AO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOUNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRINFACULTAD: Ciencias Administrativas, Turismo y NegociosInternacionales.ESCUELA: AdministracinCICLO:

I 2011 - ITEMA: Comportamiento Humano, Disciplinas y Objetivos

ASIGNATURA: Psicologa Empresarial

LICENCIADO:Coronado Espinoza, Jess Jacobo

INTEGRANTES:

- Castillo Vargas, Mara Paula.

- Chvez Rivera, Darwin Samuel.

- Martnez Fajardo, Ana Lucia.

-Vega Quillay, Katty Naysha

AGRADECIMIENTOA nuestros padres que siempre estuvieron disponibles con sus valiosos consejos, para que este trabajo investigativo se llevara a cabo.A Dios por darnos la vida y permitir que sigamos adelante.COMPORTAMIENTO HUMANO, DISCIPLINAS Y OBJETIVOSDEFINICIN:

El comportamiento humano es el conjunto decomportamientosexhibidos por elser humanoe influenciados por lacultura, lasactitudes, lasemociones, los valores de la persona y los valores culturales, latica, el ejercicio de laautoridad, larelacin, lahipnosis, lapersuasin, lacoerciny/o lagentica.

El comportamiento humano desde los inicios de suhistoriase ha tratado de estudiar y comprender, esto para tratar de aprovechar sus caractersticas en el desarrollo de actividades o mejorarlo para permitirle al mismo vivir de una mejor manera, ya sea observando sus fortalezas, mejorando esos aspectos y tratar de disminuir las debilidades aumentando la atencin en los puntos en los que generalmente el ser humano suele fallar.

Muchos consideran el comportamiento humano algo muy complicado, sin embargo no lo es, puesto que desde sus inicios el ser humano ha demostrado su inters de aprender sobre lo que lo rodea y aprovecharlo para su beneficio y comodidad, si bien el ser humano es curioso, tambin es creativo, al inventar toda una serie de formas para comunicarse, desde el lenguaje por seas, el escrito, incluso el oral, entre otras muchas ms cosas que ayudaron a facilitar la vida del ser humano, as como su supervivencia. Otro aspecto importante sobre la forma de ser de las personas es el hecho de la manera en la que stas aprenden; siendo esto la imitacin, este recurso es muy utilizado por el ser humano desde la antigedad, evidentes ejemplos de esto es el hecho de que mediante la copia o imitacin se aprende a hablar o caminar. . ETAPAS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO:

- INFANCIA:

En primera instancia, se tiene a los padres o tutores encargados de los infantes como figura, de los cuales, en sus primeros pasos tendrn como ejemplo durante esta etapa. El comportamiento humano de los infantes, es en su mayora, el reflejo de lo que observa y oye en su entorno, como su hogar, laescuelao los lugares a los que normalmente concurre, as como de las personas de las que se rodea, padres, hermanos,familiaen general, maestros, compaeros, etc.

- NIEZ:Se caracteriza por la conquista de la sociedad.

Aprende a no exteriorizar todo, aflora, entonces, la interioridad.

Son tremendamente imitativos, de aqu que necesiten el buen ejemplo de sus padres.

El nio se vuelve msobjetivoy es capaz de ver la realidad tal como es.

Suma, resta, multiplica y divide cosas, no nmeros.

Adquiere uncomportamientoms firme sobre sus realidades emocionales.

- ADOLESCENCIA: Desarrollo cognoscitivo:

i. No confunde lo real con lo imaginario y por tanto puede imaginar lo que podra ser.

ii. Usa con mayor facilidad losprocedimientoslgicos:anlisis,sntesis Descubre el juego del pensamiento. iii. Desarrollo su espritu crtico.

iv. Discute para probar su capacidad y laseguridaddel adulto.

v. En ocasiones es fantasioso, pero con poca frecuencia. Hay una proyeccin de s en el porvenir; pero tambin a veces evade lo real.

Desarrollo tendencial: i. Tiene necesidad de seguridad pero a la vez una necesidad deindependenciade sus padres.

ii. Esto hace que despierte la necesidad delibertad, de ser independiente y libre; para ello emplea la desobediencia como una necesidad.

Desarrollo afectivo:

i. Gran intensidad deemocionesy sentimientos.

ii. Hay desproporcin entre el sentimiento y su expresin.

iii. Las manifestaciones externas son poco controladas y se traducen en tics nerviosos, muecas, refunfuos, gestos bruscos, gritos extemporneos.

iv. Pasa con facilidad de la agresividad a la timidez.

Desarrollo social:

i. Creciente emancipacin de los padres.

ii. Busca la independencia pero a la vez busca proteccin en ellos.

iii. Se da mutua falta de comprensin (con sus padres).iv. Tiene necesidad de valorarse, de afirmarse, de afiliacin y de sentirse aceptado y reconocido por los de su entorno.

v. Su principalintersson las diversiones, eldeporte, etc.

Desarrollo sexual:

i. Tendencia a la separacin entre chicos y chicas.

ii. Gran curiosidad por todo lo relacionado con la sexualidad. Desarrollo religioso:

El desarrollo religioso puede ser problemtico cuando:

Los padres no dan testimonio, usan lareligincomodisciplinay no son estables.

Cuando el muchacho encuentra serias dificultades en el ramo de lasexualidad.

Cuando la religin, en el ambiente social, es considerado como "cosa de mujeres", "pueril".

Cuando la catequesis recibida en la infancia ha sido formalista y separada de la vida. De lo contrario el desarrollo religioso es satisfactorio.- JUVENTUD:

En el campo del conocimiento: El joven es ms reflexivo y ms analtico. Es la mejor poca parael aprendizajeintelectual, porque el pensamiento ha logrado frenar cada vez ms los excesos de la fantasa y es capaz de dirigirse ms objetivamente a la realidad. Tiene ideas e iniciativas propias, pero no deja de ser un idealista; sus ideales comienzan a clarificarse. De ah nace el deseo de comprometerse.En el aspecto moral: Los valores empiezan a tener jerarqua en la que predomina lajusticiay es capaz de distinguir lo prioritario y lo urgente. Rechaza la imposicin, no con agresividad sino con una sana rebelda. Asume una conciencia propia de sus actos y les da el valor moral que les corresponde.

Su desarrollo puede desembocar en laautonomay entonces sabr integrar a sus convicciones personales los valores presentados por la sociedad, la religin, el grupo y el ambiente de trabajo o de estudio.

Pero tambin puede desembocar en ladependencia, entonces ser arrastrado por lo que los otros, ser como un barco sin anclas en el que las olas le harn bailar hasta que la primera tempestad le haga naufragar. Nace en el joven elconceptode bien y de mal.

En el mbito vocacional: Es el momento en el que el joven se orienta hacia una profesin, hacia el mundo del trabajo, todo se concretiza en el PROYECTODE LA EXISTENCIA. Ese proyecto es el conjunto de valores en el que la joven crece, le da una orientacin a la propia vida y lo orienta dinmicamente hacia el futuro.

Puede el joven desviarse escogiendo un proyecto consumstico, egocntrico; un proyecto vlido ha de tener en cuenta el hecho fundamental de la existencia, las convicciones religiosas, el compromiso

En la vida afectiva y sexual: Mirando hacia atrs, un joven se re de sus fracasos sentimentales, porque empieza a descubrir lo que es realmenteel amor. El joven varn, luego de sentirse atrado por el fsico de las chicas y por las chicas que llenaban determinadas cualidades, ahora necesita amar a una sola persona con quien proyectar posteriormente unacomunidadde vida.

La joven deja de soar en su prncipe azul, para aceptar un muchacho como es, e iniciar undilogode amor autntico.

El amor ya no es para l o para ella un simple pasatiempo, una necesidad social, un escape, una compensacin, sino un compromiso serio y respetuoso con la persona a quien ama. Todo esto implica que el joven es ya dueo de s, controla sus impulsos y as se desempea oportunamente.

Su socializacin: Frente a los dems, el joven acta responsablemente, es decir, haciendo uso de su libertad es capaz de responder de cada uno de sus actos, de tener conciencia de lo que dice y hace en orden a la realizacin del proyecto de vida. Esto significa que el joven:

1. Asume la vida como tarea

2. Es consciente de su solidaridad con los dems

3. Est convencido que su vida es para los dems

4. Est abierto a nuevas responsabilidadesEl joven va concluyendo la emancipacin de la familia mientras que se abre cada vez ms a mltiples relaciones sociales. Descubre las ideologas y se orienta por un ideario poltico, pero tambin entra en conflicto ante diversas pretensiones totalizantes que lo llevan a relativizar todo (para l vale tanto Julio Csar, como Mao, Jesucristo o Mahoma). Otro peligro es caer en la politiquera.

Desarrollo religioso del joven: En el joven se verifican profundas transformaciones en el pensamiento religioso. As, el joven fundamenta crticamente la religin con mayor base motivacional, pero tambin puede acentuar sucrticasobre determinadas formas institucionales que se oponen al ideal de un pueblo de Dios en marcha.

Para algunos jvenes la visin religiosa del hombre y del mundo puede servir de soporte a la autonoma moral. A las antiguas motivaciones de origen parental (es malo porque est prohibido por los padres) o de rigen social (es malo porque est prohibido por el grupo o la sociedad) se sustituye la muevamotivacinracional y religiosa (es malo porque est contra el orden establecido por Dios para la realizacin del hombre).

En esta poca se presentan las dudas religiosas. Aqu hemos de distinguir entre una duda positiva y otra negativa. La duda positiva es de la persona que busca una ms grande verdad, desarrollando una funcin de ulterior maduracin. La duda negativa, en cambio, es sntoma de una personalidad religiosa encrisisfruto de un pasado religioso harto de dificultades.

El joven al ingresar a launiversidado a un centro de estudios superiores, se encuentra con una serie de ideologas que pretenden dar una explicacin exhaustiva del hombre y del mundo. Frente a este fenmeno el peligro es el de querer relativizar todo.

- ADULTEZ:

Eladulto madurose distingue por las siguientes caractersticas:

Controla adecuadamente su vida emocional, lo que le permite afrontar los problemas con mayor serenidad y seguridad que en las etapas anteriores.

Se adapta por completo a la vida social y cultural. Forma su propia familia. Ejerce plenamente su actividad profesional, cvica y cultural. Es la etapa de mayor rendimiento en la actividad. Es capaz de reconocer y valorar sus propias posibilidades y limitaciones. Esto lo hace sentirse con capacidad para realizar unas cosas e incapaz para otras. Condicin bsica para una conducta eficaz.

Normalmente tiene una percepcin correcta de la realidad (objetividad), lo cual lo capacita para comportarse con mayoreficaciay sentido de responsabilidad.Eladulto inmaduropresenta caractersticas completamente opuestas:

Es contradictorio en su comportamiento (incoherente) y no controla sus reacciones emocionales.

No percibe la realidad tal como sta es (falta de objetividad).

Menos consciente, responsable y tolerante (falla en el trabajo).

No se adapta adecuadamente a la vida social (inadaptado).- SENECTUD:

El anciano va perdiendo el inters por las cosas de la vida, y viviendo cada vez ms en funcin del pasado, el mismo que evoca constantemente, ya que el presente y el futuro le ofrecen pocas perspectivas. Por eso es predominantemente conservador y opuesto a los cambios, pues as se sienteseguro. Los rasgos de la personalidad y del carcter se van modificando. Los ancianos que han tenido una adultez inmadura no saben adaptarse con facilidad a sus nuevas condiciones de vida. Manifiestan entonces una marcada tendencia a la desconfianza, el egosmo, la crtica aguda (especialmente a los jvenes) y reaccionan agriamente contra sus familiares y el ambiente social.

En cambio, otros ancianos, que fueron adultos maduros, se adaptan mejor a su nueva situacin y muchos hasta parecen exagerar el optimismo, buen humor y generosidad. Esto se deba a que, en el fondo, en lavejezse acentan los rasgos que distinguieron el carcter en la adultez, por lo mismo que el individuo ya no es capaz de ejercer un completo control ydominiode sus manifestaciones psicolgicas.Factor importante en el comportamiento humano

Un factor de mucha importancia en el comportamiento humano, social e incluso en la vida diaria es la psicologa .Fenmenos son lo que llamamos sentimientos, deseos, cogniciones, razonamientos, decisiones y cosas similares; consideradas superficialmente es tal su variedad y complejidad que deja una impresin catica al observador.Sin una mente saludable y estable no puede haber un comportamiento sano y estable, por tal razn la salud mental influye mucho en el comportamiento humano.

Comportamiento social

El comportamiento social puede ser definido como el conjunto de pautas de conducta que organizan la relacin entre los individuos que conforman un grupo, el modo de actuacin de ste, en su globalidad, con respecto al medio en el que habita, existiendo una finalidad de carcter que le convierte en una de las claves esenciales del proceso evolutivo, al estar constantemente sometido a la variacin de los criterios selectivos y, por tanto, a los selectores directos del cambio.

Las prcticas culturales usualmente tienen una gran influencia en diferentes tipos de comportamientos sociales. Este fenmeno de prcticas culturales se origina cuando el repertorio de dos o ms individuos crean una unidad duradera que posee la posibilidad de durar ms all del tiempo de esos individuos. Las prcticas que se pasan de generacin en generacin por dcadas, pasando por un proceso evolutivo a nivel cultural, son los que ms influencia tienen en nuestra realidad. Esto hace que en estas prcticas culturales el comportamiento de una persona influya el comportamiento de otra persona que influye a la otra persona como una concatenacin de acontecimientos. Esto crea la misma estructura cultural que se construye por los diferentes comportamientos de la sociedad. A su vez la cultura influye el proceso de socializacin de los jvenes por las diferentes instituciones. Prcticas culturales usualmente involucran entrelazar contingencia conductual, donde la conducta de una persona puede proveer consecuencias positivas para la conducta de una segunda persona.

Existen sociedades simples y sociedades complejas, sistemas de interaccin social igualitarios y sistemas jerarquizantes, sociedades subsistenciales y sociedades de consumo, etc. Sin embargo la configuracin social de nuestra especie ha experimentado una evolucin de una complejidad tal que se ha traducido en la aparicin de una variedad de formas adaptadas de acuerdo con un criterio histrico y econmico, intrnseco al proceso evolutivo del gnero humano. El ser humano contra de tener una economa productora comienza a hacerse sedentario y a ejercer una presin mayor, lo que ha causado que en unos pocos milenios aumente la produccin, el incrementodemogrficoy la aparicin de sistemas sociales distintos en los que se establecen jerarquas funcionalmente diferentes que marcan el comienzo de las desigualdades.

Por otra parte tenemos una sociedad cooperativa y solidaria. En la cooperativa aparecen determinados rasgos de colaboracin aaltrusmoestas manifestaciones son elementos minoritarios del global de la conducta. La conducta humana es solidaria, es decir, orientada no slo a la cooperacin en la obtencin de un objetivo tras lo cual finaliza el acto de colaboracin en la mayor parte de las sociedades semi-cooperativas aludidas sino a la distribucin energtica obtenida a travs del mismo.

En definitiva, la transformacin en una sociedad cooperativa y solidaria con independencia de los miembros que la forman, el establecimiento de estrategias sexuales entre ambos sexos de carcter extensivo y vitalicio, el cambio de las relaciones endgenas de las unidades reproductoras, que adems de reproductivas se hacen subsistenciales y el empleo de una divisin social del trabajo son los rasgos distintivos que identifican el comportamiento humano.Factores que afectan el comportamiento humano Laactitud: en este grado la persona hace una evaluacin favorable o desfavorable del comportamiento. Ver leyes de la negatividad.

Lanorma social: esta es la influencia de la presin social que es percibida por el individuo (creencia normativa) para realizar o no ciertos comportamientos.

Control del comportamiento percibido: cmo las creencias del individuo hacen fcil o difcil la realizacin del comportamiento.

La cultura: influencia entrelazada con la contingencia de diferentes conductas.

Dentro del comportamiento, es la conducta observable de los animales. El comportamiento de las especies es estudiado por la etologa que forma parte tanto de la biologa como de la psicologa experimental. En psicologa el trmino slo se aplica respecto de animales con un sistema cognitivo suficientemente complejo.

En ciencias sociales el comportamiento incluye adems de aspectos psicolgicos, aspectos genticos, culturales, sociolgicos y econmicos.

En el habla comn, no en el discurso cientfico, el trmino comportamiento tiene una connotacin definitoria. A una persona, incluso a un grupo social, como suma de personas, se les define y clasifica por sus comportamientos, quizs ms que por sus ideas, y esto ya sirve para fijar las expectativas.

Comportamiento en psicologa Tcnicamente, en psicologa, el comportamiento se define de dos maneras:

1. Todo lo que un organismo hace frente al medio.

2. Cualquier interaccin entre un organismo y su ambiente.

El comportamiento en un ser humano individual (y otros organismos e incluso mecanismos) se engloba dentro de un rango, siendo algunos comportamientos comunes, algunos inusuales.

Conducta Es lo que somos, expresada en nuestro comportamiento mediada por la evolucin, resguardada y perpetuada por la gentica y manifiesta a travs de sus cualidades adaptativas, dentro de un contexto biodiversificado integral, personal y social.

Aspectos psico-sociales La aceptacin social de un comportamiento es evaluada por las normas sociales y regulada por varios medios de control social. El comportamiento de la gente es estudiado por varias disciplinas, incluyendo la psicologa, la sociologa y la antropologa en el caso del comportamiento humano, y la Etologa ampliando su estudio a todo el Reino Animal.

Comportamiento de los sistemas sociales La estructura social es el patrn de relaciones, posiciones y nmero de personas que conforman la organizacin social de una poblacin, ya sea un grupo pequeo o toda una sociedad. Las relaciones se dan siempre que las personas se implican en patrones de interaccin continuada relativamente estable. Las posiciones (estatus social) consisten en lugares reconocidos en la red de relaciones sociales que llevan aparejadas expectativas de comportamiento, llamadas roles. Normas y reglas son impuestas para garantizar que se viva a la altura de las expectativas del rol social, y se imponen sanciones positivas y negativas para asegurar que se cumplan. Las normas y reglas son la expresin observable de los valores de un sistema social particular. Los roles, normas y valores deben integrarse en un sistema para que ste sea completamente funcional.

Conducta La conducta es el conjunto de comportamientos observables en una persona.

Conducta formal Una conducta humana se considera formal cuando en el comportamiento se cumplen una serie de reglas reconocidas como valiosas en una comunidad o sociedad. En las sociedades occidentales, por ejemplo, se considera formal ser explcito, determinado, preciso, serio, puntual. Esta palabra tiene su base en la aplicacin principalmente en la conducta que tienen las personas con respecto a sus valores.

El comportamiento de la gente es estudiado por las disciplinas acadmicas de lapsicologa, lasociologa, laeconoma, laantropologa, lacriminologay sus diferentes ramas.

Relacin con su entorno: elhbitatdel hombre no adaptacin sino transformacin.

El animal est vinculado a su entorno. Entorno en el que encuentra satisfaccin a sus estmulos y eso le basta. Es verdad que el hombre tambin busca la satisfaccin de sus instintos pero, al mismo tiempo, se hace cargo de mucho ms, conoce otras muchas realidades y se interesa por ellas aunque no le sean tiles ni le proporcionen una satisfaccin.

Para la ardilla no existe la hormiga que sube por el mismo rbol. Para el hombre no solo existen ambas sino tambin las lejanas montaas y las estrellas, cosa que desde el punto de vista biolgico es totalmente superfluo.

El animal capta y conoce una parte del mundo lo que necesita del mundo, y eso es para l "Todo el mundo". El hombre est abierto a todo el mundo, o mejor, a todo el ser.9 errores comunes del comportamiento humano.Querer tener la razn, siempre.Este comportamiento es tpico de las personas ultra competitivas. La gente que es "adicta" a tener razn discutir, y discutir y discutir, tenga o no la razn. Aunque esto los perjudique, seguirn insistiendo en que tienen la razn.Ser un "loco del control".Los emprendedores y los adictos al trabajo usualmente son "locos del control". Es una de las razones por las cuales los emprendedores son malos gerentes. Les resulta muy difcil delegar. Los "locos del control" insisten en que todo se haga a su manera... sin importar las consecuencias.Tener una personalidad "insidiosa".La gente que tiene "personalidad insidiosa" son rpidos para encontrar las fallas en los dems y nunca brindan elogios. Son muy negativos y se enfocan en marcar los problemas y evitan elogiar a los dems por sus logros.Culpar a los dems.La gente que culpa a otros tiene una gran dificultad con la responsabilidad personal y siempre adjudican los problemas a fuerzas externas o a otras personas. Siempre estn buscando a alguien para culpar en lugar de aceptar el hecho de que los problemas son una parte normal de los negocios.Creer ser mejor que los dems.Algunos emprendedores piensan que son mejores que otras personas por el simple hecho de que son dueos de su propio negocio. Creen ser merecedores de privilegios que van ms all de los que una persona normal debera recibir.

Tener una "lengua descontrolada".La gente que tiene una "lengua descontrolada" encuentra difcil mantener en privado aquello que es confidencial. Son chismosos y adictos al sarcasmo. Tambin mienten y hacen trampa. Pero la mayora simplemente parece no poder guardarse comentarios inapropiados que es mejor no decir.No tener balance en la vida.Usualmente son adictos al trabajo. Tienen un deseo irrefrenable por el xito, sin importar las consecuencias. Esta gente ni siquiera puede sentarse a mirar televisin por las noches sin sentir que sera mejor estar haciendo alguna otra cosa.Expresar clera descontrolada.Estas personas no tienen sentido del autocontrol y a menudo permiten que su clera se lleve lo mejor de ellos. Parecen no poder "poner pausa" o pensar las palabras en el tiempo que va desde que se enojan hasta que abren la boca. Sus emociones gobiernan sus acciones y su lengua. Detrs de s dejan una estela de sentimientos heridos y animosidad.Tomarse a uno mismo demasiado en serio.Este tipo de personas parece no poder aflojarse. Siempre estn "encendidos" y toman con seriedad cada pequea cosa. Les resulta difcil rer y encontrar humor en la vida. La gente se siente intimidada por este tipo de personas porque siempre estn pensando en las consecuencias de sus acciones cuando estos estn a su alrededor. COMPORTAMIENTO DENTRO DE UNA EMPRESAEl comportamiento que se tenga en cualquier actividad debe ser siempre ejemplar. Propender por no cometer errores, especialmente en nuestro sitio de trabajo, es un paso importante para establecer excelentes relaciones y desarrollarnos de la mejor manera.Nadie es perfecto. En algunas ocasiones de nuestra vida hemos cometido errores. Dentro de una empresa, cometer errores puede significar que perdamos nuestro trabajo, dependiendo de la gravedad, puede ser blanda o muy fuerte.

Hablaremos por lo tanto de aquellas actitudes y comportamientos que no deben presentarse nunca en el sitio de trabajo, ya que, segn las normas que tenga una empresa, dichas actuaciones pueden derivar en despidos o sanciones ejemplares.Errores que NO Deben Cometer los Gerentes

No pretender saberlo todo. Nadie es omnipotente ni omnipresente. Si no sabe, diga: No s! La gente lo respetar ms y lo ayudar a buscar las respuestas. Dejar de hacer comentarios destructivos. Cuando Ud. est en la parte alta de la jerarqua, lo que usted ve como un comentario, abajo se recibe como una orden. El sarcasmo y los comentarios destructivos, destruyen a las personas y mientras ms alto est Ud., ms los destruye. No hablar si est molesto. Si tiene que explotar o intimidar, algo no est bien en su sistema, analice el sistema. No le falte el respeto a su gente. La falta de respeto destruye todo: El noviazgo, la familia, el matrimonio y la empresa. No muestre preferencias. Todos tenemos nuestro corazoncito y la gente sabe cmo manipularnos para lograr nuestros "favores", hasta apartarnos completamente de la realidad. Sea vigilante consigo mismo y no de seales de inequidad o de injusticia. Descubra a los manipuladores. No culpar a otros. Asuma sus responsabilidades y pague sus ridiculeces. Haga esta prueba: Extienda su brazo y apunte con su dedo ndice. Cuntos dedos apuntan al "culpable"?: Uno. Cuntos dedos lo apuntan a Ud.?: Tres. Piense en eso. Deje de llamar la atencin a otros en pblico. Si tiene que reprender o confrontar a alguien fuertemente, hgalo en privado. No diga a los dems lo que tienen que hacer, si usted no est dispuesto a dar el ejemplo. El modelaje es la forma ms efectiva de comunicacin. La gente hace lo que el lder hace, no lo que le lder dice.

DISCIPLINAS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO:

SOCIOLOGA:La sociologa estudia la distribucin y la aparicin de los comportamientos grupales, as como la asociacin de estos a variables biolgicas, psicolgicas, culturales y ambientales.

La sociologa en todadisciplinacientfica se hace una distincin entre utilizacin como disciplina pura y como disciplina aplicada.La sociologa pura es la bsqueda deconocimientosin una preocupacin especial por sus aplicaciones prcticas. La sociologa es la bsqueda de conocimiento para ser utilizados en forma prctica.ANTROPOLOGA:

Es unaciencia socialque estudia alser humanode una forma integral. Para abarcar la materia de su estudio, la Antropologa recurre a herramientas y conocimientos producidos por las ciencias naturales y las ciencias sociales. La aspiracin de la disciplina antropolgica es producir conocimiento sobre el ser humano en diversas esferas, pero siempre como parte de unasociedad. De esta manera, intenta abarcar tanto laevolucin biolgica de nuestra especie, el desarrollo y los modos de vida de pueblos que han desaparecido, lasestructuras socialesde la actualidad y la diversidad de expresionesculturalesy lingsticasque caracterizan a lahumanidad.PSICOLOGA:

Es la disciplina que estudia los procesos psquicos, incluyendo procesos cognitivos internos de losindividuos, as como los procesos socio cognitivos que se producen en el entorno social, lo cual involucra a lacultura. El campo de los procesos mentales incluye los diversos fenmenos cognitivos, emotivos y conativos, as como las estructuras de razonamiento y racionalidad cultural.CRIMINOLOGA:

Lacriminologaes una ciencia de carcter multidisciplinar que basa sus fundamentos en conocimientos propios de lasociologa,psicologay laantropologa social, tomando para ello el marco conceptual que delimita elderecho penal. La criminologa estudia las causas delcrimeny preconiza los remedios del comportamiento antisocial del hombre. Las reas de investigacin criminolgicas incluyen la incidencia y las formas de crimen as como sus causas y consecuencias. Tambin renen las reacciones sociales y las regulaciones gubernamentales respecto al crimen. PSICOLOGA SOCIALLa Psicologa Social es un rea de la Psicologa, pero que mezcla los conceptos de esta disciplina y de la sociologa y que se enfocan en la influencia de unas personas en otras. Una de las principales reas que han recibido considerable investigacin de parte de los Psiclogos Sociales es el cambio - Cmo ponerlo en prctica y cmo reducir las barreras para su aceptacin. Adems, los Psiclogos Sociales estn haciendo contribuciones significativas a las reas de medicin, entendimiento y actitudes cambiantes; patrones de comunicacin; las formas en las cuales las actividades de grupo pueden satisfacer las necesidades individuales, y los procesos de tomas de decisiones en una empresa.

OBJETIVOS:

El primer objetivo: es describir sistemticamente cmo se comportan las personas en condiciones distintas. Lograrlo permite que los administradores se comuniquen con un lenguaje comn respecto del comportamiento humano en el trabajo.El segundo objetivo: es entender por qu las personas se comportan como lo hacen. Los administradores se frustrarn mucho si slo pudieran hablar acerca del comportamiento de sus empleados sin entender las razones subyacentes. Por ende, los administradores interesados, aprenden a sondear en busca de explicaciones. Predecir el comportamiento futuro de los empleados es otro objetivo del comportamiento organizacional. En teora, los administradores tendran la capacidad de predecir cules empleados sern dedicados y productivos, y cules se caracterizarn por ausentismo, retardos o conducta perturbadora en determinado momento (de modo que sea posible emprender acciones preventivas). El Tercer objetivo: del comportamiento organizacional es controlar, al menos en parte, y desarrollar cierta actividad humana en el trabajo. Los administradores son responsables de los resultados de rendimiento, por lo que les interesa de manera vital tener efectos en el comportamiento, el desarrollo de habilidades, el trabajo de equipo y la productividad de los empleados. Necesitan mejorar los resultados mediante sus acciones y las de sus trabajadores, y el comportamiento organizacional puede ayudarles a lograr dicho propsito.

El comportamiento organizacional brinda un conjunto til de herramientas en muchos niveles de anlisis. Por ejemplo, ayuda a que los administradores observen el comportamiento de los individuos en la organizacin. Tambin facilita su comprensin de la complejidad de las relaciones interpersonales, en las que interactan dos personas (dos compaeros de trabajo o un par formado por un superior y un subordinado). Conclusiones Al comportamiento se le llama tambin conducta que presenta cada ser humano. Depende en el entorno en que se encuentre el individuo. Se sabe que el comportamiento no es nato, sino que empieza adaptndose en la familia, sociedad y en los grupos sociales. Tenemos en cuenta que existe una variedad de conductas influenciadas por las religiones y culturas. Por lo general la mayora de jvenes tienden a aparentar actitudes que no son propios de s mismo, sino adaptan otros comportamientos con motivos de llamar la atencin.BIBLIOGRAFIA

http://es.wikipedia.org/wiki/Estudios_organizacionales http://html.rincondelvago.com/comportamiento-organizacional_2.html http://rrppnet.com.ar/comportamientoorganizacional.htm

http://www.monografias.com/trabajos82/teoria-comportamiento-humano-gary-becker/teoria-comportamiento-humano-gary-becker.shtml

http://www.tipete.com/userpost/monografias-y-apuntes/10-errores-comunes-del-comportamiento-humano

http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_humano

http://vanessa27.galeon.com/

NDICE1) AGRADECIMIENTO2) COMPORTAMIENTO HUMANO, DISCIPLINAS Y OBJETIVOS

2.1. Definicin

2.2. Etapas del comportamiento humano

2.2.1. Niez

2.2.2. Infancia

2.2.3 Adolescencia

2.2.4. Juventud

2.2.5. Adultez.

2.2.6. Senectud.

2.3. Factores importantes del Comportamiento

2.3.1. Factor social.

2.4. Factores que afectan el Comportamiento

2.5. 9 errores comunes del Comportamiento Humano

2.6. Comportamiento dentro de una Empresa2.6.1. Errores que no deben cometer los Gerentes

3) DISCIPLINAS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO

4) OBEJETIVOS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO

5) CONCLUSIONES

6) BIBLIOGRAFA