Muchas culturas tienen mitos que explican los orígenes de sus pueblos. Las civilizaciones antiguas, como la griega, la romana y la inca, tenían una mitología, es decir, un conjunto de mitos con los cuales explicaban muchos asuntos importantes, entre ellos, su religión. En aquellos textos se narran las relaciones que existían entre sus héroes, dioses o semidioses.

Explicar, a través de hechos fantásticos, una determinada realidad.

¿Qué realidad vas a explicar? Escoge entre las siguientes opciones:a. El origen de una flor b. La existencia de un cerro importante c. La presencia de un determinado animal

LA YACANA


a. Una vez organizada la información, empieza con la redacción del mito.

b. Revisa si has empleado correctamente los signos de puntuación y las tildes.c. Verifica si el contenido cumple con las características del mito.d. Intercambia los trabajos con tus compañeros(as) y léelos. Luego, comenta y grafica tu historia.

Antes de redactar, organiza los elementos que debe contener tu narración.

¿Organizaste adecuadamente tus ideas?

¿Presentaste con claridad a los personajes?

¿Explicaste creativamente la historia que escogiste?

¿Qué dificultades tuviste en la redacción?

a. Nombre de los personajes y sus características.b. ¿En qué lugar del Perú se desarrollará el mito?c. Ordena el contenido en inicio - nudo - desenlace. d. No olvides el título.

Escribe Sí o No según sea tu respuesta. Respuesta libre Sí No


La lluvia de ideasObserva y lee.

Responde.

La dinámica de lluvia de ideas es una técnica para generar muchas ideas en un grupo. Requiere la participación espontánea de todos.

EXPR

ESIÓ

N Y

CO

MPR

ENSI

ÓN

OR

ALEX

PRES

IÓN

Y C

OM

PREN

SIÓ

N O

RAL

Tiempo

Mejor realizamos un gran paseo, podrán asistir nuestros padres y todos compartiríamos

un gran momento.

Niños, ya se acerca el aniversario de nuestro colegio, ¿cómo lo podríamos celebrar?

Escucho sus propuestas.

Lo dices túForma grupos de cuatro integrantes y elaboren el mayor número de palabras que guar-1. den relación con los siguientes términos. Ganará el grupo que exprese más ideas.

a. ¿Qué observas en la imagen anterior? Que todos los alumnos(as) están aportando ideas para la celebración del aniversario del colegio.

b. ¿Qué dinámica ha empleado la profesora para lograr que sus alumnos(as) participen? La dinámica de lluvia de ideas

c. ¿Por qué crees que se le llama así? Porque cada alumno(a) expresa sus opiniones obteniendo de esta manera, muchas ideas.

Respuesta libre

Tucán Computadora

¡Podemosrealizar una serenata con bailes incluidos!

O una gran actuación, pero seríamos

nosotros quienes lo organizaríamos.


Lee el siguiente texto:2.

En pequeños grupos, expresa cómo te 3. sentiste durante la ejecución de la dinámi-ca, así como la utilidad que observaste en cada una de las actividades.

Comenta a toda el aula lo que aprendiste 4. de tus compañeros(as) con quienes reali-zaste las dinámicas.

Indicadores

¿Participaste activamente en la dinámica?


¿Expresaste tus sentimientos al realizar la dinámica?

¿Te gustaron las actividades?


Sí No


Te evalúas

El señor Joselo Gonzales va con su familia a la playa, al llegar ahí observa que la orilla está repleta de caracoles y conchas; sin pensarlo toma un morral y se dedica a recoger las conchas y caracoles que él considera más hermosos. Sin darse cuenta se pasó toda la tarde recogiendo conchas y caracoles, al final del paseo había recogido alrededor de 500. Aún no sabía qué haría con ellos.

¿Qué podría hacer don Joselo con las conchas y caracoles? Escribe tus ideas. Respuesta modelo

Puede regalarlos como recuerdo.

Venderlos como adorno del lugar donde vive.

Puede hacer collares y venderlos.

Emplearlos como adorno para su casa.


Completa el siguiente cuadro: Respuesta modelo

Lee atentamente la siguiente información sobre la espinaca y subraya las ideas más importan-tes:

El organizador LQA

CO

MPR

ENSI

ÓN

DE T

EXTO

SC

OM

PREN

SIÓ

N DE

TEX

TOS

Observa

Lo que sé Lo que quisiera (quiero) saber

Es un vegetal.

Se prepara con tallarines.

Se come en ensaladas.

¿Dónde se cultiva?

¿Cuáles son sus propiedades?

¿Qué vitaminas ofrece?

Este organizador sirve para activar saberes previos y agruparlos, anticipar contenidos y generar interés y motivación, formular preguntas y, finalmente, para organizar y consolidar lo aprendido.Lo puedes utilizar cuando vas a leer y trabajar un texto. Así podrás recordar todo lo que sabes acerca de un tema y conocer más aún.

Es una hortaliza de tallo alargado y hojas verdes oscuras.Tiene su origen en Persia. A partir del siglo VI, se introdujo en España, más tarde pasó a Améri-ca.Es uno de los vegetales de mayor riqueza vitamínica, ya que es muy alto su contenido en vitami-nas A, B, C, E y K.Por su riqueza en fósforo, magnesio, potasio y hierro, constituye un estupendo regenerador de los glóbulos rojos. Es laxante y también se le atribuyen propiedades anticancerosas. Esta horta-liza es muy aconsejable en la dieta de niños y anémicos y es ideal para convalecientes, ancianos y mujeres embarazadas y personas con agotamiento. Es un alimento excelente para quienes su-fren de estreñimiento. Por el contrario, resulta contraindicada en casos de artritis, nefritis, gota y reuma.Se puede preparar de varias formas: ensaladas, tortillas, puré, salsa, etc.

Aprende

Lo que he aprendidoLa espinaca


Luego, lee el siguiente texto y, en la tercera columna del recuadro anterior, elabora un 2. resumen del texto.

Los dientes

Los elementos de este organizador son tres: Lo que sé. Los que quiero saber. Lo que he aprendido. Cada una de estas etapas tiene un fin específico:

1. (S) Lo que sé. Aquí activarás tus conocimientos y experiencias. Tú como estudiante guías tu trabajo. Esto generará en ti mayor interés por el nuevo conocimiento que adquirirás y elevará la motivación.

2. (QS) Lo que quisiera saber. Inmediatamente, se pasa a lo que deseas aprender. Formula preguntas que reflejen tus expectativas, intereses, motivaciones, curiosidad y deseos en lo que respecta al tema que vas a trabajar.

3. (HA) Lo que he aprendido. Después de terminar el tema de estudio, elabora un resumen de lo aprendido y lo expresas: “He aprendido que…”, “Ahora sé que…”, “Me he dado cuen-ta de…”, “Lo que mejor he aprendido es…”, etcétera. Aquí verbaliza en forma resumida lo que has aprendido.

Practica

Antes de leer, copia en tu cuaderno el siguiente cuadro y desarróllalo según la secuen-1. cia del organizador LQA:

Lo que sé Lo que quisiera (quiero) saber Lo que aprendí

Los dientes son órganos duros de tejido calcificado localizados dentro de la boca.Están formados por dos partes:a) Corona que es la parte blanca que se ve.b) Raíz o raíces, que es la parte que está dentro del hueso.Los dientes sirven para la masticación o trituración de los alimentos, indispensables para una buena di-gestión.Para pronunciar bien las palabras y hablar correctamente.Para conservar la forma correcta de la cara y por lo tanto la buena presentación personal.Para tener una buena salud general.Hay dos clases de dentadura: La temporal o de leche que empieza a formarse en el niño antes de nacer y aparece a lo seis meses aproximadamente.La permanente o definitiva, reemplaza a los de leche y empieza a aparecer alrededor de lo seis años con la muela llamada molar y termina entre los dieciocho años con la muela del juicio. Aparecen 32 piezas, 16 abajo y 16 arriba. http://www.pediatraldia.cl/conozca_dientes.htm


La Tolerancia no solo significa aceptar a los demás. También es comprender a los que se

equivocan con sus actitudes o acciones.

Lee

ToleranciaTolerancia

Sakya Muni

Educar para la Tolerancia es fomentar sentimientos de confianza y respeto ba-sados en el conocimiento. Aprender a ser tolerante es aprender a confiar y a respetar a quien es distinto.

1. ¿Qué opinas del hombre que insultaba? ¿Por qué?

2. ¿Qué actitud mostró el Buda Sakya Muni?

3. ¿Qué personaje refleja el valor de la Tolerancia?

Respuesta libre

Respuesta libre

Respuesta libre

Describe brevemente las accio-nes que podrías realizar para demostrar tu tolerancia.Respuesta libre

Hay una historia sobre el Buda Sakya Muni. Ha-bía una persona que lo envidiaba e insultaba. Pero Sakya Muni estaba perfectamente calmo y mantu-vo el silencio. Cuando finalmente la persona termi-nó de insultarlo, Sakya Muni le preguntó con una sonrisa: “Amigo mío, si una persona da algo a otra persona y esa persona se rehúsa a aceptarlo, enton-ces, ¿de quién es esa cosa?” Esa persona respondió bruscamente: “Por supuesto, pertenece al que lo da.” Sakya Muni dijo, “Correcto. Me has estado insul-tando hasta ahora. Si no acepto tus insultos, en-tonces, ¿quién los recibirá?” Al escuchar las sabias y compasivas preguntas de Sakya Muni, la persona se quedó callada y ya no se atrevió más a insultar a Sakya Muni.

Cuento popular chino

CO

MPR

ENSI

ÓN

DE T

EXTO

SC

OM

PREN

SIÓ

N DE

TEX

TOS




Lee el siguiente texto. Luego responde las preguntas.1.

Completa con b o v según corresponde.2.

En el silencio de la noche, a lo lejos, puedo distinguir el rebotar de una pelota, y es que son los niños que corren tras de ella.

Entre carcajadas y gritos se desplazan, felices jugueteando. ¡Es mía!, ¡pásamela!, ¡ahora me toca a mí!... ¡Qué felices son!

Inocencia

Y al pasar de las horas... la voz dulce de mamá... ¡Lucía! ¡Mariafé! ¡Rodrigo! ¡Ya es hora!...

Nuevamente el silencio se apodera de la noche. Ya es hora de descansar.

Guadalupe Quezada(Perú)

a. ¿Quiénes están jugando con la pelota? Lucía, Mariafé y Rodrigo

b. ¿A qué hora están jugando? ¿Dónde? En la noche y en la calle

c. ¿Cómo se sienten los niños? Felices, alegres, contentos...

d. ¿Por qué la mamá les dice que ya es hora? Porque es tarde y deben entrar a la casa.

e. ¿Quién es la persona que narra? Una persona que está descansando y escucha a lo lejos cómo juegan los niños.

f. ¿Qué rasgos característicos de escritura tiene el texto que acabas de leer? Está escrito en verso, y separado por estrofas.

g. ¿Qué tipo de texto es? Una poesía

a. Am b os artistas escri b ieron sus recuerdos.b. No conci b o la idea de discriminar a los demás.c. Si hier v es los fideos, sír v elos con salsa roja.d. No de b emos b urlarnos de nuestros amigos.e. El clima nunca le fue ad v erso para el di v ino maestro.f. Soña b a en b uscar un gran tesoro.g. El hombre no recordaba la com b inación de la caja.h. Ellos i b an cuando nosotros veníamos.


Forma una oración con las siguientes preposiciones:3.

Responde.5.

En dinámica de lluvia de ideas, escribe respuestas fantásticas o mitológicas, de las siguientes 6. preguntas. Coméntalas con tus compañeros(as). Respuesta modelo

¿Cómo demuestras tu tolerancia con tus compañeros(as) del colegio? Explica a tu compañero(a) 7. las acciones concretas que realizas.

Completa las oraciones con preposiciones. 4.


a. con Respuesta libre

b. a Respuesta libre

c. bajo Respuesta libre

d. contra Respuesta libre

e. de Respuesta libre

f. en Respuesta libre

a. La noticia corrió de boca en boca. b. La cuerda se rompe por el lado más débil.c. No discutamos sobre este asunto.d. Habla sin rodeos.e. Caminamos hacia la pradera.f. Plantaron rosales contra el muro.g. Actuó bajo las órdenes del director.h. Guardó la carta bajo los libros.

a. ¿Qué es un mito?

Una narración fantástica de origen oral y de contenido simbólico que transmite creencias de una determinada

cultura. Explica un hecho importante para el hombre.

a. ¿Cómo se originó la lluvia? Cuando Dios está triste, llora mucho. b. ¿Qué son las nubes? Es la lana de las ovejas.

c. ¿Cuál es el origen de los ángeles? Cuando Dios creó a los hombres, muchos de ellos vivieron amando y adorando a su creador, por eso Él los con-

virtió en ángeles.


Describe las acciones que están reali-zando los niños(as) de la imagen.¿Qué acción te ha llamado la aten-ción? ¿Por qué?¿Cómo crees que se sintieron las per-sonas que recibieron ayuda? ¿Y las que realizaron el favor?

Reflexiona¿Por qué es importante y necesario ayudar a los demás?¿Qué logramos siendo solidarios? ¿Qué nos hace falta para lograr una sociedad solidaria?

EXPR

ESIÓ

N Y

CO

MPR

ENSI

ÓN

OR

ALEX

PRES

IÓN

Y C

OM

PREN

SIÓ

N O

RAL

Nuestro lema: “Uno para todos y todos para uno”

bserva y analiza






¿Cómo es la convivencia en un am-biente solidario?¿Qué acciones solidarias observas en tu colegio?¿Te agradan los animales? ¿Cómo describirías al animal que más te gusta?

¿Conoces alguna leyenda? Nárrala.¿Cuántas historietas has leído? ¿Cuá-les te gustaron más? ¿Por qué?¿Cómo elaboras cuadros sinópticos? ¿Cuáles son sus elementos?

¿Cómo diferencias la escritura de palabras con y o ll?¿Qué tienes en cuenta para estruc-turar las oraciones en los textos que escribes?¿Qué es una solicitud? ¿Cómo se redacta?



Escribe con corrección palabras con ll o y en sus escritos.

Redacta textos empleando todas las clases de oraciones.

Lee y elabora historietas teniendo en cuenta sus elementos.

Escribe solicitudes según las pautas dadas.

Se expresa con corrección al describir animales oralmente.

Organiza la información de los textos en cuadros sinópticos.

Reconoce el valor de la Solidaridad y asume una actitud crítica.

Nuestro lema: “Uno para todos y todos para uno” U

ndicadoresI


1. ¿Qué es una leyenda? ¿Conoces alguna?

2. ¿Qué es el ñandú?

3. Recorta la imagen del anexo 3 y pégala don-de corresponde. ¿De qué crees que tratará la leyenda? Formula hi-pótesis.

Antes de la lectura

Durante la lectura

COM

PREN

SIÓN

DE

TEXT

OSCO

MPR

ENSI

ÓN D

E TE

XTOS

La leyenda del

ñandúHace muchos, muchísimos años, habitaba en tierras mendocinas una gran tribu de indígenas muy buenos, hospitalarios y traba-jadores.

Ellos vivían en paz, pero un buen día se enteraron de que del otro lado de la cordillera y desde el norte de la región se acercaban aborígenes feroces, guerreros, muy malos. Pronto, los invasores ro-dearon la tribu de los indios buenos, quienes decidieron pedir ayu-da a un pueblo amigo que vivía en el Este.

Pero para llevar la noticia, era necesario pasar a través del cerco de los invasores y, ninguno se animaba a hacerlo.

Por fin, un muchacho como de veinte años, fuerte y ágil, que se había casado con una joven de su tribu no hacía más de un mes, se presentó ante su jefe, resuelto a todo, se ofreció a intentar la aventura y, después de recibir una cariñosa despedida de toda la tribu, muy de madrugada, partió en compañía de su esposa.

Marchando con el incansable trotecito indígena, marido y mu-jer, no encontraron, sino hasta el segundo día, las avanzadas enemigas.

Sin separarse ni por un momento y confiados en sus ágiles piernas, corrían, saltaban, evitaban las bo-

leadoras que los invasores les lanzaban.

Perseguidos cada vez más de cerca por los fe-roces guerreros, siguieron corriendo siempre,

aunque muy cansados, hacia el naciente.

Y cuando parecía que ya iban a ser atrapados, comenzaron a sentirse más livianos. Poco a poco se iban trans-formando.

Las piernas se hacían más delga-das, los brazos se convertían en alas, el cuerpo se les cubría de plumas. Los rasgos humanos de los dos jóvenes desaparecieron para dar lugar a las esbeltas formas de dos aves de gran ta-


maño. Así quedaron convertidos en lo que, con el tiempo, se llamó ñandú.

A toda velocidad, dejando muy atrás a sus perseguidores, llegaron a la tribu de sus amigos.

Estos, alertados, tomaron sus armas y se pusieron en marcha rápidamente.

Sorprendieron a los invasores por delante y por detrás y, los derrotaron, obligándolos a regresar a sus tierras.

Y así cuenta la leyenda, el origen del ñandú.Leyenda popular argentina


SINÓNIMO TÉRMINO ANTÓNIMO

nativo

alarmar

ligero

decidido

acogedor

indígena

alertar

liviano

resuelto

hospitalario

extranjero

descuidar

pesado

temeroso

indiferente

Explica de qué palabra provienen los siguientes términos:1.


Deriva de

a. hospitalario hospitalb. trotecito trote

c. naciente nacer

d. velocidad veloz

e. alertados alertas

a. Mi pequeño pony avanza con un suave trotecito .

b. Los policías estaban alertados de la situación.

c. Los vecinos de Huarmey son muy hospitalarios .

d. Por el naciente , vemos aparecer al sol.

e. Señor conductor, respete los límites de velocidad .

Completa las siguientes oraciones con las palabras anteriores:2.

Relaciona cada palabra con su respectivo significado. 3.

Completa el cuadro, escribiendo un sinónimo y un antónimo de las siguientes palabras:4.

a. Indígena ( c ) Originario del país o lugar del que se trata.b. Boleadoras ( b ) Instrumento compuesto de dos o tres bolas pesadas, forradas de piel y sujetas por unas correas.c. Aborigen ( a ) Se dice del primitivo morador de un país.d. Tribu ( d ) Grupo homogéneo y autónomo, social y políticamente, que ocupa un territorio propio.e. Alertar ( e ) Avisar de un peligro o de una amenaza.f. Naciente ( f ) Oriente, Este, punto cardinal.

En tu cuaderno, forma una oración con cada una.



Recorta los recuadros del anexo 3 y pégalos donde corresponde.2.

LA LEYENDA DEL ÑANDÚ

Escribe, dentro del paréntesis (V) verdadero o (F) falso, según corresponde.a. La tribu que habitaban en tierras mendocinas eran, algunas veces, poco tole-

rantes con sus enemigos.b. Los que pertenecían a otro pueblo eran guerreros.c. La tribu de indios buenos, no sabía a quién pedir ayuda.d. Un joven con su esposa decidieron luchar contra la tribu guerrera.e. Sin separarse, los jóvenes esposos evitaban los golpes, los ataques de la tribu

invasora.f. Cuando se convirtieron en aves, quedaron atrapados.g. En forma de ñandúes, los jóvenes esposos lograron alertar al pueblo vecino y

así expulsaron a los invasores.

( )

( )( )( )( )

( )( )

F

V

F

F

V

F

V

Título: La leyenda del ñandúGénero: Narrativo

Especie: Leyenda

Protagonistas: Joven indígena y su esposa

Narrador: Tercera persona

¿Qué sucede al inicio?

¿Qué problema importante ocurre?

¿Cómo se soluciona el problema?

Fueron rodeados por una tribu guerrera y no podían ir a pedir ayuda

al pueblo vecino.

Una pareja de jóvenes esposos corrieron hacia la tribu vecina y, para no ser alcanzados, se

convirtieron en ñandúes.

Había una tribu de indígenas muy

buenos, hospitalarios y trabajadores que vivian

en paz.


Responde en tu cuaderno. Respuesta modelo


Encierra la alternativa correcta.

a. ¿Te pareció interesante el texto? ¿Por qué? Respuesta libre

b. ¿Qué actitud reprocharías de la tribu invasora? Respuesta libre

Imagina las acciones que realizarían ambos esposos convertidos en ñandúes en favor de su pueblo. Nárralas y dibújalas.

a. ¿Qué valor mostraron los jóvenes esposos? El amor a su pueblo, el esfuerzo, la valentía y la solidaridad

b. ¿Qué valor podemos imitar de la tribu del Este? Respuesta libre

Responde las siguientes preguntas: Respuesta modelo

a. ¿Por qué el joven indígena decidió ir en busca de ayuda? Porque sabía que su pueblo por sí solo no podía librarse de la tribu invasora. ¡Necesitaba el apoyo de las tribus

vecinas!

b. ¿Por qué la esposa decidió arriesgar también su vida en esa aventura? Por el amor que le tenía a su esposo y a su tribu.

c. ¿Por qué crees que se convirtieron en ñandúes? Porque era la única forma de poder huir de los ataques de los invasores, ya que estaban a punto de ser atrapa-

dos.

d. ¿Qué motivó al joven indígena ir en búsqueda de ayuda? El amor a su tribu

A. Tierras mendocinas se refiere a… a. tierras pequeñas. b. donde habitaban los guerreros. c. un lugar llamado Mendoza.

B. ¿Qué realidad quiere explicar la leyenda? a. Los enfrentamientos entre tribus. b. El origen del ñandú. c. Por qué el ñandú es un ave sagrada.


Extrae del texto las palabras que se escri-ben con ll - y.

¿Qué guardan en común ambas grafías?

Completa las siguientes palabras:

¿Cómo se escucha y funciona la y?

Ahora escribe el plural.

¿Cómo se escucha y funciona la y en tus respuestas anteriores?

Pronuncia, en voz alta, las siguientes pala-bras:

Uso de ll - y

Lee Aprende

¡Tribu solidaria!

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

Hace muchos, muchísimos años, habitaba en tierras mendocinas una gran tribu de indígenas muy buenos, hospitalarios y tra-bajadores.

Ellos vivían en paz, pero un buen día se enteraron de que del otro lado de la cor-dillera y desde el norte de la región se acercaban aborígenes feroces, guerreros, muy malos. Pronto, los invasores querían subyugar la tribu de los indiecillos bue-nos, quienes decidieron pedir ayuda a un pueblo amigo que vivía en el Este.

Pero para llevar la noticia, era necesario pasar a través del cerco de los invasores y, ninguno se animaba a hacerlo, a pesar de que las leyes obligaban a los jóvenes a proteger su tribu…

El sonido, ambas las pronunciamos de igual manera.

Como vocal

Como consonante

Página web: http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/index1.htm

Palabras nuevas

muy

ellos

indiecillos

cordillera

llevar

subyugar

leyes

La ll y la y tienen el mismo sonido en la Costa del país, más no en la Sierra. Por eso, a veces, al escribirlas nos pode-mos confundir.

rey - reyes Ana y Luis

La y tiene doble sonido: como i cuando cumple la función de conector (conjunción copulativa). También, cuando va al final de una palabra.Tiene sonido de consonante cuando va se-guido de una vocal o en los plurales de las palabras que terminan en y.

bonsa y Paragua y

virrey virreyes

buey bueyes

ley leyesSubyugar: Dominar poderosa o violen-tamente.


PracticaEscribe las palabras que derivan de llamar.1.

En tu cuaderno, elabora esquemas similares para las palabras: calle, llave, lluvia y caballo.

Algunas reglas que debes tener en cuenta son:

Uso de llSe escriben con ll:a. Los diminutivos que terminan en -illo o -illa. Ejemplo: campanilla, pececillob. La mayoría de los sustantivos terminados en -ella, -ello, -illa, -illo. Ejemplo: doncella, cuello, rodilla, ladrillo Excepto: plebeyo, epopeyac. Los verbos terminados en -llar, -ullar y -llir y sus derivados. Ejemplo: ensillar, patrullar, sarpullir

Uso de ySe escriben con y:a. La conjunción copulativa y. Ejemplo: Gaseosa y galletasb. Las palabras que terminan con el sonido vocálico i precedido de una vocal con la que forman diptongo. Ejemplo: leyc. Los plurales de los nombres que terminan en y en singular. Ejemplo: rey, reyes; ley, leyesd. Las formas de los verbos que no tienen y en su infinitivo. Ejemplo: de caer, cayeron; de leer, leyendo e. La sílaba yec. Ejemplo: proyectarf. Después de los prefijos ad-, sub-, dis-. Ejemplo: adyacente, subyugar, disyunción

LLAMAR

llamadallama

llamandollamó

llamamosllamativo

llamamientollamador


Palabras nuevas

Completa con ll o y las siguientes palabras y encuéntralas en la sopa de letras.2.

Escribe el diminutivo –illo(a) de las siguientes palabras. Luego, escribe en tu cuaderno 3. oraciones con cinco palabras.

Clasifica los siguientes verbos según su terminación:4.

a. rodi ll a

b. plebe y o

c. ad y acente

d. in y ectar

e. le y enda

f. fa ll amos

g. sombri ll a

h. ra y o

i. ovi ll o

j. y egua

k. pro y ectaron

l. ca ll ar

a. genio geniecillo

b. lámpara lamparilla

c. bocado bocadillo

d. chico chiquillo

e. punta puntilla

f. piedra piedrecilla

g. ventana ventanilla

h. molino molinillo

i. pájaro pajarillo

j. canasta canastilla

cepillar - apabullar - pillar - engullir - brillar - martillar - embarullar - escabullir maullar - zambullir - atropellar - sellar - bullir - arrullar

cepillar

pillar

brillar

martillar

atropellar

sellar

apabullar

embarullar

maullar

arrullar

engullir

zambullir

bullir

escabullir

-llar -ullar -llir

P R O Y E C T A R O N Y U GL D A S C A I D H V V C X LE R E Y O A P Y Y I X Z O YB N G P O E F A L L A M O SE W G H R C F C A L E R O BY E G U A K U E I O G M Y BO F D L L T N N C X B P I EN M L Ñ L Y T T V R A Q W OU A T N I Ñ P E I E R V B TR H Y M D B Z L O I B I P TR N R O O J L E Y E N D A VA P R O R A T C E Y N I S D

Adyacente: Situado en la inme-diación o proximidad de algo.Bullir: Producir burbujas por la acción del calor.Embarullar: Mezclar desordena-damente unas cosas con otras.


Conjuga en pretérito imperfecto los verbos que están entre paréntesis.5.

Lee el significado de las palabras homófonas y completa el sentido de las oraciones.6.

a. Los miembros del jurado no creyeron (creer) en su inocencia.b. Todos cayeron (caer) en un pozo profundo.c. Los alumnos no leyeron (leer) el aviso que se publicó.d. Los niños no creyeron (creer) que la historia era ficticia.e. ¿ Oyeron (oír) ese ruido?f. Juan leyó (leer) las peticiones.

Calló: Del verbo callar. Cayó: Del verbo caer.

Por mirar donde no debe, se cayó de rodillas.Cuando el juez preguntó, él solo calló .

Arroyo: Riachuelo. Arrollo: Del verbo arrollar.

Aquel arroyo es de agua cristalina.Casi arrollo a un pobre perrito.

Huya: Del verbo huir. Hulla: Carbón.

Ojalá el ladrón no huya de su castigo.Se pintó la cara con hulla .

Haya: Del verbo haber. Halla: Del verbo hallar (encontrar).

No pude hallar lo que estaba buscando.Espero que haya llegado a la cita.

Maya: Cultura prehispánica. Malla: Red.

Atrapó a la mariposa con una malla especial.La cultura Maya es una de las más antiguas de América.

Poyo: Asiento de piedra. Pollo: Ave.

Mi abuelo siempre me espera en el poyo de la casa.Iremos a comer pollo a la brasa.

Cayado: Bastón. Callado: Sinónimo de silencioso.

En el interrogatorio, permaneció callado .Moisés, con su cayado , abrió el Mar Rojo.


Completa las siguientes conjugaciones:7.

Completa las oraciones. Elige la palabra correcta.8.

Lee los siguientes trabalenguas y completa con ll o y según corresponde:9.

Modo indicativo Modo subjuntivoPresente Pretérito perfecto simple Pretérito imperfecto

Yo huyo concluí influyeraTú huyes concluiste influyeras

Él / ella huye concluyó influyera

Nosotros(as) huimos concluimos influyéramos

Ustedes huyen concluyeron influyeran / influyesen

Ellos(as) huyen concluyeron influyeran / influyesen

inyección - inllección

a. La enfermera no pudo ponerle la inyección al niño.

trallecto - trayecto

b. El trayecto de mi casa al colegio es largo.

Paraguai - Paraguay

c. Paraguay es un país de Sudamérica.

diluye - dilulle

d. El artista diluye la pintura en las acuarelas.

proyecto - prollecto

e. El ingeniero presentó el proyecto al gerente.

abllecto - abyecto

f. Abyecto significa despreciable, vil.

disllunción - disyunción

g. Una disyunción lógica es un operador matemático.

Ll avines y ll aves ll evo, ll evo porque ll aves ha y que ll evar,si el ll avero es para ll evar ll aves, ll avines también suelo ll evar.

En la ca ll e Ca ll ao,ca y ó un caba ll o ba y oal pisar una cebo ll a.

Palabras nuevas

Ahora, escribe oraciones con algunas de las conjugaciones anteriores.

Bayo: Dicho especialmente de un caballo y de su pelo, de color blanco amarillento.


Practica

Después de leer el texto, responde:

¿Cuántos párrafos tiene el texto?

AprendeLee

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

Rabindranath Tagore (India)

La oración: clases

El pájaro preso vivía en la jaula. El pájaro libre en el campo. Su destino era encontrar-se y había llegado la hora. El pájaro libre decía: “¡Amor, volemos al bosque!”. –¡Ven tú aquí!, –gritaba el pájaro manso–, viva-mos los dos en la jaula. –No, –decía el pá-jaro libre–. ¡Entre rejas no pueden abrirse las alas! –Ay, –decía el pájaro preso–, ¿sabré yo po-sarme en el cielo?Su amor es un anhelo infinito, pero no pue-den volar ala con ala. Se acercan y aprie-tan entre los barrotes de la jaula. Su deseo es inútil. –Ven, ven, amor, volemos –decía el pájaro libre.–¡Ay! no puedo, –dice el pájaro preso–, mis alas han muerto.

Página web: http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/oracion.htm

Los dos pájaros

Cinco párrafos

Copia la primera oración.

¿Qué criterios has tomado en cuenta para identificar la oración?

Extrae oraciones que expresen lo que se te solicita a continuación:

Escribe una oración que exprese duda.

El pájaro preso vivía en la jaula.

Que empiece con mayúscula, que presente verbo y

que termine en punto.

Ojalá mañana no llueva tanto.

a. Información El pájaro preso vivía en la jaula y el pájaro libre

en el campo.

b. Exclamación ¡Entre rejas no pueden abrirse las alas!

c. Ruego u orden ¡Amor, volemos al bosque!

d. Interrogación ¿Sabré yo posarme en el cielo?

Respuesta modelo

La oración gramatical es la mínima unidad de lenguaje con sentido completo.


PracticaEscribe una oración bimembre para cada una de las imágenes de la secuencia. Luego, 1. crea una breve historia en tu cuaderno.

La oración bimembre

Clases de oración por la actitud del hablante

a. Enunciativa Informa algo. Se encuentra en modo indicativo.b. Exclamativa Expresa sorpresa, alegría. c. Interrogativa Elabora preguntas.d. Desiderativa Expresa deseo. Se encuentra en modo subjuntivo.e. Dubitativas Expresa duda. Se encuentra en modo subjuntivo.f. Exhortativa Expresa orden o ruego. Se encuentra en modo imperativo.1

444442444443

Ejemplos:Carlitos no irá al colegio. Enunciativa¡Cuidado, se caen las cajas! Exclamativa¿Alguien sabe qué hora es? InterrogativaOjalá traiga mi encargo. DesiderativaQuizá termine a tiempo. Dubitativa Por favor, presten atención. Exhortativa

Tiene sentido completo.

Empieza por mayúscula y termina en punto.

Presenta por lo menos un verbo conjugado.

Presenta sujeto y predicado.

Estas oraciones pueden ser afirmativas o nega-tivas.


Las siguientes oraciones están redactadas de manera incorrecta. Ordena las palabras y 3. escribe las oraciones. No olvides escribir con mayúscula y colocar el punto donde co-rresponde.

Lee el siguiente texto y encierra entre corchetes las oraciones.2.

Los niños, cuando salían de la escuela en prima-vera, acostumbraban a jugar en el jardín del Gi-gante.] Un día, el Gigante, que era muy egoísta, tomó la decisión de prohibir a los niños jugar en su jar-dín. Pero cuando volvió de nuevo la primavera, toda la comarca se pobló de pájaros y flores, ex-cepto el jardín del Gigante. La Nieve y la Escar-cha se quedaron en el jardín para siempre. Así siempre fue allí invierno. Pero un día el Gigante se arrepintió de haber sido tan egoísta.]Una mañana, estaba todavía el Gigante en la cama, cuando oyó cantar a un jilguero. Los niños habían entrado en el jardín por un agujero, y con ellos volvió la primavera. Los árboles se habían cubierto de hojas, los pájaros volaban piando alegre-mente, las flores se asomaban entre la hierba verde.]Y el Gigante se sentía feliz en el jardín jugando con los niños.]

El gigante egoísta

Óscar Wilde(Irlanda)

En el texto anterior hay 10 oraciones.

a Dora un fuerte a un lugar mágico ciclón llevó

a. Un fuerte ciclón llevó a Dora a un lugar mágico.

chino una importante visita aquel día el emperador esperaba

b. El emperador chino esperaba aquel día una importante visita.

de la cueva un grillo en un agujero vivía de un zorro cerca

c. Un grillo vivía en un agujero cerca de la cueva de un zorro.

del molinero con la hija pudo casarse del rey el hijo

d. El hijo del molinero pudo casarse con la hija del Rey.

amigos los cinco el camino siguieron dorado

e. Los cinco amigos siguieron el camino dorado.

[

[

[

[

[]

[]

[]

[][]

[]


Las siguientes oraciones no presentan sentido completo. Completa según el contexto. 4. Respuesta libre

a. Ningún niño logró .b. Lentamente, avanzaba por el jardín.c. El rey dejó en manos .d. de la ardilla se metieron .e. Hace muchos años había .f. Llegó rebuznando el asno .g. Una vez más interrumpió la faena.h. juegan como dos grandes amigos.

Observa las imágenes y elabora una oración para cada una de ellas. 5. Respuesta modelo

Exhortativa

Exclamativa

Dubitativas

a. Bebé, estira tus piernas como yo.

Desiderativasc. Ojalá mi bebé nazca sanito.

Interrogativae. ¿Me puedes explicar este proyecto?

b. ¡Mi hijo marcó el número de casa!

d. Tal vez no salgamos los tres en la foto.


Lee atentamente las siguientes oraciones y, en los espacios en blanco, escribe la clase a 6. la que pertenece. Respuesta modelo

a. Doña Primavera se vistió de flores. Enunciativa

b. Flor, abre tus pétalos. Exhortativa

c. Ojalá haya recapacitado. Desiderativa

d. No podré ir al paseo. Enunciativa negativa

e. ¿Dónde se realizará la reunión? Interrogativa

f. Creo que dejé el celular en casa. Dubitativa

g. Mamá, corre, ven a la ventana. Exhortativa

h. ¡Qué bonitas son las estrellas! Exclamativas

Convierte las siguientes oraciones enunciativas según lo solicitado:7.

a. Ana lee el periódico en la sala. Respuesta modelo

Exhortativa: Ana, lee el periódico en la sala.

b. Mañana llega mi abuelo.

Desiderativa: Ojalá mañana llegue mi abuelo.

c. Las luciérnagas alumbran en la oscuridad.

Exclamativas: ¡Las luciérnagas alumbran en la oscuridad!

d. El forastero descansó en la casa abandonada.

Dubitativa: Quizás el forastero descanse en la casa abandonada.

e. Encontraron al elefante azul.

Interrogativa negativa: ¿No encontraron al elefante azul?

Observa la imagen y redacta un breve texto donde incluyas necesariamente todas las 8. clases de oraciones que hemos trabajado. Parte de la siguiente imagen.


La historietaObserva y lee

Identifica los elementos de la historieta en el ejemplo anterior.1.

Selecciona ejemplos de historietas y compártelas en clase. Luego, crea una en medio 2. pliego de cartulina.

COM

PREN

SIÓN

DE

TEXT

OSCO

MPR

ENSI

ÓN D

E TE

XTOS

Responde oralmente.

¿Qué observas? Una historieta

¿Quiénes son los personajes? Mafalda y su amigo Miguelito

Comenta con tu compañero(a) sobre las actitudes de los personajes.¿Te parece divertido? Respuesta libre

¿Cómo está distribuida la secuencia de imágenes? En recuadros o viñetas

¿Qué elementos observas en la historieta? Imágenes, textos, representación de sonidos

Las historietas son expresiones narrativas que redactan una historia divertida por medio de una secuen-cia de imágenes acompañadas de textos.

Elementos de la historieta

Los textos son los diá-logos de los personajes.

Las viñetas son los cuadros donde se representa cada mo-mento de la historia.

Los bocadillos o globos que tienen diferentes formas. En ellos se escriben los diálogos.

Las imágenes a través de las cuales se presenta la his-toria.

Los signos y líneas expre-san movimientos y sonidos. Las onomatopeyas son las palabras que representan sonidos.


Lee

La solicitud

Practica

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

AprendeLa solicitud es un documento por el cual una persona efectúa un pedido a otra. El receptor tiene autoridad y, por lo tanto, puede conceder o gestionar lo deseado por el emisor: una beca, un empleo, una vacante en el colegio, un certificado, etc.

En una solicitud se deben emplear fórmulas de cortesía para el encabezado y el cierre; además, al-gunas expresiones consagradas con el uso: El que suscribe, alumno de quinto año de…/ Me dirijo a Ud., con el fin de solicitar…/ Le pido tenga a bien enviarme…, etc.

Solicita: Certificados de estudio

Sr. Director de la Institución Educativa Miguel Grau

Guillermo Sánchez Rosales, exalumno de la Institución Educativa

que Ud. dirige, se presenta y expone:

Que, habiendo concluido estudios secundarios y deseando conti-

nuar estudios superiores, solicito a Ud., se sirva ordenar a quien correspon-

da la expedición de los siguientes certificados:

- 1er año, sección “B”, 2005

- 2do año, sección “B”, 2006

- 3er año, sección “A”, 2007

- 4to año, sección “C”, 2008

- 5to año, sección “A”, 2009

Por lo tanto, espero atienda la presente solicitud.

La Victoria, 10 de enero de 2011

Atentamente.

Adjunto: - Recibo por pago de certificados

- Fotografía tamaño carné

Guillermo Sánchez Rosales

1

2

3

4

5

6


¡A redactar una solicitud!Practica

Partes de la solicitud

La solicitud puede estar escrita en primera o tercera persona, pero una vez elegida la forma, se debe mantener en todo el texto.La presentación de solicitudes se ha sistematizado de tal forma que muchas instituciones tie-nen formatos impresos en los que solo se deben completar los datos.

1. Sumilla: Se escribe el resumen de lo que se solicita.2. Destinatario: Se escribe el cargo de la persona a la que se envía la solicitud.3. Texto o cuerpo: Que comprende... Introducción: datos del solicitante. Explicación: motivo o causas de la petición. Cierre: se expresa el deseo de que se conceda el pedido.4. Lugar y fecha5. Firma de quien hace la solicitud.6. Adjunto: Se indican los documentos que se anexan como recibos, fotocopias, fotografías, etc.

Recuerda las características de la solicitud y el propósito comunicativo de este tipo de texto.

a. Determina lo que vas a solicitar.

b. Escribe la razón de tu solicitud.

c. Indica a quién va a estar dirigida la solicitud.

d. Coloca los datos personales necesarios para redactar la solicitud.

e. Menciona los documentos que se adjuntan a la solicitud.

Lee las ideas que anotaste. Añade algún otro dato importante.


a. Redacta una solicitud teniendo en cuenta su estructura.

b. Revisa la solicitud. Observa si has respetado sus partes y si tus ideas tienen orden y co-herencia.

Intercambia tu trabajo con tus compañeros(as) y comenten sobre ellos.c. En una hoja, vuelve a escribir la solicitud teniendo en cuenta las observaciones de tus

compañeros(as).

¿Redactaste la solicitud respetando su estructura?

¿Colocaste tus datos completos?

¿Explicaste con claridad el motivo de tu pedido?

¿Qué dificultades tuviste al redactar?



Descripción de animales

Responde.

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Tiempo

a. ¿Cuál es la característica principal del camello?

Las dos gibas

b. ¿Qué otras características presenta?

Su cabeza pequeña, ojos saltones, pelos finos y delgados, orejas pequeñas

c. ¿Por qué se diría que es un animal admirable?

Porque es capaz de soportar el cálido clima del desierto, incluso sin beber agua por largas temporadas.

d. ¿Para qué se utiliza al camello?

Para transportar carga

Lo dices túLee atentamente la descripción de los siguientes animales y, según lo escrito, dibújalos:1.

LeeEl camello es un animal mamífero y herbívoro. Tiene cuatro patas largas y delgadas, su cabeza, en propor-ción al cuerpo es pequeña, sus orejas son diminutas y sus ojos saltones. Su voluminoso cuerpo está cubierto de finos y largos pelos que suele mudar en primavera. Se caracteriza por tener dos gibas de grasa para so-portar la dura vida del desierto, sin necesidad de beber agua por largas temporadas.

Es un animal doméstico y se utiliza para transportar mercancías o personas. Si come hierba fresca, es capaz de aguantar durante varias jornadas sin beber agua.

Describir es representar la realidad con palabras. Describir a un animal es dibujarlo mediante pala-bras a través de la exposición de sus características, cualidades, costumbres, etc.; a fin de que otros puedan crear una imagen mental de ellos.

Para describir un animal debes tener en cuenta el tamaño, color del pelaje, aspecto, el sonido que hace y otras características específicas. Puedes explicar en qué condiciones se encuentra en rela-ción a su hábitat.

La nutriaEs un mamífero. Prefiere el agua a la tierra. Tiene orejas chicas, ca-beza achatada, flaca, patas cortas y dedos unidos por una membrana (como la de los patos) para facilitar la natación. Tiene un pelaje de color pardo rojizo excepto en la zona del vientre y del cuello que es más clara.


Forma grupo y elige un determinado animal. Elabora una ficha técnica con los datos 2. que se te presentan a continuación.

Elige uno de los siguientes animales y descríbelo. No olvides organizar tu descripción 3. con las preguntas anteriores. Prepara tu exposición con recursos audiovisuales.

Indicadores

¿Participaste activamente de las actividades?

¿Te expresaste correctamente?

¿Expresaste tus ideas sin temor y con seguridad?



Sí No


Te evalúas

El oso hormigueroNo es un oso. El oso hormiguero es un mamífero tranquilo, de color castaño oscuro, y cola larga y peluda. Su cabeza, curvada hacia abajo, tiene una boca chica, alargada, desdentada (sin dientes) y, lo más peculiar, con una lengua fina y larguísima (casi un metro), que está siempre mojada con una saliva pegajosa para capturar hormigas y termitas.

El pudúDe color pardo rojizo, y pelos duros y cortos, el pudú es el ciervo más pe-queño de todo el planeta. Se trata de un mamífero bajo y regordete. Su cabeza es gruesa, y las patas y cola son cortas. Los cuernos no llegan a su-perar los diez centímetros.

a. Animales salvajes: puma, hiena, tiburón b. Animales curiosos: hipocampo, ornitorrinco, koala c. Animales fantásticos: grifo, unicornio, dragón Para describir animales vamos a tener en cuenta los siguientes aspectos: ¿Qué animal es? ¿A qué clase pertenece? ¿Cómo es? ¿De qué color es? ¿De qué tiene cubierto su cuerpo? ¿Cómo son sus ojos, orejas, patas, boca…? ¿De qué se alimenta? De hierba, de carne, de insectos, de granos… ¿Cómo se desplaza? Volando, andando, nadando, reptando, corriendo… ¿Dónde vive? En el aire, en el agua, en la tierra. En tu cuaderno redacta la descripción del animal elegido. Luego, dibújalo.

dinosaurio - ballena - tarántula - canario


Aprende

¿Qué información se ha sintetizado en el esquema? La división de las etapas de la historia

¿Qué ventajas observas en este esquema? Respuesta libre

¿Qué elementos observas en el esquema? Texto y llaves

El cuadro sinóptico

Características Síntesis: este esquema resume la información y por ello facilita su comprensión y la memoriza-

ción; ya que incluye los puntos más importantes de un tema. Permite una visión panorámica de las ideas centrales del texto. Posee una jerarquía clara: las ideas principales y secundarias se colocan a distinto nivel. Emplea llaves para clasificar las ideas.

Un cuadro sinóptico es un esquema que nos otorga una visión general de un texto y sus partes. A través de este esquema podemos relacionar hechos, características, épocas, etc.

Lee

ETAPAS DE LA HISTORIA

EDAD ANTIGUA

EDAD MEDIA

EDAD MODERNA

EDADCONTEMPORÁNEA 1

44424443

123

123

123

123

Desde la aparición de la escritura, 3500 a. C. hasta 476 d. C. caída del Imperio Romano de Occidente

Desde 476 d. C. hasta el año 1453 d. C. caída del Imperio Romano de Oriente (Constantinopla)

Desde 1453 d. C. hasta 1789 d. C. Revolución Francesa

Desde 1789 d. C. hasta nuestros días

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Practica

Lee, investiga y completa el siguiente esquema acerca de las partes de la flor:1.

Lee el siguiente texto. Luego, elabora un cuadro sinóptico.2.

Los dinosaurios

Partes de la flor

cáliz

corola

estambre

pistilos

sépalos

Protege el capullo .

pétalos de coloresAtrae a los insectos .

polen

óvulos

1442443

123

123

123

123

frutos semillas

Los dinosaurios eran reptiles terrestres –animales con espina dorsal, cuatro patas y piel impermeable cubierta de escamas–, que vivieron durante la era Mesozoica, la cual se divide en tres períodos: Triá-sico, Jurásico y Cretásico.

Algunas especies de dinosaurios son:Archaeopterix lithographica. Su nombre significa “ala antigua”. Esta ave primitiva vivió en el período Jurásico. Era un dinosaurio carnívoro. Su dieta probablemente incluía pequeños reptiles, mamíferos e insectos. Medía aproximadamente 60 centí-

metros y pesaba 500 gramos. Se le considera la primera ave. Ornithomimus velox. Su nombre significa “rápido imitador de aves”. Vivió durante el período Cretácico tardío. Esta especie era omnívora. Se alimentaba de plantas, insec-tos y hasta huevos de otros dinosaurios. Medía tres metros de largo y pesaba hasta

150 kilogramos. Velociraptor mongoliensis. Su nombre significa “rápido cazador de Mongolia”. Vivió du-

rante el período Cretácico tardío. Medía hasta 1.8 metros de longitud y pesaba 15 kilo-gramos. Era carnívoro.


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1. ¿Qué reflejan las noticias e in-formes?

2. ¿Qué sentimientos te inspiran las personas de las imágenes?

3. ¿Qué acciones dignas de imitar manifiestan los textos?

4. En nuestra comunidad, ¿qué acciones solidarias se han reali-zado?

Los diversos problemas o situaciones

que atraviesan algunas personas.

La solidaridad entre las personas

Respuesta libre

Respuesta libre

La Solidaridad es uno de los valores humanos por excelencia. Se define como la

colaboración mutua, como aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento,

aún más en la adversidad.

Describe brevemente las accio-nes que podrías realizar para demostrar tu solidaridad con el prójimo.

SolidaridadSolidaridad

Lee y observaLa congregación de las Siervas de Jesús de la Caridad fue fundada en 1871 por Ma-ría Josefa del Corazón de Jesús Sancho de Guerra. Sus grandes virtudes son el amor y el sacrificio, asistiendo a enfermos, ancianos y niños desvalidos. Su obra se extiende por todo el mundo.

Organizaciones sociales, productivas, centros escolares y otros sectores se movilizan para recibir donativos de alimentos, medicinas, materiales de aseo y co-bijo para llevar a los damnificados de las inundaciones.

En la Parroquia de San Roque de Ba-dajoz, continúan las acciones solidarias con Ruanda.

Respuesta libre




Lee atentamente el siguiente texto:1.

Completa con ll o y según corresponde.2.

Cuenta una leyenda que hace muchísimos años solamente el Sol reinaba en el cielo. De día todo era ale-gría, pero durante la noche un gran temor se apoderaba de las aldeas. Cierta vez, un puma sanguinario se ensañó con un pequeño poblado. Entonces, una joven valiente y generosa, llamada Quilla decidió po-ner fin a esta amenaza. Una noche, en vez de refugiarse junto a su pueblo, se quedó sola. Al acercarse el puma, ella comenzó a correr velozmente. El animal la siguió, pero Quilla conocía perfectamente la región y sabía dónde ocul-tarse. Así, durante dos días, fue alejando a la fiera de su pueblo. Pero, finalmente, en la tercera noche, el puma la acorraló. La joven se dio cuenta de que estaba perdida. Sin embargo, contenta, porque había logrado apartar a la bestia de su gente, se dispuso a morir. En ese momento, ocurrió algo asombroso: la figura de la muchacha comenzó a ascender por el aire hasta convertirse en un astro redondo y luminoso que quedó prendido en el cielo. Los amigos de Quilla, que la buscaban intensamente, vieron la transformación y comprendieron lo sucedido... A partir de ese momento Quilla nunca los abandonó; los acompañó todas las noches con su luz.

La leyenda de la Luna

Leyenda peruana

a. El bebé come su papi ll a.b. Después de la caída, tuvieron que en y esarlo.c. En mi cumpleaños me regalaron un jo y ero.d. Las modelos son maqui ll adas para el desfile.e. Hicieron un muro de ladri ll o al final del pasi ll o.

Responde.a. ¿Por qué en el día todo era alegría? Porque el Sol los alumbraba.

b. ¿Por qué el temor se apoderaba de las aldeas por las noches? Porque les acechaba un puma sanguinario.

c. ¿Qué hizo la joven Quilla? Trató de alejar al puma aprovechando que conocía la región.

d. ¿Qué cualidades presenta Quilla? Era veloz, inteligente, valiente y generosa.

e. ¿Por qué se dispuso a morir? Porque era la única manera de salvar a su aldea.

f. ¿Por qué Quilla ascendió a los cielos? Porque protegió a su pueblo en vida y ahora en la eternidad seguirá haciéndolo pero alumbrándolos en la oscuri-

dad, desde arriba.

g. ¿Qué realidad quiere explicar la leyenda? El origen de la Luna


Lee atentamente las siguientes oraciones y, en los espacios en blanco, escribe la clase a la 3. que pertenece.

Necesitan que el colegio les preste sus instalaciones para realizar una actividad de tu comuni-5. dad. Haz el pedido al director con una breve solicitud. Respuesta libre

¿Cómo crees que sería un perroso? Dibújalo y descríbelo en forma oral. 6. Respuesta libre

¿Qué acciones solidarias se demuestran en nuestro país? Escribe ejemplos, luego coméntalos 7. con tus compañeros(as). Respuesta libre

Crea una oración de cada una de las siguientes clases:4.


a. No podré acompañarlos al cine. Enunciativa

b. ¡Batió su propio récord! Exclamativa

c. Quizá tenga una carta bajo la manga. Dubitativa

d. Ojalá cumpla con sus promesas. Desiderativa

e. ¿Con quién te quedas? Interrogativa

f. Mañana se realizará la reunión. Enunciativa

a. Exhortativa: Respuesta libre

b. Desiderativa: Respuesta libre

c. Dubitativa: Respuesta libre

d. Enunciativa: Respuesta libre


¿A quiénes observas en la imagen? ¿Cómo son los personajes que parti-cipan en la escena? Descríbelos.¿Qué mensaje nos quiere transmitir la imagen?

Reflexiona¿Por qué es importante vivir en paz y armonía?¿Qué acciones debemos realizar para contribuir en la construcción de la paz?¿Qué acciones realizas tú para lograr este objetivo?

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Unidos como hermanos lograremos la Paz

bserva y analiza






¿Se vive la paz en tu familia, escuela y comunidad?¿Qué acciones a favor de la paz reali-zas en tu hogar y colegio?¿Alguna vez has participado en un noticiero? ¿Qué debes tomar en cuenta para narrar noticias?

¿Sabes de instituciones que realizan acciones por la paz?¿En qué tipo de textos has leído esa información?¿Qué es una causa?, ¿y un efecto?

¿Cómo diferencias la correcta escri-tura de palabras con g o j?¿Escribes textos con oraciones bi-membres?¿Cómo identificas el objeto directo del predicado?¿Qué actitudes debemos asumir para crear poemas?



Escribe con corrección palabras con g o j en sus escritos.

Redacta textos empleando oraciones bimembres.

Escribe poemas según las pautas da-das.

Se expresa con corrección al narrar noticias.

Elabora diagramas causa-efecto para analizar situaciones.

Reconoce el valor de la Paz y asume una actitud crítica.

Unidos como hermanos lograremos la Paz

U

ndicadoresI


1. Lee el título y reflexio-na. ¿Cómo te imaginas a los niños luchando por la Paz?

2. ¿Qué estructura presen-ta el texto? ¿Qué clase de texto es?

3. Observa las imágenes. ¿De qué crees que tra-tará la lectura?

Antes de la lectura

Durante la lectura

COM

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TEXT

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Chicos que luchan por la

PazSe presentó ayer un documental de la CNN que muestra una campaña de niños y adolescentes colombianos.Niños y adolescentes colombianos llegaron esta semana a Buenos Aires para acompañar el estreno del documental Soldados por la paz: una cruzada infan-til, presentada ayer por la cadena de noticias CNN.

Los chicos tienen entre 10 y 18 años e integran el Movimiento de Niños y Niñas por la Paz, que ya tuvo dos nominaciones al premio Nobel. La más reciente, el año pasado.

Pertenecientes a hogares humildes, los niños abogan por una vida mejor, por un futuro más justo, por un país en paz. Pugnan por concientizar contra la violencia con todos los recursos a su al-cance: conducen programas de radio, brindan charlas en escuelas y ONG, organizan talleres y mantienen viva la red de comunica-ción con otros organismos. Además, estudian.

El estreno del documental estuvo acompañado por un debate, del que participaron la productora de la CNN Lydia Smith,

la niña colombiana Mayerly Sánchez, el representante de Unicef Edward Madinger.

Madinger advirtió sobre el uso de niños solda-dos en los diferentes conflictos del mundo, y

sostuvo que una tercera parte de los civi-les que mueren en las guerras, son niños.

La productora del programa, Lydia Smith, explicó que la idea del docu-mental fue mostrar al mundo las cosas asombrosas que estos niños están realizando: “Trabajan para detener la violencia”, señaló.

Manos a la obra

En diálogo, desde Colombia, Di-lia Lozano (15), una de las ni-


ñas del movimiento, relató:

“Desde los 7 años estoy interesada por lo que sucede en mi país: el hambre, la guerra, la guerrilla, los chicos a quienes se les violan sus derechos. No puedo esperar que la violencia me toque para empezar a hacer algo”.

Su madre, Flor Dilia Suárez, cuenta que solo teme por ella porque, con tanta tarea militan-te, Dilia come poco y apresurada.

Tiene razón su madre cuando afirma que Dilia “es muy espiritual”. La niña dice:

“Este es un trabajo lleno de satisfacciones. Conozco a otros niños que apuestan por lo mismo. A pesar de lo que nos toca vivir, no hemos dejado de ser niños porque la infancia se lleva en el alma. No perdimos nuestra capacidad de soñar”.

La joven admite que “la violencia es como una espina clavada en el corazón que duele mucho. Pero es un motivo para seguir. Colombia necesita de mucha gente con sentido de pertenencia, ca-paz de apostar por una sociedad más justa”.

Desde el corazón

El Movimiento de Niños y Niñas por la Paz fue de las primeras organizaciones en impulsar las manifestaciones pacíficas para detener la violencia.

La directora del programa, Kyra Thompson, comentó: “Convivimos con estos niños durante sema-nas en forma permanente y pudimos apreciar que hablan desde el corazón y todo lo que hacen está motivado por su sentimiento. A pesar de las cosas terribles que han vivido a su edad, están llenos de esperanzas y de sueños”.

http://www.geocities.com/EnchantedForest/Creek/8238/index.htm


Lee las siguientes oraciones y subraya el significado adecuado de la palabra resaltada:1.


a. El gobierno peruano quiere impulsar el hábito de la lectura. Tomar el pulso. Promover, estimular una acción.b. Cinco alumnos de cada sección integran las listas para el Consejo Estudiantil. Se unen a un todo para formar parte de él. Personas íntegras.c. Los niños abogan por un mundo más justo. Interceden, hablan en favor de alguien. Ejercen el derecho.d. La guerrilla se rindió y firmó un convenio de Paz. Diminutivo de guerra. Grupo de civiles armados que no pertenecen al ejército regular de un país.e. El documental nos informa sobre la situación de algunos animales. Deriva de documento.

Se dice de las películas cinematográficas tomadas de la realidad con propósitos única-mente informativos.

f. Algunos militantes del partido participaron de la celebración navideña. Personas que forma parte de un partido o de una colectividad. Que militan.

pugnar debate insistir concientizar

conflicto sostener reflexionar

discusión problema apoyar

Une pareja de sinónimos.2.

Escribe dos antónimos de las palabras anteriores. 3. Respuesta modelo

a. pugnar renunciar - pacificar

b. discusión diálogo - comunicación

c. sostener abandonar - caerse

d. concientizar despreocupar - descuidar

e. conflicto paz - acuerdo



Completa.2.

Encierra la respuesta correcta.1.

A. ¿Cómo se muestra al mundo el trabajo del Movimiento de Niños y Niñas por la Paz? a. A través de un documental presentado por la CNN. b. Por medio de la cadena de noticias CNN. c. Por un testimonio personal. d. Mediante entrevistas a distintos personajes.B. ¿Qué recursos emplean para poder concientizar a su país? a. Conducen programas de radio. b. Brindan charlas en escuelas y ONG. c. Organizan talleres. d. Todas las anteriores.C. ¿Qué situación problemática atraviesa Colombia? a. Hay mucha pobreza. b. Tiene niños valientes. c. Existe hambre, guerrilla. d. No transmite documentales.

Relaciona los personajes con su descripción.2.

a. Mayerly Sánchez ( d ) Representante de Unicefb. Flor Dilia Suárez ( b ) Madre de Diliac. Lydia Smith ( a ) Niña colombianad. Edward Madinger ( e ) Directora del programae. Kyra Thompson ( f ) Niña representante del Movimientof. Dilia Lozano ( c ) Productora de la CNN

Titular: Chicos que luchan por la Paz

Entrada (resume la noticia): Documental de la CNN que muestra una campaña de niños y adolescentes

colombianos

Cuerpo: Toda la narración de la noticia.

Nombre del movimiento Movimiento de Niños y Niñas por la Paz

Integrantes Niños entre 10 y 18 años

Nacionalidad Colombiana

Objetivo Lograr la paz en el país


Responde. Respuesta libre


Explica el significado de los siguientes términos:

a. ¿Te pareció interesante el texto? ¿Por qué? Respuesta libre

b. ¿Qué caracteriza a los grupos que se oponen a la paz? Subraya las palabras.

Imagínate que perteneces a un movimiento que lucha por la paz. ¿Qué recursos emplea-rías para transmitir tu mensaje a todo el país?

a. ¿Qué valor muestran los niños(as) del movimiento?

b. ¿Qué actitud imitarías de estos niños(as)?


a. ¿Por qué el texto corresponde a una noticia? Porque informa un hecho que sucedió en la realidad.

b. ¿Por qué crees que la niña admite que la violencia es como una espina clavada en el cora-zón?

Porque la violencia produce mucho daño y sufrimiento. Lamentablemente aún no ha desaparecido.

c. ¿Cuál es la finalidad de presentar un documental del Movimiento? De mostrar al mundo el trabajo que están realizando estos niños para luchar contra la violencia en su país.

d. ¿Quiénes son los que más sufren con los conflictos que hay en el mundo? ¿Por qué? Los niños, porque al ser los más indefensos son más fáciles de manipular y utilizar.

a. Soldados por la paz Los soldados luchan pacíficamente por defender a su país, estos niños luchan pero por lograr la paz.

b. El uso de niños soldados Niños que son empleados para luchar en los diferentes conflictos armados.

egoísmo - ambición - abuso de poder - inteligencia - maltrato


Extrae las palabras que se escriben con g y j:

Pronuncia prestigioso y organizan e indica las diferencias y semejanzas que encuen-tras entre ellas.

Pronuncia región y mensajero e indica las diferencias y semejanzas que encuentras entre ellas.

Menciona otras parejas de palabras simila-res a las anteriores:

Uso de g - j

Lee Aprende

¡Niños por la paz!

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

Se presentó ayer un documental de la CNN que muestra una campaña de niños y adolescentes colombianos.

Los chicos tienen entre 10 y 18 años e in-tegran el prestigioso Movimiento de Niños y Niñas por la Paz.

Pertenecientes a hogares humildes, los ni-ños abogan por una vida mejor, por un futuro más justo, por un país, una región en paz. Pugnan por concientizar contra la violencia con todos los recursos a su al-cance: conducen programas de radio, brin-dan charlas en escuelas y ONG, organizan talleres y mantienen viva la red de comu-nicación con otros organismos.

La productora del programa, Lydia Smith, explicó que la idea del documental fue mostrar al mundo las cosas asombrosas que estos niños están realizando: “Traba-jan para detener la violencia, son niños mensajeros de la Paz”.

Página web: http://iessapostol.juntaextremadura.net/primeroe/uso_de_g_y_j.htm

integran prestigioso

justo región

mensajeros organizan

Prestigioso y organizan llevan g en sus escritos, pero

la letra no suena igual en las dos.

Región y mensajero se escriben con g y j, respectiva-

mente, pero ambas tienen el mismo sonido.

vegetal, goma; ají, girasol

La g tiene sonido suave cuando va acompañada de las vocales -a, -o, -u; y sonido fuerte como la j cuando va acompañada de -e, -i.Ejemplo: ganar, goma, gusano, genio, girarPara que la g tenga el sonido suave junto a e, i, debe llevar una u interme-dia.Ejemplo: guerrero, GuillermoComo en algunos casos la g y la j sue-nan igual, es necesario recordar algunas reglas para su uso correcto.


Se escriben con g:Las palabras que terminan en -gio, -gia, -gioso, -giosa, -gión, -gírico.Ejemplo: plagio, prestigioso, región, espagíricoLas palabras que comienzan o terminan en el elemento compositivo geo (tierra).Ejemplo: geografíaLos sufijos -logia (ciencia de estudio) y -logo (que estudia).Ejemplo: astrología, dermatólogo

Se escriben con j:Las terminaciones -jero, -jera, -jería. Excepto ligera y flamígero.Ejemplo: mensajero, mensajería.

PracticaCompleta las palabras con g o gu, según corresponde:1.

Completa la familia de palabras con la letra que corresponde.

¿Con qué letra has completado las palabras? ¿Por qué?

Completa con la letra que corresponde.

Completa las palabras con g o j.

¿Por qué se escriben con j y no con g?

región

re g ionalismo re g ional re g ionalista

Con g, porque derivan de región que se escribe con g.

Porque terminan en -jero, -jera y -jería

re g io prodi g ioso le g ión pane g írico

ca j ero extran j era conse j ería

a. Debemos prote g er a los animales en vías de extinción.b. Todos esperamos que el avión despe gu e pronto.c. El á gu ila observa a lo lejos a su presa.d. Antes de beber, debes a g itar la botella.e. El gu errero avanzó sigilosamente hasta aquel lugar.f. Me gusta la g elatina de limón y fresa.g. Mi abuelo toca la gu itarra muy bien.h. Me regalaron un ramo de g irasoles.Resuelve las siguientes adivinanzas. Una pista: ¡Todas llevan 2. j!a. ¿Quién acompaña a los novios llevando los aros? el paje

b. ¿Cómo se le llama a la persona que es de otro país? extranjero

c. ¿Cuál es el instrumento que corta tela? la tijera d. ¿Cómo se llama a la persona que viaja? viajero

e. ¿Quién arregla los relojes? el relojero

Palabras nuevasPanegírico: Discurso en alaban-za de una persona.Espagírico: Medicamento prepa-rado con sustancias minerales.


Busca en la sopa de letras palabras que se escriben con g y j y completa las siguientes 3. oraciones:

Completa las palabras según la definición.4.

a. La pelota cayó en aquel agujero .b. Antes de viajar, debemos ir a una agencia de viajes.c. La liebre avanza ligera . d. En la región de la sierra, el clima es demasiado frío.e. Lee con atención el siguiente mensaje .f. El cerrajero arregló la chapa de mi puerta.g. No debemos apoderarnos de las cosas ajenas .h. El granjero cuida los animales de su granja.i. Mario Vargas Llosa recibió un gran homenaje .j. El ajedrez es un juego de mesa donde se protege al rey.

P R O Y A C T A R O N Y U GL A G U J E R O H V M C X OE G E Y E A P Y Y I E Z O RB E G P N E F A L N N M O EE N Z H A C F C O L S R O JY C E U S K U I I O A M Y NO I R L L T G N L I J E R AN A D Ñ C E R R A J E R O RU A E N R Ñ P E I E R V B GR E J A N E M O H I B I P TR N A O O J L E Y E N D A V

Definición: Estudia… Ciencia El que estudia

la superficie terrestrelos insectoslos seres vivosal ser humano los astrosla conducta observablelos animales

Lee los siguientes anuncios y corrige los errores:5.

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Mensajería - mensaje prestigiosa - extranjera - consejería


Practica

Después de leer el texto, responde las si-guientes preguntas:

¿Cuántas oraciones tiene el texto?

Extrae la primera oración:

¿De quién se habla en la oración? Copia textualmente.

¿Qué función cumple esta parte en la oración?

¿Qué se dice de “mi perro”?

AprendeLee

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

PRO

DUC

CIÓ

N DE

TEX

TOS

Sujeto y predicado:estructura

Mi perro Bolita

Once oraciones.

Mi perro se llamaba Bolita.

De: mi perro

Es el sujeto

Se llamaba Bolita.

Lee la siguiente oración y luego responde:

Las oraciones bimembres presentan dos miem-bros: sujeto y predicado.El sujeto es el ser u objeto de quien se habla en la oración y el predicado es lo que se dice del sujeto.

Bolita tenía las mandíbulas prominentes.

a. ¿Cuál es el verbo? Tenía.

b. ¿Qué es lo que “tenía” Bolita? Las mandíbulas prominentesLeón Tolstoi

(Rusia)

Mi perro se llamaba Bolita. Era un dogo negro, con las patas delanteras blancas. Bo-lita, como los dogos, tenía la mandíbula in-ferior más prominente que la superior. Sus colmillos sobresalían de su ancho hocico, y sus ojos grandes relampagueaban. Era muy fuerte, pero afortunadamente no mordía.

Tenía que viajar, así que encerré a Bolita para que no me viera partir. Cuando llegué a la estación, observé un bulto negro y bri-llante. Era mi perro Bolita que venía a ga-lope tendido, y apenas me descubrió se me lanzó encima, lamiéndome las manos. Tem-blaba, respirando fatigado, casi sin aliento.

Más tarde supe que Bolita había roto los vi-drios de una venta-na y saltado desde allí para seguirme. Corrió veinticinco ki-lómetros, desafiando un calor sofocante.

Palabras nuevas

Prominente: Que se levanta o sobresale.

Sujeto Predicado

ORACIÓN

Núcleo NúcleoModificador

directoModificador

indirectoObjeto directo

Sustantivo Determinante Adjetivo calificativo

Se une al núcleo a través de un enlace

(preposición)Verbo

Página web: http://www.escolared.com.ar/nuevacarpeta/laoracion.html


Practica

Realiza el mismo esquema con las siguientes oraciones:

Completa las oraciones con el sujeto adecuado, encierra el núcleo del sujeto y subraya 1. el núcleo del predicado:

El objeto directo es un complemento del predicado. Para identificarlo se realiza la siguiente pregunta:¿Qué es lo que + el verbo de la oración? Compró un perro.¿Qué es lo que compró? Un perro Objeto directo (OD)Además, el objeto directo se puede reemplazar por los pronombres lo, los, la, las.Compró un perro. Lo compró (Asume el género y número del OD.)

Ejemplo: Sujeto

Sujeto

Sujeto

Sujeto

Predicado

Predicado

Predicado

Predicado

La amiga de Luisa vende artículos de belleza.

Mi gato atrapó un ratón.

La secretaria de Javier entrega los documentos.

Mi hermano comprará un auto.

Núcleo delsujeto

Modificadorindirecto

(MI)

Modificadordirecto

(MD) (NS)

NS

NSMD MI

NSMD

NP

NP

NP

OD

OD

OD

Núcleo delpredicado

(NP)

Objeto directo(OD)

a. Mañana preparará mi postre favorito.

b. está sentado en mi carpeta.

c. Con mucho cuidado trasladaron las carpetas.

d. juega con la pelota.

NP

NP

NP

NP

Respuesta libre


a. La abuela tejió una bufanda. La abuela la tejió.

b. Necesito una maleta. La necesito.

c. Compraste dos boletos para el teatro. Los compraste.

d. Pagaré la cuenta de teléfono. La pagaré.

e. Le haré trenzas en su cabello. Las haré.

a.

b.

Subraya el objeto directo de las siguientes oraciones y reemplázalo por los pronombres 3. lo, los, la o las.

Completa las oraciones con un objeto directo. Luego analiza los demás elementos de la 2. oración.

a. El periodista anuncia las noticias .

b. Anoche encontré una luciérnaga .

c. El mecánico arregla nuestro auto .

d. El fontanero limpia las tuberías .PS

PS

PS

PNPMD NS OD

OD

OD

OD

NP

NPMD NS

NPMD NS

OD

OD

OD

OD

OD

Observa las imágenes y elabora una oración con cada una. Luego, subraya el sujeto y el 4. predicado. Analiza su estructura. Respuesta libre

Lee las siguientes oraciones bimembres. Luego, en tu cuaderno, redacta con ellas un pá-5. rrafo utilizando conectores. Respuesta libre

Maritza y yo presentamos el trabajo de Matemática. El trabajo estaba muy bien hecho. El profesor hizo algunas observaciones.

¿Qué indicación darías a los niños(as) que arrojan basura al piso? Utiliza oraciones bi-6. membres y señala sus elementos. Respuesta libre


Lee

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CIÓ

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TOS

PRO

DUC

CIÓ

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TEX

TOS

El poema

NochebuenaPastores y pastoras, abierto está el edén. ¿No oís voces sonoras? Jesús nació en Belén.

La luz del cielo baja, el Cristo nació ya, y en un nido de paja cual pajarillo está.

El niño está friolento. ¡Oh noble buey, arropa con tu aliento al Niño Rey!

Los cantos y los vuelos invaden la extensión, y están de fiesta cielos y tierra... y corazón.

Resuenan voces puras que cantan en tropel:¡Hosanna en las alturasal Justo de Israel!

¡Pastores, en bandada venid, venid, a ver la anunciada Flor de David!...

Responde oralmente.

Amado Nervo(México)

Palabras nuevas

a. ¿Qué tipo de texto has leído? Un poema

b. ¿Cómo está compuesto? Está compuesto por estrofas y versos.

c. ¿Qué características presenta en su forma? No ocupa todo el renglón.

d. ¿Cuál es el tema? El nacimiento de Jesús

e. ¿Qué sentimientos transmite? La alegría del nacimiento de Jesús

Los poemas pertenecen al género lírico. Se caracterizan porque en ellos el poeta expresa sus senti-mientos más íntimos. Están compuestos por versos. Cada renglón, constituye un verso y, el grupo de versos se llama estrofa.

Indica cuántos versos y estrofas tiene el poema Nochebuena: 24 versos y 6 estrofas

El niño está friolento.¡Oh noble buey, arropa con tu alientoal Niño Rey!

Friolento rima con aliento, buey

rima con Rey.

El poeta emplea diversos recursos para expresar belleza en su poema. Aquí se presentan algu-nos: a. Rima. Es la coincidencia de sonidos a partir de la última vocal acentuada de cada verso.

b. La comparación. Es un recurso que consiste en comparar dos elemen-tos y se establecen semejanzas para crear una imprensión más bella.

Ejemplo: Tus ojos brillan como estrellas.

Tropel: Muchedumbre que se mue-ve en desorden ruidoso.


¡Vas a crear un poema!Practica

Para preparar el lenguaje que emplearás, desarrolla las siguientes actividades. Eso te ayudará a expresar tu mundo interior. Respuesta modelo

a. ¿Qué otros nombres les pondrías a…?

b. Preguntas sin respuestas. Plantea preguntas donde no se encontrarán respuestas.

c. Comparaciones. Escoge palabras y establece comparaciones. Puedes emplear las siguien-tes palabras de enlace: como, tal como, parece, igual que, etc.

Si todos los ríos son dulces, ¿de dónde saca sal el mar?¿Por qué la Luna de noche oculta flores azules?

Cantas como un ruiseñor.

Dinosaurio Las estrellas

Lluvia Árbol

sonrisa - caramelo - corazón - canción - algodón - perlas - dientes - bosque - Luna Sol - nube - noche - verano - ruiseñor - besos

Escoba de los gigantesLágrimas de Dios

Resbaladera de los niños Linternas del cielo


En tu cuaderno, determina los recursos que emplearás en tu poema. Aquí te dejo algunos ejemplos de versos generadores que puedes utilizar para empezar tu creación poética:

a. Escribe tu poema. No olvides dejar un espacio para cada estrofa.

¿Expresaste en tu poema lo que habías determinado?

¿Te pareció original la manera como escribiste los versos? ¿Por qué?

¿Respetaste la estructura de este tipo de texto?

¿Has incluido comparaciones en tu poema?

¿Utilizaste el nexo comparativo?

¿Qué dificultades tuviste para escribir tu poema?

a. ¿Cuál será el tema de tu poema?b. ¿Cuántos versos tendrá?c. ¿Cuántas estrofas?

Responde.

b. Lee tu poema y revisa que no presente errores de ortografía o de redacción.c. Intercambia tu trabajo con tus compañeros(as) y compartan sus opiniones sobre ellos.d. Escribe la versión final del poema teniendo en cuenta las sugerencias de tus compañeros(as).

Luego, léelo a la clase.

Cuando sea grande… ¡Qué lindo es el cielo!...Quisiera ser... Ayer soñé que tenía…Porque mi patria es hermosa… Entre la Luna y el Sol…



Tiempo

Un gran suceso

Te evalúas

Responde.

La noticia es el relato oral o escrito de un acontecimiento novedoso que llama la atención del público.

Toda noticia debe tener un título, un cuerpo donde se desarrolla el hecho y un cierre, párrafo o frase final.

Es importante que la noticia responda a estas preguntas: ¿qué sucedió?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿quiénes intervinieron?, ¿por qué?

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a. ¿Qué ocurrió? Una constructora echó desmonte sobre una de las figuras geométricas de Nasca.

b. ¿Dónde sucedieron los hechos? En la ciudad de Palpa, en la región Ica.

c. ¿Quiénes están involucrados? Una empresa constructora

d. ¿Cómo ocurrió? Realizaba obras de reparación de pistas y veredas y arrojó su desmonte a una de las figuras geométricas pertene-

ciente a la cultura Nasca.

Daño en un dibujo de la cultura Nasca

http://peru21.pe/noticia/386630/dano-irreversible-dibujo-cultura-nazca

Una empresa constructora que realizaba obras de reparación de pistas y veredas en la ciudad de Palpa, en la región Ica, arrojó su desmonte a una de las figuras geométricas perteneciente a la cultura Nasca, dañando en forma irreversible el 40% del dibujo.

La figura en forma de trapecio que se extendía 500 metros sobre una meseta también fue afectada por el paso de ca-miones que formaron surcos de unos 40 centímetros de profundidad, informó hoy el diario El Comercio.

El director del Proyecto de Investigación Arqueológica Palpa Nasca, Johny Isla, fue el encargado de hacer pública la de-nuncia. Isla descartó la restauración de este trapecio, que data entre el año 300 y 400 después de Cristo, por la magnitud del daño.

La Unesco evalúa actualmente darle a los dibujos de Palpa la categoría de Patrimo-nio Cultural de la Humanidad, como hizo con las líneas de Nasca hace 15 años.

Denuncian que una constructora echó desmonte sobre una de las figuras geométricas de este patrimo-

nio arqueológico del Perú.

Lo dices tú


Indicadores

¿Participaste activamente en el trabajo en grupo?

¿Pronunciaste adecuadamente y modulaste tu voz al narrar la noticia?


¿Contaste un suceso interesante?

¿Escuchaste activamente a tus compañeros(as)?


Sí No


Te evalúas

El noticiero1.

Lo dices tú

a. En grupos de tres alumnos(as), selecciona noticias curiosas, insólitas o muy interesantes para compartirlas en clase. Para eso, previamente, léelas en voz alta y practica la modulación de la voz como si fueras narrador(a) de noticias.

b. Organiza la presentación del noticiero. Elige a un conductor del noticiero para que organice los turnos de cada participante y puedas narrar las noticias a los demás.

c. En los turnos indicados saldrás a leer modulando adecuadamente tu voz. Expón con claridad qué sucedió, dónde sucedió el acontecimiento,

quiénes estuvieron incluidos en el suceso, cuándo ocurrió, cómo sucedió y por qué ocurrió.

Pon especial atención en la entonación de la voz y da énfasis de acuerdo a las situaciones que se relaten.

Enlaza las ideas hasta llegar al cierre de la noticia.d. Finalmente, el conductor cierra el noticiero con unas palabras de despedida.

Ahora vas a crear una noticia sobre un gran suceso.2. Haz una lluvia de ideas. Luego, improvisa oralmente la narración de la noticia sobre la

base de las ideas anotadas.


Practica

Lee

Aprende

Diagrama causa-efecto

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En la últimas olimpiadas deportivas, los alumnos de un aula de 4º grado se habían preparado para ganar en todas las discipli-nas; inclusive, los que no son muy deportistas, habían organi-zado barras para apoyar a su equipo. Algo pasó, porque, por mucho que se esforzaron, no obtuvieron ninguna medalla.

La profesora del aula y sus alumnos trataron de encontrar las causas de su derrota. Para ello, ha empleado el diagrama de causa-efecto.

¿Qué es?

¿Cómo se utiliza?

El diagrama de causa y efecto (o Espina de pescado) es una técnica gráfica que permite apreciar con claridad las relaciones entre un tema o problema y las posibles causas que pueden estar contribuyendo para que ocurra.

1. Identificar el problema. El problema es algo que queremos mejorar o controlar. El problema deberá ser específico y concreto: incumplimiento de las tareas, bajas calificaciones, etc.

2. Escribir el problema. Diseña una flecha horizontal apuntando a la derecha y escribe el pro-blema al interior de un rectángulo localizado en la punta de la flecha.

3. Dibujar y marcar las espinas principales. Las espinas principales representan los factores causales.

4. Realizar una lluvia de ideas de las causas del problema. Este es el paso más importante en la construcción de un diagrama de causa-efecto. Las ideas en este paso guiarán la selección de las causas de raíz.

5. Identificar los candidatos para la “causa más probable”. Las causas seleccionadas por el equipo son opiniones y deben ser verificadas con más datos. Todas las causas en el diagra-ma no necesariamente están relacionadas de cerca con el problema. Encierra en un círculo la causa(s) más probable, seleccionada por el equipo.

El aula no ganó en ninguna disciplina.


PracticaEn el siguiente diagrama, establece las posibles causas del problema planteado.1.

Lee el siguiente problema:2.

A continuación se presentan algunos problemas que pueden suscitarse en el aula. For-3. ma grupos y encuentra las posibles causas. Luego, escríbelas en un papelógrafo.

Muchos animales se están extinguiendo a un ritmo acelerado y no obedecen a una incapacidad na-tural de adaptación de las especies, ni son el resultado de un proceso evolutivo, sino que se debe a la actividad que el hombre lleva a cabo.

Plantea las causas que producen esta extinción tan acelerada de algunos animales.

El aula no ganó en ninguna disciplina.

No hubo palabras de aliento. Se creían ya gana-

dores.

No entrenaron. Estaban demasiados cansados.

Falta de apoyo de la barra.

Demasiada confianza en sí mismos

Respuesta modelo

Varios alumnos partici-paron en más de tres disciplinas

No le dieron la im-portancia debida a las competencias.

a. Los alumnos(as) han bajado sus calificaciones en estas últimas semanas.b. El aula genera indisciplina cuando están en la clase de (elijan el curso).c. Algunos compañeros(as) no desean jugar al amigo secreto.


Conocido también como el día del héroe Miguel Grau. En esta fecha, don Miguel Grau ofrendó su vida al mando del legendario monitor “Huás-car”. En el Combate de Angamos, Grau y otros insignes marinos, de-mostraron en la Guerra con Chile, en el Pacífico Sur, valentía, despren-dimiento y heroísmo. En el monitor “Huáscar” libró los episodios más importantes de la historia marítima del Perú y del mundo, pues se en-frentó a un enemigo superior en provisiones o naves de guerra, al que sin embargo, tuvo en jaque por más de 7 meses. Por su comportamiento magnánimo con los prisioneros y otras acciones que engrandecen su espí-ritu, es reconocido mundialmente como el “Caballero de los Mares”, “El gran señor de la Guerra del Pacífico”.

Karla Ugaz (Adaptación)

www.mte.gob.pe

Durante la primera semana de noviembre, de cada año, se celebra en el Perú la “Semana Forestal” ins-taurada mediante el D.S. Nº 0210-74-AG.Su objetivo, es el de sensibilizar y hacer reflexionar a la población, sobre la importancia de preservar nuestros bosques y nuestros árboles, ya que son los únicos que permiten crear un ambiente más puro y saludable.El Perú es un país forestal por excelencia, posee 70 millones de hectáreas de bosques tropicales, pero se ha visto devastado por una indebida explotación, lo que ha dejado extensas áreas deforestadas, afectando el ecosistema y sus comunidades.La vegetación natural es afectada por causa de la imprudencia y la ignorancia de las personas. Los prin-cipales problemas son: Quema de la cubierta vegetal del suelo. Cada año se queman decenas de miles de hectáreas, lo que

despoja de su cobertura vegetal.Tala de especies comerciales valiosas. Especialmente caoba, lupu-na, tornillo e ishpingo, entre otras. Sobrepastoreo y contaminación. Producen un gradual deterioro de la cobertura vegetal. Pocas áreas verdes y árboles en las ciudades. Debemos ser cons-cientes de la necesidad de contar con áreas verdes bien cuidadas en las ciudades y en los centros poblados. Falta de educación. La población en general desconoce los bene-ficios de la vegetación y del cuidado de las áreas verdes. ¡Solo cuidando nuestros bosques, mejoraremos la calidad am-biental y recuperaremos el ecosistema!

El Combate de Angamos: 08 de octubre

Semana Forestal Nacional: Primera Semanade noviembre

FechasFechasCIVICAS

Noviembre

Octubre


Día de la Declaración Universal de los Derechos Humanos: 10 de diciembre

Se entiende por derechos humanos al reconocimiento de todos los derechos inherentes a la persona hu-mana, y en el que los países firmantes de este documento se comprometen a reconocerlos, respetarlos y protegerlos.

La Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Resolución No 217 el 10 de diciembre de 1948, el documento que contiene la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la misma que en nuestro país fue reconocida en diciembre de 1959, mediante la Resolución Legislativa Nro 13282. Esta declaración tiene un valor ético de notable influencia en las legislaciones del mundo, garantizando la vigencia de derechos ina-lienables e imprescriptibles para una vida digna.

Navidad: 25 de diciembreEl espíritu de la Navidad

En un pesebre por cuna

“Y, mientras estaban allí, se le cumplió el tiempo. Así que dio a luz a su hijo primogénito. Lo envolvió en pañales y lo acostó en un pesebre, porque no había lugar para ellos en la posada”. Lucas 2:6-7 El 25 de diciembre se recuerda en todo el mundo el nacimiento de Jesús. En esta fecha, el espíritu de la Navidad se instala en el corazón de todos y nos recuerda que si seguimos siendo ni-ños seremos capaces de ver la vida con otros ojos para enfren-tar los malos ratos con una sonrisa y mucho optimismo. La Navidad es COMPARTIR, AMAR, GENEROSIDAD, PER-DONAR, BONDAD, y sobre todo, recordar que nació nuestro Salvador, que por Él tenemos vida y podemos tener todo lo que deseamos si tenemos fe en Él.

En un pesebre por cunay en un establo por casa,tan pobre y tan desvalidocomo un lirio en la nevada–¡Malhaya aquel mesonero.que no le diera posada!

Hubo de nacer Jesúsuna fría madrugadacuando Belén ya teníatodas sus puertas cerradasy se cuajaba el rocíoen caravanas de escarcha.

¿Qué corazón no se dueleal verte en penuria tanta?

Al cabo de veinte siglosen el corazón del hombreaún busca Jesús posada.

Diciembre

Dignidad y justicia para todos

Ministerio de Justicia

http://resumeneshistoria.blogspot.com

portal.perueduca.edu.pe/.../Art_12_25_Navidad.htm


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1. ¿Qué simboliza la paloma blan-ca? ¿Por qué?

2. ¿Qué crees que es necesario para lograr la Paz en el mundo? ¿Por qué?

3. ¿Cómo vive el mundo con si-tuaciones de conflicto? ¿Por qué?

4. ¿Qué le pedirías a los niños(as) del mundo para lograr poco a poco la Paz?

Responde en tu cuaderno.

Escribe tu compromiso perso-nal para trabajar por la Paz desde tu condición de niño(a).

La Paz es el valor que se logra cuando vivimos todos los demás valores como el Amor, el

Respeto, la Honestidad, la Solidaridad, etc.

Respuesta libre

Símbolo de la Paz

www.juntadeandalucia.es

PazPaz

Lee

La Paz, porque la Biblia la presenta como un animal que anun-ció que el peligro había desaparecido.

Vivir valores como el Amor, el Respeto, la Solidaridad, la Honesti-dad, etc., porque...

Respuesta libre

Respuesta libre

La paloma ha sido históricamente considerada como un símbolo de Paz y entendimiento entre las personas. Esta ave fue domesticada por el ser humano hace ya unos cinco mil años. Fue objeto de adoración en la In-dia y figura mitológica para los Incas.Las palomas se caracterizan por tener un gran sentido de la orientación, por ello fueron adiestradas en Egip-to, China, Grecia y Roma, donde tomaron el rol de mensajeras.En el siglo XX, tras las guerras que sufrió el mundo, se difundió el dibujo de la paloma blanca como símbo-lo universal de la Paz.¿Cuál es el origen del símbolo?La paloma es símbolo de la Paz desde los tiempos del arca de Noé, tal como se relata en la Biblia. Los tex-tos sagrados cuentan que después del gran diluvio, Noé mandó a una paloma para que, a través de ella, se pudiera conocer en qué condiciones había quedado la Tierra después del terrible suceso que lo obligó a ence-rrarse en el arca. La paloma regre-só trayendo una rama de olivo en el pico, signo de que había árboles que no estaban cu-biertos por el mar y que por lo tanto po-dían dejar el arca para volver a vivir en tierra firme. La paloma anunció que el peligro había desapare-cido.Actualmente, más allá de las diferencias de raza, cultura y religión, el símbolo de la palo-ma de la Paz es conocido uni-versalmente.


Lee atentamente el siguiente texto y responde.1. Comprensión de textos

Exhorta Ricky Martin al público a reciclar envolturas tras la NavidadEl astro de la música latina compartió una foto suya soplando las velas de su pastel de cumpleaños el pasado jueves.

Ciudad de México.– El cantante puertorriqueño Ricky Martin, preocupado por preservar la eco-logía, exhortó al público a reciclar envolturas de regalos tras la Navidad: “Papel de regalos, cajas, baterías o pilas que no uses luego de las fiestas a reciclar”. El intérprete habló en días pasados sobre la tole-rancia y la discriminación a través de una colum-na para el diario puertorriqueño ‘El Nuevo Día’: “Si la humanidad se une, la igualdad de los derechos

humanos se convierte en realidad. Si la igualdad de los derechos humanos se vuelve una realidad, la paz está a nuestro alcance”, escribió el artista, quien fue nombrado embajador de la Unicef (Fon-do de Naciones Unidas para la Infancia). Consideró como necesario terminar con la discri-minación desde sus orígenes, “romper con la ca-dena de pensamientos destructivos que tanto po-der otorga a lo negativo y fácilmente envenenan el alma”.

a. ¿Qué tipo de texto has leído? Una noticia

b. ¿Qué propósito tiene? Informarnos de un acontecimiento real

c. ¿Qué hecho nos informa? Que el cantante Ricky Martin exhorta al público a reciclar las envolturas de los regalos.

d. ¿Dónde ocurrió? En México

e. ¿Quién o quiénes están involucrados? El cantante Ricky Martin

f. ¿Qué mensaje nos quiere transmitir? El cuidado del planeta, la igualdad de los derechos humanos para alcanzar la Paz.

Producción de textosSubraya la oración que emplee correctamente la j.2. a. Le extrajeron la muela. Le extrageron la muela.b. El cajero automático se malogró. El cagero automático se malogróc. La grangera limpió la granja. La granjera limpió la granja.d. Iré a la consegería municipal. Iré a la consejería municipal.e. El ovejero avanzaba ligero. El ovejero avanzaba lijero.


Completa con g - j según corresponde:3.

a. G eometría

b. antropoló g ico

c. podólo g o

d. le g ionario

e. estrate g ia

f. ma g ia

g. ciru g ía

h. hemorra g ia

i. conta g iosa

j. espa g írico

Palabras nuevas

Subraya el sujeto (NS) y el predicado (NP y OD).4.

a. La enfermera visita al paciente.

b. Ayer mi mejor amigo compró un robot.

c. Perro y gato comen un delicioso pastel.

d. Marta preparará la cena de Navidad.

e. Aquel misterioso señor vigila la tienda.

S

S

S

S

S

NS

NS

NS

NS

NS

Respuesta libre

NS

NP

NP

NP

NP

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OD

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P

P

P

P

P

Crea un poema que tenga cuatro versos y una sola estrofa. Ten en cuenta que los versos de-5. ben rimar entre sí. Toma como referencia las palabras que se presentan a continuación:

mariposa - hermosa cometas - piruetas

Se acerca la clausura escolar. Imagínate que eres un reportero y tienes que informar a tus 6. compañeros(as) todo lo acontecido. Organiza tu información tomando en cuenta las siguien-tes preguntas:

¿Qué pasó?, ¿quiénes participaron?, ¿dónde ocurrió?, ¿cuándo?


¿Qué acciones podrían contribuir para instaurar la Paz en casa, en el colegio, en nuestro país? 7. Comenta con un compañero(a).

Podólogo: Especialista en podolo-gía o tratamiento de las afeccio-nes de los pies.


Diario positivo

Planificación

Ejecución

Publicar un diario con noticias positivas que incenti-ven la convivencia pacífica.

Se formarán los equipos de trabajo de tal manera que cada uno se encargue de una función:

a. El consejo de redacción. Establece qué información se va a publicar, qué enfoque se le va a dar a un determi-nado tema, las secciones que va a tener el diario y se establece la posición que tomará el medio frente a un suceso o personaje determinado para expresarlo en el editorial, que es un artículo de opinión que no va firmado por ninguna per-sona pero que recoge la opinión institucional y colectiva del periódico o revista.

b. El equipo de investigación. Cada alumno(a) seleccionará de diferentes medios, noticias positi-vas, es decir aquellas que narren sucesos agradables como descubrimientos o creaciones que mejoren la vida o la salud de las personas, ejemplos de solidaridad con los seres humanos y los demás seres de la naturaleza, ejemplos vivos de valores humanos, creaciones de arte que engrandezcan el espíritu, etc.

c. El equipo de redacción. Cada alumno(a) redactará noticias positivas de su localidad e institu-ción educativa.

d. El equipo de edición. Da los toques finales a los textos del periódico. Cada editor se encarga de la edición de su sección, ya que son ellos quienes pueden corroborar la fidelidad de la in-formación. Además, corrige y depura los textos, la edición logra que la información sea bien interpretada.

e. El equipo de diseño. Se encargará de diseñar el diario, desde la portada hasta la selección de imágenes que complementen los textos.

Seleccionará el formato que le darán al diario, este puede ser: Sábana: Tamaño A2 Tabloide plegado: Tamaño A3 Tabloide pequeño: Tamaño A4

1. Trabajarán en conjunto con el profesor(a) de computación quien les ayudará a utilizar el programa más práctico. El ar-mado del diario será manual.

2. Finalmente, expondrán el dia-rio a sus profesores(as) y de-más compañeros(as).

Toda el aula, con la guía del profesor(a), evaluará el trabajo desde su planificación hasta su ejecución.

Objetivo

Evaluación


A L A T A

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N O T I C I A

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7

Porción de tierra rodeada de agua

Órgano de la visión

Terminación escrita con “g”

...seca o con flema

... de Noé

Hermana de mi papá

Palpa

Secuencia narrativa con imágenes

Prefijo “dos”

Tierra, Venus o Marte

Anunciar Red o ...Corra

Terminación se escribre con “j”

Preposición indica compañía

Cariño, afecto ...

Renglón del poema

Relato fantástico

Deporte bajo el mar

Signo de multiplicación

Fies

ta d

e ...

Ir fu

turo

(Yo)

Nom

bre

de

niña

Cor

te d

e ár

bole

s

Adá

n y

...

Supe

rest

rella

Lo que se dice del sujeto

Artículo neutro

Anillos

Cuadro de la historieta


CONT

INUO

SCONT

INUO

STextos

Textos

El lago TiticacaAntes de la lectura

¿Qué conoces sobre el lago Titicaca? 1. Respuesta libre

¿Dónde está ubicado?2. En el departamento de Puno, entre Perú y Bolivia

¿Qué información del lago Titicaca crees que te proporcionará la lectura?3.

Durante la lecturaLee atentamente.1.

Hace mucho tiempo, el lago Titicaca era un valle fértil poblado de hombres que vivían felices y tranquilos. Nada les faltaba; la tierra era rica y les procuraba todo lo que necesitaban. Sobre esta tierra no se conocía ni la muerte, ni el odio, ni la ambición.

Los Apus, los dioses de las montañas, protegían a los seres humanos. No les prohibieron más que una sola cosa: nadie debía subir a la cima de las montañas donde ardía el Fuego Sagrado. Durante largo tiempo, los hombres no pensaron en infringir esta orden de los dio-ses. Pero el ángel negro, espíritu maligno condenado a vivir en la oscuridad, no soportaba ver a los hombres vivir tan tranquilamente en el valle.

Explica el significado de las siguientes frases:2. “Era un valle fértil”. Lugar donde se producen muchos frutos y alimentos.

“La tierra les procuraba todo…” No necesitaba nada, porque la tierra les proporcionaba lo necesario para vivir. “No pensaron en infringir esa orden”. No pensaban desobedecer la orden de los Apus.

Responde: 3. Respuesta libre

a. ¿Por qué los Apus les prohibieron subir a la montaña? Porque ardía el Fuego Sagrado y podría ocurrir algún desastre.

b. Al no soportar la felicidad de los hombres, ¿qué crees que hará el ángel negro para des-truirla? Plantea dos hipótesis.

Formular hipótesis consiste en elaborar suposiciones frente a una

determinada situación. Estas se pueden afirmar o negar.

Hipótesis:


CONT

INUO

SCONT

INUO

STextos

Textos

Continúa la lectura.4.

Él se ingenió para dividir a los hombres sembrando la discordia.

Les pidió probar su coraje yendo a buscar el Fuego Sagrado a la cima de las montañas. Entonces un buen día, los hombres comenzaron a escalar la cima de las montañas, pero a medio camino fue-ron sorprendidos por los Apus. Estos comprendieron que los hombres habían desobedecido y decidie-ron castigarlos.

Confirma tus hipótesis: Explica la diferencia entre lo que tú pensaste y lo que relata la his-5. toria.

Según tú, ¿qué sucederá con…?6.

los habitantes del valle

Los dioses Apus

¿Qué medidas tomarán los señores Apus ante la desobediencia?7.

¿Cómo terminará esta historia?8.

Continúa leyendo.9.

Miles de pumas salieron de las cavernas y empezaron a perseguirlos y atraparlos, los hombres supli-caban ayuda al ángel negro, pues él fue quien los había incitado ir a la cima. Pero él permanecía insensible a sus súplicas.

Viendo eso, Inti, el dios Sol, se puso a llorar. Sus lágrimas eran tan abundantes que en cuarenta días inundaron el valle. Un hombre y una mujer solamente llegaron a salvarse. Cuando el sol brilló de nuevo, el hombre y la mujer no creían lo que veían: bajo el cielo azul y puro, estaban, en medio de un lago inmenso. En medio de esas aguas flotaban los pumas transformados en estatuas de pie-dra.

Llamaron entonces al lago “Titicaca”, el lago de los pumas de piedra.

Responde.10.

a. ¿El castigo que recibieron los hombres fue el que tú te imaginaste?

Leyenda peruana


CONT

INUO

SCONT

INUO

STextos

Textos

b. ¿El final de la historia coincide con el tuyo?


Completa.1.

Datos de la lectura Personajes

Título: El lago Titicaca Principales Secundarios

Género: Narrativo habitantes del valle el ángel negro

Especie: Leyendadioses apus pumas

el dios inti un hombre y una mujer



a. ¿Los hombres se merecían el castigo? ¿Por qué? Respuesta libre

b. ¿Qué realidad quiere explicar la leyenda? El origen del lago Titicaca

c. ¿Qué elementos fantásticos encontramos en la lectura? Los dioses Apus, los pumas convertidos en piedra, Inti lloró tanto que se formó un lago.

d. ¿Qué mensaje transmite esta leyenda? Que no debemos ser desobedientes porque eso trae consecuencias negativas.

Responde oralmente.4. a. ¿Qué acontecimiento te pareció más interesante? Relátalo y dibújalo en tu cuaderno.b. ¿Con qué final te quedas; con el tuyo o con el de la leyenda? ¿Por qué?

EL LAGO TITICACA

¿Qué sucede al inicio?¿Qué conflictos

importantes ocurren?¿Cuál es el desenlace

de la historia?

Los hombres del valle

vivían felices y sin necesi-

dades, protegidos por

los dioses, con la única

condición de no ir a la

cima de la montaña.

El ángel maligno incita a los

hombres a ir a la cima de la

montaña. Al ver la desobe-

diencia, los dioses castigan a

los hombres enviando pumas

para ser devorados por ellos.

El dios Sol llora por

cuarenta días formando

así un lago y los pumas

se convierten en piedra.


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Textos

Raíz prodigiosa: un tesoro para los pobresAntes de la lectura

¿Qué raíces se consumen en nuestra alimentación? 1. Respuesta modelo

Los tubérculos: papa, camote, yuca

¿Por qué se les llama “Tesoro de los pobres”?2. Respuesta libre

Lee el título. ¿De qué raíz crees que se trate?3. Respuesta libre

¿Qué significado tiene el término “prodigiosa”?4. Extraordinaria, maravillosa, fuera de lo común

Recorta la imagen del anexo 3 y pégala donde corresponde.5.

Durante la lecturaLee atentamente el texto y subraya las palabras de difícil comprensión.1.

Su nombre científico es Ipomoea Batatas.

Aunque su denominación puede variar; por ejemplo, en el Perú se le conoce con el apelativo de “camote”; en los países caribeños, con el de “boniato”; en África “Cilera Abana” y en Europa y Asia “batata”.

El origen de esta dulce raíz se ubica en nuestro continente: América. En el Perú es el lugar más antiguo donde se han encontrado rastros de su consumo y domesticación. Estudios muestran que se cultivó desde hace más de 10 mil años en la región de Ayacucho. Dan testimonio de esto las iconografías de este alimento halladas en los mantos de la cultura Paracas, en las cerámicas Moche, así como en las Cuevas de Huarochirí, ubicadas al oeste de la ciudad de Lima.

En nuestro país, el ancestral camote se siembra tanto en la costa, sierra, como en la selva. Aunque el 70 por ciento del área cultivada se concentra en la región de Lima, prin-cipalmente en los valles de Cañete, Huaral y Barranca.

¿Qué ofrece?

El camote es una raíz con enorme potencial nutritivo y medicinal, ya que contiene vitaminas, proteí-nas y minerales. Entre las principales vitaminas encontramos la A, su consumo ha permitido atacar frontalmente a la ceguera infantil que aún afecta a más de 2,5 millones de niños en el mundo. Otra característica importante del camote es la presencia de vitamina C, sustancia orgánica imprescindible para el crecimiento y reparación de los tejidos, al igual que para la cicatrización de heridas y el man-tenimiento de los cartílagos, huesos y dientes. Contiene una considerable cantidad de hierro, potasio, almidón, sodio y el ácido fólico, entre otras.


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Textos

El Centro Internacional de la Papa emitió en el año 2004 los resultados de sus estudios sobre el camo-te, donde el camote de pulpa anaranjada es rica en vitamina A y C, así como en potasio y hierro: “Claves para disminuir el riesgo a desarrollar un cáncer al estómago y enfermedades hepáticas”. Mien-tras que el camote de pulpa morada retarda el envejecimiento, ya que posee propiedades antioxidantes y un alto valor vitamínico y proteico.

El camote hoy

Según la Asociación de Exportadores (ADEX), los lugares a los que el camote peruano se exporta –fresco, refrigerado, congelado, seco y también para la siembra, igualmente, aunque en menor escala, se le consume en harina útil para elaborar galletas, pan y fideos– es Estados Unidos, país que consume el 74 por ciento del total de lo exportado. Le siguen Reino Unido e Italia en Europa, y Chile en nuestro continente.

http://www.generaccion.com/magazine/articulos/?id=319 (Adaptación)

¿Cuántos párrafos tiene la lectura? 2. 6

Relaciona cada palabra con su significado.3. a. Inanición ( f ) De modo directo, de frente.b. Apelativo ( c ) Vestigios, huellas.c. Rastros ( g ) Que evita la oxidación.d. Iconografía ( a ) Estado de debilidad y desnutrición por falta de alimento.e. Rurales ( d ) Colección de imágenes o retratos de una época o un tema concretos.f. Frontalmente ( b ) Se dice del nombre común.g. Antioxidante ( e ) Relativo al campo.


Completa el siguiente cuadro:1.

El tema expresa el contenido del texto, en otras palabras, indica de qué se trata. Cada

párrafo desarrolla un subtema.

El camoteNombre científico: Ipomoea Batatas

Origen: Hace 10 000 años en el departamento de Ayacucho

Lugares del Perú donde se cultiva: Costa, Sierra y Selva

Propiedades: Ofrece vitaminas, proteínas y minerales.

Características: Es dulce, puede ser anaranjado o morado.

Recuerda: el tema no lleva verbo

conjugado.


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TextosCamote morado Camote anaranjado

Retarda el envejecimiento, ya que posee un

alto valor vitamínico y proteico.

Es rico en vitamina A y C, así como en pota-

sio y hierro.

Subraya la alternativa correcta:2. A. ¿Qué tipo de texto es? a. Narrativo b. Descriptivo c. Expositivo d. Argumentativo

B. ¿Cuál es el tema de la lectura? a. Tipos de camotes b. El camote peruano c. Los camotes en el mundo d. Propiedades del camote

¿Qué diferencias existen entre las propiedades del camote anaranjado y el morado?3.

Completa el siguiente esquema con los subtemas que desarrolla cada párrafo de la lectura:4.

RAÍZ PRODIGIOSA

Párrafo 1: Nombre del

tubérculo

Párrafo 6: Exportación

del camote

Párrafo 2: Origen del ca-

mote

Párrafo 5: Propiedades

del camote morado y ana-

ranjado

Párrafo 3: Lugares de

cultivo

Párrafo 4: Propiedades

del camote

Responde las siguientes preguntas:5. a. ¿En qué departamento se concentra el mayor cultivo de camote? En Lima con el 70% de cultivo

b. ¿Qué continentes consumen este alimento? América, Europa, Asia y África

c. ¿Cómo se pudo comprobar que el origen de este alimento es peruano? Por los restos hallados en Ayacucho, las imágenes encontradas en las diferentes culturas.

d. ¿En qué nos benefician las exportaciones de camote? El Perú crece económicamente, pero, sobre todo, que este alimento tan rico llega a varios lugares del mundo.

e. ¿Por qué crees que los oftalmólogos recomiendan consumir camote? Porque contiene vitamina C que ayuda a evitar la ceguera.

f. ¿En qué te ha servido informarte sobre el camote? Respuesta libre

Conversa con tu mamá y averigua de qué formas puede preparase el camote.6.


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Textos

La despensaAntes de la lectura

Lee el título. ¿Qué es una despensa? 1. Respuesta modelo

¿De qué crees que tratará la lectura? 2. Respuesta libre

Observa el texto sin leerlo. ¿Qué clase de texto es? ¿Cómo lo sabes?3. Es un texto teatral. Porque se indica a los personajes con sus diálogos.

Las conservas de piña, atún, salsa de tomate, durazno, cereza, alverjitas

Observa las imágenes. ¿Quiénes serán los personajes?4.

Durante la lecturaLee el texto.1.

Una noche en la despensa, los tarros de conserva, muy ordenados en las repisas, hablaban en voz baja.PIÑA: ¡Ay, qué aburrida me siento!SALSA DE TOMATE: Sí, ya hemos conversado de todo.ATÚN (muy enojado): ¡No me han dejado dormir con tanto ruido!CEREZA: ¡Pobre atún!DURAZNO: ¿Por qué no cuentan una historia, por favor, alverji-tas? Ustedes que son tantas deben saber muchos cuentos.ALVERJITAS (en coro): Sí, sabemos muchas historias, pero creemos que el señor durazno, que es más viejito, puede contar algo intere-sante.DURAZNO (picado): Bueno, bueno, no soy tan viejito, soy un poco gordo y pelado, por eso me veo mayor.PIÑA (riéndose): ¡Ay, qué mentiroso, si yo podría ser su hija!

SALSA DE TOMATE (roja de molesta): ¡Ya empezó la piña tan pretenciosa!DURAZNO: Bueno, bueno, no peleen, yo les voy a contar una historia. Se trata de una bella fruta, la más linda que conocí en una hermosa tarde, cuando yo aún estaba en flor…

Responde.2. a. ¿Qué personajes intervinieron en el fragmento leído? Piña, salsa de tomate, atún, cereza, durazno, alverjitas

b. ¿Por qué estaba enojado el atún? Porque los demás no lo dejaban dormir con su conversación

c. ¿Por qué la salsa de tomate se molestó con la piña? Porque era presumida.

d. ¿Qué historia crees que contará? ¿Qué sucederá con los personajes? Formula hipótesis.

Lugar o sitio en el cual se guardan las cosas comestibles.


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Textos


PIÑA (interrumpiendo): Ya sé, era una piñita jugosa y elegante.SALSA DE TOMATE (gritado): ¡Cállate, tú no eres bonita!PIÑA: ¡Soy preciosa! MEMBRILLO (con voz suave): Más linda es la sonrosada y pecosa frutilla.PIÑA (despectiva): ¡Ja! ¡La frutilla está llena de granos!CEREZA: No me ofendas, tú eres pálida y un poco gorda.PIÑA: No soy pálida, tengo un hermoso color y parezco una flor.SALSA DE TOMATE: Yo no lo creo, tu figura es aplastada.PIÑA (furiosa): ¡Mentira! Yo se los demostraré.DURAZNO (preocupado): No te enojes, piña, te puedes arrepentir. Mejor deja que te cuente mi his-toria.PIÑA: No soporto que ese membrillo ácido y áspero me ridiculice por defender a la frutilla cara de colador.ALVERJITAS: ¡Mejor no digas nada, piña!PIÑA (enojada): ¡Oh enanas verdes, dónde están que no las veo!ALVERJITAS (con voz suave): No somos enanas, somos pequeñas nada más.DURAZNO: ¡Hasta cuándo molestas, piña!PIÑA: Hasta que reconozcan que soy la más linda de to-das las frutas y verduras.DURAZNO: No lo eres.PIÑA: Sí, lo soy.ALVERJITAS: Que no.PIÑA: Que sí.CEREZA: ¡No!PIÑA: ¿No? Yo les demostraré lo contrario. ¡Ven, abrelatas narigón!ABRELATAS (despertándose): ¿Ah? ¿Alguien me llamó?PIÑA: Sí, narigón, abre mi tarro. ¡Te lo ordeno!DURAZNO: ¡Detente! Piña, cuidado, no hagas eso.PIÑA: ¡Narigón, obedece!ABRELATAS (Abriendo el tarro de piñas): ¡Para eso estoy! Clac… clac… clac. Listo.Comenzó a chorrear el jugo y saltaron los trozos de piña por los estantes. Al otro día, alguien los barrió y los tiró a la basura.(Todos los tarros afligidos)DURAZNO: Bueno, bueno, esto nos servirá de lección. ¡Es importante que aprendamos a respetar-nos! Ahora les voy a contar esta historia: cuando yo aún estaba en flor...

Ana María Guiraldes (Chile)


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Textos

Después de la lecturaComprueba tus hipótesis. ¿Sucedió lo que pensaste?1.

Responde en tu cuaderno. 2. Respuesta modelo

a. ¿Qué sucedió con las conservas? Comenzaron a discutir, varias de ellas se molestaron con la piña.

b. ¿Qué idea defendía la piña con tanta insistencia? Que ella era la más bella de todas las frutas y verduras.

c. ¿Qué opinas del comportamiento de los personajes? ¿Por qué? Conversar sobre el respeto y el trato que debemos dar a los demás. Una falta de respeto no se debe responder con otra.

Recorta del anexo 4 las imágenes de algunos personajes y pégalos. Oralmente explica sus 3. características.

Los personajes son los seres que intervienen en la historia. Hay

personajes principales y secundarios.

Recorta las imágenes del anexo 4 y pégalas según el momento de la historia. Luego escri-4. be una idea para cada una de ellas.

Responde en tu cuaderno.5. a. ¿Por qué todos los tarros quedaron afligidos con el final de la piña?b. ¿Cuál fue la lección que aprendieron los demás personajes? A ser respetuosos unos con otros

c. ¿Qué consejo darías tú a las personas que presumen de sus cualidades? ¿Por qué?Respuesta libre

Porque a pesar de que fue irrespetuosa y terminó mal, era una de ellas.

LA DESPENSA

I n i c i o N u d o D e s e n l a c e

Las conservas conversan. La piña

se comporta irrespetuosamente.

La piña interrumpe la narración y

las demás conservas se molestan

con ella por ser muy presumida.

La piña ordena al abrelatas que

la abra y cayeron trozos por los

estantes. Al día siguiente la arro-

jaron a la basura.

Piña Durazno

Cereza Salsa de tomate


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Textos

PandoraAntes de la lectura

Durante la lecturaLee el texto.1.

Responde oralmente.a. ¿Qué males o sentimientos negativos existen en el mundo? ¿Por qué crees

que existen?b. ¿Cómo enfrentamos esos males los seres humanos?c. Para ti, ¿qué es la Esperanza?d. Lee el título de la lectura. ¿Quién será Pandora?

Hace mucho tiempo, vivía un niño llamado Epitemeo que no tenía padre ni madre y para que no estuviese solo, una niña (que tampoco tenía padre ni madre) fue enviada desde un lejano país para que fuera su compañera de juegos. Se llamaba Pandora.

Lo primero que vio Pandora al entrar a la casa de Epimeteo fue una gran caja y preguntó:

Epimeteo, ¿qué hay en esta caja?

–Es un secreto –dijo Epimeteo– y no debes pregun-tar nada de ella. Yo no sé lo que hay en ella.

Dejaron la caja ahí para que estuviera segura.

Salieron a jugar y Pandora se olvidó de la caja.

Pero al volver a entrar a la casa, no podía dejar de preguntar por ella.

–¿Podrías abrirla? –insistió Pandora– por lo menos dime cómo llegó hasta aquí.

–La dejaron en la puerta –explicó Epimeteo– poco antes de que tú llegaras. La trajo una persona un poco extraña, llevaba un gorro hecho de plumas que parecían formar dos alas.

–¡Ah, ya sé quién es! –dijo Pandora– se trata de Mercurio. Es el mismo que me trajo hasta acá. Pro-bablemente contiene vestidos y regalos para mí.

–Quizá –dijo Epimeteo– pero hasta que Mercurio regrese y nos dé permiso para abrirla…

–¡Qué tonto eres! –dijo Pandora.

La caja no tenía llaves ni cerraduras; estaba atada con una cuerda de oro. Había una hermosa cara grabada en el centro de la caja que a veces parecía sonreír y otras veces parecía tan seria que asusta-ba.

Pandora aprovechando que Epimeteo no la vio, dio un tirón a la cuerda de oro y el nudo se desató por arte de magia. La cara le sonrió y le pareció oír más vocecillas que suspiraban dentro de la caja.

–¡Déjanos salir, Pandora! –decían.


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Textos

–¿Qué podría ser? –pensó Pandora– hay algo vivo en la caja. Voy a echar solo un vistazo y cerraré la tapa. Seguro que no hay peligro.En ese instante Epimeteo se quedó en silencio; sentía tanta curiosidad como Pandora.

Responde las preguntas en tu cuaderno.2. a. ¿Quiénes son los personajes de la lectura? Pandora y Epimeteo

b. ¿Para qué fue enviada Pandora a casa de Epimeteo? Para que juegue con él.

c. ¿Qué llamó la atención de Pandora? La caja que vio en casa de Epimeteo

d. Según Pandora, ¿quién había dejado la caja en la casa de Epimeteo?e. ¿Por qué insistía tanto Pandora para abrir la caja? Porque le daba curiosidad. Pensaba además

que podía contener vestidos o regalos para ella.

Mercurio, quien la había dejado también a ella en la casa

¿Cómo era la caja? Descríbela. 3. Respuesta modelo


Pandora levantó la tapa y miró en su interior. Una manada de criaturas aladas salió volando de la caja. Pan-dora dejó caer la tapa. Se oyó un gran zumbido y descubrió una multitud de pequeñas sombras muy feas, provistas de aguijones en la cola. Una de ellas había picado a Epimeteo. Pandora empe-zó a gritar de miedo.Esas criaturas eran toda la familia de los males de la Tierra. Allí estaban, los enojos, las preocupaciones, las penas, las enfermeda-des, y en fin toda clase de males que afligen a la humanidad.Los males alados salieron por la ventana y se esparcieron por el mundo. Hicieron que la gente se sintiera muy desgraciada. Mien-tras tanto, Pandora y Epimeteo se quedaron en la casa. Epimeteo se sentó en un rincón y Pandora apoyó su cabeza en la caja y una voz suave le dijo:–Levanta la tapa.

Pandora no quería abrir la caja nuevamente, pero la voz era tan dulce y cariñosa que ella y Epimeteo le-vantaron la tapa juntos. Salió una criatura, un hada brillante y sonriente. Voló donde Epimeteo, lo tocó suavemente en el lugar donde el mal lo había picado y, al momento, el dolor desapareció.–¿Quién eres hermosa criatura? –preguntó Pandora.

Era una caja que no tenía llaves ni cerradura. Estaba atada con una

cuerda de oro.

Tenía una hermosa cara grabada en el centro que a veces parecía son-

reír y otras, parecía tan seria que asustaba.


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Textos

–Me llamo Esperanza –dijo la figura. Me metieron en la caja para consolar a la gente. Prometo que nunca los abandonaré.Y desde entonces, los males están volando por el mundo, pero siempre la Esperanza ha venido a dar alivio y descanso a los que sufren.

Nathaniel Hawthorne(Estados Unidos)

Después de la lecturaCompleta el esquema de relación causa-efecto.1.

En los textos pode-mos encontrar rela-ciones causa-efecto.

La causa es el ori-gen de una acción o situación.

El efecto es el resul-tado de esa acción o situación.

Marca la respuesta correcta.2. A. ¿Qué sucedió cuando Pandora levantó

la tapa?a. Unas sombras pequeñas picaron a

Pandora.b. Una manada de criaturas salió vo-

lando.c. La Esperanza empezó a esparcirse.

B. ¿Para qué estaba también la Esperanza en la caja?

a. Para sanar las picaduras. b. Para volar donde Epimeteo. c. Para consolar a la gente.

Indica algunos males que escaparon de la caja.3.

enojos preocupación enfermedades penas

Completa las ideas con los enlaces adecuados.4. a. Pandora no quería abrir la caja nuevamente, pero la voz era tan dulce y

cariñosa que ella y Epimeteo levantaron la tapa juntos.b. Desde entonces los males están volando por el mundo, pero siempre la

Esperanza ha venido a dar alivio y descanso a los que sufren.

Causas Efectos

Epimeteo no tenía permiso para

abrir la caja.

La cara asustaba.

Pandora empezó a gritar.

Los males se esparcieron por el

mundo.

La cara que tenía la caja, a veces parecía muy seria.

Epimeteo no quería abrir la caja.

Mucha gente se sintió desgraciada.

Aparecieron pequeñas som-bras muy feas. Una picó a Epimeteo.


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Textos

Las acciones son los hechos que suceden en la historia. Estos se presentan en una secuencia de acuerdo al tiempo en que ocurren dentro de la narración.

Recorta las imágenes del anexo 4 y completa el esquema.5.

Responde en tu cuaderno. 6. Respuesta libre

a. ¿Qué habría pasado si Pandora no hubiese abierto la caja? ¿Qué opinas de su compor-tamiento?

b. ¿Qué consecuencia trae para la humanidad los males mencionados en la lectura?c. ¿Qué significa “esperanza”? Respuesta modelo. Creer como posible lo que deseamos.

d. Explica la frase: “Y desde entonces, los males están volando por el mundo, pero siempre la Esperanza ha venido a dar alivio y descanso a los que sufren”.

había unaquería

abrir

levantó la tapa

contenía

salieron al

picaron a

de


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Hace muchos años, cuando Inglaterra no era más que un puñado de reinos que batallaban entre sí, vino al mundo Arturo, hijo del rey Uther.

La madre del niño murió al poco de nacer este, y el padre se lo entregó al mago Merlín con el fin de que lo educa-ra. El mago Merlín decidió llevar al pequeño al castillo de un noble, quien, además, tenía un hijo de corta edad llama-do Kay. Para garantizar la seguridad del príncipe Arturo, Merlín no descubrió sus orígenes. Cada día Merlín explicaba al pequeño Arturo todas las ciencias conocidas y, como era mago, incluso le enseñaba algunas cosas de las ciencias del futuro y ciertas fórmulas mágicas.

Los años fueron pasando y el rey Uther murió sin que na-die le conociera descendencia. Los nobles acudieron a Merlín para encontrar al monarca sucesor. Merlín hizo aparecer sobre una roca una espada firmemente cla-vada a un yunque de hierro, con una leyenda que decía: “¡Esta es la espada Excalibur! Quien consiga sacarla de este yunque, será rey de Inglaterra”.

Los nobles probaron fortuna pero, a pesar de todos sus esfuerzos, no consiguieron mover la espada ni un milímetro. Arturo y Kay, que eran ya dos apuestos muchachos, habían ido a la ciudad para asistir a un torneo en el que Kay pensaba participar.

Cuando ya se aproximaba la hora, Arturo se dio cuenta de que había olvidado la espada de Kay en la posada. Salió corriendo a toda velocidad, pero cuando llegó allí, la puerta estaba cerrada. Arturo no sabía qué hacer. Sin espada, Kay no podría participar en el torneo. En su desesperación, miró al-rededor y descubrió la espada Excalibur.

Acercándose a la roca, tiró del arma. En ese momento un rayo de luz blanca descendió sobre él y Arturo extrajo la espada sin encontrar la menor resistencia. Corrió hasta Kay y se la ofreció. Kay se extrañó al ver que no era su espada.

Merlín, el magoAntes de la lectura1. ¿Conoces la historia de Merlín? Probablemente digan que fue un mago.

2. ¿En que época vivió? En la Edad Media

3. Para ti, ¿qué características tendría este personaje?

4. Recorta la imagen del anexo 4 y pégala donde corresponde. ¿Qué información crees que te proporcionará la lectura?

Durante la lecturaLee atentamente.1.


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Textos

Deduce el significado de las siguientes expresiones: 2. Respuesta modelo

a. “Inglaterra no era más que un puñado de reinos…” Había pocos reinos, no era el país que es ahora.

b. “Merlín no descubrió sus orígenes”. No dijo quién era realmente Arturo.

c. “Los nobles probaron fortuna”. Intentaron sacar la espada.

d. “Arturo tomó la empuñadura entre sus manos”. El puño de la espada.

e. “Se retiró a su morada”. Se retiró a su hogar, a su casa.

f. “Algunos nobles se alzaron en armas”. Estuvieron en contra de Arturo.

g. “Los nobles leales al reino”. Fieles al rey Arturo.

Conforme vas leyendo, escribe en los espacios en blanco el nombre de los personajes que 3. aparecen en la lectura y sus características.

a. Merlín, el mago que cuidó a Arturo.

b. Arturo, el príncipe de Inglaterra, quedó huérfano.

c. El rey Uther, rey de Inglaterra.

d. La madre de Arturo, muere cuando nace Arturo.

e. Kay, hijo de un noble, fue criado con Arturo.

f. Ginebra, esposa del rey Arturo.

g. Los nobles, los caballeros de la corte de Inglaterra.

Arturo le explicó lo ocurrido. Kay vio la inscripción de “Excalibur” en la espada y se lo hizo saber a su padre. Este ordenó a Arturo que la volviera a colocar en su lugar. Todos los nobles intentaron sacarla de nuevo, pero ninguno lo consiguió. Entonces Arturo tomó la empuñadura entre sus manos. Sobre su cabeza volvió a descender un rayo de luz blanca y Arturo extrajo la espada sin el menor esfuerzo.

Todos admitieron que aquel muchachito, sin ningún título conocido, debía llevar la corona de Inglaterra, y desfilaron ante su trono, jurándole fidelidad. Merlín, pensando que Arturo ya no lo necesitaba, se re-tiró a su morada.

Pero no había transcurrido mucho tiempo cuando algunos nobles se alzaron en armas contra el rey Arturo. Merlín proclamó que Arturo era hijo del rey Uther, por lo que era rey legítimo. Pero los nobles siguieron en guerra hasta que, al fin, fueron derrotados gracias al valor de Arturo, ayudado por la ma-gia de Merlín.

Para evitar que lo ocurrido volviera a repetirse, Arturo creó la Mesa Redonda, que estaba formada por todos los nobles leales al reino. Luego se casó con la princesa Ginebra, a lo que siguieron años de pros-peridad y felicidad tanto para Inglaterra como para Arturo.

“Ya puedes seguir reinando sin necesidad de mis consejos –le dijo Merlín a Arturo–. Continúa siendo un rey justo y el futuro hablará de ti”.

Leyenda británica


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Textos

Después de la lecturaEscribe dentro del paréntesis el número que corresponde según la secuencia de los he-1. chos.( 3 ) El rey Uther murió sin que se le conozca descendencia. ( 5 ) Los nobles intentaron sacar la espada sin éxito. ( 1 ) La madre de Arturo muere y Merlín se encarga de su educación.( 7 ) El rey Arturo funda la Mesa Redonda y reina con prosperidad.( 6 ) Arturo saca la espada de la piedra.( 8 ) El rey Arturo se casa con Ginebra.( 4 ) Kay tenía que participar en un torneo.( 2 ) Merlín le enseña las ciencias conocidas y las del futuro.En la siguiente línea de tiempo, explica los acontecimientos que ocurrieron durante el rei-2. nado de Arturo:


a. ¿Qué tipo de texto es? ¿por qué? Narrativo, porque hay un narrador que nos cuenta la historia.

b. ¿Cuál es el papel principal de Merlín dentro de la historia? De educador. Él tenía la misión de formar al rey Arturo y le enseñó

todo lo que él sabía para que gobierne con justicia.

c. ¿Por qué Merlín puso la espada incrustada en una roca? Porque sabía que solo el rey de Inglaterra era capaz de sacarla.

d. ¿Por qué el rey Arturo creó la Mesa Redonda? Porque algunos caballeros se alzaron en contra de él.

e. ¿Qué significado tiene la Mesa Redonda? Significa que no hay una cabeza, sino que todos los caballeros de la corte del rey Arturo son iguales.

f. ¿Por qué Merlín afirmó al rey Arturo que se hablaría de él en el futuro? Por ser un rey justo.

g. ¿Te gustó la historia? ¿Por qué?

En tu cuaderno, elabora una historieta de la lectura respetando la secuencia de los hechos. 4. Colócale otro título.

Merlín se retira a su

morada.

Los nobles se alzan

contra el rey Arturo.

Arturo forma la Mesa

Redonda.

Arturo se casa con

Ginebra.

Arturo fue reco-nocido como rey de Inglaterra.

Las acciones son los hechos que suceden en la historia. Estos

se presentan en una secuencia de acuerdo al tiempo en que

ocurren dentro de la narración.


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La cordillera de los AndesAntes de la lectura

Lee el título. ¿Qué conoces sobre la cordillera de los Andes? ¿Qué territorios comprende su 1. extensión? Desde el Caribe hasta Chile. Cruza toda América del Sur.

Nombra algunos países por los que cruza la cordillera de los Andes.2. Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, Chile, Argentina

¿Qué tipo de texto leerás? Formula hipótesis. 3. Texto expositivo

Lee el texto.1. Durante la lectura

La cordillera de los Andes constituye una cadena montañosa que va desde el cabo de Hornos (Chile) hasta el mar de las Antillas (Cari-be); por su altura es considerada la segunda cadena montañosa del mundo después del Himalaya y la más larga del mundo con aproxi-madamente 7 500 km de longitud.

Este sistema montañoso alberga estrechos valles, extensas mesetas, variedad de paisajes, quebradas, cumbres profundas, bosques húme-dos, desiertos, cumbres nevadas, verdes valles, volcanes y picos.

La existencia de este sistema montañoso influye no solo en la diver-sidad de relieve sino en otros factores, como el clima, la flora y la fauna principalmente.

Andes del Norte

Geografía de los Andes peruanosLa cordillera de los Andes atraviesa nuestro país dividiéndolo en tres grandes zonas fisio-gráficas; la Costa, al oeste; la Sierra, al cen-tro y la Selva, al este.

Los Andes peruanos comprenden tres grandes sectores: Andes del Norte, Andes Centrales y Andes del Sur.

Se localiza entre la frontera con el Ecuador y el nudo de Pasco. Está conformado por tres cadenas mon-tañosas:

La cadena occidental es la más elevada. En ella se encuentra la cordillera Blanca que está cubierta de nieve y donde se encuentran los picos más elevados del Perú como el Huascarán y el Huandoy, y la cordillera Negra, de menos elevación. Entre la cordillera Blanca y la Negra se encuentra el callejón de Huaylas.

La cadena central divide las aguas de los ríos Marañón y Huallaga.

La cadena oriental corresponde a los departamentos selváticos de San Martín y Amazonas.

PICOS MÁS ELEVADOS DEL SISTEMA ANDINONombre del

pico Ubicación Altura (msnm)

Aconcagua Argentina 6 959

Ojo del Salado Entre Chile y Argentina 6 891

Monte Pissis Argentina 6 792

Mercedario Argentina 6 770

Huascarán Perú 6 768

Bonete Argentina 6 759

Yerupajá Perú 6 635


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Después de la lecturaResponde.1. a. ¿Qué características tiene la cordillera de los Andes en relación con otras del mundo? Por su altitud es la segunda cadena montañosa del mundo después del Himalaya; por su extensión es la más

larga del mundo.

b. ¿Cuál es su extensión? Desde el cabo de Hornos en Chile hasta el mar de las Antillas en el Caribe

c. ¿Qué accidentes geográficos o tipos de relieve predominan en la cordillera de los An-des?

Valles, mesetas, quebradas, bosques, desiertos, picos, volcanes, etc.

d. ¿En qué aspectos influye la existencia de la cordillera de los Andes? En el clima, flora, fauna y relieve

Andes Centrales

Andes del Sur

Se extienden desde el nudo de Pasco (al norte) hasta el nudo de Vilcanota (por el sur). Consta de tres cadenas:

La cadena occidental atraviesa los territorios de Arequipa, Apurímac, Ayacucho, Huancavelica y Lima. En ella se encuentran el volcán Misti, los nevados de Ampato y Coropuna (en Arequipa) y las mesetas de Parinacochas y pampas Galeras (Ayacucho).

La cadena central atraviesa los territorios de Cusco, Ayacucho, Junín y Apurímac. En ella se en-cuentra el pico de Salcantay (Cusco).

La cadena oriental; en ella se encuentran los picos de Ausangate y la meseta de Bombón o Junín en cuya parte central se localiza la laguna de Chinchaycocha.

Localizados entre el nudo de Vilcanota y las fronteras entre Chile y Bolivia.

Consta de dos cadenas:

La cadena occidental; en este sector hay muchas montañas volcánicas que fueron volcanes activos en el pasado. Se extiende desde la frontera de Chile hasta el nudo de Vilcanota. Actúa como divisoria de aguas entre la hoya del Titicaca y la vertiente del Pacífico. Se localiza en los departamentos de Puno, Tacna, Moquegua, Arequipa y Cusco.

La cadena oriental; se localiza en la parte norte de Puno, entre la frontera con Bolivia y el nudo de Vilcanota. Ostenta imponentes picos como los de Palomani, en la frontera con Bolivia; el nevado de Ananea en Sandia y los de Aricoma y Quenamari en Carabaya. Actúa como divisor de aguas entre la hoya del Titicaca y la cuenca del río Madre de Dios.

Mi libro único. Ediciones Corefo


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Textos

Relaciona cada palabra con su significado.2.

a. Valle ( ) Gran extensión poblada de árboles y matas.b. Meseta ( ) Llanura situada entre montes o alturas.c. Quebrada ( ) Hendidura de una montaña.d. Cumbre ( ) Llanura o planicie extensa y elevada a cierta altitud sobre el nivel del mar.e. Bosque ( ) Montaña de cumbre puntiaguda.f. Desierto ( ) Cima o parte más alta de un monte.g. Pico ( ) Territorio arenoso o pedregoso que carece de vegetación o la tiene muy escasa.

Las conclusiones son las ideas

finales a las que llegamos a partir de

razonamientos.

e

a

c

b

g

d

f

Observa el cuadro de los picos más elevados.3. a. ¿Cuál es el más alto? ¿En qué país se encuentra? Aconcagua en Argentina

b. ¿Qué picos peruanos están considerados más elevados? ¿Cuál es su altura? El Huascarán con 6 768 m y el Yerupajá con 6 635 m.

Completa el esquema con los sectores de los Andes peruanos y las principales cordilleras, 4. nevados, ríos, pampas, etc., que se encuentran en ellos.

¿En qué región del país vives? ¿Qué lugar de la cordillera de los Andes se encuentra en el 5. lugar donde vives? Respuesta libre

ANDES PERUANOS

Andes del Norte Andes Centrales Andes del Sur

Cadena occidental

Cadena occidental

Cadena occidental

Cadena central

Cadena central

Cadena central

Cadena oriental

Cadena oriental

Cordillera Blanca

Cordillera Negra

Huascarán

Huandoy

Río Marañón

Río Huallaga

Misti

Ampato

Coropuna

Meseta Parinacochas

Pampas Galeras

Salcantay

Meseta Bombón o Junín

Laguna Chinchaycocha

Palomani

Ananea

Aricoma

Quenamari


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SCONT

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Textos

Poemas divertidosAntes de la lectura

¿Has leído muchos poemas? ¿Qué temas han tratado?1.

Lee los textos.1. Durante la lectura

Lee el título. ¿Por qué crees que los poemas serán divertidos? Formula hipótesis.2.

Lee cada título y escribe el tema que te sugiere. ¿De qué tratará cada poema?3.

Respuesta libre

Problemas con la luz

El trampolín

Bolita de nieve

La listilla de mi prima

Problemas con la luzEnrique ha conectado su ordenador.Juan ha puesto en marcha el lavavajillas.Miguel ha hecho funcionar el ventilador.Mamá ha conectado el extractor de la cocina.Elisa ha puesto en marcha el secador.Papá ha puesto la tele para ver las noticias.Yo he encendido la lámpara del estudio…¡Vaya! ¿Por qué se ha quedado todo oscuro?

Bolita de nieveFabriqué una bolita de nievee intenté que saliera perfecta.Decidí que durmiera en mi camacomo si fuese una muñeca.Le cosí un bonito pijamay un cojín para la cabeza.Pero anoche se marchó de casa y las sábanas dejó mojadas.


CONT

INUO

SCONT

INUO

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Textos


Comentar consiste en explicar y reflexionar tanto sobre el contenido de un texto como de la forma.

El trampolín

La listilla de mi prima

Llevas un rato en el trampolíncomprobando que es fuerte y no cederá.Ya sabes que no resbala ni un poquitíny que de lo alto no te caerás.Has visto que no se trata de eso.Ya sabes que eres un gran nadador.Pero podrías pasarte ahí toda la tardehaciendo cualquier cosa menos tirarte.

Después de meter su ropaen el tambor de la lavadora,se le ocurrió una picardíade bañarse gratis en la lavandería.Así que ahora va gira que gira,run run, ran ran, vuelta tras vuelta,y aunque se la ve limpia hasta la narizno parece muy feliz.

Shel Silverstein (Estados Unidos)

Responde. 1. Respuesta libre

a. ¿Te agradaron los poemas? ¿Por qué?

b. ¿Te parece adecuado el título “Poemas divertidos” que se ha colocado para referirse a los cuatro textos? ¿Por qué?

c. ¿Qué otro título pondrías para referirte a los cuatro poemas que has leído?

Ahora sé más creativo y escribe un nuevo título a cada texto. 2. Respuesta libre

Problemas con la luz Bolita de nieve

El trampolín La listilla de mi prima

La valoración es la capacidad de poder criticar conductas, ideas, creaciones, etc.,

para descubrir aspectos positivos o negativos.


CONT

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SCONT

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Textos

Completa cada esquema. 3. Respuesta modelo

Crea un poema divertido y haz un dibujo. 4. Respuesta libre

Bolita denieve

Eltrampolín

La listilla demi prima

Hecho

Hecho

Hecho

Hecho

Situacióndivertida

Situacióndivertida

Situacióndivertida

Situacióndivertida

Problemas con la luz

Cada miembro de la familia enciende un apa-

rato eléctrico al mismo tiempo.

En ese momento se quedó toda la casa a os-

curas.

Un niño(a) fabricó una bolita de nieve y como

si fuese una muñeca la acostó en su cama.

La bolita de nieve se derritió y dejó las sábanas

mojadas.

El nadador está en el trampolín comprobando

su resistencia y seguridad.

Piensa, reflexiona, comprueba; pero nunca se

tira a la piscina.

La niña lava su ropa en la lavadora y decide

darse un baño en ella.

La niña gira y gira como ropa, pero no está

muy cómoda.


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Textos

Trujillo fue el destino menos votado, solo 3 alumnos de cada salón vo-taron por este destino, por Arequipa votaron 17 personas en total, en cambio por Cusco votó la mayoría, exactamente el 57 %, casi el doble de los que votaron por Arequipa.

Los cuadros y gráficosLee y observa.1. Los alumnos del 5° grado de primaria iban a salir a una visita de estudio e hicieron una en-cuesta para elegir el mejor destino, las propuestas eran Cusco, Arequipa y Trujillo.

DESTINOS 5° A 5° B 5° C TOTAL

Cusco 11 10 13 34

Arequipa 6 7 4 17

Trujillo 3 3 3 9

TOTAL 20 20 20 60

Con la información de los cuadros y los gráficos completa el texto.2.

Responde.3. ¿Adónde irán de visita de estudio los alumnos del 5° de primaria?Al Cusco

Ahora, completa los conceptos.4.

Un cuadro es un medio a través del cual presentamos nombres, cifras u otros datos relacionados entre sí. Los cuadros pueden ir

acompañados de gráficos, que nos ayudan a visualizar la información.

El gráfico es la representación en el plano, de la información estadística, con el fin de obtener una visión global del material, que facilite su rápida

comprensión.

Realiza en tu salón una encuesta sobre música y cantantes o grupos preferidos, luego ela-5. bora, en tu cuaderno, un cuadro y un gráfico que muestre la información.

14

12

10

8

6

4

2

05° A 5° B 5° C

CuscoArequipaTrujillo

CuscoArequipaTrujillo

PREFERENCIA DE DESTINOS

15%

28% 57%


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Textos

Los formulariosLee con atención.1. En una empresa, han ascendido a un empleado, pero es necesario completar el siguiente formulario para incorporarlo en su nuevo puesto:

Después de leer el formulario anterior, responde la siguientes preguntas:2.

a. ¿Quién llenaría el formulario? La persona encargada de evaluar al empleado.

b. ¿El formulario se completa antes de obtener el nuevo cargo? No, el empleado ya ha obtenido el nuevo cargo.

c. ¿Por qué es necesario llenar este formulario? Para especificar las nuevas funciones que realizará el empleado.

d. ¿En qué ayuda este tipo de documentos? A mantener todo organizado y especificado.

Se llama formulario a una plantilla con espacios vacíos que han de ser llenados con alguna finalidad, por ejemplo una solicitud de empleo, ficha de inscripción para un

concurso, etc.

Clase de puesto

Marque con un aspa.

Llene con datos exactos.

Describa las obligaciones más importantes a realizar

diariamente el empleado.

Firma

Administrativo Supervisor Oficinista

1. Entrevistador

2. Fecha

3. Persona entrevistada

4. Puesto anterior

5. Puesto sugerido

6. Nombre del jefe

7. Número de empleados en la sección


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JUGUETERÍA

LA JIRAFAAv. Paseo de la República Nº 267

Miraflores 456-8191

Señor(es): Javier Bocanegra Paz

Dirección: Chorrillos

Día

18

Mes

09

Año

11

CANT. DESCRIPCIÓN P. UN. IMPORTE

1 robot 8.20 8.20

4 pelotas 2.00 8.00

2 muñecas 12.50 25.00

Valor de venta 41.20

I.G.V. 7.80

TOTAL 49.00FLORES BEJARANO

R.U.C. 10067341051

TELF. 567- 2674 /CEL. 98452814

FECHA IMPRESIÓN 15-02-2011

RUC 20404065612BOLETA DE VENTA

007 Nº 00148

Los comprobantes de pagoLee atentamente:1.

Responde las siguientes preguntas:2. a. ¿Qué tipo de comprobante de pago es? Boleta de venta

b. ¿Quiénes están obligados a entregar este tipo de documentos? Todas las personas que transfieran bienes o presten servicios de cualquier naturaleza.

c. ¿Qué información ofrece el comprobante de pago? Las compras realizadas y el precio de cada producto.

d. ¿Qué otra información proporciona? Nombre y dirección del comprador, dirección y teléfono de la empresa, fecha de la compra.

e. ¿Cuánto pagó por una muñeca? 12.5 nuevos soles

f. ¿Qué juguete compró en mayor cantidad? ¿Por cuál pagó más? Las pelotas. Pagó más por las muñecas.

g. Además de pagar por cada juguete, ¿qué otro precio está pagando? Los impuestos al Estado. Impuesto general a las ventas (I.G.V.)

h. ¿Para qué puede ser útil el comprobante además de lo mencionado anteriormente? Para realizar algún cambio si el producto está fallado.

Los comprobantes de pago son documentos que acreditan la transferencia de bienes, la prestación de servicios. Dichos documentos están regulados por la SUNAT

(Superintendencia de Administración Tributaria).


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SDISCONT

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Textos

Se considera propaganda al conjunto de técnicas utilizadas con el objetivo de cambiar ideas, costumbres o formas de ver la realidad. Tiene como objetivo influir en el receptor

del mensaje para que adopte una ideología o una postura determinada; en cambio el objetivo de la publicidad es netamente comercial.

Las propagandasObserva y lee la siguiente imagen:1.

Responde.2. a. ¿Qué elementos encontramos en la propaganda? Textos e imágenes

b. ¿Dónde podemos encontrar este tipo de carteles? En los hospitales, en las escuelas, en la calle, etc.

c. ¿Qué mensaje transmite? Que luchemos contra el dengue y la única forma de luchar es protegiéndose.

d. Describe el ambiente que refleja la imagen. ¿Por qué se ha considerado este en el afiche? Sector social popular, donde no tienen acceso al agua potable, son más vulnerables a las enfermedades.

e. Según la propaganda, ¿qué crees que sea el dengue? Una enfermedad

f. ¿A quiénes representan las imágenes de la propaganda? A las familias (papá, mamá e hija) y a los médicos u otros profesionales de la salud (el joven que tiene una

libreta).

TÚEMP IEZA LA LUCHA

CONTRA EL DENGUE


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Los diagramas

Lee el siguiente diagrama que han elaborado los encargados de la producción de jugo de 1. fresas de un conocido restaurante del país.

Responde. 2. Respuesta modelo

a. ¿Qué explica el diagrama? El proceso que se debe seguir hasta el momento de elaborar jugo de fresas.

b. ¿Qué es un proceso? Es un conjunto de actividades o eventos que se realizan o suceden (alternativa o simultáneamente) con un

fin determinado.

c. ¿Cómo está elaborado el diagrama? Con textos, recuadros y flechas

d. ¿Para qué sirven las flechas? Para indicar la secuencia de las actividades

e. ¿Cuál es la finalidad de emplear este tipo de representación? Para facilitar la comprensión de un determinado tema o proceso.

f. ¿En qué otra situación puedes emplear este diagrama? Cuando se quiere explicar cómo desarrollar una determinada actividad.

Un diagrama de flujo o flujograma es una representación gráfica de la forma en que funciona un proceso, ilustrando como mínimo el orden de los pasos.

Comprar un kilo de fresas

Comprobar el estado de cada fresa

¿Las fresas están en buen

estado?

Limpiar las fresas y colocarlas en un depósito

apropiado

Elaborar el jugo de fresas

Desechar las fresasNo

Sí


Pág. 35

Pág. 147

Pág. 144

Pág. 164

Pág. 162

Pág. 174

¿Quiénes son los personajes?El cuervo, el venado, la

tortuga, el ratón y el cazador

¿Cuál es el título?

La unión hace la fuerza

¿Cuál es el tema central de la historia?

La unión y la amistad

¿Dónde se desarrolla la historia?

En el bosque

¿Cómo termina la historia?Todos los animales se libran

del cazador.

Una manzana está esperando en una parada de autobús y se acerca un melocotón y le pregunta:–¿Hace cuánto que espera?Y la manzana le contesta: –No soy pera. Soy manzana

Entra un nuevo profe al curso y se presenta:–Buenos días, mi nombre es Largo.Dice Juanito:–No importa, tenemos tiempo.

1° acto: un señor vende tortas.2° acto: el mismo señor vende más tortas.3° acto: el mismo señor vende carne.¿Cómo se llama la película?–El extortista.

Una niña está haciendo sus deberes y pregunta a su padre:–Papá, ¿cómo se escribe campana?–Campana se escribe como suena.–Entonces, ¿escribo talán-talán?

Pág. 201

Pág. 257

Pág. 203

Fuer

on r

odea

dos

por

una

trib

u gu

erre

ra y

no

podí

an i

r a

pedi

r ay

uda

al p

uebl

o ve

cino

.

Una pareja de jóvenes esposos corrieron hacia la tribu vecina y, para no ser alcanzados, se

convirtieron en ñandúes.

Había una tribu de indígenas muy

buenos, hospitalarios y trabajadores que vivian

en paz.

Pág. 267

Pág. 262

Pág. 266

Comunicacion 4 primaria

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