Educación Primaria

4.o grado

Actividad Calculamos medidas en recetas regionales

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

• Computadora personal, laptop o tablet con conexión a Internet

• Cuaderno de trabajo de Matemática, cuarto grado, páginas 29 y 30

• Portafolio con los trabajos elaborados

• Cuaderno u hojas de trabajo

• Lápices de color y regla

Queridas familias:

Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños

aprenden de la misma manera y al mismo tiempo.

SEMANA 13

DÍA 5

Compartimos nuestra diversidad cultural

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el

apoyo de un familiar.

No es necesario imprimir esta actividad. Puedes trabajarla en tu cuaderno o en hojas de reúso, que luego formarán parte de tu portafolio.

¡Recuerda!

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Compartimos nuestra diversidad cultural

Nuestra meta:

- Emplear estrategias de cálculo y esquemas en la resolución

de situaciones aditivas relacionadas con el cálculo de medidas

en las recetas regionales.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• En estos días, estás conociendo sobre nuestra diversidad, nuestras costumbres y la

de nuestros padres y familiares. Siempre encontraremos diferencias, pero también,

coincidencias o cosas comunes que nos unen. Por ejemplo, Inés y Paquita, dos

buenas vecinas y amigas, que emplean la calabaza para diferentes tipos de comidas.

Ambas viven en Lima, pero sus padres y abuelos vinieron de otros lugares, por lo

que heredaron formas diferentes de consumir este fruto.

• ¿Conoces la calabaza? ¿Cómo es? ¿Cómo tu familia acostumbra consumir este

alimento?

• Piensa y describe la o las formas en las que has probado la calabaza. ¿Sabes cómo

se preparan?

Inés y Paquita son dos vecinas muy amigas. A pesar de haber nacido en el mismo distrito,

tienen algunas costumbres diferentes, que se reflejan, por ejemplo, en la comida; pues los

padres de Paquita y los abuelos de Inés provienen de distintos lugares del Perú. Hoy, Inés le

dará a Paquita una idea para cocinar algo rico con la calabaza que le regalará.

Mira, ayer tenía

una calabaza

entera y preparé

una rica sopa, con

1200 gramos de

calabaza. Me han

quedado unos

750 gramos. Te los

regalaré, porque

esta calabaza está

muy rica.

¡Oh! ¡Muchas

gracias! Me has dado

una buena idea.

En casa, tenemos

costumbre de comer

el ají de calabaza,

con la receta que mi

mamá aprendió en

el lugar donde nació.

¡Es una comida

deliciosa! La receta

es exacta para los

750 gramos que me

regalarás. ¡Gracias!

Inés Paquita

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Luego de este diálogo, ambas se despiden, pero se han quedado con dos interrogantes:

Inés

Inés

Paquita

Ayudemos a Inés, quien se hace las siguientes preguntas:

¿Cuál es la diferencia en las cantidades de calabaza y otros ingredientes que se utilizarán en

nuestras recetas? ¿En qué son diferentes?

Sopa de calabaza (6 porciones)

Ají de calabaza (6 porciones)

1200 g de calabaza

100 g de queso

200 g de habas

750 g de calabaza

300 g de queso

300 g de habas

Observa las recetas que tienen Inés y Paquita. ¿Qué ingredientes utilizan? ¿En qué son

diferentes?

Comparemos las cantidades de calabaza, habas y queso, que necesita cada una:

¿Qué signos (> o <) colocarías en cada espacio vacío?

En esta comparación, te habrás dado cuenta de que ambas recetas tienen ingredientes

comunes, pero en diferentes cantidades.

También, puedes averiguar cuanto más o cuanto menos de cada ingrediente tiene cada

receta. Por ejemplo:

¿Cómo se resuelven estas operaciones? Cópialas en tu cuaderno y realiza el cálculo.

1 200 ______ 750, 200 ______ 300, 100 ______ 300

Um C D U

—1 2 0 0

7 5 0

300 — 100 = ________

300 — 200 = ________

¿Cuál es la diferencia en las cantidades de calabaza que

se utilizan en nuestras recetas?

¿En qué son diferentes nuestras recetas?

¿Cuántos gramos de calabaza tenía Inés antes de cocinar

su sopa?

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Cuando realizamos la resta de 300 - 100 = 200, podemos decir que:

• La preparación del ají de calabaza necesita 200 gramos más de queso que la sopa de

calabazas.

Y en el caso de 300 - 200 = __________, ¿qué puedes decir?

• La preparación de __________ necesita _________ gramos más de ___________que la

____________.

Y para el caso de 1200 – 750 = ___________, ¿qué puedes decir?

• La preparación de ___________necesita ______________ gramos menos de

____________ que ___________.

También, Paquita tiene una pregunta:

¿Cuántos gramos de calabaza tenía Inés antes de preparar la sopa?

Inés, antes de cocinar, ¿tenía una calabaza entera o solo parte de ella?

Sopa de calabaza (6 porciones)

1200 g de calabaza

100 g de queso

200 g de habas

Menú

Sopa de calabaza

1200 g de calabaza

________________

• ¿Cuánta calabaza necesitaba en su receta?

___________________________________

Menú

Ají de calabaza

750 g de calabaza

________________

• ¿Cuánta calabaza recibió Paquita? _________

• ¿Qué relación existe entre la calabaza de

Paquita y la de Inés? ____________________

Inés

Paquita

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¿Cuál de los esquemas representa los datos del problema? Señala uno de ellos y escribe en tu cuaderno

por qué lo has señalado.

Cantidad inicial

Luego

Cantidad final

+7501200__________

Cantidad inicial

Luego

Cantidad final

+750__________1200

Cantidad inicial

Luego

Cantidad final

- 1200750__________

Cantidad inicial

Luego

Cantidad final

+ 1200750 __________

Observa y piensa:

¿Qué operación tienes que hacer para averiguar la cantidad de calabaza que Inés tenía inicialmente?

Señala una de las operaciones y resuélvela en tu cuaderno.

Um C D U

+-- -- -- --

7 5 0

1 2 0 0

Um C D U

—-- -- -- --

7 5 0

1 2 0 0

Um C D U

—1 2 0 0

7 5 0

-- -- -- --

Um C D U

—-- -- -- --

1 2 0 0

7 5 0

• Ahora Paquita tiene la respuesta a su pregunta. ¿Sabes cuál es? Escribe la respuesta

en tu cuaderno y explica cómo lo sabes.

- Comparte con tus familiares lo que has aprendido hoy. Pregúntales: ¿Qué otras

formas de preparar la calabaza conocen? ¿Qué otros alimentos de otras regiones

consumen en las comidas de tu familia? Anota en tu cuaderno algunas de las

respuestas que obtendrás de esta conversación.

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Guarda tus hojas de trabajo en tu portafolio, porque puedes necesitar a consultarlas en otro momento y son evidencias de tus aprendizajes.

¡Recuerda!

- Ahora te invito a desarrollar las actividades de las páginas 29 y 30 de tu Cuaderno

de trabajo de Matemática, cuarto grado. Puedes hacerlas hoy u organizar tu

tiempo y realizarlas otro día.

• Lee atentamente las actividades. En ellas deberás emplear esquemas y estrategias

de cálculo con procesos similares a los de las actividades trabajadas en este material.

Reviso mis aprendizajes.

Copia la tabla en tu cuaderno y completa:

Mis aprendizajes Lo logré Debo mejorar

1. Comparé las cantidades de ingredientes comunes

en ambas recetas.

2. Calculé las diferencias en las cantidades de

ingredientes comunes en recetas diferentes.

3. Comprendí las estrategias de cálculo con

esquemas para averiguar la cantidad inicial de

kilogramos de calabaza que tenía Inés.

4. Utilicé las estrategias de cálculo para hallar la

cantidad inicial de kilogramos de calabaza que

tenía Inés.

Reflexiona sobre tus aprendizajes:

Anota tus respuestas en tu cuaderno.

1. ¿Qué me ha parecido más interesante e importante de la

actividad desarrollada?

2. ¿Cuáles fueron mis dificultades en las actividades?

3. ¿Cómo puede servirnos la experiencia de Inés y Paquita a mi

familia y a mí?

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En caso de que la niña o el niño tenga dificultades de aprendizaje,

consideren estas recomendaciones:

ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO

• Si la niña o el niño tiene dificultad para resolver problemas matemáticos, es

importante que le den la oportunidad de manipular material relacionado con la

actividad. Por ejemplo, antes de hacerla, podrían invitarla o invitarlo a participar de

la preparación de un postre o un plato de comida; hagan una lista de ingredientes

con las cantidades necesarias. Esto le permitirá acercarse a los ejercicios y facilitar

la comprensión de la actividad.

• Si la niña o el niño tiene dificultades para concentrarse, se distrae con facilidad y no

logra terminar una tarea una vez que la inicia, deben ayudarla o ayudarlo a aprender

“cómo se hace”, es decir, guiarla o guiarlo en resolución de un problema, sobre

todo, si está relacionado con el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Para

ello, pueden enseñarle el uso de las autoinstrucciones.

• Las autoinstrucciones consisten en modificar las verbalizaciones internas para

lograr el éxito de una tarea. Para ello, la niña o el niño debe hacerse preguntas

en voz alta. Por ejemplo, para desarrollar las actividades de matemática, pueden

indicarle que se haga las siguientes preguntas: ¿Cuál es el problema? ¿Qué es lo

que tengo que hacer? ¿Cómo puedo hacerlo? ¿Qué pasos debo seguir? ¿Cómo lo

he hecho? Acompañen a la niña o el niño en este proceso hasta que lo pueda hacer

sin apoyo.

• Revisen la secuencia de actividades y acompañen a la niña o al niño a realizar cada

paso. Pregúntenle: “¿Y ahora qué sigue?”. Luego, lean la nueva indicación y pídanle

que la repita.