Compréhension orale Production orale niveau 5 … · COMPRÉHENSION ÉCRITE PRODUCTION ÉCRITE...

Services éducatifs

Arrimage des savoirs aux intentions de communication Compréhension orale Production orale

Dans le programme d’études Francisation du MEES

Niveau 5

Automne 2016

Collaboration CSMB, CSMV, CSRS

CSDM, Services éducatifs

Coordination KARINE LEMELIN Coordonnatrice, Services éducatifs, CSDM

Conception et rédaction JACQUES LAVOIE Conseiller pédagogique, CSDM

Collaboration à la conception SOPHIE LAPIERRE Conseillère pédagogique, CSDM

Collaboration à la rédaction JOSÉE BÉLIVEAU Conseillère pédagogique, CSDM

HÉLÈNE BRISSON Conseillère pédagogique, CSDM

VIRGINIE BUTEAU Conseillère pédagogique, CSDM

RÉBECCA COMEAU Conseillère pédagogique, CSDM

CHRISTYNE GAGNON Conseillère pédagogique, CSDM

MARGARETH JOUBERT Conseillère pédagogique, CSDM

MAYA KITANOVA Conseillère pédagogique, CSDM

SOPHIE LAPIERRE Conseillère pédagogique, CSDM

SYLVIE LAVERDIÈRE Conseillère pédagogique, CSRS

BRIGITTE LEMAY Conseillère pédagogique, CSDM

RIMMA OSADCEAIA Conseillère pédagogique, CSMV

PIERRE SIMARD Agent de développement, CSMB

Révision JOSÉE BÉLIVEAU Conseillère pédagogique, CSDM

SOPHIE LAPIERRE Conseillère pédagogique, CSDM

JACQUES LAVOIE Conseiller pédagogique, CSDM

VERSION DU 4 OCTOBRE 2016


Présentation du document d’arrimage

L’arrimage des savoirs aux intentions de communication en compréhension et en production orales est un complément au programme d’études Francisation du ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES). Ce document s’adresse aux enseignants, aux conseillers pédagogiques et aux élaborateurs de matériel pédagogique dont les situations d’apprentissage (SA). Dans la perspective d’un programme d’études basé sur une approche communicative par compétences, les objectifs de cet arrimage sont les suivants :

Préciser le lien direct entre les savoirs et les intentions de communication;

S’assurer que tous les savoirs d’un niveau donné, sauf indication contraire, sont liés à

une ou à plusieurs intentions de communication;

Outiller les enseignants dans la préparation de leurs cours;

Outiller les enseignants dans l’élaboration de matériel pédagogique et de SA;

Contribuer à l’implantation du programme d’études Francisation du MEES.

L’organisation du document d’arrimage L’arrimage des savoirs aux intentions de communication est constitué de huit documents selon les huit niveaux du programme.

Chacun des huit documents comprend :

o Les intentions de communication numérotées du niveau,

o Les savoirs grammaticaux arrimés à chacune des intentions,

o Les éléments de phonétique,

o Le lexique,

o Les savoirs complémentaires (non arrimés aux intentions),

o Les repères culturels (non prescrits).

Les savoirs grammaticaux sont associés à une ou à plusieurs intentions en fonction du fait qu’elles offrent un contexte communicatif favorable à leur enseignement. À la suite de chacun des savoirs grammaticaux apparaissent les numéros d’intention où ce savoir est aussi mentionné. Les savoirs sur trame de fond gris sont en compréhension. TEL QUE MENTIONNÉ DANS LE PROGRAMME D’ÉTUDES, TOUS LES SAVOIRS SONT PRESCRITS


Niveau 5

SITUATIONS

COMPÉTENCES LANGAGIÈRES

COMPRÉHENSION ORALE

PRODUCTION ORALE

COMPRÉHENSION ÉCRITE

PRODUCTION ÉCRITE

SANTÉ ET BIEN-ÊTRE

Consultation d’un professionnel de la santé

1. Prendre, annuler ou modifier un rendez-vous par téléphone

Urgence et hospitalisation

2. Téléphoner au 9-1-1 et au 8-1-1

ÉDUCATION ET MONDE DU TRAVAIL

Communica- tion avec le personnel de l’établisse- ment

3. Échanger avec le personnel pour régler un problème scolaire

4. Lire un avis ou un document scolaire officiel

Emploi

5. Comprendre des explications sur les principales étapes d’une démarche administrative simple

6. Nommer les principales étapes d’une démarche administrative simple

7. Enregistrer un message téléphonique

8. Lire un mode d’emploi

9. Rédiger des notes pratiques sur l’utilisation du matériel courant

10. Rédiger un court message à partir de notes détaillées (message lu ou entendu)

11. Rédiger un courriel de réponse automatique en cas d’absence


SITUATIONS



PRODUCTION ORALE


PRODUCTION ÉCRITE

CULTURE ET MÉDIAS

Suivi de l’actualité

12. Comprendre un fait divers dans un journal

Découverte d’œuvres littéraires, musicales, cinématogra- phiques ou télévisuelles

13. Regarder un film

14. Lire une bande dessinée

Météo

15. Écouter un bulletin météo à la radio

HABITATION ET DÉPLACEMENT

Location d’un logement

16. Se renseigner sur un logement par téléphone

19. Lire un document concernant le bail ou le renouvèlement d’un bail

20. Prendre en note des renseignements sur un logement donnés au téléphone

17. Comprendre des renseignements sur un logement pendant une visite

18. Donner des renseignements sur un logement pendant une visite

Emménage- ment dans un nouveau logement

21. S’informer pour louer un véhicule ou recourir aux services de déménagement

22. Échanger avec ses voisins

Problèmes reliés à l’habitation

23. Lire un avis

Déplacements dans une ville

24. Suivre un bulletin de circulation routière


SITUATIONS



PRODUCTION ORALE


PRODUCTION ÉCRITE

Déplacements dans tout le Québec

25. S’informer sur les régions du Québec

26. Échanger avec les vacanciers ou les gens de la région visitée

27. Lire de l’information sur les régions du Québec

VIE PERSONNELLE ET CITOYENNETÉ

Relations sociales

28. Organiser un événement

35. Recevoir des nouvelles

36. Accepter ou refuser avec justification une offre ou une invitation

37. Rédiger un mot avec les notes prises en écoutant un message téléphonique

38. Clavarder ou rédiger un bref courriel pour donner des nouvelles

29. Recevoir des nouvelles

30. Donner des nouvelles

31. Accepter ou refuser avec justification une offre ou une invitation

32. Féliciter quelqu’un

33. Enregis-trer un message d’accueil téléphonique

34. Laisser un message téléphonique

CONSOMMATION ET ENVIRONNEMENT

Utilisation des services publics

39. Comprendre et demander des renseignements par téléphone

40. Comprendre de l’information dans un formulaire complexe, dans une brochure ou sur un site Web


SITUATIONS



PRODUCTION ORALE


PRODUCTION ÉCRITE

Transactions bancaires

41. Comprendre de l’information dans un formulaire complexe, dans une brochure ou sur un site Web

CSDM, Services éducatifs 1

Niveau 5 Compétences langagières : CO, PO Intention de communication no 1 : Prendre, annuler ou modifier un rendez-vous par téléphone Situation de communication : Consultation d'un professionnel de la santé DGF : Santé et bien-être

Grammaire du texte/Communication langagière • Comprendre des textes informatifs • Produire des textes informatifs

Grammaire de la phrase/Phrase Jonction de phrases Phrases subordonnées infinitives • Employer des phrases subordonnées infinitives CP ou CAdj, avec les subordonnants pour, de, à, etc. (1, 16, 39)

Lexique/Vocabulaire Rendez-vous médical par téléphone • Vocabulaire lié aux communications téléphoniques : attente, options, ligne, poste, appel, etc. • Phrases clés pour prendre, annuler ou modifier un rendez-vous Phrases clés : • Pour établir, poursuivre et rompre le contact • Pour dire que l’on comprend ou non, pour faire répéter et préciser • Pour vérifier la justesse des phrases produites : Avez-vous compris?

Lexique/Expressions idiomatiques et expressions figées • Employer des expressions idiomatiques et des expressions figées

ex. : Il pleut à boire debout, je dors debout

Lexique/Formation des mots • Employer des mots composés : rendez-vous, boite vocale, chasse-neige, sac de couchage, train

routier, etc. • Employer des mots tronqués : prof, bibli, ordi, cell, télé, météo, condo, etc. • Employer des sigles et des acronymes : SQ, RAMQ, NAS, BD, SEPAQ, SAQ, HLM, etc.

Lexique/Relations sémantiques • Employer des synonymes, des antonymes et des hyperonymes en rapport avec le vocabulaire

courant

Lexique/Métalangage Connaitre les termes qui servent à décrire ou à analyser la langue :

o Passé récent o Participe présent o Phrase subordonnée o Chronologie des actions o Concordance des temps : antériorité, simultanéité et postériorité


o Remplacement d’un nom par un pronom o Association d’un pronom à son référent (reprise de l’information) o Synonymie, hyperonymie


Niveau 5 Compétences langagières : CO, PO Intention de communication no 2 : Téléphoner au 9-1-1 et au 8-1-1 Situation de communication : Urgence et hospitalisation DGF : Santé et bien-être

Grammaire du texte/Communication langagière • Comprendre des textes informatifs et injonctifs • Produire des textes informatifs

Grammaire du texte/Cohérence du texte Connecteurs et relations logiques • Comprendre la simultanéité ou la postériorité quand le verbe introducteur demande le subjonctif

présent et que le point de référence est non décalé (2, 3, 5, 26) • Employer des connecteurs énumératifs courants (2, 6, 26) • Employer des connecteurs spatiaux courants (2, 26, 34) • Employer des marqueurs de temps et des temps verbaux appropriés du passé dans une séquence narrative (2, 26, 30) Reprise de l’information • Employer les pronoms et les déterminants appropriés dans le discours indirect au présent (2, 30, 34)

Grammaire de la phrase/Phrase Formes de phrases Phrases emphatiques • Employer des phrases emphatiques :

o Avec dislocation du CD ou du CI nominal, à gauche ou à droite (2, 16, 26) Jonction de phrases Phrases subordonnées à verbe conjugué • Employer des phrases subordonnées à verbe conjugué CD ou CI avec le subordonnant que (2, 22, 26) Phrases subordonnées interrogatives • Employer des phrases subordonnées interrogatives totales avec le subordonnant si, notamment dans le discours indirect (2, 25, 39) Phrases subordonnées relatives • Employer des phrases subordonnées relatives :

o Avec qui (2, 26, 30) o Avec que (2, 26)

Phrases subordonnées participiales • Employer des phrases subordonnées participiales avec gérondif (2, 30)


Grammaire de la phrase/Constituants de la phrase Pronoms

Pronoms relatifs • Employer les pronoms relatifs simples qui, que, où (2, 26, 30)

Verbes et GV • Employer la structure suivante de GV (noyau et expansions) : verbe + subordonnée à verbe conjugué, notamment dans le discours indirect (2, 30) Indicatif présent • Employer l'indicatif présent pour exprimer la simultanéité, quand le point de référence est non décalé (2, 22, 26) Subjonctif présent • Reconnaitre la forme de quelques verbes usuels, y compris quelques verbes irréguliers et

quelques formes généralement réservées à l’oral (2, 3, 5, 26) Participe présent • Employer des participes présents avec en (gérondif) : formation du radical et de la Terminaison (2, 30) Auxiliaires d’aspect • Employer le passé récent avec venir de + infinitif (2, 18, 30)

Lexique/Vocabulaire Situation d’urgence (9-1-1) • Mots servant à décrire un problème de santé, des symptômes, le contexte (incident, accident),

etc. • Localisation Phrases clés : • Pour établir, poursuivre et rompre le contact • Pour dire que l’on comprend ou non, pour faire répéter et préciser • Pour vérifier la justesse des phrases produites : Avez-vous compris?






courant



o Passé récent o Participe présent o Phrase subordonnée o Chronologie des actions o Concordance des temps : antériorité, simultanéité et postériorité o Remplacement d’un nom par un pronom o Association d’un pronom à son référent (reprise de l’information) o Synonymie, hyperonymie


Niveau 5 Compétences langagières : CO, PO Intention de communication no 3 : Échanger avec le personnel pour régler un problème scolaire Situation de communication : Communication avec le personnel de l’établissement DGF : Éducation et monde du travail

Grammaire du texte/Communication langagière

• Comprendre des textes informatifs et descriptifs • Produire des textes informatifs et descriptifs


présent et que le point de référence est non décalé (2, 3, 5, 26)

Grammaire de la phrase/Phrase Jonction de phrases Phrases subordonnées interrogatives • Employer des phrases subordonnées interrogatives partielles :

o Avec mot interrogatif, notamment dans le discours indirect (3, 25, 39)

Grammaire de la phrase/Constituants de la phrase Déterminants

Déterminants quantifiants indéfinis • Employer quelque(s), plusieurs, chaque (genre et nombre) (3, 26, 28)

Verbes et GV Indicatif passé composé • Employer des verbes usuels (3, 26, 30) • Employer des verbes au passé composé à valeur narrative (3, 26, 30) • Employer le passé composé pour exprimer l'antériorité, quand le point de référence est non décalé (3, 30) Indicatif futur simple • Employer le futur simple pour exprimer la postériorité, quand le point de référence est non décalé (3, 30) Subjonctif présent • Reconnaitre la forme de quelques verbes usuels, y compris quelques verbes irréguliers et

quelques formes généralement réservées à l’oral (2, 3, 5, 26) Auxiliaires d'aspect • Employer l'auxiliaire aller au présent + infinitif pour exprimer la postériorité, quand le point de référence est non décalé (3, 30)

Adverbes et GAdv • Employer des adverbes de fréquence, de manière (bien et mal), d'intensité (beau, trop, etc.) insérés entre l'auxiliaire et la forme verbale (3, 26, 30)


Lexique/Vocabulaire Règlement d’un problème dans le cadre scolaire • Mots servant à décrire une situation problématique : à cause de, etc. • Ressources disponibles dans le milieu scolaire : travailleur social, orthopédagogue, orienteur,

etc.






courant




Niveau 5 Compétence langagière : CO Intention de communication no 5 : Comprendre des explications sur les principales étapes d’une démarche administrative simple Situation de communication : Emploi DGF : Éducation et monde du travail

Grammaire du texte/Communication langagière • Comprendre des textes informatifs et injonctifs

Grammaire du texte/Cohérence du texte Connecteurs et relations logiques • Reconnaitre un but introduit par pour + infinitif/subjonctif (5, 24, 25, 39) • Comprendre la simultanéité ou la postériorité quand le verbe introducteur demande le subjonctif

présent et que le point de référence est non décalé (2, 3, 5, 26)


Pronoms personnels conjoints • Comprendre les pronoms personnels sujets tu, vous et on à valeur générique (5, 26)

Verbes et GV Subjonctif présent • Reconnaitre la forme de quelques verbes usuels, y compris quelques verbes irréguliers et

quelques formes généralement réservées à l’oral (2, 3, 5, 26)

Lexique/Vocabulaire Principales étapes d’une démarche administrative simple en emploi • Marqueurs de temps • Vocabulaire lié au travail : autorisation d’absence, registre des heures • Vocabulaire lié aux tâches et aux directives






courant


Niveau 5 Compétence langagière : PO Intention de communication no 6 : Nommer les principales étapes d’une démarche administrative simple Situation de communication : Emploi DGF : Éducation et monde du travail

Grammaire du texte/Communication langagière • Produire des textes informatifs et injonctifs

Grammaire du texte/Cohérence du texte Connecteurs et relations logiques • Employer des connecteurs énumératifs courants (2, 6, 26)

Lexique/Vocabulaire Principales étapes d’une démarche administrative simple en emploi • Marqueurs de temps • Vocabulaire lié au travail : autorisation d’absence, registre des heures • Vocabulaire lié aux tâches et aux directives






courant




Niveau 5 Compétence langagière : PO Intention de communication no 7 : Enregistrer un message téléphonique Situation de communication : Emploi DGF : Éducation et monde du travail

Grammaire du texte/Communication langagière • Produire des textes informatifs

Lexique/Vocabulaire Enregistrement d’un message d’accueil dans une boite vocale en emploi • Formules d’usage courant






courant




Niveau 5 Compétence langagière : CO Intention de communication no 13 : Regarder un film Situation de communication : Découverte d’œuvres littéraires, musicales, cinématographiques et télévisuelles DGF : Culture et médias

Grammaire du texte/Communication langagière • Comprendre des textes expressifs et narratifs

Lexique/Vocabulaire Repérage des éléments clés de l’intrigue d’un film • Personnage, déroulement général et lieu des actions, époque, etc. • Types de films ou d’émissions • Vocabulaire de base lié au cinéma et à la télévision






courant




Niveau 5 Compétence langagière : CO Intention de communication no 15 : Écouter un bulletin météo à la radio Situation de communication : Météo DGF : Culture et médias

Grammaire du texte/Communication langagière • Comprendre des textes informatifs

Grammaire de la phrase/Phrase Jonctions de phrases Phrases subordonnées corrélatives • Comprendre dans des phrases subordonnées corrélatives, une comparaison liée à un nom ou à un

verbe (15, 22, 24, 26)

Grammaire de la phrase/Constituants de la phrase Verbes et GV

Impératif présent • Reconnaitre quelques verbes à la 1re personne du pluriel (15, 24)

Lexique/Vocabulaire Écoute d’un bulletin météorologique • Vocabulaire lié aux prévisions météorologiques et à l’état des routes • Régions et villes du Québec • Vocabulaire et expressions liés à la localisation temporelle et spatiale






courant


o Passé récent o Participe présent o Phrase subordonnée o Chronologie des actions


o Concordance des temps : antériorité, simultanéité et postériorité o Remplacement d’un nom par un pronom o Association d’un pronom à son référent (reprise de l’information) o Synonymie, hyperonymie


Niveau 5 Compétences langagières : CO, PO Intention de communication no 16 : Se renseigner sur un logement par téléphone Situation de communication : Location d’un logement DGF : Habitation et déplacement

Grammaire du texte/Communication langagière • Comprendre des textes informatifs et descriptifs • Produire des textes informatifs

Grammaire de la phrase/Phrase Formes de phrases Phrases emphatiques • Employer des phrases emphatiques :

o Avec dislocation du CD ou du CI nominal, à gauche ou à droite (R) (2, 16, 26) Jonction de phrases Phrases subordonnées infinitives • Employer des phrases subordonnées infinitives CP ou CAdj, avec les subordonnants pour, de, à, etc. (1, 16, 39)


Déterminants quantifiants indéfinis Comprendre le sens de quelques plusieurs chaque (16, 17, 26, 28)

Prépositions et GPrép Comprendre les prépositions de temps en, pour + durée (16, 17, 24, 26)

Lexique/Vocabulaire Conversation téléphonique ou visite d’un logement • Mots servant à décrire un logement : nombre de pièces, meublé, chauffé, insonorisé, ensoleillé,

plancher de bois, hotte, etc. • Type d’immeuble, d’habitation ou de logement • Phrases clés pour demander des renseignements sur un logement







courant




Niveau 5 Compétence langagière : CO Intention de communication no 17 : Comprendre des renseignements sur un logement pendant une visite Situation de communication : Location d’un logement DGF : Habitation et déplacement

Grammaire du texte/Communication langagière • Comprendre des textes informatifs et descriptifs


Déterminants quantifiants indéfinis Comprendre le sens de quelques plusieurs chaque (16, 17, 26, 28)

Prépositions et GPrép Comprendre les prépositions de temps en, pour + durée (16, 17, 24, 26)






courant




Niveau 5 Compétence langagière : PO Intention de communication no 18 : Donner des renseignements sur un logement pendant une visite Situation de communication : Location d’un logement DGF : Habitation et déplacement

Grammaire du texte/Communication langagière • Produire des textes informatifs et descriptifs


Déterminants non quantifiants définis • Employer des déterminants définis pour marquer le sens spécifique créé par association :

o Avec un élément considéré comme partie d'un tout déjà mentionné (18, 26, 30) o Avec un élément considéré comme partie d’un tout non mentionné auparavant (18) o Avec un élément non mentionné auparavant mais identifiable visuellement ou en contexte

(18, 26)

Adjectifs et GAdj • Employer des participes passés utilisés comme adjectifs (18, 26, 28)

Verbes et GV Auxiliaires d’aspect • Employer le passé récent avec venir de + infinitif (2, 18, 30)






courant


o Passé récent o Participe présent o Phrase subordonnée o Chronologie des actions o Concordance des temps : antériorité, simultanéité et postériorité


o Remplacement d’un nom par un pronom o Association d’un pronom à son référent (reprise de l’information) o Synonymie, hyperonymie


Niveau 5 Compétences langagières : CO, PO Intention de communication no 21 : S’informer pour louer un véhicule ou recourir aux services de déménagement Situation de communication : Emménagement dans un nouveau logement DGF : Habitation et déplacement


Lexique/Vocabulaire Échange de renseignements avec le personnel d’un service de location de véhicules ou de déménagement • Vocabulaire lié au tarif : heures, kilométrage, essence, nombre de déménageurs, location

d’accessoires, etc. • Type de véhicules : volume exprimé en pieds cubes • Garantie, assurance






courant




Niveau 5 Compétences langagières : CO, PO Intention de communication no 22 : Échanger avec ses voisins Situation de communication : Emménagement dans un nouveau logement DGF : Habitation et déplacement

Grammaire du texte/Communication langagière • Comprendre des textes expressifs, informatifs et descriptifs • Produire des textes expressifs, informatifs et descriptifs

Grammaire de la phrase/Phrase Types de phrases Phrases exclamatives • Employer Quel … ! dans une phrase exclamative (22, 26, 30) Jonction de phrases Phrases subordonnées à verbe conjugué • Employer des phrases subordonnées à verbe conjugué CD ou CI avec le subordonnant que (2, 22, 26) Phrases subordonnées infinitives • Employer des phrases subordonnées infinitives sujets, disloquées avec reprise par ça (22, 30) Phrases subordonnées corrélatives • Comprendre, dans des phrases subordonnées corrélatives, une comparaison liée à un nom ou à

un verbe (15, 22, 24, 26)


Indicatif présent • Employer l'indicatif présent pour exprimer la simultanéité, quand le point de référence est non Décalé (2, 22, 26)

Lexique/Vocabulaire Conversation avec un voisin • Conversation spontanée portant sur des thèmes familiers : enfants, météo, quartier, voisinage,

activités sociales et de loisirs




routier, etc. • Employer des mots tronqués : prof, bibli, ordi, cell, télé, météo, condo, etc.


• Employer des sigles et des acronymes : SQ, RAMQ, NAS, BD, SEPAQ, SAQ, HLM, etc.


courant




Niveau 5 Compétence langagière : CO Intention de communication no 24 : Suivre un bulletin de circulation routière Situation de communication : Déplacements dans une ville DGF : Habitation et déplacement

Grammaire du texte/Communication langagière • Comprendre des textes informatifs et injonctifs

Grammaire du texte/Cohérence du texte Connecteurs et relations logiques • Reconnaitre un but introduit par pour + infinitif/subjonctif (5, 24, 25, 39)

Grammaire de la phrase/Phrase Jonction de phrases Phrases subordonnées corrélatives • Comprendre, dans des phrases subordonnées corrélatives, une comparaison liée à un nom ou à

un verbe (15, 22, 24, 26)


Impératif présent • Reconnaitre quelques verbes à la 1re personne du pluriel (15, 24)

Prépositions et GPrép • Comprendre les prépositions de temps en, pour + durée (16, 17, 24, 26)

Lexique/Vocabulaire Écoute d’un bulletin de circulation routière • Vocabulaire lié à l’état des routes • Mots servant à décrire un lieu, un accident, un incident, des travaux routiers : carambolage, mise

en portefeuille, embouteillage, bouchon, ralentissement, détour, etc. • Vocabulaire lié à des directives : Empruntez le pont X. • Types de véhicules : remorqueuse, train routier, véhicule d’urgence, etc. • Vocabulaire lié aux routes : voie, accotement, chaussée, nid-de-poule, etc. • Villes et régions du Québec • Vocabulaire et expressions liés à la localisation temporelle et spatiale






Lexique/Relations sémantiques

• Employer des synonymes, des antonymes et des hyperonymes en rapport avec le vocabulaire courant

Lexique/Métalangage

Connaitre les termes qui servent à décrire ou à analyser la langue : o Passé récent o Participe présent o Phrase subordonnée o Chronologie des actions o Concordance des temps : antériorité, simultanéité et postériorité o Remplacement d’un nom par un pronom o Association d’un pronom à son référent (reprise de l’information) o Synonymie, hyperonymie


Niveau 5 Compétences langagières : CO, PO Intention de communication no 25 : S’informer sur les régions du Québec Situation de communication : Déplacements dans tout le Québec DGF : Habitation et déplacement



Grammaire de la phrase/Phrase Jonction de phrases Phrases subordonnées interrogatives • Employer des phrases subordonnées interrogatives totales avec le subordonnant si, notamment dans le discours indirect (2, 25, 39) • Employer des phrases subordonnées interrogatives partielles :

o Avec mot interrogatif, notamment dans le discours indirect (3, 25, 39) o Introduites par ce que ou ce qui, notamment dans le discours indirect (25, 30)



o Avec un élément non mentionné auparavant mais unique (25, 26)

Lexique/Vocabulaire Consultation et partage de renseignements touristiques • Régions du Québec, caractéristiques régionales • Attraits touristiques, parcs, musées, etc. • Loisirs, sports, hébergement, restauration, bagages, etc. • Itinéraires, moyens de transport, etc. • Dépliants, brochures, sites Web • Commande ou réservation en ligne




routier, etc. • Employer des mots tronqués : prof, bibli, ordi, cell, télé, météo, condo, etc.


• Employer des sigles et des acronymes : SQ, RAMQ, NAS, BD, SEPAQ, SAQ, HLM, etc.


courant




Niveau 5 Compétences langagières : CO, PO Intention de communication no 26 : Échanger avec les vacanciers ou les gens de la région visitée Situation de communication : Déplacements dans tout le Québec DGF : Habitation et déplacement

Grammaire du texte/Communication langagière • Comprendre des textes expressifs, informatifs, narratifs et descriptifs • Produire des textes expressifs, informatifs, narratifs et descriptifs


présent et que le point de référence est non décalé (2, 3, 5, 26) • Employer des connecteurs énumératifs courants (2, 6, 26) • Employer des connecteurs spatiaux courants (2, 26, 34) • Employer des marqueurs de temps et des temps verbaux appropriés du passé dans une séquence narrative (2, 26, 30) Reprise de l’information • Employer des procédés de substitution lexicale pour reprendre un référent (par synonymie, hyperonymie, etc.) (26, 30)

Grammaire de la phrase/Phrase Types de phrases Phrases exclamatives • Employer Quel …! dans une phrase exclamative (22, 26, 30) Formes de phrases Phrases impersonnelles • Employer des phrases impersonnelles avec c'est + x + subordonnée infinitive (2, 16, 26) Phrases emphatiques • Employer des phrases emphatiques :

o Avec dislocation du CD ou du CI nominal, à gauche ou à droite (26) Jonction de phrases Phrases subordonnées à verbe conjugué • Employer des phrases subordonnées à verbe conjugué CD ou CI avec le subordonnant que (2, 22, 26) Phrases subordonnées relatives • Employer des phrases subordonnées relatives :

o Avec qui (2, 26, 30) o Avec que (2, 26, 30)


Phrases subordonnées corrélatives • Comprendre, dans des phrases subordonnées corrélatives, une comparaison liée à un nom ou à

un verbe (15, 22, 24, 26)

Grammaire de la phrase/Constituants de la phrase Noms et GN

• Employer la structure suivante de GN (noyau et expansions) : Dét + nom commun + GAdj (où l'adjectif est un participe passé) (26, 28)

Déterminants Déterminants non quantifiants définis • Employer des déterminants définis pour marquer le sens spécifique créé par association :

o Avec un élément considéré comme partie d'un tout déjà mentionné (18, 26, 30) o Avec un élément non mentionné auparavant mais identifiable visuellement ou en contexte

(18, 26) o Avec un élément non mentionné auparavant mais unique (25, 26)

Déterminants non quantifiants démonstratifs • Employer des déterminants démonstratifs non déictiques (26, 30) Déterminants quantifiants indéfinis • Comprendre le sens de quelques, plusieurs, chaque (16, 17, 26, 28) • Employer quelque(s), plusieurs, chaque (genre et nombre) (3, 26, 28)

Pronoms Pronoms personnels conjoints • Comprendre les pronoms personnels sujets tu, vous et on à valeur générique (5, 26) Pronoms relatifs • Employer les pronoms relatifs simples qui, que, où (2, 26, 30) Pronoms démonstratifs • Employer des pronoms démonstratifs complexes non déictiques (26, 30)


Verbes et GV

Indicatif présent • Employer l'indicatif présent pour exprimer la simultanéité, quand le point de référence est non décalé (2, 22, 26) Indicatif passé composé • Employer des verbes usuels (3, 26, 30) • Employer des verbes au passé composé à valeur narrative (3, 26, 30)


Indicatif imparfait • Employer l'imparfait (formation du radical et de la terminaison) (26, 30) • Employer l'imparfait pour faire référence à une description dans le passé (26, 30) • Employer l'imparfait pour exprimer la simultanéité, quand le point de référence est décalé (26, 30) Indicatif futur simple • Employer quelques verbes usuels : formation du radical et de la terminaison (26, 28) Subjonctif présent • Reconnaitre la forme de quelques verbes usuels, y compris quelques verbes irréguliers et

quelques formes généralement réservées à l’oral (2, 3, 5, 26)

Prépositions et GPrép • Comprendre les prépositions de temps en, pour + durée (16, 17, 24, 26)

Adverbes et GAdv

• Employer des adverbes de fréquence, de manière (bien et mal), d'intensité (beau, trop, etc.) insérés entre l'auxiliaire et la forme verbale (3, 26, 30)

Lexique/Vocabulaire Conversation avec des vacanciers ou des personnes de la région visitée • Conversation spontanée portant sur les vacances : météo, attraits, histoire, etc. • Salutations d’usage






courant




Niveau 5 Compétences langagières : CO, PO Intention de communication no 28 : Organiser un évènement Situation de communication : Relations sociales DGF : Vie personnelle et citoyenneté


Grammaire de la phrase/Phrase Formes de phrases Phrases impersonnelles • Employer des phrases impersonnelles avec c'est + x + subordonnée infinitive (28)

Grammaire de la phrase/Constituants de la phrase Noms et GN

• Employer la structure suivante de GN (noyau et expansions) : Dét + nom commun + GAdj (où l'adjectif est un participe passé) (26, 28)

Déterminants Déterminants quantifiants indéfinis • Comprendre le sens de quelques, plusieurs, chaque (16, 17, 26, 28) • Employer quelque(s), plusieurs, chaque (genre et nombre) (3, 26, 28)


Verbes et GV

Indicatif futur simple • Employer quelques verbes usuels : formation du radical et de la terminaison (26, 28, 30)

Lexique/Vocabulaire Organisation d’un évènement • Soirée, fête de famille, visite, excursion • Location et réservation de salles ou de locaux • Mots servant à décrire un lieu, des personnes, un évènement, etc.




routier, etc.


• Employer des mots tronqués : prof, bibli, ordi, cell, télé, météo, condo, etc. • Employer des sigles et des acronymes : SQ, RAMQ, NAS, BD, SEPAQ, SAQ, HLM, etc.


courant




Niveau 5 Compétence langagière : CO Intention de communication no 29 : Recevoir des nouvelles Situation de communication : Relations sociales DGF : Vie personnelle et citoyenneté

Grammaire du texte/Communication langagière • Comprendre des textes expressifs, informatifs, narratifs et descriptifs


Pronoms personnels conjoints • Reconnaitre la présence de deux pronoms compléments conjoints quand le CI est de la 1re ou de la

2e personne (29)

Verbes et GV Indicatif présent • Distinguer les actions en cours et les actions habituelles (29)

Lexique/Vocabulaire Conversation/correspondance brève à propos de nouvelles personnelles ou D’événements de la vie quotidienne ou sociale • Vocabulaire lié aux relations sociales, aux activités sociales et de loisirs, au quotidien, à

l’environnement quotidien et à la famille (parler de X à Y) • Situation problématique de la vie quotidienne : perte de clés, enfant malade à la garderie,

voiture en panne, etc.






courant


o Passé récent o Participe présent o Phrase subordonnée o Chronologie des actions


o Concordance des temps : antériorité, simultanéité et postériorité o Remplacement d’un nom par un pronom o Association d’un pronom à son référent (reprise de l’information) o Synonymie, hyperonymie


Niveau 5 Compétence langagière : PO Intention de communication no 30 : Donner des nouvelles Situation de communication : Relations sociales DGF : Vie personnelle et citoyenneté

Grammaire du texte/Communication langagière • Produire des textes informatifs, narratifs et descriptifs

Grammaire du texte/Cohérence du texte Connecteurs et relations logiques • Employer des marqueurs de temps et des temps verbaux appropriés du passé dans une séquence Narrative (2, 26, 30) Reprise de l'information • Employer des procédés de substitution lexicale pour reprendre un référent (par synonymie, hyperonymie, etc.) (26, 30) • Employer les pronoms et les déterminants appropriés dans le discours indirect au présent (2, 30, 34)

Grammaire de la phrase/Phrase Types de phrases Phrases exclamatives • Employer Quel… ! dans une phrase exclamative (22, 26, 30) Jonction de phrases Phrases subordonnées infinitives • Employer des phrases subordonnées infinitives sujets, disloquées avec reprise par ça (22, 30) Phrases subordonnées interrogatives • Employer des phrases subordonnées interrogatives partielles :

o Introduites par ce que ou ce qui, notamment dans le discours indirect (25, 30) Phrases subordonnées relatives • Employer des phrases subordonnées relatives :

o Avec qui (R) (2, 26, 30) o Avec que (R) (2, 26, 30)

Phrases subordonnées participiales • Employer des phrases subordonnées participiales avec gérondif (2, 30)



o Avec un élément considéré comme partie d'un tout déjà mentionné (18, 26, 30)


Déterminants non quantifiants démonstratifs • Employer des déterminants démonstratifs non déictiques (26, 30)

Pronoms Pronoms relatifs • Employer les pronoms relatifs simples qui, que, où (2, 26, 30) Pronoms démonstratifs • Employer des pronoms démonstratifs complexes non déictiques (26, 30)

Verbes et GV • Employer la structure suivante de GV (noyau et expansions) : verbe + subordonnée à verbe conjugué, notamment dans le discours indirect (2, 30) Indicatif présent • Exprimer une action en cours (30) Indicatif passé composé • Employer des verbes usuels (3, 26, 30) • Employer des verbes au passé composé à valeur narrative (3, 26, 30) • Employer le passé composé pour exprimer l'antériorité, quand le point de référence est non décalé (3, 30) Indicatif imparfait • Employer l'imparfait (formation du radical et de la terminaison) (26, 30) • Employer l'imparfait pour faire référence à une habitude dans le passé (30) • Employer l'imparfait pour faire référence à une description dans le passé (26, 30) • Employer l'imparfait pour exprimer la simultanéité, quand le point de référence est décalé (26, 30) Indicatif futur simple • Employer quelques verbes usuels : formation du radical et de la terminaison (26, 28, 30) • Employer le futur simple pour exprimer la postériorité, quand le point de référence est non décalé (3, 30) Participe présent • Employer des participes présents avec en (gérondif) : formation du radical et de la terminaison (2, 30) Auxiliaires d’aspect • Employer être au présent + en train de pour exprimer une action en cours (30) • Employer le passé récent avec venir de + infinitif (2, 18, 30) • Employer l'auxiliaire aller au présent + infinitif pour exprimer la postériorité, quand le point de référence est non décalé (3, 30)

Adverbes et GAdv • Employer des adverbes de fréquence, de manière (bien et mal), d’intensité (beau, trop, etc.) insérés entre l’auxiliaire et la forme verbale (3, 26, 30)


Lexique/Vocabulaire Conversation/correspondance brève à propos de nouvelles personnelles ou d’évènements de la vie quotidienne ou sociale • Vocabulaire lié aux relations sociales, aux activités sociales et de loisirs, au quotidien, à

l’environnement quotidien et à la famille (parler de X à Y) • Situation problématique de la vie quotidienne : perte de clés, enfant malade à la garderie,

voiture en panne, etc.






courant




Niveau 5 Compétence langagière : PO Intention de communication no 31 : Accepter ou refuser avec justification une offre ou une invitation Situation de communication : Relations sociales DGF : Vie personnelle et citoyenneté



Indicatif futur simple • Employer le futur simple dans les phrases négatives ou le futur proche (aller + infinitif) dans les phrases affirmatives en contexte informel (31)

Lexique/Vocabulaire Acceptation ou refus d’une offre ou d’une invitation • Formules de politesse






courant




Niveau 5 Compétence langagière : PO Intention de communication no 32 : Féliciter quelqu'un Situation de communication : Relations sociales DGF : Vie personnelle et citoyenneté

Grammaire du texte/Communication langagière • Produire des textes expressifs

Lexique/Vocabulaire Félicitations • Expression des sentiments






courant




Niveau 5 Compétence langagière : PO Intention de communication no 33 : Enregistrer un message d'accueil téléphonique Situation de communication : Relations sociales DGF : Vie personnelle et citoyenneté


Lexique/Vocabulaire Dépôt ou enregistrement d’un message dans une boite vocale • Formules d’usage courant • Information pertinente pour laisser un message : se nommer, préciser le but et le moment de

l’appel, laisser ses coordonnées, etc.






courant




Niveau 5 Compétence langagière : PO Intention de communication no 34 : Laisser un message téléphonique Situation de communication : Relations sociales DGF : Vie personnelle et citoyenneté


Grammaire du texte/Cohérence du texte Connecteurs et relations logiques • Employer des connecteurs spatiaux courants (2, 26, 34) Reprise de l'information • Employer les pronoms et les déterminants appropriés dans le discours indirect au présent (2, 30, 34)

Lexique/Vocabulaire Dépôt ou enregistrement d’un message dans une boite vocale • Formules d’usage courant • Information pertinente pour laisser un message : se nommer, préciser le but et le moment de

l’appel, laisser ses coordonnées, etc.






courant




Niveau 5 Compétences langagières : CO, PO Intention de communication no 39 : Comprendre et demander des renseignements par téléphone Situation de communication : Utilisation des services publics DGF : Consommation et environnement



Grammaire de la phrase/Phrase Jonction de phrases Phrases subordonnées infinitives • Employer des phrases subordonnées infinitives CP ou CAdj, avec les subordonnants pour, de, à, etc. (1, 16, 39) Phrases subordonnées interrogatives • Employer des phrases subordonnées interrogatives totales avec le subordonnant si, notamment dans le discours indirect (2, 25, 39) • Employer des phrases subordonnées interrogatives partielles :

o Avec mot interrogatif, notamment dans le discours indirect (3, 25, 39)

Lexique/Vocabulaire Communication téléphonique avec un service public et consultation de brochures ou de sites Web pour les services publics • Voir le vocabulaire lié aux communications téléphoniques abordé dans le domaine général de

formation Santé et bien-être • Services publics : Hydro-Québec, Société de l’assurance automobile du Québec (SAAQ), Office de

la protection du consommateur (OPC), etc.





Lexique/Relations sémantiques


• Employer des synonymes, des antonymes et des hyperonymes en rapport avec le vocabulaire courant

Lexique/Métalangage

Connaitre les termes qui servent à décrire ou à analyser la langue : o Passé récent o Participe présent o Phrase subordonnée o Chronologie des actions o Concordance des temps : antériorité, simultanéité et postériorité o Remplacement d’un nom par un pronom o Association d’un pronom à son référent (reprise de l’information) o Synonymie, hyperonymie


Savoirs complémentaires

Grammaire du texte/Cohérence du texte Connecteurs et relations logiques Exprimer la simultanéité et la manière avec un gérondif Reprise de l’information Associer un pronom possessif à son référent Associer un pronom démonstratif complexe non déictique à son référent Associer un nom à son référent en présence d’un procédé de substitution lexicale

Grammaire de la phrase/Phrase Organisation de la phrase Reconnaitre un attribut du CD Types de phrases Phrases interrogatives Reconnaitre une phrase interrogative totale avec la particule –tu, en présence de pronoms

compléments o Phrases exclamatives Distinguer une phrase exclamative d’une phrase interrogative

Comprendre une exclamative avec la particule –tu o Phrases impératives Reconnaitre, dans une phrase impérative, les formes postverbales des pronoms conjoints malgré

la liaison en [z] o

Comprendre que le pronom [le] peut être singulier après un verbe à l’impératif o

Reconnaitre les groupes de pronoms après un verbe à l’impératif, dans l’ordre CI-CD o Formes de phrases Phrases impersonnelles Reconnaitre la phrase impersonnelle avec c’est + adjectif + subordonnée à verbe conjugué Phrases emphatiques Reconnaitre, dans une phrase emphatique, un CD ou un CI pronominal disloqué à gauche ou à

droite Employer des phrases emphatiques :

o Avec dislocation du sujet o

Jonction de phrases Phrases subordonnées interrogatives Reconnaitre des phrases subordonnées interrogatives partielles introduites par qu’est-ce que ou

qu’est-ce qui o

Comprendre les mots interrogatifs [use] (ou [us]), [kɛse] (ou [kəse]), etc. o


Grammaire de la phrase/Constituants de la phrase

Déterminants Déterminants non quantifiants démonstratifs • Associer la structure cet, cette, ces + nom à la structure le, la, les + nom + relative • Alterner entre la structure cet, cette, ces + nom et la structure le, la, les + nom + relative Déterminants quantifiants indéfinis • Comprendre la différence entre les déterminants définis et les déterminants indéfinis (un, une,

des) quand la distinction est pertinente Déterminants non quantifiants exclamatifs • Accorder les déterminants exclamatifs en genre et en nombre

Pronoms Pronoms personnels conjoints

• Reconnaitre les pronoms CD et CI malgré la présence ou l’absence du e o • Respecter l’ordre des pronoms compléments par rapport à l’auxiliaire

• Reconnaitre les formes courantes du pronom en en combinaison avec d’autres pronoms o Pronoms possessifs • Accorder les pronoms possessifs en genre, en nombre et en personne

Verbes et GV Participe passé • Accorder le participe passé employé seul Auxiliaires de modalité

• Reconnaitre la chute du sujet impersonnel avec falloir o

Prépositions et GPrép

• Reconnaitre certaines formes fusionnées de Prép + Dét, dont o : o [sʏl] pour sur le o [sa:] (ou [sɥa]) pour sur la o [se:] (ou [sɥe]) pour sur les o [sœ̃] (ou [sɥœ̃ ]) pour sur u o [sʏn] pour sur une o [dã:] pour dans la o [dẽ:] pour dans les o [dœ̃] pour dans un o [dzʏn] pour dans une o [a:] pour à la

Adverbes et GAdv • Former certains adverbes à partir de l'adjectif correspondant


Éléments de phonétique Systèmes vocalique et consonantique • Reconnaitre des mots malgré l'effet de phénomènes combinatoires fréquents :

o Syncope o Assimilation ou dilation

- de sonorité - de nasalité - de degré d'antériorité - de degré d'aperture

o Différenciation ou dissimilation


Repères culturels

Dimension sociolinguistique • Règles de conventions et de politesse au cours d’une conversation téléphonique, à l’occasion de rencontres sociales formelles et informelles ou dans un message d’accueil

Dimension sociologique • Info-santé : 8-1-1 • Urgences : 9-1-1 • Centre antipoison • Corps policiers (SQ, corps policiers à l’échelle municipale) • Naissance, mariage, décès • Organismes communautaires et publics • Répertoires des activités socioculturelles de son quartier ou de sa ville • Festivals, fêtes collectives • Gestes de courtoisie à l’égard d’un hôte • Habitudes et codes vestimentaires • Comportements appropriés autour d’un repas offert • Importance de la météo dans la conversation • Relations interpersonnelles entre les étudiants et les enseignants • Travail en équipe • Office du tourisme • Haltes routières • Pneus d’hiver • Parcomètres et déneigement • Opération Nez rouge • Séries télévisuelles • Acteurs et téléromans • Quotidiens, journaux de quartier et sites Web d’actualité • Interdiction de discrimination dans l’accès au logement • Coopératives d’habitation • Obligation du propriétaire de faire les gros travaux • Respect des espaces communs • Corde à linge • Jardin communautaire • Compostage et recyclage • Ramassage des déchets, des gros objets, des produits toxiques

Dimension esthétique • Découverte du cinéma québécois • Découverte de l'art québécois

Compréhension orale Production orale niveau 5 … · COMPRÉHENSION ÉCRITE PRODUCTION ÉCRITE...

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