Competencia comunicativa
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COMPETENCIA COMUNICATIVA
Uri Ruiz BikandiLibro: Didáctica de la segunda lengua en
educación infantil y primaria
Competencia lingüística
Concepto acuñado por Chomsky. Se relaciona con las leyes fonológicas y
sintácticas que rigen las relaciones entre los términos de la lengua.
Críticas: La C.L. es diferente según se trate de
habilidades receptivas o productivas La competencia del hablante no se limita a los
aspectos gramaticales.
Competencia pragmática
Estudio de la lengua en su contexto de uso. Conocimiento práctico de las leyes de uso de
la lengua: cuándo cómo a quién para qué
Competencia comunicativa
Concepto acuñado por Dell Hymes a finales de los 60.
La competencia lingüística unida a una competencia pragmática.
Se concreta en la capacidad para comprender y producir discursos. Discurso: actividad de comunicación que tiene como
resultado unidades de sentido, textos adecuados, coherentes y cohesionados.
Competencia comunicativa
Serie de habilidades y conocimientos subyacentes que hace posible su actuación en los intercambios sociales. El hablante nativo usa la lengua atendiendo a los factores que
intervienen en la comunicación, las ccs. de su interlocutor y las relaciones que le unen a él, al propósito del intercambio comunicativo, los parámetros espacio-temporales, el tema que abordan, etc.
Señala el conocimiento pragmático, sociocultural y discursivo de que, además del lingüístico, dispone el hablante nativo a la hora de hacer uso de la lengua.
La competencia comunicativa es la competencia lingüística unida a la competencia pragmática.
El hablante une a su saber sobre las reglas lingüísticas (competencia lingüística) otra serie de conocimientos, de orden sociocultural, que se manifiesta en su saber hacer (competencia pragmática) con la lengua.
Componentes de la Competencia ComunicativaModelo de Canale y Swain – Década del 80.
Competencia gramatical.
Competencia sociolingüística.
Competencia estratégica.
Competencia discursiva.
Competencia gramatical
Conocimiento de: vocabulario reglas fonológicas, morfológicas y sintácticas formación de palabras oraciones
Competencia sociolingüística
Norma de uso: saber lo que es apropiado en un contexto.
Conocimiento de los modos de expresión de diferentes jerarquías, edades, status, sexo…
Uso adecuado de registros y variantes dialectales.
Se adquiere mediante la práctica.
Competencia estratégica
Es de orden cognitivo.
Es la habilidad de manipular el lenguaje, utilizando mecanismos verbales y no verbales compensando las dificultades de los hablantes.
Competencia discursiva
Permite comprender y construir discursos.
Exige el conocimiento de los modos en que se articulan las unidades lingüísticas para la creación de un texto (correcto, cohesionado y coherente).
Otros modelos de relacionan los componentes de la competencia comunicativa
Modelo de Bachman (1990) Competencia Comunicativa = comp. Lingüística +
competencia estratégica + mecanismos psicofisiológicos.
Modelo de Celce-Murcia, Dornyei y Thurrell (1995)El contexto resulta determinante para la comunicación.
La interacción entre el contexto y la competencia discursiva del hablante o escritor da como resultado el texto.
Las funciones del lenguaje
A grandes rasgos…
La lengua como instrumento de comunicación
La lengua como instrumento de pensamiento.
Conocer las funciones del lenguaje ayuda a planificar el trabajo docente
Modelo de Jakobson
Función Descripción
Referencial Hacer referencia a los objetos del mundo
Emotiva Dar cuenta del mundo del emisor
Conativa Llamar la atención del receptor
Fática Mantener el contacto entre los interlocutores
Metalingüística Hacer referencia al lenguaje
Poética Reelaboración de las formas del mensaje
Modelo de Halliday (1982)Uso que los niños hacen de las funciones del lenguaje
Función Descripción Uso infantil
Instrumental Satisfacer necesidades materiales, hacer que las cosas se realicen.
“Yo quiero”
Reguladora Ejercer el control del comportamiento humano.
“Hacelo como yo te digo”
Interaccional Asegurar la relación social. Mantener el contacto.
Definir y consolidar el grupo. Delimitar el “yo” y el “tú”
Personal Expresar sentimientos, emociones, reacciones.
“Aquí estoy yo, así soy yo”.
Heurística Explorar la realidad, adquirir conocimientos, aprender.
“¿Por qué?”
Imaginativa Crear mundos imaginarios, explorar la belleza del lenguaje.
“Vamos a hacer como si”
Representativa Informar sobre procesos, personas, objetos, abstracciones, estados, mundo real.
Su uso aumenta con el desarrollo.
A modo de conclusión….Relación con las L2
El acto de locución –producir un enunciado- siempre va emparejado con un acto ilocutivo, intencional, que determina la función del enunciado y produce un
efecto (acto perlocutivo) sobre los sentimientos, las ideas o las acciones del interlocutor.
Para poder comunicarse eficazmente, el aprendiz de L2 debe comprender no sólo el significado literal, sino el valor ilocutivo de los actos de habla y deberá utilizar
distintas formas lingüísticas adecuadas a sus propósitos.
Docente: enseñar, de forma contextual, las expresiones lingüísticas en que estas funciones se manifiesta.
Desarrollo de la Competencia Comunicativa en los niños en L2
Factores que intervienen:- Pasos en la L1.- Grado de conocimiento del mundo.- Desarrollo cognitivo.- Tiempo y calidad de la exposición a la L2.- Reflexión explícita en torno a su uso.- Relaciones afectivas que construyan con L2 y
sus hablantes.- Posibilidades de interacción con los hablantes
de la L2.
Desarrollo de la Competencia Discursivaen los niños en L2
Subcompetencias comunicativas:
Competencia gramatical
Competencia sociolingüística
Competencia estratégica
El desarrollo de la competencia gramatical
Los aspectos fonológicos serán tratados muy tempranamente cuidándose de los aspectos suprasegmentales, así como las diferencias específicas de la L1.
Adquisición del vocabulario (aspecto semántico).
El dominio sintáctico se adquiere mediante la exposición al input.
El desarrollo de la competencia sociolingüística
Colocar a los alumnos en situaciones de usos diferentes (diferentes interlocutores –edad-, diferentes contextos, diferentes temáticas, etc.).
Los documentos visuales y textos escritos son un buen punto de partida.
El desarrollo de la competencia estratégica
Su finalidad es mejorar los mecanismos de aprendizaje y de comunicación propios del hablante.
¿Qué debe hacer el docente para desarrollar la competencia discursiva?
Ofrecer modelos: desde frases sencillas contextualizadas hasta discursos completos.
Suscitar la observación de las formas lingüísticas y su comportamiento: organización interna del discurso, de los marcadores discursivos y de las formas lingüísticas utilizadas según el contexto.
Promover la toma de conciencia de ellas. Articular la práctica guiada. Promover la práctica autónoma.
Para tener en cuenta….
Para ampliar el repertorio de situaciones comunicativas deben contactarse con el mundo extraescolar.
Pueden y deben crearse situaciones de simulación que resulten semejantes a las de la vida afuera de la escuela.
Desarrollar competencia comunicativa en L2 significa también dominar progresivamente las estrategias, habilidades y conocimientos que están implicados en la construcción discursiva.