Competencias, Cooperación, y Educación a Distancia

Michael Simonson, Ph.D.Program Professor

Instructional Technology and Distance EducationFischler School of EducationNova Southeastern University

Florida, USA

http://www.nova.edu/~simsmich/

¿Qué sabemos?

¿Qué sabemos?

STSPSTSP

DTSPDTSP

STDPSTDP

DTDPDTDP

Coldeway's QuadrantsColdeway's Quadrants

Definición de Educación a Distancia

Definición de Educación a Distancia

Educación formal e institucional en la cual el grupo de aprendizaje se encuentra separado, y los medios/sistemas de telecomunicaciones son utilizados para conectar a los estudiantes, recursos, e instructores.

Educación formal e institucional en la cual el grupo de aprendizaje se encuentra separado, y los medios/sistemas de telecomunicaciones son utilizados para conectar a los estudiantes, recursos, e instructores.

“La mejor evidencia actual es que los medios son meros vehículos para el envío de la instrucción, pero éstos no influyen en el rendimiento del estudiante más de lo que un camión que transporta los alimentos pueda influir en nuestra nutrición.” Richard Clark

Educación:Mismo TiempoMismo Lugar

Educación: Cualquier TiempoCualquier Lugar

¿Cómo lo “hacemos”?¿Cómo lo “hacemos”?

• The Council of Regional Accrediting Commissions (C-RAC, 2000). Statement of the regional accrediting commissions on the evaluation of electronically offered degree and certificate programs (http://www.wiche.edu/telecom/Guidelines.htm).

• The Institute for Higher Education Policy (IHEP, 2000). Quality on the line: Benchmarks for success in Internet-based distance education (www.ihep.com/ quality.pdf)

• The American Council on Education (ACE, 1997). Guiding Principles for Distance Learning in Learning Society (www.acenet.edu/calec/dist_learning/ dl_principlesIntro.cfm).

• The American Distance Education Consortium (ADEC, n.d.a., n.d.b). Guiding Principles for Distance Learning and Guiding Principles for Distance Teaching and Learning (www.adec.edu/admin/papers/distance-teaching_principles.html).

• The American Federation of Teachers (AFT, 2000). Distance education: Guidelines for good practice (www.aft.org/higher_ed/downloadable/ distance.pdf).

• Open and Distance Learning Quality Council (ODLQC, 2001). Standards in open and distance education (http://www.odlqc.org.uk/st-int.htm

• The Council of Regional Accrediting Commissions (C-RAC, 2000). Statement of the regional accrediting commissions on the evaluation of electronically offered degree and certificate programs (http://www.wiche.edu/telecom/Guidelines.htm).

• The Institute for Higher Education Policy (IHEP, 2000). Quality on the line: Benchmarks for success in Internet-based distance education (www.ihep.com/ quality.pdf)

• The American Council on Education (ACE, 1997). Guiding Principles for Distance Learning in Learning Society (www.acenet.edu/calec/dist_learning/ dl_principlesIntro.cfm).

• The American Distance Education Consortium (ADEC, n.d.a., n.d.b). Guiding Principles for Distance Learning and Guiding Principles for Distance Teaching and Learning (www.adec.edu/admin/papers/distance-teaching_principles.html).

• The American Federation of Teachers (AFT, 2000). Distance education: Guidelines for good practice (www.aft.org/higher_ed/downloadable/ distance.pdf).

• Open and Distance Learning Quality Council (ODLQC, 2001). Standards in open and distance education (http://www.odlqc.org.uk/st-int.htm

Dos Tendencias: Educación a Distancia Internacional

Dos Tendencias: Educación a Distancia Internacional

• Apoyo en otras experiencias y modelos

• Estándares y Acreditación

• Apoyo en otras experiencias y modelos

• Estándares y Acreditación

Mejores PrácticasMejores Prácticas

• Organización Lógica e Intuitiva• Uso de Multimedia para Presentar Contenidos• Estándares de Producción de Alta Calidad• Diseño Rico en Contenido• Opciones Múltiples• Interacción Significativa y Rápida• Aparente Establecimiento de un Ritmo Propio• Evaluación y Revisión Continua

• Organización Lógica e Intuitiva• Uso de Multimedia para Presentar Contenidos• Estándares de Producción de Alta Calidad• Diseño Rico en Contenido• Opciones Múltiples• Interacción Significativa y Rápida• Aparente Establecimiento de un Ritmo Propio• Evaluación y Revisión Continua

EjemplosEjemplos

• South Dakota #1 - #2

• Star Schools and 3 States

• Florida

• South Dakota #1 - #2

• Star Schools and 3 States

• Florida

¿El Estándar?¿El Estándar?

3 Créditos,

Curso bajo la Unidad Carnegie =

3 x 750 minutos de tiempo de clase = 2250 minutos o ~45, 50-minutos de clase

3 Créditos,

Curso bajo la Unidad Carnegie =

3 x 750 minutos de tiempo de clase = 2250 minutos o ~45, 50-minutos de clase

Instrucción Presencial

Instrucción a Distancia

EnseñanzaEnseñanza

Teoría de Equivalencia de la Educación a Distancia

Teoría de Equivalencia de la Educación a Distancia

“A los estudiantes, tanto presenciales como a distancia, se les debe proporcionar

experiencias de aprendizaje equivalentes para que éstos puedan lograr resultados de

aprendizajes similares”

“A los estudiantes, tanto presenciales como a distancia, se les debe proporcionar

experiencias de aprendizaje equivalentes para que éstos puedan lograr resultados de

aprendizajes similares”

Experiencias de Aprendizaje

Todo lo que sucede con o al estudiante que promueva el aprendizaje, incluyendo lo que se observa, lo que se siente, lo que se escucha, o lo que se hace.

Diseño de un Curso En Línea

Curso de 3 créditos = 3 Unidades Principales

15 Módulos y45 Tópicos

Agrupamiento de la Información

Pre-Agrupamiento Post- Agrupamiento

Enfoque de 3 x 5 x 5

Enfoque de 3 x 5 x 5

3 Unidades/Curso de 3 Créditos

5 Módulos/Unidad

5 Tópicos/Módulos

&

1 Objetivo/Tópico

3 Unidades/Curso de 3 Créditos

5 Módulos/Unidad

5 Tópicos/Módulos

&

1 Objetivo/TópicoExample

Unit

Module 1

Module 2

Module 3

Module 4

Module 5

Concept 1

Concept 2Concept 3

Concept 15

1 Crédito de Semestre = 1 Unidad = 5 Módulos = 15 Conceptos